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ACTIVIDADES PARASITUACIONES ESPECÍFICAS.

Son actividades prácticas que nos sirven para mejorar la convivencia en una situación concreta.

Cuando se las presentamos al grupo por primera vez, reflexionamos sobre ellas, sobre el sentido que tienen, sobre su utilidad.

Después las repetiremos más veces sin necesidad de reflexionar mucho más.

Más información sobre Regulación de conflictos interpersonales enhttp://www.educarueca.org/spip.php?article691

A PARTIR DE DOS AÑOS.

1. PERIODO DE ADAPTACIÓN.

Énfasis: Situacionesespecíficas.

Es un periodo de tiempo quededicamos especialmente a las niñasque viene por primera vez a laescuela. Procuramos que vayanconociendo a las personas, loslugares, que vayan tomandoconfianza, que se sientan seguras.

Para ello se suelen usar variadossistemas organizativos. Generalmentevienen de forma individual duranteunos días alternado días o alternadohorarios, aumentando el número dehoras hasta que se integran en lajornada completa.

2. EL DESAYUNO COLECTIVO.


Algunas profesoras organizanuna cooperativa para comprarmateriales fungibles en común.

A veces incluyen en esascompras galletas de diversos tipospara repartir como desayuno en elrecreo de la mañana.

De esa forma evitan algunosproblemas como por ejemplo cuando aalguno se le olvida en casa eldesayuno o no trae nada, cuandoalguien trae mucho y otros poco,cuando traen productos poco sanos.

Esta actividad les da máscomodidad a los papás e inclusoconsigue ahorrar algo de dinero.

Recursos didácticos para la convivencia en SITUACIONES ESPECÍFICAS. Página 1

En alguna escuela infantil hevisto que cada día lleva una familia eldesayuno para todo el grupo y tienenorganizados los días de la semana demanera que los lunes se traenproductos lácteos, los martes fruta,los miércoles galletas, los jueveszumos, y los viernes algo libre a lacreatividad de la familia que le toque.

Y funciona bien. Las familias se responsabilizan y

se interesan.

A PARTIR DE TRES AÑOS.

3. ACHUPÉ, ACHUPÉ.

Énfasis: Para pedir atención.

Cuando queremos que las niñasy niños se sienten, canto:

Achupé, achupé, sentadita mequedé.

Y les indico que se sienten.

O canto:

Achupé, achupé, en la silla mesenté.

Recogido en E.I. Caleidoscopio. 2005.

4. LIMPIARSE LA ARENA DELOS PIES.


Cuando se acaba el recreo yqueremos quitarnos de los pies laarena del arenero, primero lesindicamos que salten. Después que selimpien el calzado frotando los pies en

el suelo hacia atrás como hacen loscaballos.

Hablamos de la importancia de lalimpieza. Y no manchar es la mejorforma de limpiar.

Recogido en el CP Santo Domingo.(Alcorcón) 2003

5. GRACIAS, MUCHASGRACIAS. (Audio)


Hablamos de lo que hemos hechoy de lo agradecidas que estamos contodas las personas que hancolaborado.

Cantamos todas y el último versolo decimos con fuerza.

Gracias, muchas graciasmuchísimas gracias.Gracias, muchas graciasmuchísimas gracias.

¡¡¡Gracias!!!

Hablamos de lo contentas quenos ponemos cuando alguien nosayuda y le decimos gracias.Recordamos algunos ejemplos yrepetimos la canción.

FUENTE. FUSIDARIS. Medellín. 06

6. BUENOS DÍAS, AMIGUITAS.ESTAMOS (Audio).


Esta canción la solemos hacer alcomenzar el día o al comenzar unanueva sesión.


Les enseño la canción frase porfrase y después la cantamos todasjuntas.

Buenos días,amiguitas.Estamos aquípara pasarlo bien,para jugar,para estudiary hacer las cosas¡¡¡BIEN!!!

Reflexión:

Hablamos de qué significaHACER LAS COSAS BIEN.

7. A GUARDAR, A GUARDAR.(Audio)https://youtu.be/GCsksmHmKx8http://youtu.be/cLKRrYjgzDE


Aprendemos esta cancioncita quevamos repitiendo mientras guardamoslas cosas.

A guardar, a guardar.Cada cosa en su lugar.Sin romper, sin dañarQue mañana hay que volver.

A recoger, a colocarCada cosa en su lugar.

Hablamos de lo importante quees guardar las cosas para que noestén ocupando espacios quenecesitamos y para saber dónde estáncuando las necesitemos de nuevo.

Generalmente se canta alterminar una sesión y a veces tambiénal comenzar una nueva sesión en laque no queremos tener materiales quenos molesten.

Podemos sugerir más conductasy lo decimos cantando por ejemplo:

https://youtu.be/ByMerVKCRVk

8. ADIÓS, ADIÓS, ADIÓS,ADIÓS. (Audio)


Al terminar la sesión les decimosque cuando las personas se separan,se van a otro lado y avisamos a lasdemás diciendo: Adiós. Lespreguntamos si están bien, si deseanalgo más y les deseamos que siganbien.

Lo podemos decir cantando:

Adiós, adiós, adiós, adiós.


Adiós, adiós.

Lo repetimos varias veces.Si nos vamos y no decimos

ADIÓS, ¿qué pasará?Podemos cantarlo en inglés:

Goodbye, goodbye, goodbye, goodbye.Goodbye, goodbye.

Recogido en C.P. Los Castillos. Alcorcón.2008

A PARTIR DE CUATRO AÑOS

9. MI MANO DE UN LADO MEPESA. (Audio)


En la asamblea les cantogesticulando:

Mi mano de un lado me pesa.Pero la levanto para saludar.Hola, hola, hola. Buenos días.Todas las mañanas salgo asaludar.

Podemos cambiar Buenos díaspor Buenas tardes. Y Todas lasmañanas por Todas las tardes.

Les pido que imiten mis gestos.Lo repetimos intentando que

todas canten conmigo.Después las saludo a todas una

por una diciendo su nombre:

- Buenos días, Casimira.

Lo repetimos de nuevo y al finalla ayudante del día, saluda a todas ycada una de las niñas del grupodando la mano o con un abrazo o conun beso.

- Buenos días, Marian.

Finalmente les animo a todas aque se pongan de pie para abrazar obesar a las demás compañeras.

Nos damos cuenta:

¿Qué les parece?¿Cómo se sienten con esta

actividad?¿Qué es saludar?¿A quiénes saludan en la

familia, en la calle, en la escuela, . . .?¿Cómo se sienten al saludar?¿Cómo saludan?¿Qué formas de saludar

conocen?

Valoración:

Les gusta mucho a todas lasniñas y niños.

Este juego está consideradocomo una rutina que conocen.

Se ha detectado que hayquienes, cuando les toca serayudantes, aún no saben los nombresde los compañeros/as o no se atrevena decirlos. Este es el motivo por elcual debemos ayudarlos cuando lesentra el ataque de timidez porque, obien no saben el nombre de sucompañero, o por el contrariomuestran cierta tendencia negativa ahablar.

Recogido en el CRIF Acacias 2010.

10. BUENOS DÍAS, ¿CÓMOESTÁ USTED? (Audio)


Les canto:


Buenos días, ¿Cómo está usted?Buenos días, ¿Cómo está usted?Nos saludamos con alegría.Buenos días, ¿Cómo está usted?

Saludo por aquí.Abrazo por acá.

Les saludo a todas de la maneraque les guste más.

Puede ser buenas tardes.Lo repetimos de nuevo. Les

animo a que se saluden unas a otras de manera ordenada.

Nos ponemos de pie en círculo ylo cantamos en corro, en ronda, terminando con saludos.

Guayaquil. 2010

11. HACER LA FILA.


Hablamos con el grupo acercade HACER FILAS.

¿Para qué se hacen? ¿Cuándo se hacen? ¿Cómo se hacen?

Les pido que hagan fila parasalir.

Observamos y comentamos lasdificultades e incidencias que surgen.

Un conflicto habitual suele serquién es la primera persona de la filapara entrar o salir de clase.

Buscamos soluciones entretodas.

Hay grupos en que cada día hayuna persona responsable ayudando ala profesora. Y esta persona sueletener el honor de colocarse en primerlugar para la fila.

Se pueden hacer filas de a dospersonas, agarrándose de las manos eincluso podemos desplazarnos a vecessin realizar filas para entrar y salir declase.

Podemos formar una fila pororden alfabético de nombres, deapellidos, por fechas de cumpleaños,por características (primero quientenga chándal, después quien llevealgo rojo, . . . ), por grupos de trabajo.

12. LOS PAPELES A LAPAPELERA. (Audio)


Les enseño una copia ampliadadel dibujo adjunto y les pregunto quequé ven.

Luego cantamos esta canción:

Los papeles a la papelera.Que en el suelo hacen muy feo.


Nos damos cuenta:

Los papeles son muyimportantes. Para fabricar papel hayque cortar árboles. Luego se hacepapilla de árbol, Se extiende y sehacen láminas finitas para escribirsobre ellas.

Pero a los árboles no les gustaque les corten. Son seres vivos y nosayudan a tener una vida más sana ennuestro ambiente.

Así que los papeles los llevamos ala papelera. Además los papeles en elsuelo están muy feos y producenmucha suciedad.

13. ADIÓS, ADIÓS. EL COLETERMINÓ. (Audio)


Cuando se acaba la sesión,comentamos cómo ha sido el día y lascosas buenas que nos esperan fuerade la escuela.

Nos vamos cantando.

Adiós, adiós.El cole terminó.Nos vamos para casa.El reloj lo mandó.

Si no nos vamos del cole,podemos cantar:

Adiós, adiós.La clase se acabó.Nos vamos a otro sitio.El reloj o indicó.

Recogido en C. P. Gandhi. 2001.

A PARTIR DE CINCO AÑOS.

14. HOLA AMIGUITAS ¿CÓMOESTÁN USTEDES? (Audio)https://youtu.be/mF9Xmb6v7RYhttps://youtu.be/iUDgKguFNGUhttps://youtu.be/80NY33Qf2xQ


Nos ponemos todas de pie.Una dice con voz fuerte:

-Hola amiguitas ¿Cómo estánustedes?

Y el grupo responde con ánimoy ritmo:

- Bien, bien, bien. (1)


. Super, super, super bien. (2)- Requete, requete, requete bien.(3)

(1)= Movemos los brazos hacia delantecomo aspas de un molino deviento.

(2) = Levantamos los dedos pulgaresde ambas manos y los mostramosmoviendo rítmicamente los brazosadelante.

(3) = Ponemos los brazos haciadelante con los puños cerrados ymovemos las caderas de maneracircular doblando un poco lasrodillas.

Lo hacemos varias veces.Podemos pedir que una niña

haga de protagonista solista.

Recogido en Esmeraldas 2006 y Barranquilla 2011.

Reflexión:

¿Qué os parece? ¿Cómo os sentís? ¿Estáis bien? ¿Hay alguien que está mal? ¿Alguien tiene un problema? ¿Qué cosas os hacen sentir

bien? ¿Qué cosas os hacen sentir

mal?Podemos hablar de otros

sentimientos.

15. LIMPIA, LIMPIA. (Audio)


¿Os gusta limpiar? ¿Qué cosas hay que limpiar? ¿Por qué creéis que hay que limpiar? ¿Quiénes tienen que limpiar?

¿Os parece que todo está limpio?

Recito la primera estrofa y lacomentamos.

Canto la segunda.Canto de dos en dos versos y les

animo a que repitan lo que yo canto.

Sol mi, sol mi.re mi fa re mi fa sol.Sol mi, sol mi.re mi fa re mi re do.

Limpia. Limpia.Guarda todo en su lugar.Limpia. Limpia.Todas deben cooperar.

Limpia. Limpia.Guarda todo en su lugar.Limpia. Limpia.Todos deben cooperar.

FUENTE: Miss Rosi. Perú.

Les pido que limpien todo lo que hay que limpiar en el lugar donde nos encontramos. Debajo de la mesa, . . . .

Finalmente ponemos lagrabación audio y la cantamos todasjuntas a la vez que vamoscomentando lo que dice la canción yhablamos de la importancia que tienecooperar en la limpieza.

16. VOY BAJANDO. (Audio)


¿Tenéis escaleras para salir?¿Bajáis bien por las

escaleras sin hacer daño a nadie? ¿Habéis tenido alguna vez

algún problema bajando por lasescaleras?


A ver si entendéis lo quedice esta canción.

La canto una vez. Después canto los dos

primeros pentagramas y pido algrupo que lo repita.

Y hago lo mismo con los dossiguientes pentagramas.

Podemos añadir a la mismamúsica la siguiente letra,especialmente cuando el aula está enla planta baja y no tienen escaleras:

Voy andando bien por elpasillosin correr y sin empujar.Que yo no quieroque a mí me empujeny si me caigo me puedo dañar.

Podemos inventarnos otrasletras.

Nos damos cuenta:

¿Qué os parece la canción? ¿Qué quiere decir? ¿Cómo bajamos por las

escaleras? ¿Os parece bien?

¿Habéis tenido algún problemaal bajar por las escaleras?

¿Cómo debemos bajar lasescaleras?

17. MASCO CHICLE.https://youtu.be/20pLlj-uVQA


Índice de cooperación: 7.

No hagamos esta actividadcuando se acerca la hora de comer.

¿Han mascado chicle algunavez?

Les pido que se pongan de pie.Que repitan frase a frase lo que digo ylos gestos.

La facilitadora recita uno poruno cada uno de siguientes versos deforma rítmica, graciosa y con gestosamplios.

Las personas participantesrepiten cada uno de los versos en eco.

Agarro el chicle.


Masco chicle.

Saco el chicle de la boca.

Envuelvo el chicle en un papelito.

Guardo el chicle.

Cacaraqueo como la gallina.

Pongo un huevo.

Pongo el chicle en la papelera.

En el primer verso hago gestoselevando bien los brazo a lo alto comotomando un chicle de arriba.

En el segundo verso se hacengestos muy exagerados como demascar chicle.

En el tercer verso hacemoscomo que sacamos el chicle de laboca.

En el cuarto verso hacemoscomo que envolvemos el chicle en unpapel.

En el quinto hacemos como queguardamos el chicle envuelto en papelen el bolso.

En el sexto hacemos como quesomos una gallina cacareando.Movemos los brazos como alones.

En el séptimo hacemos comoque somos una gallina que pone unhuevo.

Colocamos una papelera en elcentro y hacemos fila paraacercarnos y hacer como quetiramos el chicle en ella en eloctavo verso.

Lo repetimos una vez más perosin decir nada, solo haciendo losgestos.

Los hago yo y el grupo me imita.Después han de adivinar lo que

significa cada gesto.Podemos hacer la actividad con

esta otra poesía.

Tomo una galleta.

La quito el envoltorio.

La meto en la boca.

La mastico.

Remastico.

Cacaraqueo como la gallina.

Pongo un huevo.

Pongo el envoltorio en la papelera.

Recogido en Cúcuta 2015

Nos damos cuenta:

¿Qué le s pareció la actividad?¿Cómo se sintieron?¿Han mascado chicle alguna

vez?¿Es bueno mascar chicle?¿Qué hacen con la basura?¿La tiran al piso o a la papelera?Hablamos de la papelera y su

uso. De los diferentes tipos de

papeles.De la limpieza.

18. ADIÓS, ADIÓS HASTAMAÑANA. (Audio)


Hablamos de las despedidas,especialmente de cuando nos vamos adormir o cuando nos vamos a otrolado.

Cómo nos despedimos. Qué decimos, qué hacemos,

cómo nos sentimos. Cantamos:


Adiós, adiós,Adiós, hasta mañana.Que sí, que sí,Que mañana hay colegio.

Tu turu ru tu tu (toco a cada niñay niño la cebecita con un dedomientras están en la fila de salir).

O podemos cantar:

Adiós, adiós,Adiós, hasta mañana.Que no, que no,Que mañana no hay colegio.

Tu turu ru tu tu (toco a cada niñay niño la cebecita con un dedomientras están en la fila de salir).

Recogido en el CPR Alcorcón. 1999


A PARTIR DE SEIS AÑOS.

19. ¡BUENOS DÍAS! CANTO YO. (Audio)


Les indico que crucen losbrazos.

Que los apoyen sobre la mesa. Que hagan como que duermen.Les dejo que reposen como

treinta segundos.Entonces empieza la grabación

musical.

¡Buenos días!Canto yo.El sol dice: Hola.La luna dice: Adiós.

¡Buenos días!Canto yo.El gallo cantores mi despertador.

¡Buenos días!Canto yo.Hay que levantarse.El día ya empezó.

¡Buenos días!Canto yo.Si cantas con ganas,será un día mejor.

¡Buenos días!Canto yo.¡Buenos días!Cantar es lo mejor.

¡Buenos días!Canto yo.¡Buenos días!Cantar es lo mejor.

Cantar es lo mejor.

Buenos días.

BUENOS DÍAS.

Les indico que imaginen queamanece.

Que respiren despacio. Abren un ojo.Abren el otro.Van estirando el cuerpo.Se levantan saludan a las

demás dándolas un abrazo.Podemos repetir la actividad de

nuevo. En esta ocasión canto yo lacanción y repetimos de nuevo losgestos.

Recogido en Parla 2011.

Nos damos cuenta:

Hablamos del amanecer. De cómo se sienten al levantarse.De los buenos deseos que

tenemos para las personas cercanas.

20. BUENOS DÍAS, BUENOSDÍAS. (Audio)http://www.youtube.com/watch?v=yKc5uw376KY


Comienzo dando palmas a ritmode negras.

Les canto:

Tallerista:Buenos días. Buenos días. (1)

Pueden repetir en eco.

Tallerista:¡O o o oh, sí! (2)

Lo repiten en eco.


Después:


Grupo:¡O o o oh, sí! (2)





(1) = Cuatro palmadas, una por cadasílaba.(2) = Giramos un puño en torno alotro y elevamos una mano a lo alto aldecir SÍ con fuerza.

La tallerista puede recitar suparte con diferentes matices: alegre,triste, rápido lento, con sorpresa, conmiedo, . . . .

Recogido en Caracas. 2011

Variaciones:

Tallerista:Buenas tardes. Buenas tardes. (1)






Nos damos cuenta:

Hablamos de cómo estamos, cómo nos sentimos, . . . . . .

21. RELOJITO, RELOJITO.(Audio)


Cuando llega el final de laactividad, les decimos que el relojmide el tiempo que estamos juntos yahora dice que tenemos que terminarporque tenemos que hacer otrascosas.

Así que cantamos la canción delrelojito.

Relojito (bis)¿Qué hora es? (bis)Hora de salida (bis)Ya me voy (bis)

Una bolita.(Con las manos hago gestoscomo si estoy modelando unabola.)Una manzana.(Hago como que huelo lamanzana)Compañeritas.Hasta mañana.(Con la mano hago gesto deADIÓS)

Cantamos la primera estrofacon la música de Frère Jacqueshaciendo gestos bien amplios.


Podemos cantar cada uno delos versos por separado y el grupo lorepite en eco.

Recitamos la segunda estrofarítmicamente con gestos muyamplios varias veces y nosdespedimos.

Finalmente todas nossaludamos de la manera que nosguste más.

Podemos recitarlo cambiandoalgunas palabras. Por ejemplo:

Relojito (bis)¿Qué hora es? (bis)Hora de marcharme (bis)Que estén bien (bis)

Nos damos cuenta:

¿Qué os parece el tiempo?¿Creéis que ha pasado mucho

tiempo? ¿Creéis que ha pasado pocotiempo? ¿Se os ha hecho eltiempo corto o largo?¿Cómo nos sentimos cuando

termina una actividad y comienzaotra?

¿Os gusta hacer cada cosa a sutiempo?

Recogido en Guayaquil. 06

22. CUANDO DICEN ARECOGER. (Audio)https://youtu.be/QRUu5sbVjvU


Hablamos de lo importante quees guardar las cosas para que noestén ocupando espacios quenecesitamos y para saber dónde estáncuando las necesitemos de nuevo.

Aprendemos la canción y lacantamos al terminar una actividad.

Cuando dicen a recoger,Todo en su sitio hay que poner.

Las animo a que lo cantenvarias veces seguidas mientrasrecogen o intercalando concomentarios que vamos haciendosobre la importancia de recoger lascosas.

Nos damos cuenta:

¿Recogen bien las cosas en ellugar donde están?

¿Qué pasa cuando no recogenbien las cosas?


¿Por qué no recogen bien lascosas?

Lo mismo en otros lugares: lacasa, el trabajo, . . . . .

¿Cantamos cuandorecogemos?

23. BUEN DÍA, BUEN DÍATENGÁIS.http://youtu.be/huuEIIR_aUM


Buen día, buen día,buen día tengáisy todas al colecontentas vengáis.

Hacemos gestos amplios alcantar. En el tercer verso señalamosa todas y cada una de las personasdel grupo con el dedo índice.

En el cuarto verso nos tocamoslos hombros. El derecho con la manoizquierda. El izquierdo con la manoderecha. Como si cada persona seestuviera abrazando a sí misma ybalanceando ligeramente loshombros.

Recogido en Illary, 2012

Variaciones:

Buenas tardes, buenas tardes,buenas tardes tengáisy todas al colecontentas vengáis.

Good morning, good morning,Good morning to you.And we all togetherare happy and fun.

A PARTIR DE SIETE AÑOS.

24. HOLA, HOLA, HOLA¿CÓMO ESTÁN?http://www.youtube.com/watch?v=frBfGu3BYWc

Énfasis: Situacionesespecíficas.Coeficiente de cooperación: 7.

Al iniciar la sesión les canto:

Hola, hola, hola ¿cómo están?Soy Antonio y les quiero a saludar.

Les enseño a que todas y cadauna de las personas del grupo, unadespués de otra, canten la retahílacambiando el nombre subrayado porsu propio nombre.

Recogido en Barranquilla. 2011

25. BUEN DÍA, BUEN DÍA.(Audio)


Cuando nos vemos por lamañana nos decimos: BUEN DÍA. Esoquiere decir que os deseamos que nossuceda lo mejor durante el día.

Cantamos:

Solista: Buen día.Grupo: Buen día.Solista: Buen día en la mañana.Grupo: Buen día en la mañana.Solista: La Luna ya se fuey el Sol se levantó.Grupo: La Luna ya se fuey el Sol se levantó.

Solista: Buen día.


Grupo: Buen día.Solista: Buen día en la mañana.Grupo: Buen día en la mañana.Solista: Saludo a la maestra y abrazo a mis amigas.Grupo: Saludo a la maestra y abrazo a mis amigas.Solista: ¡Buen día!Grupo: ¡Buen día!

Si tenemos confianza y cariño,nos podemos dar un abrazo o unbeso.

Hacemos algo de teatropracticando esta situación por parejasde dos en dos.

Si es por la tarde, cantamos:

Solista: Buenas tardes.Grupo: Buenas tardes.Solista: Buenas tardes en la tarde.Grupo: Buenas tardes en la tarde.Solista: El Sol se va a marchar,la Luna va a salir.Grupo: El Sol se va a marchar,la Luna va a salir.

Solista: Buenas tardes.Grupo: Buenas tardes.Solista: Buenas tardes en la tarde.Grupo: Buenas tardes en la tarde.Solista: Saludo a la maestra y abrazo a mis amigas.Grupo: Saludo a la maestra y abrazo a mis amigas.Solista:¡Buenas tardes!Grupo: ¡Buenas tardes!

Yo conocí esta canción envalenciano. Podemos intentar cantarlapara decir cosas en otro idioma:

Bon día, bon día.Bon día de matí.

La lluna ja s´amagai el sol comença a eixir.

Bon día, bon día.Bon día de matí.Salude a la mestra,Abrace i bese als meus amics.¡Bon día!

Recogido en Beniarjó. 05

26. EL SEMÁFORO EN LACLASE.


¿Sabéis lo que es un semáforo? ¿Para qué sirve? ¿Qué significa el color verde en el

semáforo? ¿Qué significa el color rojo?Cuando vemos el verde SÍ SE

PUEDE pasar.Cuando vemos el color rojo NO SE

PUEDE pasar.

Cogemos una cartulina (u otroobjeto) verde y otra roja.

Se lo mostramos al grupo.Cuando mostramos la verde

dicen:

SÍ SE PUEDE.

Cuando mostramos la roja dicen:

NO SE PUEDE.

Cuando mostramos la verde,aplauden.

Cuando mostramos la roja, secallan.

Cuando mostramos la verde,mueven los brazos.

Cuando mostramos la roja, nomueven los brazos.


Ahora me coloco junto a la puertade salida y pido a una niña que seponga de pie.

Si muestro la cartulina verde,puede salir al pasillo.

Si muestro la cartulina roja, nopuede salir al pasillo.

Nos ponemos en fila haciendo untren y salimos por la puerta de clasecuando el semáforo está verde.

No sale nadie más cuando estárojo.

Ensayamos varias veces.Dibujamos sobre cartulina verde

un círculo con 15 – 20 cm. de diámetroy lo recortamos.

Hacemos otro círculo igual sobrecartulina roja.

Pegamos ambos círculos uno trasel otro y los colgamos de un hilo delana junto a la puerta.

Cuando alguien va al aseo colocael semáforo de manera que se vea elcolor rojo para que no vaya nadie más.

Al volver, lo coloca de forma quese vea el color verde indicando que yapuede ir otra persona.

27. VOY A ORDENAR. (Audio)


Esta actividad la realizamoscuando hemos terminado otra en laque hemos utilizado diversosmateriales.

Les canto la primera estrofa y lacomentamos.

Canto la segunda y lacomentamos.

Ponemos la grabación audio y lacantamos todas juntas mientrasrecogemos la sala.

Después de trabajartodo voy a ordenarpara que mi salón

sea siempre el mejor.

Orden, orden,mucho ordensiempre vamos a tener.Orden, orden,mucho ordenaquí en nuestro salón.

FUENTE: Miss Rosi. Perú.

Nos damos cuenta:

Les pregunto si les gustarecoger y ordenar las cosas en elcolegio, en casa, . .

¿Quién recoge las cosas? ¿Cuándo? ¿Dónde?

28. ADIÓS. ADIÓS. GRANITODE ARROZ.https://youtu.be/JWm9mZswTSM


Hacemos esta canción cuandohemos estado juntas y nos vamos.

Aprendemos la canción yhacemos gestos.

Puede ser interesante cantarla enparejas mirando a otra persona.

Adiós, adiós.Granito de arroz.

Me dio mucho gustocompartir con vos.

Mañana si vuelves,estamos los dos.

Adiós, adiós.Un abrazo te doy.

Recogida en Medellín 2017


A PARTIR DE OCHO AÑOS.

29. A LA UNA SALE LA LUNA.


Les enseño a recitarrítmicamente:

Solista:A la una sale la Luna.

Grupo:A la una sale la Luna.

Solista:A las dos sale el sol.

Grupo:A las dos sale el sol.

Solista:Y a las tres me siento yo.

Grupo:Y a las tres me siento yo.

Les indicamos que en esemomento todas las personas debenestar sentadas.

Podemos cambiar el verbo del tercer verso.

Y a las tres me escucho yo.Y a las tres me callo yo.Y a las tres me . . . . . . yo.

Recogido en Medellín (Colombia) 2017

Variación:https://blogdejuegosymas.blogspot.com/2010/10/sale-la-luna.html

30. RELUCE, RELUCE. (Audio)


¿Alguna vez habéis perdidoalgo?

¿Qué se hace cuando perdemosalgo?

Algunas personas dicen cantanalgo mientras lo buscan, por ejemplo:

Reluce, reluce.Que mañana te traigo un dulce.

Pido al grupo que se tape los ojoscon las manos.

Escondo un objeto y les digo quese ha perdido.

Pido a alguien que lo busquemientras cantamos la canción.

Nos damos cuenta:

31. ATENCIÓN. ATENCIÓN.https://youtu.be/LI9gJSCDo5c

Énfasis: Situaciones específicas.

Les enseño a cantar estacanción poniendo énfasis en el ritmo.

Intentamos hacer algunosgestos de lo que vamos diciendo.


Atención. Atención.Pongan todas atención.

Ya me voy, ya me voy.A casita ya me voy.

A dormir y descansarY mañana regresar

Aquí te espero comiendo huevo.

Papitas fritasY un caramelo.

Me voy para mi casa.Sí, sí, sí.

A ver a mi familia.Toc, toc, toc.

Me dan muchos besitos.Mua, mua, mua.

Y yo les digoA quíes toy

Lo repetimos todo.

Recogido en Medellín (Colombia) 2017

Nos damos cuenta:

Hablamos y comentamos losdiferentes aspectos a los que hacereferencia la canción.

A PARTIR DE NUEVE AÑOS.

32. ¡HOLA! DIGO SIEMPRE ALENTRAR. (Audio)


¿Conocéis palabras educadas?

Por ejemplo:. . . . . . . . .. . . . . . . . .

Les canto la canción de viva vozde dos en dos versos y el grupo lorepite.

.¡Hola!Digo siempre al entrar..¡Hola!Si alguien llega a un lugar..¡Hola!Cuando veo a papá.Digo; .¡Hola!Para saludar.

Animo a alguien del grupo a quediga a su compañera:

-.¡Hola, Danae!

Animo a Danae a que diga:-.¡Hola, Miriam!

Animo a Miriam a que diga:-.¡Hola, Carlos!

Animo a Carlos a que diga:-.¡Hola, Marina!

Sigo cantando de dos en dosversos:

- ¡Por favor! Siempre se pide así.- ¡Por favor!Dame un trozo de pan.- ¡Por favor!Si quieres pedir bien.Conseguirlo más fácil será.


-.¡Por favor, Roland!

Animo a Roland a que diga:-.¡ Por favor, Shu!

Animo a Shu a que diga:


-.¡ Por favor, Blas!

Animo a Blas a que diga:-.¡ Por favor, Tania!

Sigo cantando y el grupo repitecada dos versos:

- ¡Gracias!Si te ayuda papá.- ¡Gracias!Si un regalo te dan.- ¡Gracias!Si te hacen feliz.Muchas gracias darás siempre así.


-.¡Gracias, Pepe!Animo a Pepe a que diga:-.¡ Gracias, Abdul!

Animo a Abdul a que diga:-.¡ Gracias, Blas!

Animo a Blas a que diga:-.¡ Gracias, Tania!

Sigo cantando:

- De nada.La respuesta ideal.- De nada.Si las gracias te dan.- De nada.Lo dirás sin pensar.- De nada.Si te esfuerzas, lo lograrás.


-.¡De nada, Ainara!

Animo a Ainara a que diga:-.¡De nada, Mohamed!

Animo a Mohamed a que diga:-.¡De nada, Mario!

Animo a Mario a que diga:-.¡De nada, Fátima!

Sigo cantando:

- ¡Adiós!Cuando alguien se va.- ¡Adiós!Si también tú te vas.- ¡Adiós!Con la mano dirás.- ¡Adiós!Despedirse es fundamental.No lo olvides y a practicar.Hasta pronto.Hasta siempre.¡Adiós!

Recogido en Parla 2011.

Podemos poner la grabaciónmusical y escucharla o intentarcantar.

Reflexión:

¿Usáis estas palabras?¿Son fáciles de usar?¿Se nos olvida usarlas?¿Conocéis personas que no las

usan?¿Qué os parece cuando alguien

no usa estas palabras?¿Qué pasa cuando las usamos?¿Qué pasa cuando no las

usamos?

Propuesta de continuidad:

Escribo en el pizarrón elsiguiente diálogo:

-Hola, Claudia.-Hola, Primitivo.-¿Quieres ser mi amiga? Por favor.-Sí, cariño.-De nada, guapo.-Gracias.


-Adiós.

Pido a una pareja que salgadelante del grupo a representar eldialogo.

Después pido algunas otrasparejas que lo hagan.

33. NO ES MÁS QUE UNHASTA LUEGOhttps://youtu.be/C4bU8Ls2DTE

Énfasis: Situacionesespecíficas, estima, atención.

Podemos realizar la actividadpartiendo de cualquier posición ypostura.

La tallerista canta:

No es más que un hasta luego.No es más que un nuevo adiós.Muy pronto volveremos.Quizás en otra ocasión.

Tan tararantan

Grupo:Tantán.

Tallerista:Tan tararantan

Grupo:Tantán.

Tallerista y grupo:



Grupo:Tantán.


Grupo:Tantán.


Grupo:Tantán.

Tallerista:Tantan.

Grupo:Tan tararantan

Tallerista:Tantan.

Grupo:Tan tararantan


Grupo:Tantan.

Tallerista y grupo:


El ritmo de la tallerista y larespuesta del grupo puede sersolamente de voz o también dandopalmas.

Recogido en Cúcuta 2018

A PARTIR DE DIEZ AÑOS.

34. DESPEDIDA DE HENRY.

Énfasis: Situaciones específicasestima.


Nos sentamos y aprendemos ahacer una despedida.

Piernas, piernas.Coquitos, coquitos.Adiós, adiós.

Recitamos cada verso dandomucho ritmo a los acentos.

En el primer verso damos dosgolpes sobre las rodillas con laspalmas de las manos.

En el segundo verso hacemoscomo que enviamos besos al aire conlas manos a todas las personas delgrupo.

En el tercer verso levantamoslas palmas de las manos haciendogestos de adiós de un lado a otro.

Lo hacemos varias veces yfinalmente hacemos los gestos ensilencio pensando las palabras perosin pronunciar nada. Como personasmudas.

Recogido en Villavicencio (Colombia).2010

Reflexión:

Hablamos de las despedidas. ¿Decimos algo cuando no vamos?¿Qué hacemos cuando nos

vamos? ¿Cuál es la mejor manera de

despedirse? ¿Qué pasa cuando alguien se va

y no se despide?

35. 21. BYE, BYE.


El juego que he introducido enmis clases de infantil de inglés hacereferencia a la despedida y a modo decierre de la sesión.

Quizás este aspecto tanimportante de la sesión quedaba algodescuidado y me propuse prestarlemás atención.

Antes de terminar la clase leshago recordar lo que han aprendidoen la sesión y a continuación jugamostodas a despedirnos en inglés.

La actividad es muy sencilla. Noes necesario tener a mano ningúnmaterial especial, ni siquiera unacanción aunque podría resultarbastante atractivo.

Simplemente con una pelota ocon un objeto las niñas vanpasándose una a una la pelota y vandespidiéndose de la compañera quetienen al lado diciendo:

“Bye,bye”

y luego el nombre del niño oniña.

Puesto que anteriormente no lohabía puesto en práctica, les llamó laatención y les gustó porque semantenía bastante el silencio.

Todos y cada uno de ellostuvieron ocasión de hablar en inglés .

Una vez presentado el juego, aldía siguiente jugué con ellos al mismojuego introduciendo una variante queera más divertida ya que introducíamás ritmo y dinamismo a la actividad.

Les propuse dar palmadas altiempo que decían a la compañera quetenían a su lado:

“Bye,bye. My friend.”

O bien:“Bye,bye. Darling.”

En general, las niñas disfrutanbastante y no se sienten evaluadas.

Aprenden sin darse cuenta yproducen inglés de una maneranatural, sencilla y divertida.


Recogido en el CPR de Alcorcón. 2010

Variación:

¿Podemos intentar hacer estaactividad en idioma castellano?

A PARTIR DE ONCE AÑOS.

36. A PLACE FOREVERYTHING. (Audio)


Si nos gusta el idioma inglés oestudiamos inglés, podemos cantar lasiguiente retahíla mientras animamosa las personas a que recojan losjuguetes, los materiales de trabajo o lahabitación:

A PLACE FOR EVERYTHINGAND EVERYTHING IN ITS PLACE

Un lugar para cada cosa.Cada cosa en su lugar.

Recogido en 2010

Para dudas, preguntas, sugerencias y más información:[email protected]


RECURSOS PARA SITUACIONES ESPECÍFICAS.

Número Título A partir de X años1. PERIODO DE ADAPTACIÓN. DOS años.2. EL DESAYUNO COLECTIVO. DOS años.3. ACHUPÉ, ACHUPÉ. TRES años.4. LIMPIARSE LA ARENA DE LOS PIES. TRES años.5. GRACIAS, MUCHAS GRACIAS. (Audio) TRES años.6. BUENOS DÍAS, AMIGUITAS. ESTAMOS (Audio). TRES años.7. A GUARDAR, A GUARDAR. (Audio) TRES años.8. ADIÓS, ADIÓS, ADIÓS, ADIÓS. (Audio) TRES años.9. MI MANO DE UN LADO ME PESA. (Audio) CUATRO años.10. BUENOS DÍAS, ¿CÓMO ESTÁ USTED? (Audio) CUATRO años.11. HACER LA FILA. CUATRO años.12. LOS PAPELES A LA PAPELERA. (Audio) CUATRO años.13. ADIÓS, ADIÓS. (Audio) CUATRO años.14. HOLA, AMIGUITAS. ¿CÓMO ESTÁN USTEDES? CINCO años.15. LIMPIA, LIMPIA. (Audio) CINCO años.16. VOY BAJANDO. (Audio) CINCO años.17. MASCOCHICLE CINCO años.18. ADIÓS, ADIÓS HASTA MAÑANA. (Audio) CINCO años.19. ¡BUENOS DÍAS! CANTO YO. (Audio) SEIS años.20. BUENOS DÍAS, BUENOS DÍAS. (Audio) SEIS años.21. RELOJITO, RELOJITO. (Audio) SEIS años.22. CUANDO DICEN A RECOGER. (Audio) SEIS años.23. BUEN DÍA, BUEN DÍA TENGÁIS. SEIS años.24. HOLA, HOLA, HOLA ¿CÓMO ESTÁN? SIETE años.25. BUEN DÍA, BUEN DÍA. (Audio) SIETE años.26. EL SEMÁFORO EN LA CLASE. SIETE años.27. VOY A ORDENAR. (Audio) SIETE años.28. ADIÓS, ADIÓS. GRANITO DE ARROZ SIETE años29. A LA UNA SALE LA LUNA OCHO años30. RELUCE, RELUCE. (Audio) OCHO años.31. ATENCIÓN, ATENCIÓN OCHO años32. ¡HOLA! DIGO SIEMPRE AL ENTRAR. (Audio) NUEVE años.33. NO ES MÁS QUE UN HASTA LUEGO NUEVE años34. DESPEDIDA DE HENRY. DIEZ años.35. BYE, BYE. DIEZ años.36. A PLACE FOR EVERYTHING. (Audio) ONCE años.

Pistas de sonido con las grabaciones de las actividades (Audio)

https://pazuela.files.wordpress.com/2016/11/36-grabaciones-audio-para-el-trabajo-de-convivencia-y-conflictos.pdf


GRACIAS, MUCHAS GRACIAS.BUENOS DÍAS, AMIGUITAS. ESTAMOSA GUARDAR, A GUARDAR.ADIÓS, ADIÓS, ADIÓS, ADIÓS.MI MANO DERECHA ME PESA.BUENOS DÍAS, ¿CÓMO ESTÁ USTED?LOS PAPELES A LA PAPELERA.ADIÓS, ADIÓS.LIMPIA, LIMPIA.VOY BAJANDO.VOY A ORDENAR.ADIÓS, ADIÓS HASTA MAÑANA.¡BUENOS DÍAS! CANTO YO.BUENOS DÍAS, BUENOS DÍAS.RELOJITO, RELOJITO.CUANDO DICEN A RECOGER.BUEN DÍA, BUEN DÍA.RELUCE, RELUCE.¡HOLA! DIGO SIEMPRE AL ENTRAR.

Recursos para SITUACIONESESPECÍFICAS.

Años Cantidad de actividades

Dos 2Tres 6Cuatro 5Cinco 5Seis 5Siete 5Ocho 3Nueve 2Diez 2Once 1TOTAL 36


actividades para situaciones especÍficas. · actividades para situaciones especÍficas. son...

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