actividades para el desarrollo de la ejecucion verbal item 191-225

8/13/2019 Actividades Para El Desarrollo de La EJECUCION VERBAL Item 191-225

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(1) CENTRO CONCERTADO DE EDUCACIN ESPECIAL NGEL RIVIREAutismo Sevilla

EJECUCION VERBAL1

191. COMENZAR A VOCALIZAR.

Adquisicin verbal de vocalizaciones, 0-1 aos.Imitacin voclica, 0-1 aos. Meta:o Estimulacin del desarrollo de vocalizaciones significativas. Objetivo:o Pronunciar un sonido similar al de una pompa de jabn cuando estaestalla. Materiales:o Un bote de pompas. Procedimiento:o Sintate con el nio a la mesa enfrente de ti y coloca el bote depompas entre los dos.o Coge la varilla del pompero y sopla haciendo algunas pompas o sisabe, permtele que sople l.o Explota unas cuantas usando tu dedo ndice, haciendo el sonido pop,con la boca cada vez que hagas desaparecer alguna.o Observa si pone atencin en las pompas o en el sonido.o Despus de que el nio se sienta a gusto con esto, haz ms pompas yahora, coge su dedo para que sea l quien la estalle, mientras tusigues haciendo el sonido al explotarlas.o Imita cualquier vocalizacin que realice el nio y luego vuelve al ruidopop; si no trata de imitar sonido alguno, dirige su atencin hacia tuboca mientras la gesticulas como realizarlo.o Aydale tambin moldeando su boca en la forma adecuada para

realizar el ruido.o Repite la actividad haciendo pompas hasta que emita sonidosexplosivos por s mismo y recompnsalo inmediatamente cuando hagaalguno espontneamente.

192. SONIDOS CONSONANTES.Adquisicin verbal de vocalizaciones, 0-1 aos.Imitacin voclica, 0-1 aos. Meta:o Desarrollar la habilidad de empezar a repetir sonidos consonantes

sencillos. Objetivo:o Familiarizar al nio con sonidos consonantes especficos y conseguirque los repita, al incorporarlos en una cancin. Materiales:o Un cuento de una granja, con imgenes de ovejas, vacas y patos. Procedimiento:o Sintate con el nio frente a ti, en un rea confortable, del suelo de lahabitacin.o Empieza a cantar, En la granja de Juanito..., y cuando llegues a laestrofa de los animales, dile el nombre de cada uno de ellos, mientrashaces que los mire en las fotos; luego dirige su atencin hacia tu bocae imtale el ruido que hace cada animal.o Por ejemplo, canta: En la granja haba una oveja, asegrate de que


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mira su imagen en el cuento, y luego redirige su atencin hacia tuslabios, y di: bee-bee, enfatizando el sonido B, repetidamente.o Usa tus dedos para animarlo a repetir el sonido B, movindole elborde de sus labios.o Del mismo modo, cuando hagas el sonido de la vaca muu-muu, repiteel sonido de la M, mientras utilizas tu pulgar y tu ndice para mantenerlos labios del nio juntos.o Cuando hagas el cuac-cuac, enfatiza el sonido inicial de K, mientraspresionas ligeramente sobre su garganta.o Gradualmente, intenta conseguir que imite los sonidos contigo mientrasdure la cancin, pero no esperes que haga nada ms que unasaproximaciones de los sonidos iniciales.o Asegrate de reforzarle cualquier aproximacin que haga las primerasfases de esta actividad.o Cuando llegue a tener mayor habilidad, presinalo un poco para quevaya perfeccionando sus sonidos hasta hacerlos ms claros y vayafinalizando las palabras.o

Intenta conseguir tambin que los vaya uniendo al estribillo, iiia-iiiaoh!.

193. ASOCIACIN DE SONIDOS.Adquisicin verbal de vocalizaciones, 0-1 aos.Imitacin voclica, 0-1 aos.Interaccin social e individual, 0-1 aos. Meta:o Desarrollo de la habilidad de vocalizacin necesaria para aprenderpalabras. Objetivo:

o Combinacin de dos sonidos expresivamente. Materiales:o Ninguno. Procedimiento:o Sintate con el nio en tu regazo y practica los sonidos consonnticosque con anterioridad, ya hayas trabajado en otras sesiones.o Una vez que el nio se sienta cmodo y pueda imitar los sonidosconsonantes sin que se los fomentes (ver actividad 192), comienzacombinar stos, con sonidos voclicos.o Por ejemplo, despus de que imite el sonido K varias veces, titubeaunos segundos y luego dile K...OOO.o Si l solo repite el sonido K, no le refuerces su vocalizacin

inmediatamente, espera y repite de nuevo la combinacin, enfatizandoel sonido voclico.o Refurzale rpidamente cualquier ruido que pronuncie combinandoambos sonidos.o Recuerda que debes usar solo aquellos sonidos iniciales que l habaimitado previamente de forma satisfactoria.

194. EXCLAMACIONES SENCILLAS.Adquisicin verbal de vocalizaciones, 0-1 aos.Imitacin voclica, 0-1 aos.

Meta:o Desarrollo preliminar de la habilidad de vocalizar..


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Objetivo:o Repeticin y uso de aproximaciones de exclamaciones sencillas ydesarrollar el concepto de la relacin existente entre sonidos yacciones. Materiales:o Una pelota. Procedimiento:o Cuando ests jugando con la pelota con el nio, deja caer la pelota y diOhh-Ohh.o Repite la accin y el sonido varias veces e intenta que el nio haga elmismo sonido espontneamente.o Aydale moldeando sus labios en forma de O, si es que necesitaayuda.o Una vez que realice sonidos acompaando los tuyos, tira la pelota yespera antes de decir nada para ver si vocaliza correctamente por smismo; si lo hiciese, prmialo inmediatamente.o Cuando el nio pueda decir ohh-ohh el solito, cuando se le caiga la

pelota o la tire, comienza el procedimiento con la exclamacin:oooooh!, mostrndote sorprendido.o Ensale al nio su juguete favorito o una golosina, y haz el sonido deasombro; intenta que haga l lo mismo antes de poder coger surecompensa.o Cuando pueda realizar los dos tipos de ruidos, provoca situaciones enlas que pueda usarlos, pero haciendo claras distinciones entre ambos.o Por ejemplo: a lo largo del da, tira algo accidentalmente (despus deasegurarte que sea irrompible), cuando el nio est mirando y esperaque haga el sonido ohh-ohh espontneamente.o De la misma manera, descubre algo estimulante mientras el mira, paraver si hace oooooh!.o Si emitiese cualquier otro sonido, imtalo t varias veces y luego vetransformndolo hasta conseguir que suene ooooh!.

195. PRIMERAS PALABRAS.Adquisicin verbal de vocalizaciones, 0-1 aos.Imitacin voclica, 0-1 aos.Interaccin social e individual, 0-1 aos. Meta:o Desarrollar la imitacin voclica de palabras significativas. Objetivo:o Usar palabras sencillas expresiva y apropiadamente. Materiales:o Una pelota, una galleta y una mueca. Procedimiento:o Las mejores palabras para comenzar con el aprendizaje devocalizaciones, son normalmente pap y mam.o Empieza poniendo al nio frente a ti sentado en tu regazo.o Llama su atencin y selate t mientras dices mam; coge susmanos y pntelas en tu cara repitiendo las palabras varias veces.o Recompensa inmediatamente cualquier intencin de su parte deaproximacin a la palabra.o Cuando vaya mejorando en esta actividad, no le des el refuerzo hasta

que vaya lentamente diciendo la palabra ms claramente.o Repite el mismo procedimiento con pap. Otras palabras


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aconsejables para este aprendizaje son galletas, pelota, perrito y beb.o Es muy importante cuando le ensees cualquiera de ellas que tengasel objeto real presente, para ayudarle en el proceso de asociacin desonidos con el objeto.o Cuando le ensees sus primeras palabras, recuerda escoger aquellasque tengan una o dos slabas, y las que tengan dos slabas, quetengan sonidos similares entre ambas slabas.o Elige tambin aquellas con sonidos consonnticos simples y que ya lehayas trabajado con anterioridad, (ver actividad 192).o **** Estas son las traducciones literales de las palabras inglesas, por loque sus sonidos y slabas, no corresponden con las caractersticasideales para una fcil pronunciacin. Seran ms aconsejables para laenseanza de nios de habla hispana utilizar estas: vaca, consonidos B-K, ya trabajados. Globo, sol, pan, tren. ****.

196. SALUDAR Y DESPEDIRSE.Adquisicin verbal de vocabulario, 1-2 aos.Interaccin social individual, 1-2 aos.Imitacin motora y voclica, 1-2 aos. Meta:o Desarrollar apropiadamente el vocabulario social. Objetivo:o Gesticular o decir hola y adis, independientemente y en elmomento oportuno. Materiales:o Ninguno. Procedimiento:

o Cada vez que entres o salgas de una habitacin en la que est el nio,tienes oportunidad de trabajar con l, los saludos y las despedidas.o Cuando entres, levanta tu mano, sonre y di hola, y si ests con l yentra alguien ms, moldale la mano para que salude; si hiciesecualquier intento de pronunciar hola, recompnsale inmediatamente.o Repite el procedimiento con adis, saliendo de la habitacin, diadis mientras agitas tu mano, asegurndote de que te mira antes deabandonar la estancia por completo.o Si no vocaliza, ni mueve su mano, prate en la puerta y continaagitando la tuya diciendo adis.o Si continuase sin imitar los movimientos o sin intencin de vocalizar,haz que una tercera persona se siente con l y le ayude a moldear el

movimiento manual de los saludos cada vez que alguien entre o salgade la habitacin.

197. DECIR SU PROPIO NOMBRE.Adquisicin verbal de vocabulario, 1-2 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 1-2 aos.Interaccin social e individual, 1-2 aos. Meta:o Perfeccionar la expresin lingstica y el concepto de s mismo. Objetivo:o Referirse a s mismo por el nombre. Materiales:


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o Un espejo. Procedimiento:o Cuando el nio entienda su nombre, comienza a trabajarle que sellame a s mismo verbalmente por su nombre (ver actividad 159).o Ponlo frente al espejo y mustrale su reflejo, repite su nombre variasveces, y haz que se seale a su cuerpo y luego a su imagen.o Di quin es se?, ese es...(y dile su nombre).o Repite el procedimiento varias veces y luego espera un poco antesnombrarlo.o Di quin es ese?, ese es...y dale slo la primera vocal o slaba de sunombre, para ver si tiene alguna intencin de decir algo o terminarlo.o Prmiale inmediatamente cualquier sonido que emita y ve poco a pocoeliminando la inicial.o Una vez aprenda a generalizar su nombre, cuando est delante delespejo, es muy importante darle oportunidades durante el da de decirsu nombre.o Por ejemplo, a la hora de la cena, haz que cada miembro de la familia

diga sus nombres mientras se sealan, y cuando sea el turno del nioaydale slo si lo necesita.

198. SONIDOS AMBIENTALES.Adquisicin verbal de vocalizaciones, 1-2 aos.Imitacin voclica, 1-2 aos.Interaccin social individual, 1-2 aos. Meta:o Perfeccionar vocalizaciones sueltas y desarrollar una mejora en lahabilidad de jugar.

Objetivo:o Realizar espontneamente, sonidos de varios animales y ambientales. Materiales:o Coche y avin de juguetes, animales de peluche, perro y gato. Procedimiento:o Cuando el nio pueda imitar sonidos de objetos sin tu ayuda, (veractividad 13), ensale a identificarlos receptivamente y a utilizarloscon el objeto que los produce.o Coloca un perro de juguete y un cochecito sobre la mesa delante delnio y dile dame el que hace guau-guau, enfatizando el sonido muyclaramente, de la misma manera que tuviste que hacerlo durante elproceso de aprendizaje de imitacin.o Cuando te d el perrito, dile bien, muy bien!!, y luego pregntalequ hace el perro? y si lo necesita dselo t para que comience arealizar el sonido.o Repite la actividad con una segunda pareja de objetos, con sonidosclaramente identificables.o Recuerda que debes estar seguro de que el nio ya haya aprendido aimitar los sonidos de los objetos que elijas previamente, antes deintentar que los identifique expresiva y receptivamente.

199. VERBOS.Adquisicin verbal de vocabulario, 1-2 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 1-2 aos.


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o Si titubea, haz que mire tu boca, reptele lentamente la palabra, y luegoaydale a darle la forma correcta a sus labios con tus manos para quela diga.o Repite el procedimiento hasta que pueda identificar la primera foto, porlo menos cinco veces de entre una hilera, sin tu ayuda.o Entonces podrs comenzar con la segunda.o Al principio, ve alternndolas sucesivamente y luego mzclalas paraque no se habite al ejemplo.o Cuando pueda identificar ambas cinco veces sin ayuda, selale a lapersona real y repite la pregunta.o Mustrale la foto si necesitase una pista.o Cuando tenga esos dos nombres afianzados, incluye otro miembrofamiliar, de la misma manera.o Refurzale los nombres de las personas que vaya aprendiendo;aprovecha para preguntarle quienes son, cuando se los encuentre a lolargo del da.

201. CANTAR.Adquisicin verbal de vocabulario, 1-2 aos.Percepcin auditiva, 1-2 aos.Imitacin voclica, 1-2 aos. Meta:o Mejorar la habilidad de vocalizar y desarrollar el entendimiento del tonovocal. Objetivo:o Poder cambiar el tono y la inflexin, mientras canta con otras personas. Materiales:

o Ninguno. Procedimiento:o Sintate en el suelo con el nio y empieza a cantar una cancinsencilla con l.o Gesticula y cambia el tono de voz frecuentemente mientras cantas, demanera que pueda diferenciar una cancin del lenguaje normal.o Utiliza las manos y tu expresin facial para hacerle ver lo divertido quees cantar, y cuando veas que te presta atencin, haz que participe deello.o Por ejemplo, podras cantar palmas palmitas que viene..., y moldearsus manos para que palmee en el momento oportuno de la cancin.o Cuando el nio participe a nivel motor, titubea de vez en cuando y

tcale la boca para indicarle que debera ayudarte a cantar.o Asegrate de que te est mirando la boca mientras gesticulas lossonidos lentamente.o Tambin podras moldearle su boca con tus manos.o Otra cancin apropiada para esta actividad, podra ser palmitas conpalmitas, (das una vuelta entera y volvamos a empezar).o Al principio, refurzale cualquier intento de vocalizacin ygradualmente, cuando se sienta cmodo participando de las canciones,espera a que sus vocalizaciones sean ms precisas.o Anmalo tambin para que imite tus cambios de tono y volumen.

202. MS.


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Adquisicin verbal de vocabulario, 1-2 aos.Interaccin social-individual, 1-2 aos. Meta:o Desarrollar el concepto de ms, y perfeccionar la habilidad social. Objetivo:o Pedir ms cantidad de un objeto que desee sin ayuda. Materiales:o Golosinas o cualquier otra cosa de la que estemos seguros que el niopueda querer mayor cantidad de la que le ofrezcamos. Procedimiento:o Coge una buena cantidad de cosas de cosas que le gusten al nio yponlas sobre la mesa delante suya, pero no le dejes que las coja.o Haz que est sentado unos momentos y cuando captes su atencindale una de las recompensas; entonces pregntale: quieres ms?,enfatizando claramente la palabra ms, y repitindola varias veces.o Mustrale otra de las golosinas y repite de nuevo: quieres ms?,mientras le haces su signo correspondiente.o

Si tratase de cogerla sin dar la respuesta que esperamos de l, pontela golosina a la espalda y repite de nuevo la pregunta.o No le dejes que la coja hasta que emita algn sonido aproximado o elsigno, y entonces, dsela diciendo: S,... (nombre)+ quiere ms!.o Repite el procedimiento con todos los refuerzos que tengaspreparados.o Esta actividad debera realizarse cada da hasta que el nio puedapedir ms, sin ninguna pista tuya.o Sin embargo, hay que tener mucho cuidado, porque es probable quecomience a pedir ms de todo lo que le gusta tan pronto comoaprenda el concepto.o Es importante que reacciones con consistencia y lgica ante esta

nueva habilidad.

203. EXPRESIONES DE UNA SOLA PALABRA.Adquisicin verbal de vocabulario, 2-3 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 1-2 aos.Imitacin voclica, 1-2 aos. Meta:o Perfeccionar la habilidad de comunicarse y desarrollo de vocabulario. Objetivo:o Expresar una necesidad o deseo usando una sola palabra.

Materiales:o Escaleras, triciclo y pelota. Procedimiento:o Cuando se ensean expresiones de lenguaje, es importanteaprovechar cualquier oportunidad de las rutinas diarias para seguirtrabajndoselas.o Por ejemplo, cuando el nio quiere bajar las escaleras para jugar, nospodemos parar unos instantes arriba y preguntarle: qu quiereshacer?, y entonces susurrarle bajar-(ir abajo), enfatizando la palabrabajar.o Lo mantendremos arriba de la escalera hasta que haga cualquiersonido similar a bajar.o Repite la palabra clave si fuese necesario.o Otra actividad oportuna de este tipo sera utilizar antes de jugar con el


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triciclo, las expresiones de empuja o para; tambin podramospreguntarle al jugar con una pelota, si quiere chutar-(dar patadas) obotar.o Otras expresiones sencillas podran ser: cosquillas, abrir, beso oabrazo.o Cuando el nio tenga dominado estos sonidos y los sepa realizarcorrectamente, es muy importante que aprenda cundo y cmousarlos.o Limita las peticiones con respuesta de una sola palabra, hasta queests seguro de que ha aprendido exactamente lo que cada palabrasignifica y lo que l puede conseguir usndolas.

204. QU QUIERES?.Adquisicin verbal de vocabulario, 2-3 aos. Meta:o Perfeccionar las expresiones del lenguaje y el vocabulario. Objetivo:o Poder indicar lo que se quiere nombrndolo, despus de escogerlo, deentre dos objetos. Materiales:o Tres parejas de objetos cotidianos que al nio le sean familiares (unode cada elemento de las parejas que sea algo que realmente el nioquiera o llame su atencin). Procedimiento:o El nio, necesita aprender que l puede usar palabras para lograr lascosas que quiere.o Una buena manera de comenzar con este aprendizaje, es darle a

escoger entre dos objetos, de los que uno es algo que le atraerealmente, y el otro que sea algo no muy importante para l.o Sintate a la mesa enfrente del nio y coloca una pareja de objetosentre los dos.o Por ejemplo, podras usar el coche favorito del nio y la tapadera de unbote de cocina (tienes que tener cuidado con que sea un objeto que nollame su atencin).o Sujeta las dos manos del nio con las tuyas y muveselas hacia cadauno de ellos, mientras se los nombras, clara y lentamente.o Repite sus nombres varias veces, cuando sus manos estn en contactocon el objeto que le nombras, as le ser ms fcil asociar la palabracon el objeto en concreto.o Despus de esto pregntale: qu quiere +(nombre), mientrascontinas sujetando sus manos apartndolas de los objetos; as lequedar claro que no puede coger lo que desea hasta que no hagacualquier tipo de indicacin verbal.o Si dijese coche, o hiciese cualquier intento de vocalizacin,recompnsalo dejndolo jugar con el objeto unos minutos.o Repite el procedimiento usando todas las parejas de objetos, llevandoun registro de aquellas cosas en las que parezca estar ms capacitadopara repetir su nombre; anota tambin, si intenta pronunciar el sonidode las palabras, por ejemplo, si hace aproximaciones de los sonidos depalabras que empiezan por K (coche), o por Tr (tractor).o Comnmente, les son ms fciles los sonidos: P, B, M, N, D,

K y T.


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205. POSESIVOS.Adquisicin verbal de expresiones, 2-3 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 1-2 aos.Interaccin social-individual, 1-2 aos.

Meta:o Mejorar las expresiones verbales y ensearle el uso de posesivos. Objetivo:o Identificar objetos con las personas a las cuales pertenecen. Materiales:o Objetos fcilmente reconocibles para l, as como las personas a lasque corresponden, (por ejemplo un zapato de pap, un vestido demam, su juguete favorito y el de su hermano). Procedimiento:o Sintate a la mesa con el nio y coloca cuatro objetos sobre elladelante suya.o Sujeta en alto los objetos de uno en uno, y nmbraselos para que los

identifique.o Dile: zapato de pap o vestido de mam, enfatizando el nombre y elposesivo.o Despus de mostrrselos, haz que los identifique receptivamente.o Dile: dame el zapato de pap, repitiendo el procedimiento con todaslas cosas, hasta que te las pueda entregar cuando le preguntes porellas junto con el nombre de la persona a la que pertenece.o Cuando los identifique receptivamente, repite la actividadpreguntndole: de quin es el zapato?; si no sabe contestarte, daleuna pista susurrndole el sonido inicial y si trata de identificar a lapersona a la que corresponde, refurzaselo inmediatamente.o Al principio, no esperes que pronuncie el sonido de, por ejemplo:zapato pap, ser una respuesta correcta, pero sigue enfatizandode, hasta que comience a utilizarlo por l mismo.

206. EL JUEGO DE SI-NO.Adquisicin verbal de vocabulario, 2-3 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 2-3 aos. Meta:o Perfeccionar el conocimiento del nombre de los objetos y desarrollar lahabilidad de prestar atencin a preguntas cortas para poder respondersi-no, apropiadamente. Objetivo:o Usar si-no, correctamente cuando al ensearle un objeto, lepreguntes: esto es un...?. Materiales:o Dos cajas pequeas, cinco u ocho objetos comunes que el nioreconozca (por ejemplo: zapato, taza, pelota, esponja y jabn). Procedimiento:o Sintate a la mesa enfrente del nio, con las dos cajas sobre la mesa,entre ambos.o Mustrale cada objeto que vayas a utilizar, as le estars ayudando ahacerse una idea de cuantas partes tiene esta actividad.

o Luego introdcelos todos en una de las cajas, para sacar solo uno.o Cuando te est mirando, sostn el objeto delante de l, y pregntale:


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esto es un zapato?.o Al principio probablemente, tendrs que responderte t mismo a lapregunta para que el nio sea capaz de imitarte y pueda responder.o Di no, esto no es un zapato, y coloca el objeto en la otra caja paraque el nio vea que has terminado de trabajar con eso.o Ve sacando todo, de uno en uno, hasta que estn todos los objetos enla caja de trabajos terminados.o Al principio, slo responder si-no, o quizs, agite o incline la cabezaa modo de respuesta.o Sin embargo, una vez entienda la actividad, anmalo para que repita lasfrases completas, por ejemplo: S, esto es una taza.o Comienza con un pequeo nmero de objeto y ve aumentndoselosconforme mejore su concentracin.o Recuerda cuando ests buscando cosas con las que poder trabajaresta actividad, que deben ser cosas conocidas por el nio, tanto elobjeto como el nombre, si no, podra llegar a desorientarse con estejuego.o

Generaliza las preguntas a lo largo del da, con preguntas sencillascomo quieres nadar? o te llamas David?.

207. NOMBRAR ANIMALES.Adquisicin verbal de vocabulario, 2-3 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 2-3 aos. Meta:o Perfeccionamiento del vocabulario. Objetivo:o Dar el nombre de cuatro animales sin ayuda.

Materiales:o Animales de juguete o fotografas de animales. Procedimiento:o Cuando trabajaste en la actividad 177, para conseguir la identificacinreceptiva de animales, tuviste la ocasin de ver si el nio podanombrarlos expresivamente.o Ahora, pon los cuatro animales sobre la mesa delante de l y haz quete los d, de uno en uno, cuando le digas: dame...el perro.o Repite el nombre del animal varias veces cuando te lo entregue.o Despus de que te haya dado todos los animales, cuando se los pidas,coge uno o una foto, y mustraselo.o Pregntale: qu es esto?; si necesita ayuda, dale el sonido inicial y

luego espera un poco, para ver si termina l la palabra.o Refurzale inmediatamente cualquier intento de vocalizacin delnombre del animal.o No trates de enfatizar las orientaciones expresivas del principio de laactividad, (dame), demasiadas veces o se sentir confuso; cuando elnio conozca mejor la parte expresiva de la tarea, debersgradualmente dejar de utilizar estas frases para centrarte slo en quenombre a los animales cuando t se los entregues a l.

208. NOMBRAR OBJETOS.Adquisicin verbal de vocabulario, 2-3 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 2-3 aos.


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Interpretacin cognitiva clasificando, 2-3 aos.Percepcin visual, 1-2 aos. Meta:o Perfeccionar la habilidad espontnea de contestar preguntas y nombrarobjetos. Objetivo:o Nombrar un nmero determinado de objetos de una categora familiar,slo con pistas visuales. Materiales:o Grupos de objetos comunes, ordenados por categoras (por ejemplo,cosas comestibles: pltano, manzana, bizcocho y galletas). Procedimiento:o Cuando el nio pueda identificar objetos de una categorareceptivamente, bien sealndolos o bien buscando los objetoscorrespondientes (ver actividad 175), comienza a ensearle aidentificar mismos objetos receptivamente.o Prcticamente, se usa el mismo formato que para trabajar la

clasificacin de objetos.o Esparce los objetos alrededor de la habitacin donde el nio puedaverlos desde donde ambos estaris sentados.o Pregntale: qu es para comer?, enfatizando la categoraclaramente.o Al principio probablemente querr sealarlos o ir a buscarlos, porqueeso es lo que se peda anteriormente en esta actividad, as que ahoratendrs que sujetarlo para que no se levante por ellos.o Cuando seale uno correctamente, dile:bien... qu es eso?, ynmbralo t varias veces para tratar que l repita la palabra.o Como muchas de las palabras sern difciles para l, te dar solorespuestas incompletas o parciales.o Cuando lleves con la actividad un tiempo ve motivndolo para queprecise mejor las palabras.o Si el nio no encontrase todos los objetos de una categora, dirige suatencin hacia los otros y contina con el mismo procedimiento.o Cuando aumentes el nmero de categoras y el nio pueda identificarexpresiva y receptivamente, comienza a ensearle la diferencia entrecuando le preguntas dnde hay algo azul?, que tendr que sealarloy qu es azul?, que tendr que decir su nombre.

209. ENTENDER FRASES.

Adquisicin verbal de expresiones, 2-3 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo,2-3 aos.Interpretacin cognitiva leyendo, 6-7 aos (opcional).Interpretacin cognitiva de secuencias, 2-3 aos. Meta:o Utilizar expresiones construyendo frases sencillas. Objetivo:o Mirar una foto y describirla usando una estructura simple con un sujetoy un verbo. Materiales:o Una cartulina, fotos con personas realizando acciones cotidianas,(como barrer, caminar o dormir). Procedimiento:o Divide la cartulina por la mitad, en una parte pon una etiqueta que


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ponga QUIN?, y en la otra mitad, otra que ponga QU HACE?,(ver figura 7.1).o Colcalo sobre la mesa delante del nio y ten un montoncito de fotos amano con tres ejemplos de personas realizando una accin, porejemplo, tres fotos de un hombre caminando. Si tambin le vas atrabajar la lectura en esta actividad, rotula cada foto correctamente.o Mustrale al nio una de ellas y descrbele la accin que se representa.Dile: mira el hombre est andando.o Coloca la foto arriba de la cartulina despus de asegurarte de que laest mirando.o Luego coge otra foto con la misma secuencia, (asegurndote de que elsexo de la persona de la foto sea siempre el mismo, ya sea masculinoo femenino), y colcala en el lado de la cartulina que pone QUIN?(ver figura 7.1).o Dirige su atencin hacia ella y dile: mira... quin?. Intenta que diga:el hombre (mujer, nio o la persona adecuada).o Si no responde nada, vuelve hacia la primera foto y repite la frase el

hombre anda, y redirige su mirada hacia la segunda foto, diciendo denuevo el hombre anda.o Luego pregntale: quin?, y respndete el hombre.o Haz lo mismo con la tercera fotografa, y la frase qu hace?.o Finalmente une ambas ideas en una sola frase; utiliza la misma tcnicapara otras acciones similares como correr, cabalgar, conducir, nadar osaltar, asegurndote siempre que sean acciones conocidas por el nio,y que el gnero de las personas se distinga claramente en las tres fotosque utilices, para cada una de las acciones.

210. TALLAS.Adquisicin verbal de vocabulario, 3-4 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 2-3 aos. Meta:o Desarrollar correctamente el uso de adjetivos y la familiarizacin con elconcepto de tamao. Objetivo:o Decir o sealar grande y pequeo, respondiendo a la preguntaqu tamao tiene?. Materiales:o Dos objetos iguales de tamaos diferentes, como por ejemplos bloqueso cuentas de collar.

Procedimiento:o Cuando el nio identifique receptivamente objetos en relacin a sutamao, comienza a intentar que realice aproximaciones verbales paradeterminar sus tamaos expresivamente.o Coloca sobre la mesa, delante del nio dos bloques de tamaosclaramente diferenciados, y dile: dame el grande.o Cuando te lo entregue dile: bien, muy bien...grande!.o Luego mantenlo en tu mano y pregntale: qu tamao tiene?.o Al principio te tendrs que dar t la respuesta diciendo:esgrande...ahora dilo t.o Motvalo para que lo seale o diga tan bien como le sea posiblegrande, recompensndolo inmediatamente por cualquier intento de

decir la palabra.o Para que no le sea muy complicado, trabjale la identificacin receptiva


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de los tamaos grande y pequeo, utilizando slo un concepto cadavez, hasta que comprenda los dos perfectamente.o Slo entonces debers preguntrselos intercaladamente.

211. EL Y ELLA.Adquisicin verbal de vocabulario, 3-4 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 3-4 aos. Meta:o Desarrollar el uso del pronombre personal y mejorar la discriminacinentre femenino y masculino. Objetivo:o Utilizar correctamente l / ella, identificando fotos masculinas ofemeninas. Materiales:o Recortes de revistas donde aparezcan hombres, mujeres, nios onias, realizando actividades conocidas por el nio, (asegurndotesiempre de que el gnero de cada uno de ellos sea fcilmentereconocible). Procedimiento:o Sintate junto al nio a la mesa con un taquito de fotos delante vuestra.o Ensale la primera donde se represente una actividad que el nioconozca y dile: Mira... l! est sentado, enfatizando claramente elpronombre.o Repite el procedimiento con la foto de una nia o una mujer.o Dile: Mira... ella! corre, y coloca esta fotografa sobre la mesa, junto ala primera que mostraba a un hombre.o Asegrate de que las mira mientras repites las frases, enfatizando el

pronombre de las dos fotos que tienes juntas; reptelos varias vecesmientas sealas las fotos oportunas para que el nio oiga lasdistinciones.o Repite el procedimiento con otras cartas, o con el montoncito de fotoscompleto antes de intentar que el nio responda verbalmente.o Enfatiza el pronombre cada vez que coloques una de ellas en elmontn correcto (femenino- masculino), e intenta que sea el nio quiente indique dnde deberas poner la foto.o Cuando el nio pueda clasificarlas sin ayuda, prate un poco antes decolocarlas en la fila correspondiente y pregntale:quin (corre)?, ydale el sonido inicial E... o Ell, si lo necesitase para motivarlo a quetermine la frase el corre o ella corre.o Recuerda que deben ser frases cortas y sencillas, utilizando sloacciones que el nio conozca previamente.o Al principio, haz que repita slo el pronombre y cuando su destrezalingstica mejore, intenta que repita la frase completa.

212. ARRIBA Y ABAJO.Adquisicin verbal de vocabulario, 3-4 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 1-2 aos. Meta:o Mejorar la habilidad de expresarse usando adjetivos y entendiendo las

relaciones espaciales. Objetivo:


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o Utilizar las palabras arriba y abajo, o sus signos correspondientes,para indicar la localizacin de cosas que el nio quiera conseguir. Materiales:o Tres tazas y tres golosinas. Procedimiento:o Sintate enfrente del nio a la mesa y ensale las golosinas.o Esconde una bajo una de las tazas, y haz que el nio la coja.o Para que el nio se sienta cmodo en esta tarea, repite varias veceseste tipo de bsqueda, dejando en alguna ocasin el caramelo sobre lataza para que lo coja con facilidad.o Cuando empiece a entender que lo que debe hacer es buscar arriba ydebajo de la taza para encontrar lo que desea, comienza a utilizar lasindicaciones, por ejemplo: ensale una golosina y dile,mira,...debajo!, y escndela cuando ests seguro de que mira la taza.o Trabaja esto con l varias veces, intercalando arriba y abajo; despusde varias sesiones, comienza a pedirle alguna forma de expresinantes de permitirle que coja inmediatamente su recompensa.o

Dile:mira,... debajo!, y tras esconderla, sujeta sus manos con lastuyas.o Entonces pregntale: dnde est? y lentamente respndele debajovarias veces, gesticulando expresivamente la palabra con tus labios.o Incluso, si fuese necesario, toca su boca con tus dedos para indicarleque debera imitarte.o Al principio dale por vlido cualquier sonido que emita, pero vegradualmente frenndolo para conseguir que ponga ms atencin en lapalabra que t dices.o Cuando est ms capacitado para dar una respuesta correcta, anmaloa que los sonidos o la forma de los signos, sean lo ms claras posibles.

213. PREGUNTAR ESTE O AQUEL?.Adquisicin verbal de expresiones, 3-4 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 2-3 aos. Meta:o Mejorar las expresiones de lenguaje y desarrollar la habilidad de elegirindependientemente. Objetivo:o Hacer elecciones espontneas y expresarlas verbalmente, cuando sele den dos alternativas concretas. Materiales:o Objetos cotidianos que al nio le diviertan y que ya conozca. Procedimiento:o Como los nios con autismo tienen dificultades para expresar lo quedesean, hay que aprovechar cada oportunidad que nos brinda su rutinadiaria para ensearles la forma correcta en la que pueden elegir algo,utilizando este o aquel.o Por ejemplo, antes de contarle un cuento a la hora de dormir,selecciona dos libros y pnselos delante.o Mustraselos por separado y luego pregntale: quieres ste o aquel?o Si intenta coger uno de ellos, reptele la frase y luego dile: (su nombre)quiere este.o Motvalo para que haga algn tipo de indicacin verbal de lo que quiere

cada vez que le dejes realizar una eleccin.o Este trabajo puede ser utilizado con comidas, juguetes o cualquier cosa


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que le interese.o Una vez habituado a or este o aquel, y a responder verbalmente, hazque en sus respuestas introduzca el nombre de los objetos, categoraso colores; por ejemplo: coge un bloque rojo y pregntale: esto es rojoo azul? y si no supiese contestarte, mustrale otro bloque rojo ydile:es rojo, y otro azul, y dile:es azul.o Luego repite la pregunta con el primero que tenas en la mano.

214. ESTRUCTURAR CONVERSACIONES.Adquisicin verbal de conversaciones, 3-4 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 2-3 aos.Interaccin social-individual, 2-3 aos. Meta:o Desarrollar correctamente la habilidad de conversar. Objetivo:o Contestar apropiadamente una pregunta sencilla y mejorar lashabilidades bsicas sociales. Materiales:o Revistas, cuentas de collar y tazas. Procedimiento:o Una vez que el vocabulario de los nios haya mejoradoconsiderablemente, es el momento de que aprendan cmo usarlocorrectamente en una conversacin.o Puede que el nio d respuestas acertadas a preguntas concretas queno requieran una gran estructura, por eso, necesita practicar muchopreguntas y respuestas determinadas de muy variada ndole, parallegar a tener una conversacin corta con sentido.

o Sintate frente al nio a la mesa y coloca tres cuentas de collar y trestazas sobre la mesa.o Cada vez que hagas una pregunta y te la conteste correctamente,coloca un abalorio dentro de una taza.o Esto le permitir saber cuantas preguntas vas a hacerle y entendermejor el mecanismo de la actividad.o Utiliza preguntas que el nio pueda responder con tres palabras que yaconozca, por ejemplo:1. Qu compramos en el supermercado?2. Cmo vamos al supermercado?3. Qu hacemos con la comida que compramos en elmercado?o Si no te diese respuestas correctas, ten a mano fotos o pictogramaspara darle pistas visuales.Por ejemplo si no contesta en coche a lapregunta nmero dos, mustrale la foto de un coche y repite lapreguntao Utiliza preguntas de conversaciones muy simples para que las puedacontestar l solo, por ejemplo de temas que incluyan sus actividadescorrientes o intereses comuneso Cuando pueda realizar cmodamente estas estructuras simples, retirael sistema de refuerzos visuales, y luego ve hacindole preguntas mslargas que l pueda responder, premindole inmediatamente cualquierintento de respuesta espontneo.


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215. DAR RECADOS VERBALMENTE.Adquisicin verbal de conversaciones, 3-4 aos.Interaccin social-individual, 3-4 aos. Meta:o Desarrollar la habilidad social de conversar y mejorar la memoria.

Objetivo:o Recordar un mensaje corto (cuatroseis palabras), y decrseloverbalmente a otra persona. Materiales:o Ninguno. Procedimiento:o Para realizar esta actividad, se necesitarn dos adultos, quepreviamente pacten los mensajes que se van a dar al nio, a fin de versi este los da correctamente.o Ambos debern tener a mano algn tipo de refuerzo que entregarle alnio cuando realice bien su trabajo.o Uno se colocar en una habitacin, donde el otro adulto llevar al nio

para que vea donde est, y luego se ir a la habitacin contigua paracomenzar desde all la actividad.o Se empezar dicindole al nio una frase para que vaya a decrsela ala otra persona, por ejemplo: dile a pap que se levante.o Si no intenta salir para dar el mensaje, ponlo casi frente al padre yvuelve a darle la frase.o Cuando llegue hasta la otra persona, si no le dice nadaespontneamente, ste le puede dar alguna pista para que recuerde elrecado, preguntndole: qu te ha dicho mam?; si permanececonfuso, dale otra pista ms clara como:arriba? o levantar?o Una vez que d el mensaje, prmialo y dale otro recado similar paraque se lo diga a su madre, siguiendo el mismo procedimiento, haciendo

que regrese junto a la primera persona y se lo diga.o Comienza slo con dos recorridos y dos mensajes para ir gradualmenteaumentando el nmero de viajes e ir complicando los recados.o Pero recuerda que el nio debe entender siempre claramente lo que sele dice o podra no saber muy bien qu queremos que haga, o norecordar lo que le decimos correctamente.o Si necesitase un poco ms de ayuda, podra serle muy til contar conotra persona que le acompae mientras hace de recadero.

216. PLURALES.Adquisicin verbal de expresiones, 3-4 aos.Interpretacin cognitiva verbal del lenguaje receptivo, 3-4 aos. Meta:o Desarrollar el uso correcto del plural de los nombres. Objetivo:o Usar regularmente los plurales correspondientes cuando indique ungrupo de objetos conocidos. Materiales:o Objetos comunes que el nio reconozca, por ejemplo galletas, pelotaso cubiletes. Procedimiento:o Sintate con el nio a la mesa y coloca uno de los objetos delante de ldicindole cual es su nombre mientras lo colocas.o Por ejemplo, puedes poner una galleta sobre la mesa y dile:mira +(su


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nombre)...una galleta!, y sin permitir que la coja, seguidamentepregntale qu es eso?.o Cuando responda galleta, coloca un grupo de dos o tres galletasseparadas de la primera.o Dirige su atencin hacia ellas y dile mira...galletas-ssss, enfatizandomucho el plural, y repitiendo la palabra varias veces pero sin permitirque mientras, las coja.o Luego selale la galleta del principio y dile galleta; rpidamenteseala el montoncito y di galletas-ssss, haciendo clara la diferenciaentre ambas palabras.o Luego selale la galleta y pregntale: qu es eso? y cuandoresponda correctamente, intntalo con el grupo.o Si no dijese la S del plural, dsela t en voz alta y haz que repitagalletas al orte.

217. NOMBRAS FIGURAS.Adquisicin verbal de vocabulario, 4-5 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 4-5 aos.Percepcin visual, 2-3 aos. Meta:o Mejorar la capacidad de clasificar y las expresiones de lenguaje. Objetivo:o Identificar verbalmente tres formas geomtricas comunes, comocrculo, tringulo y cuadrado. Materiales:o Piezas geomtricas de madera o cartulinas recortadas con formas decuadrado, tringulo y crculo.

Procedimiento:o Cuando el nio pueda entregarte correctamente cosas de formasgeomtricas en respuesta a una peticin (dame el crculo, veractividad 176), comienza a trabajarle el uso de los nombres de dichasfiguras.o Primero haz que te las entregue, pero en lugar de soltarla, mantenlasuspendida en tu mano repitiendo el nombre varias veces parareforzrselo.o Luego pregntale: qu forma tiene?, y repite de nuevo el nombrepara que asocie la palabra forma con las de crculo, cuadrado ytringulo.o Cuando hayas hecho esto varias veces, espera unos segundos,

dndole slo el sonido inicial, para animarle a que complete la palabra,y luego la repita por completo.o Al principio, nombres como tringulo, le sern muy difciles, as quedaremos por bueno cualquier intento de aproximacin, premindoselo.o Gradualmente, conforme aumente su destreza vocal, exgele mayorprecisin en sus respuestas hasta que pueda decirte la palabraespontnea y claramente.

218. VERBALIZAR EL USO DE LAS COSAS.Adquisicin verbal de expresiones, 4-5 aos.

Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 3-4 aos. Meta:


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o Mejorar el entendimiento del uso de los objetos y la habilidad deconversar. Objetivo:o Explicar verbalmente para qu sirven objetos comunes. Materiales:o Cuatro objetos cotidianos, por ejemplo libro, cuchara, taza y juguete. Procedimiento:o Cuando el nio pueda hacer mmicamente las acciones que se realizancon varios objetos,(ver actividad 11 y 12), intenta que tambin lasverbalice.o Por ejemplo, mustrale un libro y dile: mira... un libro!, qu hacescon el libro?.o Como est acostumbrado a gesticular su uso, probablemente lo quequiera sea pasar sus hojas a modo de lectura.o Por ello, ahora cuando hagas la pregunta, antes de darle el objetotitubea un poco y dale tambin la respuesta, por ejemplo: mira... unacuchara!, qu haces con la cuchara?.....la cuchara.... para comer!.o

No se la des hasta que no intente verbalizar su utilidad.o Recuerda pronunciar claramente para lo que sirve cada objeto, a fin deque el nio tenga un buen modelo imitativo.o Repite el procedimiento usando cualquier otra cosa conocida deantemano por l.

219. PREGUNTAS DE TIEMPO.Adquisicin verbal de vocabulario, 4-5 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 4-5 aos. Meta:

o Mejorar la comprensin del concepto del tiempo y ampliar suvocabulario. Objetivo:o Que el nio responda con una palabra, a preguntas sencillas sobre elmomento en que las cosas ocurren normalmente. Materiales:o Fotos de personas realizando acciones comunes, como correr, comer ydormir. Procedimiento:o Mustrale al nio una foto e intenta conseguir que te diga lo que ocurreen ella; por ejemplo: si le enseas la de un nio dormido pregntale:qu hace el nio? y si responde dormir, dile muy bien!, el nio

est dormido. Dormir...por la nocheo Repite la palabra noche junto a dormir varias veces.o Repite el procedimiento con las otras fotos que muestran actividadesmatutinas o diurnas.o Cuando el nio ya haya odo las palabras noche, da, maana...envarias ocasiones, repite la actividad del mismo modo pero cambiandola pregunta por cundo duerme el nio? o cundo se va a lacama?.o Si no supiese qu debe contestarte, dale el sonido N de noche ymotvale a que termine la palabra.o Cuando consiga hacerlo bien, comienza a trabajarle la pregunta: quhace el nio por la noche? e intenta que responda dormir sin la

ayuda visual de fotos.o Tambin puedes animarle para que recuerde las cosas que se hacen


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por la maana, a lo largo del da...por ejemplo sus rutinas: levantarse,desayunar, vestirse, ir al colegio....

220. CONTAR.Adquisicin verbal de vocabulario, 4-5 aos.Interpretacin cognitiva clasificando, 4-5 aos.Imitacin verbal, 2-3 aos. Meta:o Desarrollar el concepto de nmero y mejorar el vocabulario. Objetivo:o Contar hasta cinco sin ayuda. Materiales:o Bloques de construccin. Procedimiento:o Antes de trabajar en esta actividad deberamos trabajarle la imitacindel sonido del nombre de los nmeros.o Cuando los imite, vamos a ensearle que nos entregue un nmero debloques correctamente, cuando se lo pidamos (slo hasta cinco).o Una vez que pueda realizar esta tarea, cuntalos despacio,ponindolos en una fila conforme vas diciendo las cantidades.o Despus de hacer esto varias veces, espera antes de decir el ltimonmero para ver si el nio te lo dice espontneamente.o Por ejemplo: dame tres bloques; cuando te los entregue, cuntalosdespacio, uno, dos,....(y espera antes de decir tres), mirando al niomientras sostienes el bloque.o Pregntale: qu sigue?, y si hace cualquier intento de contestar tres,prmialo inmediatamente.

o Repite el procedimiento varias veces, pero dejando que el nio tengaque decir espontneamente slo el ltimo nmero de cada serie.o Gradualmente, cuando controle mejor las cantidades, haz que cuentelos dos ltimos, y ve aumentando poco a poco el nmero conforme suhabilidad mejore.

223. CONTAR CUENTOS.Adquisicin verbal de conversaciones, 5-6 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo, 3-4 aos. Meta:

o Mejorar las aptitudes sociales y la capacidad de conversar. Objetivo:o Describir cuatro o cinco detalles de una foto sin ayuda. Materiales:o Un libro de cuentos sencillos. Procedimiento:o Sintate con el nio en cualquier lugar agradable para ambos, donde lpueda ver con claridad el cuento.o Mustrale una pgina y trata que l, te explique lo que sucede contodos los detalles que t creas que ser capaz de decir.o Al principio, tendrs que dirigir t su atencin hacia ciertas zonas de lapgina, para recordarle qu es lo que debe describir, pero intenta poco

a poco, que lo diga l solo.o La clase de preguntas que tendrs que utilizar, seran de este tipo:


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1. qu lleva puesto? 2. cmo se siente?, triste o contento? 3. hay algn animal en el dibujo? 4. cuntos animales hay?o Con estas preguntas conseguirs que el nio empiece a describir loque ve, para luego ir dejndolo que lo cuente con todos los detalles quel te sepa o pueda dar..

225. DAS DE LA SEMANA.Adquisicin verbal de expresiones, 5-6 aos.Interpretacin cognitiva del lenguaje receptivo,3-4 aos. Meta:o Mejorar la comprensin del concepto de tiempo y perfeccionar lasexpresiones de lenguaje. Objetivo:o Decir por orden los das de la semana. Materiales:o Grficos de actividades semanales (ver actividad 224). Procedimiento:o Cuando el nio pueda usar hoy, maana y ayer, correctamente(ver actividad 224), comienza a ensearle los nombres de los das de lasemana.o Contina con la misma actividad que usaste para trabajar con laspalabras ayer o maana, pero ve incorporndole el nombre del daque le corresponda.o Por ejemplo, coge una agenda y dile:mira...hoy es lunes y vas al

colegio, luego a la piscina y despus, cenars salchichas.o Haz que vaya repitiendo lo que dices, incluido el da.o Si no lo hiciera, dile:mira, hoy es lunes, qu da es hoy?: Hoy eslunes.o Intenta que utilice el nombre del da en cada parte de la actividad.o Repite el procedimiento usando actividades muy fciles:ayer fuedomingo, fuiste al parque y cenaste pizza.o Cuando le hagas una pregunta referente a la agenda, de vez encuando utiliza slo el nombre del da, por ejemplo: qu hiciste ayer?,ayer fue domingo, qu hiciste el domingo?.o Despus de repetir cada tramo de la actividad, dile el nombre de todoslos das de la semana ordenadamente, intentando que los repita

contigo.o Al principio tendrs que emparejar cada da con el concepto que yaconoce de ayer, hoy o maana, pero cuando vaya sabindose mejorlos siete nombres, hazle preguntas referentes a las agendas decualquiera de los das de la semana.

actividades para el desarrollo de la ejecucion verbal item 191-225

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