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ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ARTÍCULO PARA PADRES Y MAESTROS(Basado en las Inteligencias Múltiples de Howard

Gardner)

Al contrario de lo que se pensaba en el pasado, que la inteligencia es algo con lo que se nace, no cambia, y es única; los estudios han demostrado que es la capacidad de poder resolver tanto los problemas cotidianos como crear productos que tienen un valor cultural.

Esas capacidades son distintas y variadas y todas en menor o mayor medida se utilizan para desenvolverse en la vida diaria.

Por ejemplo, Pavarotti su inteligencia estaba más desarrollada en el área musical más desarrollada, Ronaldinho, en el área del deporte y Einstein en el área lógico matemática. Ninguno es más ni menos inteligente que el otro, sólo que cada uno se desempeña en campos diferentes.

Los estudios también nos indican que el cerebro posee un enorme nivel de capacidad de aprender, es allí donde tanto padres como docentes tenemos enormes posibilidades de potenciar ese aprendizaje a los niños y/o adolescentes, si les damos los estímulos adecuados.

Como cada individuo nace con habilidades y capacidades diferentes, es nuestra responsabilidad, poder identificarlas, de manera que podamos ayudarlos a desarrollarlas a lo largo de su niñez y adolescencia, ya que el aprendizaje es la forma particular como cada ser humano desarrolla sus habilidades y potencialidades para alcanzar sus sueños, metas y objetivos a lo largo de su vida.

A continuación presentaremos algunas de las inteligencias expuestas por Garner, dando una pequeña definición de ellas para que podamos identificarlas en nuestros niños(as) y adolescentes. Además presentaremos una lista de actividades que se pueden desarrollar tanto en el aula como en casa. Estas actividades son generales y no están catalogadas por grado o edad.

En el caso del docente, le corresponderá dosificar las actividades en base a la programación de su materia, del grado y del grupo. Esto le ayudará a presentar su material de manera creativa, para que el alumno(a) pueda asimilarlas partiendo de sus capacidades y fortalezas. Promueva todas las inteligencias no sólo la lingüística.

En el caso del padre o madre de familia, al lograr identificar las fortalezas de sus hijos, podrán incluirlo

Seleccionar a los buenos amigos, decir una poesía, comprender un problema matemático, dar una dirección, jugar bien al fútbol, todas las actividades que realizamos cotidianamente requieren de distintas habilidades y competencias; es decir, que para cada actividad en particular, requerimos utilizar un tipo de inteligencia distinto. Ninguno es mejor o peor que el otro, pero sí distinto.

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en actividades extracurriculares tales como: teatro, arte, pintura, deporte, entre otras.

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Por último, según Gardner, es necesario recordar que todos los seres humanos poseemos cada una de las inteligencias expuestas en este documento, sin embargo, tendremos combinaciones distintas y diferentes para cada persona en particular. Un científico requiere de la inteligencia lógico matemática para realizar sus cálculos, también de la inteligencia interpersonal para interactuar con su equipo de trabajo, de la inteligencia corporal-cinestésica para poder conducir su coche, de la inteligencia espacial para crear alguna maqueta para su presentación y de la inteligencia lingüística para presentar al público su teoría. Por lo tanto, es importante no rotular al chico(a) en una sola, sino poder identificar todas sus fortalezas.

Ustedes pueden hacer la diferencia y sus niño/as podrán descubrir sus talentos.

A continuación un resumen de 8 inteligencias expuestas por Gardner:

LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICADEFINICIÓN: Es la habilidad de utilizar las palabras al escribir o al hablar. Estos niños piensan en palabras, disfrutan de leer, escribir o narrar historias. Tienden a tener un sentido auditivo más desarrollado.

Actividades en el aula: Promover exposiciones orales, corales poéticas, debates, narraciones, discursos, juego de palabras* (Anagrama*, ahorcado, Crucigrama*, Dilema, Sopa de letras*, Scrabble*), contar historias, dramatizaciones, discusiones en grupo, escribir, confección de diarios, redacciones para el periódico escolar, creación de historias, cuentos, lectura de poesías, novelas, entre otros.

Actividades en el hogar: Realizar lectura de novelas, llevar un diario, escribir poesía, crear personajes ficticios, inventar historias, realizar juegos de palabras*

(Anagrama*, ahorcado, crucigrama*, sopa de letras*, Scrabble* ) Facilitar periódicos, revistas, libros, enciclopedias.

Profesionales que la poseen: Escritores, poetas, redactores, abogados, políticos, entre otros

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICADEFINICIÓN: Es la capacidad de trabajar bien con los números y/o basarse en la lógica y el raciocinio.

Estos niños piensan en forma numérica y utilizan otras formas de razonamiento lógico, calculan problemas matemáticos rápidamente.

En la adolescencia, tienen una gran capacidad de pensar de forma altamente abstracta y lógica. Disfrutan haciendo preguntas sobre fenómenos naturales, les encantan las computadoras y descubrir las respuestas a los problemas difíciles. Actividades en el aula: Realizar problemas de matemáticas, lógicos* o acertijos*,

fomentar la creación de códigos, juegos y rompecabezas* de lógica (sudoku*, entre otros). Demostraciones científicas, clasificaciones y agrupaciones, heurística*.

Actividades en el hogar: Trabajar con bloques lógicos*, juegos, acertijo* y enigmas, utilización de computadoras.

Profesionales que la poseen: científicos, matemáticos, ingenieros, entre otros.

INTELIGENCIA ESPACIALDEFINICIÓN: Requiere la habilidad para visualizar imágenes mentalmente o crearlas en alguna forma bi o tridimensional. Estos niños piensan en imágenes y dibujos, por lo que necesitan métodos visuales para que se les presente la información, de lo contrario, pueden tener dificultades en el aula. A menudo les encanta hacer laberintos, dibujar, diseñar o simplemente soñar despiertos.

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* Ver anexo. Actividades en el aula: Promover el uso y creación de gráficas, diagramas, mapas, fotografías,

videos, diapositivas, películas, rompecabezas*, tangram* y laberintos visuales, modelos tridimensionales, apreciación artística, narración imaginativa, metáforas visuales*, pintura, montaje, bosquejo de ideas, ejercicios de pensamiento visual, ejercicios de reconocimiento físico, símbolos gráficos, uso de mapas mentales* y otros organizadores visuales, telescopios, microscopios, binoculares.

Actividades en el hogar: Cursos de fotografía, arte y pintura, escultura. Juegos de rompecabezas*, Cubo de Rubik*, Sudoku*, Tangram*, laberintos, elaboración de maquetas, entre otros.

Profesionales que la poseen: marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, artistas, escultores, arquitectos, decoradores, diseñadores gráficos, entre otros.

INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICADEFINICIÓN: Es la agilidad de todo el cuerpo, incluyendo las manos para realizar actividades o resolver problemas.Estos niños: Necesitan moverse, tocar y construir para poder aprender. Suele confundirse con Déficit de Atención e hiperactividad (DDAH).- Procesan el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Suelen comunicarse muy bien a

través de gestos y otras formas de lenguaje corporal. - Actividades en el aula: Fomentar excursiones, teatro en el salón, juegos

cooperativos*, actividades manuales, artesanías, educación física, uso del lenguaje corporal, experiencias y materiales táctiles, respuestas corporales, actividades de danza, típico.

- Actividades en el hogar: Participar en juegos físicos, deportes en general. Actividades manuales: masilla, legos. Cursos de natación, baile, boxeo, danza, típico, teatro.

Profesionales que la poseen: deportista, gimnasta, bailarín, actor, carpintero, artesano, costurero, maquinista, cirujano, boxeador, entre otros.

LA INTELIGENCIA MUSICALDEFINICIÓN: Habilidad para la música. Se relaciona con la capacidad de cantar una tonada, recordar melodías, tener buen sentido del ritmo o simplemente disfrutar de la música. Son sensibles a sonidos como el canto de la rana o el grillo, la lluvia, en general sonidos de la naturaleza. La música puede tener un impacto positivo en una gran cantidad de actividades cognitivas.

Estas personas aprenden y recuerdan a través de la música. Disfrutan de las clases que tienen música de fondo. Estos niños/as necesitan moverse rítmicamente, tamborilear o tararear mientras estudian.- Actividades en el aula: Promueva el canto, tarareo, silbido, música grabada, interpretación

musical, canto en grupo, apreciación musical, uso de música de fondo, creación de melodías. Creación de coros, grupos musicales, conjuntos folklóricos.

- Actividades en el hogar: Estudio de algún instrumento, canto, coro de la iglesia. Creación de poemas o cuentos y buscarle la música, entre otros.

Profesionales que la poseen: Cantantes, bailarines, músicos, compositores, entre otros.

INTELIGENCIA INTERPERSONALDEFINICIÓN: Es la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas, de relacionarse con los demás y hacer amigos.Generalmente, son los niños que tienen liderazgo, capacidad para resolver conflictos, se preocupan por los demás.

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* Ver anexo.- Actividades en el aula: Promover el trabajo en grupo, los grupos cooperativos, mediación de

conflictos, enseñanza entre compañeros, juegos de mesa, reuniones creativas, clubes académicos, reuniones sociales.

- Actividades en el hogar: Compartir en diferentes actividades con los miembros de la familia y la comunidad: Cumpleaños, fiestas, tareas domésticas, grupos juveniles, entre otros.

Profesionales que la poseen: vendedores, políticos, profesores, terapeutas, entre otros.

INTELIGENCIA INTRAPERSONALDEFINICIÓN: Es la habilidad de conocerse a sí mismo. Saben quiénes son y qué son capaces de lograr en el mundo. Pueden parecer tímidos e introvertidos cuando buscan la soledad para reflexionar. Actividades en el aula: Promueva la asignación de proyectos individuales, el estudio

independiente, exploración de intereses personales, instrucción programada, proyectos y juegos individualizados, centros de interés*, actividades de autoestima, confección de diarios.

Actividades en la casa: Permítale llevar actividades en el hogar que conlleven al logro de objetivos y metas propias, que lo conviertan en un modelo positivo.

Profesionales que la poseen: No está asociado a ninguna actividad concreta, sino que esta habilidad nos permite fijarnos metas propias, saber quiénes somos y de lo que somos capaces de lograr en el mundo.

INTELIGENCIA NATURALISTADEFINICIÓN: Se refiere a la habilidad de identificar las formas naturales a nuestro alrededor. Son personas que aman la naturaleza, sienten mucho interés y entusiasmo por explorar la cultura, la ciencia y el ambiente. ACTIVIDADES: Excursiones, investigaciones.Profesionales que la poseen: Veterinarios, biólogos, herbolarios, guardabosques, ecologistas, entre otros.

* Ver anexo.

Bibliografía consultada. http://sardis.upeu.edu.pe/~alfpa/inteligencias.htm . EVALUACIÓN E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

Alfonso Paredes Aguirre http://www.personal.able.es/cm.perez/ochoformasdeserlisto.htm . Ocho formas de ser listo. Ileana

López Avilés. Gardner, H, D.H. Feldman y M. Krechevsky (comps). EL PROYECTO SPECTRUM. Tomo I: Manual de

Evaluación Infantil. Tomo II: Actividades de aprendizaje en la Educación infantil. Madrid: Ediciones Morata, 2001.

Gardner, Howard, ESTRUCTURAS DE LA MENTE. La Teoría de las Inteligencias Múltiples. Fondo de Cultura Económica. 1994. México.

Trabajo sobre Inteligencias Múltiples. Grupo Nº 1. Maestría en Psicopedagogía con Énfasis en DIFA. UDELAS. 2007.

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ANEXODESCRIPCIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADES QUE PRESENTAMOS COMO EJEMPLOS EN EL ÁMBITO DE LA

ESCUELA O EL HOGAR.

Para la mayoría de las actividades mencionadas en este documento, existe una variada bibliografía en Internet. Solamente basta colocar el “nombre de la actividad” y usted encontrará definición y ejemplos de la misma para desarrollar o adecuar en el hogar y el salón de clase.

Juego de palabras: Los pasatiempos que utilizan las palabras de una manera tal que producen un efecto lúdico y muchas veces también educativo, ya que favorecen el desarrollo de la creatividad y de habilidades del lenguaje como la redacción y la ortografía, al mismo tiempo que permite ir familiarizándose con un vocabulario cada vez más amplio. Ejemplos:

Crucigrama: Consiste en escribir en una plantilla una serie de palabras en orden vertical y horizontal que se

cruzan entre sí.

Anagrama: Es una palabra o frase que resulta de la transposición de letras de otra palabra o frase. Por ejemplo: ROMA – AMOR, ROLDÁN – LADRÓN, MONJA – JAMÓN, LÁMINA - ANIMAL

Sopa de letras: Consiste en una cuadrícula u otra forma geométrica rellena con diferentes letras y sin sentido aparente. El juego consiste en descubrir un número determinado de palabras enlazando estas letras de forma horizontal, vertical o diagonal y en cualquier sentido. Son válidas las palabras tanto de derecha a izquierda como

de

izquierda a derecha, y tanto de arriba a abajo, como de abajo a arriba.

Scrabble: Juego de mesa cuyo objetivo consiste en formar palabras sobre un

tablero.

Rompecabezas: Juego de mesa cuyo objetivo es formar una figura combinando correctamente las partes de ésta, que se encuentran en distintos pedazos o piezas planas. Ejemplos:

Cubo de Rubik: Rompecabezas mecánico cuyas caras están divididas en cuadros de un mismo color sólido cada una, los cuales se pueden mover. El objetivo del juego consiste en desarmar la configuración inicial en orden y volverla a armar.

Sudoku Tangram: Formar siluetas de figuras con las siete piezas dadas sin solaparlas. consistente en formar siluetas de figuras con las siete piezas dadas sin solaparlas.

Ejemplo de Tangran resuelto

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Mapa mental: Es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central.

Problemas lógicos o acertijos: Son pasatiempos o juegos que consisten en hallar la solución de un enigma o encontrar el sentido oculto de una frase solo por vía de la intuición y el razonamiento.

Ejemplos:

o ¿Cuántas veces le puedes quitar 6 a 36? Respuesta: Generalmente, se contestará 6. Solamente una. La siguiente se lo quitas a 30.

o La secretaria de la oficina, etiquetó por error tres cajas que contenían plumas, marcadores y lápices. El jefe le comunicó el error a lo que ella respondió “No hay problema, solo tengo que

abrir una de las tres cajas y mirar el contenido, así ya podré colocar las tres etiquetas correctamente". ¿Cómo lo hace? Respuesta: supongamos que, por ejemplo, la primera caja tiene etiqueta de "plumas", la segunda "marcadores" y la tercera "lápices". Si la secretaria

abre la primera caja, "plumas" y ve que contiene marcadores, ya sabe que la segunda, con la etiqueta "marcadores", es la de los lápices y la tercera, con la etiqueta "lápices" es la de los

plumas, pues todas las etiquetas estaban erróneamente colocadas.

Juegos cooperativos: Es un juego en el cual dos o más jugadores no compiten, sino más bien se esfuerzan por conseguir el mismo objetivo y por lo tanto ganan o pierden como un grupo. Ejemplos: Un ejemplo es "Stand up" (del inglés, "levántate"), donde un número de individuos se sientan, unen brazos (todos mirando en sentidos opuestos) y tratan de levantarse. Esto se hace más difícil a mayor cantidad de jugadores. Otro juego es el juego de contar, en donde los jugadores como un grupo intentan contar hasta 20 sin que dos participantes digan el mismo número dos veces. En una versión cooperativa del voleibol, el énfasis se hace en tratar de mantener la pelota en el aire el mayor tiempo posible.

Centros de interés: Consiste en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los niños en cada edad.

Heurística. Es la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones positivas para sus fines. La capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos, desde cuyo punto de vista puede describirse como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o de resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o pensamiento divergente. Cuatro ejemplos extraídos del matemático George Pólya ilustran el concepto mejor que ninguna definición:

o Si no consigues entender un problema, dibuja un esquema. o Si no encuentras la solución, haz como si ya la tuvieras y mira qué puedes deducir de ella

(razonando a la inversa). o Si el problema es abstracto, prueba a examinar un ejemplo concreto.

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o Intenta abordar primero un problema más general (es la “paradoja del inventor”: el propósito más ambicioso es el que tiene más posibilidades de éxito).

Metáforas visuales: La metáfora es el uso de una expresión con un significado distinto o en un contexto diferente al habitual, en el caso de las metáforas visuales se utilizan imágenes, dibujos o

figuras en lugar de palabras. ruben.garrido.eresmas.net/.../metaforas.gif

www.elsingular.com

Bloques lógicos: Son 48 piezas sólidas, de madera o plástico. Cada pieza tiene colores, formas, tamaños y grosores diferentes. Con estas piezas se puede trabajar diferentes y variados conceptos matemáticos: clasificación, comparación según semejanzas y diferencias, conjuntos, forma, fondo, color, textura, etc.

Para efectos de este anexo, hemos incluido algunas definiciones de las actividades tomadas de wikipedia.org.

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viernes, 6 de abril de 2012

Actividades para desarrollar y evaluar las inteligencias múltiples en el aula

En referencia a mi publicación sobre la     Importancia del desarrollo de Inteligencias Interpersonales e Intrapersonales de Gardner en el Siglo XXI, me parece oportuno reflexionar sobre actividades que podemos hacer en clase con nuestros alumnos para desarrollar y evaluar las diferentes habilidades que posee.

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Inteligencia Lingüística:

·         Investigaciones reflexivas acompañadas con exposiciones orales

·         Consulta en libros y revistas físicos y virtuales con el objetivo de que puedan citar autores e incorporar sus citas en otros contextos.

·         Lluvias de ideas con los estudiantes (Brainstorming)  para generar ideas originales en un ambiente relajado y se pueda originar el diálogo y el debate

·         Juegos con palabras como (páreme la mano), crucigramas, sopas de letras, el ahorcado

·         Lectura en voz alta de cuentos, narraciones, poemas, trabalenguas.

·         Llevar un diario personal o jugar al reportero donde el estudiante tenga que narrar la escena con varios detalles.

Inteligencia Lógica y Matemática:

·         Problemas escritos para que el  estudiante pueda interpretarlos en una ecuación.

·         Demostraciones científicas

·         Ejercicios gráficos de operaciones con elementos (para las primeras etapas)

·         Juegos de armar elementos como el cubo Rubik, rompecabezas, Sudoku

·         Simulaciones y prácticas de compra y venta de artículos

·         Juegos de lógica como ajedrez y Damas

Inteligencia espacial

·         Usar esquemas para agrupar información

·         Mapas para llegar a un punto específico

·         Manejo de Planos , dibujos en 3D, pintura artística

·         Isometrías

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·         Imaginar, graficar y describir un  escenario

Inteligencia Kinestésica:

·         Actividades relacionadas con expresión corporal, teatro, danza, artes marciales.

·         Integrar la representación teatral de una obra que estén leyendo en clase

·         Manualidades, artes plásticas y estéticas relacionadas con un tema

·         Participación de estudiantes en concursos de libro leído, poemas o declamaciones donde utilice  su lenguaje y  cuerpo para expresarse.

Inteligencia Musical:

·         Incorporar la música mientras trabaja en algún proyecto

·         Hacer la imitación de su cantante favorito

·         Sacar la letra de una canción que les guste

·         Inventar la música y la letra de una canción

Inteligencia Ecológica:

·         Salir de excursión y paseos de curso

·         Sembrar una huerta en la escuela con la participación de los alumnos

·         Ejercicios y juegos de relajación al aire libre

·         Cuidado de una mascota

·         Ejercicios de observación donde se pide al alumnos que busquen en un bosque elementos que se están estudiando, por ejemplo un tipo de hoja, una planta, etc.

Inteligencia Interpersonal

·         Trabajo en grupo donde cada uno pueda expresarse y aportar con algo nuevo

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·         Juegos donde se requieran varios participantes y donde se requiera jugar en parejas

·         Ejercicios de diálogo y rescatar los valores de otros

·         Actividades de venta y promoción de un producto

·         Actividades comunitarias y de solidaridad con personas de escasos recursos

Inteligencia Intrapersonal

·         Actividades de relajación, meditación, oración y yoga

·         Trabajos como ¿Quién son yo? Donde el alumno pueda explayarse auto describiéndose y resaltar sus valores más importantes

·         Ejercicios de motivación y proyección personal y profesional

Inteligencia Tecnológica

No quiero explayarme mucho en este punto, pues el tema da para varias páginas; sin embargo considero adecuado integrar en el aula los siguientes actividades para estimular esta inteligencia:

·         Juegos on-line para reforzar cada asignatura

·         Uso de redes sociales educativas con las debidas precauciones

·         Uso de Ipads, Ipods, Radio, televisión, pizarras interactivas, etc.

·         Simuladores educativos para recrear escenarios

·         Laboratorios y museos virtuales

·         Uso Mapas digitales, editores de video, etc

Para una guía completa de las últimas herramientas 2.0 en la educación, recomiendo visitar el sitio de Juan Domingo Farnós

Web 2.0 for Juandoming

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Estas son sólo algunas ideas que podemos utilizar en clase para desarrollar las inteligencias múltiples que cada uno de nosotros tiene y espero sea de ayuda para hacer una clase más  activa, participativa y constructivista

Bibliografía y Material de consulta  Farnos, Juan Domingo, Web 2.0 for Juandoming, España, http://www.scoop.it/t/web-2-0-for-juandoming (Abril 2012)  Gardner Howard (1995), INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. LA TEORÍA EN LA PRÁCTICA, Fundación Wikipedia INC, Wikipedia, Lluvia de Ideas, http://es.wikipedia.org/wiki/Lluvia_de_ideas (Abril, 2012) Grupo Mirada Sistémica,  Ejercicios de Inteligencias Múltiples en le aula 2da. Entrega, http://miradasistemica.bligoo.com/content/view/134651/Ejercicios-de-Inteligencias-Multiples-en-el-Aula-Segunda-entrega.html (Febrero, 2008) Hinojosa, Adolfo, ¿CÓMO DESARROLLAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES?, 2008, http://www.sabersinfin.com/index.php?option=com_content&task=view&id=829&Itemid=52 (Abril 2012) Llapa, Martín P, La educación y la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/85/tema4/La_educacion_y_la_teoria_de_las_IM.pdf