actividades para compartir

ACTIVIDADES PARA LA EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES (EDUCADORA ALEJANDRA MAGDALENA IBARRA CÁRDENAS)

Tabla de las emociones.

Desarrollo personal y social.

Identidad personal.

Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de los otros.

Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales no es escuchado o no, aceptado o no, considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.

Que el alumno aprenda a distinguir sus emociones y que las causan. Que el alumno aprenda a expresar dichas emociones.

Situación de aprendizaje:

Inicio: Jugar a las caritas, previamente cada alumno tendrá un espejo lo colocaran en la mesa y después y escuchando la indicación de su maestra ellos pondrá cara triste, feliz, de miedo o enojo, la maestra ira relatando algo para que el niño cambie de cara por ejemplo, el ogro se puso enojado cuando el niño le quito su paleta. Desarrollo: Previamente la maestra elaborara una tabla con emoticonos que indiquen alegría, miedo, tristeza, enojo. Después se ponen ejemplos sobre aquellas situaciones que causan algunas de estas emociones, la maestra dará ejemplos y después cuestionara a los niños, para que identifiquen ciertos momentos con una emoción de las que están plasmadas. Enseguida cada niño tomara su foto con contacte, y se ira hacia la tabla de emociones pegara su foto en la emoción que indique cómo se siente en el momento, la maestra cuestionara por qué se siente así, después de que el niño allá explicado, si su emoción es de enojo tristeza o miedo, el niño lo expresara golpeando la almohada. Cierre: Sí su emoción es de enojo tristeza o miedo, el niño lo expresara golpeando la colchoneta con una almohada.

Nota: La tabla de emociones se puede trabajar diariamente. O mínimo por una semana.


Actividad Campo formativo.

Aspecto Competencia

Aprendizajes Esperados.

Aspectos a Evaluar.

Evaluación.

Experimento sobre las emociones negativas y positivas.

Desarrollo personal y social

Identidad personal

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en los que participa

Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeras y compañeros y a otras personas.

Que el niño identifique las palabras y acciones que lastiman a los demás y así mismo. Que el niño aprenda regular esos actos que hacen daño a los demás y así mismo. Que aprenda los actos y las palabras que hacen sentir amor a los demás y así mismo

Situación de aprendizaje:

Inicio: Salir con los niños al patio, acostarse sobre el pasto y observar el cielo y las nubes, animar a los niños a que escojan una nube y que digan que forma tiene, un conejo etc. indicar que estiren las manos y que imaginen que moldean la nube como ellos quieran quizás como un dinosaurio etc. Observar como nuestras figuras se mueven lentamente. Hablarles a los niños de los poderosos que son que hasta cambian la forma de las nubes. Desarrollo: Previamente la educadora, tendrá dos pomos herméticos de gerber, y un puñado de arroz cocido. A estos se le colocaran la misma cantidad de arroz cocido en el interior, se etiquetara cada pomo en uno se pondrá una etiqueta positiva cómo por ejemplo amor y al otro algo negativo por ejemplo odio los niños pondrán. Sin abrir los pomos, durante un mes los niños expresaran palabras negativas en el pomo que dice odio y palabras positivas en el que dice amor. Cierre: Al final del mes observaran que el arroz del pomo que dice odio se puso feo, mucho más que el que dice amor. Cuestionar a los niños el ¿Por qué?, ¿Qué pasa cuando nosotros decimos palabras de odio a los demás? ¿Cómo nos sentimos cuando nos dicen palabras de amor? ¿Creen que si el arroz se pone feo, también así esta nuestro corazón?


Actividad Campo

Formativo

Aspecto Competencia Aprendizajes

esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Expreso mis

emociones

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Actúa

gradualmente

con mayor

confianza y

control de

acuerdo con

criterios

reglas y

convenciones

externas que

regulan su

conducta en

los diferentes

ámbitos en

que participa.

Utiliza su

cuerpo para

hacerse

entender y

expresar lo

que siente,

cuando se

enfrente a

una

situación

que le causa

conflicto.

Situación didáctica

Inicio: Invitare a los niños a recordar aquellas situaciones que no hacen sentir bastante enojados,

por ejemplo cuando mis compañeros me pegan, cuando mis papas no me compran en dulce

que yo quiero etc. les diré que en esos momentos una pulga gruñona entre en nuestro cuerpo

y tendremos que eliminarla inspeccionando nuestra ropa, después buscaremos en el patio en

insecto del amor fingiremos encontrar uno y lo pondremos en nuestro cuerpo.

Desarrollo: Se les explicara a los niños que cuando pasamos por una emoción negativa cómo

es el enojo, lo tenemos que sacar de nuestro cuerpo porque este nos hará daño, se indicara

que el enojo no lo tenemos que sacar golpeado e insultando a las personar. Y se dirá que se

tiene una nueva idea porque no golpeamos a una almohada, contra una colchoneta primero se

iniciara jugando y se indicara cómo hacerlo de modo que no se lastimen sus dedos. De ahí en

adelante cuando ellos estén enojados o tristes o bien tengan miedo se les invitara a golpear.


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Trabajo con

padres

(papigimnacia)

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Actúa

gradualmente

con mayor

confianza y

control de

acuerdo con

criterios

reglas y

convenciones

externas que

regulan su

conducta en

los diferentes

ámbitos en

que participa.

Utiliza su

cuerpo para

hacerse

entender y

expresar lo

que siente,

cuando se

enfrente a

una

situación

que le causa

conflicto.


. Inicio: Comenzaremos formando un circulo en el patio cada niños con sus papas, y cantaremos

canciones infantiles, y bailaremos.

Desarrollo: Después con apoyo de todo el colectivo escolar nos dispondremos a realizar

actividades de integración padres alumnos, primero el juego del pañito con sus hijos en la

espalda después, carreras de relevos mamas papas e hijos, después, el juego del changuito los

niños se subirán por el cuerpo de su papa hasta llegar a los hombros, después padres e hijos

realizar un dibujo tomando todos el lápiz, después, el juego de confianza tendrán que jugar

carreras de carretillas papa y mama con los ojos vendados tendrán que ir por donde su hijo les

indique.

Cierre: Culminaremos con el juego del tesoro escondido por familias tendrán que buscar el

tesoro escondido en el jardín siempre tomados de la mano sin separarse


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Mini

campaña de

valores

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Actúa

gradualmente

con mayor

confianza y

control de

acuerdo con

criterios

reglas y

convenciones

externas que

regulan su

conducta en

los diferentes

ámbitos en

que participa.

Utiliza su

cuerpo para

hacerse

entender y

expresar lo

que siente,

cuando se

enfrente a

una

situación

que le causa

conflicto.


inicio: Primero por equipos realizaremos carteles donde dibujen el valor del respeto, la

honestidad, la paz y la convivencia en el recreo, es decir para evitar las peleas físicas y verbales

las faltas de respeto los empujones, y así fomenta el respeto a sus compañeros y a su miss.

Desarrollo: Después pasaremos a todas las aulas y les explicaremos a los niños el sentido de

nuestra mini campaña de valores, así vamos a tener una retroalimentación de lo que los demás

niños opinen y piensen sobre como fomentar esos valores en toda la escuela, anotaremos

nuevas ideas y estrategias y fomentaremos el compromiso para acatar las reglas.

Cierre: Ya después de hacer pasado a los salones pegaremos los carteles en el recreo y todos

los niños de mi salón tendrán un gafete de policías de los valores ellos tendrán la tarea de vigilar

que tanto en el salón como en el recreo se cumpla el compromiso antes pactado, el niño que no

lo cumpla perderá derechos de juego y juguetes.


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Árbol de las

emociones.

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades,

y desarrolla

su

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros.

Habla sobre

cómo se

siente en

situaciones

en las cuales

es

escuchado

o no,

aceptado o

no;

considera la

opinión de

otros y se

esfuerza por

convivir en

armonía.


Desarrollo: Se dejara esta tarea para realizar en familia, crea un tronco y ramas de un árbol,

utilizando como sugerencia papel para manualidades y café, o bien decorando según tu

imaginación. Cuélgalo en una puerta o pared, corta o compra hojas de papel para colgar en tú

árbol, día a día distribuye una hoja a tus hijos ellos escriben o dibujan la emoción que predomino

en el día es decir si estuvieron más felices que tristes pondrán una nota de felicidad sí estuvieron

tristes o si estuvieron enojados y el porqué de cada emoción , papa y mama lo pueden hacer

esta actividad durara un mes, los domingos que la familia está reunida, leerán en voz alta las

emociones que tuvieron, entre todos los integrantes buscaran la forma de poder ayudar en cado

de haber emociones como enojo, miedo o tristeza.


Cierre: Al final del mes todos los niños llevaran su árbol a la escuela para exponerlos, la educara

preguntara hará una lluvia de ideas sobre si es bueno tener este tipo de emociones y ¿Por qué?

Dirá que la vida es como un árbol, todas las hojas de ese árbol son diferentes, cada una siente

una cosa distinta aunque sea un solo ser, que es normal tener emociones tristes, felices, de

enojo y de miedo. Explicando que siempre hay una solución y que lo importante es que todo

formamos parte del mismo árbol.


Actividad

Abrazos

afectivos

Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Actúa

gradualmente

con mayor

confianza y

control de

acuerdo con

criterios,

reglas y

convenciones

externas que

regulan su

conducta en

los diferentes

ámbitos en

que participa.

Controla

gradualmente

sus

conductas

impulsivas

que afectan a

los demás y

evita agredir

verbal o

físicamente a

sus

compañeros

o

compañeras

y a otras

personas.


Inicio: Previamente de tarea el educador habrá pedido que los niños en conjunto con sus padres

busquen imágenes sobre muestras de afecto y de amor (abrazos, besos, caricias) y también

muestras de desafecto como lo son (los golpes, ignorar a las personas) etc.

Con esto comenzaremos a ver las imágenes y a describir que es lo que pasa en cada situación

y sobre todo, como creen ellos que se sienten las personas con esas muestras de cariño,

recordaremos si papa o mama tienen estas muestras con nosotros y como nos hace sentir eso,

en conjunto también veremos las muestras de desprecio, si alguna vez las han vivido y como

los hicieron sentir.


Desarrollo: Previamente preparado el ambiente la educadora pondrá música clásica relajante y

en pares acostara a los niños en colchonetas, les pedirá que muestren aquellos actos de afecto

que hacen sentir bien a las personas, por ejemplo un abrazo, besos en la mejilla, masajes en la

cabeza, caricias en el rostro, etc., se les dará a cada pareja una pluma de Pavo Real para que

acaricien a su compañero y sientan la suavidad.

Cierre: Se les preguntara a los niños ¿Cómo se sintieron? ¿Si les gusta que los traten así? ¿Si

así es como debemos tocar a las personas?, ¿cuestionar si los golpes son malos si nos

lastiman? Etc.


Actividad

Experimento

agua fría y

caliente.

Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Experimento

agua fría y

caliente.

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Actúa

gradualmente

con mayor

confianza y

control de

acuerdo con

criterios,

reglas y

convenciones

externas que

regulan su

conducta en

los diferentes

ámbitos en

que participa.

Controla

gradualmente

conductas

impulsivas

que afectan a

los demás y

evita agredir

verbal o

físicamente a

sus

compañeros

y

compañeras

y a otras

personas.


Inicio: Explicar a los niños que es el enojo, y que es la paz, ¿Cuestionar si alguna vez han

sentido enojo?, ¿si alguien se ha enojado con ellos? Etc.

Desarrollo: La educadora colocara dos recipientes, uno con agua templada y el otro con agua

caliente casi a punto de hervir, se les explicara a los niños que nosotros somos como el agua,

cuando nos enojamos, somos como el agua caliente porque podemos lastimar a las personas

¿quieren saber por qué? Se les pedirá que solo toquen el recipiente que está caliente, y vean

que como esa agua está enojada si nosotros metemos la mano nos podemos quemar, que a

veces así son las personas, cuando no pueden expresan su enojo llegan a lastimar a los demás.

¿Preguntar si alguna vez nos han lastimado, en un momento de enojo? ¿Preguntar si nosotros

hemos lastimado a alguien? Después se les pedirá que toquen el agua templada y explicar que

las personas que saben expresar el enojo son como el agua templada que no lastima a nadie,


después explicar que cuando las personas que están en paz puedes ayudar a las que están

enojadas para que no lastimen a nadie, mezclar el agua caliente y templada y dejar que los

niños la toquen y jueguen.


Actividad

Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

El listón de

la

expresión.

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Actúa

gradualmente

con mayor

confianza y

control de

acuerdo con

criterios,

reglas y

convenciones

externas que

regulan su

conducta en

los diferentes

ámbitos en

que participa.

Controla

gradualmente

conductas

impulsivas

que afectan a

los demás y

evita agredir

verbal o

físicamente a

sus

compañeros

y

compañeras

y a otras

personas.


Desarrollo: Previamente la educadora habrá conseguido un listón de figuras, recortara un

tramo de listón que contenga 30 figuras en ,por cada alumno, se les explicara que ese listón

es un premio para aquellos niños que expresen sus emociones y controles sus conductas

impulsivas que dañan a los demás, así como sus berrinches se les explicara que cuando peguen

o lastimen a alguien se cortara un figura del listón y perderán esa oportunidad, al final del mes

se premiara a los niños que tengan todas sus 30 figuras completas y se animara a los niños que

perdieron algunas de ellas para que aprendan que a las personas no se les pega, que podemos

pegar en la almohada


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Control de

besos y

golpes.

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Actúa

gradualmente

con mayor

confianza y

control de

acuerdo con

criterios,

reglas y

convenciones

externas que

regulan su

conducta en

los diferentes

ámbitos en

que participa.

Controla

gradualmente

conductas

impulsivas

que afectan a

los demás y

evita agredir

verbal o

físicamente a

sus

compañeros

y

compañeras

y a otras

personas.


Desarrollo: La educadora realizará en una hoja un esquema de besos y golpes esta actividad

se realizara en casita, los niños en conjunto con sus padres palomearan el área de besos por

cada beso que reciban y tacharan el área de golpes por cada golpe que reciban. En el apartado

de observaciones los papas escribirán el por qué los golpearon según la tachaduras que hayan

puesto en las hojas.

Cierre: Los niños llevaran su hoja al salón, entre todos diremos en que ocasiones recuerdan que

recibieron un beso y ¿Por qué?, ¿Cómo se sintieron?, y también expondrán las ocasiones que

los golpearon y ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron?, lluvia de ideas sobre qué actos hacen que

nuestros papas se pongan felices y que actos no. ¿Cómo prefieren sentirse?


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Conociendo

la empatía

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades,

y desarrolla

su

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros.

Habla sobre

cómo se

siente en

situaciones

en las cuales

no es

escuchado

o no,

aceptado o

no,

considera la

opinión de

otros y se

esfuerza por

convivir en

armonía.


Previamente la educadora recopilo imágenes para contar historias, diferentes prendas de vestir,

hojas blancas y colores.

Inicio: Invitar a los alumnos a formar un semicírculo, presentar las imágenes que cuenten las

historias, narrarlas de forma interesante y realizando la entonación adecuada.

Formar equipos para dramatizar historias, invitar a los alumnos a tratar de vestirse, hablar y

moverse como los personajes dejar unos minutos para que los niños se preparen.

Desarrollo: Después cada equipo pasará al frente a representar la historia. Al finalizar cada

obra, el grupo identificara que sentimientos observaran en los personajes y mencionaran por

qué creen que se sintieron así.

Posteriormente, cada alumno elegirá un sentimiento y mediante dibujos contará una anécdota

donde él haya experimentado ese sentimiento.


Pediré voluntariamente quien guste explicar su dibujo.

Cierre: Preguntar ¿Por qué es importante saber cómo nos sentimos? ¿La actividad les ayudó

a saber cómo se sienten sus compañeros? Comentar si es importante conocer nuestros

sentimientos y los de los demás, porque todos alguna vez nos hemos sentido igual que otros.

Saber escuchar y ver las cosas como las otras personas las ven, nos ayuda a entenderlos

mejor, a esto se le llama empatía. P, 18


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

El miedo se

supera

enfrentándolo

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades,

y desarrolla

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros.

Enfrenta

desafíos

solo, o en

colaboración,

busca

estrategias

para

superarlos,

en distintas

situaciones.

Habla de

sobre cómo

se siente en

situaciones

en las cuales

es

escuchado o

no, aceptado

o no,

considera la

opinión de

otros y se

esfuerza por

convivir en

armonía.



Antes de iniciar la actividad, la maestra realizara un circuito con obstáculos. Se necesitara de un paño para vendar los ojos Inicio Se sentaran los niños y se explicara la emoción del miedo, se pondrá un ejemplo personal de lo que es el miedo, enseguida se motivara a los niños para que compartan una experiencia en la cual Allan experimentado miedo, enseguida se les dirá que se tiene una actividad para vencer el miedo. Desarrollo: Se le vendaran los ojos a un niño de modo que no pueda ver nada , se le asignara un guía que será uno de sus mismos compañeros, el niño ira pasando por el circuito y su compañero le dirá a qué obstáculo se están enfrentado por ejemplo salta agáchate, camina hacia la derecha izquierda, al final el niño se subirá a una mesa, abajo abra un colchonetas y almohadas y se le pedirá que brinque, el niño dudara pero se le alentara con palabras bonitas diciendo confía en mí no te pasara nada, etc. Cada uno ira pasando a recorrer el circuito. Cierre: Para culminar nos sentaremos y los niños expresaran que fue lo que sintieron al no ver

nada ¿Sí esto era miedo? Y que pasa cuando confiamos en el amor en las personas, cuando

confiamos en nosotros mismos. Expliquemos que el miedo es una emoción pasajera que

debemos enfrentar y expresar


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Brillo de

estrellas

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades,

y desarrolla

su

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros.

Muestra

interés,

emoción y

motivación

ante

situaciones

retadoras y

accesibles a

sus

posibilidades.


Material: Tubos luminosos, paños para vendar los ojos. Se requiere que la actividad se realice por la noche y que los niños traigan ropa blanca. Inicio: Se sentaran los niños en círculo y la maestra les explicara lo grandiosos que son destacando todas sus cualidades, les explicara que son unos seres magníficos que están creados para ser grandes creaciones que nos sentimos orgullosos de ellos, que los queremos, y que también las estrellas los quieren de tal manera que les tienen una sorpresa preparada. (Se les vendan los ojos) y poner música clásica Desarrollo: Las maestras rociaran el líquido fluorescente por encima de los niños, mientras ellos están concentrados al cabo de un rato se les pedirá que se quiten la venda de los ojos. Cierre: Los niños estarán sorprendidos por lo sucedido se les convocara a que expresen su sentir, de el por qué las estrellas les dieron de su brillo, ¿Sera por qué los eligieron para que brillen? Etc.


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

¿Quién vive

en mi

corazón?

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades

y desarrolla

su

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros.

Muestra

interés

emoción y

motivación

ante

situaciones

retadoras y

accesibles a

sus

posibilidades.


Inicio: La maestra preguntara que es el amor. Dejará reflexionar a los niños sobre ello y después aportara una reseña de lo que es el amor, y por qué se encuentra en el corazón, explicar que el amor es eso que nos impulsa a seguir adelante y nos hace felices. Desarrollo: Ya previamente dibujados los niños tendrán un corazón hecho cartulina, la maestra preguntara ¿Quién vive dentro de nuestro corazón? , los niños dirán a lo mejor papá, mamá se le pedirá que dibuje a todas las personas que viven en su corazón y que lo hacen feliz. Se decorara el corazón y la maestra colocara un imán para que el corazón pueda ser pegado en la cocina de mamá.


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

¿Por qué

ponen esa

cara?

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades

y desarrolla

su

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros.

Habla

acerca de

cómo es él o

ella, de lo

que le gusta

y le disgusta

de su casa

de su

ambiente

familiar y de

lo que viven

en la

escuela.

Apoya a

quien

percibe que

lo necesita.


Procedimiento: El maestro iniciara preguntado si alguien alguna vez se ha sentido contento:

a) Cuando se han sentido contentos

b) ¿Estuvieron contentos el día de su cumpleaños?

c) ¿Se ponen contentos cuando papá les compra un helado?

El maestro hará que reflexionen que todas las personas en alguna ocasión hemos estado

contentos.

El maestro preguntará ¿qué hacen cuando están contentos? ¿Saltan? ¿Gritan? ¿Se ríen?

Ahora el maestro indicará: cuando diga ¡Triste! Todos pondrán cara triste

Podrá decir después: alegres, pensativos, asustados etcétera


El maestro preguntará ¿Cómo ayudaría al alguien que estuviera asustado o triste para que

cambie su estado de ánimo?

p.23


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Expresar

sentimientos

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades

y desarrolla

su

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros.

Habla sobre

cómo se

siente en

situaciones

en las cuales

es

escuchado o

no, aceptado

o no,

considera la

opinión de

otros y se

esfuerza por

convivir en

armonía.


-El maestro dará a cada pareja de niños una hoja en donde aparezcan las caritas, luego las pintarán las recortarán y se las darán al maestro. - El maestro hará seis cintas con cartulina para la cabeza, superponiendo las puntas y grapándolas para que se ajusten a las cabezas de los niños. - Se pegará una expresión diferente a cada tira. -Un niño con la cinta en la cabeza se pone de pie mientras sus compañeros identifican su expresión. Pedirle que muestre su sentimiento con su cara y su cuerpo. ¿Qué haría a una persona sentirse así? ¿Qué puedes hace cuando te sientes así? -Poner a los niños por turno las tiras mientras explican qué situaciones los hacen sentirse así. P.p 92


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Superestrellas Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades

y desarrolla

su

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros.

Cuida de su

persona y se

respeta así

mismo.


Hacer una superestrella para cada niño.

-Decirles que todos tenemos características únicas y especiales. Algo que hacemos bien, algo

con lo que disfrutamos o algo sobre nuestros cuerpos, algo que nos gusta de nuestra casa,

colonia, etc. Dejar que los niños compartan lo que consideran sus características especiales.

-pedirles que se dibujen en el centro de la estrella.

-Dictarán al maestro sus características especiales para que el maestro las escriba en las

puntas de la estrella

-Animarlos a que compartan sus estrellas con sus compañeras y después la cuelgan el

techo. P.p 93


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

El

venado

Desarrollo

personal y

social

Relaciones

interpersonales.

Establece

relaciones

positivas con

otros

basadas en la

aceptación el

entendimiento

y la empatía

Acepta

gradualmente

las normas de

relación y

comportamiento

basadas en la

equidad y el

respeto y las

pone en

práctica.


Esta actividad se puede llevar a cabo cuando el grupo está inquieto.

-Ustedes han visto que hay persona que cuando van en la calle en sus autos, se enojan y

desesperan, tocan el claxon, gritan palabras altisonantes y se enojan ¿verdad? A esas personas

les cuesta trabajo controlar sus impulsos porque de pequeños no ejercitan para controlarlos.

Nosotros vamos a practicar un ejercicio para auto controlarnos. Vamos a jugar al venado. ¿Saben

qué en un venado?, ¿Dónde vive?, ¿Qué come?, ¿Cómo camina? ¿Quiénes son sus enemigos?

Vamos a jugar a que ustedes son los venado s y yo soy el león, ustedes van a caminar en silencio

por todo el salón, tal y como lo hacen los venados. Voy a pronunciar el nombre de quien haga

ruido y éste se quedará sentado y congelad sin moverse durante un minuto. Así hasta ver quien

logra salvarse moviéndose tan despacio y silenciosamente con esos hermosos animales. P.p 98


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Cumplo

las

normas

Desarrollo

personal y

social

Relaciones

interpersonales.

Establece

relaciones

positivas con

otros

basadas en la

aceptación el

entendimiento

y la empatía

Acepta

gradualmente

las normas de

relación y

comportamiento

basadas en la

equidad y el

respeto y las

pone en

práctica.


1.- La maestra explica, sienta a los niños en círculo y explica que para poder tener una sana

convivencia y ser felices en donde nos encontremos se necesitan establecer y cumplir normas que

regulen nuestra conducta.

2.- Se propone jugar una pégala en el patio, la maestra comenzara a romper reglas y normas del

juego pos ejemplo no respetara el beich, no respetara espacios etc., se les hará saber a los niños

que así no se puede jugar.

3.- Ya en el salón se propondrá que los niños establezcan reglas dentro del salón de clase con

ayuda de la maestra, la maestra las ira escribiendo en el rota folio, de acuerdo a lo que los niños y

la maestra sugiera.

4.- Cómo cierre se le dirá a los niños que van hacer un compromiso de acatar esas normas, y que para eso es necesario poner su huella. Se les pintara la mano derecha y colocaran su huella sobre la rota folio, mismo que se colocara en un lugar visible, para recordar las normas cuando haga falta.


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Un caso de

confianza

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Actúa

gradualmente

con mayor

confianza y

control de

acuerdo con

criterios,

reglas y

convenciones

externas que

regulan su

conducta en

lo diferentes

ámbitos en

que participa.

Participa en

juegos

espetando

las reglas

establecidas

y las normas

para la

convivencia.

Identifica

que los niños

y las niñas

pueden

realizar

diversos

tipos de

actividades y

que es

importante la

colaboración

de todos en

una tarea

compartida.


Aprendizajes esperados: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de

actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida.


Acepta desempeñar distintos roles y asume la responsabilidad en las tareas que le

corresponden.

Procedimiento:

Inicio: Jugaremos a pares y nones hasta que formas parejas de 2

-En el patio ya estarán formado los grupitos de 2

- Uno de ellos le dará la espalda al otro y éste se colocará detrás de él, cerca y con los brazos

abiertos.

- El que está dando la espalda se dejará caer hacia atrás con los ojos cerrados fiándose de su

compañero que deberá recibirlo y no dejarlo caer.

- Después cambian los papeles y se repite la actividad.

Cierre: El maestro preguntara ¿les ha gustado el juego? ¿Qué tanta confianza tenían en su

compañero antes del ejercicio? ¿Con alguno de sus compañeros no se atreverían a dejarse

caer? y ¿Por qué? P.p 120


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Palabras

mágicas

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Actúa

gradualmente

con mayor

confianza y

control de

acuerdo con

criterios,

reglas y

convenciones

externas que

regulan su

conducta en

lo diferentes

ámbitos en

que participa.

Controla

gradualmente

conductas

impulsivas

que afectan a

los demás y

evita agredir

verbal o

físicamente a

sus

compañeros.


Materiales: Hojas para rota folio, aros, colores, diamantina, Resistol etc.

Situación didáctica.

Inicio: Se sacara a los niños al patio a jugar a los carros se les dará un aro para que este simule

ser el volante, los niños andarán sin sentido alguno, de repente yo suscitare un choque, con

varios niños me meteré entre ellos los empujare etc.

Desarrollo: Convocare a los niños a sentarse en círculo y les preguntare ¿cómo se sintieron?

cuando yo los empujaba los chocaba etc.

Pedir que vuelvan a jugar a los carros ahora are lo mismo pero les pediré disculpas, les pediré

permiso les diré gracias por dejarme pasar, les diré por favor. Etc.


Volver a preguntar cómo se sintió cuando yo use esas palabras mágicas. Explicar que son

mágicas por que hacen sentir feliz a las personas cuando las usamos, son mágicas porque nos

ayudan a conseguir lo que queremos.

Escribirlas en rota folio en el cuál los niños decoraran con diversos materiales diamantinos,

colores, etc. Pegarlas en el salón para recordarlas constantemente.

Cierre: Comentar con los niños como sentimos al usar estas palabras y cuando los demás las

usan con nosotros.


Actividad

Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Yo quisiera

que……..

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades

y desarrolla

su

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros

Habla

acerca de

cómo es él o

ella, de lo

que le gusta

y/o disgusta

de su casa,

de su

ambiente

familiar y de

lo que vive

en la

escuela.


Material: Cartulina colores, crayolas o lápices.

Inicio: Convocar a los niños a sentarse en un círculo, cuestionarlos acerca de cómo viven en

sus casas; qué hacen, de qué les dan permiso sus papás y de qué no, etcétera.

Cuestionar ¿Qué les gustaría que pasara para mejorar su familia?

Diferenciar lo que pueden cambiar y lo que no, qué pueden hacer para mejorar las cosas.

Hablar de la importancia de comunicar sus sentimientos a sus papás y hermanos.

Descubrir qué les gustaría que pasara, qué derecho les agradaría tener, por ejemplo, no

trabajar, jugar con sus amigos, salir al parque, que sus padres estuvieran más tiempo con

ellos, etcétera.


Hacer una tarjeta en cartulina, en la que puedan representar lo que desean y pedir al maestro

que escriba una frase pidiendo a sus padres algo que deseen, por ejemplo “les quiero pedir

que nos discutan y griten”. P.p 314

Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

El enojo mal

consejero

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades,

y desarrolla

su

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros

Habla de

cómo se

siente en

situaciones

en las cuales

es

escuchado o

no, aceptado

o no;

considera la

opinión de

otros y se

esfuerza por

convivir en

armonía.


Inicio: Se les explicara a los niños que jugaremos a estar enojados con alguien, todos nos

enojaremos con todos y diremos cosas cómo no quiero jugar contigo, eres feo. Etc.

Desarrollo: Después de la actividad les preguntare a los niños ¿Qué sintieron? Sugeriré que

cierre sus ojos y me diga que sintió en su corazón. Los dejare sentir el tiempo que sea

necesario, dejare que expresen lo que sintieron por medio del lenguaje.


Los motivare a que saquen esa emoción de tristeza que sacaron golpeado la almohada, todos

observaran que cuando algo pone triste a nuestro corazón es necesario expresarlo.

Cierre: Para culminar todos le darán un abrazo a su compañeros pidiendo una disculpa, y

diciendo que solo era un juego para enseñarnos a sentir y a expresar.

Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

¡Está bien

llorar!

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades,

y desarrolla

su

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros

Habla de

cómo se

siente en

situaciones

en las cuales

es

escuchado o

no, aceptado

o no;

considera la

opinión de

otros y se

esfuerza por

convivir en

armonía.


Materiales: Pedir a los alumnos un plátano, lápices con bastante punta.


Inicio: Se les mostrara a los niños un plátano, y se relatara un historia del plátano que era muy

orgulloso, ejemplo Un día el señor plátano iba a comprar a la tienda cuando de pronto se tropezó

y se le callo todo su dinero, el plátano se sintió triste y sintió un piquete en el corazón pero y

quiso llorar pero dijo no pasa nada, no voy a llorar por que los plátanos grandes no lloramos.

Otro buen día el plátano estaba jugando futbol con sus amiguitos cuando de pronto plátano se

distrajo y dejo que a su equipo le anotaran un gol, todos sus amiguitos se enojaron con él, y

plátano sintió otro piquete en su corazón quiso volver a llorar per se aguantó y dijo los plátanos

no lloramos etc.

Desarrollo. Se les dará a los niños un lápiz con punta y se indicara que piquen al plátano cómo

cuando le pasaba algo, todos deberán picar a plátano.

Se cuestionara a los niños sobre si es bueno llorar. ¿Se preguntaran que situaciones los hacen

llorar? ¿Si alguien les dice que no tiene que llorar?

Se mencionara que es bueno llorar por que por medio de las lágrimas sacamos las emociones

que hacen que nos sintamos tristes, y si esas emociones no son sacadas nuestro cuerpecito se

va a enfermar y nuestro corazón se va a poner negro, se les dirá que les expliquen a sus papas

que los dejen llorar todo el tiempo que ellos quieran que nunca les repriman su llanto, porque no

querrán que su corazón se les ponga negro como el de plátano, ¿quieren ver como quedo el

corazón de plátano?

Enseguida todos pelaran su plátano y observaran las manchas negras que dejaron al no

expresar las emociones de plátano y aguantarse de llorar


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Jugando al

detective de

emociones

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades,

y desarrolla

su

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros

Muestra

interés,

emoción y

motivación

ante

situaciones

retadoras y

accesibles a

sus

posibilidades.


Material: Resistol, revistas, cuentos, imágenes. Donde halla dibujos de las distintas emociones.

Inicio: Convocar a los niños a sentarse en círculo y explicar que jugaremos a ser detectives

formare equipos y les daré un puñado de libros y revistas les daré tijeras y recital, les explicare

que tienen que recortar donde observen una emoción y pegarlas donde corresponden una

cartulina que previamente les di donde están los emoticonos de las 4 emociones conocidas

enojo, tristeza, miedo, felicidad.


Desarrollo: Cada equipo pasara al frente y explicara por qué pegaron la imagen que es lo que

estaba pasando con esa muchacha que pegaron en tristeza, con esa familia que pegaron en

felicidad.

Cierre: Los niños explicaran si les fue fácil encocoran las emociones, si les gusto la actividad,

si les gusto trabajar en equipo etc.

Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

La cueva y

el Jardín

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades

y desarrolla

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros.

Habla

acerca de

cómo es él o

ella, de lo

que gusta

y/o disguste

de su casa,

de su

ambiente

familiar y de

lo que vive

en la

escuela.

Cuida de su

persona y se

respeta así

mismo.



Inicio se les contara a los niños un cuento que dice así

“Había una vez un grupo de niños que Vivian adentro de una cueva obscura y miedosa donde

había murciélagos y hacia bastante frío no se podía ver muy bien hacia fuera, solo se

escuchaban ruidos extraños provenientes de afuera y eso les hacía sentir mucho miedo el papa

de los niños les decía no debemos salir de aquí sabe que animales feroces se encuentren allá

afuera, todos ellos Vivian muy tristes pues no podían jugar, ni nada, pero un día uno de ellos

observo por un rotura de la cueva lo que había afuera lo que ahí vio fue increíble había unos

bosque hermoso lleno de árboles frutales un gran lago pasaba por ahí, se veía corren niños por

doquier jugando con los animalitos del bosque, este niño fue y le conto lo que había visto a su

familia ¿Pero que creen? Nadie le creyó

Desarrollo ¿si ustedes fueran ese niño como harían para convencer a los demás de salir de la

cueva? ¿Qué les dirían? ¿Se irían de la cueva ustedes solos?

Explicar a los niños que nuestro mundo es como ese bosque pero que a veces las personas

piensan que viven en una cueva donde hay emociones como la tristeza él y les da miedo salir

al bosque, pero que ellos como niños deben expresar esas emociones y apropiarse de la

felicidad y así hacer las cosas que a ellos les gustan y que los hacen sentirse feliz como a los

niños del bosque, por ejemplo si a ellos los hace feliz correr ellos deben correr, si a ellos les

hace feliz pintar ellos deben pintar etc.

Cierre: Los niños harán un dibujo del bosque y la cueva, ellos se pintaran en el lado donde

quieren estar.


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

La caja

mágica

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

Reconoce

sus

cualidades y

capacidades,

y desarrolla

su

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de otros

Habla de

cómo se

siente en

situaciones

en las cuales

es

escuchado o

no, aceptado

o no;

considera la

opinión de

otros y se

esfuerza por

convivir en

armonía


Materiales dentro de una caja de zapatos bellamente decorada para los niños, se pondrá un

espejo.

Inicio: Se les dirá a los niños que se tiene una sorpresa para ellos, que si alguien adivina ¿Qué

es? Simularemos que la caja se está moviendo para que piensen que es un animal de esta

manera llamar su atención y motivar su inquietud.

Desarrollo: Se le dirá al primer niño si quiere saber lo que hay ahí, al niño le dará miedo abrir la

caja pues piensa que es un animal, valla sorpresa se llevara el niño cuando vea lo que hay

dentro, los demás niños no sabrán aunque hay pues no podrán ver. Se le preguntara al niño

¿Lo que está adentro esta bonito? Se sugerirá que le diga que es hermoso, que es muy bello,

que es muy inteligente, que lo quiere mucho y que le diga Te amo. Etc. Así pasara la caja

sucesivamente por cada niño.


Cierre. Se le preguntara ¿Si les gusto lo que vieron?, ¿verdad que son unos niños hermosos,

se les elogiara para que se sientan bien, para que se acepen como seres únicos y especiales

y que aprendan a amarse a sí mismos.


Actividad Campo

Formativo


esperados

Aspectos

a

Evaluar

Evaluación:

Conozco las

emociones

Desarrollo

personal y

social

Identidad

personal

. Reconoce

sus

cualidades y

capacidades ,

y desarrolla

su

sensibilidad

hacia las

cualidades y

necesidades

de los otros

cómo se

siente en

situaciones

en las cuales

no es

escuchado o

no, aceptado

o no,

considera la

opinión de

otros y se

esfuerza por

convivir en

armonía


Material: Dibujos de las emociones de felicidad, miedo, tristeza, enojo, para cada uno, colores,

un espejo individual para cada uno.

Inicio: Se les muestran las imágenes y se les pregunta ¿si alguien sabe que es esa emoción?

De acuerdo a lo que los niños sepan se continua, o se explica la emoción ¿Si alguna vez la han

sentido? Etc. ya que todas las emociones fueron explicadas, el niño coloreara el dibujo de las

cuatro emociones.

Desarrollo: Se le dará a cada niño su espejo y se le pedirá que imite una emoción por ejemplo

tristeza, se les pedirá si pudieran mencionar algún momento en el que sienten esa emoción y

así sucesivamente.

Cierre: Saldremos al patio a expresar nuestras emociones por ejemplo gritaremos, correremos

etc. Y al finar aremos una evaluación de cómo nos sentimos.

actividades para compartir

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