actividades del plan de...
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C.R.A.“CAMPOS DE CASTILLA” BECERRIL DE CAMPOS ( PALENCIA)
2019-2020 PLAN ANUAL DE CONVIVENCIA
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1. INTRODUCCIÓN
Para el desarrollo del plan de convivencia, establecemos relación entre el plan de acción tutorial (el plan de acogida de alumnos) el plan de
convivencia y el protocolo de detección y actuación contra el acoso escolar.
PREVENCIÓN Y FOMENTO DE CONVIVENCIA: acciones previas y de acompañamiento: plan de acogida, educación emocional,
actividades de convivencia anuales. PLAN DE ACCION TUTORIAL+PLAN DE CONVIVENCIA
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS: puesta en práctica de técnicas restaurativas: mediación (alumnos mediadores) y círculos de diálogo. (plan
de convivencia) PLAN DE CONVIVENCIA + RRI
SOLUCIÓN EN CASO DE ACOSO ESCOLAR: círculos de alumnos protectores, reeducación del agresor, actuación en el grupo clase
(habilidades sociales, empatía, cohesión del grupo frente al acoso) PLAN DE CONVIVENCIA + PROTOCOLO CONTRA EL ACOSO
Por lo tanto EL PLAN DE CONVIVENCIA, será el eje vertebrador del resto de planes para conseguir el objetivo anual de mejora de la
convivencia en nuestro centro.
prevención y convivencia
solución de conflictos
actuación contra el
acoso escolar
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2. OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA:
1. Fomentar un ambiente de convivencia y respeto en las aulas, así como el cuidado de materiales e instalaciones
comunes. (PARA ALUMNOS)
2. Desarrollar y fomentar estrategias de coeducación en las aulas para concienciar sobre la igualdad entre ambos
sexos. (PARA ALUMNOS)
3. Desarrollar acciones preventivas y correctoras con carácter educativo y reparador ante posibles conflictos de
convivencia. (PARA ALUMNOS)
4. Desarrollar acciones informativas destinadas a familias sobre diferentes aspectos relacionados con la convivencia
en relación al Centro y a la educación de los alumnos. (FAMILIAS)
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3. ACTIVIDADES
PREVENCIÓN DE CONFLICTOS:
Es la base de la convivencia. A través de una adecuada educación emocional, promovemos un clima de
convivencia que previene los conflictos o los soluciona en sus inicios, evitando que lleguen a convertirse en
situaciones más complicadas de solucionar.
PRACTICAS PREVENTIVAS Y DE ACOMPAÑAMIENTO:
PLANES DE ACOGIDA DE ALUMNOS NUEVOS: dirigidas a los alumnos de primero de educación infantil, de primero de primaria y
de todos los alumnos que se incorporan nuevos a cualquier curso en cualquier momento del curso.
PLANES DE ACOGIDA DEL ALUMNO/A NUEVO EN EL GRUPO CLASE. (DENTRO DEL PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL)
Pautas de actuación:
1.- El tutor/a explicará al grupo clase la llegada de un nuevo compañero/a. Indicará su nombre y el lugar de
procedencia.
2.- Se designará a dos alumnos/as para que durante un período inicial (dos o tres semanas) “tutoricen” al nuevo
compañero/a. Se sentarán a su lado en clase, comedor, etc. y le acompañarán al recreo, y procurarán que el nuevo
alumno/a se encuentre atendido en todo aquello que precisen. Así mismo se potenciará la cooperación, buscando la
implicación del grupo clase en su proceso de adaptación.
3.- El día de incorporación, el nuevo alumno/a será presentado a su grupo/clase, por el Director/a del Centro y el
tutor.
4.- Se arbitrarán mecanismos para explicarle las normas de convivencia del centro y las de funcionamiento de la
clase.
5.- Se ponderarán delante del grupo clase las habilidades personales del nuevo alumno/a, con el fin de mejorar su
propia autoestima y la consideración de los compañeros/as.
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6.- Se favorecerá la comunicación entre todos los alumnos/as propiciando el trabajo en pequeños grupos y las
actividades de dinámica de grupos.
7.- Se procurará que el nuevo alumno/a comparta las responsabilidades del grupo, hábitos, normas...
9.- El tutor/a es el referente del nuevo alumno/a, de manera que sepa que puede acudir a él/ella, siempre que tenga
alguna duda o dificultad. PLAN DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN EMOCIONAL: actividades que fomenten la reflexión, la empatía, la asertividad
mediante la recreación de situaciones posibles y su solución. (dramatización). Actividades secuenciadas dentro del PLAN DE ACCIÓN
TUTORIAL.
LOS PATIOS INCLUSIVOS: Proponer acciones que promuevan la igualdad entre los sexos y la inclusión:
1. Reparto del espacio del patio de forma equitativo sin discriminación por edad o sexo de los alumnos.
2. Reparto de los días que se puede jugar a determinados juegos: limitar el futbol a un solo día
3. Proporcionar alternativas al futbol en los recreos de forma que se den más oportunidades de ocio: robótica, juegos pintados
en el suelo tradicionales, ajedrez, ping pong…
ARBOL DE LA CONVIVENCIA: Poner un gran árbol decorado con mensajes. Cada mes se trabajará un valor en las aulas y se
irá colocando un fruto con ese valor mensual: amistad, compartir, tolerancia, respeto, generosidad, valentía, calma, empatía…
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o Debajo del árbol habrá un buzón que solo puede abrir la coordinadora de
convivencia o el equipo directivo. Todos podrán meter en el buzón mensajes sobre cómo
se sienten, lo que han visto en otros alumnos que afecte a la convivencia y que no se
atreven a decir en voz alta. Puede ser anónimo o estar firmado.
Septiembre: se trabajará el valor de la amistad
Octubre: se fomentará el valor de respetar
Noviembre: se inculcará la empatía en los alumno/as
Diciembre: se trabajará el valor de compartir
Enero: se potenciará el valor de confianza
Febrero: lo dedicaremos al amor
Marzo: lo dedicaremos a la tolerancia
Abril: se fomentará la humildad
Mayo: se inculcará el juego limpio
Junio: se dedicará a la valentía
o En las aulas se pueden hacer cajas individuales donde cada alumno puede meter mensajes de cariño o cosas positivas al resto de
compañeros de su aula. (cariñograma)
o En las aulas, caja de los sentimientos, donde cada alumno puede expresar ante su aula sus sentimientos, enfados, etc.
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ESPACIO DE LA CALMA: Practicar técnicas de relajación para aprender a calmarse en situaciones que sean necesarias:
después de un enfado, antes de un examen.
o Se puede crear un espacio en las aulas de alumnos más pequeños donde puedan relajarse con objetos
antiestrés, cojines, etc.
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS:
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Cuando ya se ha producido el conflicto o problema, es necesario primero identificarlo y realizar un
seguimiento para poder poner en práctica las actuaciones más convenientes, entre las que se encuentran las
PRÁCTICAS RESTAURATIVAS.
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• REUNIÓN DEL EQUIPO DE CONVIVENCIA Primera valoración de la situación
• ENTREVISTAS CON LAS PERSONAS IMPLICADAS EN EL CONFLICTO
• TOMA DE DECISIONES Segunda valoración, que determinará las medidas restaurativas
• PRÁCTICAS RESTAURATIVAS Diferentes técnicas (habilidades sociales, mediación, círculos, los sombreros de pensar)
DETECCIÓN DEL PROBLEMA
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MEDIACIÓN
Dos personas en conflicto
CÍRCULOS DE DIÁLOGO
Más de dos personas en conflicto
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PRÁCTICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: MEDIACIÓN Y CÍRCULOS REPARADORES
I. MEDIACIÓN: EN LAS AULAS, EN EL PATIO Y EXCURSIONES.
o EN LAS AULAS:
1. BOCA, OREJA Y SOMBREROS DE PENSAR
Objetivos: o Aprender a escuchar y empatizar con otras personas o Entender que hay un momento para escuchar y otro para expresar o Saber resolver conflictos de forma pacífica
Cuando varios alumnos o un pequeño grupo en un aula tiene un conflicto, se utilizan pequeñas marionetas de palo con una boca, una oreja y unos sombreros de colores:
o El que tiene la boca puede hablar en ese momento
o El que tiene la oreja tiene que escuchar sin poder hablar hasta que le toque el turno de tener la boca
o Los que tienen los sombreros de pensar, tienen que expresarse según lo que indica cada sombrero:
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UN PROBLEMA ES LA DIFERENCIA ENTRE LO QUE ES Y LO QUE DEBERÍA SER:
ES NECESARIO AVERIGUAR LAS CAUSAS DE ESTA DESVIACIÓN DE LO QUE DEBERÍA SER:
CAUSAS EMOCIONALES. COSAS QUE HAN OCURRIDO O QUE HAN DEJADO DE OCURRIR Y QUE HAN PRODUCIDO SENTIMIENTOS DE FRUSTRACIÓN,
RABIA…. (CAUSA Y EFECTO)
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CRITICAS CONCRETAS QUE SE PUEDAN REPROCHAR A OTROS POR LO QUE EL PROBLEMA INICIAL NO SE
HA SOLUCIONADO Y VA EN AUMENTO.
PENSAMIENTO POSITIVO. CUALES SON LOS ASPECTOS QUE PUEDEN RECONDUCIR LA SITUACIÓN PARA QUE TODO SE DESARROLLE DENTRO DEL
RESPETO A LOS COMPAÑEROS
SOLUCIONES RELACIONADAS DE FORMA INDIVIDUAL
SOLUCIONES RELACIONADAS CON EL GRUPO
SOLUCIONES RELACIONADAS CON LA SITUACIÓN
SOLUCIONES CREATIVAS. NUEVAS IDEAS
CREATIVIDAD EN GRUPO. LLUVIA DE IDEAS (Todas son aceptables para encajar la solución y se anotan en una pizarra que sea
visible para todos)
RESUMEN Y CONCLUSIONES A LO TRABAJADO DURANTE LA SESIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DEL
PROBLEMA INICIAL.
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o EN LOS PATIOS, EXCURSIONES: ALUMNOS MEDIADORES
Se forma en mediación a los alumnos de 5º, para que puedan ejercer como mediadores del
resto de compañeros en 6º.
Se eligen dos alumnos por trimestre (en total 6 alumnos de la clase) para que con chalecos
identificativos intenten solucionar los conflictos de los alumnos más pequeños. Cuando no
puedan solucionarlo ellos solos, pedirán ayuda a otros profesores: tutor, coordinador de
convivencia…
II. CÍRCULOS DE DIÁGOLO REPARADORES: Cuando hay algún conflicto emocional o situación grupal que afecte a muchos alumnos
dentro de un aula y no solo entre varios:
Los alumnos se colocan en círculo y se va pasando un objeto (puede ser un peluche, una pelota
pequeña.).
Todos tienen oportunidad de decir lo que piensan sobre una situación cuando les toca el turno
de tener el objeto. Cuando no tienen el objeto tienen que estar callados y escuchar al compañero que
tiene el objeto en ese momento.
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Despúes de haber hablado todos se pueden usar los sombreros de pensar, para buscar soluciones de resolución del conflicto del aula.
ACTUACIÓN CONTRA EL ACOSO ESCOLAR:
Los EJES a través de los cuales vamos a trabajar la prevención del acoso escolar en el presente curso serán
los siguientes e inspirados en el programa KIVA, experimentado en Finlandia:
Vigilancia en el recreo y las filas de entrada y salida por parte de todos los profesores.
Hablar de forma individual con los acosadores por parte de tutores y valorar la
oportunidad de hablar con la familia.
Trabajar con el resto del grupo que con su silencio y observando las situaciones, colabora
a dar fuerza al acosador:” si no estás de acuerdo con lo que pasa dilo”. Poner carteles en los
pasillos pidiendo que si se sabe de algún caso de acoso que se lo comunique a su tutor o algún
responsable de convivencia del Centro: “Si conoces un caso de acoso denúncialo”
Evitar la excesiva victimización del que sufre el acoso, que puede empezar a sentir como
acoso roces o situaciones normales en la convivencia (discutir sobre un juego, el orden de la
fila…)
Buzón de ayuda cerca del despacho de dirección: de esta forma los niños más introvertidos y los
observadores, pueden contar con anonimato las circunstancias que les pasan o que ven.
Profesor coordinador de convivencia y equipo directivo, que periódicamente vigila la seguridad de
todos con algún identificador que los niños identifiquen (brazalete de color fosforito).
Poner CARTELES VISIBLES EN LAS PAREDES DEL COLEGIO CON ACTITUDES
POSITIVAS Y CONTRA EL ACOSO.
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El procedimiento de actuación ante la denuncia de un posible caso de acoso escolar será el PROTOCOLO ELABORADO POR EL
CENTRO CONTRA EL ACOSO ESCOLAR que se incluye como anexo
Paralelamente a todas estas actividades encaminadas al fomento de la convivencia se realizarán actividades complementarias que fomenten el
conocimiento entre todos los alumnos en situaciones lúdicas y de aprendizaje relacionadas con el currículo y los contenidos transversales:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Cursos RESPONSABLES LUGAR TEMPORALIZACIÓN
SALIDAS DE CONVIVENCIA: Salidas encaminadas a favorecer
el conocimiento y la convivencia de los alumnos de todas las
localidades. INFANTIL Tutores/as
Fiesta de la Castañera en
Cisneros
Ecomuseo de Valoria del
Alcor
Noviembre
Mayo
SALIDA DE CONVIVENCIA 1. trimestre: Saldaña “Corro de
brujas”, para fomentar el conocimiento del entorno y en
particular de los hongos y setas de la zona
Convivencia entre alumnos de 1º, 2º y 3º de Primaria para el
segundo trimestre en Finca El Retortillo, ubicada en la carretera
Quintana del Puente-Lerma, para observar esqueletos de
dinosaurios y otros animales, meteoritos y otros objetos.
1º2º3º Tutores/as
Saldaña
Quintana del Puente
Laguna de la
Nava
Durante el curso
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CONVIVENCIA entre los alumnos de 1º, 2º y 3º del CRA, 3.
Trimestre, en la Laguna de la Nava, para favorecer la relación
entre los alumnos de todas las localidades.
SALIDAS DE CONVIVENCIA: Salidas encaminadas a favorecer
el conocimiento y la convivencia de los alumnos de todas las
localidades.
Primer trimestre: salida a la Laguna de la Nava para conocer la
flora y fauna del entorno en relación con las Escuelas Vivas
(distintos entornos de aprendizaje)
Segundo Trimestre: salida a Tierras del Renacimiento, también
en relación con las Escuelas Vivas. Conocer la cultura y el patrimonio
de nuestro entorno más cercano.
4º5º6º
Tutores/as
Laguna de la Nava
Tierras del
Renacimiento
Durante el curso
CRIE: Convivencia y aprendizaje entre los alumnos de 5º Y 6º
DEL C.R.A.: Talleres, juegos, actividades, veladas, salidas y
convivencia
5º y 6º
Mª José Prieto
del Fraile
Cervera de Pisuerga
DEL 7 AL 11 DE
OCTUBRE
OTRAS ACTIVIDADES: A lo largo del curso se realizarán otras
salidas todas las localidades juntas por el entorno, relacionadas
con el Plan de Emprendimiento.
4º5º6º
Localidades del CRA
A lo largo del curso
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ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO
CURSOS RESPONSABLES LUGAR TEMPORALIZACIÓN
Difusión de un díptico informativo para familias y alumnos con
la concreción de derechos y deberes y normas de convivencia.
Todos
Equipo directivo y
tutores
Reunión general con las familias
1º trimestre
Sesiones informativas con familias concretas sobre algún tema
relacionado con la educación emocional y en valores a cargo del
orientador del E.O.E.
Todos
Orientador del E.O.E.
Reuniones con
familias cuando se demande
A lo largo del curso
Intervenciones directas con algún grupo de alumno para
solucionar conflictos de convivencia, bajo la coordinación de la
orientadora del E.O.E.
Todos
Orientador del E.O.E.
Aulas donde se
intervenga
A lo largo del curso.
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Planificación anual de las actividades trimestralmente para cada ciclo e internivel: PLANIFICACIÓN
ACTIVIDADES
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
EDUCACIÓN
INFANTIL
Me pongo en tu lugar (empatía)
Realizar un cartel con el lema.
Traer el almuerzo compartir.
Hacer un regalo con cariño a
un compañero
Para ti siempre estoy (ayuda y
colaboración)
Mensajes con buenos deseos.
Cadeneta con misiones
imposibles
La amistad es una fiesta (valorar
la amistad)
Leer y contar un cuento de
amistad.
Canción de la amistad.
PRIMER
INTERNIVEL
1º2º3º
Excursión Saldaña: “Corro de brujas”
Salidas al entorno (Escuelas Vivas)
Finca el Retortillo
Salidas al entorno
(Escuelas Vivas)
Convivencia CRA: Laguna de
la Nava
Mini-Olimpiadas convivencia
Salidas al entorno (Escuelas
Vivas)
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SEGUNDO
INTERNIVEL
4º5º6º
Laguna de la Nava
Salidas al entorno (Escuelas Vivas)
CRIE Cervera de Pisuerga.
Tierras del Renacimiento.
Salidas al entorno (Escuelas Vivas)
Salidas al entorno (Escuelas Vivas)
4. METODOLOGÍA seguida en la realización de las actividades será:
Activa: buscando la participación de los niños en los debates, dramatizaciones y rolle-playing.
Se buscará la reflexión y el desarrollo del pensamiento: los 6 sombreros de colores.
Se realizarán preguntas a los niños y niñas en gran grupo sobre sus ideas previas.
Se fomentará el respeto a las distintas opiniones de los niños y el turno de palabra.
Trabajo con los padres. Sensibilización de las familias sobre la coeducación, conocimiento del acoso, su función como primeros
educadores:
o Reflexión con padres y madres sobre el modelo social.
o Información y sensibilización a familias sobre el riesgo de los escolares a padecer, protagonizar o colaborar en el acoso escolar.
o Propuestas a las familias sobre juguetes no sexistas, regalos en los cumpleaños y en ocasiones especiales: el día de la madre o del
padre…
5. CONCRECIÓN DE DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO
Se siguen utilizando y actualizando anualmente los dípticos informativos para los alumnos y sus familias sobre los derechos y deberes que
todos deben cumplir.
Se entrega al inicio de cada curso escolar a los profesores para que lo trasladen a los alumnos de sus tutorías y a las familias.
6. EVALUACIÓN: AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
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Para el seguimiento y la convivencia de todos los alumnos se ha elaborado una rúbrica para que los alumnos reflexionen y se autoevaluen
tanto la conducta como el trabajo a lo largo del trimestre desde infantil hasta 6º de primaria con modelos de rúbricas diferentes para cada
nivel.
En las aulas donde se haya detectado un clima desfavorable de convivencia se realizarán actividades específicas en colaboración con el
orientador del Centro para encontrar posibles soluciones en colaboración con las familias.
El instrumento diseñado para la prevención y seguimiento de la convivencia en el Centro cuando ya se han detectado problemas individuales
que no se han solventado anteriormente, serán unas hojas de observación de incidencias, seguimiento de conductas, reuniones con familias.
Las pondrán en práctica los tutores y profesores durante el presente curso, evaluando su utilidad para la mejora de la convivencia en las
aulas. (Se incluyen como anexo a este plan).
7. RECURSOS PARA DESARROLLO DEL PLAN VALORES Y EDUCACIÓN EMOCIONAL: videos
https://sites.google.com/site/aulamegaprimaria/valores IGUALDAD DE AMBOS GÉNEROS:
o http://www.educarenigualdad.org/construyendo-igualdad (DOCUMENTO EN PDF) o http://www.educandoenigualdad.es/p/recursos-para-clase.html
o http://www.educacionenvalores.org/spip.php?mot140
o http://www.educandoenigualdad.com/
VIDEOS: https://www.youtube.com/watch?v=NpkYETvvy0o https://www.youtube.com/watch?v=iax2W9qAfK0 https://www.youtube.com/watch?v=AcbCQ5MVfCg https://www.youtube.com/watch?v=QMQx4bcvjuU
Ejemplos de publicidad sexista https://www.youtube.com/watch?v=t_1BbF-58-A https://www.youtube.com/user/PUBLICIDADSEXISTA https://www.youtube.com/watch?v=XpRZWL24sxQ https://www.youtube.com/watch?v=auQjv-szML0 https://www.youtube.com/watch?v=7tuHcTGXM4s
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Ejemplos de publicidad no sexista
https://www.youtube.com/watch?v=8DrI16y4NSU https://www.youtube.com/watch?v=gdcAHlDhUSM https://www.youtube.com/watch?v=V-8YjndrIBg https://www.youtube.com/watch?v=8EM60eGedG0
PREVENCION DEL ACOSO:
o http://muhimu.es/educacion/kiva-acoso/#
o http://madrid.fi/wp-content/uploads/2015/04/Educacio%CC%81n-en-Finlandia-KIVA.pdf
o RECURSOS PARA TRATAR EL ACOSO ESCOLAR:
http://entrepasillosyaulas.blogspot.com.es/2010/12/recursos-para-tratar-el-acoso-escolar.html
o protocolo de actuación para casos de acoso escolar en la comunidad autónoma de Castilla y León, en
el Anexo III http://www.educa.jcyl.es/es/resumenbocyl/orden-edu-52-2005-26-enero-relativa-fomento-
convivencia-cen
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8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El seguimiento de las actividades planificadas se realizará por parte de la Comisión de
Convivencia tras la finalización del primer trimestre del curso y al finalizar el mismo.
Además los profesores en las reuniones de coordinación internivel y el la comisión de
coordinación pedagógica realizarán un seguimiento de las actividades realizadas para adecuarlas,
mejorarlas o completarlas si fuera necesario durante el curso.
La valoración del presente plan en su conjunto se realizará en la Memoria anual,
mediante las aportaciones de los Equipos de Ciclo, así como de la Comisión de convivencia, la
comisión de coordinación pedagógica y del Consejo Escolar.
ANEXOS I: HOJAS DE OBSERVACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA CONVIVENCIA
EN LAS AULAS.
Hoja de observación de incidentes en relación con la convivencia (para
tutores)
Hoja de observación de incidentes en relación con la convivencia
(profesores no tutores)
Hola de observación de incidentes para 1 alumno concreto (tutores y
profesores)
Informe de incidencias con acuerdos por parte de los alumnos y las
familias.
Informe de incidencias en actividades complementarias
Ficha de seguimiento individual (solo para alumnos que ya hayan tenido
incidentes en la convivencia durante el curso)
Relación de entrevistas mantenidas con las familias (solo para alumnos
de los que se esté haciendo un seguimiento especial)
Junta de Castilla y León
C.R.A CAMPOS DE CASTILLA
Becerril de Campos
HOJA DE OBSERVACIÓN DE INCIDENTES EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA MES:…………………………………. CURSO:…………. Tutor:……………………………….
ALUMNO DÍAS EVOLUCIÓN
Los números que anteceden a los comportamientos se usarán como códigos para la tabla. En la columna de evolución se indicará si el alumno mejora, empeora o mantiene sus conductas.
1.- INCUMPLIMIENTO REITERADO DE NORMAS
2.- DESTROZOS DE MATERIAL DE CENTRO
3.- DESAFÍO A LA AUTORIDAD
4.- ACOSO ENTRE ALUMNOS
5.- AGRESIONES VERBALES ENTRE ALUMNOS
6.- AGRESIONES FÍSICAS LEVES ENTRE ALUMNOS
7.- AGRESIONES FÍSICAS GRAVES ENTRE ALUMNOS
8.- AGRESIONES A PROFESORES O PERSONAL
9.- ABSENTISMO
10.- ROBOS AL CENTRO O A OTROS ALUMNOS
Junta de Castilla y León
C.R.A CAMPOS DE CASTILLA
Becerril de Campos
HOJA DE OBSERVACIÓN DE INCIDENTES EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA
PROFESORES NO TUTORES PROFESOR:…………………………………………… MES:……………………………………
ALUMNO CURSO FECHA INCIDENCIA
Los números que anteceden a los comportamientos se usarán como códigos para la tabla. En la columna de evolución se indicará si el alumno mejora, empeora o mantiene sus conductas.
1.- INCUMPLIMIENTO REITERADO DE NORMAS
2.- DESTROZOS DE MATERIAL DE CENTRO
3.- DESAFÍO A LA AUTORIDAD
4.- ACOSO ENTRE ALUMNOS
5.- AGRESIONES VERBALES ENTRE ALUMNOS
6.- AGRESIONES FÍSICAS LEVES ENTRE ALUMNOS
7.- AGRESIONES FÍSICAS GRAVES ENTRE ALUMNOS
8.- AGRESIONES A PROFESORES O PERSONAL
9.- ABSENTISMO
10.- ROBOS AL CENTRO O A OTROS ALUMNOS
Junta de Castilla y León
C.R.A CAMPOS DE CASTILLA
Becerril de Campos
HOJA DE OBSERVACIÓN PARA 1 SOLO ALUMNO. TUTORES Y PROFESORES
ALUMNO:
INCIDENCIA FECHA MEDIDA ADOPTADA PROFESOR
Los números que anteceden a los comportamientos se usarán como códigos para la tabla. En la columna de evolución se indicará si el alumno mejora, empeora o mantiene sus conductas.
1.- INCUMPLIMIENTO REITERADO DE NORMAS
2.- DESTROZOS DE MATERIAL DE CENTRO
3.- DESAFÍO A LA AUTORIDAD
4.- ACOSO ENTRE ALUMNOS
5.- AGRESIONES VERBALES ENTRE ALUMNOS
6.- AGRESIONES FÍSICAS LEVES ENTRE ALUMNOS
7.- AGRESIONES FÍSICAS GRAVES ENTRE ALUMNOS
8.- AGRESIONES A PROFESORES O PERSONAL
9.- ABSENTISMO
10.- ROBOS AL CENTRO O A OTROS ALUMNOS
INFORME DE INCIDENCIAS EN RELACIÓN CON LA CONVIVENCIA ESCOLAR
FECHA:
CURSO/S:
ALUMNOS IMPLICADOS:
DESCRIPCIÓN DE LOS HECHOS:
ACUERDOS:
Vº Padre/Madre/Tutor
C.R.A CAMPOS DE CASTILLA
Becerril de Campos
Junta de Castilla y León
INFORME DE INCIDENCIAS EN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDAD:………………………………
LUGAR:…………………………………
DÍA:……………………………………
CURSO:…………………
PROFESORES ACOMPAÑANTES:……………………………….……………
Valoración de la actividad:
Valoración de aspectos de conducta: (Decisiones adoptadas en su caso)
Propuestas de mejora (Si procede)
FICHA DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL
Alumno:…………………………………………………………………………
Curso:…………………………. Tutor/a profesor:…………………………
INTEGRACIÓN SOCIAL
CONDUCTA
HÁBITOS BÁSICOS
FECHA INCIDENCIA MEDIDA ADOPTADA
C.R.A. CAMPOS DE CASTILLA Becerril de Campos
Junta de Castilla y León
RELACIÓN DE ENTREVISTAS MANTENIDAS CON LAS FAMILIAS
ALUMNO
FECHA MOTIVO DE LA ENTREVISTA
ASISTENTES CONCLUSIONES Y ACUERDOS
C.R.A. CAMPOS DE CASTILLA Becerril de Campos
Junta de Castilla y León
ANEXO: RÚBRICAS DE CONVIVENCIA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.
3 años
Normas de
convivencia del
aula
Respeto a mis
compañeros.
Mantengo posturas
adecuadas y me
siento
correctamente.
Respeto el turno de
palabra y escucho a
los demás.
Recojo y cuido los
materiales y los
juguetes.
Respeto el orden de
la fila.
4 años
Normas de convivencia
del aula
Respeto a mis compañeros.
Permanezco sentado
correctamente mientras
realizo mi trabajo.
Respeto el turno de palabra
y escucho atento a los
demás.
Recojo y cuido los
materiales y los juguetes.
Termino la tarea a tiempo.
Valoro la importancia de
disculparme y pedir perdón.
5 años
Normas de
convivencia del aula
Respeto a mis
compañeros.
Mantengo posturas
adecuadas y me siento
correctamente.
Respeto el turno de
palabra y escucho
atento a los demás.
Recojo y cuido los
materiales y los
juguetes.
Respeto el orden en la
fila.
EVALUACIÓN CONVIVENCIA 1º2º3º
ORDEN
SIEMPRE CASI SIEMPRE
ALGUNAS VECES
CASI NUNCA
Estoy en silencio.
Pido permiso para hablar
Cuando hablo, lo hago sin gritar.
Estoy quieto y bien sentado.
Pido permiso para levantarme.
Voy despacio y en orden en la fila, en el pasillo y
escaleras. ESFUERZO
Estoy atento y participo en clase.
Termino la tarea a tiempo
Traigo el material que necesito.
Siempre que tengo, hago los deberes
Cuido el material y lo tengo ordenado.
RESPETO
Respeto y obedezco a los profesores
Respeto a los compañeros en el aula.
Respeto a los compañeros
en el patio.
Respeto las normas de los juegos.
EVALUACIÓN CONVIVENCIA 4º5º6º
ORDEN SIEMPRE CASI
SIEMPRE
ALGUNAS
VECES
CASI
NUNCA
Estoy en silencio.
Pido permiso para hablar
Cuando hablo, lo hago sin
gritar.
Estoy quieto y bien sentado.
Pido permiso para
levantarme.
Voy despacio y en orden en
la fila, en el pasillo y
escaleras.
ESFUERZO Estoy atento y participo en el
momento adecuado.
Termino la tarea a tiempo y
coopero en su corrección con el compañero.
Traigo el material que
necesito.
Siempre que tengo, hago los
deberes y los pongo en
común con el compañero.
Cuido el material y lo tengo
ordenado.
RESPETO Respeto y obedezco a los
profesores
Respeto a los compañeros en
el aula.
Respeto a los compañeros en
el patio.
Respeto las normas de los
juegos.
