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Dossier: Texto expositivo comparativo

Actividad tomada de I.B.V. María (Irlandesas)

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Sesión 1.

¿QUÉ VAMOS A TRABAJAR Y PARA QUÉ?

ACTIVIDAD 0. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

PLANTILLA 0.

Una vez que la profesora de lengua te haya explicado en qué va a consistir esta secuencia didáctica, sería interesante como punto de partida que tuvieras claro cuál es el objetivo principal de este proyecto. Para ello, antes de comenzar a trabajar sobre distintos textos, rellena esta plantilla.

PLANTILLA DE OBSERVACIÓN¿Qué vamos a hacer? ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué?


Texto 1: Oiquixa

Oiquixa era una pequeña población pesquera, con callejuelas azules, casi superpuestas y unidas por multitud de escalerillas de piedra. Parecían colgadas unas sobre otras, porque Oiquixa había sido construida en una pendiente hacia el mar.

Una sola calle, ancha, llana, atravesaba el poblado y recibía el pomposo nombre de Kale Nagusia; avanzaba, avanzaba hasta convertirse en un camino largo y estrecho que se adentraba en las olas. Lo remataba un viejo faro en ruinas, cuya silueta se recortaba melancólicamente sobre el color del mar. Cuando llovía, parecía resbalar un llanto nostálgico sobre sus piedras.

Al atardecer, se diría que todo Oiquixa estaba a punto de derrumbarse y caer en las aguas rosadas de la bahía. Era un hermoso espectáculo, tal vez parecido a un sueño absurdo, aquella extraña galería de puertecitas y tejados reflejándose al revés en el agua. Pero en la noche, desde la colina, el muelle de Oiquixa era como un negro pulpo de ojos amarillos que avanzaba sus tentáculos hacia las orillas.

Ana María MATUTE, Pequeño teatro

Texto 2 : La alergia

La alergia se produce cuando tu cuerpo reacciona ante una sustancia que en realidad es bastante inofensiva. Las alergias suelen aparecer después de que el organismo ha sido expuesto a una sustancia en repetidas ocasiones. Al comienzo, el cuerpo la tolera; pero, al cabo del tiempo, se vuelve sensible a ella y le hace daño. A partir de ese momento, cada vez que encuentra esa sustancia, llamada antigeno o alergeno, el cuerpo intenta destruirla. Lo logra mediante la secreción de unas sustancias químicas, entre ellas la histamina, que puede causar una reacción alérgica incómoda como la fiebre de heno. Para combatir las alergias suelen usarse medicamentos llamados

antihistamínicos, que impiden la producción de histamina.

La fiebre de heno es la forma más corriente de la alergia. Se debe al hecho de aspirar las nubes de polen liberadas por la hierba y las plantas durante la primavera y los meses de verano. Para la mayoría de gente, esto no supone ninguna molestia. Pero los que son sensibles al polen sufren una reacción parecida a un resfriado fuerte, con estornudos y ojos llorosos e irritados. Podemos desarrollar alergias a múltiples objetos y a ciertos alimentos, como las fresas o la leche. Mucha gente es alérgica a la capa de níquel que recubre las cremalleras, las joyas o las hebillas usadas en la ropa.

Enciclopedia de las ciencias (vol. 1) CATHERINE HEADLAM Everest

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Texto 3: El sitio de Troya

Como Príamo era demasiado viejo, el ejercito troyano lo mandaba Héctor, su hijo mayor. Junto a él estaban su hermano Paris y Eneas, hijo de Afrodita y miembro de otra rama de la familia.

Los griegos obligaron a los troyanos a retirarse a interior de las murallas y cercaron la ciudad. Para evitar más derramamiento de sangre, Menelao desafió a Paris. Si ganaba, recuperaría a Helena; si perdía renunciaría a ella; en ambos casos, los griegos dejarían a Troya en paz. El combate fue largo y difícil. Al fin Paris cayó herido en el muslo, pero, cuando Menelao iba a asestarle el golpe final, los soldados troyanos lograron introducirlo dentro de la ciudad. Helena no apareció y los griegos, indignados,

acordaron seguir la guerra hasta el final.

En los años siguientes se sucedieron los ataques, pero las murallas de Troya, construidas por el dios Poseidón, eran demasiado resistentes.


ACTIVIDAD 1: ¿SABEMOS RECONOCER UN TEXTO EXPOSITIVO?

Tras leer los tres textos anteriores, rellena el siguiente cuadro poniendo una cruz donde crees que corresponde. Si lo haces correctamente sabrás distinguir un texto expositivo de otro narrativo o descriptivo.

TEXTO 1 TEXTO 2 TEXTO 3

¿Qué pretende el autor: contar una historia?

¿Qué pretende el autor: describir un paisaje?

¿Qué pretende el autor: informarnos sobre algo?

¿Hay personajes?

¿Después de leerlo podrías dibujar lo que te cuenta el texto?

¿Te imaginas lo que has leído como una película?

¿Te imaginas lo que has leído como una foto o un cuadro?

¿El texto te ayuda a comprender cómo funciona algún aspecto de la realidad?

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Sesión 2

ACTIVIDAD 2

Vamos a poner en común el cuadro elaborado en la sesión anterior y así aprenderemos a distinguir el texto expositivo respecto al narrativo y descriptivo.

Y ahora como conclusión, une con flechas:

Texto 1 NarrativoTexto 2 DescriptivoTexto 3 Expositivo

ACTIVIDAD 3

Al completar este ejercicio (con las palabras que aparecen en la tabla) encontrarás la definición de un texto expositivo.

Los textos ................................................... están formados por un conjunto de ideas o ......................................... y su .............................................. es trasmitir conocimientos sobre un ................................................ con orden, ............................................. y objetividad.

finalidad expositivos precisión tema hechos-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Sesión 3

ACTIVIDAD 4

Texto 4: EDAD MEDIA Y RENACIMIENTO

Entre la Europa de los siglos VIII al XIV y la que surge a partir del siglo XV hay notables diferencias que nos permiten distinguir estas dos etapas históricas: la Edad Media y el Renacimiento.

Una de estas diferencias reside en el modo de pensar. Durante la mayor parte de la Edad Media la cultura se desarrolló casi en exclusiva en los monasterios y se guiaba por la tradición y la autoridad de la iglesia; mientras que con el Renacimiento se afianza el pensamiento humanista que implica el triunfo de la razón y del individuo; se discute y se argumenta desde el estudio y la reflexión personal.

Por otro lado, durante la Edad Media apenas existe un Estado central, pues el poder de los reyes estaba muy limitado por el de los señores feudales. Con el Renacimiento, sin embargo, se crean los primeros estados modernos. En ellos, los reyes se encargan en exclusiva de la creación y mantenimiento de los ejércitos, la administración de la justicia o la recaudación de impuestos.

Finalmente, en la Edad Media la actividad comercial y económica es muy reducida. Sin embargo, a partir del siglo XV, con el descubrimiento de nuevas rutas comerciales (América, Oceanía, Asia), se amplían extraordinariamente los horizontes de Europa y se multiplica la actividad económica.Haremos juntos una lectura comprensiva del texto y, después, de forma individual, completaréis el cuadro.


EDAD MEDIA RENACIMIENTOSiglos

Pensamiento

Poder

Economía y comercio

ACTIVIDAD 5

Como sabéis, para que un texto esté cohesionado, las oraciones que lo forman deben estar unidas entre sí por medio de conectores. Escribe los que encuentres en el texto anterior (Edad Media y Renacimiento). Haced esta actividad por parejas.

Conectores

…......................................................... …....................................................

…......................................................... …....................................................

…......................................................... …....................................................

Sesión 4

Texto 5

Los centros comerciales parecen iguales,pero no tanto. Unos son

populares. Poseen cadenas de moda barata y decoración funcional.

Otros, que atraen a un amplio sector del público, son faraónicos, con

joyas de lujo, firmas de diseño, supermercados con delicatessen y

adornos que no desentonarían en una exposición universal. Pero lo que

absolutamente todos tienen en común es la inexcusabilidad de ser

rentables a corto plazo. En ellos todo está tasado, testado y auditado.

ACTIVIDAD 6

7

A continuación os planteamos unas actividades en las que trabajaréis, de forma individual, la comprensión del texto y aspectos gramaticales del mismo.

COMPRENSIÓN

¿Qué diferencias encuentras entre los distintos centros comerciales?

1.- …....................................................................

2.- …....................................................................

¿Cuál es la semejanza que hay entre ellos?

…..........................................................................................................................................................

…..........................................................................................................................................................

ACTIVIDAD 7

ASPECTOS GRAMATICALESColocaos de dos en dos y dividid el texto anterior en oraciones:

Simples Compuestas


Sesión 5

ACTIVIDAD 8

Recuerda las categorías gramaticales que conoces, busca ejemplos de cada una de ellas en el texto y trata de rellenar la siguiente plantilla:

ANÁLISIS DE CATEGORÍAS GRAMATICALESCATEGORÍAS GRAMATICALES

ACTIVIDAD 9

Igual que hemos encontrado distintas categorías gramaticales, vamos a fijarnos ahora en cómo están formadas las palabras y buscaremos en el texto anterior algunas: simples y derivadas.

Simples Derivadas

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ACTIVIDAD 10

A partir de las palabras simples o de otras que tú elijas, vas a crear ahora nuevas palabras, añadiéndoles prefijos, sufijos u otros lexemas.

Simples Derivadas Compuestas

Sesión 6

ACTIVIDAD 11

Texto 6:

La cámara fotográfica, al igual que el ojo, es otro receptor que atrapa ondas luminosas. En algunos aspectos ambos actúan de forma similar. Tres componentes les son comunes: un orificio por donde entra la luz, una lente que recoge o enfoca esa luz y una zona sensible a la luz (zona fotosensible) que captura la imagen. Ahora bien, existe una diferencia en la forma de capturarla: el ojo envía la imagen al cerebro, que es en realidad donde la <<vemos>>, y la cámara la graba sobre una película (o sobre un chip de memoria en las cámaras digitales).

Indica los elementos comunes de la cámara y el ojo humano

Cámara ______________________ Ojo

Semejanzas

1.

2.

2.1.

2.2.

2.3


Y señala la diferencia que se indica en el texto entre el ojo y la cámara.

Di qué forma verbal predomina en el texto anterior. ¿Por qué?

….............................................................................................................................................

….............................................................................................................................................

Indica en qué persona aparecen todos los verbos del texto.

….............................................................................................................................................

¿Qué impresión nos da la elección de esa persona en el verbo? (marca con una cruz la respuesta correcta):

• Cuenta opiniones personales• Da información para que se conozca y comprenda la realidad• Trata de convencer

Formula en pasiva estas oraciones:

1. - El ojo atrapa ondas luminosas.

…..........................................................................................................

2.- Una lente enfoca la luz

…...........................................................................................................

3.- La zona fotosensible captura la imagen

…............................................................................................................

4.- El ojo envía la imagen al cerebro

….............................................................................................................

Sesión 7

Texto 7

ACTIVIDAD 12

Lee el siguiente texto y rellena el esquema:

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Desiertos en el Planeta Azul

Desde el espacio, el Planeta Azul, la Tierra, se ve de un intenso color azulado debido a la

gran masa de agua que forman sus ríos, mares y océanos. Además del agua, se pueden

distinguir con cierta nitidez los grandes bosques, las principales cordilleras y las regiones

más inhóspitas de la Tierra: los desiertos.

Normalmente, la gente se imagina un desierto con dunas, camellos, cactus... Pero,

aunque parezca asombroso, hay desiertos donde sería posible patinar sobre hielo.

Un desierto es una zona donde cualquier forma de vida animal o vegetal se

desarrolla con gran dificultad. Según eso, en la Tierra podemos distinguir básicamente

dos tipos de desiertos: los desiertos áridos y los desiertos polares.

Los desiertos áridos son aquellos en los que las temperaturas diurnas son muy altas y

en los que apenas llueve a lo largo del año. Entre estos desiertos podemos distinguir dos

tipos básicos: los desiertos pedregosos y los

desiertos de arena. Los primeros presentan

la imagen desolada de un suelo lleno de

piedras, y en los segundos el efecto de la

erosión ha convertido las piedras en un mar

de abrasadoras dunas.

En el extremo opuesto, con

temperaturas diurnas muy bajas, se sitúan

los desiertos polares, que se caracterizan

por un rasgo sorprendente: ¡en ellos hay agua! El problema es que no se puede

aprovechar porque está helada.

Esquema gráfico


ESQUEMA DECIMAL

1.

1.1.

1.2.

2.

ACTIVIDAD 13

Por parejas vamos a realizar brevemente unos ejercicios de repaso de lo trabajado en anteriores sesiones:

Distinguid en el segundo párrafo una oración compuesta y otra simple:

Simple …..........................................................................................................................

Compuesta ….................................................................................................................

…........................................................................................................................................

Buscad ejemplos de palabras simples y derivadas en el mismo texto 7:

Simples…..........................................................................................................................................................

…......................................................................................................

Derivadas…..........................................................................................................................................................

…........................................................................................................

Señalad en qué tiempo verbal y en que persona aparecen, en su mayoría, los verbos del texto:…..........................................................................................................................................................

…...................................................................

Copiad los conectores del primer y segundo párrafo y explicad qué relación de ideas indican:…..........................................................................................................................................................…..........................................................................................................................................................….........................................................................................................................................................................................................

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Sesión 8

ACTIVIDAD 14

PLANIFICACIÓN DE UN TEXTO EXPOSITIVO

Vais a empezar a organizar los elementos necesarios para crear vuestro trabajo. Antes es importante tener ciertas ideas claras. Para ello os damos esta plantilla que debéis rellenar en grupos de cuatro alumnos. Recordad que no intentamos convencer a nadie, sino que pretendemos analizar un fenómeno social, el de la atracción por la ropa o productos de marca.

PLANTILLA PLANIFICACIÓNVestir a tu edad con ropa de marca

Vestir a tu edad con ropa normal (incluso mercadillo)

Motivación ¿Por qué crees que eliges ese tipo de ropa?

Ventajas

Inconvenientes

Consecuencias


ACTIVIDAD 15

ELABORACIÓN DE UN BORRADOR

Ahora, individualmente, completa tu trabajo realizando un esquema de la estructura del texto expositivo siguiendo la siguiente plantilla.

PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN IIINTRODUCCIÓN

DESARROLLO1

2

3

4

CONCLUSIÓN

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Sesión 9

ACTIVIDAD 16

Elige entre los siguientes conectores para enlazar las ideas anteriores, ponlos en el orden correcto y añade los que necesites para elaborar tu exposición comparativa:

En conclusión En primer lugar Por otro lado Finalmente Sin embargo

En cambio Pero Unas veces...otras

Ya que Desde otro punto de vista Por el contrario

Puesto que Así mismo A pesar de esto Ahora bien

Recordamos también otras características, además del uso de conectores y el uso de una estructura clara y ordenada, que son propias de los textos expositivos y que hemos analizado a lo largo de esta unidad didáctica, para tenerlas presentes en la elaboración de nuestra exposición:

La finalidad del texto es…...............................................................................................................................................................................................................................................

Alternamos oraciones simples con otras …......................................................., para relacionar ideas, matizarlas o contrastarlas.

Utilizamos variedad de categorías gramaticales, como ….....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Usamos un vocabulario preciso y variado, que incluye palabras simples, …......................................................... y ….............................................................................

Utilizamos verbos con las siguientes características (tiempo, modo, persona …............)….............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


ACTIVIDAD 17: PRODUCCIÓN FINAL

Utilizando las plantillas de planificación redacta el texto final.

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Sesión 10

ACTIVIDAD 18: REVISIÓN Y CORRECCIÓN

Lee la exposición otra vez y corrige todos los errores que encuentres ayudándote de la siguiente plantilla.

PLANTILLA DE REVISIÓNSÍ NO

La exposición tiene una estructura clara y he utilizado los párrafos.

Las ideas están explicadas claramente y bien ordenadas

Las ideas y los párrafos están bien conectados

He encontrado errores ortográficos

He encontrado errores gramaticales

La puntuación ortográfica es correcta

Ahora la exposición está terminada. Ya lo puedes escribir de nuevo en limpio en la hoja siguiente.


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ACTIVIDAD 19: AUTOEVALUACIÓN

Para evaluar tu trabajo completa la siguiente plantilla de autoevaluación valorando cada ítem del 1 al 4.

PLANTILLA DE AUTOEVALUACIÓN

1 2 3 41. He planeado mi trabajo2. Creo que he escrito una buena exposición3. He aprendido cuáles son los elementos característicos de una exposición comparativa y los sé localizar en un texto4. ¿Qué dificultades he encontrado?

5. ¿Estoy satisfecho/a con mi trabajo?

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