CURSO DE FORMACIÓN DOCENTE SOBRE TIC Y EDUCACIÓN

ALUMNO: FRANCISCO VILLAFUERTE LUNA

MÓDULO III, UNIDAD 2

ACTIVIDAD

A partir de la lectura de la segunda unidad y tomando como ejemplo la actividad propuesta al final de la misma, realiza la siguiente tarea:

Selecciona un tema a trabajar de la materia que impartes.

Identifica una unidad que podría ser interesante, en tu opinión, para trabajar la competencia de aprender a aprender, y justifica por qué.

Plantea una actividad para esa unidad (puedes guiarte del ejemplo visto sobre el ciclo del agua), que

trabaje la competencia de aprender a aprender.

MATERIA: Formación Cívica y Ética.

NIVEL Y GRADO: 2º grado de secundaria.

UNIDAD: El reto de aprender a convivir.

TEMA: El manejo del conflicto como parte de la convivencia humana.

COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS A FAVORECER:

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Manejo y resolución de conflictos.

JUSTIFICACIÓN

Actualmente, las sociedades afrontamos diversos retos a partir del contexto que vivimos. Si bien es cierto

que el entorno globalizador y de constante cambio del mundo ha traído consigo beneficios, también ha

generado problemáticas que exigen una formación acorde con este marco para que las personas

enfrenten con éxito dichas problemáticas.

Precisamente uno de los grandes pendientes que tiene la humanidad, es la necesidad de que los

ciudadanos mejoremos nuestras formas de convivir. En este sentido la competencia de aprender a

aprender, es crucial para superar las limitaciones que todavía padecemos en muchos casos, incluido el

contexto escolar, sobre la capacidad de saber dialogar para resolver y manejar nuestras diferencias y

conflictos, como una de las condiciones para aprender a convivir en armonía y con sentido democrático.

La temática además de atender una necesidad que en muchos sentidos es generalizada, al menos en

nuestro país, facilita el detonar los componentes cognitivos, afectivos y sociales como componentes de la

competencia de aprender a aprender, que propone Martín y Moreno (2007) señalados en la lectura del

módulo correspondiente.

La propuesta que haremos se centra en buscar que los alumnos de secundaria aprendan a regularse en

circunstancias de conflicto o de diferencias con otros, a partir de privilegiar y reconocer al diálogo, la

mediación, como mecanismos que nos permiten una mejor convivencia, pacífica y democrática.

Asimismo, que los alumnos valoren por qué es fundamental para su formación como ciudadanos,

comprender que el conflicto es parte inherente a las relaciones humanas y que es necesario aprender a

manejarlo, que incluso al asumirlo podemos fortalecernos como personas, al poner en juego los valores

democráticos que nos ayudan a regular la convivencia.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CRITERIO SUGERIDO Objetivos específico: Al finalizar esta actividad de aprendizaje los alumnos serán capaces de:

1. Definir lo que es el conflicto y el por qué es inherente a las relaciones humanas y a la convivencia.

2. Describir los derechos y obligaciones que asumen ante las figuras de autoridad con las que interactúan y conviven.

Contenidos: 1. El conflicto como proceso inherente a las

relaciones humanas y de convivencia. 2. Relaciones de autoridad y conflictos: derechos y

obligaciones de los adolescentes. Actividades:

1. Presentar a los estudiantes algunas cápsulas breves de video en donde se muestren diversas circunstancias de conflicto. Solicitarles que comenten sobre lo que observan. Cuestionar con lo siguiente: -¿Pueden identificar las razones del conflicto? ¿Se resolvieron las diferencias que se aprecian?¿ En el caso donde se resolvió positivamente ¿cómo se logró? Y si no se resolvieron ¿cuáles fueron las razones?

2. Solicitar a los alumnos que de manera individual, escriban lo que para ellos significa un conflicto y comentar una experiencia personal en donde hayan observado o vivido alguna situación conflictiva.

3. Investigar en otras fuentes lo que significa el conflicto y por qué es importante el papel que juega el diálogo y la mediación en su manejo y resolución. Se sugerirán diversas fuentes bibliográficas y de sitios web para investigar.

4. En lluvia de ideas grupal y tomando como referencia las aportaciones de los alumnos,

Motivación y recuperación inicial de ideas para facilitar a los alumnos la comprensión de los aprendizajes y competencias a lograr. (Dimensión cognitiva)

Ayudar a los alumnos a que conozcan y regulen sus propios mecanismos de aprendizaje, al reflexionar sobre la propia experiencia.

(Dimensión cognitiva y afectivo-emocional)

Promover que los alumnos establezcan

construir un mapa conceptual que incluya la definición de lo que significa el conflicto, establecer por qué razones es ineludible en la convivencia y relaciones humanas y la importancia de aprender a dialogar para su manejo y posible resolución.

5. Establecer el tipo de relaciones de autoridad que se viven en su aula/escuela/hogar y ejemplificar los tipos de conflicto que son comunes a partir de estas relaciones y de qué forma los han resuelto.

6. Elaborar en equipos de al menos tres personas y con base en lo anterior, un listado de derechos y obligaciones como adolescentes, que contribuya al tratamiento de las diferencias/conflictos, y a la mejora de la convivencia e interacción con las figuras de autoridad.

7. Reflexionar mediante comentarios en plenaria en torno a los siguientes cuestionamientos: -¿Por qué es necesario y fundamental buscar el diálogo y la comunicación efectiva en situaciones de conflicto? -¿Qué beneficios podemos tener si establecemos un marco de respeto a nuestros derechos y obligaciones en una convivencia que busca ser pacífica y democrática? -¿A qué nos podemos comprometer en relación al manejo y resolución de conflictos, asumiendo que éstos son parte de la convivencia cotidiana escolar y social?

relaciones causales adecuadas en relación a la temática y sobre todo, a los aprendizajes que se están proponiendo. (Dimensión afectivo-emocional)

Promover el trabajo colaborativo y reflexione sobre la importancia de aprender con y de los demás. (Dimensión social)

Promover la reflexión continua y el movilizar los aprendizajes en situaciones de la vida real, con autonomía. (Dimensión cognitiva y social)

Para concluir, en mi opinión el aprender a aprender constituye uno de los principales retos que tiene la

educación actualmente en la formación de los educandos. En esta tarea, mediar adecuadamente el

aprender a reflexionar continuamente sobre y en la acción es fundamental (Perrenoud, 2007). Asimismo,

implica promover el pensamiento complejo, así como de ponderar la capacidad de buscar, seleccionar y

procesar información. Todo ello dimensionado éticamente.

En las sociedades actuales los cambios suceden muy rápidamente y se mueven con mucho dinamismo, el

proceso de adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de

experiencias. Por ello la educación debe sentar las bases para seguir aprendiendo durante toda la vida1.

1 Tomado de “Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio. Relevancia de la profesión docente. SEP.

México. 2011. Pp. 12.