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Enciclomedia. Planeación y uso en las clases de Ciencias naturales 29 de noviembre de 2007

Actividad introductoria

Comentar en equipo, las siguientes frases que aluden a algunos de los valores de los científicos que se desarrollan en los libros integrados y de Ciencias Naturales. Posteriormente identificar en los libros de texto y registrar otros ejemplos.

“Cuando hay opiniones distintas, se enriquecen las conversaciones, se descubren nuevas ideas y se encuentran mejores soluciones para todos”

(Libro integrado. Primer grado, p. 167).

“Es necesario cuidar que nuestras acciones no rompan el equilibrio de la naturaleza. Los cambios que se producen en el ambiente afectan a todos los habitantes del planeta Tierra”

(Libro integrado. Segundo grado, p. 91).

“Tener inquietudes y preguntarse de qué están hechas las cosas, por qué suceden los fenómenos naturales y cómo son los seres vivos, es algo propio de los seres humanos y no sólo de los científicos”

(Ciencias Naturales. Tercer grado, p. 142).

“...organicen un debate sobre las conclusiones de cada uno con ayuda de su maestra o maestro. Recuerda que no se trata de vencer sino de convencer a los demás de lo que piensas”

(Ciencias Naturales. Cuarto grado, p. 173).

“Toma en cuenta que cuando llevamos a cabo una investigación, los resultados que se obtienen no siempre son los esperados. Cuando esto ocurre, lo importante es pensar por qué sucedió... Al identificar el problema también aprendemos... Si algo no sale bien, investiga qué pasó e ¡inténtalo de nuevo!”

(Ciencias Naturales. Quinto grado, p. 168).

“En una investigación científica se aplican el saber, las habilidades y el trabajo, individual y de conjunto, de las personas que en ella participan”

(Ciencias Naturales y desarrollo humano. Sexto grado, p. 200).

Departamento Regional de Educación Básica V NaucalpanCentro de Maestros de Atizapán de Zaragoza


Enfoque y propósitos de la asignatura de ciencias naturales

El enfoque para la enseñanza de las Ciencias Naturales en la educación primaria es primordialmente formativo (SEP, 1994), por eso no pretende formalizar el conocimiento, sino persigue estimular en los alumnos la capacidad de observar, preguntar y plantearse situaciones sencillas partiendo de su propio contexto. Para lograr este propósito, el maestro debe utilizar situaciones cotidianas (o familiares) de los niños y niñas para que ellos detecten que están rodeados de aportaciones científicas, por lo que la enseñanza debe propiciar interés en averiguar la aplicación de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana, considerando las posibles repercusiones en el medio ambiente.

Este interés sobre lo que sucede a su alrededor debe ser estimulado con la enseñanza de las Ciencias Naturales. De ahí la importancia de las ideas previas de los alumnos y alumnas en la elaboración del plan de clase.

“Con la enseñanza de las ciencias naturales se busca que los niños y las niñas comprendan los fenómenos y procesos de la naturaleza que los rodean –incluidos los que tienen lugar en el cuerpo- y adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan manifestar una relación responsable con el medio natural, además de un papel activo en la promoción de su salud y en la toma de decisiones.”

El conocimiento que se adquiere en la asignatura sirve como un medio (GEORGE, 1992 y SEP, 1994) y no como una finalidad provocada por la explicación de los fenómenos naturales que ocurren alrededor del alumno.

Los propósitos de las Ciencias Naturales en la educación primaria se basan en dos prioridades, una es la adquisición de conocimientos, capacidades, actitudes y valores con relación al medio natural, y la otra es el conocimiento y cuidado del organismo humano. La primera se enfoca en la relación del hombre con la naturaleza y la segunda prioridad, en la formación de hábitos para cuidar la salud como un derecho básico del hombre.

El programa de la asignatura de Ciencias Naturales reconoce cuatro principios orientadores:

a) Vincular la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural con la formación y la práctica de actitudes y habilidades científicas. El papel de la escuela tiende a estimular la observación e indagación de lo que rodea a los niños y las niñas, así como organizar y ordenar estos procesos.

b) Relacionar el conocimiento científico con sus aplicaciones técnicas. Se trata que el alumno busque e indague sobre los objetos que le rodean y que fueron creados para satisfacer alguna necesidad; se estimula principalmente el razonamiento tecnológico y le otorgue el valor a la ciencia como sinónimo del progreso de los seres humanos considerando, al mismo tiempo, las posibles consecuencias adversas.

c) Otorgar atención especial a los temas relacionados con la preservación del medio ambiente. La enseñanza de ambos temas es reiterada en los seis grados, aunque se debe evitar limitarse a recomendaciones o aproximaciones catastróficas que sólo generan impotencia o apatía en los alumnos.

d) Propiciar la relación del aprendizaje de las Ciencias Naturales con los contenidos con otras asignaturas. Un posible aislamiento de las Ciencias Naturales se evita cuando hay una vinculación con otras asignaturas como Español, Matemáticas, Educación Cívica, Geografía e Historia.



El programa de estudio y los ejes temáticos

En el programa, también se señalan los cinco ejes temáticos: Los seres vivos, El cuerpo humano y la salud, El ambiente y su protección, Materia, energía y cambio y Ciencia, tecnología y sociedad.

Estos ejes sirven para organizar todos los contenidos de la aignatura.

El siguiente cuadro muestra los propósitos y temas centrales de la enseñanza de las Ciencias Naturales en el tercer ciclo de la Educación Primaria.



Los libros de texto

El enfoque, los contenidos y los propósitos de la asignatura están estrechamente relacionados y se concretan en los libros de texto, en los que se plantea una propuesta didáctica que busca la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes del alumno. Los libros de quinto y sexto grado (Ciencias Naturales y Ciencias Naturales y Desarrollo humano, respectivamente) contienen cinco bloques, en cada uno se encuentran los distintos ejes temáticos; el último bloque de ambos libros tiene un propósito integrador, a través de la realización de un proyecto de investigación.

Los libros de texto incluyen los siguientes elementos: Un escenario inicial por bloque, un texto principal (para sexto grado se incluyen los cintillos) y las secciones Abre bien los ojos, Manos a la obra, Vamos a explorar, Compara, ¿Sabías qué…?

a) Al inicio de cada bloque se puede visualizar un Escenario o portada que presenta íntegramente imágenes (dibujos y fotografías) de los temas centrales; en sexto grado se incluye un texto que sirve de guía para orientar la observación.

b) El texto principal contiene la parte sustancial de los temas centrales de cada lección, se encuentran explicaciones sencillas, ejemplos y preguntas a través de un lenguaje claro y accesible, apoyados en información visual como esquemas, mapas o fotografías.

c) En los cuatro cintillos del libro de sexto grado se pueden apreciar acontecimientos con ilustraciones y textos breves.

d) La sección Abre bien los ojos tiene el propósito de desarrollar la habilidad de la observación utilizando imágenes.

e) Manos a la obra son actividades que los alumnos pueden realizar dentro y fuera del salón para desarrollar diversas habilidades como la construcción de modelos, la experimentación, la interpretación o el registro, y con ellas se pretende fortalecer el trabajo en equipo.

f) Vamos a explorar es una sección que le propone al alumno actividades de búsqueda de información en diversas fuentes (como la bibliográfica o información familiar), como el registro y la organización de la información que se recopile.

g) La sección Compara utiliza imágenes, información escrita, esquemas o fotografías para que el alumno establezca comparaciones cuantitativas y cualitativas.

h) A través de datos relevantes o curiosos la sección ¿Sabías que…? complementa la información presentada en cada lección, y al mismo tiempo despierta el interés por saber más.

i) En el cierre de cada lección del libro de quinto grado aparece la sección Tú decides, en ella se invita a los alumnos a reflexionar y tomar decisiones sobre determinadas acciones.

La lectura de los libros para el maestro es indispensable para conocer a detalle la propuesta didáctica y estructura de los libros de texto del alumno, y organizar adecuadamente las actividades de la clase.

Entre las habilidades y actitudes que se pretenden estimular con la enseñanza de las Ciencias Naturales se encuentran la observación, el análisis y la comprensión, así como el pensamiento crítico, la responsabilidad y la resolución de problemas en el uso de los recursos naturales, entre otras. De ninguna manera puede pensarse que estas habilidades se lograrán con sólo usar la computadora, si de por medio no existen actividades articuladas donde interaccionen los alumnos y las alumnas entre sí y con el docente.



Las nuevas tecnologías y la enseñanza de las ciencias naturales

Las nuevas tecnologías no pretenden sustituir la práctica docente, ni omitir el trabajo que realizan los alumnos en la asignatura de las Ciencias Naturales. Tampoco el programa Enciclomedia por sí solo logrará que el alumno se apropie de forma significativa del conocimiento. Se requiere entonces, de la conjunción de varios elementos: el maestro, los alumnos y alumnas, la interacción con el medio y el apoyo de diferentes recursos.

Lo más importante del programa no es acumular más información, sino que contribuya al desarrollo, a través de diversos medios, de las capacidades cognitivas y estratégicas de los alumnos, tales como comprender, reflexionar, analizar, seleccionar, transferir y transformar la información.

Una ventaja de la Enciclomedia es su integración natural al trabajo cotidiano del docente y los alumnos como una herramienta que ayudará en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Con la propuesta que ofrece Enciclomedia, los alumnos adquieren una serie de conocimientos, habilidades y actitudes para comprender mejor los fenómenos y procesos naturales y aplicar estos conocimientos en la vida cotidiana. Sin embargo, es imprescindible que el maestro revise los materiales que le proporciona la SEP para orientar la enseñanza de la asignatura, lo que le permitirá saber elegir que recursos utilizará en su práctica para alcanzar los propósitos de grado y asignatura: “El punto de partida al planificar cualquier actividad debe ser un claro entendimiento de los resultados del aprendizaje que el profesor desea alcanzar, y de los propósitos necesarios para hacer explícitos estos objetivos al alumno. Sólo entonces es posible preguntarse si existe algún tipo de tecnología informática que pueda ayudar a los estudiantes a lograr esto.”

En cuanto al acercamiento a la ciencia a través de los recursos de la Enciclomedia, las nuevas tecnologías ofrecen:

a) Un marco experiencial. Acercan al alumno a lugares y a experiencias que de otra forma difícilmente podrían tener como observar en tercera dimensión los campos magnéticos, por ejemplo.

b) Agentes motivadores. Modifican las fuentes de información y las presentan de manera atractiva provocando el interés y la atención en los alumnos para aprender. Como se observa, por ejemplo, en las reacciones de los alumnos al presentarles el Atlas del cuerpo humano.

c) Fuentes de aprendizaje. La diversidad de recursos ofrece diferentes opciones para generar la creatividad en los alumnos.

d) Detonadores para el trabajo colaborativo. El uso de diferentes recursos puede servir para involucrar al grupo escolar y generar intercambio de ideas entre los niños (las actividades clic son un claro ejemplo de ello).

En el siguiente cuadro se presenta la relación entre estos factores y los recursos que ofrece Enciclomedia.



En la enseñanza de las ciencias los recursos de Enciclomedia como animaciones, interactivos o audios están diseñados para mantener la motivación e interés hacia la ciencia, pero sobre todo para generar un andamiaje, entre lo que ya saben los alumnos (ideas previas) y lo que están a punto de conocer. Muchos de los recursos de Enciclomedia retoman precisamente esas ideas previas de los alumnos; de tal forma que al interactuar con los recursos los niños y las niñas le tomen sentido a la ciencia y puedan construir su propio conocimiento.

La presentación de cada recurso de Enciclomedia permite que las y los alumnos se motiven por aprender, y no por adquirir modelos formales. El maestro, a través de estos recursos, mantiene a las y los niños motivados y a su vez, promueve el deseo por saber y conocer un tema en concreto.

La forma de trabajo con Enciclomedia se ha caracterizado por propiciar el trabajo colaborativo en los temas de ciencias, ya que puede resultar más provechoso organizar al grupo en equipos, ternas o binas para intercambiar ideas. El acercamiento y la discusión de ideas sobre el contenido, genera un espacio de reflexión y permite la construcción de aprendizajes significativos por parte de los alumnos. No obstante, un reto del docente para hacer un uso eficaz de Enciclomedia será, principalmente, el diseñar entornos de aprendizaje que sean adecuados a los estilos y ritmos de aprender de las niñas y niños, bajo un enfoque constructivista para evitar que los recursos que utilice presenten información desconectada.

“El alumno puede haber buscado y comprendido la información, pero si no hay un esfuerzo de elaboración y de reorganización de los conocimientos tal vez haya malogrado su tiempo.”



El papel del docente en la enseñanza de las ciencias naturales con Enciclomedia

Los maestros no han dejado de ser la pieza fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se generan en las escuelas, hace tiempo que el profesor dejó el papel de mero transmisor, ahora se le considera un facilitador y mediador por lo que requiere habilidades para el manejo de recursos y contenidos. Gran parte de los profesores de 5º y 6º grado están convencidos del compromiso y los continuos retos que surgen con el programa Enciclomedia.

El acercamiento a la ciencia es gradual y los recursos de Enciclomedia constituyen un buen instrumento de trabajo para mejorar paulatinamente este tipo de contenidos. Una característica fundamental de Enciclomedia para la enseñanza de las ciencias es la flexibilidad de los recursos, medios y herramientas para adoptarlos al ritmo de aprendizaje de los alumnos, conforme a la planeación que elabore el docente. Esto permite personalizar el proceso de aprendizaje de cada alumno y generar ambientes o situaciones de aprendizaje que permitan explicar hechos, fenómenos y procesos incorporando las aportaciones de las ciencias.

La planeación docente evitará sorpresas e improvisaciones innecesarias ya que si no hay una organización reflexiva de las actividades de clase se puede correr el riesgo de saturar a los alumnos de recursos que en vez de facilitar el aprendizaje lo obstaculicen.

Para alcanzar el propósito de la enseñanza de las Ciencias Naturales, el maestro debe generar interacción entre los niños y niñas en un ambiente de confianza, seguridad y motivación por seguir aprendiendo.

La práctica docente no consiste en la exposición de conceptos abstractos de la ciencia sino que busca generar el interés del alumno. Por lo que para usar Enciclomedia, de manera pertinente el maestro debe tomar en cuenta los siguientes aspectos:

a) Determinar cómo y cuándo usar un recurso con base en el qué enseñar. La finalidades es lograr los propósitos educativos, no emplear el recurso en sí.

b) Evitar el uso excesivo de la herramienta, ya que el aprendizaje de la ciencia depende de la observación del mundo circundante.

c) Combinar los recursos de Enciclomedia con la observación del entorno, la experimentación y el manejo de otros materiales como los libros de la Biblioteca del aula y escolar.

d) Promover entre los alumnos el manejo de la información que se exhibe, no su memorización

Afortunadamente hoy en día son pocos los profesores que creen que las prácticas docentes van a transformarse con la simple introducción de la Enciclomedia en los salones de clase o que los aprendizajes de los alumnos mejorarán en forma automáticapor contar en el aula con la computadora y el pizarrón interactivo. Sin duda el alcance que pueda tener Enciclomedia en las diversas asignaturas, como en las Ciencias Naturales, dependerá de la actitud reflexiva y crítica del docente, además de su competencia para planear sus clases y para utilizar diversos materiales como apoyo a la enseñanza, como seleccionar e incorporar de una manera natural los medios, recursos y herramientas de Enciclomedia a su trabajo cotidiano, mediante una formación permanente adecuada en la enseñanza de las ciencias.



Enciclomedia y la planeación de clases de Ciencias Naturales

Las estrategias y las actividades deben estar diseñadas para que los alumnos logren intercambiar ideas también tienen que promover el análisis y la reflexión a partir de diferentes recursos, por ejemplo las propuestas de Enciclomedia.

La planeación didáctica permite definir qué hacer, cuándo utilizar los recursos y qué tipo de habilidades y competencias habrán de poner en juego los alumnos ante las diferentes situaciones de aprendizaje. También las actividades que se piensen deberán considerar las relaciones entre la información nueva y el conocimiento previo. Por ejemplo, será recomendable hacer inferencias antes de ver una imagen.

Es importante que, antes de planear, el docente tenga una idea clara sobre la relación entre los propósitos del Plan y programas, el enfoque de la asignatura, los ejes temáticos y los propósitos del tema, para estar en condiciones de dar prioridad a la formación, no a la información.

El diseño de estrategias debe contemplar dos fines: lograr un diagnóstico de los alumnos y promover diferentes formas de aprender, adaptarse al estilo de aprendizaje de los niños.

Un buen plan de clase incluye diversas actividades, que son más puntuales en la intervención didáctica. Generalmente los momentos que se consideran para diseñar las actividades son: previo a la clase, el inicio, el desarrollo y el cierre.

Antes de la planeación es presiso considerar las ideas previas de los alumnos y que el diseño de las actividades y selección de los recursos dependerá en gran medida de las características de los niños y de lo que tiene como base para incorporar nuevos aprendizajes. Si se pretende utilizar con demasiada frecuencia los recursos de Enciclomedia el resultado puede ser contraproducente, ya que estos podrían acabar con la motivación de los alumnos.

El potencial que ofrece Enciclomedia dependerá del manejo que el docente haga de los recursos.

Uno de los propósitos de la planeación es seleccionar el o los recursos adecuados, así como distribuir de la mejor manera el tiempo didáctico, a través de actividades grupales e individuales.



Herramientas, medios y recursos de Enciclomedia para las Ciencias Naturales

Los recursos que ofrece Enciclomedia pueden ser considerados como organizadores anticipados,ya que la información permite activar los conocimientos previos de los alumnos para iniciar un proceso de construcción de aprendizajes al incorporar información nueva.

El profesor debe considerar como una recomendación importante el no exponer un recurso sin haberlo revisado y analizado antes de trabajarlo con los alumnos. Además, es de suma importancia identificar las características del recurso para darle una orientación didáctica y sistematizar las actividades de clase. Es decir, el programa Enciclomedia permite al docente trabajar los contenidos de manera articulada, a la vez, que el niño adquiere una estructura cognoscitiva adecuada para enfrentar los temas nuevos en su proceso de entendimiento de su mundo.

En suma, los recursos de Enciclomedia, que encontrará en el Sitio del Maestro y en el Sitio del Alumno, favorecen la curiosidad, característica elemental para interesarse en los temas.

Sitio del maestro

Este espacio tiene como prioridad fortalecer las competencias profesionales de los maestros para la transformación de la práctica docente. El Sitio del Maestro de quinto grado en la asignatura de Ciencias Naturales se compone de las siguientes secciones de apoyo:

Programa de estudios Libro para el maestro Sugerencias didácticas: propuesta didáctica, glosario, experimento, evaluación, para saber más. Desarrollo profesional: sobre la asignatura, sobre la didáctica, sobre el uso de medios Taller creativo: especialmente el rincón de cómputo.

Sitio del alumno

En este sitio se encuentran digitalizados los libros de texto, donde existen palabras e imágenes vinculadas (ligadas) a diversos recursos multimedia que enriquecen y profundizan los conceptos.

El uso de Enciclomedia ha generado algunas inquietudes con relación a la utilidad y el orden de los recursos, por ejemplo, los docentes se pueden preguntar si todos los recursos que aparecen en una liga deberán utilizarse o si los que se encuentran ligados en el título son los que primero deben exhibirse. Por ejemplo, en la siguiente imagen se observa que en el título de la primera lección del libro de quinto grado hay cuatro interactivos, ¿se deben utilizar en ese momento? La utilización de ellos dependerá de la planeación que el docente haya realizado con anterioridad.

No se trata de que se usen todas las ligas posibles en cada lección digitalizada sino que esa gran variedad de recursos le permite al profesor utilizar alguno en función de los intereses y necesidades de los alumnos (McFARLANE, 2003).

Videos por lección Animaciones Guía de experimentos Actividades: memorama, experimentos, actividades de clic, interactivos Atlas del cuerpo humano Diagrama temático


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