actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: TOLIMAMunicipio:LERIDARadicado: Institucin Educativa:MINUTO DE DIOS FE Y ALEGRIASede Educativa:PRINCIPALNombres y apellidos del docente:ERIKA PAOLA URQUIJO LEAL

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

La Ley 1014 de 2006, por medio de la cual se decreta la obligatoriedad de la ctedra de emprendimiento en todas las instituciones educativas del pas; se da como resultado de aos de investigacin, donde se determina que el estudiante no solo debe centrarse en la formacin acadmica, sino que en su formacin integral debe tenerse en cuenta que las condiciones socio econmicas y culturales no son las mismas de aos atrs y que se debe formar un joven con liderazgo, creativo, innovador que aprenda a detectar las oportunidades cuando se le presenten y las aproveche en beneficio suyo, de su familia y de su entorno. Un joven emprendedor que no le tema a los cambios, que aprenda de los fracasos y tome estos como herramienta slida que lo motive a no caer nuevamente sino que as se d cuenta de que hay que estar siempre atento a los cambios que se presenten y tener planes alternos para enfrentar satisfactoriamente los contratiempos que se les presenten.

Retomando los conceptos que nos ofrece la gua 8 y haciendo un anlisis de mi prctica docente; me inclino por afirmar que integro tres de estos aprendizajes, el vivencial, porque trato siempre que en mis clases se analice una experiencia real que permita aterrizar al estudiante en que el conocimiento que se est abordando tiene que ver con su contexto real y de esta forma lo intereso en participar activamente de esta clase hasta lograr motivarlos para que lo asimilen en su vida.

Cuando se ya se logra captar la atencin de los estudiantes, se busca conformar equipos de trabajo para que juntos apliquen estrategias colaborativas que les permitan disear, ejecutar y administrar el proyecto que se pretende alcanzar como propsito de ese conocimiento.

Ya cuando el estudiante est motivado y ubicado en su contexto real, cuando trabaja colaborativamente con su equipo de trabajo para llegar a la meta, se vuelve ms interesante cuando este proyecto se convierte en un reto por alcanzar y de un proyecto con resultados micro se pueden desprender resultados macros q1ue benefician a ms personas.

PASO 1. CONCEPTUALIZACIN:Clase orientada a la motivacin por la adquisicin de conocimientos de emprederismo que ayuden en su formacin integral y les permitan conocer estrategias con las que puedan encontrar el camino al xito personal, profesional y laboral.

PASO 2. DESARROLLO:

Despiertan su inters por el tema.Se motivan a participar activamente en las actividades programadas.Aprenden a trabajar en equipo.Escuchan y dan sus aportes.Desarrollan actividades colaborativas en pro del bienestar del grupo.Desarrollan proyectos.Aprenden de los fracasos.Aceptan y convierten el conocimiento en retos para su vida.Socializan sus ideas y comparten sus aportes para fortalecer el aprendizaje de los otros.Utilizan herramientas tecnolgicas para su investigacin y socializacin.

PASO 3. CIERRE:Algunas de las conclusiones son:

Cuando se logra despertar el inters de los estudiantes por el tema que se va a orientar se puede convertir en un elemento motivador que conlleva a la participacin activa de los estudiantes durante la clase y trasciende fuera de ella.Fortalecer el trabajo en equipo y las actividades colaborativas, son una excelente estrategia de aprendizaje.Incentivar el uso de estrategias tecnolgicas en las clases es una herramienta que asegura el xito de las mismas.

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin CaractersticasDECRETO 2647 Del 24 de OCTUBRE DE 1984http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-103689.htmlDecreto por el cual se fomenta las innovaciones educativas en el sistema educativo nacional.Este decreto consta de 6 artculos.Gobierno de Belisario BetancurMinistra Doris de Zambrano.CIER - SURhttp://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyvalue-49294.htmlCENTROS DE INNOVACION EDUCATIVASon materiales de consulta y de apoyo para la labor de los profesores, estn regidos por polticas de calidad del MEN y se hicieron adecundolos a l contexto y necesidades de los colombianos.

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 CLAVES ESENCIALES

Manejo adecuado de las TIC en el entorno escolar.

Emprendimiento en la realizacin de las actividades.

Creatividad en la seleccin de estrategias para planear la clase.

Innovacin en la manera pedaggica de explicar un tema y las herramientas seleccionadas.

Adaptabilidad al cambio de las tecnologas.

Flexibilidad en temticas y contenidos.

Actualizacin permanente del conocimiento.

Praxis en el aula de clase.

Recursividad para convertir las clases en un escenario dinmico integrador.

Compartir experiencias en grupos de pares y retroalimentarse de experiencias significativas.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.