OT

2031

129

CM

YK

Activa-T

Revista del IES “F. García Bernalt”Salamanca • nº 13 • Junio 2011

A modo de recordAtorio....... 1

ciudAdAníA

Renovación.del.Consejo.Escolar........ 2

La.importancia.de.la.mediación........ 3

ActividAdes AcAdémicAs

Día.Internacional.de.la.Mujer............ 4

La.mujer.en.el.siglo.XX...................... 5

Igualdad................................................ 6

Igualdad.entre.hombres.y.mujeres.... 6

Jornadas.de.Interculturalidad............. 7

Operación.Bocata................................ 7

Pintar.es.divertido............................... 8

Otra.mirada.al.arte.............................. 9

Entrevista.a.Elia.Barceló.....................10

Rocío.Rueda.........................................11

Intercambio.USA.................................12

Meteorología........................................14

Agradecimiento....................................14

ActividAdes extrAescolAres

Departamento.ACE.............................15

Viaje.a.Berlín........................................18

Nuestra.Gaceta.Escolar.......................19

nuestrA BiBliotecA....................20

COLABORACIONES.LItERARIAS

Poemas.................................................23

Relatos.del.blog.“echarlecuento”.......24

OtRAS.COLABORACIONES

La.Plaza.Mayor.de.Salamanca............26

Empírika...............................................28

¿Qué.sabemos.sobre.el.alcohol?........28

La.Ley.Sinde-scargas...........................30

Nuestro.“Auxiliar.de.conversación”..31

Una.AtE.en.el.Bernalt........................32

Entrevista.a.una.campeona................33

Adiós Al instituto

Discurso.despedida.de.2º.de.

Bachillerato..........................................34

Los.clarines.del.adiós..........................35

Sonrisas.y.lágrimas..............................36

Fotos pArA el recuerdo..........38

el muro.............................................52

Revista de los alumnos y alumnasdel IES “F. García Bernalt” de Salamanca.Nº 13. Junio 2011

equipo de redacción

Mario.Cruz.1º.ESO.CAlicia.Hernández.1º.ESO.CAlicia.García.1º.ESO.DIsmael.García.1º.ESO.DAlejandro.González.1º.ESO.DElena.Marcos.1º.ESO.DDaniel.Pablos.1º.ESO.DElena.Sánchez.1º.ESO.DNerea.Albes.2º.ESO.ABeatriz.Cortés.2º.ESO.AAlumnos.de.2º.A.(ACG)Alba.Martín.2º.ESO.CBlanca.Sánchez.2º.ESO.Ctania.García.2º.ESO.DLaura.Gómez.2º.ESO.DMarta.Martín.2º.ESO.DBárbara.Martínez.2º.ESO.DAlejandra.Valdunciel.2º.ESO.DMaría.Valdunciel.2º.ESO.DMª.del.Carmen.Vidal.3º.ESO.ALuis.Bravo.4º.DiversificaciónAlberto.García.4º.DiversificaciónDaniel.González.4º.DiversificaciónChristian.Holguera.4º.DiversificaciónAlumnos.de.3º.y.4º.Diversificación.Marina.González.1CtAIsabel.Hernández.1CtABeatriz.Juanes.1CtAJorge.López.1CtAVerónica.López.1CtAIrene.Corral.1CtBAlejandro.Sánchez.1HSBMónica.de.Vega.2CtAMarta.Benito.2CtBCarlos.López.2HSABorja.Alonso.2HSBAitana.García.2HSBAlmudena.Vicente.2HSB

colaboradores

Alicia.ÁvilaMarta.Benito.SardiñaDavid.Dávila.Ana.Mª.DíazYeyi.de.DiosMª.Ángeles.GonzálezLeopoldo.GutiérrezJosé.Ricardo.NavarroJuan.José.NavarroJesús.Ángel.MartínezFernando.PrietoCristóbal.RiescoPilar.SagradoJosé.Manuel.teijónFrancisco.Udaondo

portada

Sara.Hernández.2HSA

coordinadores

Agustina.CordovillaÁngel.EncinasJulián.Rodríguez.(Fotos.de.grupos)

edición

IES.“F..García.Bernalt”.•.C/Astorga,.6831009.Salamanca.•.tel..923.182.370

depósito legal: S..691-1999

imprime: Imprenta.Kadmos.

s u m A r i o

Biblioteca del instituto, siempre tan llena de vida en los recreos. En ella se ha gestado buena parte de esta revista. Leer, escribir, aprender son verbos que se complementan.

1

Han pasado ya ocho cursos desde que el Insti-tuto comenzó su andadura en las instalaciones que ocupamos ahora, y la maleta de los recuerdos con-tiene ya un sinfín de caras, anécdotas, situaciones, despedidas, encuentros. Entre todos vamos hacien-do la Historia del Centro. Aquí quiero resaltar de manera especial algo de lo que ya son las señas de identidad del García Bernalt:

Una convivencia entre los miembros de la comunidad educativa, profesores, demás per-sonal del centro, padres y alumnos, excelente; no es que no tengamos dificultades, que las tenemos, sería absurdo pensar que en una comunidad de 600 personas no hay dificultades; lo importante es que hemos aprendido a solucionarlas. Indicativos como el grado de participación de las familias, las comidas de convivencia que organizan los profe-sores, las actividades de los padres, o el hecho de que en cinco años no se haya expulsado a ningún alumno del Instituto, dicen a las claras que estamos en el buen camino.

Alto grado de consecución de los objetivos académicos, como lo demuestran las estadísticas de aprobados en las Pruebas de Acceso a la Univer-sidad (por encima de la media del distrito universi-tario), o lo bien que hemos quedado en las Pruebas de Diagnóstico de 2º de ESO, o en el Informe PISA.

El número de premios que ha recibido el centro como reconocimiento a distintas activida-des: Premio Regional de Innovación Educativa por el trabajo sobre “El Lazarillo de Tormes”, Premio Re-gional de Fomento de la Lectura y la Comprensión Lectora en dos convocatorias seguidas (años 2009 y 2010), Mención Especial por los Planes de Acogi-da de Alumnos, etc.

Actividades singulares como el intercambio de alumnos y profesores con Estados Unidos, Pla-nes de Éxito Educativo para el alumnado de 1º y 4º de ESO, Actividades de Estudio por las tardes, Acti-vidades de Biblioteca, etc.

Como queda patente, todos los integrantes del centro nos estamos esforzando por realizar nuestras tareas de la mejor manera posible, inten-tando mejorar, y por ello, tenemos un sistema de afianzamiento, de autoevaluación, de revisar las cosas que realizamos, con el fin de ir mejorando cada día.

Seguramente todos recordamos cosas que de-berían haber sido mejores. Ese debe ser el punto de partida para mejorarlas, la reflexión, el análisis crítico y la propuesta de mejora. A ello os empla-zo para que nuestra Historia Colectiva sea una buena historia.

Permitidme terminar compartiendo con vo-sotros un fragmento de una poesía de Gabriel Celaya:

Educar es lo mismo Que poner motor a una barca…Hay que medir, pesar, equilibrar...

…Y poner todo en marcha.Para eso,

Uno tiene que llevar en el almaUn poco de marino…Un poco de pirata…Un poco de poeta…

Y kilo y medio de pacienciaConcentrada.

Leopoldo Gutiérrez Director del IES

Al finAl del cursoAl finAl del curso

A modo de recordatorio

Leopoldo Gutiérrez, director del IES “Federico García Bernalt”.

2

ciudAdAníAciudAdAníA

Renovación del Consejo EscolarDespués de varios días de campaña electoral,

llegó el día señalado para las votaciones, el 17 de noviembre. La Comunidad Escolar -alum-nos, profesores, padres y personal no docente- renovaba total o parcialmente sus representan-tes en el Consejo Escolar, el órgano colectivo más importante del Instituto.

Llevar a cabo unas elecciones democráti-cas, respetando todos sus requisitos y garantías, requiere una buena preparación previa por par-te de todos. En el momento de las votaciones un grupo de alumnos de 2ºESO A se encargó de ayudar a todos los grupos de la ESO expli-cándoles el proceso.

Director: D. Leopoldo Gutiérrez Turrión

Jefe De Estudios: D. Julián Rodríguez González

Secretaria: Dª Mª Luz Cembranos Pérez

Comisión de Convivencia: Dª Águeda Prieto García D. Fernando Carlos Prieto Martín D. Jesús Ángel Martínez Blanco

Representante Municipal: Dª Ángela Gordo Lorenzo

Representantes de los Alumnos y alumnas: Dª Soledad Martín Marcos Dª Xana Álvarez Álvarez D. ÁLVARO BENITO RUBIO D. JULIO JARAMILLO ORTEGA

Representantes de Padres y Madres del alumnado: D. Rafael Alcolea Blanco D. Ángel López Borrego Dª HENAR TERRADILLOS NAVARRO

Representantes del Claustro de Profesores: D. Jesús Vaquero Lorenzo D. FRANCISCO JOSÉ UDAONDO PUERTO D. JUAN JOSÉ NAVARRO SÁNCHEZ D. SIXTO HERNÁNDEZ ALEGRE

Responsable Fomento Igualdad Hombres y Mujeres: Dª Pilar Sagrado Pérez

NUESTRO CONSEJO ESCOLAR ACTUAL

Varios alumnos de 2ºESO A se encargaron de explicar a cada uno de los grupos el sentido del voto democrático y el procedimiento de la votación.

La mesa electoral de las elecciones de los alumnos Momento de la votación de un grupo de 1º ESO

3

ciudAdAníAciudAdAníA

Reflexión de un alumno ante las elecciones al Consejo Escolar

A escasas dos semanas del 17 de noviembre, es posible que muchos os preguntéis el porqué de las próximas eleccio-nes, ¿por qué votar?, ¿para qué elegir? y, sobre todo, ¿a quién? Pero puede que antes debiésemos preguntarnos ¿a qué vamos a votar? Podemos decir que el Consejo Escolar, órgano de gobierno del centro, es semejante a una “pequeña democracia” a nivel educativo, un medio de expresión, decisión y acción que se pone al servicio de toda la comunidad educativa y cuya labor va más allá de meras reuniones rutinarias, convirtiéndose en voz y voto de cuantos en él estamos representados.

Nosotros, como alumnos y, por tanto, como miembros de pleno derecho de esa comunidad, debemos hacer oír nuestra voluntad, nuestro parecer y nuestro juicio, participando de las decisiones que nos afectan y nos incumben y canalizando nues-tras peticiones y criterios a través de los compañeros que con nuestro voto hemos designado para que representen en una sola voz la de todos nosotros.

Presupuestos, horarios, actividades extraescolares, nuestras queridas excursiones y otros muchos temas suelen ser objeto de debate en las sesiones del Consejo, al tiempo que nuestras propuestas y nuestras preocupaciones son escuchadas y atendidas con la misma consideración que las del resto de representantes; igualdad sin la cual nuestra acción no tendría sentido e interés.

Por último, recordad que ser consejero es una forma de rendir un servicio a la comunidad, la manera que los alumnos tenemos de participar en democracia, en nuestra “pequeña democracia”. Y como una vez sentenciara Vol-taire: «la democracia sólo parece adecuada para un país muy pequeño».

Borja Alonso 2HSB

La importancia de la mediación en el institutoLa mediación en un instituto es una actividad

muy importante, es el medio por el cual podemos ayudar a nuestros compañeros para evitar conflictos más graves.

En nuestro instituto, Fernando, el profesor res-ponsable de la convivencia, reúne todos los años a principios de curso a un pequeño grupo de alumnos voluntarios y los forma para esta misión.

En estos dos años que nosotras dos llevamos sien-do mediadoras hemos intervenido en algunos con-flictos, todos con unos buenos resultados.

Para efectuar la mediación se nos otorga un aula para reunirnos con nuestros compañeros y que pue-dan explicar cada uno su versión de lo que sucedió, respetando el turno de palabra. Les recomendamos que se sitúen en el lugar del otro, y de ese modo conseguimos muchas veces que entren en razón y tengan más claro que era una tontería su conflicto.

A continuación les damos a cada uno una hoja para que lo pongan por escrito y cuenten brevemente lo que sucedió. De esta forma conseguimos resolver o reducir el enfrentamiento.

Cuando lo conseguimos nos alegramos mucho y nos sentimos orgullosas de contribuir a la buena con-vivencia de nuestro instituto.

Beatriz Cortés y Nerea Albes 2º ESO A

Los dos representantes de los alumnos elegidos este año, Julio Jaramillo y Álvaro Benito

4

igualdad entre

hombres y m

ujeres

ActividAdes

Fotografías originales, audios con gancho, videos con sentimiento, libros reconocidos…son algunas de las exposi-ciones realizadas en nuestro centro para celebrar el 8 de Marzo, día internacional de la mujer, en el que especialmente este año el instituto se han centrado en la igualdad de género en el siglo XXI.

Gracias a días como este, podemos re-cordar que anteriormente la mujer no tenía la libertad de hoy fuera del hogar, ya fuera a la hora de trabajar e incluso a la hora de tomar decisiones. En la mayo-ría del mundo, este problema ya se ha resuelto, pero todavía quedan zonas en las que la mujer todavía no se con-sidera igual al hombre y en las que actualmente se está luchando contra ello.

Esto es lo que nuestro centro ha querido mostrar a todos los alum-nos, para que tomemos conciencia de ello, que todos somos iguales, que ambos sexos podemos ser des-

Día Internacional de la Mujer en el Bernalt

En http://www.youtube.com/user/coordinadorconvivenc podréis encontrar todas imágenes, audio y vídeo sobre las actividades, así como las demás exposiciones y trabajos, en formato película.

de peluqueros hasta bomberos y con los mismos derechos; se ha mostrado de una manera divertida por medio de concursos de fotografía, audio, vi-deo, exposiciones de libros escritos por mu-jeres, carteles y frases por los pasillos, para crear un ambiente, para reflexionar y analizar la historia tanto del hom-bre como de la mujer al paso del tiempo.

Este tipo de activida-des y exposiciones en

nuestro instituto son muy buenas para que los jóvenes pensemos no solo en fechas señaladas. Además nos ayu-da a tomar conciencia del mundo, conocerlo mejor, y buscar solución a problemas y cambiarlo, porque como dice Gandhi “Si quieres cambiar el mundo, cámbiate a ti mismo”.

Irene Corral 1º CTB

igualdad entre

hombres y m

ujeres

5

igualdad entre

hombres y m

ujeres

AcAdémicAs

Desde el comienzo de la historia, la mujer ha sido menos valorada que el hombre. Nunca han te-nido los mismos derechos y en la antigüedad eran castigadas con más severidad cuando cometían al-gún delito. Se supone que ahora mismo, en pleno siglo XXI, ya no debería ser así, pero la triste reali-dad es que en países como Irán obligan a sus espo-sas a ocultar su rostro tras un burka. ¿Por qué nadie se molesta en actuar para que esto cambie? Hay muchas preguntas sin respuesta sobre este tema.

En el siglo XX se reconocieron muchos dere-chos de la mujer: comenzaron a trabajar, a estudiar e incluso a gobernar, como hizo Margaret Thatcher.

Mujeres que iniciaron la lucha por la igualdad:

Marie Curie: científica (1867-1934) Fue ga-lardonada dos veces con el Premio Nobel: una compartiéndolo con su marido y otro en solitario, aunque no pudo ir a la Universidad, debido a que no se permitía que las mujeres estudiar. Junto con Pierre Curie estudió la radioactividad y descubrie-ron los elementos del radio y del plomo. Murió a causa de las radiaciones a las que estuvo expuesta toda su vida.

Emmeline Pankust (1858-1928): Fue una de las fundadoras del movimiento sufragista británi-co. Su nombre está asociado con la lucha por el derecho al voto de las mujeres en el período inme-diatamente anterior a la Primera Guerra Mundial.

Rosa de Luxemburgo: política feminista (1871-1919), es la representante femenina del mo-vimiento obrero internacional. Muy joven se inte-resó por la política y por el socialismo y, debido a su activismo político, tuvo que exiliarse en Zurich con 18 años.

Pasó en la cárcel la Primera Guerra Mundial y tras la guerra fue una de las gestoras del Partido Comunista Alemán. Cuando la situación política de Alemania cambió y se produjo el advenimien-to de la República con un gobierno de ideología derechista, ella siguió incansable, luchando por la dictadura del proletariado. Murió asesinada.

Virginia Wolf: escritora (1882-1941). Una de las mujeres más representativas del siglo. Luchó desde la literatura y el pensamiento por la libertad y la independencia de la mujer, participó activa-mente en el sufragismo y dio clases a las obreras. Su vida personal fue un auténtico desastre, y tras la II Guerra Mundial cayó en una grave depresión que terminó con su suicidio.

Teresa de Calcuta: misionera (1910-1997). Na-ció en Albania e ingresó en un convento con sólo 18 años. Su vocación fue la de cuidar a los pobres, los leprosos y los enfermos.

Elena Marcos y Elena Sánchez 1º ESO D

La mujer en el siglo XX

6

ActividAdes

igualdad entre

hombres y m

ujeres

Según el diccionario, igualdad es “circunstan-cia de ser iguales dos o más personas o cosas”.

Para nosotros, que todos seamos iguales sig-nifica que todos tengamos los mismos derechos y deberes, que no nos juzguen por nuestro sexo, nacionalidad…, que no nos excluyan por ser di-ferentes.

Visto así, puede parecer fácil conseguir la igualdad, pero no lo es, porque hay personas que se creen superiores a las mujeres, a los de otra nacionalidad, etc., y no soportarían que a ellos les hiciesen lo mismo. Pero eso tenemos que cambiarlo: enseñar que todos somos iguales, somos personas, y que no se nos puede tratar de diferente manera, que tenemos derechos, que somos libres, que no nos pueden negar el tra-bajo…Es necesario seguir luchando para conse-guir una igualdad real.

Alba Martín 2º ESO C

La mayor igualdad entre hombres y mujeres se ve en el aumento de participación de las mujeres en di-ferentes actuaciones (trabajo, política, educación…) pero esto no aumenta, al mismo tiempo, la forma de pensar de las personas. Por eso, mediante la educa-ción y otras medidas se intenta mejorar esa igualdad entre hombres y mujeres.

En la actualidad, la igualdad entre hombres y mu-jeres es uno de los objetivos más importantes en la sociedad de España. Las igualdades entre hombres y mujeres están en los cambios sociales, económicos, tecnológicos, etc. que se han producido en los últi-mos años.

Aunque las mujeres han avanzado mucho última-mente, todavía queda mucho camino por recorrer para llegar a conseguir su igualdad con los hombres. Es frecuente la violencia contra las mujeres, y así ve-mos que los hombres siguen tratando a las mujeres como inferiores. Uno de los cambios más importan-tes que se han dado es que cada vez más mujeres se ponen a trabajar y también participan más en políti-ca, industria, educación… Aunque este es importan-te, las mujeres siguen siendo discriminadas en cuan-to al salario.

Estos cambios han hecho que los hombres las vean de una forma que no es así. Ven cómo ellos pier-den importancia ante las mujeres. La defensa de la igualdad de derechos entre mujeres y hombres parte del principio de que las mujeres, como ciudadanas, deben ser tan libres como los hombres a la hora de decidir y ejercer papeles sociales y políticos.

Blanca Sánchez 2º ESO C

Igualdad

Igualdad entre hombres y mujeres

7

AcAdémicAs

En clase de Tutoría hemos celebrado unas Jornadas de Interculturalidad. En el aula la profesora nos estuvo contando cómo iban a ser las clases y sobre qué iban a tratar. Hablamos de la discrimina-ción de unos grupos hacia otros y nos dividimos en grupos para realizar diferentes actividades.

En las siguientes clases fuimos a distintas aulas adaptadas para ver vídeos. Allí vimos dis-tintas imágenes sobre el racismo con personas de tez oscura, y varios fragmentos de la pe-lícula American History X, donde vimos cómo solo los gestos podían significar mucho.Nos lo hemos pasado muy bien aprendiendo muchas cosas. Creemos que hay que tratar a todo el mundo por igual.

Ismael García y sus compañeros de 1º D de ESO

¡Operación bocata en el García Bernalt!El día 18 de febrero, a úl-

tima hora de la mañana, ce-lebramos en nuestro institu-to la operación bocata. Los encargados de distribuir los bocadillos y las bebidas fue-ron los alumnos de 4º de Di-versificación. El acto estuvo acompañado por un partido de fútbol y baloncesto en el que jugaron alumnos contra profesores.

Felicitamos a todos los alumnos, pues se reunieron 1.175€. Todo lo recaudado en la operación bocata fue desti-nado a la organización Manos Unidas para crear un CEN-TRO DE SALUD en BURUNDI (África Central).

Jornadas sobre interculturalidad

8

ActividAdes

En Plástica, durante este curso, hemos aprendido diversas técnicas y formas de dibujo. Hemos rea-lizado varias actividades, como, por ejemplo, cuando nos enseñan a fabricar figuritas de papel, con las que decoramos el instituto. En otoño, hicimos unas hojas en cartulina en las que escribimos una frase o poema. A principio de curso, la profesora nos enseñó a trazar líneas paralelas con escuadra y cartabón. Con esta técnica, realizamos dibujos, que rellenamos con líneas paralelas y curvas.

También hemos tratado temas como la igualdad entre hombres y mujeres. Sobre este tema, hici-mos una lámina en la que pegamos una silueta de un hombre y otra de una mujer.

En Navidad expusimos postales con diferentes motivos navideños.

También hemos participado en varios concursos como “Mi lectura en el aula” o “Un viaje para tod@s”.

Nos han enseñado a trazar mediatrices y bisectrices de segmentos y a dibujar polígonos regulares.Hemos trabajado con el color y aprendido sus características y propiedades. Hemos hecho dibu-

jos con colores fríos y cálidos. También realizamos un catálogo de texturas. La mayoría las creamos con témperas.

Uno de los que más me ha gustado ha sido el de hacer una vidriera con cartulina negra. Para este trabajo utilizamos papel de calco amarillo y varios papeles transparentes de colores.

A lo largo del curso hemos utilizado muchos materiales: cartulinas, recortes de revistas, ceras”Manley”, lápices acuarelables, témperas y diferentes papeles.

En clase de plástica hemos aprendido muchas formas nuevas y técnicas de dibujo y también a utilizar materiales, además de hacer trabajos manuales.

Alicia García 1º ESO D

Pintar es divertido

9

AcAdémicAs

Otra mirada al arte¿Quiénes somos?, ¿qué nos mueve?, ¿cómo nos

representamos a nosotros mismos?, ¿por qué “el Salamanca” se ha librado de bajar a segunda B?

Hemos acudido a la historia para encontrar las respuestas, mediante el estudio de las pistas escondidas en las obras de artistas inmortales. En casi todas ellas representan personas pensativas, arrogantes o misteriosas, y hemos querido inda-gar la razón que tales actitudes escondían.

Tal vez no hayamos dado del todo con la solu-ción definitiva, pero de momento estas son nues-tras propuestas: hoy en día, Dante estaría pensa-tivo ante la información que nos inunda desde Internet, David se mostraría arrogante gracias a su móvil de última generación y Gioconda obtendría sus secretos a través de un auricular conectado a su mp5... ¿que qué pruebas tenemos?, simplicí-simo: en cuanto iniciamos esas actividades, la ac-titud corporal y la expresión de nuestros rostros se mimetiza con las suyas ¿No lo creen?... Vean, vean... (y, bueno, tal vez no sea así, pero... bien po-dría ser, ¿no?)

Animados con estas propuestas, hemos segui-do indagando y muy pronto os propondremos nuevas y aún más fascinantes teorías... Permane-ced atentos a las pantallas (y, si os parece, pero solo algunas veces, también podéis hacerlo duran-te las clases)...

Alumnos de 2º ESO A

Oyendo música con Gioconda

Con el Pensador en la RedDavid y yo con mi móvil

10

ActividAdes

Todos los alumnos de 4º ESO visitaron la Fun-dación Germán Sánchez Ruipérez el viernes 1 de abril, para asistir a una conferencia con la escritora de ciencia ficción Elia Barceló. Los alumnos de 4º de Diversificación aprovechamos esta ocasión para hacerle una entrevista.

BiografíaElia Barceló Estevan nace en Alicante el 29 de ene-

ro de 1957. Licenciada en Filología Anglogermánica e Hispánica y Doctora en literatura Hispánica. Ha traba-jado como traductora e intérprete e impartiendo clases de inglés. Durante 10 años fue directora y actriz de teatro universitario en español y alemán. Actualmente vive en lnnsbruck (Austria) donde imparte clases de literatura Hispánica.

Premio Ignotus de ciencia ficción en 1991, ha pu-blicado muchas novelas, ensayos y más de cuarenta relatos en antologías y revistas españolas y extranje-ras. El género que mejor la define es el fantástico, seguido por el histórico y el policiaco, sin olvidar el terror. Su obra más significativa puede ser “Cordeluna”, novela juvenil ambientada en un antiguo monasterio.

EntrevistaPregunta: ¿Cómo llegó a ser escritora?

Respuesta: “Primero inventaba historias de miedo oral-mente y se las contaba a mis amigas, a los ocho o nue-ve años de edad. Entonces empecé a escribir historias cuando se me ocurrían algunas originales. Al final fui haciendo historias cada vez más largas”.

P: ¿Quién le apoyó para llegar a ser escritora?

R: “Me ayudó todo el mundo. A mi familia le parecía bien y le hacía ilusión. Pero me decían que eso de escribir estaba muy bien, pero que hiciera una carrera sólida y normal que me diera para vivir y luego ya lo demás. He tenido mucha suerte, en general; me han ayudado muchos es-critores y gente que trabaja en el mundo de la edición.

P Pregunta: ¿A qué edad empezó a escribir?

R: “Empecé a escribir con 18 años, pero con 12 años ya escribía cuartillas sucias de diez líneas.”

P: ¿Ve usted afectada la venta de libros por causa de la crisis económica?

R: “Pues en España sí, la verdad es que se ve afectada. Al parecer los libros son una mercancía de lujo y no imprescindible. Mucha gente considera que leer es un lujo y también porque existen bibliotecas para los que tienen menos dinero. De todas maneras, ya sé que son cosas que no debería decir siendo escritora, pero los li-bros son horrendamente caros. A mí me parece que no hay justificación para que una novela valga casi treinta euros, es una barbaridad. Yo pienso que si hicieran las novelas descargables online o de papel, pero más bara-tas, se vendería mucho más. Yo estoy dispuesta a pro-bar un autor nuevo por tres euros, seis euros o hasta ocho euros, pero yo no me compro un libro de un des-

conocido que no sé si me va a gustar por veintisiete euros. Es demasiado dinero.”

P: De todos los libros que ha escrito, ¿cuál es su favorito?

R: “ Eso es como preguntarle a una madre qué hijo le gusta más de los cinco que tie-ne. A cada uno le ve una gracia. Entonces,

entre los fantásticos me gusta mucho “El Secreto del Orfebre” y “Cordeluna”; en general me gustan todos, cada uno tiene su punto.”

P: ¿A que escritor/a admira?

R: “A Julio Cortázar, sin lugar a dudas. Julio Cortázar es el primer dios en mi panteón de dioses paganos, porque es de los pocos autores que de verdad es un desafío de la lectura con el que tienes que colaborar, tienes que

ser cómplice. Te propone cosas rarísimas e impactantes. También me gusta Stephen King. Me gustan los clásicos de la ciencia ficción, como Bradbury.”

P: ¿A qué le gustaría haberse dedicado, si no hubiera sido escritora?

R: “Supongo que a lo mismo, quiero decir, profesora. A mí dar clase me gusta mucho, porque yo siempre he pensado que la literatura es el centro de todo. Y como la literatura no se puede enseñar, hay que contagiarla. Entonces, yo creo, que ser profesora es lo que mejor me permite contagiar mi pasión. También me hubiera gustado ser pintora, pero creo que me faltan cualida-des. Y por último, astronauta. Eso me habría encanta-do, porque podía haber salido del planeta.”

Luis Bravo, Alberto García, Daniel González y Christian Holguera

4º de Diversificación

Entrevista a Elia Barceló

La crisis económica ha afectado a la venta de libros

porque son demasiado caros y la gente los

considera un artículo de lujo.

Siempre he pensado que la literatura es el centro de todo y, como no se

puede enseñar, hay que contagiarla.

11

AcAdémicAs

El día 30 de marzo tuvimos una visita muy esperada por los lectores del instituto ya que la lectura de la segunda evaluación, además de un mundo de placer lector, nos traía a la autora Rocío Rueda, una escri-tora que ha empezado pisando fuerte en el mundo de la literatura, con ocho ma-ravillosos libros de los que dos de ellos causaron furor entre los lectores y provocó que los leyéramos. Estos son: El brazalete mágico para los alumnos de primero y El escarabajo de Horus para los alumnos de segundo. Durante la primera y la segunda hora, los alumnos de primero y segundo repartieron el tiempo de la visita hacién-dole preguntas a la autora, y escuchando las narraciones de los motivos por los que se dedicó a la escritura, sus grandes pasiones, sus referencias literarias…

A nosotros nos agradó la experiencia de conocer a una auténtica autora, que además estimuló nuestra fantasía durante un tiempo.

Nos agradaría participar en actividades como esta muchas veces.Mario Cruz

1º ESO C

Visita de Rocío Rueda

las mil y una noches en teatroLos alumnos de 1º de ESO lo

pasamos muy bien en clase de Lengua interpretando los distin-tos relatos de Las mil y una noches. Algunos de nosotros hicimos de actores por un día al representar historias como la de “El marido y el loro”, “los viajes de Simbad el Marino”, o la “Historia del rey Shahri-yar, su hermano Shahzaman y Shahrazad, la hija del visir”.

Otros preferimos explotar nuestras dotes artísticas como dibujantes, convirtiendo los rela-tos en cómics e inventando un guión nuevo basado en las histo-rias.

Alumnos de Libertad Luengo

12

ActividAdes

1ª partePor tercer año consecutivo, un grupo de alumnos

del IES “García Bernalt” participaron en un intercambio escolar con centros escolares de California, patrocina-do por la Junta de Castilla y León. La aprobación de nuestro proyecto, solo unos días antes de que comen-zara el curso escolar 2010-11, nos obligó a unos prepa-rativos acelerados para organizar los múltiples aspectos del viaje e intercambio, pero ni la premura, ni incon-venientes surgidos en esos días, como la rotura de un brazo de quien esto suscribe, empañaron el entusiasmo de todos los participantes y el 17 de octubre estábamos todos listos y emocionados abordando el avión rumbo a Estados Unidos.

Esta vez los afortunados alumnos que iban a vivir la experiencia fueron Laura, Sara, Isabel, María y David de 1º Bachillerato, Mario de 2º, Bárbara, Lucia y Silvia de 2º ESO y Fran de 3º. Ellos ya conocían muchas particulari-dades del intercambio por los relatos que habían oído de los compañeros que asistieron en años anteriores y, sin embargo, las emociones que vivieron desde el co-mienzo del viaje hasta la vuelta fueron todas entusiastas e irrepetibles, aunque a la mayoría sí que les gustaría repetirlas.

De nuevo, tras el largo viaje de 23 horas, con sus innumerables controles de seguridad, vinieron el cari-ñoso recibimiento en el aeropuerto de San Diego, la cálida acogida de las familias americanas y la recepción de bienvenida con presencia de la alcaldesa de Chula Vista, el Superintendente del distrito y otras autorida-des. Todo esto siguió más o menos el guion de los dos pasados años.

También los respectivos campus de Otay Ranch y Rancho del Rey asombraron a los alumnos por el tama-

ño, calidad y grandiosidad de las instalaciones. Allí co-nocieron y vivieron de cerca el sistema educativo ame-ricano durante tres semanas de asistencia casi diaria a las clases. Los días de excursiones visitaron algunos de los lugares más emblemáticos de San Diego, como el Zoo o el inmenso Parque Balboa con sus museos, jardi-nes e innumerables edificios dedicados al arte o la di-vulgación, y de nuevo nos recibieron en el Ayuntamien-to de Chula Vista donde asistimos a un Pleno, en cuyo orden del día figuraba expresamente el recibimiento al grupo español de intercambio.

Aunque, sin duda, la excursión que más entusiasmo levantó fue la organizada por las familias para el primer fin de semana: Los Ángeles, Hollywood y Disneyland.

Hubo muchas más visitas con las respectivas fami-lias, generalmente divididos en dos grupos, que corres-pondían a las distintas edades de los participantes: los pequeños y los mayores, como familiarmente les llamá-bamos.

La estancia de nuestro grupo en Estados Unidos du-rante el mes de octubre y primeros días de noviembre nos permitió también disfrutar de las festividades de

Tercer intercambio con Estados Unidos

Air & Space Museum

Botanical Building with Sergio

Botanical Building

13

Halloween, tan arraigadas en aquel país y que abarcan desde las decoraciones de todos los lugares a las famo-sas fiestas de disfraces y actividades de todo tipo rela-cionadas con el tema.

Tras unos días tan plenos de novedades y emocio-nes, ¡qué drama se vivió en el aeropuerto de San Diego el día de la vuelta! Casi todos lloraban, por dejar atrás a los nuevos amigos, y tantos buenos ratos pasados en aquel país. Amistades y recuerdos que pasarán a formar parte de sus vidas. Y eso que aún nos quedaba la segun-da parte.

2ª parteEl grupo de estudiantes americanos llegó a España

el 10 de Abril para pasar sus correspondientes tres se-manas entre nosotros. Ahora era nuestro turno de de-volver toda la hospitalidad recibida allí. Acudimos de madrugada a buscarlos al aeropuerto de Barajas y, a par-tir de su llegada, desarrollamos un programa paralelo al de años anteriores, intercalando convivencia familiar, visitas turísticas y actividades didácticas y lúdicas.

Los primeros días asistieron a clase y disfrutaron del excelente Festival de Música de fin de trimestre, donde se les dio la bienvenida general, tras otro recibimiento privado anterior.

La mayor diferencia con respecto a los años anterio-res fue que esta vez ellos sólo pudieron a asistir al Insti-tuto muy pocos días, por coincidir parte de su viaje con nuestras vacaciones de Semana Santa. En contrapartida, esto les dio la ocasión de conocer las celebraciones y liturgia propia de la Pascua con sus correspondientes procesiones. Estas fueron acogidas con diversidad de opiniones, desde el entusiasmo y curiosidad de la pro-fesora Tamara McCullough, hasta la indiferencia del vi-varacho Andrew Alicia que, sin ningún miramiento, las calificó como “long and Alicia”.

Y aunque en Salamanca no tenemos parques temá-ticos sí podemos impresionar a nuestros visitantes con muchas joyas artísticas e históricas que fuimos ense-ñándoles durante su estancia. Destacaremos en espe-

cial, la jornada en la Universidad, donde nos recibieron dos vicerrectoras y que culminó después con un reco-rrido guiado para los alumnos. Para el grupo de profe-soras, la visita a la Biblioteca de la Universidad, incluido el Sancta Sanctorum de la misma, un espacio de valor incalculable y no abierto al público, fue un auténtico privilegio que no olvidaremos.

También volvimos este año a la finca rural-ganadera de Castro Enríquez, allí vimos los caballos, las vacas moruchas, las ovejas, ganadería autóctona en su entor-no, en ese ejemplo de sostenibilidad que es la dehesa salmantina. Fue un adecuado contraste a la Salamanca artística y urbana que paseábamos a diario.

Y por supuesto las familias españolas, volcadas en sus huéspedes, organizaron otras excursiones particu-lares a distintos lugares y en distintos agrupamientos. Incluso hubo lugar para celebrar “un adelantado lunes de aguas” a la vera del río Tormes y con hornazo y tor-tilla, como debe ser.

Pero tras las excursiones, los monumentos, las clases, las anécdotas o las fiestas de despedida, este intercam-bio, en sus dos fases americana y española, ha dejado tras de sí otro reguero de nuevas amistades, de viven-cias y emociones inolvidables y desde luego, muchos y nuevos conocimientos para todos los implicados, pero también para la comunidad del Bernalt. Podemos afir-mar que tras estos tres años de convivencia intercultu-ral con los centros californianos, el IES “García Bernalt” ha cosechado todos los aspectos positivos que desen-cadena una actividad de este tipo: la apertura a otras realidades, la mayor tolerancia hacia lo diferente, el conocimiento de otras formas de vida, la cercanía con unas familias y estudiantes bilingües, que nos alientan a seguir y alcanzar esa meta del bilingüismo, tan cercana ya para esta nueva generación de estudiantes.

Felicidades y gracias a todos por haber conseguido que, una vez más, el intercambio con Estados Unidos haya sido un éxito para nuestro Instituto.

Alicia Ávila

AcAdémicAs

Delante del AyuntamientoGroup with grass elephant

14

ActividAdes AcAdémicAs

Los alumnos de 3º y 4º de Diversificación del IES “F.García Bernalt” han estado recogiendo datos meteorológicos durante el curso 2010/11.

Una caseta meteorológica es un lugar escogido adecuadamente para colocar los diferentes instru-mentos que permiten medir las distintas variables que afectan al estado de la atmósfera en un momento y lugar determinado. Es decir, es un lugar que nos per-mite la observación de los fenómenos atmosfé-ricos, y donde hay unos instrumentos (termómetro, barómetro, higrómetro, pluviómetro, etc.) que mi-den las variables atmosféricas (temperatura, presión, humedad, lluvia, etc., respectivamente). Este curso seguimos realizando el proyecto meteorológico en nuestro Instituto. Para ello recogemos los datos de la “caseta meteorológica” y los contrastamos con los de años anteriores. Los datos recogidos en la caseta me-teorológica son los siguientes: Tipos de nubes, cober-tura de nubes, presión atmosférica, precipitaciones, temperaturas (actual, máxima y mínima) velocidad del viento, humedad relativa del aire.

Los objetivos de este trabajo son: aumentar la conciencia ambiental para conocer y mejorar el me-dio ambiente de nuestro planeta, incrementar nues-tro conocimiento científico sobre la meteorología y ayudar a mejorar nuestro rendimiento escolar en Ciencias. Después de un duro trabajo y luchando con-tra las inclemencias meteorológicas hemos recogido datos desde el 27 de septiembre de 2010 hasta el 25 de marzo de 2011.

Después de un minucioso análisis, llegamos a las conclusiones siguientes:

Presión atmosférica: Las bajadas de presión (en noviembre, finales de diciembre y de enero, media-dos de febrero y de marzo), coinciden con días de frío, lluvias y temporales… La presión atmosférica os-ciló entre los 972 mb de máxima (3 y 4 de febrero), que coincide con un anticiclón, como era de esperar

y los 950 mb de mínima, (9 de noviembre y 16 de febrero), que fueron días de borrascas y lluvias. Y re-cordad “bajas presiones, borrascas; y altas presiones, anticiclones”.

Precipitaciones: Hemos tenido dos trimestres bastante húmedos, recogiéndose en cada uno de ellos más de 250 litros por metro cuadrado. Se puede decir que el día que más llovió fue el 09/12/2010 con más de 97 l/m2. Claro que esa cantidad corresponde a seis días, el puente de “LA CONSTITUCIÓN”.

Temperaturas: Han ido disminuyendo progresi-vamente durante el primer trimestre, llegando a mí-nimas de -5º C y -7º C bastantes días de diciembre y enero, que han sido meses bastante fríos. Luego se han ido recuperando las temperaturas. En general, he-mos tenido un otoño suave y fresco y un invierno largo y frío.

Humedad relativa del aire: Ha ido en conso-nancia con los días de lluvias. Los valores máximos se producen no sólo por las lluvias; influyen las altas temperaturas que provocan mayor evaporación (ma-yor humedad). Este dato junto con la presión nos per-mite hacer algunas predicciones meteorológicas para el día siguiente.

Alumnos de 4º de Diversificación

Caseta meteorológica

Cartones de…GÜEVOS? agradecimientoEl departamento de MÚSICA desea agradeceros vuestra colabo-

ración en la campaña CARTONES DE GÜEVOS (…o son huevos?...), para tratar de solucionar algunos problemas acústicos del AULA.

Gracias a alumnos, profesores, conserjes… a toda la comunidad educativa y a Carmelín, nuestro querido capataz, y al primer oficial, Beni, y a Andrea, la supervisora jefa.

De nuevo, gracias a todos, contamos con vosotros para futuras “OPERACIONES ESPECIALES”.

Chu-Chi-Pa-CoEl profesor Chu-Chi probando la sonoridad de la sala con sus estrellas

15

Departamento de actividades complementarias y extraescolares

La vida de un centro escolar sobrepasa, en mucho, las actividades académicas lecti-vas. Formamos un espacio de convivencia, de aprendizaje, un entorno de socialización imprescindible para compartir experiencias y realizar actividades que contribuyan a la formación integral de la persona.

Partiendo de esta premisa, en los Institu-tos existe, junto a los departamentos propia-mente didácticos, un departamento llamado de Actividades Complementarias y Extraes-colares (ACE), encargado de dinamizar y co-ordinar las iniciativas de los diferentes sec-tores que conforman la institución.

Durante el presente curso han sido ges-tionadas más de cincuenta acciones de diversa índole. La gran mayoría se han rea-lizado en el marco de las actividades orga-nizadas por la Fundación Salamanca Ciudad de Saberes, organismo municipal que ofrece a los centros educativos proyectos y acti-vidades enmarcadas en los siguientes pro-gramas: cultura científica, entorno natural y medio ambiente, salud y prevención, letras y lenguas, historia y patrimonio, museos y artes plásticas, música y danza, teatro y esce-na, cultura emprendedora, educación cívica, educación olímpica y medios de comunica-ción.

Algunas actividades han sido organizadas directamente desde el centro: la jornada de convivencia inicial de curso con los alum-nos de 1º ESO, los Festivales de Navidad y Primavera, la excursión a Arapiles o el Viaje Fin de Estudios de 1º de Bachillerato a la ciu-dad de Berlín. Otras han estado vinculadas específicamente a alguno de los sectores educativos, como las Jornadas Gastronómi-cas “García Bernalt”, el acto de despedida de los alumnos de 2º Bachillerato o el acto de jubilación de profesores.

Se trata, por tanto, no sólo de completar la formación de los alumnos con visitas pun-tuales para completar aspectos curriculares, sino, sobre todo, de crear un clima de con-vivencia que va más allá de lo docente, que contribuya al bienestar de todos cuantos formamos el IES “García Bernalt”.

Francisco Udaondo Jefe del Departamento

ActividAdes extrAescolAres

Exposición de tambores

Noviembre. Charla sobre Siega Verde

16

ActividAdes extrAescolAres

Festival Musical de Primavera

Preparando la visita a la FGSR

Charla de Presen García a los alumnos de 4ºESO B y C

sobre la Memoria Histórica

Visita al Museo de SalamancaLos alumnos de 1º de ESO fuimos a un museo de escultura (aun-

que también había cuadros). El museo está enfrente de la fachada de la universidad. Nos dijeron qué significan los escudos, o de qué material están hechas las esculturas y que las esculturas… ¡¡¡pue-den hablar!!! Por ejemplo, a través de ellas podemos descubrir cuál era el oficio del protagonista, cuál era la moda del momento, qué hacían,... etc.

Entre las que vimos, había un caballero, un hipopótamo (de un escultor salmantino, exactamente de Béjar) y una escultura de la Sagrada Familia... Luego nos dieron un cuadernillo para hacer actividades y pintamos un escudo. En Plástica hemos acabado todo el cuadernillo.

Blanca Sánchez y Alejandro González 1ºESO D

Nuestra convivencia en Montemayor del Río

El jueves 16 de septiembre nos fuimos todos los pri-

meros, con algunas tutoras, el director y la orientadora,

a Montemayor del Río donde lo pasamos genial y nos

divertimos mogollón.

En la mañana conocimos el castillo y nos impresio-

naron sus escaleras de caracol muy empinadas, lo bien

conservado que lo mantenían, las vistas desde la torre y

sobre todo, nuestro silencio, en el que oímos los ruidos

de la naturaleza.

Luego fuimos a ver a un artesano que fabricaba cestas

de castaño a la manera tradicional y algunos alumnos y

profesores las compraron para llevarlas de recuerdo.

Almorzamos en medio de la naturaleza, bajo los árbo-

les de un bosque que hay a la orilla del río pero nos llovió

y tuvimos que salir corriendo. Nos refugiamos, algunos

en el Centro de Interpretación de la Naturaleza don-

de jugamos a la botella y otros en el bar aledaño que tenía

un futbolín.

Cuando escampó un poco, hicimos una pequeña ex-

cursión por el campo, ya que no pudimos realizar el reco-

rrido completo que estaba programado.

Como regresamos antes de lo previsto, completamos

la jornada jugando al fútbol en el instituto.

Conclusión: lo pasamos en grande y nos gustaría re-

petirlo. Daniel Pablos 1º ESO D

17

ActividAdes extrAescolAres

Les élèves de français de seconde et de première assistent à une représentation théâtrale

Lundi quatre avril deux mille onze , les élèves de français, accompagnés de leurs professeures -Agustina et Valérie-, sont allés au collège “Cala-sanz” por assister à une représentation de théâtre appelé “Liberté, Égalité, Fraternité”: (On tournait un film sur la Révolution Française, mais à cause d´un problème de budget, le tournage doit être suspendu. Le directeur et les acteurs décident de continuer pour ne pas perder le tràvail).

À cause de cela (nous les élèves) on sert des figurants. Nous avons joué avec les acteurs sur la scène. Nous avons chanté la Marseillaise .

C´était une pièce musicale et amusante. En clase, nous avons étudié l´argument et les person-nages de la pièce.

Après la représentatin, nous en avons profité pour nous promener dans le centre. Nous nous sommes donnès rendez-vous devant l´Hôtel de Ville à une heure et demie et nous retournons au college à pied.

Nous avons aimé l´activité, et le théâtre interactif. À refaire.

Le Département de Français

Los alumnos asistentes en el momento de salir del instituto

Paseo literarioLos alumnos de 4º ESO recorrieron algunos rincones de Salamanca presentes en obras de nuestra

literatura o en la vida de los escritores: la cueva de Salamanca con Enrique de Villena y Cervantes; el huerto de Calixto y Melibea con Fernando de Rojas, el patio de Escuelas con Fray Luis de León, el puente romano con Lázaro de Tormes, incluso vieron a Torrente Ballester en el café Novelty de la Plaza Mayor.

Festival Musical de Primavera

Visita de 4ºESO B y C al edificio histórico de la Universidad

18

Viaje a BERLÍNCinco, cinco majestuosos y entretenidos

días fueron los que disfrutamos los alumnos que, maleta en mano, emprendimos el viaje de fin de curso de 1º Bachillerato rumbo a la afamada villa de Berlín, ciudad que se ca-racteriza por su negro pasado, por su nefasta división en dos bloques, gracias a la construc-ción de un Muro que separaba el bloque occi-dental del bloque oriental, lo que conocemos como El Muro de Berlín.

La estancia en dicha ciudad fue muy com-pleta, con visitas turísticas impresionantes y divertidas. Nada más llegar disfrutamos de una ruta en autobús viendo lo más importan-te de esta ciudad que día a día pasaríamos a visitar a pie. Llega-mos al hotel cansados de todo el viaje pero ello no quitó que pasáramos una noche espléndi-da en las respectivas habitacio-nes, como era de esperar. Cada despertar fue duro, después de toda la noche, pero cogíamos con ganas el desayuno y emprendíamos otra ruta a visitar monumentos. Visitamos todo aquello que se nos ponía por delante y, gracias a nuestro guía Paco que nos mostró todo cuanto veíamos, visitamos la Puerta de Brandemburgo, la Catedral de Berlín, y también pudimos con-templar las geniales obras de arte del periodo helenístico del magnífico Museo de Pérga-mo. Una de las cosas que a mí personalmente más me llamó la atención fue la visita al barrio judío, donde nos informaron de todo el negro pasado de Berlín y pudimos observar todavía los agujeros de bala que los miembros de las SS disparaban a los judíos para capturarlos y lle-varlos a los campos de concentración, donde les harían todo tipo de sufrimientos. Una de

ActividAdes extrAescolAres

las cosas que caracteriza a dicho barrio es que en el suelo pone pequeñas plaquitas con nombres de judíos y el campo de concentración donde murieron.

Otra de las visitas más impresionantes fue la de “El Muro”. Allí nos explicaron que 160 son los kilómetros de hormigón que rodeaban la ciudad. Todo empezó de una no-che a otra, cuando miles de soldados con fusiles se fijaron en las calles limitando la entrada a y salida de un lado a otro de la ciudad y, poco a poco, se fue construyendo uno de los ejes de la guerra fría. Tras eso visitamos un museo que trata-ba del Memorial del Holocausto Judío, en cuyo interior,

de forma detallada y minuciosa, explicaban todos los pasos que seguían para el martirio de los judíos y quiénes eran los representantes de tal genocidio, desde el mismísimo Hitler hasta su mano derecha Himmler. Pero no vamos a centrarnos en eso, si no en lo fantástica y estupenda que resultó la excursión.

Y llegó el día, el día que, para mí, fue el peor: volver a nuestras ca-sas. Todos nosotros decíamos: “¡Con lo a gusto que se está aquí, con los

compañeros de clase, sin asistir a clase, sin ver a nuestro padres!”. Pero tarde o pronto tenía que suceder y nos di-rigimos al aeropuerto; un pequeño retraso del avión nos obligó a tomar tierras salmantinas a eso de las cuatro de la madrugada. Y ahora me gustaría tirar de refranes para po-ner el broche final. Dicen que hay que estar a las duras y a las maduras, y a la mañana siguiente tocaba despertador y asistir a clase, aunque muchos se saltaron a la torera las obligaciones que tenemos. Como resumen, para concluir,

se podría decir que la convivencia durante el viaje fue de grupos muy pequeños; las habitaciones del hotel, por su reducido tamaño, hicieron que el trato de compañeros fuera un poco más compacto y se crearan amistades duraderas, aunque también es cierto que tuvimos nuestros pe-queños roces, pero que se curaron con esas risas que tanto animaron la excursión, algo que nunca olvidaremos, a que es encantador poder dis-frutar cinco días con aquellas personas que a diario compartes solo seis horas, algo recomendable y muy divertido.

Gracias a todas aquellas personas con las que hemos compartido tan-tos momentos y al grupo de profesores que han tenido que aguantar nuestras chiquillerías: Paco, Teresa y Virginia, GRACIAS. Mi más sincera enhorabuena a todos, profesores y alumnos.

Alejandro Sánchez (1ºHSB)

Todavía se ven los agujeros de bala que

las SS disparaban a los judíos para

capturarlos y llevarlos a los campos de concentración.

Es encantador poder disfrutar cinco

días con aquellas personas con las que

a diario compartes solo seis horas; es

recomendable y muy divertido.

19

Nuestra Gaceta Escolar Los alumnos de 4º Diver publican “La Gaceta Escolar”

De la mano de su profe Juan José Navarro, los alumnos de 4º Diversificación acaban de publi-car “La Gaceta de la Escuela” dentro del concurso El País de los Estudiantes (http://estudian-tes.elpais.com), un interesante periódico digital que merece tu visita.

Lo hemos publicado también en Activa.TiC (http://revistaactivatic.blogspot.com, entrada del 9 de mayo) para que lo comprobéis y les felicitéis por el resultado.

ActividAdes extrAescolAres

20

¡Aunque ya me conocéis, me apetece enseñaros el diario que he escrito a lo largo de este curso! (Qué pasa, si lo hace mucha gente!!) No escribí todos los días, pero sí lo más importante.

SeptiembreMe voy a poner guapa, que llegan los chicos. ¡Ah, se me olvidaba que antes tengo que actualizar todos los

datos y hacerles el carné! ¡UFFF!

Octubre¡Qué nervios…El día 24 es mi cumple! Por supuesto que estáis todos invitados. Además llega el otoño y tengo que decorarlo todo.

Diario de la Biblioteca

Lectura en el aulaEste curso hemos disfrutado de unas cuantas semanas leyendo unos minutos al día en clase. Ha sido una experiencia interesante porque hemos leído muchos libros. Me gustaría volver a repetirlo otros cursos, porque a mí me en-canta leer.Cada libro tiene una historia; cada historia un viaje; cada viaje una ex-periencia. Por eso nos gusta esta actividad, y a mí me ha parecido muy buena para el fomento de la lectura.

Leer nos sirvió para despejar la cabeza los veinte minutos antes de la clase. En ese tiempo hemos aprovechado a leer tanto novelas serias como libros de humor, por-que no es obligatorio un libro de-terminado, puedes elegir el que tú quieras.Con esta actividad podemos dis-frutar de las aventuras que nos esperan tras la cubierta de un libro.

Alicia Hernández, 1º ESO C

Noviembre¡Aaaaarg, qué miedo me da leer en este mes!

21

DiciembreD e s p e d i d a d e l t r i m e s t re y u h u u u f e l i z n a v i d

a d

Enero¡Volvemos a la carga!

¿Sabíais que hay un día para celebrar la PAZ?

Febrero ¡¡¡¡Creo que me estoy enamorando!!!

Marzo ¡PUFFF! Mi plan para este mes:

Exposición Día de la mujer

Nos visita Rocío RuedaConcurso

Lectura en el Aula

22

Abril¡Qué bien, otra vez de fiesta! Es que el 23 celebro el DÍA DEL LIBRO y quiero rega-

laros poemas y caramelos! (¡Anda, si ya es primavera y todavía no he puesto las florecitas en la ventana!)

¡Bueno, de momento no he escrito nada más, pero os aseguro que seguiré contándole a mi diario todo lo que me vaya pasando!

23

colAborAciones literAriAscolAborAciones literAriAsodA A lA vidA retirAdA

Qué descansada vidala del que huye el escolar ruïdoy sigue la escondidasenda por donde ha salidotodo el afortunado que ha podido.

Que no os enturbie el pecho el vernos al fin libres, realizados,los que al horario hechoestáis aún sujetados,perseguidos de agendas y de enfados.

Puede estar bien contento,el que de esta tortura se ha libradosin sentir el tormentode un grito levantadoy mil bocas rugiendo sin cuidado.

¿De qué sirve saber,la vieja vocación por enseñar?¿De qué sirve querer?¿De qué vale aguantar,si nadie tu trabajo va a apreciar?

¡Oh monte, oh fuente, oh río,oh paisaje seguro, deleitoso!Harto de pasar frío, disfrutaré el reposo,que nubla este lugar tempestuoso.

Un muy tranquilo sueño,un día puro, alegre, libre esperotener, sin ver el ceñoinútilmente fierodel profesor de guardia de primero.

Despiértenme las aves con su cantar suave, entretenido,no los cuchillos graves del que está sometidoa los golpes de un timbre enfurecido.

Seré feliz, amigos,gozaré todo el bien a brazos llenos,vosotros sois testigos,mis compañeros buenos,a los que voy sin duda a echar de menos.

Al lado de la eraya puedo empezar a arar mi huerto,que con la primavera y un poco de acierto tendré las calabazas de un experto.

El aire el huerto orea,y ofrece mil olores al sentido,

los árboles menea con un manso ruïdo,

que del boli y la tiza pone olvido.

Guárdense su ganancia

los que de un flaco sueldo se con-

fían.Es mejor la vagancia,

con creces- repetían-

los sabios que allá me precedían

La combativa tropa

ruge. ¿No oís acaso la porfía?,

manada que galopaen la mañana fríay al cielo alza su loca algarabía.

A mí una pobrecilla

mesa de amable paz bien abastada

me basta y esa silla,

cátedra degradada,

sea de quien la LOE no tema airada.

Que mientras lamentable-

mente os estáis vosotros agobiando

- es algo inevitable-

yo estaré viajandoo feliz en mi casa, descansando.

En el sofá tendido,

de libros y palabras rodeado,

de música y olvido,me beberé encantadoel zumo de la vida aún dorado.

Cristóbal Riesco (Parodiando el poema

de fray Luis de León)

círculo mágico

Chu-Chi (S. VI a. C.)

AMORAlrededor de la VIDA

VIDANo se sabe si es un SUEÑO

SUEÑOEs un viaje al INFINITO

INFINITOBlanco y negro, vida y MUERTE

MUERTELa otra cara del AMOR

sonetoNo es por amar ni por haber amado,Solo es buscarte y no olvidarte,No quiero perderte solo quererte,Como a una muñeca me has tratado.

Te escondiste de la vida asustado,Evitando críticas de la gente,Y solo estás en mi mente presente.Te amo, te quiero, me has despreciado.Mi alma no perdona tu locura,Me ilusioné al pensar en aquel día,La luz iluminaba la llanura.

Aquel caballero que allí vivía,Resultó que no tenía dulzura,Y que faltaba mucha cortesía.Alicia Hernández (1º ESO C)

24

colAborAciones literAriAscolAborAciones literAriAs

Esto es un resumen de los mejores relatos de los alumnos de 2º D, realizados a lo largo de este cur-so en el blog Echarlecuento, http://bernalt2d.blogspot.com/ como actividad de redacción específica de la clase de Lengua. La selección y corrección han sido hechas por su profesor Cristóbal Riesco. El mérito, y lo hay, es exclusivamente de ellos, de todos, y no solo de los aquí seleccionados.

“Extraña paz interior” La mujer y el hombre caminaban por las oscuras ca-

lles de Berlín, cogidos de la mano y sonrientes, sin co-nocimiento alguno de la sombra que les observaba a lo lejos entre las calles.

A medida que se aproximaban al centro de la ciudad, la luz parecía ir cobrando vida entre la gris noche, has-ta iluminar el respetado restaurante al que se dirigían, alumbrado ahora por una luz cálida con tonos rojizos. La sombra seguía observando, intentando calmar su furia contra la mujer que era su esposa y el hombre con quien le engañaba.

La sombra ya había sospechado con mucha anteriori-dad, pero al sorprenderse a sí mismo pensando tal cosa, se lo reprochó hasta olvidarlo. Hasta aquella misma no-che.

Su mujer, con un abrigo de piel y aguardando en la puerta, le había dicho que se iba a ver a la señora Smoot, que, según ella, había recaído en su visiblemen-te superada meningitis. Cuando la puerta se cerró, a la sombra no le quedó ninguna duda.

¿Por qué? ¿Acaso no creía en la palabra de su mujer? No. Lo que ocurría era que él ya había visto a la señora Smoot en el mercado. Él, como gentil caballero, le pre-guntó por su enfermedad y ésta respondió que Dios le había concedido una segunda oportunidad. La sombra cogió su chaqueta y pistola, y comenzó a seguirla.

Y ahí estaba, camuflado entre los arbustos, espiando. Al salir su mujer y el hombre, y al ver que éste se que-daba solo por la partida de su esposa, no pudo reprimir más su ira, y al cruzar el señor una esquina, no lo dudó ni un segundo al descargar una a una todas las balas posibles. Cuando cayó al suelo, se giró y se dirigió de nuevo a su casa, empapado de una extraña paz interior.

Bárbara Martínez

Instrucciones para copiar en un examen CHULETAS

1. Lo primero es coger un trozo de papel muy peque-ño y usar la letra más diminuta que tengas.

Realizarás un pequeño esquema de la materia objeto del examen.

2. Al llegar a clase, lo colocas en una parte que no sea visible para el profesor. Es mejor que la chuleta ten-go un solo color y que no destaque mucho.

Si se te cae no te preocupes; solo tienes que alcan-zarla con el pie y atraparla.

3. Al terminar el examen, esperas a que el mogollón de gente se agrupe en la mesa del profesor, la sacas y te la metes en el bolsillo o en la mochila.

OTROS PROCEDIMIENTOS:Si no quieres una chuleta, puedes apuntártelo en la

mesa (con lápiz por supuesto) y en pequeñito, preferi-blemente en una esquina. Al terminar lo borras con el dedo y aquí no ha pasado nada.

Si quieres apuntarte la materia en otra parte del cuerpo, como en los dedos o debajo del reloj, es cosa tuya. Ahí te pillan seguro, o no puedes copiar.

Laura Gómez

¿Hay alguien ahí? Cuando abrí los ojos, ya se asomaba el sol por el ho-

rizonte. Bajé la mirada hasta mi mano y vi la botella de whisky, casi vacía. La piedra deformada se clavaba en mi espalda. Me levanté con cuidado, todavía un poco ate-morizado por los gritos de la noche. Fui andando poco a poco hacia la salida, saludando de pasada al segundo vigilante.

Andaba a trompicones, quizás porque me acababa de levantar o porque los efectos del alcohol seguían ha-ciendo mella en mí.

Llegué a la cuidad, un mundo tan distinto del que estaba acostumbrado en el cementerio, que los sonidos se me hacían más altos y los colores más vivos.

Llegué a un paso de cebra y, mientras lo cruzaba, un vehículo a gran velocidad me arrolló. Oí gritos de perso-nas y sentí cómo la sangre caía de mi cabeza, trazando una línea hasta mi labio inferior y, pausadamente, fui cerrando los ojos mientras lo último que veía eran per-sonas acercándose preocupadamente a mí.

Ahora abro los ojos, pero sólo veo oscuridad. Oigo el tintineo de unas gotas al caer, con un ritmo casi hip-nótico. ¿Dónde estoy? Toco a ciegas lo que está a mi alrededor; debajo de mí, una tela fina; a mis costados y encima de mí, madera.

Noto la humedad en el ambiente, esa humedad a la que me he acostumbrado, la humedad del cemen-terio. Comienzo a hiperventilar y a sudar. Entonces, lo comprendo: me han enterrado. Vivo. Bajo tierra. Poco a poco empiezo a emitir un grito, hasta que llega a ser una llamada de auxilio y empiezo a sacudir todo lo que se encuentra en mi camino.

El blog de 2º ESO D

25

colAborAciones literAriAscolAborAciones literAriAs

Golpeo con los puños, con los pies e incluso con la cabeza. Lo intento todo para salir. Paro un momento y escucho a otros, que, como yo, desesperados, gritan y gritan sin parar. ¿Hay alguien ahí? Pero no contesta na-die. Así que empiezo otra vez a golpear y a gritar...

Bárbara Martínez

Tengo miedoY yo sigo bebiendo otro trago que me ayude a pasar

las interminables horas que quedan hasta que amanez-ca y estos pobres infelices se callen. Solo llevo tres no-ches trabajando en este tenebroso cementerio, ya que Samuel, el guarda anterior, apareció muerto una maña-na y nadie sabe qué ocurrió.

Algunas gentes del lugar dicen que Samuel comenta-ba que en las noches de luna llena los muertos se levan-taban de sus lechos y vagabundeaban por el cementerio y se oían grandes carcajadas que retumbaban por todas partes.

Ahora oigo unos ruidos extraños como si se arras-traran cadenas. Me asomo fuera, pero hay una intensa niebla que no me deja ver nada. Tengo miedo de que me pueda ocurrir algo a mí también. A lo lejos oigo los aullidos de los lobos más fuertes que nunca.

Tal vez barrunten la muerte de alguien, acaso la mía...

Tania García

Carta de amor Nantes, 12–10–1916

Querido amor:Pienso a cada instante en ti. No puedo esperar a que

la luz de un nuevo día augure que ya volverás de esas infames tierras en las que la sangre y la crueldad abun-dan.

Nuestro bebé ya ha crecido; tiene cinco meses. Cuan-do lo miro, sólo veo tus verdes ojos en él, mirándome inocente y feliz. Cuando me sonríe, veo tus hoyuelos en él, y comienzo a llorar desconsoladamente.

Las personas están asustadas: los gendarmes anun-cian que pasará por aquí la catástrofe. También yo estoy muy asustada; temo por la vida de nuestro hijo.

Sólo espero que esta pesadilla acabe de una vez, que vuelvas a nuestro hogar y que, al fin, seamos una familia.

Vuelve pronto.Tu esposa

Bárbara Martínez

Tergiversaciones De la madre a la hija: dile a tu hermano que diga a

su padre que me voy a comprar, que la comida la tiene en el frigorífico y que cuando acabe, que saque al perro de paseo con la correa.

De la hija al hermano: que le digas a papá que se compre un perrito para comer y que ate a la abuela con la correa y la meta en el frigorífico y luego se vaya de paseo.

Del hermano al padre: de parte de mi hermana que le ha dicho mamá que le digas a la abuela, que se com-pre un buen perro y le dé de comer con lo que haya en el frigorífico; luego vendrá ella a sacarte de paseo bien atado con la correa.

Del padre a la abuela: que dejes de ladrar, porque te voy a atar con una correa como al perro y dejarte sin comer igual que a él, pues no hay nada en el frigorífico.

Marta Martín

Poderes de OlegarioOlegario tenía poderes extraordinarios como la tele-

quinesia. Podía mover cosas con la mente, sin tocar los objetos. Algunas veces se quedaba con una cara extra-ña, como si le estuviese ocurriendo algo, y así era. Cada vez que ponía aquella cara se movía un objeto. Su ma-dre, al saber lo que le ocurría, decidió llevarlo al médico, pero él le explicó que no era ninguna enfermedad y que ya se le pasaría.

Aquella misma tarde quedó con su mejor amigo para desahogarse y confiarle “su problema”. Apenas empezó a hablar, su amigo le cortó con una sonrisa. Olegario creyó que se reía de él.

– No hombre, es que ya lo había adivinado. Tengo el don de la telepatía.

Y Olegario se quedó un poco intranquilo. Que alguien sepa todo de ti, incluso lo que estás pensando...

Laura Gómez

Un gran díaJambé era el príncipe de Sudán y Joel un sirviente

de palacio. Una tarde, después del entrenamiento per-sonal del príncipe, fue a descansar. Joel, que siempre le llevaba la comida, vio que se acercaba a su señor una serpiente de cascabel. Reaccionó con rapidez, tiró la co-mida, cogió el cuchillo y le cortó la cabeza de un tajo. El príncipe se quedó de piedra al ver a su sirviente con el cuchillo de la mano; de repente, le llamó la atención el cuerpo inerte de la serpiente a su lado. El príncipe le dio las gracias y le prometió que cumpliría cualquier deseo que pidiera. Joel le pidió ser durante todo un día el prín-cipe y que se cumpliera todo lo que pidiese.

Al día siguiente, mandó aumentar el salario de los trabajadores, darles más días de descanso y más ayudas a las familias, además de una casa y un trabajo para la gente que no lo tenía.

Como era de esperar, eligieron nuevo gobernante. No se ha vuelto a saber nada del antiguo príncipe.

Alejandra Valdunciel

Los alumnos de 2º ESO A también tienen su propio blog en esta dirección:http://acg20102011.blogspot.com/. ¡¡No dejes de visitarlo!!

26

otrAs colAborAciones

Salamanca destaca por su sabiduría, pero también por otros temas como su cantidad de historia contada a través de las calles del cen-tro histórico o su gastronomía variada. Además hay que tener en cuenta sus numerosos mo-numentos enormes y preciosos que visten la ciudad. Algunos, como la Plaza Mayor, de estilo barroco, hacen resaltar su gran belleza.

Una Plaza Mayor que envuel-ve a todos los salmantinos y que acoge igualmente a los de fue-ra… Un punto de encuentro, de ocio, de comercio…

Nació junto a la antigua puerta del Sol de la muralla y junto a la iglesia de San Martín; por ello, la actual Plaza era conocida por la Plaza de San Martín.

Por aquella época, la Plaza no era como en la actualidad, sino que se extendía unas calles más. Por este motivo fue considerada como “La Plaza más grande de la cris-tiandad” en la cual se realizaban las funciones de todas las plazas: mercadillos, fiestas, etc.

En 1729 se empieza a cons-truir una plaza que se asemeja-ra a la de Madrid por Alberto de Churriguera, que nunca llegaría a verla terminada a causa de su fallecimiento en Toledo en 1750. Coge las rien-das Andrés García de Quiñones en 1753, que

finalizó la obra en 1755. En esta fecha se trasla-daron las casas Consistoriales a la Plaza; de ahí proviene el rango que le otorgó como Plaza Mayor.

Años después, en 1935, es declarado Monu-mento Nacional, por ser la Plaza Mayor “más decorada, proporcionada y armónica de todas

las de su época”. Un año después, con el estallido de la Guerra Ci-vil en España, la Plaza Mayor fue punto neurálgico del bando de los franquistas.

Entre todas estas anécdotas, cabe destacar una: La Plaza Mayor está diseña-da de forma que los torrentes de agua que ba-jan desde el norte de la ciudad por las lluvias se acumulen en el centro de la plaza y de ahí desagüen hacia la esquina que va dar a la Calle de San Pablo, para que toda esa agua desembo-que en el Río Tormes.

En la actualidad la Plaza Mayor es el pun-to de vida social de la ciudad. En ella se encuentran numerosas cafeterías y restaurantes; y des-taca entre todas estas, la cafete-ría “Café literario Novelty”, un punto de encuentro de literatos como Torrente Ballester y otros numerosos artistas.

La Plaza Mayor de Salamanca no es una plaza cualquiera, es una plaza diferente en toda la geografía de Europa y del mundo.

Alumnos de 4º de Diversificación

Plaza Mayor de Salamanca, 500 años de HistoriaUna Plaza que tiene vida en todos sus arcos

La comenzó a construir Alberto de Churriguera y,

a su muerte, la continuó A. García de Quiñones, quien

la terminó en 1755.

Está diseñada de modo que todos los torrentes de agua del norte de la ciudad

se acumulan bajo ella y desaguan por la esquina de la calle de San Pablo para desembocar en el

Tormes.

27

Estoy seguro de que tú, una infinitud de veces más que yo, te has paseado por la Plaza Mayor de Salamanca. La has atravesado de lado a lado en tu camino, te has sentado en una de sus mu-chas terrazas o, quizás, en el medio, con un buen grupo de amigos mientras todos sujetabais entre vuestras manos coloridos helados de cucurucho y reíais sin cesar. Puede que, como a mí, te haya tocado refugiarte de la incesante lluvia entre sus arcos, y créeme que no hay mejor momento para tomarse un calentito chocolate con churros, o hasta pudiera ser que te hayan dado plantón al-guna vez bajo el reloj.

La encontramos en el centro del casco histó-rico de nuestra ciudad, constituyendo uno de los elementos más importantes de esta y funcionan-do como un núcleo organizador, tanto que es de hecho donde se encuentra el ayuntamiento. De estilo barroco, se sustenta gracias a 88 arcos de medio punto que forman un cuadrilátero que alberga y ha albergado cientos y cientos de historias. A ella parece que llevasen todas las calles cén-tricas, o que de ella saliesen todas, que sin una estructura definida son todas diferentes e igual de atractivas.

Es, además, una plaza especial. No todas tie-nen la belleza que la nuestra alcanza bajo el cielo azul en un luminoso día de verano, o cuando es de noche y nos la encontramos completamente iluminada. Incluso en ese preci-so y mágico instante en que se apagan todas las luces y se puede vislumbrar un oscuro cielo que la arropa. A mí me gusta pensar que me avisa de que es hora de volver a casa.

Sin embargo, quisiera saber si tú, alguna vez, te has parado a mirar cuánto hay a tu alrededor, y si has sido consciente de ello. Para ti, que siem-pre la has tenido a tu lado, no es nada nuevo, sino algo completamente normal, y te extrañas cuando ves a esos jóvenes estudiantes extranje-ros que, descalzos, aprovechan el tiempo con un libro entre las manos o una desgastada baraja de

cartas, disfrutando de un lugar tan maravilloso. No, tú pasas con prisa entre ellos y sin volver jamás la vista, absorto en cualquier otra cosa que te resulta mucho más importante en ese momen-to.

Para ti, que siempre la has tenido a tu lado, pasa completamente desaperci-bida, mientras que para mí, como para todos los que venimos de fuera, la Plaza es un lugar casi idílico donde pasar desapercibi-do, disfrutar del suave calor que desprende el suelo empedrado, zapatos fuera, tumbarse sobre el

suelo y relajarse, dejando pasar las horas de sol que te acaricia suavemente la cara. Pocas veces hemos visto o conocido algo parecido, un lugar tan público y ameno, al alcance de todos y jus-

to enfrente de nosotros, pero tan desaprovechado a la vez.

Quisiera que la próxima vez que te dejes caer por ella, te pa-res tan solo unos segundos, te sientes y te descalces, y que co-miences entonces a sentir todo

un cúmulo de percepciones semejante al que algunos alcanzamos, y que lo disfrutases tanto como nosotros.

Como dijo Miguel de Unamuno “Es un cua-drilátero. Irregular, pero asombrosamente ar-mónico.”

Carlos López 2HSA

otrAs colAborAciones

De estilo barroco, se sustenta gracias a 88 arcos de

medio punto que forman un cuadrilátero que alberga y ha albergado cientos y cientos

de historias.

Para todos los que venimos de fuera, la Plaza es un

lugar casi idílico donde pasar desapercibido, disfrutar del

suave calor que desprende el suelo empedrado.

Mi plaza, tu plaza

28

otrAs colAborAciones

Empírika, la Feria Iberoamericana de la Ciencia, la Tecnolo-gía y la Innovación arrancó en Salamanca el 12 de noviembre de 2010 anticipándose ocho años a los actos de celebración del VIII centenario de la constitución de la Universidad de Salamanca. Se realizaron múltiples actividades como jorna-das, exposiciones, talleres, conferencias y otras actividades de divulgación científica y todo ello para acercar la ciencia a cada uno de nosotros.

En la hospedería Fonseca y la antigua sede del Banco de España se concentraron, exactamente, una treintena de ins-tituciones divulgadoras de la Ciencia procedentes de varios países iberoamericanos.

Ha sido una gran feria por la que han pasado y disfrutado 33.400 visitantes.

Desde aquí os animamos para acudáis a actos como este siempre que tengáis oportunidad.

Marina González 1CTA

Empírika

En clase de psicología a través de unas charlas inte-ractivas sobre las drogas con debates, cuestionarios y exposición de nuestras conclusiones, pretendimos al-canzar unos objetivos básicos, como son:

- Informar y sensibilizar de los efectos del alcohol y el cannabis sobre el organismo y el comporta-miento.

- Promover alternativas sin riesgo.- Potenciar habilidades de resistencia y de toma de

decisiones responsables.- Concienciar de la responsabilidad de los jóvenes

en la reducción de accidentes de tráfico.El contenido del programa se realizó en tres sesio-

nes, cada una de ellas de una hora de duración.- Primera sesión: “Mitos sobre el alcohol y el can-

nabis”- Segunda sesión: “Promoción de alternativas se-

guras en la conducción”- Tercera sesión: “Habilidades de resistencia”Al principio del programa y al final del mismo reali-

zamos una evaluación inicial/final, con el fin de obtener datos para evaluar el programa en cuanto a la consecu-ción de los objetivos planteados, contenidos, metodolo-gía y recursos empleados.

Se trata, pues, de aunar esfuerzos en nuestro proce-so educativo con el fin de ser protagonistas de nuestra vida, asumiendo de forma responsable los efectos y con-

secuencias de nuestras acciones para nosotros y para la comunidad. Se trata, pues, de presentar alternativas saludables para la convivencia diaria.

DÍAS EN EL AULAPrimera sesión:El conferenciante repartió a la clase unas hojas en

las cuales, se representaban dos casos: el primero, trata-ba de los efectos de las drogas sobre la conducción. El segundo trataba sobre el metabolismo del alcohol y su posterior eliminación.

Nos insistió en los mitos falsos sobre “la ducha fría en la persona ebria”, “tomar café” o “provocar el vómito”.

Llegamos a las siguientes conclusiones: - La bebida y el cannabis aumentan la probabilidad

de sufrir un accidente, incluso cuando no se está bebido o fumado.

- Aunque tú no conduzcas, recuerda el riesgo de montar en un vehículo conducido por una perso-na bajo los efectos del alcohol y/o del cannabis.

- Las posibles consecuencias negativas de arries-garse con el alcohol/cannabis- conducción hacen que esto no merezca la pena. Recuerda la canti-dad de alternativas y la forma de minimizar los inconvenientes.

También, gracias a esta sesión, aprendimos los fac-tores que influyen sobre la absorción del alcohol:

· Cantidad de alcohol ingerido.

¿Qué sabemos sobre el alcohol y las drogas?Artículo basado en una charla: orientación sobre las drogas

29

otrAs colAborAciones

La absorción es mayor cuanto mayor es la cantidad de alcohol ingerido, y las cifras de alcoholemia son también más elevadas.

· El grado alcohólico de la bebida. Las bebidas de mayor graduación (licores, aguardientes…) tienen

una velocidad de absorción más rápida que las bebidas de menor grado alcohólico (cerveza, vino…). Lógicamente, además, con el mismo volumen de bebida se ingiere y absorbe más alcohol con las primeras.

· El tiempo empleado en beber.Cuando se bebe despacio, la alcoholemia va elevándose progresiva-

mente sin ascensos bruscos. Cuando se hace deprisa, se incremen-ta mucho la velocidad de absorción.

· El llenado/vacío del estómago. El tiempo necesario para la absorción del alcohol puede hasta

duplicarse, cuando la ingestión se realiza con el estómago lleno, lo que supone una menor velocidad de proceso.

· El contenido en gas de la bebida. Las bebidas gaseosas aceleran y favorecen la absorción del alco-

hol. Este es el caso de los vinos espumosos, el cava y los combina-dos que se elaboran utilizando un refresco carbonatado.

Cuando se intenta rebajar una copa, mezclando el alcohol con un refresco, la cantidad de alcohol permanece constante; únicamente se consigue diluirlo.

· La temperatura de la bebida. El alcohol contenido en las bebi-das calientes se absorbe más rápidamente que el de las frías.

Marina González, Isabel Hernández, Beatriz Juanes, Verónica López y Jorge López

Grupo 2 Psicología 1º BachLAS 10 INFRACCIONES MÁS FRECUENTES ASOCIADAS

AL CONSUMO DEL ALCOHOL Y OTRAS SUSTANCIAS1. Detención en el carril sin causa2. No guardar la distancia de seguridad3. Circular por el carril incorrecto4. Invadir el carril contrario5. Reacción retardada a la señalización6. Velocidad inadecuada7. Adelantamiento antirreglamentario8. Salida de la zona de circulación9. Señalización incorrecta de las maniobras10. Circular por dirección prohibida

Algunos jóvenes incautos contribuyen gratuitamente a hacer publicidad de las drogas alcohólicas.

30

Si hubiera que resaltar una ley conocida en-tre la juventud, esa sería la comúnmente conoci-da como “Ley Sinde”. Siendo más precisos, este nombre hace referencia a un apartado de la Ley de Economía Sostenible llamado “Disposición Fi-nal Segunda” y fue propuesta en mayo de 2009.

¿Quién de nosotros no se ha descargado una canción de internet o ha visto una película o in-cluso está enganchado a una serie?

La red se nos presenta como un aba-nico a la carta lleno de posibilidades in-finitas. Muchos artistas se dan a conocer a través de la web, que se nos presenta como una alternativa a la cada vez más deplorable telebasura y a las emisoras de radio comerciales, que parecen entrar en un bucle repetitivo.

El precio del cine se eleva de forma casi inver-samente proporcional a la calidad de las pelícu-las proyectadas. Los artistas se quejan de las pér-didas que puede suponer el descenso en la venta de discos, cuando habría que recordar-les que es en los conciertos donde se muestra la fidelidad del público. Frente a ello, aparecen figuras como la de Álex de la Iglesia, presidente de la Academia de Cine hasta la pasada edición de los Premios Goya, donde dimitió como muestra de su desacuerdo con la Ley Sinde y en cuyo discurso sentenció: “In-ternet es la salvación de nuestro cine”.

La puesta en marcha de la citada ley conllevaría la formación de una “Comisión de Propiedad Intelectual”, dependiente del Ministe-rio de Cultura, que tendría la potestad de cerrar

páginas web, previa autorización de los Juzgados Centrales de lo Contencioso Administrativo. Este proceso daría inicio con la denuncia, ya sea por parte de particulares, bandas, discográficas, etc. Si en el plazo de 48 horas no se retiran los archivos de forma voluntaria, se procedería a la presenta-ción de pruebas por ambas partes.

En todo este proceso, la figura del juez sólo intervendría en el dictamen de la autorización

que da luz verde al proceso, pero no participa en la conclusión del mismo, por lo que no se garantiza que la reso-lución de la “Comisión” sea justa. De esta forma, se corre el peligro de que los integrantes se actúen movidos por

intereses particulares.Recordemos que la puesta en marcha de esta

norma corre a cargo del Ministerio de Cultura. Pero, ¿qué cultura? Aquella que busca lucrarse al máximo, que, alegando que se produce un aten-tado contra la Propiedad Intelectual de los artis-

tas, pretende acabar no solo con una importante fuente de entretenimiento, sino también, con un emergente recur-so de enriquecimiento, de intercam-bio, de conocimiento. Pues el acceso a películas y series en versión original ayuda en el aprendizaje de lenguas ex-tranjeras, ya que el sistema educativo actual resulta ciertamente ineficaz en dicho campo. No hay que olvidar que, además, ya existe un “canon por copia

privada” integrado en el precio de ciertos medios de grabación.

Si existe una verdadera preocupación por la Cultura, que se preocupe de la difusión de sabe-res y que no actúe por intereses vinculados a em-presas o particulares interesados en beneficiarse a toda costa. Existiría una regulación adecuada, encargada de acabar con la actividad de aquellos que verdaderamente se lucran con el trabajo aje-no, salvaguardando, así, el derecho del resto de ciudadanos a enriquecernos por las nuevas vías que la modernidad nos ofrece.

Marta Benito 2CTB

otrAs colAborAciones

La Ley SINDE-SCARGAS

La Ley Sinde debe su nombre a la

actual ministra de Cultura Ángeles González-Sinde

Reig.

El acceso a películas y

series en versión original ayuda en

el aprendizaje de lenguas

extranjeras, ya que el sistema

educativo actual resulta ciertamente ineficaz en dicho

campo.

Protestas por la ‘ley Sinde’ en los premios Goya. (EFE)

31

otrAs colAborAciones

To the Staff and Student body of the IES Federico García Bernalt,

It has been a pleasure serving IES Fed-erico García Bernalt as the “Auxiliar de Con-versación” for the 2010-2011 school year! Without a doubt this for me has been such a unique experience, one that will have changed the way I think and live for the rest of my days. I can firmly say that I have a sec-ond home in Spain and a family in Salaman-ca. Thank you IES García Bernalt, Mr. Gutiér-rez Turrión, staff, the English Department and students for making me feel not only welcomed but part of the school family. I know that these relationships I have made won’t simply end here but will last a life-time.

Throughout the year we have shared some incredible moments. In November I taught most of you about the Ameri-can Thanksgiving Holidays and shared a “Thanksgiving Dinner” with the 2ºA class. Next, many of you learned how to “host” and participate in a Game Show. My 1ºHSA and 1ºHSB classes learned how to make tel-evision interviews and speak in English in front of their peers. Then 4ºB-C and 4ºA ran and held political campaigns- one of which gave me the privilege and the honor to run

as the President of the “Pe Pito XD” party. After, some of the students of the 3ºC class learned how to make cookies that turned out to taste more like bread then anything else. I was able to play “Twister” with stu-dents of 1ºESO and lead some very sig-nificant conversations with those of 1º de Bachillerato. Later, we took off our shoes on TOMS “Day Without Shoes” on 5 April, 2011 and learned about the importance of caring

for those less fortunate then we are. Finally, we wrote newspapers and crime scenes with 2ºD and 3º Diversificación.

As the school year comes to an end I would like to encourage all of you to appre-ciate the opportunities you now have and take advantage of them, never underesti-mating the power of education! Work your hardest in all you do and never settle for less than your best. Dream BIG- write those dreams down- and make them happen! Ex-plore the world, learn English, and fight for what is just. At the end of the day discover the meaning of life and live for it. Finally congratulations to the Class of 2011 also known as 2º de Bachiller, and good luck to all of you in all you do! Keep working hard! For the rest of the IES Bernalt student body, I hope you all have a great and safe summer!

Don’t forget if you’re ever in New York to give me a call!

Much Love,

David Jonathan Dávila Vera

Nuestro auxiliar de conversación

32

otrAs colAborAciones

Su equipo, en esta temporada, ha conseguido un triplete histórico gracias al juego de una serie de juga-doras espectaculares, base de la Selección Española, que han entrado en la historia del baloncesto español tras conquistar la Supercopa, la Euroliga y la Liga Fe-menina.

Pregunta: ¿Cuándo empezaste a jugar a balon-cesto?

Respuesta: En el colegio, a los seis años.P.: ¿Quién te ha enseñado más baloncesto?R.: Empezando por mi hermano, cada uno de los en-

trenadores que he tenido me ha aportado algo im-portante para mi carrera como jugadora.

P.: ¿Cuál es tu mejor recuerdo en el mundo del baloncesto?

R.: Cuando ganamos el campeonato de Europa U-20 con la selección española.

P.: ¿Y el peor?R.: Perder cualquier final, pero, en especial, la final de

la Copa de la Reina del 2010.P.: ¿Cómo matas el tiempo en las concentracio-

nes y los viajes con el equipo?R.: Estudiando, leyendo algún libro, escuchando músi-

ca, hablando con la familia y amigos por internet... P.: ¿Cuál es tu jugada favorita? (triple, 2+1,

contraataque,…)R.: 2+1P.: ¿Qué esperas de esta temporada?

R.: Ganar algún título, aparte de la Supercopa que ya hemos conseguido.

P.: Un sueño por cumplir a nivel individual y co-lectivo:

R.: Jugar unas olimpiadas y conseguir un oro con la selección.

P.: ¿En junio te gustaría estar jugando con la se-lección española?

R.: Sí, Me gustaría disfrutar de mi baloncesto en la se-lección. He disfrutado muy poco con la camiseta de la selección española y mis mejores momentos han sido aquí, en el Perfumerías Avenida, y me gustaría disfrutar también con la selección española.

P.: ¿Cómo te defines a ti misma como jugadora?R.: Una jugadora trabajadora, reboteadora y buena

defensora.P.: ¿Qué significó para ti ganar la Final Four y

la liga?R.: Un sueño hecho realidad.P.: ¿Cuáles fueron las claves de la Final Four y

la liga?R.: Ser un equipo, haber sido una piña toda la tempo-

rada, tanto dentro como fuera de la pista, y llegar con ese buen ambiente hasta el final.

P.: ¿Cuál es la clave para triunfar como lo habéis hecho vosotras?

R.: Tener espíritu ganador y querer ir a por todas P.: ¿Qué es para ti una buena afición y qué sig-

nifica?R.: La afición del Avenida, con eso te digo todo. ¿Qué

significa? La gente te hace sentir muy especial y por eso se dice lo de que el público es la sexta jugadora.

P.:¿Cuál es el papel de Lucas Mondelo en este éxito?

R.: Que ha sabido cómo llevar a este grupo, mantener el equilibrio y que todas lo supiéramos entender.

P.: ¿Qué piensas resumidamente de tus compa-ñeras?

R.: Ha sido un grupo fantástico, que me han ayudado mucho. Nunca las olvidaré.

P.: ¿Cuál es la compañera a la que tienes más cariño?

R.: Isa Sánchez.P.: Estos años que has estado en el Avenida,

¿qué han significado para ti?R.: Una experiencia muy bonita. He cogido mucha

experiencia y, como te decía antes, no lo olvidaré.

Mª del Carmen Vidal 3ºESO A

Entrevista a una campeonaSILVIA DOMÍNGUEZ, capitana y jugadora base del “Perfumerías Avenida”

Mª Carmen Vidal con Silvia Domínguez

33

otrAs colAborAciones

Una ATE en el BERNALT¡Buenas¡ Soy Marta, y aunque aquí todos me co-

nocéis como la “enfermera”, soy la Ayudante Técnico Educativo (ATE) del centro.

Os voy a contar un poco qué es eso de ser ATE: un ATE es una figura que desde hace unos años está presente en los centros educativos donde hay alum-nos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAES). Es importante que seamos conscientes de que hay chicos que necesitan una atención más personalizada en los centros, y nosotros realizamos intervenciones, siempre fuera del aula, para ayudar a los alumnos en los desplazamientos dentro del cen-tro y en el recinto escolar, acompañamiento durante la realización de actividades extraescolares (coro, ex-cursiones…), seguimiento y supervisión de la agen-da escolar, transporte del material del alumno o ayu-da para que el alumno lo transporte… en definitiva, intentamos que los alumnos se sientan apoyados y seguros ante las dificultades y problemas que se les puedan presentar en el día a día.

Empecé aquí hace tres años, como un trabajo temporal, mientras estudio (estoy terminando Biología), y la verdad es que he encontrado un trabajo que me encanta y del que estoy aprendiendo algo cada día, vien-do cómo los alumnos con los que trabajo son capaces de llevar una vida totalmente normal y ser uno más en las aulas. Esto sucede gracias también a sus compañeros que les facilitan mucho las cosas.

Nos vemos, y espero que no sea en enfermería.Marta Benito

ATE

Despedida de los alumnos de 2º Bachillerato del año pasado

34

Adiós Al institutoAdiós Al instituto

Con doce años a la espalda aquello era el no va más. Dejar el colegio era como salir de los brazos de mamá para enfrentarse a lo que nosotros creía-mos que era el mundo de los adultos. Era el insti-tuto. Aquella palabra, que a nuestros oídos sonaba rimbombante e imponente, se nos antojaba a la vez tremendamente emocionante y despertaba en no-sotros una cierta inquietud y ansia que no se vería saciada hasta septiembre. La cuenta atrás había comenzado y el principio de nuestra aventura se encon-traba cada día más cerca: los libros estaban listos para garabatear, la mochila nueva preparada para acabar arrastrándose por suelos y pupitres, y no-sotros deseosos por apostar el trasero en la silla. Y lo mejor de todo es que ni se nos pasaba por la cabe-za que íbamos a acabar empachados de instituto.

En fin, parece mentira, pero el billete se nos ha agotado. Después de seis años, aquel tren que, en septiembre de 2005, comenzó a echar humo car-gado de niños ha llegado a la última estación de su trayecto. Ahora, los pasajeros, con un pie en el estribo y el otro ya en el andén, vuelven otra vez a hervir en ilusiones y proyectos, en aspiraciones, sueños y esperanzas, porque para ellos la aven-tura no acaba, sino que empieza. Hoy, miramos a ese tren con nostalgia, que no es pena; volvemos la vista atrás con añoranza y evocamos aquellos primeros días en que aprendimos con rapidez la universalidad del vocativo “profe”, o las consecuencias que llevaba adjuntas la orden “A jefatura”.

Sentados en sus pupitres y corrien-do por sus pasillos hemos crecido y nos hemos hecho personas. Entre sus pare-des hemos vivido, sin darnos cuenta, un cambio que nos ha llevado de niños a jóvenes, un cambio que es a la vez soporte y lanzadera hacia una nueva etapa en nuestra vida. Abandonamos ahora ese entorno en que, ante todo, nos hemos educado, nos hemos formado en unos valores y hemos comenzado a labrar nuestro futuro. Sabe-mos que dejamos atrás más que un instituto. Con nuestra marcha dejamos compañeros, amigos, profesores, vivencias y emociones que revivirán siempre en nuestra memoria al rememorar lo que para cada uno de nosotros ha sido y es nuestro ins-tituto.

Hoy, recogemos todo ese pasado y partimos. Un nuevo tren nos espera, una nueva etapa se abre a nuestros ojos. Después de seis años ha llegado el momento de decir adiós. El instituto ha termi-nado. Nos vamos llenos de grandes ilusiones, de nuevas perspectivas, de renovados objetivos, nos marchamos habiendo conocido a personas que de

alguna u otra manera han hecho mella en nuestra historia como estudiantes; zarpamos, en definitiva, satisfechos de la tarea que con esfuerzo, entrega

y entusiasmo hemos llevado a cabo apoyándonos en principios como la sencillez, la honestidad o la honradez, orgullosos, por tanto, de un trabajo que es fruto del afán y empeño no sólo nuestro sino también de nuestros tutores y profesores, algunos de los cuales también hoy pasan página y celebran su despedida.

Con nosotros se retira toda una generación de profesores que ponen fin a su labor docente. Ellos han sido, como educadores nuestros, quienes han despertado en nosotros el placer por el estudio y el ansia por saber. Ellos son los que nos hicieron estu-diantes. Sabemos que sin su presencia el centro no volverá a ser el mismo, o al menos no el “Bernalt” que nosotros conocimos y recordaremos. A cuan-tos este año dicen adiós con nosotros y a todos los que el próximo septiembre inaugurarán una vez más un nuevo curso, gracias por todo.

Por último, y como característica inseparable a este tipo de despedidas, quisiera valorar y agradecer en nombre mío y de mis compañeros el cometido tan valioso e imprescindible que todos los que se reúnen hoy con nosotros para celebrar nuestra marcha han desem-

peñando como apoyos incondicionales dándonos fuerzas para sacar adelante los seis años de estu-dio que en este momento clausuramos.

Para terminar, les agradezco a todos la atención que han prestado a unas palabras de despedida en exceso convencionales, pues imagino que ya habrán advertido que el humor y el salero siguen siendo las asignaturas pendientes de quien les habla.

Muchas gracias.Borja Alonso

2ºHSB

DISCURSO en la DESPEDIDA de los Alumnos de 2º de Bachillerato

Sabemos que dejamos atrás más

que un instituto.

Entre sus paredes hemos vivido, sin darnos cuenta, un cambio que nos ha llevado de niños a

jóvenes.

35

Tocan los clarines del adiós, ha llegado mi últi-ma hora lectiva. Quiero por medio de nuestra re-vista exteriorizaros mis sentimientos al cortarme la coleta. Mi quehacer educativo concluye de for-ma voluntaria, y sin vanagloria me siento orgullo-so de la tarea realizada. Como los buenos toreros, aunque bien sé que no es mi caso, me retiro antes de que mi querido público me eche. Deseo, tras impartir la postrera lección, poder hacer mutis por el foro sigilosamente. No aspiro a salir por la puerta grande; mis faenas en la lidia docente no se lo han merecido, pero eso sí, pretendo hacerlo con una magnánima sonrisa, avivada por la satis-facción que genera el deber cumplido. Honradamente debo confesar que si no os he dado más es porque no lo tengo. Al resonar los clarines del último tercio, mi corazón y mi mente se hacinan en un único argumento temático para impartir la lección fi-nal: GRATITUD. En primer lugar quiero amorosa-mente dar gracias a Dios por haberme premiado

con mi profesión, que me ha posibilitado acercar al conocimiento científico, contribuyendo en su educación, a más de seis mil jóvenes, labor donde he puesto todo mi amor que, aunque poco, es lo máximo que he podido ofrecerles. En segundo lugar, agradecer fervorosamente a TODOS mis alumnos, que pacientemente me han soportado desde 1971, año de mi presentación en los rue-dos, su escucha y lo mucho que me han enseña-

do. A vosotros, mis amados estudian-tes, os pido un sincero perdón si en algún caso habéis sido víctimas de mi ingratitud, a la vez que os mani-fiesto mi admiración por sobrellevar estoicamente, en no pocas ocasio-nes, algunos rollos tediosos, por mis reiteradas faenas de aliño, que más os invitaron a la dormitación que a

la continuada atención. Me conforta saber que a Jesucristo también le dormitaron sus discípulos en el Huerto de Getsemaní y que una mala tarde la han tenido hasta las grandes figuras del toreo. Vaya también mi inmensa gratitud a todos los compañeros con los que he tenido la distinción de compartir cartel, entregándonos a la apasio-nante tarea académica. De cada uno guardo en-trañables recuerdos, que siempre me han servido de estímulo para vencer la adversidad y el can-sancio. En este momento me encantaría poder rodearos a TODOS en un fuerte abrazo, que cier-tamente os trasmitiría, mejor que estas prosaicas palabras, mi gratitud y reconocimiento, hacién-doos partícipes de todo lo que me habéis hecho sentir con vuestro pensamiento y de todo lo que me habéis hecho pensar sobre mis sentimientos. Es tanto que, probablemente, si lo quisiera pro-nunciar, mi garganta no lo soportaría. Timbales y clarines suenan colmados de alegría por lo muy feliz que he sido junto a vosotros. Este es mi defi-nitivo brindis: “Que la felicidad con la que me ati-borráis se os multiplique por mil. Va por Ustedes y que Dios reparta suerte”.

José Manuel Teijón

Adiós Al institutoAdiós Al instituto

Al resonar los clarines del último tercio, mi corazón

y mi mente se hacinan en un

único argumento temático para

impartir la lección final: GRATITUD.

Los clarines del adiós…

36

Aunque no lo parezca, los alumnos de 2º de ba-chillerato no somos los únicos que vamos a dejar un enooooooooorme vacío en el instituto, también lo ha-rán gran parte de la plantilla de actuales profesores, dejándonos con sus entrañables recuerdos grabados en nuestra memoria. Por ello, hemos realizado una breve pero intensa entrevista a algunos de ellos, cuyos nombres seguro que os suenan, como Belén Sandoval (Educación Física), Cris-tóbal Riesco (Lengua Castellana y Literatura), Estrella Walias (Lengua Castellana y Literatu-ra), Isabel Mulas (Biología), José Manuel Teijón (Geografía e Historia), Pepe Navarro (Biología) y Sixto Hernández (Matemáticas). Esto no es más que un cocktail de respuestas en el que he-mos procurado recoger la esencia de cada uno, esperando no dejar por el camino demasiadas palabras llenas de importancia, así que, aun sin-tiéndolo mucho (de verdad) las anécdotas no han podido ser incluidas en este artículo. Agra-decemos también su colaboración y su interés por contestarnos con sinceridad y por mostrarnos, en muchos casos, su lado más “tierno”.

1. Volviendo la vista atrás, ¿qué piensa que echará más en falta de su periodo docente?

Todos los entrevistados coinciden en que lo que más echaran en falta será, sin duda, el contacto con los jóvenes, sus alumnos que, a pesar de algún disgus-to que otro, aporta alegría, ilusión, dinamismo… En resumen, son una “inyección de vitalidad”. Por otra parte, no se olvidan de la convivencia con sus compa-ñeros de profesión. Y aunque algunos no se conside-ran muy nostálgicos, la mayoría no puede ocultar su

desasosiego por el fin de una larga etapa, no menos importante que la que les espera.

2. Al reflexionar acerca de lo que ha sido su tra-yectoria, ¿le hubiera gustado dedicarse a otra profesión?,¿cuál sería?

¿Qué me hubiera gustado ser? Es quizá la pregunta con mayor diversidad de respuestas: profesores como Sixto, Belén y J.M. Teijón nunca dudaron en su elec-ción mientras que Cristóbal subraya el hecho de que sus estudios humanísticos no ofrecían muchas posibi-lidades de elección. A otros se les ilumina la cara al re-cordar sus no menos curiosas y prematuras vocacio-nes: “de pequeña quería ser bailarina, azafata de avión y “viajera” nos dice Estrella; Pepe Navarro quería ser: “torero o bombero, según los días”; Isabel entró de casualidad en la enseñanza, siendo su verdadera voca-ción la investigación. A pesar de esta variedad todos llegan al mismo punto de encuentro: el cariño y gusto por la profesión, lo que les lleva a un agridulce “Me

voy con pena”.

3. Si hiciera un balance desde sus prime-ros años docentes a los últimos ¿conside-ra que se han producido grandes cambios en el ámbito de la enseñanza? ¿Favora-bles o desfavorables?

Algunos consideran que ha habido enormes cambios, trascendentales en el ámbito social y, como consecuencia, en la educación, aunque quizás más en las formas que en el contenido. Otros señalan que los ámbitos más notables se han producido en ellos mismos como profeso-res y personas. La mayoría cita como desfavo-rables: falta de consenso de la clase política en

Adiós Al institutoAdiós Al instituto

SONRISAS Y LaGRIMAS`

Belén Sandoval Cristóbal Riesco

Estrella Walias Fernando Garralón

37

cuanto a la reforma del sistema educativo, la pérdida de valores como esfuerzo y la disciplina, o la motivación en los alumnos con sus consecuentes malos resultados, el peligro de caer en la esterilización del sistema debido al mayor papel de la informática y una excesiva burocracia, etc. Pero, tranquilos, aún que-da lugar para la esperanza; en general, el sistema educativo ha mejorado con: la introducción de las nuevas tecnologías, mayor diversidad de carreras universi-tarias y campos de estudio, ampliación de conocimientos, mayor organización y control y sobre todo, que se ha logrado una educación mayoritaria (para todos los públicos).

Pero todo ello depende de la experiencia de cada uno.

4. ¿Ha seguido algún método en concre-to a la hora de enseñar a sus alumnos? ¿Ha resultado efectivo?

Hay mucha diversidad de métodos, pero ninguno parece haber utilizado uno en con-creto sino que todos han optado por adaptar-se al alumno, teniendo como objetivo princi-pal ayudarlo en su formación y aprendizaje. El único método posible es la innovación constante pues lo que sirve en un momento concreto y puede parecer definitivo, pero en la enseñanza no es así.

5. ¿Qué cualidad considera necesaria para ser un buen profesor?

Ante todo: “¡¡¡¡LA SANTA PACIENCIA!!!”, en palabras textuales de Estrella, aunque apoyada por la mayoría de los entrevistados. Tampoco se olvidan de otros requisitos como tener los conocimientos necesarios y capaci-

dad oratoria para poder transmitirlos, ser metódico y ordenado, destacando además la necesidad de rigor científico para que “tenga valor lo que dices”.

También mencionaron cosas de gran importancia, que no solo pertenecen a este ámbito y que convierten a un profesor en un verdadero tutor como el respeto a los alumnos, la curiosidad para “progresar y no estancarse”, justicia, puesto que “somos jueces y parte, cosa que se nos olvida pero debemos o tendemos a ser benévolos”, como bien señala Cristóbal.

Y por encima de todo: SER UNA BUENA PERSONA, de otro modo “apaga y vámonos, no sirves”. “Hay algo que no se enseña directamente, la enseñanza de valores, de principios… como modelos de comportamiento. Se enseña in-conscientemente”. Quizás por eso, y de acuerdo con lo citado por Cristóbal y Pepe Navarro, los mejores profesores son los que recordamos por estos valores aprendidos y no tanto por los conocimientos específicos de la materia. “Si fallas en eso, no serás más que un actor recitando sin errores un papel en el que no tienes credibilidad alguna. Un fiasco. Saberse las lecciones viene después”.

Ya se nos va el instituto,los días parecen horas,

las horas… ¿o son minutos?

Por Jesús Ángel(Chuchi para los alumnos)

Mónica de Vega 2CTA, Aitana García 2HSB y Almudena Vicente 2HSB

Adiós Al institutoAdiós Al instituto

Francisca Escribano

Isabel Mª Mulas

José R. Navarro

José Manuel Teijón

Sixto Hernández

38

Begoña y Carlos dando vida a la cafetería

4ºDiver en la Operación Bocata

Fotos para el recuerdo

2ºA preparando el eje cronológico de la edades históricas

4ºB en la Biblioteca

39

Fotos para el recuerdo En clase de música con el profesor Chu-Chi

Manoli, Rosa y Begoña en la sala de profesores

Mª Ángeles y Presen en Conserjería

Trabajando hasta en los recreos

Jesús y Sara en conserjería

Águeda y Sara en el piso superior

40

Por los alrededores del centro

Mª Ángeles en plena actividad en la Biblioteca

Fotos para el recuerdo

Escuchando con atención al padre Jony

Departamento de Lengua 2011

Manuel, Agustina, Estrella y Sixto en la sala de profesores

Festival Musical de Primavera

Antonio y Fernando con su bocadillo de la O. Bocata

41

Fotos para el recuerdo

42

Fotos para el recuerdo

43

Fotos para el recuerdo

44

Fotos para el recuerdo

45

Fotos para el recuerdo

46

Fotos para el recuerdo

47

Fotos para el recuerdo

48

Fotos para el recuerdo

49

Fotos para el recuerdo

50

Fotos para el recuerdo

51

Fotos para el recuerdo

52

Fotos para el recuerdo

- EL MURo -Seguro que este curso ha estado lleno de buenos momentos, recuerdos...

Aquí te dejamos estas páginas en blanco para que tus amig@s te dejen sus dedicatorias!!!

Para todos ¡¡feliz verano!!

Terminamos el curso con las manos llenas…Hemos cantado mucho…

investigado la naturaleza…

… Todo lo vivimos en la Biblioteca

leído muchos libros…

Tienes más, muuuuucho más en la versión digital de Activa.T, donde estás invitado/a a participar con tus escritos y fotografías: http://revistaactivatic.blogspot.com

¡¡¡Felices Vacaciones!!!

creado obras artísticas…

interpretado música...