act 7 y 8 sociologia orga

Act. 7: Reconocimiento Unidad 2Question1

Puntos: 1

De los siguientes temas señale usted el que NO corresponde a las lecciones del capítulo 4 de la Unidad 2

del módulo del curso:

Seleccione una respuesta.

a. Leyes de la Gestalf.

b. Teoría psicoanalítica de la personalidad.

c. Funciones de la motivación.

d. Funciones de las actitudes.

Question2

Puntos: 1

Entre las lecciones que conforman el capítulo 5 de la Unidad 2 se encuentran las siguientes lecciones:

Seleccione al menos una respuesta.

a. Lección 27. Proceso de la comunicación.

b. Lección 23. Aprendizaje: definición, factores que intervienen.

c. Lección 30. Influencia de la comunicación en el individuo.

d. Lección 25. Influencia en el ser humano de factores de motivación y aprendizaje.

Question3

Puntos: 1

“ La empresa viviente” es una lectura complementaria a la temática desarrollada en la Unidad 2 del

módulo del curso, que se encuentra subsiguiente a la lección que se especifica a continuación:


a. Lección 6 del capítulo 29

b. Lección 20 del capítulo 4

c. Lección 22 del capírulo 5

d. Lección 24 del capítulo 5

Question4

Puntos: 1

La lección 22 del capítulo 5 de la unidad 2 del módulo da a conocer las principales teorías que se han

dado sobre la motivación, indicando a su vez las características básicas y los principales exponentes de

cada una de ellas. Considerando lo contemplado en dicha lección realice un emparejamiento de

las teorías de la motivación que se relacionan a continuación y los principales exponentes de cada

una de ellas.

Modelo de satisfacción de logros

Pirámide de necesidades

Teoría de la equidad

Modelo de dimensiones

Question5

Puntos: 1

La lección 22 del capítulo 5 de la unidad 2 al referirse a la teoría de la motivación de Porter y Lawler,

basada en la importancia del dinero, establece que la relación poco consciente entre el dinero y el

desempeño se debe a varias razones, entre las cuales señala:


a. Los salarios se vuelven dinámicos por lo que distinguen el buen desempeño del malo.

b. El prolongado espacio de tiempo entre el desempeño de la persona y el incentivo salarial correspondiente.

c. Las evaluaciones del desempeño no producen diferencias significativas en los salarios.

d. El modelo homo economicus ya no es una de las razones principales para trabajar en una organización.

Question6

Puntos: 1

Al proponerse el mejor modelo de aprendizaje cuando se trabaja en el incremento de conductas en

ambientes organizaciones, la lección 24 del capítulo 5 de la unidad 2 del módulo del curso señala que

para definir dicho modelo ante todo debe contemplarse:


a. Definir el estilo de dirección y acompañamiento.

b. Adoptar un modelo que haya sido experimentado.

c. Proporcionar retroalimentación permanente.

d. Determinar las recompensas del trabajo en equipo.

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Abraham Maslow

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onocimiento muy evidente y de fácil expresión con

palabras y gestos.

b. Hace parte del yo de cada persona, obteniéndose por

procesos muy vivenciales.

c. La intuición y las corazonadas subjetivas no llegan a

formar parte de él.

d. Tiene sus raíces en lo más profundo de las acciones y la

experienci

Act. 8: Lección evaluativa 2Question1

Puntos: 1

La lectura “La Comunicación como fundamento de la gestión del conflicto” plantea que cuando se desarrolla un proceso de comunicación se busca mediante un feed back (proceso de retroalimentación) los siguientes dos aspectos:


a. Discrepar de las posiciones particulares a las que haya llegado el interlocutor estableciendo como punto de arribo la posición propia.

b. Lograr el consenso que establezca la identidad de los participantes en las diferentes actuaciones que le son propias a cada uno.

c. Establecer las diferencias existentes entre los que participan en el proceso comunicativo y dejar sentadas las bases para poderlas solucionar.

d. Conocer hasta qué punto existen acuerdos en torno a las características de un objeto, a la definición de una situación y a la interpretación de una realidad.

Question2Puntos: 1

Se dice que cuando las personas reciben órdenes no siempre las entienden. Por tal razón el autor de la lectura complementaria “La comunicación como fundamento de la gestión del conflicto” da a conocer lo que él denomina la mejor forma de saber si las personas han entendido las órdenes. En ese sentido el autor propone:


a. Soportar la orden con información estadística de primer nivel.

b. Adicionar instrucciones gráficas a la orden impartida.

c. Complementar la orden con memorandos claros y concisos.

d. Retroalimentar la orden preferencialmente en relación vis a vis.

Question3Puntos: 1

Luis Guillermo López en su libro “Sociología de las organizaciones” al referirse al “Modelo japonés de aprendizaje” indica que la creación de conocimiento organizacional es un concepto que debe entenderse como:


a. La capacidad de una compañía para generar nuevos conocimientos.

b. La materialización del nuevo conocimiento en productos, servicios y sistemas.

c. El aprendizaje realizado en el campo de la innovación y el desarrollo.

d. El crecimiento empresarial logrado a través del tino y la experiencia.

Question4Puntos: 1

La lectura complementaria a la evaluación del capítulo 4 referida a los trastornos de la personalidad por conductas ansiosas o temerosas le permite conocer que la característica esencial del trastorno de la personalidad por evitaciones es:


a. La capacidad limitada para expresar afecto o sentimientos cariñosos.

b. La incapacidad para funcionar y tomar decisiones asertivas

c. La hipersensibilidad al rechazo potencial, la humillación y la vergüenza.

d. La existencia de pensamientos recurrentes o conductas repetitivas específicas.

Question5Puntos: 1

En la caracterización de pacientes con trastorno de la personalidad, que realiza el autor del artículo“Trastornos caracterizados por conductas ansiosas o temerosas”, se especifican aquellos quepueden ser en realidad ineficaces en el trabajo a pesar de su dedicación de largas horas, por cuanto su preocupación por los detalles, reglas y posibles errores los conduce a la indecisión y a una incapacidad para ver el panorama completo. Tal caracterización es propia de quienes padecen:


a. Trastorno obsesivo-compulsivo.

b. Trastorno por dependencia.

c. Trastorno por evitación.

d. Trastorno por bipolaridad.

Question6Puntos: 1

Luis Guillermo López en su libro “Sociología de las organizaciones” al referirse al “Modelo japonés de aprendizaje” manifiesta que considerando que lo que logra expresarse con palabras es apenas una parte de lo que se encuentra en el conocimiento de una persona, el conocimiento para ellas es principalmente tácito. Este tipo de conocimiento presenta características muy específicas, entre las cuales se tienen las siguientes:


a. Es un conocimiento muy evidente y de fácil expresión con palabras y gestos.

b. Hace parte del yo de cada persona, obteniéndose por procesos muy vivenciales.

c. La intuición y las corazonadas subjetivas no llegan a formar parte de él.

d. Tiene sus raíces en lo más profundo de las acciones y la experiencia individual.

Question7Puntos: 1

Conforme lo indicado por el autor de la lectura complementaria “Modelo japonés de aprendizaje”que apoya la evaluación del capítulo 5, Nonaka y Takeuchi consideran que las empresas japonesas han sido exitosas fundamentalmente por:


a. La filosofía de mejoramiento continuo que ha inspirado permanentemente a sus líderes y trabajadores.

b. El desarrollo inusitado de su investigación y desarrollo que ha permitido tecnología de punta.

c. El apoyo integral dado por las grandes potencias después del bombardeo a Hiroshima y Nagasaki.

d. Sus habilidades y perfeccionamiento en el campo de la “creación de conocimiento organizacional”.

Question8Puntos: 1

Las conclusiones que presenta Luis Guillermo López en su libro “Sociología de las organizaciones” al referirse al “Modelo japonés de aprendizaje”, determinan que todas las conversiones del conocimiento tácito al conocimiento explícito y viceversa conducen a los siguientes planteamientos:


a. Se producen sobre la base de la interacción de equipos y organizaciones ya que no es un problema individual.

b. Las empresas niponas consideran que lo que no logra expresarse con palabras es lo más válido en la construcción del conocimiento.

c. La construcción del conocimiento japonés es un proceso social y colectivo que utiliza el principio de conservar superando para crecer en espiral.

d. El conocimiento de tácito a explícito se realiza por un proceso de interiorización cuya formulación se logra expresar a través de diferentes formas.

Question9Puntos: 1

La lectura complementaria “La comunicación como fundamento de la gestión del conflicto” que sirve de apoyo a la evaluación del capítulo 6 indica que cuando se desarrolla un proceso de comunicación se busca mediante un proceso de retroalimentación:


a. Establecer las diferencias y dejar sentadas las bases para poderlas solucionar.

b. Esgrimir argumentos que permitan convencer fácilmente a nuestros interlocutores.

c. Desarrollar aspectos interactivos que hagan el lenguaje lo más sencillo posible.

d. Conocer hasta qué punto existen acuerdos en torno a la interpretación de una realidad.

Question10Puntos: 1

La lectura complementaria de apoyo a la evaluación del capítulo 4 denominada “Trastornos

caracterizados por conductas ansiosas o temerosas” permite conocer que las personas con

trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad presentan algunos rasgos patológicos que

también son encontrados en personas normales solo que aquellos muestran un deterioro marcado

en el funcionamiento ocupacional o social. Algunos de esos rasgos propios de las personalidades

obsesivo-compulsivas son:


a. Dependencia excesiva de otras personas para evitar el rechazo.

b. Obstinación, indecisión y devoción por los detalles.

c. Deseo de obtener y mantener relaciones estables de apoyo.

d. Capacidad limitada para expresar afecto o sentimientos cariñosos.

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