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Miércoles, 19 de febrero de 2014

GABINETE DE COMUNICACIÓN

El Milenio ya tiene asociación de amigosy esta tarde se constituye su plataformaHistoria El Centro Social Almeraya acoge la reunión a la que está previsto que asistan veinte entidades

MARTA RODRÍGUEZ

Redacción

La sociedad civil dará hoyun importante paso de caraa la organización del Mile-nio del Reino de Almería. ElCentro Social Almeraya, enpleno Casco Histórico, enconcreto en la calle Almedi-na de la capital, acoge a las20 horas la reunión en la quese constituirá la plataformaque ha de coordinar el tra-bajo para esta importanteefeméride.

Según el presidente delForo de Ciudadanos de Al-mería, Alfonso Rubí, estáprevisto que asistan al en-cuentro alrededor de veinteentidades. La idea es que és-tas queden agrupadas conel propósito de impulsar ypromover las actividadesque permitan conmemorarcon la mayor brillantez estacelebración.

A partir de la reunión dehoy se establecerán, ade-más, seis grupos de trabajo,que empezarán a diseñarpropuestas concretas que sepueden englobar en los ám-

bitos patrimonial, académi-co, cultural, educativo y peda-gógico, lúdico y económico.

La constitución de la plata-forma se aprobó el pasado 7de febrero en una asambleadesarrollada en el Salón No-ble del Círculo Mercantil. És-ta contó con la asistencia deunas 150 personas.

Amigos del Milenio En laasamblea del día 7 se dio luzverde asimismo a la creaciónde la Asociación de Amigosdel Milenio del Reino de Al-mería (AMRA). Ésta quedóoficializada el jueves en unencuentro. Su objetivo pri-mordial es contribuir a la ce-lebración de la efeméride ypromover la profundizaciónen la historia de la provinciay la conservación de su patri-monio cultural.

Así las cosas, la Junta Di-rectiva de AMRA está forma-da por Blas Fuentes en cali-dad de presidente; Elodia Or-tiz como vicepresidenta, Gi-nés Valera, secretario;Francisco Giménez, tesore-ro, así como quince de los re-presentantes de colectivos

que asistieron a la reunióncon la función de vocales.

Tal y como aparece en laweb del Milenio (‘www.mile-niodealmeria.com’) , antes deconstituirse la asociacióncontaba ya con un centenarde socios, incluso proceden-tes de otras provincias de Es-paña y del extranjero. El pla-zo para solicitar la inscrip-ción sigue abierto a todos los

ciudadanos interesados enapoyar la conmemoracióndel Milenio.

El procedimiento es enviarun correo electrónico a la di-rección ‘amra@filigranaco-municacion.com’, donde seindique nombre y apellidosdel interesado y su númeroDNI. En unos días se anuncia-rá cómo se organiza el repar-to del carnet, que se pretende

REUNIÓN del pasado jueves en la que se hizo oficial la Asociación de Amigos del Milenio del Reino de Almería. F.C.

que proporcione ventajas enlos actos conmemorativos.

Desde la organización se re-cuerda que la adhesión a AM-RA no requiere cuotas ni con-diciones. “Se trata más biende una forma de hacer fuer-za”, aseguran. De forma para-lela y totalmente voluntaria,los socios podrán inscribirseen alguno de los grupos detrabajo existentes.

Recital en la UAL a cargo de David Caro y su grupo

MúsicaGanador del certamen deJóvenes Flamencos delIAJ, ha actuado en losmejores teatros de España

LA VOZ

Redacción

Mañana jueves 20 de febre-ro, a las 18.30 horas, tendrálugar en el Paraninfo de laUniversidad de Almería(UAL), en el campus de LaCañada, un recital de fla-menco como parte del IVCircuito Flamenco ‘De Peñaen Peña’ que se lleva a caboen toda la provincia.

El recital correrá a cargode David Caro y su grupo,guitarra, baile, cante y per-cusión en manos de cuatrojóvenes artistas de alto nivelprofesional. Caro fue el ga-

cográfico que ha realizado encolaboración con el poetaFernando Valverde y el can-taor Juan Pinilla llamado ‘Ju-gar con Fuego’.

Nacido en Almería en 1992,actualmente Caro es compo-

En unos días, el guitarristaparte de gira por Américadonde actuará en México, Ni-caragua, El Salvador y Argen-tina con un espectáculo don-de se mezcla poesía y flamen-co. Se trata de un trabajo dis-

nador absoluto de Andalucíadel certamen ‘Desencaja’ deJóvenes Flamencos 2012 or-ganizado anualmente por elInstituto Andaluz de la Juven-tud (IAJ).

Además, ha actuado en losmejores teatros de España, enla Bienal de Sevilla, la NocheBlanca de Córdoba, el festivalFlamenco Viene del Sur y enlas universidades Complu-tense de Madrid y Alcalá deHenares. Ha realizado giraspor Brasil, Portugal, CaboVerde, Italia y Cerdeña.

David Caro es acompañan-te habitual de El Pele y JuanPinilla y ha compartido cartelcon Estrella Morente, JoséMercé, Niño Josele, Arcángely Pansequito.

Acompañantes Para esterecital estará acompañadopor el baile de Ángel Reyes,excelente bailaor con unagran formación y varios pre-mios en su haber; Javier Ra-badán, percusionista, e IsaJurado, cantaora discípula deEl Pele. Todos ellos tienen es-tudios en el ConservatorioSuperior de Córdoba.

El recital está organizadoen conjunto con la Federa-ción Provincial de Peñas Fla-mencas de Almería y la peñaTertulia Conocer el Flamencoy patrocinado por el InstitutoAndaluz del Flamenco.

nente de la Compañía Fla-menca de Córdoba.

Hijo de guitarristas DavidCaro se inició en el estudio dela guitarra flamenca a la edadde once años bajo la tutela desu padre, el guitarrista JoséAntonio Caro. Después pro-siguió su aprendizaje con An-tonio Luis López, que influen-ció su toque con conocimien-tos de armonía y una visiónmás actual. 

Más tarde ingresó en elConservatorio Superior deMúsica Rafael Orozco de Cór-doba, donde actualmente es-tudia de manos del guitarris-ta Paco Serrano, recibiendoclases también de los guita-rristas Manolo Franco, Niñode Pura, Manuel Martín y Ga-briel Expósito y del prestigio-so flamencólogo Faustino Nú-ñez, completando su forma-ción como guitarrista tantoen el apartado de solista comoen el acompañamiento al can-te y al baile y adquiriendo co-nocimientos de armonía eimprovisación, además de as-pectos de la historia y la cul-tura flamenca.

EL GUITARRISTA almeriense actúa en su tierra. LA VOZ

Vivir30 La Voz de Almería 19.2.2014

A partir delencuentro de hoy se establecerán seisgrupos de trabajo de distintos ámbitos

En unos días, el guitarristaalmeriense parte degira por Américacon un espectáculode poesía y flamenco

Vivir31La Voz de Almería 19.2.2014

TEATRO: ‘LA CASA DE BER-

NARDA ALBA’ Miércoles 19 de

febrero a las 21 horas en el Tea-

tro Apolo, Almería.

La compañía DromoscopioTeatro presenta un peculiarmontaje de la obra de Fede-rico García Lorca. Entradas:5 euros.

ARQUEOLOGÍA: ‘LA PIEZA

DEL MES’ Jueves 20 de febrero

a las 20 horas en el Museo de Al-

mería.

La Asociación Luis Siret deAmigos del Museo recuperala actividad ‘La pieza del mes’.Esta vez, expondrán una ja-rra cristina y la profesora Isa-bel Flores Escobosa hablará

Agenda

EXPOSICIONES: ‘SOCIEDAD

DE LOS MILLARES’ Hasta el lu-

nes 3 de marzo en el claustro de

la Escuela de Artes, Almería.

La muestra recoge todos losdiseños del primer Concur-so de Diseño de Joyas ‘Socie-dad de Los Millares’, que haorganizado el Grupo Regen-te-Paladio en colaboracióncon la Escuela de Arte de Al-mería. Una visión del patri-monio arqueológico alme-riense desde el prisma del di-seño de joyas.

Si conoce alguna actividad cuéntenoslalavoz@lavozdealmeria.com

de la pervivencia y el cambioen la cerámica entre los siglosXV y XVII.

FLAMENCO: RAFAEL AMAR-

GO Viernes 21 de febrero a las

21.30 horas en el Teatro Auditorio

de Roquetas de Mar .

El bailaor Rafael Amargopresenta con su compañía suespectáculo ‘Suite Flamen-ca’, una vuelta a la esencia desu concepto artístico y crea-tivo del arte flamenco. Entra-das: 22 y 20 euros.

CICLO DE MÚSICA DE AUTOR:

CÉSAR MALDONADO Viernes

21 de febrero a las 20 horas en la

Escuela Municipal de Música y

CONCIERTO: ‘MÚSICA EN EL

TEMPLETE’ Domingo 23 de fe-

brero a las 12 horas en el temple-

te del Parque Nicolás Salmerón,

Almería.

La Banda Municipal de Mú-sica de Almería, dirigida porJuan José Navarro, ofrece unrecital que estará dedicado ala ‘Música Española’. Entradalibre.

EXPOSICIONES: AGNES

FONG Hasta el jueves 13 de mar-

zo en La Guajira, Almería.

La artista cubana afincadaen Almería Agnes Fong ex-pone un conjunto de dibujosy acuarelas bajo el título ‘Es-pacios y memoria’.

Artes (EMMA), Almería.

El ciclo de cantautores que hapuesto en marcha la EscuelaMunicipal de Música conti-núa con sus conciertos. Con-tará con la actuación de Cé-sar Maldona-do (en la fo-to).

ACTIVIDADES: CARNAVAL

Del viernes 21 de febrero al domin-

go 9 de marzo en distintos puntos

de Almería.

Viernes 21 de febrero, 21h.,Auditorio Maestro Padilla:Pregón a cargo del Niño de lasCuevas y primera semifinaldel Concurso de Agrupacio-nes Carnavalescas.Sábado 22 de febrero, 19h.,Auditorio Maestro Padilla:Elección del Dios de Carnaval,presentación del Dios Momoy segunda semifinal.Domingo 23 de febrero, 18h.,

Auditorio:Tercerasemifi-

nal.

Un grupo de la Asociación Sociocultu-ral Cristiano-Alemana de Roquetas deMar ha visitado Cuevas del Almanzora.El grupo, formado por unas 35 personas,ha conocido los enclaves turísticos más

emblemáticos del municipio. Entreotros, el Castillo del Marqués de Los Vé-lez, el Museo Arqueológico, el Museo deArte Contemporáneo Antonio ManuelCampoy y la Cueva-Museo. LA VOZ

Un grupo de alemanes visita Cuevas

La imagen

LA VOZ

Redacción

El Cine Club Universitario,organizado por el Vicerrec-torado de Extensión Univer-sitaria de la Universidad, co-menzará el próximo 17 demarzo con la proyección dela película ‘El concierto’, di-rigida por Rahu Mihaileanu,en el Centro de Cultura de

Cajamar, en la Casa de las Ma-riposas. Le seguirán otras cin-tas de gran éxito de taquilla yde crítica como la española‘Blancanieves’, de Pablo Ber-ger; ‘Cinema Paradiso’, dirigi-da por Guiseppe Tornatore, y‘Good bye, Lennin’, del direc-tor Wolfgang Becker.

‘El concierto’ narra la his-toria de Andreï Flilipov, con-siderado uno de los mejoresdirectores de orquesta de laUnión Soviética. Al frente dela célebre formación del Bol-choï, Filipov es destituido alnegarse a despedir a los mú-sicos judíos.

‘Blancanieves’, que arrasóen los premios Goya 2012, esuna versión libre de caráctergótico del popular cuento delos hermanos Grimm am-bientada en la España de losaños 20. Blancanieves es Car-men, una bella joven ator-mentada por su madrastra.

El filme de Guiseppe Tor-natore, ‘Cinema Paradiso’, esuna historia de amor por elcine. La película narra la his-toria de un niño de un pueble-cito italiano, en el que el únicopasatiempo es disfrutar de laspelículas del cine Paradiso.

La última de las películasque proyectará será ‘Goodbye, Lennin’. Ambientada enBerlín en 1989 cuenta cómounos días antes de la caída delMuro, la madre de Alex, unamujer orgullosa de sus ideascomunistas, entra en coma.

Vuelve el Cine ClubUniversitario en marzo

ProyeccionesLas proyecciones tendránlugar en el Centro deCultura de Cajamar, en laCasa de las Mariposas

Miércoles 19.D2.14 IDEAL

ian clausura susXIVJorn apostando por la "educación pública)) ~ Pedro Benzal. director General de Innovación Educativa, ensalzó el importante papel de los docentes en el futuro con la llegada de la Lomce

:: F.RAN MATURANA

ALM¡¡:~¡A, El director General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, Pedro Benzal, clau­suró al mediodía de ayerlasXIVJor­nadas de Directores de Institutos de Educación Secundaria de Andalu­cía, tras dos jornadas desarrolladas en el hotel Tryp Indalo, y donde mandó un mensaje muy claro: «Te­nemos que apostar por la educación pública». De esta forma, Benzal, en­salzó el importante papel que tie­nen los directores para su integra­ción en el futuro más próximo.

(<Tenemos que hacer una apuesta, nunca desde la confrontaCÍón, sino desde la posición de hacer lo mejor

Amparo García coge el testigo de la presidencia

que podamos nuestro trabajO», expli­có el director educativo, quien reco­noció que para llegar" buen puerto en esta labor es necesaria la unión y la colaboración de la ConsejerJa, pero también de los padres del alumnado, que deben ser una de las partes más .importantes de este engranaje.

A la clausura de este evento, que congregó a casi 200 directores de toda la región, también acudieron la nueva presidenta de Adian, la al­meriense Amparo GarCÍa (ÍES Agua­dulce); y su predecesor, Juan Luis Belizón; además de la delegada de Educación, Isabel Arévalo. _

«Hemos hecho tres mesas de tra­bajo. Una sobre curriculum, otra de formación profesional y una terCe­ra sobre la organización de los cen­tros. Dentro de esas líneas hemos sacado unas conclusiones que ma­ñana mismo se mandarán a la Con­sejería (por hoy), y ésta, después las adoptará dentro de su planiñcaciólL Además, este año, y tras la Asam­blea de hoy, hemos mandado un do­·cumento pidiendo a la Consejería que el dinero que llega a los centros, lo haga con más celeridad en el fu­turo» explicó García sobre algunas de las líneas acordadas en esta cita.

I ALMERfA I 11

Adian cambia cada dos años de Presidencia y, en este año, es Al­mería la que recoge este testigo coincidiendo con un cambio en el sistema educativo, como es la implantación de la Lomee. De esta' forma, la Delegación alme­riense contará con una junta di­rectiva formada por cinco miem­bros, con Amparo Garda a la ca­beza, y a quien acompañará un secretario, un tesorero, un presi­dente y un vocal de la provincia. Además, la nueva junta contará también con la presencia de un vocal por cada provincia andalu­za a fin de coordinar la labor en toda la comuuidad.

Ejemplos de otra comunidad En esta última jornada de ayer, los directores fueron partícipes de una mesa redonda sobre la organización del sistema educativo en otras co­munidades autónomas, en este caso, tuvieron como ejemplo las de Ma­drid y Murcia con las explicaciones y ejemplos de sus docentes.

Isabel Arévalo conversa con Amparo García, nueva presidenta de Adian; con Pedro Benzal, al fondo. "F. M.

Posteriormente, y antes de la clau­sura, tuvo lugar la Asamblea, parte más importante de las dos jornadas, donde todos los directores andalu­ces pusieron en común sus ideas e iniciativast bajo su experiencia} para paliar los efectos de la Ley Orgáni­ca para la mejora de la calidad edu­cativa (Lomee), cuyo calendario de implantación comienza el próximo mes de septiembre y tema aborda-

Cita con el recital flamenco de David Caro y s~ grupo

"'.M!""''', Mañana, brero, a las 18:30 horas, tendrá lu­gar en el Paraninfo de la Universi­dad de Almena un recital de flamen­co como parte del IV Circuito Fla­menco 'De Peña en Peña' que se lle­va a cabo en toda la provincia.

El recital correrá a cargo de Da­vid Caro y su grupo; guitarra, bai­le, cante y percusión en manos de

cuatro jóvenes artistas de alto ni­vel profesional.

Caro fue el ganador absoluto de Andalucía del certamen DESENCA­JA de Jóvenes Flamencos 2012, or­ganizado anualmente por el fnsti­tutoAndaluz de la Juventud. Ha ac­tuado en los mejores teatros de Es­paña, en la Bienal de Sevilla, la No­che Blanca de Córdoba, el festival Flamenco Viene del Sur y en las uni-

do en estas XN Jornadas organiza­das por Adian en Almería.

Durante la clausura, Pedro Ben­zal quiso dar algunas directrices so­bre como debe ser el trabajo de cara al futnro en Adian, sobre todo en un momento tan importante y compli­

. cado como es la implantación de una nueva ley y lo que ello conlleva. Ade­más, valoró de forma muy positiva la nueva dirección, que durante los dos próximos años correrá a cargo de la Delegación almeriense. "Para no­sotros es muy importante esta rota­ción, porque todas las provincias se

versidades Complutense de Madtid y Alcalá de Henares. Ha realizado gi­ras por Brasil, Portugal, Cabo Verde, Italia, Cerdeña.

David Caro es acompañante ha­bitual de El Pele y Juan Pinilla y ha compartido cartel con Estrella Mo­rente, José Mercé, Niña Jasele, Ar­cángel y Pansequito.

Para este recital estará acompa­ñado por el baile de Ángel Reyes, bailaor con gran formación y varios premios en su haber; Javier Raba­dán, percusionista, e Isa Jurado, can­taora discípula de El Pele. Todos ellos con estudios en el Conservatorio Superior de Córdoba.

sienten y son así partidpes del pro­yecto de Adian y esperamos que den­tro de un par de años ya estemos to­dos totalmente integrados en esa di­rección regia na!>>, explicó Benzal, quien subrayó que «tenemos que ser conscientes de que tenemos que tra­bajar mucho todos».

Además, el director General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado señaló que el prin­cipal defecto que tienen los direc­tores andaluces es que no saben re­conocer su propio mérito. Algo, que asegura, sí sucede en los centros pri-

El campus de la UAI. se convierte en punto de encuentro del reddaje con diversas actividades

ción Estudiantil (dependiente del Vicerrectorado de Estudiantes, Extensión Universitaria y Depor­tes) ha organizado para la jorna­da de hoy una programación de

vados, donde muchos se «denomi­nan bilingiies antes incluso de abrir sus puertas y hacen publicidad de algo que no existe todavía ni en los papeles. Sin embargo, nosotros, te­nemos un proyecto europeo no pre­miado con el actual Ministerio, pero no se lo decimos a nadie».

De esta forma finaliza esta cita para los directores de los institutos andaluces, que desde ahora trabaja­rán, desde Adian, para paliar en la medida que puedan el impacto de la nueva normativa y los cambios que va a acarrear la Lomee.

distintas actividades con motivo del Día del Reciclaje. El punto'de encuentro será la entrada del Edí­ficio Central en el campus de la Universidad de Almería.

Durante esta jornada se lleva­rán a cabo acciones de sensibili­zación ambiental con carácter lú­dico y participativo: una exposi­ción titulada 'Recapacicla: la ges­tión de nuestros residuos', un punto informativo donde se de­sarrollarán talleres de reciclaje creativo, dinámicas y juegos y un 'rincón del ocio'_ Todas estas ac­tividades son abiertas al público y gratuitas.

Un alumno de cuarto de enfermería reaÜ2a la extracción. Las trabajadoras del centro de transfusiones.

Alumnos y profesores de La Salle contribuyen a salvar vidas con su sangre • Más de un centenar de estudiantes del centro, antiguos alumnos, familiares y docentes participan en la ya tradicional colecta

MarParls

La solidaridad de los alumnos y profesores del Colegio La Salle­Virgen del Mar de la capital al­meriense ha vuelto a quedar pa­tente en la quinta edición de la colecta de sangre que realiza el centro educativo, a través de] Departamento de Sanidad de Ci­clos Formativos, junto con el Centro de Transfusión Sanguí­nea de Almería, dependiente del Servicio Andaluz de Salud eSAS).

Más de un centenar de estu­dÚmtes, antiguos alumnos, fami­liares y docentes pasaron a lo lar­go de la mañana de ayer por el gimnasio del colegio para contri-

buir a salvar vidas con su sangre. Uno de los profesores del centro y.organizador de esta colecta, Guillermo Verdejo, ha participa­do también en la que ya es su cuarta donación. HLa experien~ cia es muy buena y volveré a re­petir", ha apuntado. El profesio­nal de la educación ha destacado la gran concienciación que exis­te entre el alumnado mayor de edad, así como la importancia de que a los 18 años ya se sumen a este tipo de acciones.

El pasado año también fueron más de un centenar las donacio­nes contabilizadas en La Salle, en concreto 136, tal y cama ha informado Guillermo Verdejo. María del Mar Ojeda es una anti-

gua alumna del centro que ya el pasado año colaboró y que no ha querido perderse la cita. "He ve­nido expresamente a donar san­gre al colegio porque me parece muy reconfortante poder ayudar a los demás a través de un gesto tan sencillo". El acto de donar sangre es fácil, rápido, práctica­mente indoloro ycontrolado mé­dicamente. Todo el proceso des­de la identificación del donante hasta que se marcha después de -donar y recuperarse no tiene por qué durar más de media hora.

Los profesionales del CenaD de Transfusión Sanguínea atien­den al donante durante tDdo el proceso para que su esfuerzo so­lidario sea lo más gratificante posible y para que la sangre do· nada sea correctamente tratada y destinada a la obtención de los hemoderivados necesarios para la transfusión de los pacientes que lo necesitan con las máximas garantías de seguridad.

Miércoles 19 de Febrero de 2014 DIARIO DE ALMERíA

Guilterrno\leroejo ""'0 importante es que los chavales con 18 ya vengan a donar sangre" El prDfesor det Colegio La salle -Virgen del Mar, Guillermo Ver­dejo, es miembro del Departa:­menta de Sanidad de Ciclos··

. FormátiVos que organiza junto con el Centre¡ de Transfusión Sanguínea esta eotecta. El do:. cente ha destacado la ímpor­tanGiade que tos: chavales con re años comiencen a conciehc

darse yvayalí a donar sangre.

AliCiaKeln JiNecesiJ8"mos n1áScf

donan~Sde·

María Soledad Martín "Es la primera vez que dono sangrey lo volveré a hacer. en cuamo pueda" María S:Jladad MarínesaltÍm~ na del primer curso dé farma­cia que se imparte en laSa!l~' , VJrgen detM¡¡t.Asus18añol';c es la primara vez que ha podido donar sangre ha destácado que . lo volverá a hacer en cuanto pueda. Par¡;¡ la joven ha sido una experiencia muy gratifican'­te ya que con su donación pue~ de salvar vidas. .

EN BREVE

El CEIP Colonia Araceli organiza una feria por el Día de Andalucía STAND DE LAS PROVINCIAS. El Colegio Público de Infantil y Primaria Colonia Araceli ha or­ganizado una feria para con­memorar el día de Andalucía. Se llevará a cabo el día 26 de fe­brero en el centro escolar. To­dos los cursos colaborarán en una exposición con ocho stand, donde se íncluirá lo más repre­sentativo de cada provincia an­daluza. Cada stand tendrá asig­nados unos guías que explica­rán a los visitantes. El objetivo es concienciar al alumnado de la identidad andaluza.

'Errores y falsas creencias en vacunas' mañana en Cajamar CONFERENCIA. Mañanajueves día 20 de febrero tendrá lugar la conferencia del doctor Fer­nando Galán Errores y falsas creencias en vacunas dentro del ciclo La Salud, hoy de Cajamar Caja Rural. Será a las 19:30 horas, en el salón de actos del Centro de Cultura de Cajamar, con entrada libre hasta com­pletar aforo. Los avances de los últimos años en el campo de la vacunación infantil sal­van la vida a millones de niños cada año en el mundo. erradi­cando algunas enferm"edades.

La Fundación Almería Social y laboral imparte dos cursos INQL@S,LaFundaciónAlmería Social y Laboral impartirá dos cursos de inglés, con el objeti­vo de preparar a los alumnos para los exámenes que certifi­can el nivel B 1, según el marco común europeo de referencia para las lenguas. Tanto el cur­so de preparación del Bl, co­mo el de nivel básico, tienen una duración de 50 horas, y pretende poner las bases del idioma a través de un trabajo con grupos de alumnos redu­cidos. Se desarrollarán del 24 de febrero al 26 de mayD.

Un teatro de empresa familiar inaugura un seminario de laUAl UNI'IIliIHiIIlAIl. La Cátedra San­tanderde Empresa Familiar de la Universidad de Almería, CEF-UAL, arranca en los próxi­mos días un nuevo ciclo de se­minarías gratuÍtos destinados a directivos de empresas fami­liares y familias empresarias, que se desarrollará desde el25 de febrero al 22 de abril, y en el que expertos en cada una de las materias abordarán distin­tos aspectos de las caracterís­ticas propias de la empresa fa­miliar, su gestión, estructura o relaciones profesionales.

DIARIO DE ALMERIA I Miércoles 19 de Febrero de 2014

Eljuz do de Belja sigue 'en parada' sin servidores para tramitar diligencias • Los informáticos de la Junta apenas logran conectar las impresoras y están a la espera de una pieza

M.J.Uroz

El juzgado de Berja continúa en parada y ya son más de 15 días lo que jueces, funcionarios y secreta­rios judiciales apenas pueden tra­bajar porno tener acceso a los pro­gramas y herrallÚentas informáti­cas con las que se tranútan diligen­cias~ se realizan certificaciones, comunicaciones ... A pesar de que los técnicos en informática llevan trabajando varios días para inten-

Constituyen la Asociación Amigos del Milenio del Reino de Almeria

Redacción

El pasado jueves se celebró en pleno casco histórico de Almería el acto fundacional y la aproba­ción de los estatutos de la Asocia­ción Amigos del Milenio del Rei­no de Almería al que acudieron distintas personas de diversos co­lectívos. Con carácter provisional se eligió como presidente a BIas Fuentes, como Vicepresidenta a E10dia Ortiz, Francisco Jiménez, como Tesorero y Ginés Valera, como Secretario, y distintas Vo­calías, hasta que se inscriba la Asociación en el Registro y se convoque la primera Asamblea General y resulten elegidos los cargos definitivos.

La Asociación tiene como fína~ lidad contribuir a la celebración de los actos conmemorativos del Milenio del Reino de Almería (1014-2014), así como promover la profundización en la historia y orígenes de la provincia de Al.me­ría y la conservación de su patri­monio cultural. Podrá fomentar la cooperación y participación ciudadana en los actos que se or­ganicen con motivo d" la celebra­ción del Milenio; canálízar las contribuciones de ciudadanos en la Plataforma del Milenio del Reino de Almería, agrupando y coordinando las iniciativas y co­laboraciones o impulsar la comu­nicación y el contacto entre todos los ciudadanos de la provincia, creando un espacio de intercam­bio de ideas, experiencias.

tar solucionar la avería que provo­có una tormenta, los esfuerzos apenas han servido para conectar las impresoras. Y todo a pesar de que la Delegación de Gobernación de la Junta de Andalucía aseguró que a lo largo del día de ayer los sistemas informáticos quedarían completamente restablecidos.

Según el portavoz del sindicato' CCOO, Pelayo Díaz, los informáti­cos están a la espera de que la Ad­ministración envie una pieza nue­va para reponer la que se quemó en el servidor general debido a una subida de tensión.

Mientras tanto, como adelantó ayer Diario de Almería, los opera­dores judiciales trabajan al estilo del siglo XIX, con documentos ma­nuscritos tanto en el juzgado como en el registro civiL Unas prácticas de las que ha se han quejádo los usuarios puesto que hay ciertos

documentos que no se pueden ex­pedir IÚ tramitar sin tener acceso a internet.

Pelayo Díaz aseguró a este pe­riódico que en los cajones del juz­gado pueden estar a la espera de tramitar y notificar entre 50 y 60

CCOO critica la tardanza de la Junta en pedir los recambios que apenas cuestan 300 euros

Cifran en medio centenar . las sentencias que están ,en un cajón a la' espera de ser notificadas

sentendas, así como cantidad de diligencias a las que no se les ha

. podido dar traslado. Desde el pasado día 4 de febre­

ro hasta ayer, que se pudieron co­nectar las impresoras, las copias se han hecho en una copiStería, cu­yos gastos deberán ser sufragados por la Consejería de Justicia e ln-~queesla responsable en es­. te'caso.

CCOO asegura que al retraso que ya llevaba el juzgado debido a la carga de trabajo, ahora se suma otro problema añadido que ha provocado también un grave re­traso en el trabaja diario de los funcionarios de justicia, puesto que todos los procedimientos es­tán "prácticamente paralizados desde hace más de dos semanas". El sindicato critica la tardanza de la Junta en pedir la pieza averiada "que apenas cuesta 300 euros",

Piden a almerienses retomados miles de euros por las pensiones Ayer se concentraron ante la puerta de la delegación de Hacienda para protestar

R.E.

Más de medio centen!!r de in­tegrantes de la Asociación de Emigrantes Retornados en Al­mería (Asaler) se concentra­ron ayer en la puerta de la de­legación de Hacienda, en el Paseo de Almería, para conde-

nar lo que ellos consideran una injusticia. La Agencia Tributaria les reclama a 2.000 de estos can­tidades que van desde los 5.000 a los 20.000 euros por no haber declarado sus pensiones en su re­greso a España.

Los asociados de Asaler criti­can que cuando se dirigieron has­ta la administración, en su mo~ mento) se les comunicó que no era necesario, y, ahora, varios años después, les han notificado el pago de cantidades muy altas "muy difíciles de asumir".

Desde Asaler se recalca la im-

portancia de acudir a estas con­centraciones para conseguir ha­cer visible a un colectivo "tan sig­nificativo en la historia de Espa­ña, primero porque ayudaron al crecimíento en unos años muy complicados enviando divisas procedentes de la emigración, y actualmente porque~ gracias a esas pensiones, son los sustenta­dores principales de sus fami­lias".

El lema que están utilizando para desarrollar sus ac-ciones es "Somos inmígrantes, no defrau­dadores".

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El PP defiende el trabajo de los procuradores y pide el voto a PSOEelU

Redacción

La parlamentaria andaluza del Partido Popular deAlmería Ro­salía Espinosa espera que hoy, en la Comisión de Justicia del Parlamento Andaluz, tanto PSOE como lU den su apoyo a la iniciativa que va a defender elPP relativa a la "incompatibi­lidad del ejercicio simultáneo por la misma persona de las profesiones de abogado y pro­curador de los tribunales".

Espinosa explica que si final­mente la iniciativa sale adelan­te se verían beneficiados los 170 procuradores que hayenla provincia de Almería y que lle­van un tiempo preocupados ante la posibilidad de que "no se mantenga la incompatibili­dad del ejercicio simultáneo de las funciones de defensa técni­ca con las funciones relativas a la práctica de actos procesales de comunicación con capaci­dad de certificación, así como del cumplimiento de los em­bargos y demás actos de ejecu­ción para los que se requiere la condición de agente de la auto­ridad". Si finalmente se aprue­ba dicha "incompatibilidad" se evitarían, según Rosalía Espi­nosa, "conflictos de intereses entre abogados y procurado­res", por ello espera el voto a fa­vor tanto de PSOE como de IU.

La Universidad celebra hoy el Día del Reciclaje con varias actividades

Redacción

El Secretariado de Acción Es­tudiantil (dependiente del Vi­cerrectorado de Estudiantes, Extensión Universitaria y De­portes) ha organizado para hoy distintas actividades con motivo del Día del Reciclaje. El punto de encuentro será la entrada del Edificio CentraL

Durante esta jornada se lle­varán a cabo actividades de sensibilización ambiental con carácter lúdico y participatí­vo: una exposición titulada Recapacicla: la gestión de nuestros residuos, un punto informativo donde se desarro­llarán talleres de reciclaje creativo, dinámícas y juegos y un rincón del ocio.

La UAL viene desarrollando iniciativas de este tipo duran­te los últimos años, concien­ciada de la importancia de re­ciclar en tiempos en los que escasean materias primas.

DIARIODEALMERiA : Miércoles 19 de Febrero de 2014

Ana Mar cantará el domingo 'El amor brujo' con la Orquesta

, tica de Cámara en Sevilla • La joven artista almeriense estará dirigida por Michael Thomas en la Fundación Cajasol

D.Martínez

La almeriense Ana Mar GarCÍa de Quero va a participar como can­taora con la Orquesta Bética de Cámara de Sevílla bajo la direc­ción de Michael Thomas, que a su vez es director de la OCAL, con la obra El Amor Brujo de Manuel de Falla. Será el próximo domin­go 23 de febrero a las 12 de la ma­ñana 'en la Fundación Cajasol de Sevílla.

Ana Mar GarcÍa De Quera es Diplomada en Educación Musi­cal por la Universidad de Almería y tiene el Grado Profesional de violín por el Real Conservatorio Profesional de Música de Alme­ría. Empezó hace tres años en el flamenco a través del cante de saetas con la Peña Flamenca el Morato. Ha ido estudiando poco a poco los estilos flamencos lle­gando a tener cierto dominio en los cantes de compás habiendo mejorado notablemente en otros cantes libres.

Cantaora de baile es requerida por algunas bailaoras almerien­ses para cantarles. De hecho tie­ne un grupo DArte Flamenco con Tania Santiago y su hermano An­tonio De Quero a la guitarra. Ha realizado Cursos de Perfecciona­miento con Esperanza Fernán-

dez, Niño de las Cuevas, An3.bel Castillo y Miguel Poveda y aseso­rada por José Sonoche en los cantes de Tarantas.

A pesar de los pocos años en el flamenco, ha realizado multitud de actuaciones por peñas fla­mencas almerienses El Arriero de Viator, Antonio dd Torres d" la Cañada, Peña el Morato, Pefa el Taranta, El Ciego de la Playa en Huércal de Almena y en muchísi­mos pueblos. Tiene una mención

especial en el 1 Concurso Tetas de la Sacristana en 2013.

Ana Mar tiene un timbre de voz especial que la hace una cantao­ra muy personal a la hora de in­terpretar los distintos palos del flamenco. Ese timbre de voz y su profesionalidad han cautivado a Michael Thomas donde con un ensayo ha sido suficiente para in­corporarla como cantaora fla­menca en la obra El Amor Brujo de Falla.

Araceli Sobrino habló en Antas de su libro 'La seda de Candeleire" En poco más de seis meses está a punto de agotarse la segunda edición de la novela

D.M.

Araceli Sobrino pasó por Antas, invitada por la asociación cultu­ralArgaria, para hablar de su no­vela La seda de Cande/eire, todo un fenómeno de ventas que está ya a punto de agotar la segunda edición en poco más de seis me­ses. La novela, cuya acción trans­curre en gran medida en el valle del Almanzora y, más concreta-

mente en Olula del Río, ha sido, en palabras de su autora. adopta­da por los lectores de toda la pro­vincia como propia, pues <{tanto los paisajes como la historia les son propios y cercanos".

Araceli reconoce que escribir esa novela le ha servido para re­encontrarse con los lugares físi­cos y sentimentales de su infan­cia y juventud, con los lugares y las historias y leyendas que los envuelven y con los que creció y se fue construyendo como perso­na.

La escritora se mostró partida­ria de que la técnica narrativa es­té al servicio de la historía que se pretende contar y no se convier-

ta en un fin en sí misma, por eso, enLasedade Canddeire, no se ha permitido palabras de más ni cir­cunloquio alguno. ¡'He escrito una novela de doscientas páginas porque eran las suficientes y ne­cesarías para decir lo que quería. He querido ser honesta con ellec­tor y he hecho las descripciones precisas"'. Durante el coloquio con el público asistente, Araceli Sobrino desveló la inminente aparición de un libro de relatos y la publicación, en 2015, de la se­gunda parte deLa seda de Cande­leíre, donde conoceremos más sobre las aventuras y desventuras de Resbmaan y Aziza, así como de Leo, Carim y María.

David Caro y su grupo llevan mañana el flamenco a laUAL

D.M.

Mañana jueves 20 de febrero, a las 18:30 horas, tendrá lugar en el Paraninfo de la Universi­dad de Almería un recital de flamenco como parte del IV Circuito Flamenco De Perla en Peña que se lleva a cabo en to­da la provincia.

El recital correrá a cargo de David Caro y su grupo, guita­rra, baile, cante y percusión en manos de cuatro jóvenes artistas de alto nivel profesio­nal. Caro fue el ganador abso­luto de Andalucía del Certa­men DESENCAJA de Jóvenes Flamencos 2012 organizado anualmente por el Instituto Andaluz de la Juventud.

Ha actuado en los mejores teatros de España, en la Bienal de Sevilla, la Noche Blanca de Córdoba, el festival Flamenco Viene del Sur y en las univer­sidades Complutense de Ma­drid y Alcalá de Henares. Ha Iealizado giras por Brasil, Por­tugal, Cabo Verde, Italia, Cer­deña. David Caro es acompa­ñante habitual de El Pele y Juan Pinilla.

Para este recital estará acompañado por el baile de Ángel Reyes, excelente bai­laor con una gran formación y varios premios en su haber; Javier Rabadán, percusionis­ta, e Isa Jurado, canta ora dis­cípula de El Pele.

E] recital está organizado en conjunto con la Federación Provincial de Peñas Flamen­cas de Almería y la peña Tertu­lia Conocer el Flamenco y pa­trocinado por el Instituto An­daluz del Flamenco.

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El Cine Club Universitario arranca en marzoelddo de primavera

D.M •

El Cine Club Universitario, or­ganizado por el Vicerrectora­do de Estudiantes, Extensión Universitaria y Deportes, arrancará el próximo 17 de marzo con la proyección de la película El concierto, dirigida por Rahu Mihaileanu en 2009. Le seguirán otras cintas de gran éxito de taquilla y de crítica como la españolaBlan­canieves, de Pablo Bergeer, Ci­nema Paradiso, dirigida por Guíseppe Tornatore, o Good bye, Lennin, del director Wolfgang Becker.

El concierto narra la historia de Andrei Flilipov, considera­do en tiempos de Brézhnev el mejor director de orquesta de la Unión Soviética. Al frente de la célebre orquesta del Bol­choj, Filipov es destituido al negarse a despedir a los músi­cos judíos, entre los que está Sacha, su mejor amigo. Trein­ta años después, sigue traba­jando en el Bolchoj, pero co­mo hombre de la limpieza. Un día en que Se queda hasta muy tarde, descubre un fax dirigi­do al director del Bolchoj, en el que el Teatro del Chatelet invita a la orquesta a dar un concierto en París.

Blancanieves, que arrasó en los premios Gaya 2013 con diez galardones, es una ver­sión libre, de carácter gótico, del popular cuento de los her­manos Grimm, ambientada en España durante los años 20. Blancanieves es Carmen, una bella joven con una infan­cia atormentada por su terri­ble madrastra Encarna.

Araceti Sobrino presentó su noveta en Antas.

28 El PAfs, miércoles 19 de febrero de 2014

rt s

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1 US: s mpl e rr r

la vid ha un de to Las titulaciones con más salidas profesionales siguen siendo las generalistas Administración de Empresas e Ingeniería Industrial, en cabeza

Hay quien tiene una vocación clara desde pequeño, pero hay quien no la tiene clara nunca. Los primeros escogerán la carre­ra de sus sueños, si se pueden permitir pagarla y tienen la nota necesaria. Los segundos suelen acabar inmersos en un mar de dudas. Sohre todo eRtiempos de ·crisis ... La mayoría de los exper­tos aconseja a los alumnos que decidan qué estudiar guiándose por su vocación. Pero la dura realidad económica influye cada vez más a la hora de elegir.

Si lo que prima es tener más opciones de empleo, los exper­tos sostienen que la mejor deci­sión sigue siendo estudiar una carrera generalista y enriquecer­la con alguna experiencia inter­nacional (por ejemplo, con el programa Erasmus) y con uno o dos idiomas. Esta seria la comhi­nación perfecta, según los infor­mes sobre las carreras con más empleabilidad. En cnanto a qué carreras ofrecen más posibilida­des de empleo, dos son líderes indiscutibles: Administración de Empresas (ADE) e Ingeniería Industrial.

Dos titulaciones que podria­mos catalogar como clásicas si­guen figurando pues en cabeza, a pesar de la fuerte transfonna­ción que está sufriendo el tejido económico e industrial debido a la creciente digitalización de mu-

chos sectores. "No es mida sor­prendente que sea así, porque es­tudios como Administración de Empresas o lngeniería Indus­tríal dan una visión global de mu­chos ámbitos de la empresa", ex­plica Miguel Ángel Pérez, consul' tor de Adecco Professional, la di­visión de esta empresa que se ocupa de la selección para los empleos más cualifiCados. "Las

"Cuanto más especializado, menos ofertas hay", dice Adecco

Las empresas valoran más los perfiles versátiles, la multifuncionalidad

tarios -aparte de ser el que gene­ra el 80% de la actividad de! país-, seguido del industrial y del infonnático", prosigue este experto. "Mientras se han reduci, do las ofertas de empleo de otra" ingenierías, las de infonnática, por ejemplo, siguen creciendo desde hace siete años. Además, en esta época de crisis. se pide!: mucho comerciales de herra­mientas informáticas, porque al final son los que aportan mejo­raS a la productividad y hacen posible la reducción de costes'.

"A la hora de elegir carrera lo primero que hay que pensar es lo que te gusta, pero también si se te da bien y si te visualizas haciendo un trab!jjo detennlna­do. Otra cuestión a tener en cuen­ta es el coste'que supone lo que 'quieras hacer. es decir, el esfuer­zo que te requiere y el coste eco­nómico~. opina Beatriz Gonzá­

'lez, directora de carreras profe­siQl1ales de fE University. Gonzá-

'Iez dice que las carteras más de­compañías quieren a estos titula- .. mandas siguen siendo Adminls­dos porque buscan que lleguen tración de Empresas (ADE), De· con una idea muy general de la recho y los estudios biosanita­empresa que pennita un. desa- rios. También Relaciones Inter­rrollo en alguno o varios de los "nacionales, las ingenierías y Ar· ámbitos en los que la c~'quitectura, en algunas universi­le necesite en el futuro", -explica dades deEE UU, se encuentran este consultor. "Cada vez se bus- entre las más soliCitadas. can profesIonales máspollvalen- Miguel Ángel Pérez insiste en tes y además el sector servicios, que es común en las ofertas de en el que se piden. más titulados trabajo que' se soliciten titula­generalistas, sigue siendo el que dos én ADE."porque puede tocar más empleo ofrece a los univerili- más áreas que un ingeniero

Solo el 6% pide un posgrado

muy especializado. con lo que cuanto más especializado sea el titulado menos ofertas hay.' No es que no se puedan colocar, que no sean necesarios. sino que tie~ nen menos oportunidades de en­contrar un huecq en el mercádo. Lo que ocurre es que las compa­ñías, a la hora de contratar, cada .vez más cligena:personas que tengan conocimientos que les sirvan cuándo la empresa se plantee crecer, valoran la multi­funcionalidad, no que sea al­guien muy especializado". Este experto concluye mencionando los requisitos· más valorados: "Una Carrera superior, un más­t~r, experiencia', internacional, buen nivel de inglés y un segun-

Una mirada a los estudios que rea-' cias Empresariales o Derecho), lizan los expertos en selección de mientras que han bajado las de personal pennite hacerse una las que solicitan trabajadores con idea de por dónde van las tenden- estudios técuicos. a pesar de que das de creación de empleo para sigue siendo el área de titulado­titulados universitarios en el hori- nes en la que hay más ofertas (el zonte cercano. 43% del total). Esta caída en parte

Asi. Administración y Diree-I "está relacionada con la pérdida ción de Empresas (ADE) seguida de peso de las titulaciones afines de Ingenieria Industríal destacan al sector de la,construcción". Son como las titulaciones que más so- i las principales conclusiones del licitan las empresas en sus afer- I último estudio realizados sobre !as de empleo cualificado. Han su- I CarTeras con más salidas profesia­bido las búsquedas de trabajado- , na/es, de la división profesional res (ban pasado del 31% al 37% del I de la empresa de selección de per­total) de las carreras del área jurí- l· "anal Adecco y el portal Infoem­dico-social (como Econooúa, Cien- i plC(l, publicªdo el pasado junio.

Este informe puntualiza que si' f rios para complementar la titula­guen en escala ascendente desde ; ción de grado, otro estudio de hace siete años las ofertas para : Adecco; que ha analizado más de los titulados en carreras de inge- ' 737.000 ofertas de empleo cualifi­nlería vinculas al ámbito de las cado, destaca el crecimiento de Tecnologías de la Infonnación y su oferta, que asciende ya a más la Comunicación (l1C), que son de 6.000 programas de posgrado las únicas ingenierias en las que en España en centros públicos y las ofertas de empleo han aumen- privados. Comodato de la relevan­tado. También han bajado (del cia que han cobrado estos estu-18% al 16%) las ofertas para titula- dios, hace 15 afias solo había 650 dos en relacionadas Con el ámbito programas de posgrado en Espa­científico y sanitario (como Medi- ña, tal y como destaca el mismo cina, Química, Farmacia, Biologia informe. El estudio concluye que o Matemáticas). se pide un posgrado en solo el 6%

Sobre los másteres que mu- de las ofertas de empleo y varia chos expertos consideran necesa- mucho según el tipo de carrera

sociedad

El cooperativismo llega a la prostit,ución

do idioma". ¿Cuál? "Ahora mis­mo, el alemán. pero lÓgicamen­te depende de la empresa de que se trate",

"La elección de carrera es un tema complejo y lleno de mati­ces. no es blanco o negro", opina Cristina OIabarría, directora de Admisiones de la escuela de ne­gocios Esade. "Es importante el equilibrio entre lo que te gusta y que tengas oportunidades profe­sionales. Teniendo en cuenta la situación económica actual, no se pueden dejar de analizar las salidas laborales. Pero la verdad es que también hay que estudiar algo que te guste porque vas a dedicar mucho tiempo de tu vi­da a ello".

que se haya cursado. Por ejem­. plo, las propuestas de empleo que más piden un máster son las rela­donadas con ADE, Derecho, Inge­niería Industrial y Economía. También se valora mucho tener un posgrado en las ofertas de tra­bajo para ingenieros. Las solicitu­des que más a menudo especifi­can qué posgrado solicitan a los titulados son las dirígidas a gra­duados en Biología, Derecho, Far­macia. Publicidad y Relaciones Públicas y Filología. Y entre las que piden más a menudo un MBA destacan las relacionadas con ingenierías o Física.

EL PAís, miércoles 19 de febrero de 2014

cultura

Taiye Selasi: "No soy africana, soy afropolita"

La directora de Admisiones de Esade dice que aunque carre­ras "más tradicionales, como Ad­ministración de Empresas o De­recho pueden tener fama de abu­rridas, en realidad. son estudios generalistas que sirven para amueblar la cabeza y tienen sali­das clásicas y también más mo­dernas. Lo mismo ocurre con las ingenierías, pero si las combi­nas. por ejemplo, con un MBA obtendrás la formación técnica y una visión más cercana a la empresa. que complementa lo demás que has aprendido".

Otro aspecto a ,analizar son las habilidades de cada uno. "Lo suyo es dedicarte a algo que se te dé bien. lo que requiere cono­certe a ti mismo y analizar bien las dos cosas, lo que te interesa y lo que mejor puedes hacer, Yo aconsejo que se opte por una ca­rrera generalista cuando no se tenga una vocación muy clara porque a lo largo del grado pue­des ir descubriendo cuáles son tus habilidades", prosigue Olaba­rría. "Pero tras un grado genera­lista hay luego que hacer un mást';r. De hecho, Bolonia tien­de a esto", recuerda. "El grado en determinados oficios sí pue­de 'dar una primera entrada al mercado laboral, aunque es difi­cil generalizar".

Olabarria también opina, co­mo otros expertos, que "si tras el grado se tiene la oportunidad de trabajar un tiempo, antes de ha­cer un máster, fantástico, Es la manera de tener más claro en

qué consiste el oficio y saber en qué se quiere uno especializar".

Respecto a la forma de infor­marse antes de decantarse por unos estudios, Beatriz González, de lE University. aconseja a los estudiantes que "miren el merca­do, a las empresas, que pregun­ten a los que contratan". "Las compañías esperan que los estu­diantes que tenuinan los e.}li­dios tengan habilidades que solo

Entre los posgrados con más éxito está el de creación de videojuegos

Lo ideal es hacer el grado y trabajar un tiempo antes de escoger un máster

se aprenden en el trabajo. Por lo tanto, la labor de la Universidad es acercar a los estudiantes al mundo profesional", explica, Su centro superior, lE University, cuenta con módulos específicos en habilidades profesionales.

Pero el paso previo que debe dar el estudiante, en oPinión de esta experta, es el de hacer inves­tigación por sí mismo y elaborar un plan que incluya sus opcio­nes de carrera, de centros, de posgrados y de salir a otros paí-

El Baskonia ficha aLamar Odom, ex de los Lakers

ses a estudiar y trabajar. "Hoy en día hay que tener muy pre­sente la fiexibilidad y recomen­daría carreras más generalistas por lo rápido que cambia el mun­do", coindice esta especialista. "Otra buena alternativa son los programas duales, por ejemplo, los que combinan Derecho con Empresariales o Derecho con Relaciones Internacionales si quieres hacer una carrera finan­ciera o diplomática. Y tienen un gran valor en el mercado las ha­bilidades que se hayan adquiri­do, por eso se debe mirar quién te puede ofrecer esa formación, además de conocimiento técni­co", prosigue la directora de Ca­rreras de lE University.

"Con Bolonia todo ha cambia­do mucho. La licenciatura era antes la finálización de los estu­dios. Ahora, con el grado, si no haces un máster se considera que lo tienes mal para entrar en el mercado laboral. Es una creencia que está en el ambien­te. Sin embargo, yo discrepo, creo que tras el grado es mejor trabajar en lo que se ha estudia­do y posteriormente hacer un posgrado", considera Daniel Sie­rra, director académico de la Barcelona School of Manage­ment de la UniversidadPompeu Fabra, "Lo que ha pasado es que en España hay un abanico de oferta muy amplio porque, en vez de hacer grados generalistas se ha repetido el esquema ante­rior, con grados especializados; además. al ser de cuatro años y

Universidad UBtadJ -centro universitarto de tecnología y arte digital. i LUIS SEVILLANO

no de cinco. se devalúan un po­co si no se complementan con un máster, porque en muchos casos no se ha completlldo el ci­clo formativo necesario para ac­ceder al mundo laboral. Un ejemplo es Derecho, porque con la carrera no es suficiente para ejercer de abogado, hay que ha­cer un máster".

en realidad este requisi­bastante generalizado.

Las empresas cada vez exigen más que, aparte de la carrera, se tenga la especialización de nn máster, Sierra resalta los Master of Science y los cursos profesio­nalizados (es decir. los MBA o los de finanzas), aunque cada vez hay más demanda para en­contrar una especialización en esas áreas. También destaca los dobles Grados, "que tienen mu­cho éxito". en Administración de Empresas (cursado en espa­ñol y en inglés) y los dobles gra­dos de Derecho y &onómicas y de Derecho y Administración de Empresas. "Las ingenierías si­guen teniendo mucho recorrido laboral, algunas quizás en el ám­bito internacional, pero lo tie­nen, y con el resto de las carre­ras cuesta más encontrar em~ pleo. El cambio que se ha produ­cido es que el licenciado busca la especialización después de la carrera". añade Sierra.

Cada vez hay además más tendencia a la transversalidad en los másteres. Lo explica este experto con algunos ejemplos de su universidad, la Pompeu Fa­bra. "Los estudiantes de los MBA son gente que viene de Filo­sofia a Ingenieria Industrial. En el máster de Diseño Industrial, alrededor de la mitad de la for­mación que se da es sobre ges­tión. Porque el que empieza dise­ñando vasos y mesas acaba ges­tionando vasos y mesas, es de-

Muchos estudiantes combinan la carrera con conocimientos de gestión

El sector servicios, el industrial y el informático tienen ~ buena demanda

cir, gestionando proyectos. Lo mismo ocurre con el mundo lite­rario. en el que es práctico saber gestión editorial. o en el médico, en el que también lo es saber cómo funciona la industria fAr­macéutica". Otro de los cursos que tiene "un éxito brutal". cuen­ta Sierra, es el Master en Crea­ción de Videojuegos de la Pom­peu Fabra. "No solo están senta­dos frente a la pantalla. también hay una parte de literatura, de historia (porque tienen que

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Una cuarta entrega dejaría sin nombre a 'Isabel'

aprender a crear contenidos in­teresantes). de gestión del pro­yecto. de comercialización y de branding (la creación de la mar­ca y cómo darle valor). La forma­ción de máster va cada vez más en esta dirección, en que la gen­te sepa de todo. Antes, los máste­res eran superespecializados. ahora se busca que los estudian­tes puedan ser versátiles, que puedan adaptarse a cada situa­ción que se les presente, una vez en el mundo laboral",

El periodista Manuel Campo Vidal preside Next International Business School, una nueva es­cuela de negocios que imparte másteres orientados a tener bue­nas salidas laborales. Así lo ex­plica Campo Vidal: "Hemos visto huecos interesantes. bien rela­cionados con profesiones con fu­turo o bien con profesiones en las que hay demanda de trabaja­dores. Hemos preguntado a la industria, hemos hecho una en­cuesta entre profesionales y he­mos recabado información en fo­ros diversos de profesionales", "Tras eso, hemos empezado con siete másteres y cuatro títulos de experto y hemos llegado a acuerdos con diversas universi­dades (de Salamanca, UIMP y L1eida) para algunos titulos. Los estudios están relacionados con la ciberseguridad, la creación y aceleración de empresas. la co­municación o los MBA interna­cionales".

El criterio que ha primado en esta nueva escuela de negocios para,la selección el profesorado es la experiencia laboral, "No hay ningún profesor que enseñe algo en lo que no trabaje y de­ben haber sido brillantes traba­jando. Es algo que los alumnos aprecian desde el principio", ex­plica Campo Vida!. Además ofre­cen clases transversales sobre habilidades de comunicación y emprendimiento. Y trabajan con el concepto de reorien­tación profesional. "Es decir, te­nemos entrevistas con Profesio­nales de todas las edades que quieren reorientarse a sectores de su profesión en los que ten­gan más posibilidades de traba­jar", explica. Uno de los cursos con más éxito en esta nueva es­cuela. que combina clases pre­senciales y onlíne, es el de co­mercio exterior.

Campo Vidal cree que es esen­cial que los estudiantes y sus fa­milias tengan "una información clara y precisa de los sectores que demandan empleo", Y para eUo propone la creación de "un observatorio entre los mIniste­rios de Educación, Industria y Economía, que pudiera dar pau­tas claras sobre hacia dónde va el mercado". Una fórmula que podría ayudar a prevenir fenó­menos como el espejismo que. en su opinión, se produjo en el sector del periodismo con el na­cimiento de la TDT. El espejis­mo de que habría muchísimo empleo en este campo. Algo que nunca sucedió.

"ENLJ\S QUE DEJAR YA DE USAR PAPEL"

CÓMO CERTIFICAR QUE SE DOMINA UNA LENGUA

¡w¡;grado

ALOSEXTRru~jEROSLESATRAEN LOS lVIÁSTERES ESPAÑOLES

EUSASIUÓ 'D urante siglos eran pocos los elegidos que aprendian a leer y escribir y recibían esta instlucción en su casa

a cargo de tutores. Hasta que llegó la revolución industrial y sw'gieron 1as primeras escuelas. HacÍa:fulta enseñar al menos los rudimentos básicos del cálculo y la escritura a los trabajado­res de las fábricas o de los mercados. Desde entonces, y han pasado más de 200 años, el mundo se haglobalizado y los avances técnicos son meteóricos, pero las clases se siguen impartiendo en el mismo espacio ron el mísmo mfr todo que entonces: el maestro o pro­fesor dicta una lección y los alumnos toman apuntes y, de vez en cuando, preguntan. Así que toca voltear el sis­tema de arriba abajo, desde la escuela infuntil hasta la universidad.

No queda otra opción que trans­formar la educación para no perder comba en un mundo en constante cambio. El escenario lo plantea muy

bien Cristóbal Coba, investigador de la Universidad de Oxford: "Si a lo lar­go del año pasamos casi tres meses conectados a Internet y cerca de cua­tro donnidos, nos queda lllUy poco tiempo para pensar". Por eso conside­ra qne no hay que intentar competir con las máquinas, sino "desarrollar la capacidad de encontrar, de compar­tir o redistribuir esa infonnación". Y para ello se necesita echar mano de la últÍUla tecnología. Según un estudio del banco de inversión Ibis Capital, la industria del e-learning (contem­·dos, plataformas, portales de apren­dizaje) movió en 2012 más de 66.400 millones de euros en todo el mundo, y la eJ<1'ec-tativa de crecimiento es del 23% hasta 2017.

COMUNICACiÓN Y TECNOLOGíA Xavier Prats Monné, el nuevo direc­tor de Educación de la Comisión Eu­ropea, va más allá y opina que por prjmera vez los alumnos son los que lideran el cambio educativo. "¿Por qué? Porque traducen en la escuela

y la universidad su experiencia dia· na: están acostumbrados a colaborar gracias a Internet y a que sus amis­tades no dependan de su situación geográfica", ex-plicaba recienten}cn'" te en una entrevista en este dÍario~ y se comparaba con ellos: «Para mí generación, la diferencia entre cemuM

nicarse físicamente o virtualm\cnte por Sl<ype es muy fuerte; pero para la de mis hijos, la comunicación es algo mucho más sofisticado porque

o la tecnología es parte natural de su eA"Periencia cotidiana",

"Hubo un tiempo eu el que la es­cuela tenía garantizada esa opción de ver mundo. Pero hoy no tiene ningún sentido que existan maestros mara­villosos como el de la película La len­gua de la.s mariposl11J, que encandila­ba a sus alumnos contando historias asombrosas sobre cosas qne ocurrían fuera del pueblo", sostiene Mariano Fernández-Enguita, catedrático de Sociología en la Universidad Com­plutense de Madrid. "Internet tiene ventanas a todas partes y la función

"Internet tiene ventanas en todas partes y la función del profesor debe ser la cribar. Igual que hasta ahora elegía

Miércoles 19 de febrero de 2014

del profesor, más que impartir cono­cimiento, debe ser la de cribar. Igual que hasta ahora elegía las lerturas'. En los campus universitarios se repite la misma situación. ~o tiene sentido que en un anIario enonne los alum­nos de J\1edícina vean cuatro huesos alrededor del profesor. Para eso están losvidéos", subraya Josep Valor, pro­fesor de Sistemas de Información de la escuéla de negocios IESE.

"Hay quien asegura que el pro­blema de la educación con las nue­vas tecnologías es el mismo que el de los fabricantes de hielo cuando sur­gieron las neveras. Pero nosotros no ofrecemos hielo, sino frío. Nosotros, los educadores, enseñamos a apren­der, precisó Cobo en el foro Educar para tramfonnar de la Universidad Europea de Madrid. Bruselas ha de­jado claro a los paises de la UE que sus alumnos deben aprender estas he­rramientas imprescindibles para ser capaces de desenvolverse en la vida y usar la tecnologia. Los profesores de­ben, por tanto. enseñar de otra ma-

M¡ércoles 19 de febrero de 2014

~L .tDGE DISCOVERY ,

nera para que sus pupilos aprendan m~or. Pero el aprendizaje no ~nniJ,1a ahí. "Es un asunto de los políticos, la comunidad educativa y los padres. A mí me sorprendía ir por la calle y que la gente me díjese: '¡Qué mal tiene us­ted la educación!", ironizaba recien­temente Ángel Gabilondo, el último ministro socialista.

Femández-Enguita, más extremis­ta que casi todos los expertos educa­tivos, está seguro de que el docente dentro de un aula "no ha muerto ni va a morir" porque la educación hasta los 16 años es obligatoria y tiene una fun­ción de custodia pa..ra los más peque­ños, pero que si no lo haria. Muchos e};:pertos creen que cuanta mayor es la información que se puede consumir, menor es nuestra concentración en algo concreto. "El alumno se pregun­ta: '¿Por qué tengo que atender a eso y no estoy haciendo otras cosas?'. Es dificil captar sú interés. Por eso han subido las tasas de déficit de hiperac-

. tividad", subraya Fernández-Enguita. Vamos, piensa este sociólogo,

hacia una educación en la Red en la que no queda claro quién enseña y quién aprende y sin límites de ·espa~ cio y tiempo. Una idea en la que tam­bién abonda Cobo: "La tecnología ha diluido las barreras entre distintas clisciplínas. Rompe con la idea.. de un aula,. un docente y unos contenjdos". y al establecer un nuevo paradigma, "el aprendizaje es la Red y nos hace entender la sociedad como algo en pennanente evolución". Este desfa­se actual entre los avances tecnoló­gicos y una enseñanza en los centros anclado en el siglo XVIII ha provo­cado en Estados Unidos un aumento de los niños que reciben clase en casa (home schooling).

"Hay que adaptar el aprendizaje a las necesidades. Se habla mucbo del cambio de currículo, pero no de las aplicaciOnes", observa Pierre-Antome mimo, al frente de la empresa PAU Education. "En los últimos dos años ha habido una irrupción de tecnolo­gía más accesible para los alumnos y formadores". mImo dírige un am-

Bruselas ha dejado claro que tos alumnos deben aprender las herramientas tecnológicas. que son ya Imprescindibles para desenvolverse en la vida.

Un profesor en el portátil Cuando la crisis casi toda pos!bWdad de empico, reciclarse estar a la última es vas!. necesidad respon­óen cada vez con más fuerza en todo el mundo los MOOC (cur-

en

curso gratui-to de negoclos lE, Criticai perspectives on gement, que termina ahora. "No tenemos aún aUf1-

la tasa de fuese 90% terminarían 6.000 per­

sonas, que son más que las que tenernos en :a Business Senoo!" explica la vicedec30a Dldina Gonzalez. "Nuestra idea es lie-

a la gente de los CinCO con­para que nos conozca

con una transmisíón de conoci­miento de forrna desinteresada",

"exne,rimentar meto-\¡ que em-

en sus cursos onfine de '"A los MOOe les falta calor

intervención, haber más de

El lE no es el único que se ha lanzado a esta nueva vía de fesores de! sigio X)(1. eIIESE, con un curso de globa-Ilzación de las Dis-pone de COl1terencialS entre 10 y 20

pensada para un curso corto, nunca uno largo. Y te permite conocer a lOS profesores ya los alumnos. Un marketing que te

estas

A la plataforma edX se han apun­tado 37,000 estudiantes españo-les (el del y han dido (el del total),-!o que demuestra que son más fieles a lOS cursos que la media mundiaL "Pero es tante reconoc~r que solo dar del 25% de nuestros alumnos pretenden obtener ei certificado cuando se inscriben en el mato, explica Dan rector asociado de comunicación de edX. Interesan en especia! a los españoles los cursos de com­putación y salud pública.

bicioso proyecto, Open Education Challenge, apadrinado por la Unión Enropea, que pretende crear una in­cubadora que promueva la creación de nuevas empresas (start-ups) rela­cionadas con la innovación. el desa­rrollo de tecnologías y el cliseño web.

Detrás de este programahay inver­sores habituados a arriesgar sn dinero en la Bolsa y sectores punteros. Por­que en esta nueva era~ la educación, piensan muchos, debe dejar de ser vista corno un CaInpo acotado_al Es­tado y perder el miedo a su rnercan­tilizacióu, como ocurre ya en Estados Unidos o Israel. "Si la gente compra juegos parasu portátil, ¿por qué no productos educativos? El mayor error es pensar que la educación está reñi­da con la diven.ión", reflexionó el di­rector de EducaCÍón de la Comisión Europea en EL PAÍS.

Cada vez faltan menos medios en las clases. El 86,7% de las aulas ha­bituales tienen conexión a Internet en colegíos e institutos y baja la pro­porción de alumnos que comparten ordenador (el curso pasado, 3,2; en el caso de centros públicos, 2,8). En la universidad es otro cantar. Las díte­rendas entre campus son abismales. Así, mientras que en la_Pompeu Fa­bra o La Rioja hay una computado­ra para cada estudiante, en la Poli­técnica de Madrid la ratio es de una por cada 189 alumnos. Y repartidos en distintas modalidades. En la de ~iurcia hay un servicio de préstamo de portátiles, por ejemplo.

Según los e::\:pertos, los docentes con un nivel de usuario de informáti­ca están preparados para adaptar sus clases a la tecnología con un curso de dos o tres meses. Antes de la crisis, las consejerías de EdUCaciqll ofer­taban muchos cursos de fonnación gratuitos. Ya no son tantos, y quedan aún muchos profesores reticentes al cambio. Otro problema añadido son las averías que inhabilitan muchos ordenadores por tiempo.

EDUCACiÓN CREATIVA En e;~e nuevo modelo adaptado a los tiempos, el crecirrúento personal des­empeña un papel clave. "En los países anglosajones y nórdicos, la educación es más creativa y está basada en eljue­go. Mientras, en los mediterráneos como España hay un acercamiento a la educación a la francesa, más inte­lectual",. piensa Chri.<.topher Clouder. El director de la Platruonna para la In­novación en Educación -un programa de la Fundación Botin en los colegios­está convencido de que los alumnos que luego tienen éxito en la vida son quienes "se sienten respetados por el profesor, que los apoya, que los conoce bien y no busca resultados, sino sacar lo mejor de ellos". Para ello sostiene que en el aula "hay que crear un llÚ­crocosmos de 10 que es el mundo, en el que sociabilicen y aprendan a ser tolerantes". Y frente a la polémica en España sobre la ratio de alumnos por clase -que ha crecido- es peImisÍVo: "Se pueden tener 30 o 35 alumnos sí el profesor los conoce bien".

Esta necesidad de Clonder puede chocar con el uso constante de la tec­nología a ojos de Tomás de Andrés Tripero, profesor de la Facultad de Educación de la Universidad Com­plutense. Recnerda que en Silicnn Valley, el lugar con más expertos en informática por metro cuadrado del mundo, los niños no tienen móvil ni ordenador hasta pasados los 10 años. "Los padres quieren que sus hijos de"" sarrollen la estabilidad emocional y se sociabilicen, y las tecnologías aíslan", asegura Tripero. Y alerta sobre el uso continuado que hacen niños casi be­bés de las tabletas, porque el cerebro no está adaptado para esos estímulos perceptivos. Ello le lleva a preguntar­se: «¿Cómo van a yonducir de mavo­res solo a 120 kilómetros por hora si su sistema nervioso se ha adaptado a la rapidez?", Lo veremos en un mun­do sin tizas, ni mapas de plástico, ni proyectores de diapositivas.

"De emos enseñar a los

"c;~

estudiantes " a no creer todo lo que aparece en Facebook"

SARAACOSTA ('CINCO DÍAS')

El británico Nik Peachey lleva más de 20 años vinculado a la educación, Ayuda a profe­sores'de universidades y cen­

tros de enseñanza de tooo e! mundo a adaptare! actual modelo de enseñan­za a la era tecnológica, en la que los estudiantes se man<\ian muchom~or con las pantallas que sus profesores.

Su entusiasmo por las nuevas tecno­logias le viene de su época de mal es­tudiaote y músico callejero, a la que dio la vuelta formándose en tecnolo­gía en mI ciclo online.

Peachey recaló en Madrid la se­mana pasada para impartir una con­ferencia en el British Conncil sobre el reto que plantea a los profesores

- la nueva generación de estudiantes, zambullida en lo digi,taL

Pregunta. ¿Está cambiando la • tecnologia la forma de ensg'iar y el

aprendizaje? Respuesta. La tecnología está

cambiando la forma en la que l'lUes­

tros niños y adolescentes aprenden y acceden a la información, Sor: mucho más hábiles para hacer varías tareas a la vez de lo que yo era cuandQ era adolescente, incluso ahora. Para 1nl es una locura,. algo iInposible, pero no para ellos, yeso está influyendo en cómo aprenden.

Cuando los estodiantes entran en una clase con sus teléfonos inteligen­tes y sus iPads, el profusor no es capaz de captar su atención cuando habla. Se les pide que los apaguen, pero ha­bría que incluir estos dispositivos en clase y utilizarlos para atraerlos de forma diferente, que hagan algo más que solo escucharle,

p, Meter la tecnología en el aula R. Sí, creo que debemos dejar de

usar papel y empezar a manejar for­matos digitales, los estodiantes saben utilizarlos y están acostumbrados a ellos, son buenas herramientas para comunicarse.

P. i.Sirven para aprender? ¿No es­tarán sobreestirnulados los alumnos?

R. Puede avudarles a acceder a una enorme cantidad de información, hay que enseñarles a llegar a ella de fonua que les ayude, no que los arrolle, Los estudiantes están acostnmbrados a usarlos para chatear con sus amigos, mandarse fotos, mirar vídeos, pero eso no ayuda a su educación, lo que necesitamos es utilizar la temologia como material educativo, El proble­ma es cómo procesar la información, cómo encontrar la que necesitan, que no tomen por verdadero lo que ven en Facehook.

P. ¿Cómo están maneja'ldo los profesores su menor conoc:.miento digital que el de sus alumnus'l

R. No están preparados, les está costando. Los profesores son muyen­tusiastas respecto a la tecnología y quieren usarla, el problema es la in­fraestructura. Cuando usan Internet en clase no saben qué va a suceder porque aunque muchas esenelas han invertido en 1wrdware y tecnología, no lo han hecho lo suficiente en ban­da ancha, así qne cuando empiezan a usarlo va lento o se para. Para el docente es nna amenaza que las co­sas puedan salir mal, y eso les asus­ta, porque ellos tienen el papel de "yo tengo la información y tú eres el que aprende", y los estudiantes saben más de tecnología que los profesores, Se necesita más fonnaci6n, no se puede e.'iperar que aprendan por sí mismos en su tiempo libre a saber qué hacer con ello, especialmente cuando hay un problema y no hay nadie para so­lucionarlo, No pueden depender de que la red funcione,

P. ¿Hay un problema de adicción de los alumnos a Internet y las nuevas

"En el aula debemos dejar de usar papel y empezar a manejar formatos digitales. El alumnado sabe utilizarlos y son buenas herramientas para comunicarse"

tec~l~ , ' , '''El profesorado vil, no salgo de casa t ' mucho y me quedo en hoteles, Si me no es a despierto en mitad de la noche pre- preparado guntándome dónde estoy, abora tam-bién me pregunto dónde está mi iPad, . porque siempre lo llevo cer"" de~mi, para manejar Para mi hija de 15 años es igual, lleva su teléfono a todas partes, Debemos las nuevas desan'OlIar un código social de cómo y cuándo usar estos dispositi"os; por tecnologías ahora son muy nuevos en nuestras vi-das y es fácil que nos controlen, por en clase. eso debemos saber lo que es social-mente aceptable, también en nues- Se necesita tras casas, y decidir cómo incluirlos en nuestras vidas.

P. Antes hablaba de la forma pa­siva en la que aún hoy los estudian­tes aprenden, ¿E! reto es incluir las redes en el aula o cambiar el modelo de en...señanza hacia otro en el que los estudiantes puedan participar más?

R. Tiene mucho que ver con el sis­temay tenemos un sistema de educa­ción que no ha cambiado desde hoce 200 o 300 años, desde la invención del libro. Platón o Sócrates decían que

más formación, no se puede esperar que aprendan en su tiempo libre"

de 2014

ellfuro mataría la educación porque ya no sería interactiva, era un conoci­miento pasivo el no poder cuestionar un libro, Quízáahora aprobacian más Internet porque pennite cuestionarlo, puedes interactuar, y eso tiene impli­caciones en todo el sistema educativo.

P. ¿Cuál es el papel de la tecnolo­gía en esa nueva forma de enseñar?

R. Simplemente les conecta con la Uúormación, que es lo que sigue sien­do importante, E! formato realmente no importa, y además variará, pero lo que permanece es la información y el conocimiento.

P. Con la rapidez a la que cambian tendencias y aplicaciones, ¿cuál es la prioridad abora para los profesores?

R. Enseñar a los estudiantes a ser críticos con la información, no acep­tarla solo porque el profesor lo dice o porque lo han leído en Facebóok; deben ser críticos, pensar en cuán­to tiene esa ínfonnación de genuina. Sabemos por la historia que los GD­biernos siempre la han manipulado, Ahora cuestionamos más eso, yes algo bueno que nuestros hijos y estudian­tes crezcan cuestionando las cosas.

P. lEI mOdo analógico está pasa­do?

R. A veces me comunico más con mi hija a través de Facebook que si estoy con ella en la misma habítaríón,

P. ¿Yeso es algo que uno debería plantearse?

R. No lo es, puedo comprender la inquietud. He visto fotograñas de una familia en una habitación cada uno con un iPad o un teléfono inteli­gente, y todos sentados mirando sus pantallas, y ninguno se habla, pero lo que está pasando en esa habita­ción es mucho más complejo. Si cin­co personas están en una habitación viendo el mismo programa de televi­sión, pasivas, no están interactuando entre ellos, Pero si ese grupo de gente está mirando sus tabletas, pueden es­tar viendo diferentes cosas y contán­doselas entre ellos a través de Face­hook, () a sus amigos de otros paises, hay mucha más comunicación en esa habitación porque dentro de ella está el mundo entero, no solo cuatro per­sonas mirando la: tele\~sión, y eso es bueno, Dicho esto, sigo hablando con mi Iúja a veces.

P. ¿Todo es enseñable con tecno" logia y desde cualquier edad?

R. Hay cosas que se pueden apren­der <m1ine y otras qne solo se pueden aprender en el mundo físico, pero so­bre a qué edad empezar no veo ningu­na razón por la que no se pueda empe­zar inmediatamente, especialmente si lo haces acompañado por tus padres. Los padres pueden leer libros con sus Iújos en un iPad, ¿por qué no?, o pue­den buscar lfuros para leer con ellos y ayudarles con las palabras, hay mu­chas cosas que se pueden hacer desde nna edad muyternprana.

P. A cierta edad, los niños admi­ran a sus profesores, y eso los lleva al mundo, ¿está cambiando ese rol con la tecnología?

R. Es un tema interesante. En la escue1a primaria, los niños hasta los 10 años piensan que el profesor es mara­\i11oso. Todos levantan la mano para responder a sus preguntas, Y, de re­pente, a los 11 o 12 años, el profesor hace una pregtmta y están de brazos cruZados. Lo que ha cambiado no son los niños~ sino cómo les enseñamos.

Cuando están en la escuela prima­ria, aprenden con el juego, la curiosi­dad y hociendo cosas, pero cuando lle­gan a secundaria deben estar quietos, estar dentro de la fila, escuchar y ano­tar lo que el profesor dice, se les em­pieza a examinar y decidimos lo que deben saber. Hay que parar eso en la educación secundaria y en la universí~ dad, debería parecerse más a pdmaria, mantener viva esa curiosidad e interés por el mundo, Con la tecnologia, po­demos dar lienda suelta a esa curio­sidad y los estudiantes pueden buscar y aprender cosas por ellos mismos, y pueden jugar COmo lo hacian en sus primeros años de enseñanza.

11 EL PAís· EXTRA AULA

BECAS

PILAR Á1.VAREZ

E faslllUS es una experiencia consolidada. Durante los úl­timos 25 años, millones de estudiantes de la Unión Eu­

ropea han dejado atrás sus universi­dades y sus países para disfrutar de una de las vivencias más estlmulantes de sus \idas inmersos en otra lengua y otra cultura durante un curso. Las becas Erasmus constituyen una de las mejores cartas de presentación de la UE. y a partir de este año son también la etiqueta que aglutiua los siete principales programas europeos de educación, formación, deporte y juventud de la UE con ayudas para alumnos menores y adultos, para profesores y para centros. Erasmus es todo"v todo es Erasmus. . La estimación oficial es que más de cuatro millones de europeos po­drán acceder a ayudas, a prácticas la­borales o actividades de voluntariado en los próximos siete IDOS gracias al nuevo programa. Por primera vez se incluyen las ayudas al deporte en el proyecto Erasmus+, que cuenta con presupuesto hast;l 2020 de 14.775 millones de euros. Esa cantidad supo­ne un 40% más del que sumaban las distintas iniciativas, según la Enro­cámara. Seis de cada 10 euros de ese presupuesto se destinarán a movili­dad y algo menos de la mitad (43%) está reservado a educación superior, que sigue siendo el pilar fundamental.

La propuesta fija corno objetivos prioritarios la disminución del aban­dono escolar y la reducción de- las altas tasas de paro juvenil, que su­pera el 23 % de media en Europa y se dispara por encima del 55% en el caso de España. "El desempleo ju­venil adquiere mayor relevancia en esta convocatoria porque se ha con­vertido en una cuestión todavía más

grave durante los últimos años. No se trata de que la educación esté al servicio de la economí~ pero cre<,tr un sistema educativo aislado de la economía es generar frustración", explica Xavier Prats Monné. Es el di­rector general adjunto de Educación y Cultura de la Comisión Europea y uno de los principales impulsores de estos cambios, que comenzaron a negodarse en el seno de la comisión en enero de 2011 v se materializaron el pasado diciembre en el nuevo re­glamento Erasmus+.

INICIATIVAS INÉDITAS .:;w~ ¿Qué queda ahora bajo e paraguas de Erasmus+? Además del famoso programa de movilidad entre uni­versitarios, aglutina otras becas tam­bién reconocidas, programas me­nos famosos e iniciativas inéditas. Entre ellos está Conlenius, para las actividades relacionadas con las eta­pas básicas de la educación; Eras­mus Mundos, dirigido a másteres y grados; Leonardo, enfocado en las prácticas; Grundtvig, destinado a la educación de adultos; J can Monuet, estndios europeos; Erasmus+ Sport, deportes, y Erasmus+ Youth in Ac­tion, que hace referencia a progra­mas de educación no formal para jóvenes. Es una simplicidad formal t

pero también de filosofía: qPermite que los jóvenes europeos puedan mi­rar su futuro educativo sin distinción entre sectores, tanto para un pro­grama de voluntariado corno para la mejora de su carrera formal", añade Xavier Prats Monué.

Entre las novedades destaca un sistema de préstamos para másteres que se ímplementará gradualmente en los distintos países europeos du­rante los próximos años. Esta iniciati­va, que aún no ha llegado a España, es la que ha despertado más recelo entre

los representantes del estudiantado. "Durante la negociación plar,teamos nuestra preferencia por el fomento de hecas en lugar de un sistema Je prés­tamos bancarios porque entendemos que es un sistema más igualitario", defiende Fernando Galván, vicepresi­dente de laAsocíación de Estudiantes Europeos (ESU, en sus siglas en in­glés). "Conocernos las complicaciones que hay en Reino Unido o América para acceder y devolver estos présta­mos y temernos que dejarán fuera a aquellos estndiantes con niveles so­cioeconómicos más bajos, como ya ocurre en las iniciativas que hay en marcha en otros países"', añade.

La estimadón oficial es que cerCa de 200.000 alumnos se beneficien de este sistema durante la vigencia de Erasmus+ hasta 2020. Laconcesión de préstamos supone un 3,5% del presupuesto tntal. "La cifra es bastan­te reducida~ por eso reclamábamos que se destinara a facilitar más ayu­das", añade Galván. La ESU aplaude que haya aumentado el presup11ésto global europeo y que se fijen becas mínimas en función del nivel de vida de los países de destino, además de la propuesta de incluir un sistema de evaluacióu de la calidad de los estudios recibidos.

Hay países, como ha ocurri­do con España, que han recortado significativamente su apo1~tación. El Gobierno español ha reducido la partida para becas Erasmus un 70% en los últimos años, de 62,7 millones en 2011 a 16 millones en 2013. El año pasado, el Ministerio de Educación anunció la :.;etirada de ayudas con el curso ya empeza­do, una medida que el gabinete que dirige el ministro José Ignacio Wert tuvo que rectificar tras la oleada de presiones y críticas desde distintos sectores educativos.

Más de dos millones de universitarios harán cursos fuera de sus países de aquí a 2020, además de 650.000 alumnos escolares y de FPy 800.000 profesores

Miércoles 19 de febrero de 2014

Más allá de la movilidad estodian­til, el nuevo programa persigue tam­bién el intercambio entre organis­mos e instituciones, desde colegios de primaria hasta centros superiores. "Buscamos que estas movilidades for­men parte de una estrategia de mo-

. dernización y especialización de las universidades", explica Prats Mouné, en referencia a los intercambios de profesores y de líderes universitarios, como los rectnres, responsables de in­vestigación de los campus o quienes están a cargo de las finanzas. "No te­nernos autoridad para que cambien su currículo, pero podemos promover el debate, la internacíonalización y la cooperación entre centros de estudio con esas experiencias, que tienen más impacto que el intercambio exclusi­vo de estudiantes", añade el director adjunto de Educación.

La comisión estima que más de dos millones de estudiantes univer­sitarios harán cursos fuera de sus países de aqní a 2020, además de 650.000 alumnos escolares y de for­mación profesional y 800.000 profe­sores. Calculan que medío millón de jóvenes solicitarán un voluntariado a través de Erasmus+.

Las distintas ayudas están reco" gidas en las webs oficiales. Se pue­den solicitar a través de Internet sin enviar ni un solo papel y con una guía conjunta, aunque desde la ESU ad,ierten de que Jos plazos son insuficientes en algunos casos para este primer mo de prueba. "Las universidades van a tener proble­mas para presentar sus propuestas de financiación de la investigación", valora Galván. "Se han modificado los requisitos, hacen falta más alianzas y más participantes, pero es difícil

. completar eso en los escasos cuatro meses que distan de diciembre al próximo abril", añade.

11 EL PAIS • EXTRA AULA Miércoles 19 de febrero de 2014

ELENA SEVILLANO

.E n octubre se celebró en Madrid la Spain Startup & Investor Summit, a la que se presentaron más

de 2.000 proyectos, de los que 10 se llevaron premio. Sobre esta muestra, los organizadores, Spain Startup e lE Business School, di­bujaron el mapa del emprendi­mi~nto en España: un 77% eran hombres, y un 23%, mujeres; el 40% tema entre 25 y 34 años, casi la mitad contaba con un posgra­doye168%.seentregaba a tiempo completo a su aventura. El 20% de los negocios emergentes par­ticipantes estaban relacionados con Internet y servicios web, el 92% se encontraban en fase de desarrollo y uno de cada tres no había cumplido el año de vida. Y aun así, aunque pueda parecer que todavia les queda todo por hacer, para llegar hasta aqm, es­tos emprendedores han recorrido un largo camino, han tenido que formarse, trabajar muy duro. Por­que ¿cómo aprende uno a ser em­prendedor?, ¿qué competencias son necesarias?, ¿cómo se hace un plan de negocios, o se consigue financiación?, ¿cómo se encaja el error, el fracaso? En definitiva, ¿dónde acudir?

En España existen distintas oportunidades para acelerar o lanzar .tart-ups, desde uruver­sidades, fundaciones, empresas, pero de una manera poco estruc­turada, segúiJ. observa Luis Miguel Olivas, responsable del programa Think Big España de Fundación Telefónica, de emprendimiento social. "Es una especie de boom, corremos el t1esgo de saturar el mercado', advierte. Incluso la te­levisión le ha visto el filón. Tele 5 emitió Código emprende, y Cua­tro, Incubadora de negocios. Pero a la hora de la verdad, "los jóvenes no cuentan con la infonnación suficiente sobr.e los recursos, no hay un sitio al que puedan acudir para obtener una visión general", echa en falta. Buscan en Google y se presentan a una convocatoria sin saber siquiera si les conviene. Se obsesionan con la financiación, "se inscriben en programas que dan más dinero pero también son para gente más preparada, y ello!? no 10 están", concluye. En los estadios iniciales, lo imporM

taute es fonnarse y armar bien los mimbres.

Olivas defiende un itinerario desde cero: primero la idea, has­ta que esa idea se pone en modo proyecto, y después, sí, se expan­de. En el caso de Telefónica su­pondría pasar primero por Think Big, después por un Talentum y

terminar en un programa Wayra, que es un acelerador de .tart-ups. Es solo un ejemplo. En realidad se puede ir avanzando mediante la ayuda de diferentes mecenas, inclúidos Gobiernos autonómicos y Ayuntamientos. que anuncian formación y apoyo para quienes emprenden. Fundación Repsol o BBVA llevan adelante iniciati­vas de éxito. El premio para los 17 ganadores de La Caixa es SiIi­con Valley, la cuna del emprendi­miento. La Fundación José ~1a~ uue! Entrecanales impulsa desde 2013 el programa Emprende hui prácticas, una iniciativa que fo­menta el espíritu emprendedor de los universitarios a través de prácticas de formación remune~ radas en start-ups. Olivas apuesta por alianzas entre instituciones,

Miércoles

para ser capaces de presentar una oferta lo más conjunta po­sible. En todo caso, "al final de la escalera estarían los Ínverso-. res", insiste.

La Escuela de Empresarios EDEM de Valencia lleva un par de cursos impartiendo el grado de Administración y Dirección de Empresas (ADE)-Emprende- . dores; Juan Roig, presJdente de Mercadóna, es uno de sus profe­sores. El Instituto de Iniciativa Emprendedora de ESADE par­ticipa de forma transversal en los programas ejecutivos, MBA y universitarios de la escuela de negocios. Start-Up Programme

. es un proyecto internacional de la organización educativa Junior Acbievement dirigido a jóvenes universitarios para fomentar su espíritu émprendedor. Los par­ticipantes analizan la viabilidad de su idea de negocio y adquie­ren las competencias persona· les y técnicas necesariaS para su sostenibilidad. "Es importante que Jos almunos tengan la expe­riencia y entiendan por qué un banco dice que no a su proyecto, qué está fallando', apunta Blau­ca Narváez, directora general de Junior Achievementen España., "Se van a encontrar un abanico de personas que los criticarán de manera positiva; tendrán cua­tro minutos para presentar su proyecto ante el jurado, que es como vender su idea a un fondo de inversión", enumera.

GESTIÓN DE PROYECTOS La Semana de la Educación Aula, que se celebra del 19 al 23 de febrero en ellfema, dedi­ca un espacio a emprendimien~ to joven organizado por el Ins­tituto de la Juventud (Injuve) y Fundación Telefónica. Aquí se desarrollarán talleres sobre las competencias que necesita adquirir un emprendedor. Hay uno sobre creatividad e innova­ción, otro sobre comunicación, otro de trabajo en equipo, uno más de gestión de proyectos. "Un emprendedor ha de tener mecanismos para la detección de oportunidades y el análisis del eutorno; es fundamental la autocritica, que aprenda a cono­cer sus puntos débiles yfuertest

a trabajar en equipo y a asimilar el fracaso; en España lo hemos llevado muy mal, a quien fracasa se le da de lado, y hay que verlo en clave de aprendizaje"', tercia Alicia Coduras, directora de la Cátedra de Fomento del Espíri­tu Emprendedor de la Univer­sidad de Nebrija. Coduras, do­cente también en EDEM, con­sidera, y coincide con el resto de expertos, que tan importante como la idea es la capacidad de venderla bien. "Con seguridad, con convencimiento. De eso de­pende todo', sentencia.

Más de la mitad de los jó­venes menores de 25 años que quieren trabajar no encuentran la oportunidad de hacerlo y casi el 35% se encuentran en situa~ ción de desempleo desde hace más de un año. La crisis y el al­tísi~o paro juvenil convierten el emprendimíento en una sa­lida. Tampoco conviene conce­birlo como la panacea que resol­verá todos los problemas, pun­tualizaba en un artíQ.uJo de opi­nión en EL PAÍs Javier Santiso, profesor de ESADE Business SchooJ y fundador de Start Up Spain, pero bienvenidas todas las iniciativas que vengan a SU~ mar por este camino. Como la Estrategia de Emprendimien­to y Empleo Joven 2013-2016 puesta en marcha por el Go­bierno, a la que se han adhe­rido compañías como Nestlé.

"Es importante que los alumnos tengan experiencia y entiendan porqué un banco dice no a su proyecto, qué falla", dice una experta

Y otra: también en el marco de Aula, en el Iferna, se presenta Emprende XL, que es una red social puesta en marcha por el Injuve para "fomentar la cultu­ra emprendedora entre los jóve­nes y constituirse en un entor­no que les sirva de referencia y apoyo para nuevos proyectos de emprendimiento'l. Esta red) se­gún describe, permite compar­tir ideas, acceder a-formación gratuita, contar Con el asesora­miento de expertos y las expe­riellci,;, de otros emprendedo­res, asl como entrar en contacto con fuentes definanciacíón pú­blicas y privadas para hacerlas realidad. Todos los medios nece­sarios, según resalta, para "para pasar de las ideas a los hechos". Que al final es de lo que se trata.

Empleo joven Una compañera de Ancla Coduras le comentó que se le termínaba el contrato. "Pásame tu currf-culo. que te lo muevo", le aseguró la catedrática. Dos días más tarde, a esa persona le había salido una oportunidad. "Aconsejaría a los Jóvenes que buscan Su que estén muy en contacto con la gente de su sec-tor, que acudan Que hagan relaciones púbUcas. que no tengan ver-güenza en pasar el currículo a cualquiera que pueda ayudarlos; amigos, amigos de amigos, amigos de los padres~. reflexiona. La clave es una buena red de con~ tactos. Y saber venderse, que Que en -Estados Unjdos está muy desarro­llado. pero que aquí nos falta",

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10 EL PAíS' EXTRA AULA

FORMACiÓN DE DIRECTIVOS

Las escuelas de negocios quieren ser universidades

MANUel, G. PASCUAl ('CINCO DíAs')

El mundo de la empresa es tan amplio como complejo. Quienes quieran probar for~ tuna en él deben tener la pa­

ciencia de los aprendices de los oficios. Para hacer carrera en los laberintos de la gestión y 'administración de las compañías hace falta tener amDlios conocimientos muy técnicos y

Empresariales al mismo tiempo que su máster en dirección de empresas. En 1964, el folleto sobre la licencia­tura señalaba que '-'no se trata de for­mar únicamente directivos de empre­sa,. sino de conseguir hombres que sean directivos de empresa capaces de coordinar especialidades, tomar decisiones y dirigir hombres".

ESIC también arrancó hace me-

de simuladores por ordenador enfo­cados a casos prácticos y la Írunersión lingüística son otros de los rasgos que distinguen a cada titulación (o doble titulación) de ESIC, que siempre tie­nen el marketing como uno de sus pilares troncales.

cada vez más complejos en mu- El proceso ,'nverso chas materias. Pero sobre todo

lE Business School, la escuela de negocios española más laureada por los rankings internacionales y pu­

blicaciones especializadas, se sumó al carro en 2008. "Hace ocho años empezamos a discu-

hace falta experiencia. Las es­cuelas de negociQ nacieron hace medio siglo con un objetivo cla­·ro: ofrecer a los interesados una· visión holística del mundo de la empresa, amJal1do todas las materias que efectiVaIllcnte sir~ viesen al ejecutivo. Con una di­ferencia fundamental respecto a otros centros: los profesores serían empresarios fogueados en la vida real que dotarían el curso de sentido práctico. La creciente competitividad del mercado laboral y la necesidad de actualizar las aptitudes y ea­nacimientos de los profesiona­les constantemente ha hecho que florezcan en las escuelas de negocio los llamados =tive AfEA: cursos dirigidos a direé­tivos con al menos diez años de e.'q)eriencia laboral.

En los últimos años, sin em­bargo, las escuelas que todavia no lo hacían han empezado a fi­jarse en el otro lado del espec­tro: en quienes acaban de salir

de negocio del país, ¡m­por sus buenos resultados, se han de­

a crear centros en los que ofrecer títu!a­clones universitarias para captar E!.,alumnos más jóvenes. Pero también hay ca~ que se ha seguido el proceso inverso:

J

universidades que prueban suerte en el mundo de la formación en alta gestión empresariaL El IESE, una de las más

es eLcentro de dirección de empresas la Uníversldad de Navarra en 1958.

Entre los ejemplos más nuevos se sitúan Deus-to Business School, que nadó en 2008, orienta­da a la educación ejecutiva aunque heredera de los 125 años de hIstoria de la Universidad Comer-cía! de'Üeusto y de la Escuela Superior de Técnicos de Sebastián). Más joven todavía es la Schoo! of Manage~ ment, alumbrada en 2011 por la Unlversítat Pom-peu Fabra y su div!s¡ón de Una escuela

se suma a la lista. mercado si uno adapta­

Daniel Se-espec¡a~

finanzas y gestión sanítaria. del resto su aproximación empírica al estudio de la empresaria!.

tir la conveniencia de extender nuestro modelo de excelencia del management a otras di?ci­plinas", recuerda SaLtiago Iñi­guez de Onwño, dee-mo de lE Búsiness School y presidente de lE University. "Nos dimos cuenta de que la gestión empre­sarial no es una ciend.a aislada, sino que tiene víncu!os con la sociología y la psicología, por ejemplo' en lo tocante al lide­razgO; con lalústoria, en su re­lación con la economia. o con la arquitectura, puesto que SI di­seño es mny importante para el desarrollo de productos", abun­da. Todas estas disciplinas son hoy carreras universitarias im~ partidas por la filial de la escue­la de negocios. Ofrece grados oficiales en inglés y castellano en administración de empresas j

arqnitectura, biologia, comu­nicación, derecho, psicología y re1aciones internacionales.

del Íllititnto y, por tanto, poca experiencia pueden tener. El lE Busi­ness School inauguró su universidad en 2008, siendo una de las últimas en incorporarse a esta tendencia, inicia­da hace 55 años por Esade. Fundada por un grupo de empresarios catala-_ nes, esta escuela privada empezó a impartir 1a 1icenciatura en Ciencias

dio siglo. "La idea de impartir cursos de grado es facilitar el ingreso de los estudiantes en el mercado laboral. Tratamos de transmitir a lo-g alum­nos la e.xperiencia empresarial del profesorado y de fomentar la capa­cidad emprendedora", apunta Rafael Ortega, decano de la escuela. El uso

La idea subyacente en tOOas 1as escuelas de negocio que lll1-parten titulaciones tan vruiadas

como estas es que la mentalidad de empresa cale en los alumnos. "Un ar­quitecto tiene que saber cómo satis­facer a sus clientes, mientras que un biólogo puede lanzar m"jor un pro­ducto si tiene algunas nociones de m{).rketing~ e)(plica Íñiguez. "Todos nuestros alumnos salen de la UIlÍ\'-crsi-

"Tratamos de transmitir a los alumnos la experiencia empresarial del profesorado y de fomentar la capacidad emprendedora. Esto facilita el acceso al mercado laboral", dice el decano de una escuela

Miércoles 19 de febrero de 2014

dad con los conocimientos necesarios para poder gestionar sus propias ca­rreras. Pienso que esto debería ense­ñarse en primaria. Una buena gestión personal ayuda a organizarse mejor ya gestionar los recursos propios", sentencia.

¿Qué perfil de estudiante preferi­ría estudiar una licenciatura en una escuela de negocios en vez de en una, universídad corriente? "'Nuestros alumnos están interesados en el en­torno empresarial, en el marketing (, en el emprendimiento", asegura Orte­ga,decano deESIC, "ya sea qne estn­dien publicidad y relaciones públicas u otra titulación". Naturalmente, la gran mayoría de títulos dispouibles en las universidades de estos centros están relacionados con el mundo de la empresa: administración y direc­ción de empresas, marketing~ dere­cho, etcétera.

La gran bandera de estos centros universitarios es la reputación que precede a las escuelas de las que han surgido. Si un máster o posgrado en gestión empresarial en un centro de prestigio dará un impulso a la carrera del alumno, ¿por qué no estudiar ya la licenciatura en una de esas institucio­nes? Esa es la motivación de muchos jóvenes para optar por este callÚno.

. El emprendimiento es una de las aptitudes más valoradas y fomentadas hoy por las universidades de las escue­las de negocio. "Tenemos a muchos estndiantes de grado, que ingresan aquí a los 17 años, que llegan con una idea de negocio o incluso con alguna start-up ya creada. Un buen test de acceso a la lE University podria ser demostrar la valía del candidato con alguna empresa montada antes de ser admitidos", señala íñiguez. El 14% de los estndiantes que se gradnaron en 2013 ya ha puesto en marcha o está participando en un proyecto empren­dedor. Ahí, en este tipo de centros, se preparan los 1íderes del mañana.

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De Izquierda a derecha, Laura -González·Molero, presIdenta de la farmacéutica Merck para latinoamérIca; Antonio Brufau, presidente de Repsol; Helena Revotado. presIdenta de Prosegur; Tomás

Fuertes, presidente del grupo alimentarlo El Pozo, y César Cernuda. presidente de Microsoft para la reglón Asia Pacifico. Cln.co ejemplos. entre otros muchos. de altos dlrectivQs de grandes compañías que han cursado un MBA.

Una fábrica de líd~res La lista de han pasado por a¡gu~ na escuela es larga. Costaría en· contrar un solo cerrado en los lJltimos 10 o 20 años para los cuadros más altos de

no haya cursado

Cataluña es uno de los territorios en los !levan implantadas E! lES_E, una institución muyarrai­

gada en Barcelona, lleva más de 50 años en activo. De sus aulas han salido empresarios de la talla de Isidro Falné, presidente de La Calxa, y Antonio Brufau,. presidente de- Rep­$01. Habiéndose graduado en los anos setenta, son dos buenos ejemplos de las de éllte no inielaron su hace dos días. Francisco Reynés, consejero delegado de Abertis, se formó en e! mismo centro que los dos anteriores, aunque una década y medía más tarde.

arrastra medio siglo de ha tenido a alumnos como Jaume

~uard:IoJaJ consejero qelegado de! Banco Sao bedell; Luis Baclt, consejero delegado de Oran· gina Schweppes Group; .gnasa RIco'" conseje­ro delegado de Gallina Blanca Star, o Mont&e MaJesch, res,pol1sable comunicación lkea. en 1957 y cada también en la Ciudad Condal, EADA es una de las institucjoñes más antiguas del dedicadas a la formación relacionada con empresa. Amando López BaIJas, presidente del grupo hotelero Hotusa, se cuenta entre sus alumnos más conoddos.

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lE Business Schooi, considerada la es-cuela de Times, también a de primera línea. Es el caso de Laura González Molero, presidenta de !a farmacéutica MeTek para Latinoamérica. También cursó un M8A en esta institUCIón Jorge Cosmen, presldente de la asturíana Als8 de su la multinacional de trans-porte de viajeros por carretera y ferrocarril Na~ bonal Express,

Juan Ignacio Entrecanales, vicepresidente de Acciona y míembro de una de !as sagas de empresarios más importantes de! optó por el executive MBA, estudió un antes de entrar en la dente ras de Carmen a.,cerril,. directora oera! de internacional de la mísma optó por el IESE.

Los sectores vinculados con las nuevas tecno­logías también reclutan a antiguos alumnos de escuelas de negocios. César Cernuds, presi­dente de Microsoft para la regíón Asia Pacífico. es hoy el español con mayor responsabilidad dentro de una multinacional tecnológíca. Estu­dió en ES¡C. En Esade se formó José Manuel Villabuena, fundador de! tas onJine Privalia. En Schoo! se formó Tomás Fuertes, presidente del grupo alimentario El Pozo. Andreína Mújlca, coordí­nadora de de Telefónica,

aprendió en la es­murciana, Sus apreciaciones. tú que opina todo aquel

una escuela de

mos con casos reales de discutirlo y con compañe-ros que, al ser de diferentes sectores, aportan

permiten que amplíes tu perspec-en'riOlJeclm¡lento de! estos

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12 -EL PAÍs, EXTRA AULA

CERTIFICACIONES

IVANNA VAllESPíN

Ser plurilingüe ya no es una ne­cesidad, sino una obligación. El pragmatismo gana terreno a marchas forzadas al roman­

ticismo de aprender nuevos idiomas. La demanda por añadir nuevas len­gnas al catálogo de conocimientos per­sonales está creciendo en los últimos años, especialmente por la necesidad de dar valor añadido al currículo y ga­nar punt.os respecto a la competencia. Esto no solo se nota en las aulas de las academias, sino también en aquellos que se presentan por libre a los exá­menes de eertificación pára conseguir el preciado diploma que demuestre, ya sea a la universidad o a la empresa, que se domina cierto idioma.

El inglés continúa siendo el rey en­tre los idiomas extr~jeros, pero se abren camino con fuerza las lenguas con mucho potencial laboral, como el alemán o el chino. Los eertificados los otorgan las instituciones homologadas de cada país (lo que correspondería al Instituto Cervantes), pero también la red de Escuelas Oficiales de Idiomas (OOl). Aunqne cada organismo bau­tiee los títulos con nombres diferen­tes, los niveles están unificados por el Marc!l' COlMn Europeo de Referen­cia para las Lenguas en seis peldaños que van desde el nivel Al (básico) Y el intermedio B2 (00 First certificare o un quinto y último curso de la EOl) hastaelC2 (el más avanzado).

Los exámenes que permiten ohte­ner el certificado acostumbran a ser muypareeidos en su estructura, ya que todos miden las cuatro competencias básicas: la comprensión escrita (pre­guntas sobre un texto), la comprensión oral (visionar un vídeo o escuchar una

tal' un texto)

cuestiones 80-

escrita (redac-

que tener en cuenta que en general .' los títulos no caducan, pero alguna

entpresa o universidad puede exigir que no hayan transcurrido más de dos años desde la certificación.

IMPRESCINDIBLE INGLÉS Haydiferentes instituciones que acre­ditan el inglés, aunque la principal es Ja--Universidad de Cambridge, la que <ltorga el conocido Fírst certificate,

los más arraigados en España. Esta certificación se puede conseguir a tra~ vés de varios centros autorizados por el campus, como el Britísh Council. Más de 250.000 alumnos españoles se examinan de estas pruebas, que se envían a este campus inglés para su corrección. Las ·convocatorias de los exámene..~ se realizan con mucha frecuencia, que llega a ser mensual

. capitales. Las ta-van desde los 189

euros ificate~ 207 euros para el Advanced (Cl)y214 euros en el Proficiency (C2).

Pero el British Council también ha desplegado sus propios títulos. Se trata del Intematíonal English Lan­guage Testing System (IELTS), que dispone de la versión Academic, si lo que se quiere es estudiar en una uni~ versidad inglesa. También hay una versión, el General, para el mundo laboral o para la migración. "Si al­guien decide irse a vivir a un país an-

. Unidos,

para acc er a un permiso de trabajo y residencia", explica Bernie Maguire, asesora de acreditación y exámenes del British Conncil.

Pero después de Cambridge, el diploma más conocido es el Test of English as a Foreign Language (TOEFL), cuya principal caracterís­tica es que evalúa en inglés amerí­cano y es el más reconocido si lo que qniere es estudiar O trabajar en Esta­dos Unidos y Canadá. La titulación, que caduca a los dos años, la otorga la empresa EfS. La prueba cuesta unos 200 euros, pero depende del eentro homologado que la acoge.

Aunque menos conocidos, también se puede certificar el inglés a través del Trinity College o la Universidad de Oxford.

EL CLÁSICO FRANCÉS El francés vuelve a ganarterreno a miz de la crisis y la necesidad imperíosa de ampliar el catálogo de lenguas habla­das. Aqni también se está vívíendo un anmentu de las certificaciones de este idioma fisicamente e históricamente cercano, especialmente a partir del ni­vel B2, segón explica Veronique Des­champs, responsable de exámenes del

Instituto Francés de Barcelona. "Hay mucha gente que ya tiene nivel, pero nunca se babían preocupado en sacar­se el título, pero ahora ven necesario tener el diploma porque se qnieren ir al extranjero o simplemente porque quieren mejorar su currículo", añade.

Si una persona apuesta por el idio­ma de Baudelaíre, tíene a su djsposi­ción los conocidos Dipl&me d'Etudes en Langue Fran<;aíse (DELF) y Dipl6-me Approfondi de Langue Fran<;aíse (DALF), unas pruebas iustauradas en 1987 que elabora el Ministerio fran­cés de Educación. La diferencia en­tre ambos radica en la dificultad. El primero cubre cuatro niveles, los más básicos (del Al hasta el B2), mientras el DALF acredita va niveles avanza­dos (ClY C2). También existe el DELF Profesional, aunque"'lS poco conocido y poco usado", admite Deschamps, y el DELF escolar.

En España, los dos organismos au­torizados para la acreditación son el Institutu Francés y la Alianza France­sa, aunque en las ciudades donde no estén presentes, como Salanumca, se encarga la universidad. Los exámenes se convocan tres veces al año y su coste oscila entre los 73 euros del Al hasta los 205 euros del C2. Para uso acadé­mico se suele pedir un B2. "Aunque hay excepciones, como la Sorbana, que exige un Cl", advierte Deschamps.

EL ÚTIL ALEMÁN Y si el francés está en auge, el alemán no se queda atrás. Muchas personas, igual que hicieron generaeinnes ante­riores hace medio siglo, vuelven a mí­rar al país conocido como locomotura de Europa para labrarse un futuro. El Instituto Goethe -la institución que gestiona todo lo relacionado con la cultnra y el idioma aJemán- está no­tando este incremento de la demaa­da. Solo en la sede de Barcelona, des­de 2009 se ha disparado un 83% el número de alumnos que estudian en el centro y un 40% las personas que se presentan por libre para obtener el ansiado título.

El más habitual y el más deman­dado es el B2, junto con el Cl. Para estos dos niveles, intermedio y alto, se realizan tres convocatorias anuales. Como en el caso de otros idiomas, las tasas del Goethe son variables según

la crisis ha disparado el número de personas que estudian alemán, ante la posibilidad de tener que emigrar para poder trabajar. E! chino lo demandan menores y licenciados entre 20 y40 años

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el nivel, pero para obtcJ).er el B2, el más habitual, el impo~ varía entre los 110 euros si se es alumno del cen­tro o los 180 euros para los externos. El importe asciende hasta los 280 eu­ros en el nivel más alto, el C2.

Sonia Baez,jefa de estudios del Ins­tituto Goethe en Barcelona, explica que tanto para una finalidad acadé­mica como laboral hay que pensar en eertificar mi nivel intennedio, aunque acons~a infonnarse antes porque los requisitos pueden variár segón la uni­versidad o el trab¡ljo. "Puede ser que a un médico le pidan un B2 en un land y un C1 en otro", avisa.

EL FUTURO ES CHINO Si Chiná se está postulando a reina de la economía mundial, su idioma empieza a encontrar su mercado, es­pecialmente entre empresarios y pro­fesionales que apuestan por los paises emergentes. El Instituto Confucio, encargado de gestionar los exámenes, áteITÍZÓ en Madrid en 2007. Existen tres tipos de certificaciones diferen-1;es: YCT, HSK y HSKK. El príme­ro, formado por cuatro niveles, está destinado para niños menores de 14 años. El HSK es la prueba escrita para adultos y se compone de seis niveles, el ya citado abanico desde el Al al C2. El HSKK es el examen -oral, formado por ~ niveles, que se hace de forma individnal con un ordenador.

Los tres eertificados son indepen­dientes, pero Isabel Cervera, directo­ra del Instituto Confucio de Madrid, asegura que tanto el escrito como el oral Son necesarios para estudiar o trabajar en China. Si el destino es laboral o cursar una carrera en una universidad china, se requiere al me­nos el cuarto nivel del HSK -que ro­rresponde al B2-, pero en el máster sería necesario un quinto o sexto, aconseja Cervera. Hay dos convo­catorías anuales de las pruebas, que cuestan unos 50 euros y se realizan en las cinco sedes de la institución en España (Madrid, Barcelona, Gra­nada, León y Valencia).

cervera explica que el perfil habi­tual de personas que se presentan al examen -se enseña el mandarin- son menores que ya estudian chino como extraescolar o licenciados entre 20 y 40 vinculados al mundo empresarial.

de 2014

Las facultades dan el corte

CARLOSGóMEZ ABAJO ('CINCO DÍAS') gulación al respecto para incluir esta fórmula. H. a tenido que llegar la En Castilla y León se está

crisis para que las uni- produciendo un proceso simi­versídades españolas se > lar, aunque aún no se conoce el resignen ala necesidad . balance finaL En otras, como

de reducirtitnlaciones. Motivadas Cataluña, descartan una refor­inicialmente por razones econó-micas, varias comunidades autó-nomas han comenzado un plan de eliminación de carreras o lnás-teres con pocos matriculados o que estuvieran duplicadas en cen-tros de la región. El proceso está coincidiendo con la aplicación del Plan Bolonia y la conversión de las licenciaturas y diplomaturas

)~~~~::~~,~e la Confe-{.t niversida-

des Españolas (que incluye cen­tms privados y públicos), Marcos Sacristán, que además es rector de la Universidad de Valladolid, considera que la reestructuración es necesaria} pero que la reduc­ción de títulos «no debe ser un objetivo en sí mismo", sino que deben atenderse criterios como las necesidades de la sociedad o la demanda de profesionales de cada especialidad, así como la ca­lidad de las titulaciones, y que en algunos casos "puede ser ne­cesario aumentar el número" de las mismas.

ma. Fuentes de la Secretaria de Universidad consideran que la oferta es adecuada a la demanda "en general", aunque sí se quie­ren incentivar titulaciones inter­universitarias y revi~ar el número de plazas en estudIOS con pocas

salidas profesionales, entre otras nlejoras.

La aplicación del Espacio Euro­peo de Educación Snperior, el ro­nacido como Plan Bolonia, preco­niza irónicamente que el número de alumnos por aula se reduzca.

das las titulaciones en una sola tia ..

Congeniar su aplicación con las exigencias de los Gobiernos re­gionales, al tiempo que reestruc­turan su plantilla de profesores para adaptarla al nuevo programa académico, es el principal reto al que se enfrentan las universidades.

La Generalitat Valenciana acordó con las universidades de la región que para el curso 2015-2016 se hayan reducido de 407 a 188 los grados y de 345 a 282 los másteres. Según fuentes de la Cousejeria de Educación, ade­más de la demanda por parte del alumnado, se han seguido crite­rios como mantener aquellos que estén orientados específicamente a atribuciones profesionales re ... guiadas por ley, en el caso de los másteres. Teclea uned.és, pulsa Enter y descubre todas las oportunidades que

SIN PRISAS El rector de la Universidad Po­litécnica de Valencia, Francisco José Mora Mas, matiza que en su caso ya habían previsto, antes del acuerdo general, la supresión de aquellas titulaciones, depenclien­do del campus. con menos de 75 o 50 alumnos de primer ingreso. De 58 títulos existentes en el curso 2008-2009 se bajó a33, aunque con la implantación de los más­teres de ingeniería y arquitectura subirán a 43. Mora considera que las meclidas de la Generalitat han sido "a veces indiscriminadas" y que deberian haberse tomado con menos "prisas", y reclama que las limitaciones impuestas a las uni­versidades públicas se apliquen tanlbién a las privadas.

En Galicia, la Xunta impuso a las univerbidades que eliminaran aquellos títulos que no alcancen los 50 matriculados (45 en el caso de los campus periféricos) duran­te varios años de forma continua­da. El rector de la Universidad de A Coruña, Xosé Luis Armesto Barbeito, señala que han redise­ñado la filología gallega, la his­pánica y la inglesa, de modo que ahora los dos primeros años son comunes a las tres, y están estú­diando hacer algo parecido Con las carreras de humauidades. De hecho, la Xunta modificó la re-

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f-

· 14 EL PAís· EXTRA AULA

DIGITAL

SUSANA BLÁZQUEZ

Hacer una industria espa­ñola de contenidos digita­les es una necesidad im­periosa. En la industria

del videojuego se han desarrollado tecnologías como la gaInificación [el empleo de mecánicas de juego en entornos y aplicaciones no lúdi­cas}, la simulación o las imágenes 3D que se utílizaráa de fonua trans­versal en tudas las empresas del siglo XXI. La gamificacíón ",ti presente en las ofertas web de BBV A v La Caíxa para fidelizar clientes, mientras que Boeing o T oyota utili0U11a tecnologia de simulación y de 3D. Casi 300.000 profesionales en investigación de mer­cado ya trabajan en Estados Unidos para responder al c9mportanliento de compra del consumidor digital. La lista de ejemplos es intermioable.

La universidad del siglo XXI debe formar á profesionales de nuevo cuño para responder a la...:; áreas de estra­tegia y marketing digital, progra­mación, desarrollo visual y gestión de disefio de contenidos. "Ya existen en Estados U nidos, Corea y Canadá, y 10s debemos tener en España"~ ex­plica Ignacio Pérez Dolset, cofunda­dor de U-tad (Centró Universítado de Tecnología y Arte Digital). César Miralles, director general de Red.es, asegura la necesidad "de 300.000 profesionales con este tipo de perfiles en R-.;;pañá en los próximos tres años",

En el diseño1 elaboración y pro­ducción de un video juego intervienen unas 200 especialidades profesiona­les que ahora sustentan la economía digital. "Quedamos fonuar a profe­sionales para hacer una industria del videojuego y del cine de animación en España, vimos que eran demandados. por las industrias punteras de todos los sectores, y amp1iamos las miras

para poner en píe U-tad", cuenta Pé­rez Dolset. La oferta privada ha ido por delante de la pública, las univer­sidades U-tady Digipen ban sido pio­neras en España, son la ofertafonna­tiva más completa de los profesiona­les digitales, y trabajan codo con codo con las empresas siguiendo el modelo de Silicon Vallev.

U-tad abrió ¡as puertas en el cur­so 2011-2012, tras una dura batalla burocrática. Imparte seis grados y 22 posgrados en las áreas de arte y dise­ño, ingenieriay digital business (pro­fesionales capaces de renov~r el tejido empresarial tradicional·g;~elos adecuados al cambio tecnológico). «Son las tres grandes áreas asociadas a la cadena de valor de la economía digítal, que se especializan en rnfL..-te­re., como big data, gamificación, com­putación gráfica y simulación, eloud computing, programación de apps o ciberseguridad, impartidos por pro­fesionales en activo en las empresas", explica Pérez Dolset.

TECNOLOGíAS INTERACTIVAS DigiPen Institute ofTechnology, la primera universidad del videojuego creada en 1998 en Redmond (Esta­dos Unidos) por el cofundador de Nintendo, se ha instalado en BilbaD gradas a Ignacio de Otalora para '11a­cer un sector de tecnologías ínteracti~ vas digitales multimedia ell Bizkaia". La apertura de DigiPen en Redmond creó un entorno de 200 empresas de videojuegos, as~gura. DigiPen abrió puertas en 2011 en España cQn dos grados y sus correspondientes más­tefes. uno~para fornlar a los profe­sionales técnicos y otro para hacer la parte artística.

""Traeremos los siete grados im­partidos en Redmond cuando lo de­manden los estudiantes. ]\fos llegan de toda Europa, y en el próximo cur-

so los habrá de paises árabes y de In­dooesia, donde han llegado noticias de los premios internacionales en videojuegos ganados por nuestros alumnos", explica De Otalora. Los alumnos de la eentral de Redmond desarrollan proyectos con las empre­sas más punteras de defensa, energía, aeroespacial o automoción, y Boeing ha calificado la universidad como el mejor centro tecnológico. "Ese es­píritu se ha trasladado a Bilbao: te­nernos 16 profesores que trabajan en empresas punteras de Estados Unidos y Reino Unido, y nuestros alumnos hacen prácticas en ellas", cuenta Ignacio de Otalora

La oferta de Udima, la universidad a distancia privada, es más modesta, con estudios tradicionales de infor­mática y másteres para especialízarse en técnicas de videojuegos, creación de apps y contenidos web, y sofrtiJare libre desde hace tres años. "La for­mación a distancia nos restringe a la formación técnica, y por eso no abarcamos la pata artística", iúdica Antonio Rodríguez Ruibal, profesor y portavoz de Udima. El grueso de sus alumnos son profesionales del mun­do técnico en activo que quieren es­pecializarse en su actividad.

El Ministerio de Industria impul­sa la oferta de la universidad públi­ca a través de Red.es para tener los nuevos perfiles profesionales deman­dados por las empresas. Desde 2009 ha logrado más de 13 millones de euros de ayudas, nutridas con fon­dos Feder; aprovechados de forma desigual. "Unas universidades han dotado de tecnologia a los centros tradicionales o han realizado centros multimedia para realizar contenidos docentes que luego suben a espacios virtuales de la universidad, pero otras han puesto en luarcha estudios muy avanzados", e:;.;:plica Tomás Jiménez,

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secretario ejecutivo de la Comisión Sectorial TIC de la Conferencia de Rectores de las Universidades Es­pañolas (CRUEl.

La oferta es dispersa. La Univer­sidad Rev Juan Carlos tiene la más amplia, de la que destacan su grado de diseño y desarrollo de videojuegos y los másteres en realidad virtual y visión artificial. Las universidades de Córdoba V Murcia enseñan data mi­ning en sus estudios de informática.

La Universidad Complutense dé Madrid Y la de Jaén forman en el de­sarrollo de videojuegos en sus grados de Infonnática., mientras que las de Castilla-La Mancha y la Jaume 1 de Castellón han sacado grados propios en diseño y desarrollo de videojuegos de gran éxito, y la de Alicante imparte un grado en ingeniería multimedia. Mucbas Facultades de Bellas Artes miran los entornos virtuales y mul­timedia, y otros centros incorporan másteres como los de animación 3D y de tecnoJogia multimedia impartidos por la Universidad de Granada, o los de domótica diseño y desarrollo de '\i.deojuegos ofrecidos por la Univer­sidad Politécnica de Madrid.

La Universidad de Barcelona ha suinado este año un grado de conte­nidos digitales interactivos inlparti­do por un centro adscrito, que por ser privado tiene una matricula de 7.500 euros anua1es. Las becas son la solu­ción, las bm;-can todos los centros pri­vados para sus alumnos, y Red.es ar­ticula las de los dos próximos cursos.

La matricula anual de los grados de U-tad cuesta 9.500 euros (la cuar­ta parte de sus alumnos están be­cados), y la de DigiPen, 13.500 eu­ros. "Un alumno de una universidad pública cuesta lo mismo al Estado", asegnra Ignacio de Otarola. Hay que hacer muchos números para estudiar las nuevas profesiones.

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Cuando hincar los codos no es suficiente

VERA CASTELLÓ ('CINCO DíAS')

N os dimos cuenta de que los estudiantes llegaban a la universidad y no compren­dian lo que leían", así expli­

ca EvelYUe Hurtado cómo se decidió a dar el paso de montar, tras años de funcionamiento de su gabinete psicopedagógico, una: academia de estudios que fuera "distinta". En Tu Tutor en Casa, en Madrid, ofrecen clases particulares, presenciales o a domicilio junto con habilidades cog­nitivas que enseñan al alumno a ser más eficaz a la hora de resolver un examen; le facilitan relajarse, orga­nizarse mejor o plantear adecuada­mente un trabajo de clase. Para ello cuentan con un profesorado "alta­mente cualificado'" con certificado de aptitud pedagógica (CAP) y for-

mados en Programación Neurolin­güística e Inteligencia Emocional.

Es precisamente en esa :5:lrma­ción de los profesores donde H ur­tado hace hincapié, ya qne no existe normativa sobre la preparación del personal que atiende los cen~enares de centros que desde hace décadas apoyan en sus asignaturas niás difi­cil~s a los estudiantes universitarios,

. las famosas academias que inundan el tablón de anuncios de las faculta­des de, sobre todo, las ingenierías u otras carreras técnicas. En muchas ocasiones, el profesorado lo forman estudiantes de cursos superíores que, pese a la dedicación intensiva que requiere su propia formación, sacan tiempo para ganarse un dinero ayu­dando, con designal resultado, a sus compañeros recién llegados al mun­do universitario.

Loseotudlantes aprenden, además de- las asignaturas que más1es cuestan, habilidades para 01 estudIo en Tu TutOf en casa,' en Madrld.

EXTRA AULA • EL PAÍs 111

OORAESOOLAR

¿Quién supervisa esas clases? Na· die. Se trata de un sector tremen­damente atomizado y fuera del con­trol de cualquier institución oficial, Desde el Ministerio de Educación explican que para ahrir úna acade­mia solo es necesaria una licencia administrativa igual que para otros muchos negocios privados y que se trata de nn simple intercambio de servicios que no requiere su tutela. Tampoc~ están organizadas.

Desde la Confederación Española de Empresas de Fonnación (CECAP) reconocen que, aunque estos centros cumplen los requisitos para founar parte de sus asociaciones, dado su pequeño tamaño, no las tienen en­tre sus miembros.

No existe normativa sobre la preparación del profesorado de los centros de estudios extraescolares

drid-, son centros en general muy pequeños que atienden a algnnas decenas de alumnos normalmente de los primeros cursos de ingenierías o arquitectura, que se recomiendan unos a otros a qué academia acudir o que residen por la zona, Se sitúan por lo general en los alrededores de los campus universitarios y persi­guen, según explican desde la UnÍ­versÍtat Politecnica de Catalunya (UPC), "aprobar la asignatura, no aprender".

"Estamos en una sociedad en la que la cultura del esfuerzo no es muy habitual", asegnran desde la UPC, y hay docentes "qúe explican a sns alumnos que la universidad da la for­mación oportuna, y si se va a clase, se estudia de manera constante y se consulta al profesor, no hay por qué ir a una academia".

Aunqne han empezado a surgir acad~mias con varias sedes -por ejemplo, Mundo Estudiante en Ma-

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'18 El PAíS· EXTRA AULA Miércoles 19 de febrero de 2014 ~~c:::::..-'=".'~='---__ ~ ____________________ ««« _____ < ______________ _

POSGRAOO

TERESA RUIZ<TAPIADOR ('CINCO DíAS')

Oferta para los nuevos per­files de alumnos. Las escue­las de posgrado españolas se amoldan a un público

internacional que quiere comenzar cuanto antes a especializarse. Al pro­fesional con varios años de experien­cia se une el recién titulado en bus­ca de un valor añadido para su cu­rrículo.

Cuando la carrera universitaria se queda corta, es necesaria una fonna­ción superior. También gana terre­no una especialización cada vez más concreta y horanos flexibles al gosto de cualquier ritmo de vida. Eso sÍ, el MBA sigoe siendo el rey de la forma­ción de posgrado,

Esade Los Master in Business Administra­tion (MBA) resisten modas y huyen de la crisis. Pero a pesar de tratarse del clásico programa, la escuela ca­talana Esade se adapta a la demanda ofreciendo~ por primera vez, fonna­ción a tiempo completo y en español. El idioma inglés ya no reina en so­litario y nue~tro país suena como el mejor .escenario para e~pecializarse.

Gloria Batllori, directora de la unidad de programas MBA de Esa­de, asegura que "Latinoamérica es un mercado muy atractivo para alum­nos europeos y asiáticosJ y por ello hemos decidido arrancar con nuestra formación en castellano".

El auge económico iberoamerica­no convierte a la escuela barcelonesa en el puente por el que cnlZar al otro lado del charco, A partir de septiem­bre prÓ:h'inlo, más de 150 aluIunos, con un mínimo de dos años de expe­riencia laboral) podrán especializar­se en mercados hispanos. El precio: 59.000 euros por un año completo de fonnación en finanzas, marketing, ventas y consultoría.

lE ISUSll1laSS En las clases del lE, en pleno cen­tro de Madrid, apenas se oye hablar en nuestro idioma. El 95% de sus alumnos proceden de fuera de Es­paña y llegan a nuestro país cono­ciendo que serán titulados por una de las mejores escuelas de negocio deJmundo,

"La estrella de los programas, el MBA Internacíonal, ofrece una vi­sión global del mundo de los nego­cios a través de una metodología de aprendizaje interactivo", explican desde la entidad,

Durante el periodo de estudio, los alumnos tienen la oportunidad de personalizar sus áreas ~ tercambios, desarrollo de proyec­tos empresariales y de consultoría. Pagar los 60,000 euros que cuesta garantiza un puesto de trabajo a Jos tres meses y un salario medio que supera los 70.000 euros anuales.

EADA La barcelonesa Escuela de Alta Di­rección y Administración (EADA) contribuye a la buena fama de nues­tro país. No en vano, ha apareCido en los primeros puestos de los más afa­mados ranlcings mundiales en lo que a educación de posgrado se refiere,

Jordi Díaz, direetDr de programas de EADA, señala que "a nuestras au­las se aproxima un nuevo perfil de alumnado, recién titulado, que de­sea diferenciarse del resto". Acorde con este tipo de público} el centro imparte el Master in Management, una especialización con claro acento internacional.

Una licenciatura, exce1ente nivel de inglés y una actitud proactiva son requisitos indíspensables para entrar. Díaz puntualiza; además, que "las opciones profesionales de los titu­lados son excelentes", dado el perfil de trabajador joven, muy fonnado y

con ganas de aprender, Su precio, en torno a los 20.000 euros.

Business School En el catálogo de la escuela de ne­gocios dependiente de la Universi­dad de Deusto (Euskadi), la variedad de programas permite elegír desde las versiones más clásicas hasta ti­tulaciones como el Master in Busi­ness Innovation (MBI), Es una de las pocas escuelas que imparten una fonnación de este tipo en Europa y que además cuenta con la colabora. ción de la Universidad de Camblidge (Reino Unido),

"Nnestra titulación está diseñada para promover la gestión y la gene­ración de negocio en las organizacio­nes a través de la innovación", recal­can desde Deusto. Con un carácter claramente internacional, se impar­te 100% en inglés y tan solo ofre­ce 20 plazas cada curso. Su precio ronda los 19.000 euro~ y finalizarlo prácticamente asegura el interés de los headhunte7', que cada año re­clutan a un número importante de alumnos. ~ ...,.-

La Universidad de Navarra, a tra­vés de su escuela de negocio IESE, acoge cada año a más de 500 alnm­nos para realizar su programa MBA, uno de los más antiguos de nuestro país, U na edad media de 28 años con cerca de cuatro de e>..-periencia es el perfil general de los estudian­tes que cada año escogen el cam­pus navarro.

IESE presunle de contar con un. 80% de estudiantes internacionales de 56 nacionalidades, El precio de la matricula, 73.900 euros, puede verse compensado con los seis millones ae euros que cada año gestiona la oficina financiera de la escuela para la con­cesión de becas y ayudas,

En los pasillos de! lE apenas se oye hablar castellano. El 95% de su alumnado es de fuera de España. IESE presume de contar con un 80% de estudiantes internacionales de 56 nacionalidades

lES Tras 16 años y más dé 850 alum­nos, el Mástei en Bolsa y Mercados Financieros del Instituto de Estu­dios Bursátiles (IEB) es uno de los recursos históricos para los espe­cialístas. En sus aulas del centro de Madrid se conjuga teoría y práctica para dar el salto a un mercado la­boral tan competitivo como elitista, "El programa ha tenido que evolu­cionar en estos años, pero nunca ha perdido su esencia", comentan desde la escuela,

La progresión del sector, con nuevos instrumentos financieros, regulaciones y actores que han sur­gido, es el méjor reclamo para sus estudiantes, que acceden tras una licenciatura y después de superar una serie de entrevistas persona­les, El alumno disfrutará también de una estadía que completa el pro­grama en la London School of Eco­nomics (Londres), El precio ronda los 20.000 euros.

Nebrija La Universidad Neblija, a través de su escuela de negocios, pone el acen­to en lá: creación de empresas. Por décimo año se convocará el Máster en Creación y Dirección de Empre­sas, en colaboración con diferentes universidades iberoamericanas de paises como Perú, Ecuador y Co­lombia,

"El máster constítuye una opor­tunidad única para formarse como el emprendedor o profesional que de­manda el mercado", opina su direc­tor, Francisco Javier llamas. Tanto su modalidad profesional como la investigadora permite a los estu­diantes el acceso al doctorado en condiciones Ul.uy ventajosas. Ade­más se imparte combinando meto­dología online y presencial para dar­le flexibilidad en horarios, Unos 20

Miércoles 19 de febrero de 2014

Clase de posgrado en un aula de la escuela de negocios Deusto Buslness School, en EuskadI.

alumnos de cada país colaborador, 250 en total, disfrutan cada año de estos estudios, cuyo precio ronda los 10.000 euros.

ESCP En los rankings a nivel mundial,

'en lo que a formación de posgrado se refiere, suena desde hace tiempo una institución con espíritu inter­nacional. ESCP Europe, con sedes en Pans, Londres, Berlín, Madrid y Turíuy Cllenta en nuestro país con la Universidad Carlos III de Madrid romo aliada.

En la actualidad, el Master in Managemet (MIM) es el que con­centra el mayor número de alumnos. Está dirigido a graduados univer­sitarios ·que deseen ampliar su for­ulación empresarial en dos o tres países, realizando prácticas y esco­giendo su especialización entre más de 18 opciones.

Para Ramón Aragón, director de relaciones corporativas de ESCP) "'el éxito ~:lel programa reside en su ca­rácter internacional, ya que obliga al alumno a estudiar como mínimo en dos países distíntos y, por tan­to, a desenvolverse en al menos dos idiomas'". El precio varía de 12.000 a 16.000 euros.

CEf. Hace al menos 30 años que por las

~ aulas del Centro de Estudios Finan­cieros (CEF) en Madrid pasan alum­nos para fonnarse en una de sus ti­tulaciones estrella: el Máster U ni­versitario en Tributación y Aseso­ría Fiscal

"A lo largo de este tiempo hemos ido evolucionando a la vez que lo han hecho nuestro sistema tribu­tario, la sociedad y la propia profe­sión de asesor fiscal", recuerda José

Antonio Sánchez, jefe de estudios del área fiscal y tributaria del CEF. De sus aulas ban salido 59 bomadas de asesores.

Este clásico de la formación de posgrado, nacido en 1980, ha visto también cómo su perfil de alumna­do ha cambiad" con los años. "Del joven recién titulado de los prime­ros cursos hemos pasado al profe­sional con cierta experiencia que quiere dar el paso definitivo en su carrera", añade.

Destinado a titulados en Derecho, Economía o Administración y Direc­ción de Empresas, se puede realizar de forma presencial (7.000 euros) o a distancia (4.700 euros).

ESIC El nombre de ESIC suena fuerte en campos como ellnarketing y la publicidad Uno de sus progra­mas estrella; el Máster en Dirección da~éting y Gestión Comercial (Geséo), con 386 ediciones a nivel nacíonal a sus espaldas, constitu­ye la esencia del centro madrileño y de todas las sedes que posee en nuestro país.

"Buscamos candidatos proactivos, con estudios superiores y un expe:" diente académico satisfactorio, así como cualquier otro mérito~ tanto profesional como personal"1 desta­can desde la escuela. Bajo su techo se dan cita profesionales y directivos de importantes empresas con al me­nos tres años de experiencia. Además presumen de impulsar el networking empresarial y hacen del marketing su filosofía de trabajo.

Con mod.alidades para todos los gustos -tiempo completo, parcial o especial para ejecutivos-, el alumno deberá abonar un máximo de 17.000 euros y podrá acceder al sistema de becas de la institución.

EXTRA AULA' EL PAÍs 17

En la diferencia está el éxito En el Centro Superior de Estudios de- Gestión, perteneciente a la Uni­versidad Complutense de Madrid, la oferta de titulaciones de posgra~ do ¡ncluye algunas de las especla~ ¡¡dades más diversas que eXisten en el mercado. Entre ellas destaca el título de en mindfu{ness en salud, una técní-ca mílenaria que es de fácil ap!l­cación en el ámbito sanitario para mejorar la atención al paciente.

El director de la fnstitución, Patxi Aldecoa, afirma el esfuerzo que han en los últimos años se ha centrado "en sacar ti­

otro

La Fundación Pons, por su parte, ofrece un máster en Derechos de

Reoreserlta'oión de Artis-tas y un nuevo univer-so que se enmarca en el campo de las

senta una eSI)ecializa(;ión recclón de dentro de su Titulaciones acordes a los tiempos que vivimos.

Para perfiles técnicos que quieran acceder a responsabilidades de gestión (1 dirección en entornos internacionales

Volver al aula después de los 50

MAReE REDONDO ('CINCO DíAS')

El placer del conocimiento, el ansia por aprender, la nece­sidad de relacionarse o de reciclarse profesionalmen­

te, un deseo aplazado ... Son razo­nes poderosas que empujan a mu­chas personas que ya han superado los: 50 años a plantearse volver a ]a universidad o a matricularse en ella por primera vez. En España hay ac­tualmente más ¡le 41.000 alumnos sénior en los diversos cursos que im­parten las universidades de mayores, acogidas bajo el paraguas de las pú­blicas, y también de algunas priva­das, repartidas por todo el territorio nacional.

En el curso 1993-1994 se pusie­ron en marcha los primeros progra­mas universitarios para personas ma­yores. Se trataba de dar respuesta a una demauda creciente de fonnación del colectivo de estudiantes con 50 años cumplidos. "A principios de los noventa se empieza a Ver el cambio demográfico en los paises desarrolla­dos. En concreto en Europa, el enve­jecimiento de la población, el acce-

so a una mayor estabilidad laboral, las prejubilaciones, las conquistas sociales y, sobre todo, la democrati­zación del conocimiento hacen que muchas personas~ sobre todo muje­res, se planteen ir a la universidad. Fenómeno que también se da en Es­paña", apunta Concepción Bru, pre­sidenta de la Asociación Estatal de Programas Universitarios para Ma­yores (AEPUM) y directora del de la Universidad de Alicante.

Además de satisfacer ese deseo pendiente o actualizar conocimien­tos, estas personas estaban motiva­das entonces, y ahora mucho más, por el afán de aprender a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas para poder acceder a la sociedad del conocimiento y de la información. Y, por supuesto, por aprovechar la oportunidad~ que en su momento no tuvieron, de matricularse en un centro universitario sin ningún tipo de exclusión, ya que no son nece­sarios estudios previos y tampoco hay límite de edad, como pone de manifiesto el caso excepcional de

o Juan García, un alumno de 102 años inscrito en la Universitat de Valen-

cia (UV) que, por fin, ha conseguido cumplir su sueño.

Maria Natividad Recio, directora de la Universidad para Mayores de Alcalá de Henares, una de las prime­ras en implantar el programa, que cuenta hoy con más de 1.300 estu­diantes en sus cursos de humani­dades y ciencias, destaca el intere­sante intercambio de experiencias y de conocimientos que se produce en las aulas: "Hay alumnos que no tienen estudios, pero también hay muchos licenciados~ cada: vez más. Esta mezcla crea una dinámica muy enriquecedora". En esta universidad, la demanda aumenta cada año; in­cluso, apunta Recio, cuando termi­nan el programa, muchos alumnos se resisten a abandonar el campus.

Para Marcos Roca, directnr de la Universidad para Mayores de la Com­plutense de Madrid, con 1.800 alum­nos, este tipo de enseñanza aporta una nueva modalidad educativa: la fonnaci6n universitaria de las perso­nas mayores a lo largo de toda la ,ida, que el Espacio Europeo de Educación Superior reconoce como un derecho. "Es una tarea social de importancia

Los estudios para mayores los siguen principalmente mujeres (en tomoaun60%}. , aunque cada vez se matriculan "más hombres.

M¡ércoles 19 de febrero de 2014

creciente proporcionar a estas perso­nas oportunidades, no solo para que ocupen su tiempo libre, sino para que puedan seguir activas intelectualmen­te", argumenta 'Roca. y añade que estos alumnos, a diferencia de los jó­venes, no acuden a las aulas para ob­tener un titulo que será necesario en su futuro laboral: ~Lo que desean es "ivir la universidad y todo lo que les ofrece sin la pre1llura o los nervios de unos exámenes finales o una última convocatoria. Buscan aprender por el simplet o en realidad no tan simple, placer de aprender".

INQUIETUDES Lo que mueve fundamentalmente al alumno mayor es la inqnietud fren­te a un horizonte vital nuevo, señala Angelo Valastro, director de la Uni­versidad de Mayores de Comillas. "La edad adulta obliga a formular­se preguntas frente a las cuales no siempre disponemos de los medios adecuados. El estudio de la literatura, la historia, el arte o la filosofia ofrece instrumentos fuertes para compren­der mejor el presente, para romper con valentía prejuicios que nos blo­quean, para volver a mirar a nuestro alrededor con ojos distintos". Ade­más, subraya, no debemos olvidar que el compartir aulas y pasillos con los universitarios jóvenes ayuda a re­lacionarse mejor con ellos y a forta­lecer nuestras habilidades sociales.

La diferencia sustancial de este tipo de fonuación de la que se im­parte en los cursos habituales para alumnos jóvenes es la ausencia de exám.enes) puntualiza Valastro; "Lo cual no significa. ni mucho menos, que i98 alumnos D;1ayores estudien poco". De hecho, para el profesor, "" impartir clase a alumnos en. mu­chos casos .preparadísimos y siem­pre extremadamente motivados y exigentes constituye quizá el reto más complejo".

En la inauguración de1 actual cur­so académico del Programa Univer­sidad para los Mayores (PU1YIA) de la Autónoma de Madrid, que este año celebra su undécima edición, su director, José Antonio Pérez López, dijo que el PUMA ofrece a sus estu­diantes docencia por parte deJos me­jores profesores y pennite desarrollar nuevas aptitudes y conocimientos~ usar las insta1~ciones de la univer­sidad y establecer nuevas relaciones. "El objetivo del programa es dotar a los alumnos de una formación bá­sica y actualizada en humanidades, ciencias V ciencias sociales, así como el interc~ambio intergeneracional y el desarrollo personal a lo largo de toda la vida", recalcó. Estructurado en tres años 'académicos, consta de 450 horas lectivas, 150 por año. Se comple4\. con conferencias, "risitas culturales, conciertos y visitas a lu­gares de interés.

Los estudios universitarios para mayores se estandarizaron en España a finales de los noventa. Hoy se im­parten en 54 universidades, y aun­que las aulas siguen ocupadas prin­cipalmente por mujeres (en torno al 60%), cada vez son más los hombres que se animan a matricularse.

Para coordinar estos estudios surgió la AEPUM. Concepción Btu considera nluy importante que es­tos programas adquieran el derecho que 1es corresponde dentro de la es­tructura universitaria. «Son estudios específicos, como si fueran enseñan­zas propias, pero no son oficiales. Al final se reconoce a los alumnos los estudios que desarrollan con un di­ploma acreditativo, pero no tiene validez profesional".

Las universidades de mayores se han consolidado y es difícil echar marcha atrás. Es un fenómeno que ya tiene vida propia. "Estos progra­mas suponen no solo una ayuda en el ámbito educativo; estamos tra­bajando en investigaciones sobre su impacto en la calidad de vida de las personas", concluye Brú.

~ J ,

GRANDES IDEAS CON PREMIO y MUCHO FUTURO

Una herramienta para facilitar el aseo personal de quienes tienen movilidad reducida es uno de los 1 O proyectos que serán premiados hoy con 1.000 euros como finalistas del Maratón de Creación de Empresas de la Universidad Miguel Hemández en colaboración con Banco Santander

David Muñoz

El joven chef madrileño¡ tres estrellas Michelín¡ afirma que todo reconocimiento es «un principio para seguir mejorando» ¡ o si no «puedes morir de éxito».

, EXCEPCI SOSTEN

N LE

Al contrario de lo que ocurre con los más prestigiosos ránklngs de excelencia aca­démica, en los qtie ninguna de nuestras universidades aparece entre las 200 pri­meras del mundo, los centros de enseñan­

. za superior de nuestro país son un ejem­plo a nivel global en políticas de soSterubi­lidády cuidado del medio ambiente.

Así lo atestigua la reciente publicación del índice UI GreenMetrlc, elaborado por la Universidad de Indonesia, en el que la Universidad de Alcalá y la Universidad

Autónoma de Madrid se sitúan en los puestos número 12 y 24 del mundo, res­pectivamente, y en el que otra decena de instituciones de nueStro país completan este influyente ranking internacional que evalúa a más de 300 centros,

La Universidad valora cada vez más rea­lizar esfuerzos por desarrollar programas de sostenibilídad con los que combatir el cambio climático y, además, tratar de n;ctu­cir al máximo la factura energética de ca­da una de sus facultades.¡ PÁGINAS 2 Y 3

UNIVERSIDADES Y ESTUDIANTES SE DAN CITA EN AULA

Hoy arranca la Semana de la Educación, que incluye la Feria Aula y el Foro de Postgrado, en el recinto ferial de Ifema en Madrid. Toda la oferta educativa, tanto de enseñanza superior como de idiomas y orientación laborat se da cita para guiar a los jóvenes en su camino de futuro.

EMPRENDEDORES A~ ABORDAJE DEL PUBLICO INFANTIL.

En España hay algo más de siete millones de niños¡ un segmento al que muchos emprendedores han echado el ojo. La tecnología, la ropa y los idiomas son algunos de los

. nichos mós jugosos de este mercado.

José ANDRÉS GÓMEZ Facultades cuya energía proviene directamente del sol, del calor que emana de las profundidades de la Tierra o de la providencia de Eolo para soplar sobre las as­pas de unos molinos. Avanzados programas de reciclaje de resi­duos, sistemas de riego ecológi­cos, plantaciones de zonaS ver­des de gran biodiversidad y dece­nas de kilómetros de carril bici.

La Universidad española pien­sa en verde. Así lo viene demos­trando desde hace más de 20 años con decenas de iniciativas relacionadas con la sostenibili­dad y así lo ha refrendado la re­ciente publicación del índice in­ternacional UI GreenMetric 2013.

Este ránking, elaborado por la Universidad de Indonesia, evalúa el compromiso verde de más de 300 universidades de todo el mundo a través de seis ámbitos: educación e investigación, ener­gia y cambio climático, entorno e infraestructuras, eficiencia en la utilización de recursos hídricos, residuos y sistemas de transpor­te no contamínante.

En su última edición, al contra­rio de lo que ocurre con los rán­kings más prestigiosos de exce-

lencia académica, ha colocado a seis de nuestras universidades en­tre las 100 primeras del mundo.

La coyuntura eC6nómica ha obligado a las instituciones aca­démicas a apretarse el cinturón. Ahorrar en kilowatios supone, a

UNIVERSIDADES TOP la postre, una importante reduc-La Universidad de Alcalá (UAR), ción en las millonarias facturas en el puesto número 12; la Uni- eléctricas de los centros. versidad Autónoma de Madrid Según un informe elaborado (UAM), en el 24; la Politécnica de por el Instituto para la Diversiñ­Valencia (UPV), en el 45; y la cación y Ahorro de la Energía Universidad de Barcelona (UB), (lDAE) , publicado en 2012, las en el 90; lideran la clasiñcacióli'c-_ersidades españolas consu­española. Este asunto cobra aW" mieron en 2010 casi el 0,5% del más importancia si nos fijamos tótal de energía eléctrica del país. en la categoria de políticas de efi- Las cifras, sin embargo, han ciencia energética y lucha contra dado un vuelco en los últimos el cambio climático, que sitúa a la años. "Se ha pasado de gastar UAH como la segunda del mun- 1.300 Kwh/alumno en 2010 a do, y a la UAM como la octava. menos de 1.150 Kwh/a1umno en

Tal y como apunta Fernando 2011», explica Javier Benayas, Galván, rector de la Universidad profesor de Ecologia de la UAM de Alcalá y presidente de la Co- y también secretario ejecutivo de misión Sectorial de Calidad Am- la Cadep. Estos datos, según el biental, Desarrollo Sostenible y informe, suponen una reducción Prevención de Riesgos (Cadep) del 12% en el consumo eléctrico de la Conferencia de Rectores de del'conjunto de universidades las Universidades Españolas españolas en dos años. Pero «si (CROE), (<<a eficiencia energética analizásemos las números de se ha convertido en una de las 2012 y 2013, la reducción podria preocupaciones fundamentales alcanzar el 30%», añade. de todas las universidades de Así, con el cierre de edificios nuestro país y es en este ámbito en periodos de inactividad aca­en el que mayores logros se están démica, el control del c.onsumo alcanzando». mediante sistemas automáticos

o la instalación de luminarias led en los campus, la Universitat de BarCelona (UB), que aparece la cuarta de entre las españolas en el índice UI GreenMetric, espera recortar «hasta 700.000 euros en la factura del último año», apun­ta Jordi Serra, delegado del rec­tor para la Sostenibilidad.

Por su parte, la UPV estima que el alcance de su ahorro en electricidad en 2013 pueda lle­gar a los 500.000 euros sobre un presupuesto de seis millones de !,uros. «Gracias al Emas, un sis­tema de.ecogestión global único en la Universidad española, so­mos capaces de contabilizar la cantidad de residuos que gene­ramos, emísiones, vertidos, rui­dos ... Y a partir de ahí, podre­mos plat!teamos objetivos y ac­tuar en cOnSecuencia», comenta Cristina Martí, técnico de Medio Ambiente del centro.

RENTABILlZAR LOS DESECHOS Marti asegura que la gestión de residuos de carácter eléctrico o electrónico -los llamados Raees­o la chatarra se están revalori­zando: "SU gestión, que hasta el momento no suponía coste algu­no a la universidad, pronto va a

propiciar una notable rentabili­dad a estos centros».

La UPV fue una de las primeras instituciones académicas del país, junto con la UAM y la Autónoma de Barcelona (UAB), en crear uni­dades específicas para aspectos de temática ambiental désde que comenzara a hablarse de consu­mo responsable y sostenibilidad en la Cumbre de la Tierra de Rio de Janeiro, en 1992. Pero fue a partir de 2002, año en el que se constituyó el grupo de trabajo de Calidad Ambiental y Desarrollo Sosteruble de la CRUE, cuando to­da la comunidad universitaria ro­menzó a preocuparse sobremane­ra por estos asuntos.

La más avanzada institución en cuanto a políticas sostenibles y ambientales en nuestro país, se­gún el índice UI GreenMetric, es la UAH, «Nuestra idea es apostar por las energías renovables, gene­rar ahorros, ser más eficientes y, a la vez, reducir las emisiones de CQ, a la atmósfera)}, comenta Santiago Fernández, vicerrector de Coonlinación y Comúnicación.

Además de desarrollar más de 10 programas oficiales y estudios propios relacionados con lafor­maCÍón ambiental y apostar cla-

ramente por la investigación en este ámbito, la preocupación por el entorno llevó a la institución a solicitar hace unos años a la com­pañía Gas Natural-Fenosa que la totalidad de energía que suminis­tra al centro procediera de fuen­tes renovables; hecho que fue re­cientemente acreditado por la Comisión Nacional de la Energía.

En la última década, la UAR ha llevado a cabo iniciativas me­dÍoambientales punteras en la es­fera pública: ha puesto en mar­cha la primera fotolinera de Es­paña -punto de recarga de vehículos eléctricos que utiliza la luz solar para producir electrici­dad--, ha instalado una planta, de tricogeneración y ha construído la mayor instalación geotérnúca de ningún otro centro de estudios superiores europeo.

«La crisis no ha parado nues­tros programas de medio ambien­te, sino que nos ha hecho ver lo acertado de apostar por estos sis­temas, que no sólo son más soste­nibles, sino que al mismo tiempo generan ahO!TOS», afirma Femán­dez, que asegura que durante 2014 la UAR tratará de reducir su consumo eléctrico alrededor de un 60% gracias a un nuevo siste­ma de iluminación aún en desa­rrollo, además de disminuir sus

Lo promociór de lo bicideto y la creación de corriles como los que recorren la UPV es una de las principales medidos en cuanto a movilidad que llevan a cobo las universidades.

emisiones de gas invernadero en al menos 900 toneladas.

Por su parte, el trabajo de sen­sibilización llevado a cabo en la UAM durante años -una de los pilares sobre los que se funda­mentan Jos cambios a nivel glo­bal-, ha conseguido estimplar y concienciar a toda la comunidad universitaria de la importancia de estos programas.

Buena muestra de ello es el proyecto Ola Solar: una instala­ción fotovaltaica que se enchufó en 20 J O en el campus de Canto­blanco gracias a las aportacio'1es, de entre 1.000 y 5.000 euros, de alrededor de 200 profesores, e;;ru­diantes y persona! de admini<rtra­ción de la universidad y CUyé in­versión alcanzó los 350.000 e"ros.

Antes, la institución había dado grandes pasos en favor del media ambiente, consiguiendo demos-

trar que, en tiempos de austeri­dad, no son necesarias grandes in­versiones de dinera para conse­guir resultados muy positivos en materia de sostenibilidad. Así, tras conocer que los setvicios de repro­grafía realizaban alrededor de 25 millones de fotocopias al año -unas 1.000 por alumno-, la UAM apostó por dejar los apuntes de los profesores en la web. En cinco años, consiguieron reducir más de un 30% el volumen de papel que se imprimia en sus facultades.

Pese a los logras y los éxitos de la Universidad en materia de ges­tión ambiental de los campus con la creación de infraestructuras, la aplicación programas de movili' dad, eficiencia energética y ges­tión de residuos, los expertos ase­guran que aún quedan dos gran­des retos que superar.

El primero de ellos, la am­bientalízación curricular: la in­corporación de la sostenibiliza­dad a aulas donde se imparten disciplinas tan dispares como las Matemáticas o la Filosofía. El segundo, y no por ello menos importante, la exportación a la sociedad, de los programas de éxito y las buenas prácticas que tienen lugar en el entorno aca­démico. Nuestro más verde futu­ra depende de eUo.

Lo creocion de carriles bici¡ lo promoción de medios de transporte eficiente y el impulso de todo tipo de programas de movilidad sostenible como los proyectos de coche comportido san algunas de los inidativos que están llevando a' cabo la mayor porte de las universidades espofíolas. El objetivo prioritario es reducir al máximo las emisiones de cen a lo atmósfera de toda la comunidad educativa.

La eficiencia de los recursos hídricos es otro de los principoles cobollos de batalla en los programas de sostenibilidad de los instituciones acodémicas de nuestra poís, en los que existen.importontes extensiones de zonas verdes. Lo utilizacián de depuradoros de agua simbiótica como la de la Universidad de Murcia consigue reducir el consumo y permite el riego de jardines de forma eficaz .

. La reducción en los presupuestos de las universidades hace que en el actual contexto de crisis económico y contraccián del gasta resulte a las administraciones muy difícil disponer de algunos millones de euros porp afrontar' proyectos de nuevas infraestructuras. Las que han decidida apostor por ella en los últimos anos, recuperan la inversión a través de la aptimizacián de recursoS.

EFICIENCIA ENERGÉTICA

Es el ámbito estrella en el que se centran todos los esfuerzos de los universidades espoñolas. Lo reducción c!erconsumo de energía permite a las institudones recortar en cientos de miles de euros sus ingentes facturos. La sensibilización de la comunidad universitaria, el cierre de las facultades en periodos de inactividad y la sustitución de luminarias, entre las medidas más generalizadas.

EDUCACiÓN E INVESTIGACiÓN

Grupos de inveStigación consalidados, proyectos científicos pioneros en la depuración de aguas o en la producción de biacombustibles. La Universidad esponolo tiene poco que envidiar 01 resto de instituciones académicos europeas y dispone de potentes programas de investigación. Lo ambientalizaciór del curriculum, la asignatura pendiente del resto de disciplinas, .

GESTiÓN DE RESIDUOS

Fue una de los ámbitos en los que primero se empezó a actuar y en los que nuestro poís ha desarrollada unas políticas más activos. Desde el vidrio hasta el popel, posando por residuos tóxicos coma las pilas o el material eléctrica-electránico. La Universidad comienza o desarrollar programas con los que extraer cierta beneficio de los desechas.

G/U/CAMPUS

A IIIIIII!IIIIIII¡IIIIIIII!I!IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIWWU~¡IJ!U~Ujll DIEZ PROYECTOS MUY RENTABLES

Francisco Costa no es electricista, sino fontanero. Pero después de muchos años de cocina en cocina, de baño en baño, se le encendió una bombilla Se dio cuenta de las dificultades que padeCÍan las per­sonas con movilidad reducida pa-

ra darse una ducha, y pergeñó un método para facilitarles la tarea.

«Consiste en un sistema hidráu­lico que ut:ili?a el agua del grifo pa­ra accionar dos rodillos; éstos se desplazan arriba y abajo por un raíl y cepillan la espalda mientras Un proyecto pora el oseo de los discpodtodos, entre 10$ finalistas.

EL MUNDO /19/ FEBRERO /20141

sale gel de un depósito», explica Costa, que concibió esta cabina de baño no sólo para las perso­nas discapacitaaas, sino para cualquiera que tenga, por ejem­plo, problemas de espalda.

Como no tenía dinero ni cono­cimientos sobre emprendimiento, este ilicitano fue rumiando duran­te años los detalles de su invento, al que ba bautizado Como proyec­to Sibos, hasta poder describirlo con pelos y señales: "Seria más barato que una ducha de hidro­masaje, unos 200 o 300 euros ( ... ); ocuparía poco espacio, porque los rodillos miden 12 y 20 centíme-

+ _______ . __ -------------..-C-----------------------+ tros,respectivamente( ... );sepo-dría fabricar sin problemas ... ».

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Todos esos sueños comenzaron a bacerse realidad el día en que una amiga presentó su proyecto al Maratón de Creación de Empresas que promueve la: Universidad Mi­guel Hemández en colaboración con la División Global de Universi­dades de Banco Santander.

FINAUSTA Gracias a esa iniciativa, Costa re­cogerá hoy uno de los lO.premios de 1.000 euros, al margen de otros 12 accésit con que se pre­mia a los 10 proyectos que hall al· canzado la final, del total de 37

. que comenzaron esla peculiar ca· rrera de fondo.

<<Hacia el mes de mayo o junio comenzará la fase definitiva del maratón, en la que tendré que asistir a clases sobre emprendí­miento antes de la decisíón definí· tivID>, comenta este ilicitano de 60 años, que no oculta la bnportan­cía que téndría para él hacerse con los 10.000 euros del premio final "Con ese dinero podria pa­gar el prototipo, el sello de caíldad Y otros papeleos que son necesa­rios antes de empezar a comer­cializar el producto», confiesa.

Porque, según cuenta Francis­co Costa, ya hay una lista de clientes en espera de que el pro­yecto se convierta en reaíldad.

Incluso en el caso de que no se baga con el premio final, nadie le podrá arrebatar a este inventor del siglo XXI ni los 1.000 euros ni lo aprendido hasta abora. «Está siendo una experiencia muy posi­tiva, porque me ba enseñado mu­chas cosas del mundo delem­prendimiento que antes deseono­cla», afirma. «De haber sabido lo que Sé abora, el regísli-o de la pa­tente que hice en SIl dfa no habría costado 2.600 euros, sino mucho menos», ejemplifica

Junto a Sibos, la lista de fina­lista se completa con. otros pro­yectos igualmente prometedores. Por ejemplo, Taxispain, un servi­cio telefónico unificado a nivel nacional, una weh y una app pa­ra pedir taxis; Dharmagic, basa­do en el diseño de experiencias educativas indelebles; o Flybay, que consiste en el uso de vehicu­los aéreos no tripulados para de­sarrollar tareas como la cartogra­fia, la fumigación o la fertiliza­

.ción. Ideas con opción a premio y con mucho futuro. .

JEL MUNDO ¡ 19 / FEBRERO / 2014

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I ELEGIR UNIVERSI

G IU /CAMPUS

GIU/CAMPUS El curso avanza y se aproxima el momento de enfrentarse al futuro Y decidir qué camino tomar. Miles de estudiantes abandonarán este año el instituto para adentrarse en la for­mación supafior. Universidad, formación profesional o es­cuela de negocios son las tres opciones a valorar en un pri­mer momento, seguidas de másteres y doctorados en to-

das las áreas que enfocarán el aprendizaje para salir lo mejor preparados posible al mundo laboral.

Hace 22 años que los mayores centros formativos del país presentan todas sus novedades.en este encuentro cla­ve del sector, donde además se dan cita los mejores exper­tos para aconsejar a los más indecisos. Los responsábles de los 21 centros universitarios más importantes que acuden a Aula resumen, en 140 caracteres, cUáles son los principa­les valores de su oferta educativa.

CESMAiUSlNESSScHOOL 1991 1 Enlr~600 y 700 alumnos 120 ütulactmes / M<lStílr en Dirección Comercial y Mori<e!ing, Master en Com~ío }htemaciohol y Moster in Business Adminis11uüon (MBA)

«Más de 2.700 #empresas buscan profesionales en @ces~ ma, y más de 4.000 personas ya han confiado en' nuestra

. #formaCÍón de calidad>,. Sonio Moreno, Responsable -del área de Desarrollo Profesional de CESMA Busin ... School.

CUNEF 1973/1,650 alumnos / treS titulocio-nes de grado! Grado en Aclm¡nistra-dón y Direcdón de Empresas bilingüe y dobfe Grado en Derecho y Adminisw tradón y Dirección de Empresas,

«En @CUNEF nos avalan 40 años de enseñanza de calidad. Especialistas en posicionar en el mercado a profesionales COn un perfil diferenciado». Mario José Rivero, profesora de Contabilidad de Cunef.

Para que la elección sea acértada, la Semana de la Educa­ción (que incluye el Salón del Estudiante y de la Oferta edu­cativa -Aula-y el Foro de Postgrado) presenta en el recinto ferial de lfema (Madfid) el mayor escaparate del sector edU­cativo español, desde hoy y hasta el próximo 23 de febrero.

ESNE scHlLLER INTERNATIONAI. UNIVERSIDAD ALFONSO X

2oo41T .300 alumnos 1 siete grados UNIVERSllY (SIU) EL SABIO (UAlQ ofldalés y tres;mósteres ¡ Grado ,~n 1964 / 600 alumnas y 250 anline í 1993/14.000alumnosI40titulado-Cine de A:nim'crdón, G~d:o en cuatro títulos de grado y dneo oos de grodo y 50 de posgrodo / lngenierio de Ooud Con1putlng y mósteres I Grados en Internotio-nal Grados en Odontología, MedtGino, COmputaci6n Ubicuo y Grado en Economics e lnternationo! Business y Veterinaria e Ingeniería Aeroespocjol. Diseña Indusffiai y de Producio e Grado en Intemationol

Economics e !nternotiono! Business. «La Universidad Alfonso X el «ESNE, el mayor campus uni- Sabio es la Universidad del versitarío de diseño y tecnolo- «Tenemos una empleabilidad de Empleo. 40 grados y 50 pos-gía en España se une a la Uni- Casi el100%, especialmente si grados adaptados a las necesi-versidad Rey Juan Carlos para se finalizan los estudios de gra- dades de las empresas». ser un referente en Europa». do o postgrado en los campus José Dominguez de Posoda, rector Rafael Díez, director ejecutivo de de Heidelberg o Florida, con ac- delaUAl<. ESNE. ceso a visa para el mercado

. americano». UNIVERSIDAD ANTONIO lE UNIVERSITY Manuel Alonso Pui9t director del DENEBRIJA

1997! 1.050 alumnos I campus de SIU Madrid. 199515.079 alumnos /28 titulodones J O titulaciones I Grados ! Grados el) lngenierfp del Automóvil, en Administración de Empresas, UNIVERSIDAD DE ALCALÁ (UAH) en Publicklod y Relaciones Derecho y Re!aciones 1293/28.336 alumnos I 36 titulado· Públiros y doble Grado Internacionales. nes I Grados 'en F¡sioterapia) tnglés e en ADE y Bochelor en

Ing. en Sistemas de Telecomunicación. European Bosiness, <<Alumnos de 85 países como <<En @Nebrija nos compromete-parten en @ieuniversity una «La @UAHes, una universidad mos ron una formación de cali-formación personalizada, abierta al mundo y comprome- dad, internacional e innovadora practica y emprendedora. ¡No tida con tu futuro. No la imagi- que contribuye al pleno desa" te la pierdas!». nes ... ivívela! 'www.uah.es trollo de los alumnos»: Antonio de Castro, decano de #UAH'». María Pilor Vélex, rectora de 10 Estudios de Grodo. Fernando Galvón, rector de lo UAH, Universidad Antonio de Nebrijo.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID IUAM)

1968/28.500 alumnas /40 titulodo-nos de grado, 3 dobles grodos, 69 mósteres oficiales, 48 doctorados y 69 titulos propios I Grados en Medidno, Derecho y Economio y Rnonzas~

«La UAM es una de las mejo-res universidádes del mundo en docencia e investigación, comprometida socialmente y eon un campus sostenible». José Mane. Son%, rector de la UAM.

UNIVERSIDAD CEU SAN PABLO

1993/10.746 alumnos/30 tltulos de G",¿o, 24 dobles grados, 50 mpsteres, 4 doctorados I Internafio-nal BusJness Administrotion (en 'coJobór.od6n cón Boston University), Grado simultóneo en Formado y Dirección y Administración de Empresas y doble Grado en Ingenie-río en Sistemas de Información y ADE.

"Por la solidez, proyección profesional y carácter interna-

~ cionalde sus títulos y porque I i

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G (U (CAMPUS

formamos personas integras, además de profesionales». Juan Carlos Domínguez Nafría, rector de la Universidad CfU Son Pablo.

UNIVERSIDAD CAMilO JOSÉ CELA (UCJC)

2000 i Más de 10.000 alumnos i 25 titulaciones de grado, 14 dobles grados, 46 mósteres y mós de 200 titulos propios í Doble Grado en Enfermerío y Rsioteropio, y doble Grodo en Maestro en Educación Infantil o Primaria y Psicología.

«Una Universidad que evolu­ciona al ritmo del progreso de la sociedad, acercándose a la empresa y formando a ciuda­danos comprometidos». Purificoción Gordo, vicerrectora de Ordenación Académico de fo Veje.

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID (UCM) 1499/75.000 alumnos/77 títulos de Grado, 154 mósteres, 56 doctorados y 166 títulos propios / Doble Grado en Matemáticos y F¡sk:a, doble Grado en D..-echo y FiJosofJo y Grodo en Administradón y Dirección de Empresas en inglés.

«La Complutense tiene 26 Fa­cultades muy biel) comunica­das. Oferta 74 grados y 6 do­bles grados, con laboratorios, talleres y prácticas externas». María E. Gonzólez, vkerredoro de Estudiantes.

UNIVERSIDAD A DISTANCIA DE MADRID (UDIMA)

Año de creación: 2008/5.265 alumnos J 14 titules de grado, 29 mósteres y más·de un centenar de titulos propios / Grado en Criminologío, Grado en Magisterio de Educación Infantil y Grado en Periodismo

"Cercanía y calidad, ésas son las premisas de la Udima. Por eso, desde que el alumno se matricula intentamos que se sienta cómodo y motivado». José Andrés Sánchez Pedroche! rector de lo UDIMA.

UNIVERSIDAD EUROPEA

1995 / Más de 16.000 alumnos / Casi 150 programas de grado y 19 ciclos formativos de grodo superior I Grodo en Nutrición Humano y DietétiCo; Grodo en Dirección de

Operaciones Aéreas y Píloto Comerciol y Globo! Boche!or's Degree in lnternotionol Busíness.

<,La @UEuropea fomenta la empleabilidad con un modelo educativo que forma en cono­cimientos, competencias y va­lores para desarrollar #tume­joryO)). Águeda Benito, rectora -de la Universidad Europeo.

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE VlTORIA (UFV)

1993 /4867 alumnos / 119 titulaciones de grado y

9 dobJes grados I Grodos en Medicinal Enfermería, Psicología.

"En la Universidad Francisco 'de Vitoria somos expertos en desarrollo del talento personal y formamos profesionales. que sean capaces de cambiar la sociedad». Rafael Monjo, director de orienta· ción e información universitaria:de laUFV.

UNIVERSIDAD NACIONAl DE EOUCACIÓN A DISTANCJA (UNED) 264.059 alumnos ¡ 27 tftulos de grado y 60 mósteres / Grudos en Psicología, Derecho y Administrodón y Dirección de Empresas.

«La UNED es la universidad pública con experiencia y prestigio más flexible para adaptarse a las necesidades y situación de los estudiantes». Alejandro Tiana, rector de la UNED.

UNIVERSIDAD DE LAS PAlMAS DE GRAN CANARIA (ULPGC)

1989/25.946 alumnos/ 35 titulas de grado y dobles grados, 33 de Master y doctorado / Grado en Ciencias del Mor, doble Grado en Administración y

Dirección de Empresas y Derecho, doble Grado en Informática y Administración y Direcdón de Empresas.

«Somos líderes en movilidad y en nuevas tecnologías y espe­cialistas en ciencias mariMs y turismo. Ofrecemos titulado­nes presenciales o telefor;na­ción. Descubre la ULPGC».

EL MUNDO / 19 ( FEBRERO ( 2014--

II~J~!~U~~liWij,WJlmW~~~.WJIIIII1I111111111111111111111111I 7 UNIVERSIDAD POUTÉCNICA DE MADRID (UPM) 1971 í39.717 alumnos/ 39 titulos de grado, 55 másteres, y 47 doctorados I !ngenieria Aeroespadal, lngenieria en Tecnologías Industrioles, Fundamentos de lo Arquitectura.

«Por su prestigio reconocido a nivel internacional, la calidad de su fofinación cientifico-téc­nica y la .alta empleabilídad de

. sus titulados». Carfos Conde, rector de la UPM.

UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMIlLAS ICAI-ICAD!

) 890 /11.722 alumnos / 1 ó titulado-­nes I Doble Grag.o de Administración y Dirección de Empresas y Derecho,

~ programa de Grado en Ingenierío Electromecánico y Móster en lngenlerío Industriol, y dobles grados de Relaciones Intemodonales con Traducción e Interpreta~ónl Derecho o Administradón ~ Empresas.

«Comillas'es tradición e ínter­nacionalización. Es excelencia académica y formacíónínte­graL Es grandes profesionales y mejores personas». Julio L. Mortinez, rector de le Universidad Pontificia Comillas ICAI-ICADE.

UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SAlAMANCA (UPSA)

1218/5.000 alumnos/ 19 titulaciones í Grados en Enfermería, Psicología y Ciencias de la Actividad Físico y del Deporte

«La libertad y la creatividad son dos características que de­finen a la UPSA. Encuentra con nosotros las claves para ejercer tu profesión». Ángel Galindo, rector de la UPSA.

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA (USAL)

1218/33.792 alumnos / 75 grodos, 64 másteres, 37 doctorados y 91 titulos propios I Grados en Criminología y en Biotecnología.

<<Aprende con los mejores, haz realidad tus sueños, construye tu futuro en la primera univer­sidad española: ven a la Uni­versidad de Salamanca».

I G/U/CAMPUS

jQ tllllllllllllllllllllllllllll~4WW!~jmw~.UYm~~jUtm~11 !

G/U/CAMPUS Además de la oferta educativa más completa, los asistentes al Salón Internacional del Estu­diante y la Oferta Educativa, que se celebra desde hoy y hasta el próximo 23 de febrero

• en Ifema, encontrarán la orien­i tación académica de los mejo­

res expertos. El horario de visita se exten­

derá desde la 10 de la mañana hasta las 7 de la tarde, aunque el último día la Feria cerrará a las 2 del mediodía. El Salón se en­marca dentro de la Semana de la Educación; y tendrá lugar en los pabellones 1 y 3 de !fema.

DIGiTAL Aula 20 i 4, en colahoración con Aula Mag­na, empresa de comunicación universitaria, editará una guía digital de la Feria, en forma de una revista de 41 páginas que se podrá consultar on line o descargarse, y en la que los lec-

tores encontrarán la más am­plia información sobre los cen­tros asistentes. Las redes socia­les también jugarán un papel muy importante en esta edición del Salón del Estudiante.

EMPLEO. El Ministerio de Empleo y Seguridad Social par­ticipa en Aula a través del Ser­vicio Público de Empleo Estatal (SEPE). Su objetivo será brin­dar el mejor asesoramiento per­sonalizado a los estudiantes acerca de los certificados de profesionalidad, el Observato­rio de las Ocupaciones, el con­trato para la formación y el aprendizaje, la formación pro­fesional dual y el nuevo asisten' te de contratos.

MUSiCAULA. El festival pop-rack del estudiante es el único dirigido a grupos entre 13 y 25 años. Tras cuatro edi­ciones, Musicaula se ha conso-

EL MUNDO / 191 FEBRERO 12014

lidádo cómo un acontecimien­to cultural con gran repercu­sión entre los adolescentes es­pañoles. En abril y mayo, cinco municipios albergarán los con­ciertos de semifinales, donde las mejores bandas juveniles desplegarán sus mejores cuali­dadesacompañadas del con­junto gallego Persé, ganador de la pasada edición.

CAMPUS. La Fundación Car­men Pardo-Valcarce pone en marcha este proyecto educativo que implementa nuevas fórmu­las en el mundo formativo de la

discapacidad intelectual, que se presenta por primera vez en Au­la. En su primera promoción, Campus está compuesto por 36 alumnos de entre 19 y 25 años que han terminado su educa­ción reglada y han accedido a esta formación superior.

IDIOMAS. De acuerdo al Es­tudio Europeo de Competencia Lingüística, tan sólo un 28% de los jóvenes españoles de 16 años tiene un «nivel competen­te)} de inglés. Varias academias de idiomas presentarán los mé­todos más innovadores en Au­la, y en esta edición renovará su presencia la Federación R!I­sa, a través de su Ministerio de Educación y Ciencia,

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El.MUNDO /19 / FEBRERO /2014

FOR I

R.YANKE Que las posibilidades escasean, ya se sabe. Que hay que luchar mu­cho para crearlas,· también. Que a otros les cuesta más todavía, se piensa menos. La iniciativa Cam­pus, puesta en marcha por la fun­dación Carmen Pardo-Valcarce, trata de acortar distancias entre la enseñanza y las personas con dis­capacidad intelectual, y estará pre-

la directora d~l proyecto, María Orts, desde la fundación. La ini­ciativa Campus surge para cubrir esa necesidad, la de quienes quieren seguir formándóse.

Comenzó en octubre y 36 estu­diantes aprenderán, durante tres años, cómo adentrarse en 'el mundo laboral, pero' con mayo­res posibilidades de las que te­nían hasta el momento.

Integrado en la Semana

EL FUTURO OEL TERCER CICLO El espacio 'Speokers Comer' acoge numerosos chorlos abiertos al público e impartidas par las empresas e instítucíones partidpantes.

y de forma paralela a Aula, Foro presenta las tendencias del

sente en el Foro de Postgrado para explicar lo que ya han conseguido.

«Nuestro principal objetivo es la inserción sociolaboral de per­sonas con discapacidad intelec­tual que, normalmente, terminan de estudiar con 18 años», cuenta

«El programa está orientado al mundo empresarial, y también a que estos jóvenes aleancen su in­dependencia. No tendrán acceso a la enseñanza superior, pero po­drán especializarse en Hosteleria y Turismo, o Márketing o Gestión

Y AdrninistracióIDl, prosigue Orts. No está lejos, conceptualmente,

una de las novedades que presenta en el Foro de Postgrado el Centro Superior de Estudios de Gestión (CSEG), adscrito a la Universidad Complutense. Se trata del título en

Experto Universitario MíndfuJness en Contextos de la Salud, Y que en­seña a desarrollar (<una atención plena y una conciencia plenlll>. Con estas palabras lo explica Agustin Moruvas, director del curso.

El objetivo es posibilitar que pro­fesionales que trabajan en distintos ámbitos de la salud, como el soci().. sanitario, el laboral, el educativo y el fanúliaJ; tengan las bases ne<;esa­rías para poner en marcha los pro­tocolos de actuación ante una cir­cunstancia problemática. Además de este título, ofrecen cursoscortos a lo largo del año. Podría resÚmir­se diciendo que estos cursos son un entrenamiento para la vida, pe­ro la realidad es que es mucho más. Lo dice el director del CSEG, PatxiAldecoa: «Cuando voy por el centro, veo a la geqte contentID>.

(<En el Foro de Postgrado quere­mos transmitir que nuestras titula­ciones se han renovado para inten­tar satisfacer las demandas socia­les. Otro proyecto interesante es el fund Rising, que enseña cómo bus-

G/U ¡CAMPUSI

car financiación para entidsdes no lucrativas u ONG», resume ..

Otra presencia reseñable será la de la Business&Marketing School, ESIC, que mostrará su amplio aba­nico de MBA. Vicente Díaz, res­ponsable comercial del área de posgrado y relación con empresas de ESIC, sostiene que <da interna­cionalízación de masteres» es una de sus grandes valias.

(<Nuestro fnternational MEA se imparte integramente en inglés, se cursa un 60% en Madrid y un 40% en Sbanghai donde, durante cinco meses, los alumnos estudian chi­no mándarÍIDl, apunta Diaz. El ESlC intenta, con SUS casi 50 años

de experiencia for­mando profesionales, que sus estudiantes se sientan fuertes an­te la competición que supone llegar al mundo empresarial, y Díaz define su es­

~ tr~tegia desde tres frentes: «idiomas, disciplina y prácti­cas». «Un.97% de nuestros alumnos obtiene prácticas, porque éste es el per­fil de estudiante, jo­ven de hasta 27 años que las está buscan­do», añade.

La empresa de alta tecnología lUCT muestra en el FQro de Postgrado su Master en Energías Renova­bles y Sostenibilidad y su Master en Medio Ambiente y Diseño de Product~s verdes de fnterés Industrial. El lUCT, fundado en 1997, investiga y de­sarrolla conocimiento para ser transferido a las industrias quími­ca, farmacéutica y biotecnológica.

Otra opción al hIlo de los tiempos es la que ofrece el Centro de Estudios Financieros (CEf) y la Universidad a Distancia de Madrid (Udima). Bajo el título Primeros pasos en Linkedin. Linke­din como herramienta en la bús­queda de nuevos oportunidades y clientes para la empresa, enseñarán a los asistentes al Foro a sacar el máximo provecho a una de las redes sociales más importantes, es­pecialmente si se trata de asuntos profesionales.

La conferencia correrá a cargo Arturó de las Heras, director gene­ral del CEF y de la Udima y espe­cialista en Linkedin, el próximo viernes 21 alas 16.00 horas. Su Jns. titulo de Idiomas y el reciénestra­nado doctorado On line son otras de las novedades, así como su Mas­ter en Energías Renovables y Efi­ciencia Energética y el Master en Gerontología Psicosocial, dos pro­gramas que, según los responsa­bles, «tratan de responder a las nuevas demandas y necesidades de la sociedad española».

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Miércoles, 19 de Febrero de 2014

ANDALUCÍA ALMERÍA GRANADA ÚLTIMA HORA

CAPITAL PROVINCIA SOCIEDAD ECONOMÍA CULTURA Y OCIO DEPORTES UNIVERSIDAD

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» Flamenco

Recital flamenco en la UAL a cargo del cantaor David Caro y su grupo 18 de Febrero de 2014 14:00h

ALMERÍA.- El próximo jueves 20 de febrero, a las 18:30 h., tendrá lugar en el Paraninfo de la Universidad de Almería un recital de flamenco como parte del IV Circuito Flamenco “De Peña en Peña” que se lleva a cabo en toda la provincia.

El recital correrá a cargo de David Caro y su grupo, guitarra, baile, cante y percusión en manos de cuatro jóvenes artistas de alto nivel profesional. Caro fue el ganador absoluto de Andalucía del certamen DESENCAJA de Jóvenes Flamencos 2012 organizado anualmente por el Instituto Andaluz de la Juventud. Ha actuado en los mejores teatros de España, en la Bienal de Sevilla, la Noche Blanca de Córdoba, el festival Flamenco Viene del Sur y en las universidades Complutense de Madrid y Alcalá de Henares. Ha realizado giras por Brasil, Portugal, Cabo Verde, Italia, Cerdeña.

David Caro es acompañante habitual de El Pele y Juan Pinilla y ha compartido cartel con Estrella Morente, José Mercé, Niño Josele, Arcángel y Pansequito.

Para este recital estará acompañado por el baile de Ángel Reyes, excelente bailaor con una gran formación y varios premios en su haber; Javier Rabadán, percusionista, e Isa Jurado, cantaora discípula de El Pele. Todos ellos con estudios en el Conservatorio Superior de Córdoba.

El recital está organizado en conjunto con la Federación Provincial de Peñas Flamencas de Almería y la peña Tertulia Conocer el Flamenco y patrocinado por el Instituto Andaluz del Flamenco.

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» Cine

El Cine Club Universitario arranca su programación de primavera el próximo marzo18 de Febrero de 2014 14:01h

ALMERÍA.- El Cine Club Universitario, organizado por el Vicerrectorado de Estudiantes, Extensión Universitaria y Deportes, arrancará el próximo 17 de marzo con la proyección de la película “El concierto”, dirigida por Rahu Mihaileanu en 2009. Le seguirán otras cintas de gran éxito de taquilla y de crítica como la española “Blancanieves”, de Pablo Bergeer, “Cinema Paradiso”, dirigida por Guiseppe Tornatore, o “Good bye, Lennin”, del director Wolfgang Becker.

“El concierto” narra la historia de Andreï Flilipov, considerado en tiempos de Brézhnev el mejor director de orquesta de la Unión Soviética. Al frente de la célebre orquesta del Bolchoï, Filipov es destituido al negarse a despedir a los músicos judíos, entre los que está Sacha, su mejor amigo. Treinta años después, sigue trabajando en el Bolchoï, pero como hombre de la limpieza. Un día en que se queda hasta muy tarde, descubre un fax dirigido al director del Bolchoï, en el que el Teatro del Châtelet invita a la orquesta a dar un concierto en Paris.

“Blancanieves”, que arrasó en los premios Goya 2013 con diez galardones, es una versión libre, de carácter gótico, del popular cuento de los hermanos Grimm, ambientada en España durante los años 20. Blancanieves es Carmen, una bella joven con una infancia atormentada por su terrible madrastra Encarna. Huyendo de su pasado, Carmen emprenderá un apasionante viaje acompañada por sus nuevos amigos: una troupe de Enanos Toreros.

El filme de Guiseppe Tornatore, “Cinema Paradiso” es una historia de amor por el cine. La película narra la historia de un niño de un pueblecito italiano, en el que el único pasatiempo es disfrutar de las películas del cine Paradiso. Subyugado por las imágenes en movimiento, Salvatore cree ciegamente que el cine es magia, pero, un día, Alfredo, el operador, accede a enseñarle al pequeño los misterios y secretos que se ocultan detrás de una película. Salvador va creciendo y llega el momento en el que debe abandonar el pueblo y buscarse la vida. Treinta años después, recibe un mensaje, en el que le comunican que debe volver a casa.

La última de las películas que proyectará el ciclo de primavera del Cine Club Universitario será “Good bye, Lennin”. Ambientada en Berlín, en octubre de 1989, cuenta como unos días antes de la caída del Muro, la madre de Alex (protagonizado por Daniel Brühl), una mujer orgullosa de sus ideas comunistas, entra en coma. Cuando despierta ocho meses después, su hijo hará lo posible y lo imposible para que no se entere de que está viviendo en una Alemania reunificada y capitalista. Su objetivo es convertir el apartamento familiar en una isla anclada en el pasado, una especie de museo del socialismo en el que su madre viva cómodamente creyendo que nada ha cambiado.

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Alfonso Rojo y Mario Carranza

Una obra de teatro sobre la empresa familiar inaugura este jueves el ciclo de seminarios de CEFUAL18 de Febrero de 2014 19:23h

ALMERÍA.- La Cátedra Santander de Empresa Familiar de la Universidad de Almería, CEF-UAL, arranca en los próximos días un nuevo ciclo de seminarios gratuitos destinados a directivos de empresas familiares y familias empresarias, que se desarrollará desde el 25 de febrero al 22 de abril, y en el que expertos en cada una de las materias abordarán distintos aspectos de las características propias de la empresa familiar, su gestión, estructura o relaciones profesionales.

Para celebrar esta nueva convocatoria, este jueves, 20 de febrero, se proyectará la obra de teatro ‘Los Herederos’, en la sala de conferencias de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Almería a las 17.00 horas, en una obra producida por la Asociación Andaluza de la Empresa

Familiar y que aborda la dinámica del relevo generacional desde la triple perspectiva del fundador, de sus dos hijos que le suceden al frente del negocio y de la tercera generación que está llegando. “Refleja hechos cotidianos que afectan a la empresa familiar, sin perder la clave escénica de toda obra de teatro, y que después se debatirán en un coloquio entre los asistentes”, señala el director de CEF-UAL, Alfonso Rojo.

Tras el primer acto, intervendrá el director de la Asociación Andaluza de Empresa Familiar, Mario Carranza, y una vez finalizada la proyección se abrirá un coloquio y debate participativo.

Cinco seminarios gratuitos para empresarios

Tras esta cita de inauguración, CEF-UAL celebrará cada dos martes, del 25 de febrero al 22 de abril y de 17 a 20 horas , un ciclo de seminarios

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Música »

Recital en la UAL a cargo de David Caro y su grupo Ganador del certamen de Jóvenes Flamencos del IAJ, ha actuado en los mejores teatros de España

La Voz de Almería [ 19/02/2014 - 05:00 ] Twittear 0

El guitarrista almeriense actúa en su tierra este jueves. [ LA VOZ ]

Mañana jueves 20 de febrero, a las 18.30 horas, tendrá lugar en el Paraninfo de la Universidad de Almería (UAL), en el campus de La Cañada, un recital de flamenco como parte del IV Circuito Flamenco ‘De Peña en Peña’ que se lleva a cabo en toda la provincia. El recital correrá a cargo de David Caro y su grupo, guitarra, baile, cante y percusión en manos de cuatro jóvenes artistas de alto nivel profesional. Caro fue el ganador absoluto de Andalucía del certamen ‘Desencaja’ de Jóvenes Flamencos 2012 organizado anualmente por el Instituto Andaluz de la Juventud (IAJ). Además, ha actuado en los mejores teatros de España, en la Bienal de Sevilla, la Noche Blanca de Córdoba, el festival Flamenco Viene del Sur y en las universidades Complutense de Madrid y Alcalá de Henares. Ha realizado giras por Brasil, Portugal, Cabo Verde, Italia y Cerdeña. David Caro es acompañante habitual de El Pele y Juan Pinilla y ha compartido cartel con Estrella Morente, José Mercé, Niño Josele, Arcángel y Pansequito.

Acompañantes Para este recital estará acompañado por el baile de Ángel Reyes, excelente bailaor con una gran formación y varios premios en su haber; Javier Rabadán, percusionista, e Isa Jurado, cantaora discípula de El Pele. Todos ellos tienen estudios en el Conservatorio Superior de Córdoba. El recital está organizado en conjunto con la Federación Provincial de Peñas Flamencas de Almería y la peña Tertulia Conocer el Flamenco y patrocinado por el Instituto Andaluz del Flamenco. En unos días, el guitarrista parte de gira por América donde actuará en México, Nicaragua, El Salvador y Argentina con un espectáculo donde se mezcla poesía y flamenco. Se trata de un trabajo discográfico que ha realizado en colaboración con el poeta Fernando Valverde y el cantaor Juan Pinilla llamado ‘Jugar con Fuego’. Nacido en Almería en 1992, actualmente Caro es componente de la Compañía Flamenca de Córdoba.

Hijo de guitarristas

Patrocinado por

Detenido por destrozar la cara a su ex novia con una cuchilla de afeitar

José Requena, el gasolinero que ‘ganó’ un Goya

Desde Ankara a Almería a levantar las vías férreas

“Exodus será un bombazo”. Diego Rodríguez repasa su trabajo en la película

CASI se abre a la Vuelta y al Mundo

SER ALMERIA [88.8 FM]

Ser Levante [91.8 FM]

Ser Poniente [89.2 FM]

Ser Roquetas [99.0 FM]

Carrusel Almería [88.2 FM]

40 Almería [101.8 FM]

40 Indalo [104.3 FM]

40 Poniente [100.4 FM]

Máxima Almería [98.1 FM]

Radiolé Poniente [87.7 FM]

Radiolé Almería [88.2 FM]

Dial Almería [96.2 FM]

M80 Almería [90.8 FM]

Restaurante Pizzería El Triunfo Especialidad en pizzas caseras, pescado fresco del día de la bahía de Almería, carnes a la brasa y repostería casera

Sorteo pádel Participa en el sorteo de una pala Drop Shot Vértigo con bolso Drop Shot JMD y una pala Drop Shot Ocean 1.0 con paletero Drop Shot

Page 1 of 2Recital en la UAL a cargo de David Caro y su grupo

19/02/2014http://www.lavozdealmeria.es/vernoticia.asp?IdNoticia=55527&amp;IdSeccion=5

David Caro se inició en el estudio de la guitarra flamenca a la edad de once años bajo la tutela de su padre, el guitarrista José Antonio Caro. Después prosiguió su aprendizaje con Antonio Luis López, que influenció su toque con conocimientos de armonía y una visión más actual. Más tarde ingresó en el Conservatorio Superior de Música Rafael Orozco de Córdoba, donde actualmente estudia de manos del guitarrista Paco Serrano, recibiendo clases también de los guitarristas Manolo Franco, Niño de Pura, Manuel Martín y Gabriel Expósito y del prestigioso flamencólogo Faustino Núñez, completando su formación como guitarrista tanto en el apartado de solista como en el acompañamiento al cante y al baile y adquiriendo conocimientos de armonía e improvisación, además de aspectos de la historia y la cultura flamenca.

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18 FEBRERO 2014 ESCRITO POR REDACCION

LA X SEMANA DE LA PSICOLOGÍA SE CENTRA EN EL NUEVO MÁSTER DE PSICOLOGÍA SANITARIA Los alumnos del grado de Psicología podrán participar desde ayer y hasta el jueves en los

distintos actos que se han programado desde el decanato de la facultad de Humanidades y

Psicología para conmemorar el día del patrón, Juan Huarte de San Juan, el próximo jueves.

Este año, la décima Semana de la Psicología se va a dedicar especialmente al Máster de Psicología General Sanitaria,

que debería estar en marcha el próximo otoño. Todo si no prospera el recurso que un grupo de psicólogos ha

interpuesto, a nivel nacional, contra la orden reguladora del Máster. Muy crítico con esa decisión se ha manifestado el

vicedecano del Colegio Oficial de Psicología de Andalucía Oriental, Alfonso Ibáñez. “Debemos celebrar esta fiesta

aunque haya quieres quieran dificultarnos la carrera profesional. Cuando todo parecía indicar que se entraba en un

camino de solución de los problemas de este grado, con el acuerdo entre la Conferencia de Decanos de Psicología de

las Universidades españolas, el Consejo General de la Psicología, las administraciones implicadas y las asociaciones

de estudiantes a favor de la implantación del Máster de Psicología General Sanitaria, llega este recurso que es meter

un palo más en la rueda de este carro para que este no avance y demorar la solución tan necesitada para los

profesionales de esta materia”, ha afirmado.

La inauguración de esta X Semana de la Psicología ha contado con la presencia del rector de la UAL, Pedro Molina y

del decano y vicedecano de la Facultad de Humanidades y Psicología, Francisco Javier García y José Manuel Martínez

Vicente, respectivamente. El acto ha servido para hacer entrega de los premios al mejor expediente de la titulación de

licenciatura, que ha recaído en el alumno Juan Prados Tortosa, y al mejor expediente del máster oficial del curso

académico 2012/13, logrado por Elisa Rodríguez Ortega.

El rector y el decano de la Facultad de Humanidades y Psicología con la alumna Elisa Rodríguez Ortega, mejor expediente del máster oficial de

Psicología de la UAL.

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Por otra parte, se ha hecho entrega también de una mención a la delegación de Educación por su colaboración con el

desarrollo del Prácticum de Licenciatura y Grado, que ha recogido la jefa de servicio de la delegación territorial María

del Mar Medina.

La Semana de la Psicología la Psicología abordará desde la formación del psicólogo sanitario o el papel que

desempeñan los psicólogos en las Fuerzas Armadas con conferencias sobre estos temas a un taller de memoria o un

concurso gastronómico titulado “Comida y conducta”.

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La UAL destina un ciclo de seminarios gratuitos a directivos de empresas familiares de Almería18 febrero, 2014 @ 16:20

La Cátedra Santander de Empresa Familiar de la Universidad de Almería, CEF-UAL, arranca en los próximos días un nuevo ciclo de seminarios gratuitos destinados a directivos de empresas familiares y familias empresarias, que se desarrollará desde el 25 de febrero al 22 de abril, y en el que expertos en cada una de las materias abordarán distintos aspectos de las características propias de la empresa familiar, su gestión, estructura o relaciones profesionales.

Como punto de partida de esta nueva convocatoria, el jueves 20 de febrero, se pondrá en escena la obra de teatro Los Herederos, en la sala de conferencias de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Almería a las 17.00 horas. Una obra producida por la Asociación Andaluza de la Empresa Familiar que aborda la dinámica del relevo generacional desde la triple perspectiva del fundador, de sus dos hijos que le suceden al frente del negocio y de la tercera generación que está llegando. “Refleja hechos cotidianos que afectan a la empresa familiar, sin perder la clave escénica de toda obra de teatro, y que después se debatirán en un coloquio entre los asistentes”, señala el director de CEF-UAL, Alfonso Rojo.

Tras el primer acto, intervendrá el director de la Asociación Andaluza de Empresa Familiar, Mario Carranza, y una vez finalizada la proyección se abrirá un coloquio y debate participativo.

Cinco seminarios gratuitos para empresarios Cada dos martes, del 25 de febrero al 22 de abril y de 17 a 20 horas, se desarrollará un ciclo de seminarios, el primero de ellos será el martes 25 de febrero y será impartido por Ángel Meroño, director de la Cátedra de Empresa Familiar Mare Nostrum de la Universidad de Murcia y analizará La familia empresaria y el emprendimiento.

La cultura y valores en la empresa familiar serán tratados el martes 11 de marzo por el director de la Cátedra de Empresa Familiar Prasa de la Universidad de Córdoba, José Javier Rodríguez. El tercer seminario gratuito será El protocolo familiar, a cargo de Antonio López-Treviño, abogado y consultor de Empresa Familiar de la notaría Castro-Cotorruelo de la provincia de Cádiz el 25 de marzo.

Los dos últimos seminarios serán en el mes de abril. Estructura empresarial y protección del patrimonio será impartido por José Ramón Parra, socio director de Lealtadis Abogados el 4 de abril, mientras que el profesor del Hamburg School of Business Administration, Stephan Prigge ofrecerá el seminario Family business case study, el martes 22 de abril.

En palabras de Alfonso Rojo, “hemos querido que los contenidos destaquen los aspectos socio-culturales de las empresas familiares, sus características, su comunicación, conflictos y negociación y sus aspectos jurídicos y económicos. Una visión integral”.

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Sobre la Cátedra Santander de Empresa Familiar de la UAL La Cátedra Santander de Empresa Familiar de la Universidad de Almería (CEF-UAL) se creó mediante un convenio entre la UAL, el Instituto de Empresa Familiar (IEF), la Asociación Andaluza de Empresa Familiar (AAEF), ASEMPAL y el Banco de Santander el 26 de enero de 2009. El nombramiento de su director se realizó en la misma fecha, y supone el inicio formal de sus actividades.

Entre los objetivos principales de CEF-UAL están la docencia sobre la empresa familiar y el análisis y la investigación de la realidad y la problemática de la empresa familiar desde todos aquellos puntos de vista que se estimen relevantes.

Artículo impreso desde Almeria 360: http://almeria360.com

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La UAL celebra el Día del Reciclaje con talleres y una muestra Escrito por Martín Corpas Martes, 18 de Febrero de 2014 16:48

El Secretariado de Acción Estudiantil (dependiente del Vicerrectorado de Estudiantes, Extensión Universitaria y Deportes) ha organizado para mañana distintas actividades con motivo del Día del Reciclaje.

El punto de encuentro será la entrada del Edificio Central. Durante esta jornada se llevarán a cabo actividades de sensibilización ambiental con carácter lúdico y participativo: una exposición titulada “Recapacicla: la gestión de nuestros residuos”, un punto informativo donde se desarrollarán talleres de reciclaje creativo, dinámicas y juegos y un “rincón del ocio”.

Las actividades se desarrollarán en el hall de entrada del Edificio Central, desde las diez de la mañana a las seis de la tarde, y todas las actividades serán gratuitas.

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ISSN 1989-8630 ** Edición 1388::

19 de febrero de 2014, 9:06:28

ALMERÍA

Recital flamenco en la UAL a cargo del cantaor David Caro y su grupo Fue el ganador absoluto del certamen de Jóvenes Flamencos organizado por el IAJ y ha actuado en los mejores teatros de España

El próximo jueves 20 de febrero, a las 18:30 h., tendrá lugar en el Paraninfo de la Universidad de Almería un recital de flamenco como parte del IV Circuito Flamenco “De Peña en Peña” que se lleva a cabo en toda la provincia. El recital correrá a cargo de David Caro y su grupo, guitarra, baile, cante y percusión en manos de cuatro jóvenes artistas de alto nivel profesional. Caro fue el ganador absoluto de Andalucía del certamen DESENCAJA de Jóvenes Flamencos 2012 organizado anualmente por el Instituto Andaluz de la Juventud. Ha actuado en los mejores teatros de España, en la Bienal de Sevilla, la Noche Blanca de Córdoba, el festival Flamenco Viene del Sur y en las universidades Complutense de Madrid y Alcalá de Henares. Ha realizado giras por Brasil, Portugal, Cabo Verde, Italia, Cerdeña. David Caro es acompañante habitual de El Pele y Juan Pinilla y ha compartido cartel con Estrella Morente, José Mercé, Niño Josele, Arcángel y Pansequito. Para este recital estará acompañado por el baile de Ángel Reyes, excelente bailaor con una gran formación y varios premios en su haber; Javier Rabadán, percusionista, e Isa Jurado, cantaora discípula de El Pele. Todos ellos con estudios en el Conservatorio Superior de Córdoba. El recital está organizado en conjunto con la Federación Provincial de Peñas Flamencas de Almería y la peña Tertulia Conocer el Flamenco y patrocinado por el Instituto Andaluz del Flamenco.

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ISSN 1989-8630 ** Edición 1388::

19 de febrero de 2014, 12:13:10

ALMERÍA

El Cine Club Universitario arranca su programación de primavera el próximo marzo Como en ediciones anteriores, las proyecciones tendrán lugar en el Centro de Cultura de Cajamar, Casa de las Mariposas

El Cine Club Universitario, organizado por el Vicerrectorado de Estudiantes, Extensión Universitaria y Deportes, arrancará el próximo 17 de marzo con la proyección de la película “El concierto”, dirigida por Rahu Mihaileanu en 2009. Le seguirán otras cintas de gran éxito de taquilla y de crítica como la española “Blancanieves”, de Pablo Bergeer, “Cinema Paradiso”, dirigida por Guiseppe Tornatore, o “Good bye, Lennin”, del director Wolfgang Becker. “El concierto” narra la historia de Andreï Flilipov, considerado en tiempos de Brézhnev el mejor director de orquesta de la Unión Soviética. Al frente de la célebre orquesta del Bolchoï, Filipov es destituido al negarse a despedir a los músicos judíos, entre los que está Sacha, su mejor amigo. Treinta años después, sigue trabajando en el Bolchoï, pero como hombre de la limpieza. Un día en que se queda hasta muy tarde, descubre un fax dirigido al director del Bolchoï, en el que el Teatro del Châtelet invita a la orquesta a dar un concierto en Paris. “Blancanieves”, que arrasó en los premios Goya 2013 con diez galardones, es una versión libre, de carácter gótico, del popular cuento de los hermanos Grimm, ambientada en España durante los años 20. Blancanieves es Carmen, una bella joven con una infancia atormentada por su terrible madrastra Encarna. Huyendo de su pasado, Carmen emprenderá un apasionante viaje acompañada por sus nuevos amigos: una troupe de Enanos Toreros. El filme de Guiseppe Tornatore, “Cinema Paradiso” es una historia de amor por el cine. La película narra la historia de un niño de un pueblecito italiano, en el que el único pasatiempo es disfrutar de las películas del cine Paradiso. Subyugado por las imágenes en movimiento, Salvatore cree ciegamente que el cine es magia, pero, un día, Alfredo, el operador, accede a enseñarle al pequeño los misterios y secretos que se ocultan detrás de una película. Salvador va creciendo y llega el momento en el que debe abandonar el pueblo y buscarse la vida. Treinta años después, recibe un

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mensaje, en el que le comunican que debe volver a casa. La última de las películas que proyectará el ciclo de primavera del Cine Club Universitario será “Good bye, Lennin”. Ambientada en Berlín, en octubre de 1989, cuenta como unos días antes de la caída del Muro, la madre de Alex (protagonizado por Daniel Brühl), una mujer orgullosa de sus ideas comunistas, entra en coma. Cuando despierta ocho meses después, su hijo hará lo posible y lo imposible para que no se entere de que está viviendo en una Alemania reunificada y capitalista. Su objetivo es convertir el apartamento familiar en una isla anclada en el pasado, una especie de museo del socialismo en el que su madre viva cómodamente creyendo que nada ha cambiado.

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