¿A qué se dedican las personas de otras localidades?

Papelote con la actividad 1 de la página 47 del Cuaderno de trabajo.

Letras móviles. Cuaderno de trabajo (págs. 43, 44, 45 y 47).

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al leer una imagen?

En esta sesión las niñas y los niños usarán el lenguaje de las imágenes que forman parte de muchos textos y de la vida diaria para conocer otros contextos distintos a los que pertenecen.

Revisa las páginas 43, 44, 45 y 47 del Cuaderno de trabajo. En un papelote, escribe y dibuja el contenido de la actividad 1 de la

página 47 del Cuaderno de trabajo. Fotocopia los anexos 1, 2 y 3, en caso de que algunos estudiantes

no cuenten con el Cuaderno de trabajo.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

96

PRIMER GRAdo - UnIdAd 5 - SESIón 12

En grupo clase

Saluda a los estudiantes y pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión anterior?, ¿qué aprendieron en ella? Luego, solicita que muestren las descripciones que realizaron de algún oficio de su familia (tarea).

Comenta que así como en localidad y en su familia hay diversos oficios, en otros lugares también los hay.

Plantéales el siguiente reto: ¿qué podemos hacer para conocer qué oficios hay en otra localidad?

Comunica el propósito de la sesión diciéndoles que: “Hoy vamos a leer las imágenes de los oficios que realizan las personas en otras localidades”.

Pregunta a las niñas y los niños: ¿saben qué oficios se realizan en otros lugares?, ¿qué herramientas se utilizan en estos oficios? Elabora una lista con los nombres de los oficios y las herramientas. Por ejemplo: carpintero (oficio)- serrucho y cepillo (herramientas).

Selecciona junto con ellos las normas de convivencia necesarias para intercambiar comentarios acerca de la lámina que leerán.

Momentos de la sesión

10minutos

InICIo1.

CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es)a trabajar en la sesión

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos.

Menciona las diferencias entre las características de las personas y as acciones de un texto descriptivo.

Se apropia del sistema de escritura.

Identifica qué dice y dónde dice en las palabras que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

97

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 12

70minutos

dESARRoLLo2.

En grupo clase

Presentamos una lámina y dialogamos sobre ella.

Comunícales el propósito de la lectura “Hoy leeremos una lámina con imágenes de los oficios de una comunidad para conocer cuáles se realizan en ella”.

Pide a los estudiantes que ubiquen la página 43 del Cuaderno de trabajo (de no contar con él, entrégales una copia del Anexo 1) e indica que observen la lámina, en silencio, durante algunos minutos.

Recuérdales las normas que se deben de tener en cuenta durante la sesión.

Lee el título de la lámina en voz alta y pregúntales: ¿de qué creen que trata la lámina?

Formula las siguientes preguntas: ¿quiénes están en la lámina?, ¿qué hace cada persona?, ¿qué herramientas de trabajo utilizan?, ¿cómo es el lugar que se presenta en la imagen? También puedes realizar otras preguntas que lo ayuden a profundizar en la comprensión, por ejemplo: ¿por qué estarán trabajando?, ¿en qué lugar del Perú se encontrarán?, ¿cómo lo saben? En tu comunidad ¿qué trabajadores hay en nuestra localidad?

Antes de la lectura

durante la lectura

Pega en la pizarra el papelote con la actividad 1 de la página 47 del Cuaderno de trabajo.

La lectura de una imagen permite que los estudiantes tengan una visión de conjunto de ella, y analicen la relación que se establece entre los elementos que la componen y su relación interna; además, los ayuda a interpretar su contenido, teniendo en cuenta al portador de la imagen (lámina).

98

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 12

En parejas (por niveles próximos de escritura)

Leen los nombres de las herramientas de trabajo y los forman con las letras móviles

Pide a los niños y a las niñas que ubiquen la página 45 del Cuaderno de trabajo (de no contar con él, entrégales una copia del Anexo 3) y observen las imágenes. Luego, genera un diálogo con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué ven?, ¿qué trabajadores utilizan esas herramientas?, ¿en dónde se encuentran escritos los nombres de las herramientas?, ¿cómo lo saben?

Indica que usen sus letras móviles para formar los nombres de los trabajadores, como ellos saben. Si necesitan ayuda, pide que te digan palabras que comiencen, por ejemplo, como albañil o carpintero.

Acércate a cada niña y niño para observar cómo están formando las palabras. Esto es importante para que puedas darte cuenta de las hipótesis que tiene acerca de la escritura.

Solicita la participación de todos a fin de completar los espacios en blanco con las respuestas adecuadas.

Regresa a la lámina…

Invita a los estudiantes a centrar su atención en dos trabajadores: el albañil y el carpintero. Luego, pregúntales: ¿en qué se parecen los trabajos que hacen el albañil y el carpintero?, ¿en qué son diferentes? Posteriormente, propicia las mismas comparaciones con otros trabajadores.

después de la lectura

% 47

Imágenes

Actividad 1. Juega. Luego, escribe el nombre de cada uno de los trabajadores con ayuda de tus

hablamos y escuchamos

¿Quién es…? ¿Cómo es…?

¿Quién es?

¿Cómo es?

¿Qué hace?

¿Dónde trabaja?

¿Quién es?

¿Cómo es?

¿Qué hace?

¿Dónde trabaja?

¿Quién es?

¿Cómo es?

¿Qué hace?

¿Dónde trabaja?

Realiza descripciones orales de personas y acciones que observa en una lámina.

2

3

1

Lel t r a s m ó v i l e s .

99

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 12

Lee en voz alta los nombres que se encuentran en las herramientas, sin señalarlas.

Comenta a las niñas y los niños que deberán elegir una de esas herramientas, la van a leer para saber de cuál se trata y luego van copiarla usando las letras móviles para que aprenda a escribirlas y las utilicen al producir diferentes textos.

Antes de que comiencen a formar las palabras, plantea algunas interrogantes, por ejemplo: ¿cuántas letras creen necesarias para escribir la palabra “balde”? (aspecto cuantitativo de la escritura), ¿cuáles parecen ser las letras más indicadas y en qué orden? (aspectos cualitativos), ¿por qué lleva esa cantidad de letras?

Entrega a cada pareja las letras móviles y diles que formen el nombre de una herramienta de trabajo de su elección. Pasa por cada grupo y pide que te lean el nombre elegido y pregúntales: ¿qué nombre han formado? ¿cómo comienza? ¿cómo termina? ¿a qué otro nombre se parece? Ofréceles ayuda dependiendo de la forma como construye el nombre, podrás encontrar casos como estos:

Si pone las letras sin ningún ordenPídele que te lea el nombre señalando dónde dice. Tapa las letras y deja visible solo dos y pregunta ¿ahí dice “pala”? posteriormente forma tú el nombre alfabéticamente, señala donde comienza y dónde termina.

Si forma el nombre con una letra por cada silabaAyúdalos pidiendo que mencionen otros nombres que comienza como “pala”, tú lo escribirás. Haz que observe que el nombre “pato” comienza con “pa” y la palabra que ha formado “pala” solo tienen la “a” esto hará que complete la primera sílaba del nombre y realicen lo mismo con la otra sílaba. Así lo hará con la otra sílaba. Luego forma tú el nombre alfabéticamente, señala donde comienza y dónde termina.

Si forma el nombre relacionando algunas letras con una sílabas y las otras haciendo corresponder fonema y grafía

Ayúdala a completar haciendo que note si cada sílaba está completa. Para ello, tapa cada sílaba y completa lo que falta con las letras móviles.

L LA AP PA A

L L AP A

P A

A

100

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 12

En grupo clase

Propicia la reflexión en las niñas y los niños, a través de preguntas: ¿en dónde encontramos información sobre los trabajos u oficios que se realizan en la localidad?, ¿cómo leímos la lámina?, ¿cómo leímos la lámina?, ¿qué palabras aprendimos a reconocer?, ¿en dónde utilizaremos estas palabras?

Resalta dos momentos importantes de la sesión, la primera, observar láminas para informarnos sobre el trabajo en la comunidad; y la segunda, utilizar las letras móviles para formar los nombres las herramientas de trabajo.

Comenta a los niños que el día de mañana van a conocer sobre la labor de cada trabajador de la comunidad.

Destaca los aspectos logrados con respecto al cumplimiento de las normas.

10minutos

CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.

101

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 12

Anexo 1 Primer Grado

43%

Imá

genes

Imá

gen

es

Act

ivid

ad 1

. Obs

erva

y d

i lo

que

ves.

Expr

esa

cad

a un

a d

e la

s situ

acio

nes q

ue se

pre

sent

an e

n la

lám

ina.

El t

rab

ajo

en

la c

omun

ida

dle

emos

102

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 12

Anexo 2 Primer Grado

%44

Imágenes

Actividad 2. Recorta las herramientas de la página siguiente. Lee los nombres y pega las imágenes donde corresponde.

leemos

Estas son herramientas de

trabajo.

carretilla

pala

balde

espátula martillo

Relaciona imagen y palabra.

103

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 12

Anexo 3 Primer Grado

% 45

Imágenes

Recorta. Lee y elige.

¿Cuál va?

martillo%

carretilla

%

yunque %

alicate

%

pala

%

serrucho%

espátula%

%

desarmadorbalde

%

104

Primer Grado - Unidad 5 - Sesión 12