Anfora

A PROPOSITO DE LASCOMUNIDADES ACADEMICAS

Dora Cardona Rivas

ProfesoraFacultad de Odontología.U.A. M.

El CONOCIMIENTO.ha jugado papel central en procesosde desarrollo acelerado de otros países. Las innovacio-nes de los países desarrollados muestran una tendenciacreciente a suprimir las ventajas comparativas queposeen los países latinoamericanos en la producción debienes básicos de origen natural, situación a la quefueron relegados los países del tercer mundo. Desdeantes del Siglopasado, la especialización de estos paísesen la producción de materia prima, impidió que segestaran políticas, programas y proyectos que permitie-ran el desarrollo económico, político y social requeridopara solucionar sus propios problemas. Se creó así unasituación de dependencia que nos ha mantenido en lascondícíonesde países del tercer mundo, pobres y sub-desarrollados.

Esta situación se ha reflejado igualmente a nivel de lacultura, lo cual se ha expresado en políticas educativasque refuerzan el carácter de dependencia observado anivel económico. en la medida en que la ausencia decreación y producción de conocimiento predomina en

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• ...En este contex-to, se plantea como

la Universidaddebe desempeñar

un papel preponde-rante en cuanto

debe «ser laorientadora de la

sociedad y compro-metida con las

realidades nacio-nales ...~

todos los niveles educativos. Claraexpresión de 10 anterior es la escasaimportancia que la universidad co-lombiana ha dado al desarrollo delas aptitudes y actitudes. requeri--das para la investigación a nivel'depregrado y a la formación de inves-tigadores, en los cuales se promuevael conocímíento como una de lasformas de superar el subdesarrollo.La dependencia tecno-lógica del país,centrada en la transfe-rencia, ha relegado lacontribución de laUniversidad -al desa-rrollo de la ciencia y latecnología, habiéndoseconvertido la ciencia ennuestro medio en unaadaptación y consumode tecnologías, sin te-ner en cuenta lasposibilidades del paíspara acceder al desa-rrollo cien tífico,tecnológico y social re-querido para solucionar .lasnecesidades propias.

El desfase entre el contexto mun-dial y el contexto latinoamericano yel colombiano en particular, en to-dos los campos de la actividadhumana, ha impulsado un procesode modernización acelerada y deapertura, cuyo propósito es buscaruna inserción favorable de Colom-

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-,

bia en el nuevo escenario mundialde_ínternacíonalízacíón del capital,del trabajo-y 'del mercado que seencuentra en gestación.

Tal como lo señala Colciencias, eneste proceso de modernización, debelograrse la articulación entre que-hacer productivo, científico ytecnológico y el impacto social. «~a

ciencia 'debeIncor-pararse a la prácticacotidiana de la so-ciedad y contribuira mejorar la calidadde vida de la pobla-ción». (Colciencias).

En este contexto, seplantea como laUniversidad debedesempeñar un pa-pel preponderanteen cuanto debe «serla orientadora de lasociedad y compro-metida con' las

realidades nacionales; ser concien-cia crítica y constructivista de unasociedad sujeta a grandesdesequilibrio s y cambios acelera-dos, defensora de libertades yderechos en la búsqueda de libera-ción de los pueblos; pasaporte parael ingreso efectivo a una vida cadavez más internacional y urgtda deexpresionescolectivasy de solidaridadsupranacíonales»(LópezG., 1991),

Si bien el planteamiento anterior noes ajeno a la Universidad, han sidoescasos los aportes que ésta engeneral ha dado al país, a excepciónde algunas que han logrado acre-ditar una mayor tradiciónínvestígattva y académica.

En procura de hacer de las Univer-sidades verdaderos centros dedesarrollo, la Ley 30 de EducaciónSuperior y la Política de Ciencia yTecnología, señalan el marco dereferencia desde el cual, las institu-ciones de Educación Superior debenproyectar se.

Con relación a la ley 30 de 1992,son universidades las institucionesque acrediten su desempeño concriterio de universalidad, en las si-guientes actividades: la investiga-

cíón científica o tecnológica; la for-mación académica en profesiones odisciplinas; la producción, desa-rrollo y transmisión delconocimiento y de la culturaluniversal y regional.

De acuerdo a lo anterior, en varioscapítulos y numerales de la ley, sedestacan aspectos prioritarios comola prelación de la formación integralde los colombianos; la creación,desarrollo y gestación del desarro-llo científico, cultural, económico,político y ético a nivel nacional yregional; la promoción de la unidadnacional, la descentralización, laintegración regional, y la coopera-ción ínteríristttucíonal con miras aque las diversas zonas del país dis-pongan de los recursos humanos yde las tecnologías apropiadas que

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les permitan atender adecuada-mente sus necesidades.

Los objetivos de la Ley 30, concuer-dan con la política de Ciencia yTecnología propues ta porColciencias, la cual contempla lassiguientes líneas estratégicas:

l. Impulsar la innovación tecnoló-gica.

2. Consolidar la capacidad científi-ca nacional.

3. Reformar el sistema de ciencia ytecnología, en donde cobra granimportancia la adecuación delsistema universitario colombiano.Dicha adecuación ha de contem-plar al menos los siguientesaspectos: a) la formación de pro-fesionales capaces de participaren el desarrollo del conocimiento,y b) vincular su producción cien-tífica a programas estratégicosfundamentales requeridos por elpaís, en cuanto se propone inte-grar no sólo los sectoresgu bernamentales respectivos,sino también, a estos con las uni-versidades y el sector productivo.Tríada gobierno, universidad (co-munidad cientítica) e industria.

4. Cambiar la relación de los colom-bianos con el conocimiento. Laciencia de be incorporarse a lapráctica cotidiana de la sociedady contribuir a mejorar la calidadde vida de la población.

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Dentro del contexto que plantea lapolítica de ciencia y tecnología, sebusca incorporar el desarrollo de laciencia y la tecnología como ele-mento dinamizador de los procesosde desarrollo socioecoriómíco.«Dentro del esfuerzo para moder-nizar la nación, para mejorar lacompetitividad de nuestro aparatoproductivo. es necesario preocu-parse por tener una base tecnológicamuy fuerte que lo respalde; rehu-yendo la tendencia que con facilidadse impone, de presumir que la ade-cuación tecnológica equivale a laadquisición de bienes de capital deproductos de tecnología extr~jera.Se requiere para la transferencia, laimplan t ac íó n , asimilación,desagregacíón y creación de tecno-logías, una base sólida deconocimientos fundamentada en lasdisciplinas científicas sobre las queestá construído el saber tecnológi-co» (Villaveces, J. L., 1992).

La tarea consiste en impulsar eltrabajo científico, el reconocimien-to por la sociedad, su vinculacióncon el sector productivo, su valo-ración por el sector público y lograren consecuencia avances en el de-sarrollo de la ca p a c í d a dcientífico-técnica del país.

Retomando los planteamientos dela Política de Ciencia con relación alpunto, CONSOLIDAR LA CAPACI-

DAD CIENTIFICA NACIONAL, serealizarán acciones orientadas aincentivar a los investigadores, for-talecer las instituciones deinvestigación, atender a la forma-ción de redes de investigadores (anivel regional nacional e interna-cional) y a la construcción decomunidades de investigadores(Co1ciencias).

Las acciones planteadas en la po-lítica de Ciencia y Tecnología, sonun reto para las Universidades conpoca tradición académica eínvestígatíva y requieren que toda

'la comunidad universitaria enca-mine sus esfuerzos a propiciar eldesarrollo de la ciencia, la técnica,el arte, las humanidades, en loscampos propios de sus objetos deconocimiento y formación.

Como estrategia se pretende lamultiplicación y fortalecimiento degrupos interesados y comprometi-dos con el avancehumanístíco-cíentíñco- tecnológico,existentes en la Universidad y pro-piciar la consolidación de auténticasCOMUNIDADES ACADEMICAS yCIENTIFICAS.

Pero, QUE ES UNA COMUNIDADACADEMICA?

Si nos basamos en la etimología delas palabras, el término comunidad(del latín communitis, - tatis) signi-fica entre otras: calidad de común,propio de todos, junta o congrega-ción de personas que viven unidas,asociación de personas unidas por...

Académico (del latín academicus)significa, lo perteneciente o relativo

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a las academias; propio o caracte-rístíco de ellas. Academia, se definecomo escuela de pensamiento; so-ciedad científica con autoridad parafomentar la investigación, asocia-ción de profesionales dedicada alfomento de cualquiera de las ramasdel saber humano.

La articulación de los conceptoscomunidad y académica, permiteconceptualizar que la COMUNIDADACADEMICA es la asociación depersonas que tienen en común elinterés y las potencialidades paraincursionar en un determinadocampo del saber o un sector de larealidad, de una manera que lahace portadora de la tradición, lasformas de investigación, de trabajoy de valores sobre el área, dísctplí-na, problema o realidad alrededordel cual se ha constituido.

" Las acciones plan-teadas en la política deCiencia y Tecnología,son un reto para las

Universidades con pocatradición académica e

investigativa ...~

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El ser portadora de la tradiciónimplica la capacidad para conser-var y ampliar el conocimiento; enconsecuencia. avanza en el sabervigente. Tal avance se produce através de la actualización, la posi-ción crítica, el cuestíonamíento delas pretensiones de verdad, la dis-cusión fundamentada en razones yla reelaboración conceptual.

La reconceptualización debe ser unproceso permanente hecho sobrelos desarrollos teórico-metodológí-cos en el contexto mundial, nacionaly regional, sin olvidar el papel delconocimiento en el desarrollo de lasociedad. Elemento importante eneste proceso, es acceder a las formasde comunicación y difusión del co-nocimiento.

La Ciencia es una empresa colecti-va, y como tal requiere de lacomuriícacíón permanente, de laconfrontación de ideas, de la rela-ción con otras comunidades y conla sociedad en general. «Elinvesti-gador tiene que trabajar en relacióncon la información, con los pares,con las posibilidades de crítica mu-tua, de aceptación de la- crítica»(Villaveces, J. L. 1990) Y toma depostura frente a ella.

Se trata de establecer una relacióndialéctica con otras teorías, méto-dos. de trabajo, valoraciones,

posibilidades de aplicación. en unaforma tal que se enriquezca el cono-cimiento de los objetos propios de lacomunidad académica.

Es así como la comunidad acadé-mica puede llegar a ser Escuela dePensamiento ~ Investigación en lamedida en que contribuye a la acu-m u la c í ó n , sistematización,reelaboración , difusión y confron-tación del conocimiento.

En el momento actual, en que sereconoce en todos los ámbitos de lasociedad, que no hay un verdaderodesarrollo científico en el país, esimperativo operacionalizar el nue-vo concepto de comunidadacadémica. Las razones para ha-cerlo se fundamentan en el hechode que la Ciencia no es una empresaindividualy ellolo demuestran entreotros los siguientes aspectos:

- La complejidad de la realidad entodos los ámbitos de la vida y eldesarrollo humano.

- La expansión y rapidez de la pro-ducción científica en el mundo.Expertos señalan que la informa-ción se duplica aproximadamentecada siete años.

- La primacía de la competitividaden todos los campos del desarrolloy el hecho de que tal competitividad

•• La Ciencia esuna empresa colecti-

va, y como talrequiere de la comu-

nicación~permanente 000

está vinculada al desarrollo de co-nocimiento y la capacidad deintegración, diferenciación y apli-cación del conocimiento construido.Esta primacía de la competitividadno se justifica exclusivamente a lautilización del conocimiento comofuerza productiva, sino que estáíntimamente ligada a posibilitar ylograr que los individuos y los gru-pos sociales accedan a una mejorcalidad de vida. Es por ello que sereconoce la necesidad de la apro-piación crítica del conocimiento ysu validación.

- La capacidad de la mayoría de lasinstituciones educativas y del país,de consolidar los diversos compo-nentes de la infraestructurarequeridas para el desarrollo cien-

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tífico. en forma individual.

- La necesidad de aprehender elconocimiento requerido para la so-lución de los problemas específicos.para entender los fundamentos delas tecnologías y para poder estaren el punto de desarrollo de nuevasteorías.

Lo anterior hace imprescindible eldominio de los conocimientos pro-pios de un área del saber. dominioque necesariamente se ubica en lasfronteras. en los límites. en lo in-seguro. en lo que no se conoce. Enfin. en el espacio en el que surgenlos interrogantes.

- Además el aspecto central que espreciso destacar con relación a lacapacidad científica. es que debecontribuir al desarrollo cultural. alde las instituciones sociales y polí-ticas; propiciar la formación deindividuos libres y de mayor auto-nomía que desplieguen lasfacultades humanas (Colciencias).Es así, como el conocimiento debeser abordado desde las posíbílída-des mismas de transformación de,contextos particulares de acción.La actividad científica tiene unafunción social. Tal función ha deser objeto obligado de discusión enlas comunidades académicas.

Teniendo en mente la innegable

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justificación de las comunidadesacadémicas, es pertinente señalar,que estas tienen un propósito fun-,damental que las identifica: LACONSTRUCCION COLEcrlVA DELCONOCIMIENTO Yesta construc-ción es una práctica social. Parte dela experiencia social y revierte so-bre ella, transformándola.

El propósito de construir conoci-miento (hacer ciencia), requiereentre otros de las siguientes condi-ciones:

- de la apropiación reflexivay críticadel acervo bibliográfico o tradiciónde las ciencias, disciplinas o profe-siones;- del desarrollo de la capacidadpara reconocer la transitoriedad delos sistemas de conceptos vigentesen un momento histórico particu-lar, y orientarse a la búsqueda desistemas cada vez másestructurados, más coherentes ymás consistentes.- de reconocer las diferentes formaspara construir conocimiento, deacuerdo a la especificidad de losproblemas por resolver;- del hacer conciencia sobre la fina-lidad y el sentido de la ciencia; enotras palabras, se ocupa del comoresponder al compromiso con eldesarrollo humano en todas susdimensiones.

•• Una comunidad académica, se inserta en latradición escrita propia, accede a la informa-

ción que se produce constantemente; alfundamento mismo de las formas de construc-

ción de tal conocimiento; a las formas detrabajo y argumentación propias ~

Pero DE QUE SE OCUPA O CUALES EL OBJETO DE UNA COMUNI-DAD ACADEMlCA?

Una comunidad académica, enprimer lugar define su objeto deestudio. Identificado su objeto, seinserta en la tradición escrita pro-pia, accede a la información que seproduce constantemente; al fun-damento mismo de las formas deconstrucción de tal conocimiento; alas formar, de trabajo y argumenta-ción propias. Reconoce laslimitaciones del sabermonodisciplinartos para la explica-ción, comprensión o transformaciónde los problemas del medio. Se abrehacia otros saberes que enriquecenla comprensión y las posibilidadesde transformación. Es decir evalúa,y decide sobre las posibildades deaplicación y la función social delconocimiento construido.

Es aquí, donde posiblemente ca-bría señalar que los objetos deestudio de las comunidades acadé-micas, darán lugar a diferentes tiposde ellas:

- las que se ocupan de los saberesmonodisciplinartos de las llamadasciencias duras, que conducen a lasuperespecíalízactón:- y comundiades que se articulansobre problemas de la praxis social,que ameritan el diálogomterdíscíplínarto, el acceso a otrossaberes, y «donde se valida en susconsecuencias éticas el conoci-miento construído» (Alvarado S. v.1991).

Es pertinente señalar que al hablarde problemas de la praxis social, nose excluye el saber de las cienciasduras, sino que se articulan a los

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procesos de transformación social.Es el saber de las ciencias natura-les, (ej: el saber biológico en lamedicina) y de las matemáticas etc.en el contexto de una realidad so-cial que puede ser transformada.

Como conclusión perentoria, podríadecirse que la comunidad acadé-mica, evalúa, reconoce, reconstruyelas realizaciones, competencias, lí-mites e interrogante s que posibilitansu desarrollo (Mockus A., 1990).

Precisado el propósito y objeto deuna comunidad académica, vale lapena preguntarse, QUE CONDI-CIONES SE REQUIEREN PARA LACONFORMACION DE UNA COMU-NIDAD ACADEMICA?

Si bien, como se mencionó antes, loque permite la adhesión de losmiembros de una comunidad aca-démica se fundamenta en el interésy la calidad de común, este no essuficiente. Se precisa de la voluntadde construir colectivamente el co-nocimiento. Esta voluntad debeexpresarse en la formación de espa-cios en los que se acceda a unacultura académica (forma de pen-sar' actuar e interrelacionarse), que:

- potencie la individualidad paraacrecentar la producción colectiva;- prtorice el desarrollo del talento yla productividad académica;

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- propicie la cooperación y el respe-to por la diferencia;- prívíltgíe la deliberación, la con-frontación racional, argumentadadesde las formas propias de cons-trucción de los saberes en discusión;- revalúe permanentemente el co-nocimiento y construya nuevosobjetos de conocimiento;- fomente las formas de comunica-ción de la universidad como latradición escrita;- desarrolle la mentalidad para louniversal, lo internacional y los retosdel desarrollo histórico;- se genere compromiso, responsa-bilidad y reflexión.

Sobre la ORGANIZACION. CRECI-MIENTO Y DESARROLLO DE LASCOMUNIDADES ACADEMICAS,pueden señalarse algunos aspec-tos.

La conformación de una comuni-dad académica se posibilita cuandose identifican interlocutores quecomparten su interés y voluntad detrabajo en torno a objetos de estu-dios relativos a la ciencia, la técnicala cultura, etc. A este primer mo-mento de identificación sigue lacostruccíón de los espacios de de-liberación, crítica, legitimación yproducción, como se mencionópreviamente.

Tal como en todas las actividades

que conforman la vida académica.es pertinente la planeación del pro-ceso a seguir, definiendo: objetivos,metas. estrategias y precisar en eltiempo, los desarrollos que se pre-tenden lograr. Esta planeación esparticularmente importante, paralograr la disciplina de trabajo nece-saria para la producción académica,requisito sine qua non para laexistencia de una comunidad aca-démica.

Toda comunidad académica, debeestar dotada de su propia tradiciónescrita y su propio ámbito de dis-cusión, expresado principalmenteen sus publicaciones (textos, re-vistas, manuales). La tradiciónescrita, permite decantar los re-sultados siempre provisionales,siempre parciales, de las discusio-nes adelantadas hasta ciertomomento. Permite no regresarpermanentemente alcuestionamiento del todo, crea unacierta posibilidad de acumulaciónde conocimiento.

Además, la tradición escrita poten-cia la discusión racional, ya que laescritura sustrae los conceptos oteorías de lo efímero del enunciadooral. La discusión en la academia esescrita. A través de la discusiónracional se pretende llegar a unpunto en el cual el curso de ladiscusión y su desenlace, pueden

resultar relevantes y obligantes paraquienes participan de ella. Median-te la combinación de la tradiciónescrita, la discusión racional y lareorientación de la acción derivadade esa discusión racional, una co-munidad académica va ganando lacompetencia que se expresa en ellogro de la AUTORIDAD, autoridadque se construye y reconoce por lavalidez de los propios méritos y quetrasciende el ámbito de lo público anivel regional, nacional o interna-cional.

La trascendencia de las comunida-des académicas es el resultado desu capacidad para respaldarse enargumentos y evidencias que ten-drán que ser reconocidas comoválidas por cualquier interlocutorque se tome el trabajo de examinar-los.

• Toda comunidadacadémica> debe estardotada de su propiatradición escrita y supropio ámbito de dis-

~cusión ...

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A modo de conclusión y teniendo encuenta el marco de referencia deatraso en el desarrollo científico,tecnológico y social del país, y lanecesidad de abordar en forma in-mediata la transformación de laactividad ínvestígatíva de la Univer-sidad, con el fm de que pueda teneralgún impacto al futuro, la confor-mación y consolidades decomunidades académicas en elámbito universitario, es un pasoineludible.

El docente universitario debe am-pliar su visión del mundo y de lasociedad actual, de be ubicar losavances de su profesión, disciplinao saber, redímensíonar su praxis,confrontarse permanentemente consus homólogos, compartir conoci-mientos, técnicas, productos,recursos, etc., en fin, asumir elcompromiso de hacer de laconstrucicón de conocimiento el ejeartículador de su práctica educati-va, aportando al desarrollo que elpaís requiere .•

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