DEPARTAMENTO DE LATÍN

I.E.S. S/S DE LA GOMERA

2019-2019

Este Departamento tiene la materia de LATÍN 4º ESO coofinanciada..

IES S/S DE LA GOMERA CURSO: 2018-2019

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN

MATERIAS: LATÍN I, LATÍN II, MITOLOGÍA Y LAS ARTES Y CULTURA CLÁSICA, LATÍN 4º DE LA ESO, GRIEGO I Y GRIEGO II PROFESORADO DEL DEPARTAMENTOJuan Manuel Piñero Darias.- (Jefe de Departamento).Ramón José Correa Magdalena.

CONTEXTUALIZACIÓN.

Esta programación anual de Latín II está pensada para ponerla en práctica en el IES SAN SEBASTIÁN de San Sebastián de La Gomera. Llegan a este centro diferentes grupos de alumnos: los alumnos de la capital, San Sebastián, generalmente con un contacto más directo con actividades culturales, con tendencias culturales y sociales venidas del exterior; los alumnos procedentes de las zonas turísticas del sur con una total despreocupación por lo cultural y académico, fruto del desarrollo económico y lo que conlleva ganar dinero de inmediato; los alumnos procedentes del interior, con un espíritu más rural y conservador, con unas carencias escolares más importantes pero con unas ganas de superación y de trabajar asombrosas. Es importante tener en cuenta estos aspectos, que, aunque generales, condicionarán la programación didáctica anual (temporalización de contenidos, metodología, evaluación........)

El centro está dividido en dos edificios que distan uno del otro unos 350 m. En uno de ellos se imparte el bachillerato junto con los ciclos de grado medio y superior. El hecho de que el bachillerato no se imparta junto con los alumnos de la E.S.O. contribuye a que el alumnado se sienta en un ambiente menos escolar y más académico.

La población del lugar donde está el centro y de la isla ha sufrido un incremento importante en los últimos años, debido a la llegada de habitantes del resto de la isla, movidos por la mayor oferta de empleo y la oportunidad de mejorar su calidad de vida. A esto debemos añadir la inmigración extranjera que, aunque no llega a ser un problema ni está al nivel de otras islas, existe y hay que tenerla en cuenta.

En lo que al patrimonio cultural y paisajístico se refiere la isla posee elementos característicos y únicos a nivel mundial. Así tenemos el Parque Nacional de Garajonay, nombrado Patrimonio de la Humanidad, distinguido galardón que muchas veces se pasa por alto y que muchos gomeros desconocen. También tenemos el Silbo Gomero, lenguaje silbado, sustitutivo del lenguaje natural que emplea sus mismos mecanismos, y al que ahora se le comienza a dar la importancia que merece, realizándose las gestiones oportunas para que sea nombrado Patrimonio de la Humanidad. Por último tenemos el folclore de la isla, singular y característico, el Baile del Tambor es la última danza romancística que se conserva a nivel mundial, ningún otro baile acompaña al romance cantado o recitado. La forma de cantar los romances recuerda mucho a la épica de Homero pues son versos largos estíquicos, con una estructura rítmica para ser cantada y acompañada de instrumentos, suelen cantar hazañas si bien los encontramos de diversos temas ( parricidio, incesto, religiosos,...) Destacar dos; uno de tema mítico, “Paris y Helena” y el otro de épica medieval, “el Cid lleva parias al rey moro.” Mencionar una publicación hecha por Maximiano Trapero ( “El romancero de la gomera y el romancero general a comienzos del tercer milenio”, 2003) donde se recogen todas las ponencias del primer Coloquio Internacional del Romance, celebrado en La Gomera. En ella hay un interesante artículo, “ Paralelos históricos en la música de los romances” de Ismael Fernández de la Cuesta en el

que se hacen referencias claras los neumas escritos para cantar versos de la Eneida y a la obra De música de San Agustín.

Aunque podríamos enumerar otros elementos de la cultura y patrimonio de la isla, podemos centrar las acciones encaminadas a la valoración, respeto y divulgación del patrimonio natural y cultural en estas tres.

Debemos destacar la relación que tiene la isla con la cultura grecolatina no es tan directa como por ejemplo Andalucía, donde sí hay testigos visibles de esa cultura. La relación más cercana con el mundo grecolatino es el nombre de Junonia Minor (manifestado en un conocido centro social y un grupo de colombófilos), la terminología botánica (chícharos romanos para diferenciarlos de los árabes o los guanches; haya romana para diferenciarla del haya común; pesa romana para diferenciarla de las balanzas convencionales; gallo romano para diferenciarlo del gallo criollo), y los nombres propios grecolatinos, resultado de la tradición de poner el nombre al hijo del santo que se celebrase el día de su nacimiento ( Teodosio, Teodoro, Eudoxio, Anastasio, Ifigenia....).

CULTURA CLÁSICA 3º Y 4º ESO.CULTURA CLÁSICA 3º Y 4º ESO.1. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN..

Acercarse a la Cultura Clásica es aproximarse a la historia de una gran parte de losAcercarse a la Cultura Clásica es aproximarse a la historia de una gran parte de los pueblos europeos y de la civilización occidental para fortalecer nuestra identidad y nuestrapueblos europeos y de la civilización occidental para fortalecer nuestra identidad y nuestra conciencia histórica, y poder así interpretar mejor el mundo que nos rodea; y es, además,conciencia histórica, y poder así interpretar mejor el mundo que nos rodea; y es, además, indagar en las principales fuentes para el conocimiento del mundo clásico: las fuentesindagar en las principales fuentes para el conocimiento del mundo clásico: las fuentes literarias. Los géneros literarios griegos y latinos, y sus contenidos, en especial los de temasliterarias. Los géneros literarios griegos y latinos, y sus contenidos, en especial los de temas mitológicos, forman parte fundamental de la literatura europea. Es en las mencionadasmitológicos, forman parte fundamental de la literatura europea. Es en las mencionadas fuentes clásicas donde se recogen los más famosos relatos protagonizados por personajesfuentes clásicas donde se recogen los más famosos relatos protagonizados por personajes reales o ficticios que nos podrán ayudar a comprender cómo eran, cómo vivían y cómoreales o ficticios que nos podrán ayudar a comprender cómo eran, cómo vivían y cómo sentían nuestros antepasados griegos y romanos. Su conocimiento no sólo coadyuva asentían nuestros antepasados griegos y romanos. Su conocimiento no sólo coadyuva a interpretar nuestra propia literatura, sino la de numerosos países de nuestro entorno. Uninterpretar nuestra propia literatura, sino la de numerosos países de nuestro entorno. Un estudio incipiente de los textos griegos y latinos se hace, por tanto, necesario a la hora deestudio incipiente de los textos griegos y latinos se hace, por tanto, necesario a la hora de leer determinadas obras de la literatura universal, de contemplar una obra de arte o deleer determinadas obras de la literatura universal, de contemplar una obra de arte o de expresarnos o comprender a los demás en diversos contextos, entre otros aspectos.expresarnos o comprender a los demás en diversos contextos, entre otros aspectos.

El estudio de las referencias mitológicas del Archipiélago canario deberá tener unEl estudio de las referencias mitológicas del Archipiélago canario deberá tener un apartado especial. Para comprender y entender nuestro pasado será importante conocer losapartado especial. Para comprender y entender nuestro pasado será importante conocer los textos de los autores que tratan de los tópicos de los Campos Elíseos, del Jardín de lastextos de los autores que tratan de los tópicos de los Campos Elíseos, del Jardín de las Hespérides, de la Atlántida, de las Islas Afortunadas…, tanto clásicos (Homero, Hesíodo,Hespérides, de la Atlántida, de las Islas Afortunadas…, tanto clásicos (Homero, Hesíodo, Platón, Horacio, etc.), como canarios (Tomás Morales, Viera y Clavijo…) y otros noPlatón, Horacio, etc.), como canarios (Tomás Morales, Viera y Clavijo…) y otros no canarios (Torriani…). Además, es interesante conocer la nesonimia canaria, es decir, elcanarios (Torriani…). Además, es interesante conocer la nesonimia canaria, es decir, el estudio de los diversos nombres de las islas Canarias, y dándolo a conocer a otros pueblos.estudio de los diversos nombres de las islas Canarias, y dándolo a conocer a otros pueblos.

2 OBJETIVOS DE ÁREA.2 OBJETIVOS DE ÁREA.

a)a) Introducirse en el mundo clásico y conocer, de forma elemental las civilizacionesIntroducirse en el mundo clásico y conocer, de forma elemental las civilizaciones griega y romana, a partir de los referentes actuales.griega y romana, a partir de los referentes actuales.

b)b) Alcanzar una formación básica en el área lingüística que permita mejorar laAlcanzar una formación básica en el área lingüística que permita mejorar la comprensión y expresión oral y escrita de la lengua española y de las lenguascomprensión y expresión oral y escrita de la lengua española y de las lenguas extranjeras.extranjeras.

c)c) Conocer los mecanismos de formación de las palabras y reconocer la terminologíaConocer los mecanismos de formación de las palabras y reconocer la terminología científico-técnica de origen grecolatino.científico-técnica de origen grecolatino.

d)d) Disponer de criterios de orientación para comprender los fenómenos culturalesDisponer de criterios de orientación para comprender los fenómenos culturales (literarios, artísticos, políticos, filosóficos, científicos, etc.) y los adelantos sociales(literarios, artísticos, políticos, filosóficos, científicos, etc.) y los adelantos sociales más significativos acontecidos en Grecia y Roma.más significativos acontecidos en Grecia y Roma.

e)e) Desarrollar la capacidad de razonamiento y de crítica mediante el conocimiento deDesarrollar la capacidad de razonamiento y de crítica mediante el conocimiento de nuestra tradición cultural, estimulando una actitud de interés y respeto hacia ella.nuestra tradición cultural, estimulando una actitud de interés y respeto hacia ella.

f)f) Valorar las aportaciones hechas por la civilización grecorromana a la civilizaciónValorar las aportaciones hechas por la civilización grecorromana a la civilización europea y universal, y descubrir su reflejo en la cultura canaria, desarrollando unaeuropea y universal, y descubrir su reflejo en la cultura canaria, desarrollando una visión integradora y global del mundo y una actitud crítica ante las discriminacionesvisión integradora y global del mundo y una actitud crítica ante las discriminaciones étnicas, sociales, religiosas y de sexo.étnicas, sociales, religiosas y de sexo.

g)g) Reconocer la riqueza cultural inherente a la diversidad lingüística, advirtiendo elReconocer la riqueza cultural inherente a la diversidad lingüística, advirtiendo el origen común de la mayoría de las lenguas de España y de Europa e identificando,origen común de la mayoría de las lenguas de España y de Europa e identificando, de manera elemental, sus elementos lingüísticos.de manera elemental, sus elementos lingüísticos.

h)h) Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas del latín,Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas del latín, comparando su formación y evolución con las lenguas románicas.comparando su formación y evolución con las lenguas románicas.

i)i) Familiarizarse con fuentes de las que se pueden extraer informaciones valiosasFamiliarizarse con fuentes de las que se pueden extraer informaciones valiosas sobre nuestra tradición, no sólo de las antiguas en sus traducciones y manuales, sinosobre nuestra tradición, no sólo de las antiguas en sus traducciones y manuales, sino también de las Tecnologías de la Información y Comunicación.también de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

j)j) Conocer el mundo de la mitología, las creencias, actitudes y valores básicos queConocer el mundo de la mitología, las creencias, actitudes y valores básicos que Canarias ha heredado del mundo grecorromano.Canarias ha heredado del mundo grecorromano.

3.3. CONTENIDOS.CONTENIDOS.

-- Concepto de mitología. Mito y logos.Concepto de mitología. Mito y logos.-- Principales dioses. Atributos y cualidades. Principales dioses. Atributos y cualidades. Cuadro pgn 10.Cuadro pgn 10.-- Relación etimológica del nombre de los dioses con vocabulario actual.Relación etimológica del nombre de los dioses con vocabulario actual.-- Localización en el mapa de Europa de Grecia, Roma e Hispania.Localización en el mapa de Europa de Grecia, Roma e Hispania.-- Las lenguas indoeuropeas. Grupo itálico, griego y germánico.Las lenguas indoeuropeas. Grupo itálico, griego y germánico.-- Las lenguas romances. Lenguas no romances en España.Las lenguas romances. Lenguas no romances en España.-- Origen del castellano.Origen del castellano.-- Principales colonias griegas en Hispania.Principales colonias griegas en Hispania.-- Actos religiosos. La plegaria, el sacrificio y la purificación.Actos religiosos. La plegaria, el sacrificio y la purificación.-- Fiestas religiosas. Actos a celebrar.Fiestas religiosas. Actos a celebrar.-- Comunicación con las divinidades. Ritos, oráculos.Comunicación con las divinidades. Ritos, oráculos.-- Ministros religiosos: sacerdotes y arúspices.Ministros religiosos: sacerdotes y arúspices.-- La religión y el estado: los colegios sacerdotales.La religión y el estado: los colegios sacerdotales.

-- La religión y la familia. La religión y la familia. El pater familias.El pater familias.-- La muerte: explicación mitológica. Las ceremonias religiosas.La muerte: explicación mitológica. Las ceremonias religiosas.-- Epitafio. Definición. Siglas S.T.T.L. / R.I.P.Epitafio. Definición. Siglas S.T.T.L. / R.I.P.-- Creencias y supersticiones: búho/águila; lamia; canto del gallo; perro negro;Creencias y supersticiones: búho/águila; lamia; canto del gallo; perro negro;

derramar agua o aceite.derramar agua o aceite.-- Definición de cultismo, semicultismo, patrimoniales y doblete.Definición de cultismo, semicultismo, patrimoniales y doblete.-- Romanización. Concepto. Agentes romanizadotes.Romanización. Concepto. Agentes romanizadotes.-- Organización de las provincias. Pretor / questor.Organización de las provincias. Pretor / questor.-- Dioses del amor del hogar y de la familia.Dioses del amor del hogar y de la familia.-- La familia romana. Organización. La mujer romana en la familia.La familia romana. Organización. La mujer romana en la familia.-- El nacimiento y la educación en Roma y en Grecia. El nacimiento y la educación en Roma y en Grecia. Los nombres propios.Los nombres propios.-- Hispania durante el imperio: división en provincias. Hispania durante el imperio: división en provincias. Organización.Organización.-- La mitología y los héroes: La Ilíada, Edipo, Heracles y Jasón.La mitología y los héroes: La Ilíada, Edipo, Heracles y Jasón.-- Héroes y semidioses. Prometeo, Teseo, Aquiles, Ulises, Edipo y Orfeo.Héroes y semidioses. Prometeo, Teseo, Aquiles, Ulises, Edipo y Orfeo.-- El mundo del trabajo. Agricultura, Industria y comercio. Las provincias romanasEl mundo del trabajo. Agricultura, Industria y comercio. Las provincias romanas

y sus actividades comerciales. y sus actividades comerciales. Cuadro Pgna 63.Cuadro Pgna 63.-- Las monedas. Derivación etimológica. Tipos de monedas.Las monedas. Derivación etimológica. Tipos de monedas.-- Vías, puentes, acueductos y faros más conocidos de Hispania. Vías, puentes, acueductos y faros más conocidos de Hispania. -- Mitología y ciencias aplicadas.Mitología y ciencias aplicadas.-- El mundo griego y las ciencias. Matemáticas ( Pitágoras), Ciencias NaturalesEl mundo griego y las ciencias. Matemáticas ( Pitágoras), Ciencias Naturales

(Aristóteles), Física ( Arquímedes).(Aristóteles), Física ( Arquímedes).-- La medicina. Evolución. Hipócrates.La medicina. Evolución. Hipócrates.-- Esculturas. Épocas: arcaica ( Kuros de Milos); clásica ( Discóbolo); helenística (Esculturas. Épocas: arcaica ( Kuros de Milos); clásica ( Discóbolo); helenística (

Victoria de Samotracia / Venus de Milo).Victoria de Samotracia / Venus de Milo).-- Arquitectura. Órdenes jónico dórico y corintio. Arquitectura. Órdenes jónico dórico y corintio. -- Lugares y edificios públicos romanos. El foro y las termas. Lugares y edificios públicos romanos. El foro y las termas. Usos.Usos.-- La mitología y los misterios. La mitología y los misterios. Eleusis.Eleusis.-- El cómputo del tiempo. Días, horas, la semana, los meses y los años. El cómputo del tiempo. Días, horas, la semana, los meses y los años. LosLos

calendarios julianos y gregorianos.calendarios julianos y gregorianos.-- Las celebraciones en los días festivos. Lupercalia / Saturnales. El teatro, el circoLas celebraciones en los días festivos. Lupercalia / Saturnales. El teatro, el circo

y el anfiteatro. y el anfiteatro. Los espectáculos circenses.Los espectáculos circenses.-- Los Juegos Olímpicos. Historia.Los Juegos Olímpicos. Historia.-- Formas de ocio en Roma. Juegos latinos en la actualidad.Formas de ocio en Roma. Juegos latinos en la actualidad.-- Anfiteatro, el teatro, el circo y el arco de triunfo más importantes en Hispania.Anfiteatro, el teatro, el circo y el arco de triunfo más importantes en Hispania.-- Las etapas de Grecia. Época clásica. Las etapas de Grecia. Época clásica. Logros y limitaciones.Logros y limitaciones.-- La casa. Domus / Villae.La casa. Domus / Villae.-- Eneas y Roma.Eneas y Roma.-- Las musas. Saber al menos tres.Las musas. Saber al menos tres.-- Las etapas de Roma. Época clásica. Las etapas de Roma. Época clásica. Logros.Logros.-- Organización social y política. Magistraturas romanas.Organización social y política. Magistraturas romanas.-- Formas de gobierno. Los gobernantes.Formas de gobierno. Los gobernantes.-- La oratoria. Cicerón.La oratoria. Cicerón.-- Tipos de discursos. Elaboración de un discurso.Tipos de discursos. Elaboración de un discurso.-- Los números romanos. Del 1 al 10. Los números romanos. Del 1 al 10. 50. 100. 1000.50. 100. 1000.

MORFOLOGÍA.-MORFOLOGÍA.--- Etimología. Evolución de consonantes y vocales más frecuentes.Etimología. Evolución de consonantes y vocales más frecuentes.-- Evolución de las preposiciones latinas al castellano. Evolución de las preposiciones latinas al castellano. Reconocerlas en palabrasReconocerlas en palabras

compuestas.compuestas.-- Frases latinas más usadas. Cuadros de las páginas 119-120.Frases latinas más usadas. Cuadros de las páginas 119-120.-- Prefijos griegos más usados. Bio/ homo/ hemo/ foto/ grafo/ micro/ mega/ logo/Prefijos griegos más usados. Bio/ homo/ hemo/ foto/ grafo/ micro/ mega/ logo/

logía/ teca/ anfi/ metro..logía/ teca/ anfi/ metro..

4.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

◦◦ CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO CUC.CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO CUC.

a) Identificar los principales personajes de la mitología griega y romana. (C.B. 4 y 6).

Este criterio trata de comprobar si el alumnado sabe reconocer las principales divinidades del panteón griego y romano, así como los más relevantes héroes y seres mitológicos. Para ello habrá de trabajar diversos textos (traducciones de autores grecolatinos, en especial), en los que deberá reconocer a los personajes estudiados por sus descripciones literarias, atributos, etc.

b) Descubrir las historias míticas más importantes de las civilizaciones griega y romana en las obras literarias, musicales, plásticas y visuales, empleando entre otras fuentes las relacionadas con las tecnologías de la información y comunicación. (C.B. 4, 6, 7 y 8).

Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de averiguar la pervivencia de las historias míticas de las divinidades griegas y romanas, y sus héroes y heroínas más famosos en las artes actuales, identificándolos en las manifestaciones literarias, musicales, plásticas y visuales. El alumnado tendrá que mostrar su competencia, pudiendo elaborar, de forma individual o grupal, trabajos sobre este tema, en los que deberá emplear diversos tipos de fuentes (enciclopedias, revistas, sistemas multimedia, Internet…).

c) Establecer semejanzas y diferencias entre mitos y héroes antiguos y actuales. (C.B. 4, 5, 6,7 y 8 ).

Con este criterio se pretende verificar si el alumnado es capaz de extraer semejanzas y diferencias entre la mitología clásica y la actual, comprobando cuánto hay de los mitos de la antigüedad clásica en los mitos nuevos y cómo la mayor parte de éstos son una actualización de aquéllos. Deberá definir lo que es un mito y una leyenda, y lo contrastará con la idea de lo que es un mito en la actualidad. Detallará, además, los mitos griegos y romanos más importantes y establecerá las funciones que desempeñan en ellos sus personajes.

d) Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquiera de los personajes históricos del mundo grecorromano, destacando su pervivencia histórica hasta la actualidad. (C.B. 1, 4, 5, 6, 7 y 8 ).

Este criterio pretende determinar si el alumnado conoce a los principales personajes históricos de la época clásica antigua y el ambiente político-social e histórico en el que se desenvolvieron. Para ello elaborará fichas o trabajos en los que presente los perfiles de los personajes históricos estudiados en los que destaque por qué han trascendido históricamente o por qué son conocidos (ámbito literario, científico, artístico o político). Podrá debatir en clase como medio para presentar tales trabajos, valorando las opiniones personales y el respeto al contraste de pareceres.

e) Conocer los principales personajes mitológicos que aparecen en las fuentes literarias relacionadas con Canarias y elaborar breves composiciones creativas sobre ellos. (C.B. 4, 5, 6 y 7 ).

Este criterio está dirigido a averiguar si el alumnado es capaz de relacionar la cultura clásica con Canarias a través de su mitología y hacer ver la influencia que sigue teniendo el mundo grecorromano. Se evaluará si sabe componer textos propios en los que refleje el conocimiento de estos personajes y si sabe reconocerlos en textos históricos, literarios, periodísticos… de diversos autores canarios.

f) Resumir de forma oral o escrita el contenido de los textos (literarios o no) que se trabajen en clase sobre los personajes históricos, utilizando los medios informáticos actuales para su presentación. (C.B. 1, 4, 5, 6, 7 y 8 ).

Con este criterio se busca determinar si el alumnado sabe hacer un resumen claro y conciso de lo que ha estudiado. Para ello deberá hacer una descripción sencilla de los perfiles históricos de los personajes e indicar las acciones principales por las que han sido más conocidos. Igualmente, hará breves exposiciones orales en las que se valorará, entre otras cosas, la claridad en la exposición, la selección de contenidos expuestos, y el empleo de las tecnologías de la información y de la comunicación como apoyo a la exposición.

g) Conocer y comprender la función que las fiestas religiosas, deportes y espectáculos (ludi, representaciones teatrales…) desempeñaban en la vida diaria de los griegos y romanos. (C.B. 6 y 7).

A través de este criterio se evaluará si el alumnado ha adquirido los conocimientos básicos sobre la religión y la religiosidad de los griegos y romanos, para valorar sus características más importantes y sus cultos. Se observará también si conoce las principales competiciones deportivas y los más reconocidos espectáculos de Grecia y Roma. Igualmente se tratará de comprobar si es capaz de entender la relación del teatro como un hecho religioso y espectáculo público al mismo tiempo.

h) Relacionar las fiestas religiosas, deportes y espectáculos de las civilizaciones griega y romana, estableciendo una comparación con los que se producen en la actualidad en España, en general, y en Canarias, en particular, y empleando los nuevos sistemas tecnológicos para la investigación y elaboración de trabajos. (C.B. 4, 6, y 7 ).

Este criterio pretende comprobar si el alumnado es capaz de identificar las diversas manifestaciones religiosas, deportivas y de ocio, en general, de Grecia y Roma, comparándolas con las de la actualidad. El alumnado, de forma individual o en grupo,

deberá indagar en diversas fuentes (diccionarios, enciclopedias, revistas especializadas, sistemas multimedia, portales educativos en la red…) y elaborar trabajos sobre estas manifestaciones, presentándolos a través de murales, paneles, maquetas, medios audiovisuales o digitales, sencillas páginas webs…, entre otros.

i) Reconocer y usar los étimos griegos más importantes y los prefijos latinos que forman parte de nuestro vocabulario. (C.B. 1).

A través de este criterio se quiere constatar si el alumnado es capaz de identificar las principales raíces griegas y los prefijos latinos de su lengua y de otras que conozca. Se sugiere que el alumnado utilice el cuaderno de clase para recoger aquellas palabras de origen o raíz griega o que tengan como formante un prefijo latino que encuentre en los libros de texto y explicar su significado. Deberá igualmente conocer en su totalidad el alfabeto griego y las principales reglas de trascripción. Para hacer efectivo este criterio el alumnado realizará sencillos ejercicios como poner su propio nombre o escribir una carta con caracteres griegos, para el caso del alfabeto griego, empleando, en lo posible, las fuentes griegas de escritura de los ordenadores; o de relacionar palabras, para el caso de la transcripción.

◦◦ CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO CUC.CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO CUC.

1. Localizar, identificar y describir en fuentes cartográficas los principales y más conocidos hitos y enclaves geográficos más relevantes en los que se desarrollaron las civilizaciones griega y romana, con la idea de valorar, tanto en contextos escolares como sociales, cómo una situación geográfica predetermina un devenir histórico.

A)Con este criterio se persigue verificar si el alumnado es capaz de

señalar, utilizando fuentes cartográficas, el marco geográfico en el que se sitúan en el momento de su apogeo las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas estableciendo conexiones con otras cultura próximas, y ubicando con precisión los puntos geográficos, y los restos y yacimientos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica. Igualmente, se tratará de comprobar si enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y romana, y a su expansión por el Mare Nostrum, aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus planteamientos. Asimismo, se constatará que describe los principales factores (físicos, poblacionales, climáticos, económicos...) que justifican esta relevancia, de manera que tiene en cuenta la relación entre el espacio físico y el geográfico, y valora el papel de estas dos civilizaciones como puente entre oriente y occidente, y norte y sur de Europa. Para ello, se

constatará que consulta fuentes bibliográficas y digitales, haciendo uso de las TIC, y utiliza la información recabada en producciones y proyectos, elaborados de manera individual,grupal o colaborativa, tanto orales como escritas (trabajos monográficos, informes, mapas geográficos y políticos, exposiciones, murales...), propios del contexto escolar o social, de manera que construye un aprendizaje propio y mejora sus propiedades( C OMPETENCIAS:CD, AA, SIEE, CEC) Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 1, 2.2. Describir y explicar en producciones propias del contexto escolar o social el marco histórico y social en el que se desarrollan Grecia y Roma, señalando, a partir de la consulta de fuentes diversas de información, sus etapas más representativas e hitos y episodios relevantes de su historia que fueron fundamentales para entender su expansión, reconociendo sus repercusiones para el futuro de la civilización occidental y prestando especial atención a las características fundamentales de la romanización de Hispania, como parte de esa historia. Además, identificar las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas, para confrontarlas con las del momento presente, e interpretando, de manera especial, el papel de la mujer en la sociedad antigua grecolatina. Todo ello, con la finalidad de adquirir una perspectiva global de la historia de estas dos civilizaciones, de forma que reconoce su pervivencia en el actual contexto sociopolítico, y de valorar los procesos de integración de poblaciones y gentes de otros territorios y su aportación cultural.

A) Mediante este criterio se busca determinar si el alumnado distingue con precisión, describe y explica las etapas de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que las originan y valorando sus consecuencias para la posteridad, de manera que es capaz de enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y el periodo correspondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias y situaciones contemporáneas. Se constatará que, para ello, es capaz de elaborar ejes o frisos cronológicos, de situar dentro de ellos el marco histórico en el que se desarrollan las dos civilizaciones y de ordenar en una secuencia temporal, señalando los distintos periodos, y los acontecimientos y los hechos históricos más relevantes del mundo clásico antiguo. Se constatará también que es capaz de explicar el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras

(helenización de la cultura romana), y de identificar las conexiones más importantes que presentan las civilizaciones griega y romana con otras anteriores y posteriores (púnica, egipcia...), estableciendo relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma, y de otras culturas, con elfin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica del mundo occidental con respecto a otros lugares, en especial, del mundo oriental, y de favorecer el desarrollo de su propia conciencia intercultural. Con este criterio se pretende, además, que el alumnado explique la romanización de Hispania, detallando sus causas, delimitando sus distintas fases, reconociendo e ilustrando con ejemplos los ámbitos en los que se dejó sentir: organización social, lengua, religión, vías de comunicación, urbanismo... y señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país. Se trata, asimismo, de verificar si sabe describir la organización de la sociedad griega y romana, y la evolución de los distintos grupos que componen estas sociedades; así como las principales características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los del momento presente, y poniendo especial relevancia en la situación de la mujer en el mundo grecolatino. Para todo ello, el alumnado partirá del análisis de fuentes diversas (orales, textuales, cinematográficas, artísticas...) tanto bibliográficas como digitales, para la elaboración de esquemas o mapas conceptuales, o de trabajos monográficos o proyectos de investigación, individuales, grupales o colaborativos, que expone en clase con el apoyo de diversos medios y recursos educativos (archivos de vídeo o de audio, programa informáticos de presentaciones, programas interactivos, maquetas, paneles, exposiciones...), participando en situaciones de comunicación propias del aula como exposiciones orales, diálogos, coloquios, debates, etc., de manera que construye un aprendizaje propio y mejora su capacidad comunicativa. (COMPETENCIAS:CL, CD, AA,SIEE, CEC) Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 10.

3. Diferenciar los conceptos de mito, leyenda, fábula y cuento, y reconocer los principales dioses, semidioses, seres mitológicos y héroes de la mitología grecolatina, así como sus historias y leyendas más representativas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales, de manera que reconoce la importancia de estos personajes en el acervo común, cultural y artístico de nuestro entorno más cercano.

A) Este criterio trata de comprobar si el alumnado es capaz de diferenciar los conceptos de mito, leyenda, fábula y cuento, y de contrastarlos. También, se constatará que identifica dentro del imaginario mítico a los principales dioses y diosas, semidioses, seres mitológicos, y los héroes y heroínas más representativos de la mitología grecolatina, explicando los aspectos más relevantes que los diferencian, y que es capaz de citarlos con su denominación griega y latina. Detallará, además, los rasgos que los caracterizan, sus atributos, así como sus ámbitos de influencia, las intervenciones míticas más importantes y los ciclos míticos que protagonizan, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre ellos. Para esto, elabora, de manera individual, grupal o colaborativa, producciones orales (exposiciones, diálogos, debates, coloquios, mesas redondas...) o escritas (esquemas o mapas conceptuales, fichas, trabajos de investigación...), para las que consulta fuentes biográficas y digitales, haciendo uso de las TIC. Asimismo, se comprobará que señala en estas producciones semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas (egipcia, celta…), a partir de su tratamiento tanto en las artes plásticas y visuales (pintura, escultura, vídeo, cómic…), como en las obras literarias y musicales (novela, teatro, ópera, danza…), de las diferentes épocas, o en la tradición religiosa. Además, se constatará que reconoce e ilustra con ejemplos las pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, de manera que compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, indicando las principales semejanzas y diferencias entre unos y otros, y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época, de manera que comprueba cuánto hay de los mitos de la antigüedad clásica en los mitos nuevos y cómo la mayor parte de estos son una actualización de aquellos, y valora cómo llega la propia sociedad a considerarlos un modelo de comportamiento. Todo ello, con la finalidad de analizar los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina y de enjuiciar las causas de la consolidación de esos arquetipos en la vida presente.(COMPETENCIAS: CL, CD, AA, SIEE, CEC) Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 11, 12, 13, 14.

4. Explicar las principales características de la religiosidad y religión grecolatina, a partir de la comparación con las manifestaciones religiosas actuales, mostrando respeto por la diversidad religiosa y cultual de la sociedad de hoy en día. Describir, asimismo, las manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica, asociadas a cultos y rituales religiosos, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas y las actuales,

relacionándolas entre sí, de manera que valora los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento como medio de comunicación y expresión creativa, y muestra interés por la práctica del deporte como medio para fomentar un estilo de vida saludable y como elemento de interacción cultural de los pueblos, y explicando cómo la religión en al antigüedad clásica se caracterizó por la mezcla de toda clase de tradiciones religiosas, tanto autóctonas como extranjeras.

A) Este criterio permitirá constatar si el alumnado sabe explicar las principales características que definen la religión grecorromana: su marcado carácter social y estar basada en actos cultuales, de manera que reconoce cómo la religiosidad en la antigüedad clásica se caracterizó por la mezcla de toda clase de tradiciones religiosas, tanto autóctonas como extranjeras. De forma especifica para la religión griega, se trata de que ponga en relación las prácticas religiosas más conocidas y las fiestas religiosas más importantes con otros aspectos básicos de la cultura helena, estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas. Para el caso de la religión romana, se pretende verificar si distingue lo que se denomina religión oficial, señalando la diferente tipología del cuerpo sacerdotal, y los cultos orientales, de la religión o el culto privado, refiriendo, en este caso, los ámbitos que le son propios. Se comprobará que respeta los actos cultuales de las personas de su entrono y la diversidad religiosa del mundo occidental y oriental. Además, se observará si describe las principales competiciones deportivas de Grecia, los juegos públicos de Roma y las representaciones teatrales clásicas, explicando su origen y su asociación a los cultos y rituales en la religión griega y latina. Se comprobará, asimismo, que explica la pervivencia de estas manifestaciones deportivas en el mundo moderno y que establece semejanzas y diferencias entre los valores culturales a los que se asocian en la actualidad y en el mundo clásico. Para ello, elabora de manera individual, grupal o colaborativa, producciones orales (exposiciones, diálogos, debates, coloquios, mesas redondas...) o escritas (esquemas o mapas conceptuales,fichas, trabajos de investigación....), consultando fuentes biográficas y digitales, y haciendo uso de las TIC, en las que demuestra espíritu colaborativo, de manera que construye un aprendizaje propio y mejora sus propiedades comunicativas. Todo esto, con la finalidad de valorar las manifestaciones culturales y religiosas de otras culturas, así como la actividad deportiva como medio más idóneo para el autocuidado corporal y para el desarrollo personal y social, por lo

que favorece un estilo de vida saludable.(COMPETENCIAS:CD, AA, CSC,SIEE, CEC) Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 15, 16, 17.

5. Describir las características fundamentales del arte clásico y señalar su presencia en las manifestaciones artísticas actuales, relacionándolas con sus modelos clásicos, a partir del análisis formal y estilístico de las obras de arte en las que es patente esta pervivencia; así como identificar y localizar los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y europeo, mostrando interés por su respeto y cuidado, tanto en contextos escolares como sociales, de manera que valor la aportación del arte griego y romano a la cultura occidental y el patrimonio artístico de otros pueblos.

A) Este criterio está dirigido a averiguar si el alumnado reconoce en imágenes no preparadas previamente las principales características del arte clásico y de las obras arquitectónicas griegas y romanas, valorando la representación del cuerpo humano y reconociendo los órdenes arquitectónicos del arte griego en los monumentos más significativos griegos. Además, se comprobará que describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas de la arquitectura civil romana, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para la expansión de Roma y su función en modelos urbanísticos posteriores. Se constatará que encuadra estas obras en su período histórico: arcaico, clásico y helenístico, para el caso del arte griego; y monarquía, república e imperio, para el caso del arte romano, de manera que es capaz de realizar frisos o ejes cronológicos en los que sitúa aspectos relacionados con el arte grecolatino, asociándolos a otras manifestaciones culturales e hitos históricos. Se comprobará, además, que identifica en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales, de forma que percibe la huella que han dejado y cómo han influido las manifestaciones artísticas de las civilizaciones griega y romana en los modelos posteriores del arte y en nuestra vida contemporánea. Se evaluará, además, si sabe describir los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español y europeo, tanto de obras civiles como de obras decorativas, y localizarlos en una fuente cartográfica o en otro tipo de fuentes, identificando, a partir de elementos concretos, su estilo y cronología aproximada.

Para todo lo anterior, se verificará si emplea estrategias de búsqueda y selección de la información de todo tipo de fuentes y soportes de información y comunicación del ámbito escolar, entre las que se incluyen las proporcionadas por las TIC (bancos de imágenes...), así como de fondos museísticos, colecciones, yacimientos y parques arqueológicos, para su posterior presentación escrita y exposición oral, con el fin de mejorar el aprendizaje autónomo y sus posibilidades comunicativas en diversos contextos. (COMPETENCIAS: CL, CD, AA, CEC) Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 18, 19, 20, 21, 22.

6. Describir, a partir de la lectura y comentario de fragmentos de obras de la literatura clásica, las principales características de los géneros literarios grecolatinos, así como sus temas, tópicos e hitos más relevantes, con la finalidad de valorar, tanto en contextos escolares como sociales, su pervivencia como base literaria de la cultura europea y occidental, y de apreciar la lectura de fragmentos de la literatura clásica como medio de desarrollo y deleite personal.

A) Por medio de este criterio se quiere evaluar si el alumnado es capaz de describir, a través de rasgos concretos, las principales características de los géneros literarios de origen grecolatino, identificando la época a la que pertenecen y asociándolos a otras manifestaciones culturales contemporáneas. Para ello, comenta textos sencillos de autores clásicos, traducidos o adaptados. Además, se pretende constatar que sabe confeccionar ejes cronológicos, en los que relaciona temas como el destino del ser humano, el miedo a la fugacidad de la vida..., y tópicos como carpe diem, beatus ille, locus amoenus... de la literatura grecolatina, con otras manifestaciones culturales o hitos históricos. Asimismo, elabora, de manera individual, grupal o colaborativa, producciones orales (exposiciones, diálogos, debates, coloquios...) o escritas (esquemas o mapas conceptuales, fichas, trabajos de investigación...), haciendo uso de las TIC y de la biblioteca escolar, como centro de recursos de su aprendizaje, en las que reconoce, a través de motivos, temas o personajes, la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores y autoras contemporáneos de la literatura occidental, europea y americana, incluyendo a escritores y escritoras canarios, que se hayan destacado por conservar este legado en sus obras, de manera que es capaz de comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben. Todo ello le permite valorar cómo la literatura grecolatina ha servido de fuente de inspiración a

muchos escritores y escritoras posteriores, de manera que aprecia la pervivencia de la tradición grecolatina en la cultura europea y occidental.(COMPETENCIAS: CL, AA, SIEE, CEC) Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 23, 24, 25.

7. Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos de la antigüedad, teniendo en cuenta los contextos culturales, económicos y sociales en los que surgieron, distinguiéndolos entre sí y considerando sus funciones, así como la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos actuales.Reconocer, asimismo, el origen común de diferentes lenguas, identificando y localizando en fuentes cartográficas lenguas romances y no romances europeas, y analizando cómo evolucionaron las romances a partir del latín. Todo ello, con el propósito de apreciar cómo las lenguas no solo son instrumentos de comunicación, sino también de cohesión cultural.

B) Este criterio trata de verificar si el alumnado es capaz de describir diferentes tipos de escritura de la antigüedad, clasificándolos conforme a su naturaleza y función, y explicando los rasgos que distinguen a unos de otros, de manera que puede nombrar y detallar los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental (alfabetos fenicio, griego, latino...), explicando su origen y la influencia de los alfabetos griego y latino en su formación, y diferenciándolos de otros tipos de escritura y códigos actuales. El alumnado deberá señalar, de forma particular, cómo del alfabeto fenicio nace el alfabeto griego y cómo de este, que consta con veinticuatro letras, proceden, prácticamente, todos los alfabetos utilizados en Europa, incluso el latino a través del etrusco. Además, se trata de comprobar si enumera las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas y las localiza en fuentes cartográficas, en soporte papel o interactivas en línea, señalando los idiomas modernos que derivan de cada una de ellas, así como aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco. Se valorará también que sepa identificar, en producciones individuales, grupales o colaborativas,tanto orales como escritas, propias del contexto académico o social, las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferenciando, por su origen, entre lenguas romances y no romances, de manera que puede situarlas geográficamente en fuentes cartográficas y explicar la evolución de algunos términos de diferentes lenguas romances, a partir del latín, como un proceso de evolución lingüística e histórica, para lo que el alumnado tendrá que explicar e ilustrar con ejemplos los cambios fonéticos más frecuentes y

realizar ejercicios en los que marque la evolución del latín al castellano, aplicando las reglas de evolución fonética trabajadas en el aula. Para ello, maneja las tecnologías de la información y la comunicación en la consulta de fuentes bibliográficas y digitales, para producciones individuales, grupales o colaborativas, propias del ámbito escolar (resúmenes, informes, presentaciones electrónicas, sencillas página web...), en los que refleja sus conocimientos sobre el origen de los alfabetos y la evolución de las lenguas. Todo ello, con la finalidad de valorar la importancia de la comunicación escrita en la evolución y el desarrollo de las personas y de los pueblos desde la historia de los tiempos, de mejorar su competencia lingüística y de fomentar el aprendizaje de otros idiomas y otras realidades culturales. COMPETENCIAS:CL, CD, SIEE, CEC. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 26, 27, 28, 29, 30, 35.

8. Explicar el significado de palabras de origen griego y latino de las lenguas que se hablan en España y de otras modernas, a partir del análisis y la descomposición del término de origen, tanto del léxico común como del técnico y científico de origen grecolatino, utilizándolo con propiedad y en todo tipo de contextos, en especial, el educativo, con el fin de ampliar el vocabulario y de mejorar, de este modo, su competencia lingüística.

A) Este criterio quiere constatar que el alumnado tiene la capacidad para reconocer y explicar el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas, a partir del término de origen y del análisis etimológico de sus partes, lo que le permitirá demostrar el influjo del latín y el griego sobre las lenguas modernas, ilustrando esta pervivencia con ejemplos concretos de elementos léxicos y morfológicos heredados. Para ello, deberá distinguir los conceptos de composición y de derivación, identificando cómo se forman palabras a partir de la unión de dos o más bases léxicas o a partir de una base léxica a la que se unen prefijos y sufijos, respectivamente. Se comprobará,precisión en el uso de esta terminología especializada en las diferentes producciones orales y escritas que elabore en el contexto escolar o social, mejorando, en consecuencia, en el conocimiento de una nomenclatura de materias y textos especializados. Para lo anterior, se valorará el empleo de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos, tanto

en soporte papel como digital, y la creación de catálogos personales en los que consigne el vocabulario nuevo que vaya adquiriendo. Todo ello le permitirá aumentar el caudal léxico en su propia lengua y en otras que conoce, así como construir un aprendizaje propio. asimismo, que describe, de forma particular y elemental, la evolución del castellano, a partir del latín, para lo que tendrá que diferenciar con seguridad palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes, como un proceso de evolución lingüística e histórica. También, se valorará que explique y utilice con propiedad algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino en el contexto escolar, partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden, de manera que vaya adquiriendo progresivamente una mayor precisión en el uso de esta terminología especializada en las diferentes producciones orales y escritas que elabore en el contexto escolar o social, mejorando, en consecuencia, en el conocimiento de una nomenclatura de materias y textos especializados. Para lo anterior, se valorará el empleo de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos, tanto en soporte papel como digital, y la creación de catálogos personales en los que consigne el vocabulario nuevo que vaya adquiriendo. Todo ello le permitirá aumentar el caudal léxico en su propia lengua y en otras que conoce, así como construir un aprendizaje propio. ( COMPETENCIAS: CL, CD, AA, CEC ) Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 31, 32, 33, 34, 36, 37.

9. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, reconociendo la pervivencia de los géneros y tópicos literarios, la mitología y los temas legendarios de los ciclos míticos, así como la influencia de la historia y de los rasgos más importantes de la organización social y política de Grecia y Roma, tanto en las manifestaciones artísticas, culturales y científicas, como en el contexto sociopolítico y económico del mundo occidental actual y, en especial, de nuestro país y de nuestra Comunidad Autónoma, a través de la realización de trabajos de investigación individuales, grupales o colaborativos, en los que demuestra sentido crítico no solo para la selección de fuentes de información y para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, sino también para la presentación de los resultados de la investigación. Todo ello, con la finalidad de apreciar cómo el mundo grecolatino se ha erigido en fuente de inspiración para la actividad creadora posterior y valorar cómo las instituciones públicas y los

derechos sociales de personas y pueblos han ido evolucionando a lo largo de la historia, y con el propósito también de mejorar su competencia comunicativa e informacional.

A) A través de este criterio se comprobará si el alumnado es capaz de demostrar la pervivencia de los géneros y tópicos literarios, la mitología y los temas legendarios de los ciclos míticos en las manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos, analizando el distinto uso que se ha hecho de ellos en la antigüedad clásica y en la sociedad actual. Asimismo, se constatará que analiza aspectos sociopolíticos y económicos que tuvieron su prevalencia en Grecia y Roma, y que los compara con la sociedad actual, partiendo para ello de su entorno más cercano, de forma que puede establecer paralelismos entre las principales instituciones políticas, sociales y culturales europeas y sus antecedentes clásicos, así como valorar críticamente la influencia que han ejercido los modelos políticos, sociales científicos y filosóficos del mundo clásico en la sociedad actual. Para todo ello, se comprobará que el alumnado, individual, grupal o colaborativamente, es capaz de elaborar trabajos de investigación o producciones de carácter interdisciplinar en las que contrasta el modo de vida de las sociedades griega y romana con el de las sociedades actuales: trabajos escritos, exposiciones orales, elaboración de periódicos o cómics con temas del mundo clásico; construcción de maquetas de los lugares en los que se realizan las manifestaciones culturales de estas civilizaciones; identificación de elementos icónicos del mundo clásico en los medios de comunicación…; de manera que es capaz de buscar información en repertorios bibliográficos o digitales (bancos y repositorios de imágenes deiconografía clásica disponibles en Internet, textos de carácter político y social, entornos de autor, enciclopedias y diccionarios, repertorios de recursos didácticos, webquest…), así como en proyectos o portales educativos en la red de carácter específico, organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes clásicos en comparación con sus correspondientes del mundo actual y exponer el resultado, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, y sirviéndose de diferentes medios: vídeo, grabaciones, diapositivas, programas informáticos de presentaciones, recursos interactivos y colaborativos, maquetas, paneles, dramatizaciones, exposiciones… En esta línea, se valorará que el alumnado reconozca las referencias del mundo clásico en Canarias, a través de la consulta de textos de autores que hablan de los tópicos de los Campos Elíseos, del Jardín de las

Hespérides, de las Islas Afortunadas…, tanto clásicos como canarios y no canarios. Todo ello, con la finalidad de que el alumnado desarrolle su sentido crítico, y su capacidad de aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. (COMPETENCIAS: CL, CD, CSC, SIEE, CEC) Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 8, 39, 40, 41, 42, 43, 44.)

Estándares de aprendizaje evaluables 4.º de Educación Secundaria Obligatoria1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan en distintos períodos las civilizaciones griega y romana, delimitando su ámbito de influencia, estableciendo conexiones con otras culturas próximas y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.2. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus planteamientos.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.4. Distingue con precisión, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando y situando en el tiempo los principales hitos asociados a cada una de ellas.5. Explica el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.6. Elabora ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes, consultando o no diferentes fuentes de información.7. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, señalando distintos períodos e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.8. Describe las principales características y la evolución de los distintos grupos que componen las sociedades griega y romana.9. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases.10. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país11. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo las relaciones entre los diferentes dioses.

12. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.13. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.14. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las principales semejanzas y diferencias que se observan entre ambos tratamientos, asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.15. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.16. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.17. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo semejanzas y diferencia entre los valores culturales a los que se asocian en cada caso.18. Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando el orden arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos en imágenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar su respuesta.19. Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no preparadas previamente encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.20. Realiza ejes cronológicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos.21. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.22. Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.23. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando a través de rasgos concretos el género y la época a la que pertenecen y asociándolos a otras manifestaciones culturales contemporáneas.24. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con la literatura grecolatina asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos.

25. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.26. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.27. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, explicando su origen y diferenciándolos de otros tipos de escrituras.28. Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en la formación de los alfabetos actuales señalando en estos últimos la presencia de determinados elementos tomados de los primeros.29. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas, señalando los idiomas modernos que se derivan de cada una de ellas y señalando aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.

5.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Ver anexo I.(pág. 71)Ver anexo I.(pág. 71)

6.6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se priorizará en el trabajo diario sobre los exámenes tradicionales y, por tanto, laSe priorizará en el trabajo diario sobre los exámenes tradicionales y, por tanto, la calificación estará basada no sólo en una prueba sino en diferentes instrumentos decalificación estará basada no sólo en una prueba sino en diferentes instrumentos de evaluación. Así el porcentaje que hemos dado a los diferentes instrumentos de evaluación,evaluación. Así el porcentaje que hemos dado a los diferentes instrumentos de evaluación, es el siguiente:es el siguiente: Participación en las actividades del aula como debates, puestas en común......Participación en las actividades del aula como debates, puestas en común...... Participación voluntaria en tareas obligatorias y complementarias.Participación voluntaria en tareas obligatorias y complementarias. Trabajo individual y grupal, interés, orden y solidaridad dentro del grupo.Trabajo individual y grupal, interés, orden y solidaridad dentro del grupo. Cuaderno y actividades de clase.Cuaderno y actividades de clase.

Todos los instrumentos serán válidos para evaluar procedimientos, conceptos yTodos los instrumentos serán válidos para evaluar procedimientos, conceptos y actitudes, aunque unos aportarán más información que otros.actitudes, aunque unos aportarán más información que otros.

El primer punto será más válido para evaluar actitudes y procedimientos; el segundoEl primer punto será más válido para evaluar actitudes y procedimientos; el segundo (cuaderno y actividades de clase), y tercero para procedimientos, mientras que el cuarto se(cuaderno y actividades de clase), y tercero para procedimientos, mientras que el cuarto se centrarán fundamentalmente en los conceptos y procedimientos.centrarán fundamentalmente en los conceptos y procedimientos.

Si en algún trimestre no se pusiera en práctica alguno de estos instrumentos, elSi en algún trimestre no se pusiera en práctica alguno de estos instrumentos, el porcentaje que se le ha otorgado recaería en los otros instrumentos de evaluación, teniendoporcentaje que se le ha otorgado recaería en los otros instrumentos de evaluación, teniendo preferencia en el reparto las pruebas objetivas.preferencia en el reparto las pruebas objetivas.

Las pruebas dependerán de la materia a evaluar, pero de todos modos serán planteadasLas pruebas dependerán de la materia a evaluar, pero de todos modos serán planteadas buscando respuestas en donde se estimule la reflexión y el análisis.buscando respuestas en donde se estimule la reflexión y el análisis.Hemos de considerar que nuestra asignatura va a basarse en la asistencia y participación enHemos de considerar que nuestra asignatura va a basarse en la asistencia y participación en clase, en el trabajo individual o colectivo, es decir una clase viva en donde lo principal seaclase, en el trabajo individual o colectivo, es decir una clase viva en donde lo principal sea el interés mostrado por cada alumno y alumna.el interés mostrado por cada alumno y alumna.

8. METODOLOGÍA.8. METODOLOGÍA.

Es de especial interés para esta etapa educativa el partir de los conocimientos previos del alumnado, aunque sean mínimos en esta materia, ya que esto favorecerá el aprendizaje comprensivo. Para esto se utilizará una metodología didáctica adecuada a cada individuo, grupo o tipo de contenido.

La metodología que se va a utilizar es activa, en ella el alumno lleva la mayor parte de la actividad, descubriendo y relacionando los diferentes temas, contenidos, mitos... del mundo clásico con la realidad y actividad actual. Para ello el alumno trabajará la mayor parte de las veces en equipo manejando y relacionando datos, bibliografía y sacando conclusiones. En esta línea las actividades de Biblioteca y Aula Medusa serán fundamentales.

El profesor se convierte en un orientador, un guía para que el alumno vaya encauzando su tarea y vaya desarrollando una serie de estrategias y técnicas de trabajo. El profesor será un elemento activo, se sentirá útil, motivado, su mente se irá abriendo en la búsqueda de resultados e irá adquiriendo estrategias y hábitos de trabajo que le ayudarán en cualquier aprendizaje.

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.En la medida en la que los contenidos así lo permitan, se realizarán diversas

actividades complementarias. Estas actividades son:- Proyección de documentales y películas sobre el mundo helénico.- Realización de obras de teatro leído.- Muestra de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen al alumno: recursos

multimedia para el aprendizaje de la historia y arte grecolatino. Búsqueda de recursos.

En principio no se ha planeado ninguna actividad extraescolar por la dificultad de programarlas ya que el encontrarnos en una isla no facilita la asistencia a exposiciones, películas, representaciones teatrales, etc.

LATÍN I

Contenidos

I. La lengua latina.

1. Del indoeuropeo al latín y a las lenguas románicas. Grandes fases de la evolución de la lengua latina. 2. La escritura en Roma. Abecedario, cantidad silábica y acentuación. Pronunciación clásica del latín. 3. Las categorías de palabras. 4. Flexión nominal, pronominal y verbal. Análisis de paradigmas, identificando sus desinencias y valores morfológicos. 5. Concepto, valor y sintaxis de los casos. La concordancia. El orden de palabras. 6. Sintaxis de las oraciones. Conjunciones subordinantes más frecuentes. II. Los textos latinos y su interpretación. 1. Nociones básicas sobre la transmisión de textos. 2. Iniciación en las técnicas de traducción y de interpretación. 3. Análisis morfosintáctico y reconocimiento de los elementos esenciales de la oración. 4. Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos, destacando las ideas principales y valorando la aportación de Roma como antecedente de la cultura y pensamiento del mundo de hoy. III. El léxico latino y su evolución. 1. Aprendizaje de vocabulario latino con el apoyo del diccionario. Grupos temáticos. Aprendizaje de raíces y familias de palabras, comparando sus valores semánticos. 2. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas hispánicas, a sus dialectos y a otras lenguas de Europa. 3. Reconocimiento de palabras y expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y a las tecnologías de la comunicación e información. 4. Raíces latinas presentes en el español de Canarias. IV. Roma y su legado. 1. Sinopsis histórica del desarrollo del mundo romano de los siglos VIII a. C. al VI d. C., a través de mapas conceptuales, documentos fotográficos y audiovisuales, murales, maquetas, páginas web ...

- Localización de Roma en el tiempo y espacio. - Grandes épocas de la historia de Roma. - La expansión romana por Europa y por el Mediterráneo.

2. Organización social de Roma e instituciones políticas y militares: comparación con las actuales, estableciendo similitudes y diferencias con su entorno inmediato. 3. Aspectos más relevantes de la vida cotidiana de los romanos, valorando su aportación a la mejora de la vida ciudadana.

- La familia. La educación. La vivienda. Los vestidos. - La religión. Mitos y leyendas referidas a Canarias. - Edificios públicos. El ocio.

4. Pervivencia del Derecho romano en los ordenamientos jurídicos posteriores. - Derechos y obligaciones del ciudadano romano. - Leyes más significativas.

CONTENIDOS LATÍN II

- Morfosintaxis del nombre. - Sustantivos y adjetivos (irregulares muy frecuentes, grados del adjetivo, segundo

término introducido por quam y en ablativo).- Morfosintaxis pronominal- Revisión de la morfosintaxis pronominal. - Palabras no flexivas.- Adverbios derivados de adjetivos y pronombres (-e, -ter, …)- Preposiciones.- Conjunciones coordinadas.- Conjunciones subordinadas: ut (sustantivo, final, consecutivo), ne, cum (temporal,

histórico), quod (causal).- Morfosintaxis verbal.- Revisión de la flexión verbal regular en voz activa y pasiva, modos indicativo

( excepto futuro perfecto) y subjuntivo. - Verbos irregulares, defectivos y deponentes (sum y compuestos, fero, eo, fio, volo,

nolo, malo, memini, coepi).- Formas nominales: infinitivo, participio, gerundio y gerundivo.- Sintaxis oracional.- Oraciones simples y compuestas.- Oraciones de relativo.- Oraciones subordinadas con ut/ne, ut consecutivo; cum (temporal e histórico); quod

(causal); sólo el valor final del relativo con subjuntivo.- Sintaxis de las formas nominales: infinitivo (presente y perfecto), participio

(concertado y absoluto: tipo Cicerone consule y con part. de perfecto), gerundio y gerundivo (ad + acusativo; genitivo + causa, gratia).

- Técnicas de traducción.- Composición y derivación.- Reglas de evolución: cultismos y voces patrimoniales.- Expresiones latinas más usuales.- Canarias y la antigüedad clásica.- Los géneros literarios:- La épica: Virgilio y Ovidio.- La historiografía: César y Salustio.- La lírica: Catulo y Horacio.- La oratoria: Cicerón.- El teatro: Plauto

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS LATÍN II.

CONCEPTUALES.

LENGUA LATINA.

MORFOLOGÍA.

- Morfosintaxis del nombre. - Sustantivos y adjetivos (irregulares muy frecuentes, grados del adjetivo, segundo

término introducido por quam y en ablativo).- Morfosintaxis pronominal- Revisión de la morfosintaxis pronominal. - Palabras no flexivas.- Adverbios derivados de adjetivos y pronombres (-e, -ter, …)- Preposiciones.- Conjunciones coordinadas.- Conjunciones subordinadas: ut (sustantivo, final, consecutivo), ne, cum

(temporal, histórico), quod (causal).- Morfosintaxis verbal.- Revisión de la flexión verbal regular en voz activa y pasiva, modos indicativo

( excepto futuro perfecto) y subjuntivo. - Verbos irregulares, defectivos y deponentes (sum y compuestos, fero, eo, fio, volo,

nolo, malo, memini, coepi).- Formas nominales: infinitivo, participio, gerundio y gerundivo

SINTAXIS.

- El ordo rectus.- Oraciones simples y compuestas.- Oraciones de relativo.- Oraciones subordinadas con ut/ne, ut consecutivo; cum (temporal e histórico); quod

(causal); sólo el valor final del relativo con subjuntivo.- Sintaxis de las formas nominales: infinitivo (presente y perfecto), participio

(concertado y absoluto: tipo Cicerone consule y con part. de perfecto), gerundio y gerundivo (ad + acusativo; genitivo + causa, gratia).

LÉXICO LATINO.

- El léxico latino: estudio de un vocabulario básico.

- Principales reglas etimológicas del latín al castellano. La evolución fonética, morfológica y semántica de vocablos latinos. Cultismo y términos patrimoniales.

- Expresiones latinas más usuales.

TRADUCCIÓN.

- Se traducirán textos de diversos autores, seleccionados según el grado de complejidad.

- Técnicas de traducción.- Acercamiento al contexto histórico, social y cultural de los textos traducidos.- Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos relacionados con los

contenidos.

ROMA Y SU LEGADO.

- Canarias y la antigüedad clásica.- Los géneros literarios:- La épica: Virgilio y Ovidio.- La historiografía: César y Salustio.- La lírica: Catulo y Horacio.- La oratoria: Cicerón.- El teatro: Plauto. La Aulularia.

PROCEDIMENTALES.

1. Lectura de textos latinos con total corrección.2. Aplicación con soltura de las reglas etimológicas de manera que el alumno sea capaz de llegar a través de estas reglas a los étimos latinos.3. Conocimiento de los mecanismos de composición y derivación de las palabras (sufijos, prefijos y otros elementos componentes) y su evolución al castellano.4. Análisis morfológico y sintáctico de estructuras latinas5. Reconocimiento del orden correcto de las palabras en el latín clásico.6. Traducción de textos de poca dificultad, de autores como César, Nepote, Plinio, haciendo en este sentido especial hincapié en:

- Reconocimiento de estructuras morfosintácticas latinas.- Elección correcta de las estructuras sintácticas del castellano.- Elección correcta de las equivalencias léxicas del vocabulario latino.- Elección adecuada del orden de palabras en la lengua materna en el resultado de la

traducción.- Identificación de las principales características de los géneros literarios latinos.- Conocimiento de los autores principales de cada género, así como de las obras de

cada uno de ellos, su estilo y su importancia dentro de la literatura.

ACTITUDINALES

- Valoración del legado del mundo romano a través de su literatura. - Gusto por la lectura de autores clásicos latinos.- Curiosidad por conocer otras formas de vida y expresión de sentimientos a través de

autores literarios.- Descubrimiento a través de los textos latinos de que nihil novum sub sole.- Utilización del conocimiento del léxico latino para enriquecer el castellano.- Interés por conocer mejor el origen de nuestra lengua y por conocer lenguas flexivas

modernas.- Valoración del uso del diccionario como depositario de la riqueza de contenido.- Reflexión sobre los valores éticos y morales de los romanos, su amor al trabajo, sus

esfuerzos en conseguir lo que se pretende poniendo recursos humanos y materiales, la utilización de sus fracasos para corregir errores y progresar, su tolerancia en las cuestiones religiosas....

- Relación de las diferentes estrategias para conseguir el poder y el comportamiento de los cargos públicos tanto en Roma como en la actualidad.

- Valoración de la combinación que hace el pueblo romano de la tradición y el progreso.

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS LATÍN II.

Tengamos en cuenta que el Latín II son cuatro sesiones semanales, que es un repaso de lo aprendido en Latín I y que una cosa es el calendario de sesiones oficial y otra las sesiones reales ( fugas, festividades locales, días de exámenes, días previos a las evaluaciones, enfermedad del profesor y sustitución de éste.....) La temporalización de los contenidos también está muy relacionada con los resultados de la evaluación inicial. Si no son muy satisfactorios en cuanto a nivel tendremos que reestructurar la temporalización con el fin de evitar males mayores. De todo ello se dará cuenta en las actas del departamento, a la jefatura de estudios y a los alumnos..

PRIMER TRIMESTRE.

SEPTIEMBRE

- La lectura del latín. El acento latino: reglas básicas. Cantidad vocálica y cantidad silábica. 3 Sesiones.

- Categorías gramaticales, funciones de la oración. Los casos latinos y su traducción. 2 Sesiones.

- Principales reglas etimológicas. 1 Sesión.- Flexión nominal. Temas en –a, temas en –o/-e, temas en –u, temas en –e. 2

Sesiones.

OCTUBRE

- Los pronombres personales. Relación con la desinencia verbal. 1 Sesión.

- Flexión verbal. Verbo sum. Tiempos de Presente y perfecto.3 Sesiones.- Flexión verbal. Verbos regulares. Tiempos de Presente y perfecto. 3 Sesiones.- Flexión nominal. Temas en –i. Temas en consonantes y mixtos. 3 Sesiones.- Los adjetivos y sus grados. Los numerales. La concordancia. 3 Sesiones.- Flexión pronominal( deícticos, enfáticos, referenciales, relativo, indefinido....3

sesiones.

NOVIEMBRE

- La traducción. Técnicas. Ordo rectus. 2 Sesiones.- Los complementos de lugar. Las preposiciones. 2 Sesiones.- Formas nominales del verbo. Infinitivo, gerundio, participio y supino. Repaso de las

declinaciones que afectan a cada una de las flexiones nominales. 4 Sesiones.- La voz pasiva. La perifrástica. Repaso del verbo sum y de los verbos regulares. 3

Sesiones.- Verbos deponentes e irregulares. 2 Sesiones.- La coordinación. Conjunciones coordinantes.1 Sesión.- La subordinación. Marcas de subordinación específicas(quia, si, antequam,

postquam, priusquam) y marcas de subordinación multifuncionales( ut, ne, cum, quod). 2 Sesiones.

DICIEMBRE

- Oración de relativo, interrogativa indirecta. Repaso de la flexión del relativo y del interrogativo-indefinido. 3 Sesiones.

- Sintaxis de las formas nominales del verbo. Repaso de la morfología de las formas nominales.

- La oración de infinitivo. 2 Sesiones. - El participio. Ablativo absoluto. 2 Sesiones. - Gerundio, gerundivo y supino. 2 Sesiones.

6.2. SEGUNDO TRIMESTRE.

ENERO

- Repaso de los casos y sus traducciones. 1 Sesión.- Repaso de la flexión nominal y pronominal. 2 Sesiones.- Repaso de la morfología verbal. 2 Sesiones.- Repaso de adverbios y preposiciones. 1 Sesión.- Repaso de las conjunciones . 1 Sesión.- Repaso de las técnicas de traducción. Ordo rectus.1 Sesión.

FEBRERO

- La épica. Virgilio y Ovidio.2 Sesiones.

- Repaso de las oraciones coordinadas. 2 Sesiones.- Repaso de la oración de infinitivo. 2 Sesiones.- Repaso del ablativo absoluto. 2 Sesiones.- Repaso del gerundio y gerundivo. 2 Sesiones.- Cultismos y términos patrimoniales. 2 Sesiones.

MARZO

- Historiografía. César y Salustio. 2 Sesiones.- Traducción de textos. 2 Sesiones.- Lírica. Catulo y Horacio. 2 Sesiones.- Traducción de textos. 2 Sesiones.- Teatro. Plauto. 2 Sesiones.- Traducción de Textos. 2 Sesiones.- Canarias en la antigüedad clásica. 2 Sesiones.- Traducción de textos. 2 Sesiones.

TERCER TRIMESTRE.

ABRIL

- Expresiones latinas más usuales. 2 Sesiones.- Traducción de textos. 10 sesiones.

6.3.2. MAYO (4 Sesiones)

- Traducción de textos. 2 Sesiones.- Repaso de la literatura y léxico. 2 sesiones.

METODOLOGÍA LATIN I Y LATÍN II.

Este curso pretende fundamentalmente conseguir que el alumno llegue al conocimiento del mundo clásico latino a través de su literatura y de sus autores más destacados. El método a seguir será pues expositivo si bien se combinará en el método de descubrimiento. La metodología se basará en el progresivo avance en la traducción del latín para acceder a textos literarios.En este sentido, el alumno deberá completar los contenidos adquiridos en el curso anterior y profundizar en el dominio de los aspectos lingüísticos.Comenzaremos, por tanto, por repasar y profundizar en los conocimientos de la lengua latina adquiridos. Los primeros de éstos, de índole gramatical, que abarca un repaso de las estructuras morfológicas y sintácticas básicas ya estudiadas en el curso anterior. Este repaso estará combinado con una ampliación y profundización de dichos conocimientos gramaticales. A medida que se avanza en la traducción va disminuyendo sensiblemente la materia conocida y van cobrando más importancia los conocimientos nuevos, siempre fundados en los anteriores. Los últimos temas, con el estudio sistemático de la sintaxis oracional, contienen la parte más nueva y específica de este curso.La morfosintaxis no ha de tener un fin en sí misma: es sólo el medio de llegar al conocimiento del contenido de los textos para que a partir de ellos el alumno conozca la cultura latina de forma progresiva.Los ejercicios prácticos en clase serán permanentes. Toda explicación se basará en textos. Estos han de ser lo más amplios posible en cuanto a su contenido: morfosintácticos, de contexto, de estilo...El vocabulario es un aspecto fundamental, de ahí que se debe insistir diariamente. Sólo avanzado el curso se comenzará a utilizar el diccionario, no de forma indiscriminada, sino siempre en último recurso. Para ello, el profesor habrá instruido al alumno en su utilización.Una vez que el alumno tenga suficiente soltura en la traducción, abordaremos el estudio de la literatura latina, siempre a través de sus textos. A veces presentaremos textos de autores de fácil traducción (César, Catulo), en otros casos utilizaremos el texto latino y lo irá traduciendo en profesor en clase o se presentará, junto a texto original latino, una traducción castellana para que el alumno pueda proceder a su comparación. Sería el caso de autores como Plauto, Horacio, Ovidio...

EVALUACIÓN LATÍN I Y LATÍN II.

La evaluación es un conjunto de actividades que se programan para tener información puntual sobre los conocimientos del alumno, para así reflexionar y decidir la estrategia de enseñanza aplicar. Debe ser dirigida tanto a la enseñanza como al aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LATÍN I .Criterio de evaluación:2. Distinguir las categorías gramaticales de la lengua latina, así como mostrar un conocimiento preciso de las flexiones nominal, pronominal y verbal, en sus formas regulares y, especialmente, en las menos usuales e irregulares y defectivas, mediante la identificación y el análisis morfológicos de todas las formas nominales, pronominales y verbales presentes en textos latinos originales. Realizar la traducción y la retroversión de todo tipo de formas de la flexión verbal, para consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua, a través de la comparación de la morfología latina con la de las lenguas que usa o estudia, mejorando de esta manera su competencia lingüística.3. Aplicar con propiedad los conocimientos sobre los elementos y las construcciones sintácticas de la lengua latina en la interpretación y traducción de textos clásicos, reconociendo, de forma pormenorizada, los tipos de oraciones simples, compuestas, que clasificará y delimitará con corrección sus partes, y las formas de subordinación, las funciones de las formas no personales del verbo (infinitivo, gerundio, gerundivo, participio, supino), así como los usos sintácticos de las formas nominales y pronominales, practicando la interpretación y la traducción de textos clásicos latinos. Todo ello, con la finalidad de relacionar la sintaxis latina y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno, y, a través de estrategias y habilidades propias del ámbito escolar, consolidar así el dominio gramatical de todas ellas y propiciar futuros aprendizajes autónomos de otras nuevas.5. Aplicar los conocimientos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para interpretar y traducir textos latinos pertenecientes a diversos géneros literarios y autores, en versiones originales o adaptadas, sirviéndose del diccionario bilingüe latín-español o de otros recursos léxicos de igual categoría para seleccionar los términos más apropiados en la lengua propia, con la intención de desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso lingüístico de análisis textual y traducción, y consolidar, de esta manera, el dominio efectivo de su lengua y del latín clásico.

Estándares de aprendizaje evaluables.6. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.7. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.8. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado.9. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.10. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.11. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas,relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.20. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.22. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LATÍN II .

Criterio de evaluación:2. Distinguir las categorías gramaticales de la lengua latina, así como mostrar un conocimiento preciso de las flexiones nominal, pronominal y verbal, en sus formas regulares y, especialmente, en las menos usuales e irregulares y defectivas, mediante la identificación y el análisis morfológicos de todas las formas nominales, pronominales y verbales presentes en textos latinos originales. Realizar la traducción y la retroversión de todo tipo de formas de la flexión verbal, para consolidar las estructuras gramaticales de su propia lengua, a través de la comparación de la morfología latina con la de las lenguas que usa o estudia, mejorando de esta manera su competencia lingüística.3. Aplicar con propiedad los conocimientos sobre los elementos y las construcciones sintácticas de la lengua latina en la interpretación y traducción de textos clásicos, reconociendo, de forma pormenorizada, los tipos de oraciones simples, compuestas, que clasificará y delimitará con corrección sus partes, y las formas de subordinación, las funciones de las formas no personales del verbo (infinitivo, gerundio, gerundivo, participio, supino), así como los usos sintácticos de las formas nominales y pronominales, practicando la interpretación y la traducción de textos clásicos latinos. Todo ello, con la finalidad de relacionar la sintaxis latina y sus formas con la de las otras lenguas que conozca o estudie el alumno, y, a través de estrategias y habilidades propias del ámbito escolar, consolidar así el dominio gramatical de todas ellas y propiciar futuros aprendizajes autónomos de otras nuevas.5. Aplicar los conocimientos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para interpretar y traducir textos latinos pertenecientes a diversos géneros literarios y autores, en versiones originales o adaptadas, sirviéndose del diccionario bilingüe latín-español o de otros recursos léxicos de igual categoría para seleccionar los términos más apropiados en la lengua propia, con la intención de desarrollar destrezas y habilidades propias del proceso lingüístico de análisis textual y traducción, y consolidar, de esta manera, el dominio efectivo de su lengua y del latín clásico.Estándares de aprendizaje evaluables.

6. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las distinguen.7. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.8. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado.9. Identifica con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.10. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.11. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas,relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.20. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.22. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN LATÍN I .

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN LATÍN II .

Los ejercicios hechos con ayuda de los apuntes serán valorados sobre 7 y los exámenes sobre 10. En Cultura clásica se restará 0,2 por cada falta de ortografía a partir de la sexta y en bachillerato 0,2 a partir de la tercera, hasta un máximo de 2 puntos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Cuestionarios de preguntas breves de morfología, sintaxis, literatura......- Elaboración de mapas conceptuales.- Cuestionarios verdadero / falso.- Textos con errores para ser cambiado por lo correcto.- Textos sólo de análisis.- Textos de análisis y traducción.- Textos de análisis, traducción y comentarios.- Cuestionarios de relación de ideas, conceptos etc....- Textos en castellano para que comenten las instituciones, la literatura,....

A ser posible se harán pequeños controles cada vez que se expliquen nuevos contenidos. No debemos entender estos controles como los exámenes o pruebas de evaluación. Deben ser realizados en quince o veinte minutos. Son indicadores del nivel de aprendizaje.

LATÍN 4º ESO.

OBJETIVOS DE LA MATERIA.

1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.2. Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos.3. Mejorar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, percibiendo cómo el latín sirve para conocer el sentido de las palabras y crear nuevos términos lingüísticos en nuestra lengua y en otras lenguas objeto de estudio.4. Conocer el origen y evolución de las lenguas romances, identificando sus elementos y estructuras comunes, y advirtiendo sus diversas modalidades lingüísticas, como el español de Canarias, para valorar así la riqueza cultural de los pueblos de Europa.5. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances y adentrarse en los procedimientos de formación del léxico latino (derivación y composición), para entender mejor los de las lenguas actuales, derivadas o no del latín.6. Identificar, de manera correcta, el significado de las palabras patrimoniales, los latinismos y las expresiones latinas que se han incorporado directamente a las lenguas

que maneja el alumnado, aplicándolos en diferentes contextos lingüísticos.7. Reconocer la etimología y el significado de las palabras de origen grecolatino de la lengua propia, tanto del léxico común como del vocabulario culto que forma parte de la terminología científica y técnica actual.8. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de la propia lengua y de otras lenguas romances conocidas por el alumnado, a través de la Comparación con el latín, modelo de lengua flexiva, favoreciendo el empleo del razonamiento lógico y la deducción.9. Reconocer la pervivencia de la cultura y civilización romanas en las distintas manifestaciones literarias, artísticas (plásticas y visuales), políticas… de la cultura española, en general y de la canaria, en particular, respetando la riqueza de los pueblos yde las personas.10. Desarrollar estrategias, habilidades y destrezas que permitan al alumnado ser Autónomo en su proceso de aprendizaje, para llevar a cabo proyectos individuales o colectivos sobre las huellas del mundo clásico en nuestro entorno más cercano.11. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación, así como otras fuentes de documentación, para desarrollar y profundizar en el conocimiento de la lengua y cultura latinas.

CONTENIDOS

I. La historia y evolución de la lengua Latina (CC.BB. 1,4)

1. El abecedario latino y su pronunciación. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes.2. El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguasindoeuropeas.3. Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Diferenciación entre lengua hablada y escrita. Análisis de los procesos de evolución de las lenguas romances.4. La evolución fonética. Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes. Términos patrimoniales y cultismos. Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución fonética diferente.5. La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él. Lectura de textos en alguna lengua no romance e identificación en ellos de términos de origen latino.6. Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales y lingüísticas de las gentes que las hablan.7. El abecedario latino y su pronunciación. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes.8. El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas.9. Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Diferenciación entre lengua hablada y escrita. Análisis de los procesos de evolución de las lenguas romances.

10. La evolución fonética. Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes. Términos patrimoniales y cultismos. Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución fonética diferente.11. La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él. Lectura de textos en alguna lengua no romance e identificación en ellos de términos de origen latino.12. Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales y lingüísticas de las gentes que las hablan.

II. La formación de las palabras (CC.BB. 1,4)

1. Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua.2. Principales procedimientos de formación del léxico grecolatino: composición y derivación. Definición de palabras a partir de sus étimos. Las reglas de transcripción.3. El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y latinos en las terminologías específicas. Los cultismos en la lengua científica y especializada.4. Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita.5. Léxico latino de frecuencia.6. Identificación, agrupación y caracterización de los diversos elementos lingüísticos griegos y latinos que aún perduran en la lengua española, con especial dedicación a las variedades léxicas canarias, y en otras lenguas de Europa.7. Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario.

III. El sistema de la lengua latina: elementos básicos. (CC.BB 1, 4, 7)

1. El latín: un ejemplo de lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumnado.2. Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Preposiciones más frecuentes. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales.3. La concordancia (género, número y caso; y número y persona).4. Las estructuras oracionales básicas.5. El orden de palabras en latín y su comparación con el de nuestra lengua.6. Nexos coordinantes y subordinantes más elementales.7. Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales. Utilización de programas informáticos de análisis gramatical para el conocimiento del latín.8. Elaboración de cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales para el conocimiento de la gramática latina. 9. Traducción de textos breves y sencillos en lengua latina.

10. Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para ayudar a la comprensión del sistema de las lenguas romances y de sus modalidades o variedades lingüísticas como el español deCanarias.

IV. Del mundo clásico al mundo actual (CC.BB 3, 4, 6)

1. El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.2. Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. Comparación, análisis y juicio crítico de las estructuras sociales y familiares. La mujer romana.3. Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. Huellas del mundo clásico en Canarias.4. La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. Reconocimiento de sus principales elementos e interpretación de su significado en escritores y artistas canarios.5. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Ver anexo II (pag. 79)

METODOLOGÍA.

La educación se concibe como un proceso constructivo en el que la interrelación profesor–alumno permite un aprendizaje significativo y crítico. Esta concepción convierte al profesorado en mediador de las experiencias que ya poseen los alumnos, sus conocimientos previos y los nuevos contenidos que deben adquirir. Asimismo, considerar la funcionalidad del aprendizaje significativo, es decir, que el alumno pueda aplicarlo a situaciones diversas y pueda serle útil en la resolución de problemas variados. Este aspecto es fundamental en la formación y desarrollo de nuestro alumnado.

Se trata pues, de ofrecer la ayuda pedagógica que mejor responda a las necesidades de nuestros alumnos en la construcción de sus aprendizajes a través de los siguientes principios:

Partir de lo que los alumnos ya saben y de su propia experiencia

Posibilitar la participación directa del alumno en la construcción del conocimiento.

Facilitar una enseñanza basada en la investigación. Utilizar estrategias y recursos variados. Desarrollar estrategias de grupo e individuales, atención a la diversidad. Impulsar las relaciones entre iguales creando un clima de cooperación: Facilitar y comprobar la incorporación progresiva de los aprendizajes a la vida

cotidiana Favorecer la participación del alumnado en la evaluación y proporcionar

continuamente información al alumno sobre el momento del proceso de aprendizaje en el que se encuentra.

En resumen, la metodología ha de ser MOTIVADORA, ACTIVA Y PARTICIPATIVA.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Se utilizará fundamentalmente el aula de clase, que puede acondicionarse para la proyección de diapositivas y transparencias. Las mesas se dispondrán, según las tareas que se van a realizar, para el trabajo individual o en gran grupo o para el trabajo en pequeño grupo.Además de los recursos propios del aula, se podrá contar con los siguientes:

Medios audiovisuales: cañón, retroproyector, proyector de diapositivas, vídeo o DVD. (Siempre y cuando en nuestro horario dispongamos de huecos libres en la reserva de las aulas de audiovisuales)

Medios auditivos: equipo de música. Medios informáticos: ordenadores del aula de informática, ordenadores de la

biblioteca (si fuera necesario su uso), pizarra digital. Medios textuales: selección de textos clásicos traducidos y de textos de autores

posteriores, libros, revistas, fichas,... Medios manipulativos: cartulinas, tizas de colores, tijeras, pegamento, acetatos para

transparencias, murales, paredes, pizarra, pantalla de proyección,...

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos que utilizaremos para recoger información para la evaluación del alumnado, intentando motivarlos positivamente en cualquiera de sus logros, serán:

1. Observación directa: Se tendrá en cuenta las actitudes de iniciativa e interés en el trabajo, la participación y relaciones dentro del grupo y la intervención en los debates. Asimismo los hábitos de trabajo, el finalizar sus tareas en el tiempo encomendado y la revisión de su trabajo personal y colectivo después de las puestas en común. Además de los avances conceptuales.

2. Cuaderno de trabajo: En él deberán quedar recogidas todas las fases de los trabajos realizados, al igual que todo tipo de actividades realizadas.

3. Pruebas escritas, cuestionarios, test: Se realizarán periódicamente teniendo en cuenta que las utilizaremos como un elemento más del proceso de evaluación. En este tipo de pruebas el alumnado se sitúa solo ante los problemas a resolver, tomando conciencia de sus avances y dificultades.

4. Evaluación de las actividades realizadas en clase. Los alumnos y alumnas se acostumbran, de esta forma, a que el trabajo que realizan cada día es parte del proceso de evaluación continua, estimulándose así la adquisición del hábito de un trabajo diario y sistemático.

5. Elaboración y exposición de trabajos de tipo individual o en grupo.6. Autoevaluación del alumnado. Supone una importante recogida de datos sobre la

valoración que es capaz de hacer de sí mismo y de las tareas que realiza. A menudo los alumnos y alumnas no tienen una imagen ajustada de sus posibilidades, bien sea por demasiado optimismo o pesimismo acentuado; siendo muy educativo contrastar las opiniones del profesorado y las del alumnado.

A lo largo del curso se seguirán tres momentos en la evaluación: Inicial: como punto de partida. Continua: que permita comprobar el seguimiento de la materia por el alumnado. Final: que asegure si se han alcanzado los objetivos propuestos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Ver anexo II (pag. 79)

MITOLOGÍA Y LAS ARTES

A. OBJETIVOS DE ÁREA BÁSICOS.Con estos objetivos se pretende que el alumnado que elija esta materia optativa desarrolle las siguientes capacidades:

1. Conocer las características propias del mito frente a los conceptos de cuento y leyenda.

2. Descubrir en las mitologías de diferentes culturas y pueblos similitudes y diferencias, valorando su diversidad.

3. Comprender los textos mitológicos de autores clásicos y de épocas posteriores,

pudiendo descifrar las claves míticas.4. Utilizar convenientemente las fuentes de transmisión mitológica para la

comprensión y emisión de juicios críticos sobre aspectos mitológicos y socioculturales.

5. Valorar la mitología clásica y mostrar interés por conocer las obras y autores clásicos como fuentes de acceso a la información.

6. Ampliar el vocabulario con los términos derivados de la Mitología, utilizándolo, junto con los nuevos conceptos adquiridos sobre esta materia, en la elaboración y emisión de discursos orales y escritos.

7. Descubrir en el entorno local aspectos y elementos procedentes de la mitología clásica y valorar su influencia en las diferentes manifestaciones de nuestra cultura.

8. Conocer la relación que existe entre la mitología y las diferentes producciones literarias y artísticas del ser humano y valorar el carácter integrador del corpus mitológico grecolatino.

9. Descubrir las relaciones del mundo clásico con las Islas Canarias, valorándolos como rasgo definitorio de nuestra sociedad.

10.Comprender a través de la pervivencia de la mitología clásica en el mundo de hoy que nuestra civilización actual occidental es heredera de la Cultura Clásica.

B. CONTENIDO BÁSICOS.

1. Distinción de los conceptos de mito, cuento, leyenda e historia.2. Mito y Mitología.3. Principales mitos universales: La Edad de Oro, El Diluvio, El más allá, El

Paraíso.4. Panteón olímpico y principales mitos de las siguientes culturas: Egipto,

Sumeria, Babilonia, Hititas, Persia, India, China, América, África, El mundo celta, Europa nórdica y Australia.

5. Fuentes de la mitología clásica.6. Las regiones griegas y sus mitos principales.7. Principales tema de la mitología clásica: Cosmogonía y Teogonía, Mitos de

la Humanidad, Mitos de dioses, Mitos de héroes, Mitos del orden social y Mitos del más allá.

8. Pervivencia de la mitología en el Arte, Planetas, Constelaciones, Calendario, Publicidad y Léxico.

9. Mitos clásicos vinculados con Canarias.

C. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Analizar las características de mitos, cuentos y leyendas, extrayendo sus diferencias.A través de este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de acotar la

definición del término mito, oponiéndola a otros conceptos que tienen muchos elementos

comunes, como pueden ser los términos fábula, leyenda, cuento, y a través del análisis y la comparación de textos que hagan referencia a cada una de las citadas categorías.2. Apreciar las distintas interpretaciones que pueblos y culturas han dado a los grandes temas de la mitología, identificando los elementos comunes y su diversificación como muestra de riqueza cultural.

Este criterio evalúa en qué medida el alumnado tiene capacidad para analizar las diferentes mitologías y extraer sus semejanzas y diferencias, percibiendo las características geográficas, sociales y culturales que determinan las manifestaciones culturales de cada pueblo, y constatando que el alejamiento en el espacio y/o en el tiempo de las distintas comunidades humanas no impide que las grandes preguntas que se ha hecho siempre el ser humano sobre su origen y sobre el origen del mundo sean siempre las mismas.3. Expresar oralmente y por escrito con claridad y coherencia ideas inspiradas en manifestaciones mitológicas del mundo clásico.

Con este criterio se quiere evaluar la capacidad del alumnado para desarrollar por escrito y de forma oral, correcta y creativamente, cualquier tema relacionado con la mitología, comprendiendo las ideas esenciales y los detalles más relevantes, e incluyéndolos como elemento enriquecedor de su expresión.4. Analizar la información de fuentes mitológicas de todas las épocas, reconociendo las ideas principales y secundarias, y resumiendo toda la información obtenida de manera clara y esquemática.

Mediante este criterio se desea comprobar en qué grado es capaz el alumnado de realizar un trabajo de investigación, aplicando los conceptos básicos de análisis y síntesis para todo tipo de producción artístico-intelectual que nos haya dejado el hombre a lo largo de la historia en el campo de la mitología, entendiendo el conocimiento como algo imperfecto, que se enriquece en la medida en que sepamos acercarnos a las ideas y a las opiniones de las personas que han tratado los temas objeto de nuestro estudio.5. Comparar la mitología clásica con la mitología actual, sabiendo emitir un juicio crítico constructivo en debates, coloquios y trabajos escritos.

Se pretende evaluar con este criterio la capacidad del alumnado de extraer las semejanzas y diferencias entre mitología clásica y mitología actual y de saberlas utilizar en sus manifestaciones, comprobando cuánto hay de los mitos clásicos en los mitos nuevos, constatando que sus modernos ropajes atienden a las características de la época que los adoptan, pero, en esencia, siguen perviviendo Hércules, Ulises, Pandora, Ícaro, el Minotauro..., y concluyendo, los mitos existirán mientras exista el ser humano.6. Utilizar correctamente los conocimientos adquiridos de vocabulario mitológico en producciones orales y escritas.

Se trata de evaluar el conocimiento y la correcta aplicación que de los términos de origen mitológico hacen nuestros alumnos, descubriendo etimologías insospechadas de palabras tan frecuentes como viernes o volcán, enriqueciendo el vocabulario propio con otras palabras no tan frecuentes que también derivan de los mitos grecolatinos, reconociendo que la lengua es una heredera más de ese legado cultural, y utilizando estos términos de origen mitológico en el momento y en el lugar preciso.7. Realizar trabajos de investigación directa en el entorno local con el fin de descubrir aspectos de la mitología clásica que perviven en él.

Se busca a través de este criterio comprobar las habilidades del alumnado en la obtención de información acerca de la pervivencia mitológica en su entorno, ya sea su pueblo, su ciudad, su barrio, su isla, sus islas. El alumno debe ser capaz de encontrar los mitos que perviven bajo los nombres de calles, plazas, establecimientos, anuncios publicitarios..., y darles las explicaciones correspondientes, comprobando que la mitología no vive sólo en las grandes manifestaciones artísticas sino también en algo tan cotidiano, cercano y familiar como puede ser el nombre de la herboristería de su calle, o el del gimnasio cercano, o el de su salón de estética.8. Desarrollar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la mitología clásica en cualquier obra actual de los ámbitos musicales, pictóricos, cinematográficos, literarios.

Mediante este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para averiguar la pervivencia de la mitología clásica en las artes actuales, partiendo de modelos explicados previamente por el profesor para llegar a la adquisición de mecanismos propios con los que pueda interpretar el trasfondo mitológico de las diferentes creaciones artísticas, dándole sentido a la obra, descubriendo los motivos inspiradores del autor y de la época. 9. Reconocer en las manifestaciones artísticas de Canarias la pervivencia de la mitología clásica.

Este criterio trata de valorar la capacidad de identificación de los mitos grecorromanos en las manifestaciones artísticas de Canarias, apreciando la influencia que dichos mitos han ejercido en nuestros pintores, escultores, escritores, cineastas... y comprobando que nuestras islas, a pesar de su lejanía geográfica, siempre han estado míticamente cerca del mundo clásico.10. Descubrir a través de la participación constante en las diferentes actividades propuestas en clase que nuestra sociedad y nuestra cultura tienen sus raíces en aquella otra que llamamos clásica que vivió hace miles de años en Grecia y Roma.

Se trata de constatar el trabajo diario, individual o en grupos, del alumnado a través de las actividades que se orientan al conocimiento de la mitología y su pervivencia, descubriendo de manera gradual la multitud de elementos que demuestran dicha herencia, y adquiriendo paulatinamente la conciencia de uno de los elementos que conforman nuestra identidad.

D. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

- 70 Exámenes- 20 Trabajos- 10 Actitud

A la nota final de los exámenes se le restará 0,2 por cada falta de ortografía a partir de la tercera hasta un máximo de 2 puntos.

GRIEGO (1º BACHILLERATO)

1. OBJETIVOS.

1) Alcanzar un alto grado de competencia lingüística apropiado al nivel académico cursado.2) Expresarse en una lengua extranjera con autonomía, creatividad y corrección creciente.3) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los

antecedentes y factores que influyen en él, en especial lo que afecta a nuestra comunidad.4) Comprender los elementos fundamentales de la investigación y el método científico, no

circunscribiéndolo sólo a las ciencias de la naturaleza, sino extrapolándolo a todas las áreas.

5) Consolidar una madurez personal, social y moral que le permita actuar de forma responsable y autónoma.

6) Profundizar en los conocimientos fundamentales y habilidades básicas de la modalidad escogida.

7) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer su desarrollo personal.

2. CONTENIDOS

A) La lengua griega 1. Origen, características y evolución de la lengua griega.2. El alfabeto griego. Ortografía y puntuación. Nociones básicas de fonética y

fonología.3. Morfosintaxis nominal y pronominal. Nociones básicas.4. Morfosintaxis verbal. Nociones básicas. Tiempos y modos más usados.5. Palabras no flexivas más frecuentes.6. La estructura de la oración. Estudio de la sintaxis oracional griega. Construcciones

más frecuentes.B) La interpretación de los textos

1. Nociones básicas sobre la transmisión de textos y sus fuentes.2. Lectura comprensiva de obras y fragmentos traducidos.3. Interpretación de textos griegos seleccionados.4. Técnicas de traducción. Iniciación en el uso del diccionario.5. Aproximación al contexto de carácter histórico, social y cultural de los textos

interpretados.CC El léxico griego y su evolución

1. Nociones básicas sobre derivación y composición de palabras castellanas con componentes léxicos griegos. Prefijos y sufijos más usados.

2. Estudios de raíces griegas más habituales en el castellano y otras lenguas de la C.E.

3. Aprendizaje de las reglas de transcripción.4. Aprendizaje del vocabulario más frecuente en los textos seleccionados.

D) Grecia y su legado

1. Aspectos más significativos de la geografía y la historia de Grecia.2. Vida política, social y económica de la polis griega.3. El mundo de la religión y la mitología. Referencias mitológicas en Canarias.4. Aportaciones del mundo griego a la ciencia, arte y filosofía. Su proyección en el

mundo actual y en el entorno cotidiano.

3. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS .

CONCEPTUALES

1ER. TRIMESTRE

- OCTUBRE: UNIDAD 1

a) Lengua : El Alfabeto griego. Clasificación de las vocales, consonantes y diptongos. Signos ortográficos y espíritus. Concepto de flexión. Flexión nominal y flexión verbal. Los casos y sus funciones. Las declinaciones griegas.

b) Cultura : Ámbito geográfico de Grecia. Regiones, ciudades, archipiélagos y colonias griegas en la Antigüedad.

UNIDAD 2a) Lengua : El artículo griego. Verbo eijmiv: Presente de Indicativo. Declinación temática

(I): Masculinos y femeninos. Normas de acentuación de la declinación temática. La Oración copulativa. Concordancia (I): Sujeto-verbo, Sujeto-Predicado nominal. Etimología: Étimos de la Unidad 2. Oraciones de la unidad 2.

b) Cultura : Historia del alfabeto griego.

- NOVIEMBRE UNIDAD 3

a) Lengua : Pronombre demostrativo o{de, h{de, tovde. Declinación temática (II): Sustantivos neutros. Declinación en alfa (I): Sustantivos femeninos: Temas en alfa pura, alfa impura y temas en -h. Normas de acentuación de la declinación en alfa. Étimos de la Unidad 3. Oraciones de la unidad 3.

b) Cultura : Lenguas y pueblos indoeuropeos. Historia del griego: Principales períodos. Los dialectos griegos. Griego moderno.

UNIDAD 4 a) Lengua : Declinación en alfa (II): Masculinos en -a" y en -h". Clasificación de los

adjetivos de la primera clase. Concordancia (II): Sustantivación de adjetivos, Sujeto neutro-verbo. Étimos de la unidad 4. Principales normas de transcripción griego-castellano. Oraciones de la Unidad 4.

b) Cultura : Mitología: Cosmogonía y Teogonía: El origen del cosmos y de los dioses.

Hesíodo.

- DICIEMBRE UNIDAD 5

a) Lengua : Repaso declinación temática y declinación en alfa.. Etimología: Étimos de la unidad 5. Práctica de transcripción. Prácticas de retroversión. Oraciones de la Unidad 5.

b) Cultura : Los Dioses del Olimpo. Héroes y Semidioses.

2º TRIMESTRE - ENERO:

UNIDAD 6a) Lengua : Declinación atemática (I): Temas en oclusiva (I): Labial, Dental y Gutural.

Reglas de acentuación de la Declinación atemática. Verbos temáticos: Presente de Indicativo activo de luvw y poievw (-w'). La oración transitiva: Sus elementos y estructura. Doble acusativo y complemento predicativo. Etimología: Étimos de la unidad 6. Práctica de retroversión y transcripción. Oraciones de la Unidad 6.

b) Cultura : Historia de Grecia: Principales períodos y personajes de la historia de Grecia. La Grecia actual.

UNIDAD 7a) Lengua : Complementos con preposiciones. Declinación atemática (II): Temas en oclusiva

(II): Temas en dental neutro. Adjetivos irregulares (I): poluv", pollhv, poluv / mevga", megavlh, mevga. La Aposición. Verbo eijmiv construido con genitivo. Étimos de la unidad 7. Práctica de retroversión y transcripción. Oraciones de la unidad 7.

b) Cultura : Geografía mítica (I): ATENAS. Mito de Teseo. Teseo y el Minotauro.

- FEBRERO: UNIDAD 8

a) Lengua : Declinación atemática (III): Temas en nasal y -nt-. Adjetivos irregulares (y II): pa'", pa'sa, pa'n. Valor intransitivo del verbo eijmiv. Étimos de la unidad 8. Práctica de retroversión y transcripción. Oraciones de la Unidad 8.

b) Lengua : El Género épico griego (I): HOMERO, su vida y su obra. La Guerra de Troya: Causas, desarrollo y desenlace. El ciclo troyano. La Ilíada.

UNIDAD 9a) Lengua : Infinitivos de presente de los verbos eijmiv, luvw y poievw. Oración

completiva de infinitivo (concertada y no concertada). Oración completiva con o{ti. Declinación atemática (IV): Temas en líquida y en -r- con síncopa. El sustantivo oJ ajnhvr, ajndrov". Etimología: Étimos de la unidad 9. Práctica de retroversión y transcripción. Oraciones de la Unidad 9.

b) Cultura : El Género épico griego (II): El regreso de los héroes griegos. La Odisea (I): Personajes y desarrollo. La Batracomiomaquia.

- MARZO:

UNIDAD 10a) Lengua : La voz media: Generalidades y uso. Presente de indicativo e infinitivo de luvw,

poievw en voz media. El Complemento verbal: Concepto. Pronombre demostrativo ou|to", au{th, tou'to. Declinación atemática (V): Temas neutros en silbante. Etimología: Étimos de la unidad 10. Práctica de retroversión y transcripción. Oraciones de la Unidad 10.

b) Cultura : El Género épico griego (III): La Odisea (y II)..

UNIDAD 11a) Lengua : El pronombre relativo o{", h{, o{ y la oración de relativo. Pronombre

relativo-indefinido o{sti", h{ti", o{ ti. Participio de presente de eijmiv. Participio de presente activo y medio de luvw y poievw (-w'). Sintaxis del participio. Declinación atemática (VI): Temas en vocal -i- con alternancia vocálica en el tema. Etimología: Étimos de la unidad 11. Práctica de retroversión y traducción. Oraciones de la Unidad 11

b) Cultura : Canarias en la Mitología (I).

3ER TRIMESTRE

- ABRIL:UNIDAD 12

a) Lengua : Verbos contractos en -avw: Presente de indicativo, infinitivo y participio de presente en voz activa y media. Declinación atemática (y VII): Temas en diptongo -eu-. Etimología: Étimos de la unidad 12. Práctica de retroversión y transcripción. Oraciones de la Unidad 12.

b) Cultura : Canarias en la Mitología (y II).

UNIDAD 13a) Lengua : Adjetivos de la declinación atemática (I): Temas en nasal. Presente de subjuntivo

activo y medio de eijmiv, luvw timavw y poievw (-w'). Oraciones condicionales con eij / ejavn. Oraciones finales con i{na. Oraciones temporales con o{tan y o{te. Etimología: Étimos de la unidad 13. Práctica de retroversión y transcripción. Oraciones de la unidad 13.

b) Cultura : El teatro griego (I): Orígenes, autores y obras. El ciclo tebano: Edipo Rey

- MAYO: UNIDAD 14

a) Lengua : Adjetivos de la declinación atemática (II): Temas en silbante. Pronombre interrogativo tiv", tiv. La oración interrogativa. Morfología verbal (I): Pretérito Imperfecto, futuro y aoristo en voz activa y media del verbo luvw. Etimología: Étimos de la unidad 14. Nociones básicas sobre derivación y composición de palabras castellanas con componentes léxicos griegos. Oraciones de la Unidad 14.

b) Cultura : El teatro griego (II): Antología de la tragedia, Lisístrata y Pluto.

UNIDAD 15

a) Lengua : Adjetivos de la declinación atemática (III): Temas en -u- con alternancia. Los grados del adjetivo Morfología verbal (y II): Pretérito Imperfecto y Futuro de indicativo del verbo eijmiv. Étimos de la unidad 15. Práctica de retroversión y transcripción. Oraciones de la Unidad 15.

b) Cultura : Repaso acontecimientos hitóricos de los siglos V y IV: Guerras Médicas, Guerra del Peloponeso, Atenas y Esparta.

- JUNIO: UNIDAD 16

a) Lengua : Pronombres personales. Adjetivos de la declinación atemática (y IV): Temas en -nt-. Declinación de adjetivos. Etimología: Étimos de la unidad 16. Práctica de retroversión y transcripción. Oraciones de la Unidad 16.

b) Cultura : Geografía mítica (II): El Peloponeso: Los Atridas. El mito de Orestes. La Orestiada.

PROCEDIMENTALES

1. Análisis y confección de mapas que muestren la distribución de las lenguas indoeuropeas y de los dialectos griegos.

2. Elaboración de mapas mudos con las principales regiones y ciudades griegas.3. Análisis comparativo entre los fonemas griegos, latinos y los de la lengua materna.4. Reconocimiento de raíces griegas en palabras de la lengua propia y otras lenguas

modernas, tanto en el lenguaje cotidiano como en determinados campos del saber comprobando su evolución y sentido.

5. Ejercicios de lectura y escritura de textos sencillos.6. Ejercicios de traducción en los que se vayan practicando las nociones morfológicas

explicadas y en los que progresivamente vayan aumentando los grados de dificultad y primando la inducción y el análisis

7. Confección de un vocabulario básico con el léxico que va apareciendo en las unidades didácticas.

8. Explicación del léxico griego viendo su estrecha relación con el español.9. Práctica de retroversiones español-griego.10. Explicitación de los pasos a seguir en el descubrimiento de las etimologías.11. Transcripción al castellano de lexemas griegos con aplicación de las normas estudiadas y

análisis de la derivación de los étimos. 12. Visionar videos que aborden cuestiones culturales estudiadas, preferentemente sobre

Geografía de Grecia, Homero y la Ilíada, Los Dioses Olímpicos, etc.13. Lectura y comentario personal de textos griegos traducidos y de ensayos de historia

griega como introducción al estudio de la Historia de Grecia.14. Lectura y comentario de los textos mitológicos e históricos grecolatinos relacionados

tradicionalmente con Canarias.15. Lectura directa y comentario personal de varios cantos de la Ilíada y la Odisea, y análisis

de su estructura, personajes, instituciones, etc.16. Lectura directa de una tragedia de Sófocles analizando su estructura y comparándola con

una de teatro actual.

ACTITUDINALES

1. Valoración de la lengua griega como instrumento para un mejor conocimiento de la lengua propia.

2. Sensibilidad y justa valoración de la influencia y pervivencia de la lengua griega en el léxico castellano actual.

3. Aceptación de que nuestras lenguas modernas son en gran medida producto de las lenguas clásicas, razón por la cual no deben considerarse muertas, sino muy vivas.

4. Receptividad ante unos valores humanísticos propios de la cultura griega y que hoy son imprescindibles en el contexto político, social y cultural.

5. Apreciación de la estructura flexiva de la lengua griega y su relación con otras lenguas flexivas actuales como el alemán.

6. Comprensión de estructuras y paradigmas de la lengua materna en contraste con las características flexivas de la lengua griega.

7. Propiciar la selección de lexemas y perfeccionar los procedimientos de redacción que se suscitan a la hora de abordar la compleja tarea de la traducción.

8. Valorar la importancia que tiene el dominio del vocabulario para la interpretación de textos y para la transmisión del pensamiento.

9. Habituarse a usar con precisión las palabras en el lenguaje oral y escrito.10. Sentirse más unidos a los demás pueblos occidentales en la idea de que tenemos una base

léxica común.11. Interés y curiosidad por los mitos clásicos tradicionalmente relacionados con Canarias.12. Apreciación y sensibilidad ante la primera obra de la literatura europea, con especial

atención a los elementos culturales, sociales, literarios, etc., heredados por nuestra civilización occidental.

13. Valoración y apreciación de la pervivencia del género dramático griego en el teatro contemporáneo.

. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. El alumno es capaz de utilizar la lengua (española o extranjera); esto es, sabe interpretar, comprender y producir mensajes con coherencia interna, autonomía creatividad creciente en función de su nivel educativo.

2. El alumno es capaz de reflexionar y elaborar juicios críticos sobre el presente y la evolución humana en sus facetas más variadas (social, política, científica económica, filosófica, …)

3. El alumno es capaz de aprehender y aplicar con rigor el método científico, siguiendo pautas conocidas.

4. El aluno es capaz de evolucionar positivamente en el ámbito en el que nos relacionamos, actuando de manera responsable y autónoma.

5. El alumno es capaz de reconocer, utilizar y valorar diversas manifestaciones fisico-deportivas, culturales y artísticas, la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento como medio de comunicación, y también, de adquirir hábitos de mejora de las condiciones de calidad de vida y de salud.

6.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁREA.

1. Leer textos griegos breves y originales, transcribir con soltura sus términos a la lengua materna, utilizar sus diferentes signos ortográficos y de puntuación, y reconocer el reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino propios de las lenguas modernas.

2. Reconocer las diferentes formas nominales, pronominales y verbales más sencillas de la lengua griega y las funciones de las declinaciones y las conjugaciones, y establecer su posible correspondencia con la lengua materna y otras lenguas modernas.

3. Pasar a la lengua materna frases breves de textos literarios originales, seleccionados con gradual dificultad, usando un vocabulario básico a partir de los textos trabajados y apoyándose, si fuera preciso, en el diccionario.

4. Reconocer en u texto griego original el léxico de nuestra lengua y de otras de la C.E., inferir su significado a partir de la derivación y composición de palabras y de su contexto inmediato, elaborando características generales del funcionamiento del lenguaje humano y de su evolución histórica.

5. Extraer el sentido global de textos de diferentes géneros literarios presentados en traducciones fiables, diferenciar las ideas principales de las secundarias y reconocer la posible vigencia de sus planteamientos en el mundo actual.

6. Situar en el tiempo y en el espacio (época y marco geográfico), los más importantes acontecimientos históricos de Grecia, identificar sus manifestaciones culturales básicas y reconocer su huella en nuestra civilización.

7. Planificar y realizar, de forma individual y colectiva, sencillos trabajos de indagación sobre aspectos históricos y socioculturales significativos de la civilización griega, a partir de datos recogidos de distintas fuentes antiguas y modernas, así como plasmar por escrito y exponer oralmente sus conclusiones.

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El profesor dispondrá de diversos instrumentos de evaluación que será continua.La evaluación inicial de los alumnos podrá realizarse mediante una prueba escrita o mediante una actividad de recuperación de ideas previas en grupo. Asimismo, las pruebas realizadas al final de cada unidad servirán como instrumento de evaluación inicial en las siguientes, siempre que entre ellas haya cierta continuidad.

La evaluación formativa se basará en las observaciones sobre actividades realizadas durante el desarrollo de cada unidad y del curso en su conjunto.

Para la evaluación sumativa se dispondrá de los siguientes instrumentos:1. Pruebas presenciales escritas. A criterio del profesor, el alumno podrá ayudarse o no de

distintos materiales. Asimismo podrán ser anunciadas o no con antelación. Para aprobar en ellas, el alumno deberá realizar correctamente al menos la mitad de las tareas exigidas, siendo recomendable que los criterios de puntuación y corrección sean conocidos por el alumno.

2. Pruebas orales. En cualquier momento el profesor podrá utilizar pruebas orales no sólo para comprobar la marcha del curso o de un alumno en particular, sino también como elemento de juicio en la evaluación sumativa.

3. Presentación oral y escrita de trabajos encomendados.4. Revisión ocasional del cuaderno de trabajo.5. Observaciones sobre el trabajo diario. La presentación en clase de las tareas

encomendadas, la realización de actividades individuales o en grupo, en lo que se refiere tanto a los contenidos específicos de la signatura como a las actitudes.

En las tareas o actividades que lo permitan se tendrá en cuenta el dominio de los elementos pertinentes a la expresión oral y escrita en español.

La calificación se obtendrá de la media de las distintas pruebas realizadas hasta el momento y con las observaciones que el profesor disponga acerca del trabajo diario individual y en grupo y de las actitudes durante la actividad en el aula. Al calificación se adaptará a los criterios generales de evaluación del centro.

8.9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

ANÁLISIS

Segmenta bien el texto 0,1

Reconoce por el enunciado las categorías gramaticales sin confundirlas 0,1

Diferencia las categorías nominales de las verbales 0,1

Reconoce los adverbios 0,1

0,3

Reconoce los casos que vienen en el enunciado 0,3

Reconoce las preposiciones y sus casos sin confundirlas 0,3

Aplica correctamente la teoría de los casos y sus funciones sintácticas. 0,3

Reconoce las desinencias nominales homófonas asignándolas a la declinación corre 0,2

Sabe buscar las palabras de la 3ª de tema en consonante en el diccionario 0,3

Sabe seleccionar el caso correcto en un neutro en los casos rectos. 0,2

Reconoce las desinencias verbales sin confundirlas con adv. o sustantivos 0,3

Diferencia el presente de indicativo del pto imperfecto / aoristo 0,3

Reconoce las raíces verbales con o sin ayuda del diccionario 0,3

Reconoce los tiempos verbales y los traduce correctamente 0,3

0,3

Reconoce los tiempos de perfec. Y busca su verbo en el diccionario 0,3

Reconoce la relación sujeto-verbo 0,1

Reconoce los complementos que lleva el verbo ( CD, CI, Atrib, C. Agent) 0,2

Diferencia un verbo pasivo de un verbo en voz media 0,2

Reconoce las formas personales y no personales sin confundirlas 0,3

Reconoce los participios de presente y aoristo. 0,3

Relaciona el participio-sustantivo y lo traduce concordándolo 0,3

Reconoce e genitivo absoluto, lo analiza y lo traduce 0,3

Reconoce los infinitivos sin confundirlos con otras formas. 0,2

Reconoce la oración de infinitivo no concertado ( sujeto en Acus / atrib. en acus.) 0,4

Reconoce/analiza los comparativos/superlativos, buscando el positivo en el diccionar 0,1

Reconoce el nvo / acus neutro plural y lo traduce “ las cosas 0,1

Reconoce el pronombre relativo, lo analiza, busca el antecedente y lo acota 0,2

Reconoce los deícticos-anafóricos, los busca y los traduce correctamente 0,2

TRADUCCIÓN 7

Separa el vocabulario específico del diccionario 0,1

Traduce la concordancia verbo sujeto 0,2

Traduce la concordancia sustantivo-adjetivo 0,2

Traduce bien las conjunciones 0,2

Traduce el género y número correcto 0,2

Traduce bien la preposición castellana con los casos griegos 0,2

Traduce bien el relativo relacionándolo con el antecedente 0,3

Traduce bien las formas non personales y sus variables. 0,3

Traduce bien los tiempos verbales en todas sus formas… 0,3

Capta el sentido de la traducción y lo expresa en castellano. 1

3

RESULTADO FINAL 10

Reconocelas conjunciones más usuales (kai, oti, ina, otan)

Reconoce y analiza bien los tiempos del verbo eimi

10. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

La metodología a seguir por este departamento será de tipo práctico, cuestión inherente a las lenguas clásicas. Se basará en la práctica diaria de la traducción.

Los textos serán el elemento motor de nuestra metodología. Para ello utilizaremos la selección de textos del método PRAGMA. Cuaderno de trabajo. Griego 3º BUP, Valencia, 1993. Dicho manual no es de obligatoria compra por los alumnos, a los que se les repartirá los textos a traducir en fotocopias. Este método se basa en una sucesión de frases de dificultad progresiva que va clasificando el vocabulario de uso más frecuente y las construcciones de morfología y sintaxis más usuales, dejando además, a criterio del profesor, contenidos referentes a cuestiones de cultura y civilización.

En cuanto a los contenidos gramaticales, se adaptarán lo más posible a las frases del método. En aquellos casos en que las cuestiones gramaticales sean de suma dificultad, se proporcionará a los alumnos hojas de contenidos gramaticales. Como libros de referencia para el alumno para aclarar o completar estos contenidos, remitiremos a los siguientes libros:1. Gramática Griega de Berenguer Amenós, Ed. Bosch, Barcelona, 1985. 2. Griego. Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, Ed. Santillana, Carlos García

Gual.3. Griego. Humanidades y Ciencias Sociales.Ed. Clásicas. Alfonso Martínez Díez.4. Introducción al Griego Clásico. Ed Oxford Educación.5. Griego. C. Macías Villalobos. Ed. McGrawHill

En cuanto a los contenidos culturales, éstos se adaptarán en función de los gustos y preferencias de los alumnos. En algunos casos se les facilitará material bibliográfico para que elaboren determinados temas, mientras que en otros se recurrirá a los medios audiovisuales o exposiciones del profesor. El aprendizaje de estos contenidos culturales se hará a través de la lectura e interpretación de textos griegos, tanto originales, adaptados o no, así como traducidos. En toro a los textos se propondrán distintas actividades de aplicación y de comprensión destinadas al desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos de las asignaturas

En último lugar, y siempre que la marcha de la programación lo permita, se estudiarán contenidos culturales que, por motivos de tiempo, no se incluyen en la programación, pero que estimamos son de especial importancia para que los alumnos adquieran una visión completa del legado cultural griego. Estos contenidos son:

- Síntesis de la Hª de La Filosofía griega - Estudio mediante diapositivas del arte griego clásico y helenístico.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En la medida en la que los contenidos gramaticales y culturales así lo permitan, se realizarán diversas actividades complementarias y extraescolares. Estas actividades son:1. Proyección de documentales y películas sobre el mundo helénico.2. Realización de obras de teatro leído.3. Posibles conferencias sobre temas que hayan atraído el interés de los alumnos.4. Traslado a un instituto de Tenerife para presenciar la representación de una obra de

teatro clásico.5. Visita a exposiciones itinerantes sobre el mundo clásico que visiten Tenerife. 6. Muestra de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen al estudiante de

lenguas clásicas: Recursos multimedia para el aprendizaje de la historia y arte griegos. Búsqueda de recursos clásicos en Internet.

GRIEGO II

I. JUSTIFICACIÓN

La programación que aquí presentamos, siguiendo las normas y directrices de la actual Reforma educativa, pretende, ante todo, que el alumno entienda y valore la cultura griega, y que ese conocimiento le posibilite un acercamiento a las fuentes de nuestra civilización, a los fundamentos de la ciencia, del arte, de la literatura y del pensamiento del mundo moderno, todo ello a través del acercamiento a los textos griegos originales. En segundo lugar, se pretende introducir al alumno progresivamente en la técnica de la traducción, medio que le permitirá ese acercamiento a la cultura griega que pretendemos.

La edad del alumno ha sido un elemento decisivo que se ha tenido en cuenta a la hora de elaborar esta programación. Por ello, los contenidos aquí recogidos están abiertos a posibles cambios en virtud del interés que hacia ellos muestre el alumno. Asimismo, dado el escaso número de horas con que cuenta las asignaturas que son responsabilidad de este seminario, se propone una evaluación de tipo continua, en la que se dedicará especial atención a los alumnos con dificultades de aprendizaje, dado que éste, el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno será el aspecto sobre el que recaerá la principal atención de este Departamento.

II. OBJETIVOS

1. Alcanzar un alto grado de competencia lingüística apropiado al nivel académico cursado.2. Expresarse en una lengua extranjera con autonomía, creatividad y corrección creciente.3. Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los

antecedentes y factores que influyen en él, en especial lo que afecta a nuestra comunidad.4. Comprender los elementos fundamentales de la investigación y el método científico, no

circunscribiéndolo sólo a las ciencias de la naturaleza, sino extrapolándolo a todas las áreas.

5. Consolidar una madurez personal, social y moral que le permita actuar de forma responsable y autónoma.

6. Profundizar en los conocimientos fundamentales y habilidades básicas de la modalidad escogida.

7. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer su desarrollo personal.

GRIEGO II

4. CONTENIDOS

A) La Lengua griega1. Profundización en la interrelación del indoeuropeo, el griego y la lengua materna.2. Los dialectos griegos. Nociones generales.3. Fonemas en el griego y las lenguas modernas. Las reglas fonéticas del griego. Su aplicación a la lingüística general.4. Revisión y ampliación de conocimientos en la transcripción y transliteración, en el paso de palabras griegas a la lengua materna.5. La flexión nominal y verbal. Sus particularidades.6. Profundización en el estudio de las funciones de las palabras dentro de la frase. Comparación con las lenguas modernas.7. Valores de los tiempos y modos verbales8. Estudio detallado de la subordinación.

B) La interpretación de los textos

1. Traducción e interpretación de textos de gradual complejidad y relativa extensión, correspondientes a prosa histórica, prosa filosófica y poesía dramática.2. Análisis morfosintáctico de textos traducidos. Estudio comparado de las estructuras sintácticas de la lengua griega con las de las lenguas modernas y en especial con las de la lengua materna.3. Estudio del pensamiento y la literatura griegas a través de los textos que se traduzcan.

C) El léxico griego y su evolución

1. Ampliación del vocabulario mínimo adquirido en el primer curso.2. Profundización en el estudio etimológico del léxico de la lengua materna y de otras lenguas modernas estudiadas por el alumno.3. Estudio específico del vocabulario literario, filosófico, científico y técnico.

D) Grecia y su legado

1. Estudio sistemático de los principales géneros literarios y de los autores más representativos2. Los modelos literarios griegos en las literaturas europeas: su influencia.3. La mitología griega. La configuración de las instituciones políticas. Traspaso al mundo latino e influencia en culturas posteriores.4. El pensamiento griego. Su pervivencia a través del tiempo y su significado actual.

4. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

PRIMERA EVALUACIÓN.-

1. OCTUBRE:1.1.- CONTENIDOS CONCEPTUALES.

1. Las Lenguas Indoeuropeas; La Rama Griega.2. El Pueblo Griego y su marco geográfico.3. Repaso del alfabeto griego. Ortografía y pronunciación.4. Repaso de nociones básicas de fonética y fonologías griegas.5. Repaso de nociones básicas de gramática griega.6. Repaso de la flexión del artículo. 7. Repaso de los temas en CCCCCCCCCC8. Repaso de las normas etimológicas más frecuentes.9. Repaso del presente y del perfecto activos.

2. NOVIEMBRE

2.1.CONTENIDOS CONCEPTUALES:1. -Repaso de la declinación de adjetivos de tres terminaciones (1ª y 2ª

declinación).2. -Repaso de la tercera declinación: temas en consonante oclusivas.3. -Repaso del imperfecto, futuro y aoristo del verbo regular.4. -Repaso de mito . Origen y desarrollo de los mitos.5. -La Polis griega.

3.DICIEMBRE:

3.1.CONTENIDOS CONCEPTUALES:

1. -Repaso de la 3ª declinacion ( nasal/ líquida).2. -Repaso del perfecto y del pluscuamperfecto del verbo regular. 3. -El mito griego y romano.4. -Genealogías divinas y heroicas.

2ªEVALUACIÓN.

4 .ENERO.-

4.1 CONTENIDOS CONCEPTUALES.

1. Repaso de la 3ª declinación ( temas en silbante).2. Repaso del subjuntivo y optativo del verbo regular.3. La vida privada en Grecia (I).4. Formas griegas de gobierno; Atenas y Esparta

1.

5.- FEBRERO.

5.1 CONTENIDOS CONCEPTUALES.-1. Repaso de la 3ª declinación de los sustantivos ( temas en vocal cerrada ).2. Repaso de los adjetivos de la 3ª declinación.3. Repaso de la conjugación del modo imperativo, el infinitivo y el participio.4. Sintaxis de los casos. Oraciones coordinadas.5. La épica griega.

6.MARZO.

6.1 CONTENIDOS CONCEPTUALES.1. -Repaso de los pronombres posesivos y demostrativos.2. -Los grados del adjetivo. El comparativo y el superlativo.3. -Oraciones de infinitivo.4. -La poesía griega.

3ª EVALUACIÓN:

1. ABRIL.

7.1 CONTENIDOS CONCEPTUALES.CC-Declinación del pronombre relativo.CC-Conjugación.CC-Oración de relativo.CC-Introducción al uso de las preposiciones.CC-La tragedia griega.

9. MAYO.

8.1 CONTENIDOS CONCEPTUALES

1. -Conjugación de la voz de media y pasiva.2. -Canarias en la mitología.3. -Oraciones subordinadas.4. -Las fábulas.

5. CONTENIDOS MÍNIMOS1. Morfología nominal: Declinaciones, adjetivos y sistema pronominal griego completo.2. Morfología verbal: Todos los tiempos verbales de la conjugación griega de los verbos

CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC3. Reglas de transcripción y transliteración4. Sintaxis: Oraciones simples y compuestas (adjetivas, sustantivas, temporales y finales)5. Uso y manejo del diccionario.6. Etimologías estudiadas durante el curso.7. Los géneros literarios griegos y sus autores.8. Nociones básicas de instituciones políticas griegas y filosofía griega.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar prefijos y sufijos de origen griego y reconocer las reglas de composición y derivación.

2. Reconocer formas nominales y verbales que se aparten de los modelos vistos en el nivel elemental e identificar las peculiaridades que en ellas aparecen.

3. Reconocer la estructura sintáctica de un texto, identificando correctamente las oraciones que en él aparecen.

4. Transcribir a la lengua materna textos griegos elementales filosóficos y dramáticos, con ayuda del diccionario.

5. Identificar el significado del léxico básico que aparece en los textos griegos originales y deducir el de otros términos próximos por el contexto en que aparecen, eligiendo, cuando sea necesario el término preciso en el diccionario.

6. Comentar formal y conceptualmente textos literarios y filosóficos originales que informen sobre el sistema de valores de la civilización griega y dar una opinión crítica de ellos, especialmente sobre su vigencia en el mundo actual.

7. Integrar en temas interdisciplinares los conocimientos adquiridos, comparando la época griega clásica con otras, y sobre todo la actual.

8. Planificar y realizar sencillas investigaciones sobre temas monográficos, manejando fuentes de diversa índole, restos arqueológicos, inscripciones, índices, léxicos, artículos específicos, etc.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

ANÁLISIS

Segmenta bien el texto 0,1

Reconoce por el enunciado las categorías gramaticales sin confundirlas 0,1

Diferencia las categorías nominales de las verbales 0,1

Reconoce los adverbios 0,1

0,3

Reconoce los casos que vienen en el enunciado 0,3

Reconoce las preposiciones y sus casos sin confundirlas 0,3

Aplica correctamente la teoría de los casos y sus funciones sintácticas. 0,3

Reconoce las desinencias nominales homófonas asignándolas a la declinación corre 0,2

Sabe buscar las palabras de la 3ª de tema en consonante en el diccionario 0,3

Sabe seleccionar el caso correcto en un neutro en los casos rectos. 0,2

Reconoce las desinencias verbales sin confundirlas con adv. o sustantivos 0,3

Diferencia el presente de indicativo del pto imperfecto / aoristo 0,3

Reconoce las raíces verbales con o sin ayuda del diccionario 0,3

Reconoce los tiempos verbales y los traduce correctamente 0,3

0,3

Reconoce los tiempos de perfec. Y busca su verbo en el diccionario 0,3

Reconoce la relación sujeto-verbo 0,1

Reconoce los complementos que lleva el verbo ( CD, CI, Atrib, C. Agent) 0,2

Diferencia un verbo pasivo de un verbo en voz media 0,2

Reconoce las formas personales y no personales sin confundirlas 0,3

Reconoce los participios de presente y aoristo. 0,3

Relaciona el participio-sustantivo y lo traduce concordándolo 0,3

Reconoce e genitivo absoluto, lo analiza y lo traduce 0,3

Reconoce los infinitivos sin confundirlos con otras formas. 0,2

Reconoce la oración de infinitivo no concertado ( sujeto en Acus / atrib. en acus.) 0,4

Reconoce/analiza los comparativos/superlativos, buscando el positivo en el diccionar 0,1

Reconoce el nvo / acus neutro plural y lo traduce “ las cosas 0,1

Reconoce el pronombre relativo, lo analiza, busca el antecedente y lo acota 0,2

Reconoce los deícticos-anafóricos, los busca y los traduce correctamente 0,2

TRADUCCIÓN 7

Separa el vocabulario específico del diccionario 0,1

Traduce la concordancia verbo sujeto 0,2

Traduce la concordancia sustantivo-adjetivo 0,2

Traduce bien las conjunciones 0,2

Traduce el género y número correcto 0,2

Traduce bien la preposición castellana con los casos griegos 0,2

Traduce bien el relativo relacionándolo con el antecedente 0,3

Traduce bien las formas non personales y sus variables. 0,3

Traduce bien los tiempos verbales en todas sus formas… 0,3

Capta el sentido de la traducción y lo expresa en castellano. 1

3

RESULTADO FINAL 10

Reconocelas conjunciones más usuales (kai, oti, ina, otan)

Reconoce y analiza bien los tiempos del verbo eimi

NEXO II. 4º ESO. LATÍN.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: % % % % % % % % % %ANÁLISIS 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10

Segmenta bien el texto 0,1 0,09 0,08 0,07 0,06 0,05 0,04 0,03 0,02 0,01Reconoce por el enunciado las categorías gramaticales sin confundirlas 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Diferencia las categorías nominales de las verbales 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce los adverbios 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconocelas conjunciones más usuales (et, -que, atque, sed, aut) 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce los casos que vienen en el enunciado 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce las preposiciones y sus casos sin confundirlas 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Aplica correctamente la teoría de los casos y sus funciones sintácticas. 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce las desinencias nominales homófonas asignándolas a la declinación correc 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Sabe buscar las palabras de la 3ª de tema en consonante en el diccionario 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Sabe seleccionar el caso correcto en un neutro en los casos rectos. 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce las desinencias verbales sin confundirlas con adv. o sustantivos 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Diferencia el presente de incicativo del pto imperfecto. 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce el pto perfecto de sum y lo relaciona con el castellano. 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce las raíces verbales con o sin ayuda del diccionario 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce los tiempos verbales y los traduce correctamente 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce y analiza bien los tiempos del verbo sum 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce los tiempos de perfec. de la 1º/ 4ª y busca su verbo en el diccionario 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce la relación sujeto-verbo 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce los complementos que lleva el verbo ( CD, CI, Atrib, C. Agent) 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Diferencia un verbo pasivo de un verbo deponente 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce las formas compuestas de la voz pasiva y deponente (perfecto) 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce las formas personales y no personales sin confundirlas 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce los participios de pasado de la 1ª y la 4ª 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Relaciona el participio-sustantivo y lo traduce concordándolo 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce el ablativo absoluto, lo analiza y lo traduce 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce el gerundio/ el gerundivo, los diferencia y los traduce 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce los infinitivos sin confundirlos con otras formas. 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce la oración de infinitivo no concertado ( sujeto en Acus / atrib. en acus.) 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce/analiza los comparativos/superlativos, buscando el positivo en el diccionari 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce el nvo / acus neutro plural y lo traduce “ las cosas 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce el pronombre relativo, lo analiza, busca el antecedente y lo acota 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce el relativo con valor final y el falso relativo 0,3 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Reconoce los deícticos-anafóricos, los busca y los traduce correctamente 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02Diferencia el quam relativo del superlativo o comparativo 0,2 0,18 0,16 0,14 0,12 0,1 0,08 0,06 0,04 0,02

TRADUCCIÓN 7 6,21 5,52 4,83 4,14 3,45 2,76 2,07 1,38 0,69

Separa el vocabulario específico del diccionario 0,3 0,027 0,24 0,021 0,018 0,15 0,012 0,009 0,006 0,003Traduce la concordancia verbo sujeto 0,3 0,027 0,24 0,021 0,018 0,15 0,012 0,009 0,006 0,003Traduce la concordancia sustantivo-adjetivo 0,3 0,027 0,24 0,021 0,018 0,15 0,012 0,009 0,006 0,003Traduce bien las conjunciones 0,3 0,027 0,24 0,021 0,018 0,15 0,012 0,009 0,006 0,003Traduce el género y número correcto 0,3 0,027 0,24 0,021 0,018 0,15 0,012 0,009 0,006 0,003Traduce bien la preposición castellana con los casos latinos 0,3 0,027 0,24 0,021 0,018 0,15 0,012 0,009 0,006 0,003Traduce bien el relativo relacionándolo con el antecedente 0,3 0,027 0,24 0,021 0,018 0,15 0,012 0,009 0,006 0,003Traduce bien las formas non personales y sus variables. 0,3 0,027 0,24 0,021 0,018 0,15 0,012 0,009 0,006 0,003Traduce bien los tiempos verbales 0,3 0,027 0,24 0,021 0,018 0,15 0,012 0,009 0,006 0,003Capta el sentido de la traducción y lo expresa en castellano. 0,3 0,027 0,24 0,021 0,018 0,15 0,012 0,009 0,006 0,003

3 0,27 2,4 0,21 0,18 1,5 0,12 0,09 0,06 0,03RESULTADO FINAL 10 6,48 7,92 5,04 4,32 4,95 2,88 2,16 1,44 0,72