REPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE SAN MIGUELITOINSTITUTO RUBIANO

Bachillerado en Ciencias Nivel 12°Asignatura: Biología

¡Respetado Estudiante!

Es para nosotros de gran satisfacción hallar este mecanismo de trabajo para contactarlo, puesto que nuestra forma habitual de encuentro ha cambiado producto de la pandemia COVID-19 que afrontamos en el país y a nivel mundial. Es una situación que ha afectado, incluso, a miles de jóvenes estudiantes.

Hoy despertamos con una nueva realidad, nuestra forma de relacionarnos cambió; Por tal motivo, el equipo docente del Instituto Rubiano ha preparado un material de estudio con la idea de no interrumpir el proceso de enseñanza aprendizaje hasta que las autoridades del Ministerio de Salud (MINSA) y Ministerio de Educación (MEDUCA) nos recomienden el retorno a nuestras aulas.

Recuerda que este material preparado por tus docentes te brindará la oportunidad de mantenerte enfocado en tus metas profesionales.

Sin tener que recurrir a gastos de impresión de papel, desarrolla las tareas contenidas en el plan a tu ritmo, no para una calificación, porque lo importante es que te mantengas en la práctica y aplicando, de manera digital, los conocimientos adquiridos.

Mantente revisando nuestra plataforma de encuentro virtual www.institutorubiano.com para ir actualizándote.

Te invitamos a que te unas a este proceso en la espera de encontrarnos pronto.

INTRODUCCIÓN

El ser humano primitivo, quizás le asombró la gran diversidad de

formas vivientes con la que convivía. Más tarde, cuando desarrolló la agricultura y

aprendió a domesticar animales, tal vez le causó extrañeza observar que tanto

plantas como animales dieran origen a organismos semejantes; sin embargo, lo

que más debió inquietarlo fue descubrir que entre los organismos pertenecientes a

un mismo grupo, habían algunos con características diferentes a las de sus

progenitores. Con el paso del tiempo agricultores y granjeros por ejemplo

aprendieron a sacarle provecho a los caracteres hereditarios que hacían más

valiosas a los diferentes grupos de plantas y animales ; Por tanto buscaron

incrementar esas características mediante cruces en sucesivas generaciones.

Hoy en día, con el conocimiento del ADN y su mecanismo de replicación,

transcripción y traducción, se cuenta con la información necesaria para

comprender las leyes que rigen la herencia, que permitirán construir un camino

cada vez más firme y confiable hacia el mejoramiento genético.

El objetivo de esta guía, es que los estudiantes logren comprender los

principios básicos que rigen la genética Mendeliana, cuales son los principales

grupos de plantas y animales y cómo éstas han desarrollado características que

les han permitido adaptarse a los diferentes hábitat de nuestro planeta, además de

conocer y analizar los componentes del ADN, su función y sus procesos de

replicación, transcripción y traducción.

Es importante resaltar que el aprendizaje que usted alcance estará en función del nivel de compromiso, responsabilidad, honestidad e interés que demuestre en el desarrollo de cada una de las actividades propuestas en esta guía.

INDICACIONES

Con el objetivo de que tu aprendizaje sea más efectivo, te invitamos a que

practiques las siguientes indicaciones:

1. Coloca en tu mesa todos aquellos útiles que requieras para resolver tu guía

de aprendizaje: celular, computadora o el dispositivo electrónico que te

permita accesar a esta información, lápiz, borrador y cuaderno de apuntes

si lo requieres.

2. Elimina los distractores, como la radio o la televisión, para que tu

concentración sea más efectiva y puedas aprovechar mejor tu tiempo.

3. Lee cuidadosamente los objetivos y la información suministrada por cada

tema.

4. Cada tema comprende, la información, los objetivos y actividades de

aprendizaje con sus respectivas retroalimentaciones.

5. Resuelve tus actividades con honestidad, pero sólo después de haber leído

la información del tema al menos unas dos veces, o hasta que te sientas

listo para iniciar con el desarrollo de las actividades.

6. Al finalizar tu actividad, aparecerá la retroalimentación para que verifiques

tus resultados y regreses nuevamente a los contenidos suministrados. Así,

podrás ver en qué te equivocaste y analizar el por qué.

7. Sé honesto contigo mismo y no consultes la retroalimentación antes de

resolver las preguntas. Estos te permitirá estar seguro del nivel de

aprendizaje alcanzado.

8. En el caso de que no logres los objetivos, no te desanimes, vuelva a leer

con más cuidado la información suministrada

Tiempo de Ejecución : 3 semanas

TEMA 1GENÉTICA

Objetivo de Aprendizaje : Analiza los conceptos generales de genética y las Leyes de Méndel.

Indicadores de Logro : Interpreta las Leyes de Méndel y practica su aplicabilidad en la resolución de problemas específicamente de cruces dihíbrido.

CONTENIDO

La herencia es el proceso mediante el cual los rasgos de los organismos se transmiten a sus descendientes. Un cromosoma consta de una doble hélice de ADN que varía en longitud desde algunos cientos hasta muchos miles de nucleótidos constituyendo las unidades de la herencia: los genes, estos codifican la información necesaria para producir proteínas, células y organismos completos.

A mediados del siglos XIX, los experimentos de un monje austriaco: Gregor Méndel, revelaron múltiples principios importantes en la herencia; aunque trabajó mucho antes de que se descubriera el ADN, su investigación reveló hechos esenciales acerca de los genes y alelos y como éstos se heredan durante la reproducción sexual. Las leyes de Méndel son un ejemplo de ello, pues representan las bases que establecen como ocurre la herencia, es decir, el proceso de transmisión de las características de padres a hijos.

LEYES DE MÉNDEL

1° Ley de la Dominancia o Principio de Uniformidad : Establece que cuando se cruzan dos individuos de raza pura ( homocigotos: que lleva dos copias del mismo alelo para un gen dado ), la primera generación filial ( heterocigotos: que tiene dos alelos diferentes para un gen dado ) serán iguales entre ellos ( fenotipo y genotipo ) y además sobresaldría el rasgo fenotípico de uno de los progenitores (genotipo dominante ).

2° Ley de la Segregación: Consiste en que el cruce entre dos individuos de la primera generación filial (F1) tendrán una segunda generación filial en la cual reaparecerá el fenotipo y genotipo del progenitor recesivo. Afirma que cada gameto recibe sólo uno del par de alelos de cada gen de cada progenitor.

3° Ley de la Distribución ó Herencia Independiente: Consiste en establecer que hay rasgos que se pueden heredar de manera independiente, sin embargo, esto sólo ocurre en los genes que se encuentran en cromosomas diferentes y que no intervienen entre sí, o en genes que están en regiones muy distantes del cromosoma. Asimismo al igual que la segunda ley, ésta se manifiesta en la segunda generación filial .

En estas imágenes podemos apreciar la distribución de alelos en la primera segunda generación, que demuestran las leyes de Méndel.

Méndel entre sus investigaciones, estudió la herencia de rasgos múltiples, realizó fertilización cruzada con plantas que diferían en dos rasgos; al cruzar

plantas que diferían en dos características a la vez (cruce dihíbrido), por ejemplo: plantas altas y semillas lisas con plantas enanas y semillas rugosas,

advirtió que los genes (a los que él llamaba factores) que determinaban ambas características contrastantes se separaban de forma independiente uno del otro.

Gregorio Méndel no conoció el proceso de meiosis, por medio del cual se forman los gametos, porque sencillamente aún no se descubría; trabajos posteriores a los suyos identificaron a los cromosomas, las estructuras localizadas en el núcleo de las células eucariotas o en el citoplasma de las procariotas, que contienen las unidades encargadas de transmitir la información hereditaria ( genes)

ACTIVIDAD N° 1

Lea cuidadosamente el contenido anterior al igual que las siguientes preguntas y así verificará su comprensión del tema. Coloque en el espacio en blanco la respuesta correcta

Proceso de transmisión de características ______________________ Unidad de Herencia ______________________ Los genes codifican información necesaria

Para producir : ______________________ ______________________ ______________________

Estructuras que contienen a los genes ______________________ Cómo están formados los cromosomas _______________________ Cómo llamó Méndel a lo que hoy sabemos que son genes______________

Que posee dos alelos diferentes para un gen dado____________________ Mencione de manera ordenada los nombre de las

Leyes de Méndel . : ______________________ ______________________ _______________________

Que posee dos alelo idénticos para un gen dado _____________________

ACTIVIDAD N° 2

Problema propuesto : Cruce Dihíbrido

Describiremos primero el siguiente ejemplo:

Una planta de tallo largo con flores rojas ( TTRR ) se cruza con una planta de tallos cortos y flores blancas ( ttrr)Cuáles serán las proporciones fenotípicas y genotípicas para la I y II generación.T= tallo largo R= flores rojas t = tallo corto r= flores blancas

F1 TTRR x ttrr

TR TR TR TR

tr TtRr TtRr TtRr TtRrtr TtRr TtRr TtRr TtRrtr TtRr TtRr TtRr TtRrtr TtRr TtRr TtRr TtRr

F1 CUADRO ABREVIADO

espermatozoide / Óvulo TR TRtr TtRr TtRrtr TtRr TtRr

Fenotipo: Todas son plantas de tallos largos y flores rojas

Genotipo : Todas son plantas heterocigotas ( TtRr)

F2 TtRr x TtRr

Espermat. / Óvulo TR Tr tR trTR TTRR TTRr TtRR TtRrTr TTRr TTrr TtRr Ttrr

Espermat.

óvulos

tR TtRR TtRr ttRR ttRrtr TtRr Ttrr ttRr ttrr

Fenotipo 9 plantas de tallo largo y flores rojas

3 plantas de tallo largo y flores blancas

3 plantas de tallos cortos y flores rojas

1 planta de tallo corto y flores blancas.

Genotipo : 1/16 TTRR 1/16 TTrr 1/16 ttrr

2/16 TTRr 2/16 Ttrr

2/16 TtRR 1/16 ttRR

4/16 TtRr 2/16 ttRr

Después de haber analizado el ejemplo anterior. Resuelva el siguiente problema de cruce dihíbrido y verifique su aprendizaje.

En las palomas, el patrón abigarrado depende de un alelo dominante ( C ) y el patrón liso del alelo recesivo ( c ), el color rojo lo controla un alelo dominante ( B ) y el marrón el alelo recesivo ( b ).

Realice un cruce entre individuos homocigotos : uno abigarrado y de color rojo con otro individuo liso y de color marrón. Cuáles serán la proporciones fenotípicas y genotípicas para la I generación ( F1 ) y II generación ( F 2 ).

Realimentación N°1VERIFIQUE SUS RESPUESTAS

ACTIVIDAD N° 1 Coloque en el espacio en blanco la respuesta correcta

Proceso de transmisión de característica herencia Unidad de Herencia genes Los genes codifican información necesaria

Para producir : Proteínas Células Organismos completos

Estructuras que contienen a los genes Cromosomas Cómo están formados los cromosomas ADN Cómo llamó Méndel a lo que hoy sabemos que son genes Factores Que posee dos alelos diferentes para un gen dado Heterocigoto Mencione de manera ordenada los nombre de las

Leyes de Méndel . : Dominancia o Principio de Uniformidad Segregación Distribución Independiente

Que posee dos alelos idénticos para un gen dado Homocigoto

ACTIVIDAD N° 2

Resuelva el siguiente problema : Cruce Dihíbrido

Primera Generación( F 1 )

Fenotipo : Todas las palomas presentaron el patrón Abigarrado y color Rojo.

Genotipo: Todas son palomas heterocigotas CcBb

Segunda Generación ( F 2 )

Fenotipo : 9 palomas con patrón abigarrado y color rojo 3 palomas con patrón abigarrado y color marrón 3 palomas con patrón liso y de color rojo 1 paloma con patrón liso y color marrón

Genotipo :

CCBB = 1 /16 CCbb = 1 /16 ccbb = 1/16

CCBb = 2 /16 Ccbb = 2 /16

CcBB = 2 /16 ccBB = 1 /16

CcBb = 4 /16 ccBb = 2 /16

Si desarrolló las actividades correctamente ¡felicitaciones!, continúe con el siguiente tema, si no respondió adecuadamente alguna de ellas, le recomendamos que vuelva a leer y a analizar la información arriba brindada.

TEMA N° 2 PLANTAS VASCULARES Y NO VASCULARES

Objetivo de Aprendizaje: Relaciona las características estructurales de las plantas vasculares y no vasculares de acuerdo a su nivel de complejidad.

Indicadores de logro: Identifica y compara las diferencias entre Briófitas y traqueófitas.

CONTENIDO

La mayoría de las plantas presentan 3 rasgos característicos, Cada uno de estos rasgos ocurren también en otros tipos de organismos, pero sólo las plantas combinan los tres: La fotosíntesis, que es el proceso mediante el cual las plantas utilizan la luz solar para convertir agua y dióxido de carbono en azúcar. Embriones multicelulares , conforme crece y se desarrollo dichos embriones reciben nutrientes de los tejidos de la planta progenitora la alternancia de generaciones:

´Alternancia de generación en plantas: En esta representación generalizada del ciclo de vida de una planta, una generación esporófita diploide( 2n) produce esporas haploides( n) a través de división celular meiótica. Las esporas se desarrollan en una generación gametófita haploide que produce gametos haploides mediante

división mitótica. La fusión de estos gametos resulta en un cigoto diploide que se desarrolla en la planta esporófita

En los organismos con alternancia de generaciones, generaciones multicelulares diploides y haploides separadas se alternan( Recuerda que un organismo diploide tiene cromosomas pareados ; un organismo haploide tiene cromosomas no pareados ). En la generación diploide ( 2n)el cuerpo consta de células diploides y se conoce como esporofita. El embrión multicelular es parte de la generación esporofita diploide,ciertas células de esporofitas experimentan meiosis para producir células reproductoras haploides ( n) llamadas esporas, las esporas haploides se desarrollan en cuerpos haploides multicelulares llamados gametofitos . Un gametofito a final de cuentas produce gametos haploides masculino y femenino( espermatozoide y óvulo ) por mitosis. Los gametos, como las esporasSon células reproductoras pero, a diferencia de las esporas, un gameto individual por sí solo no puede desarrollarse en un nuevo individuo. En vez de ello, dos gametos de sexos opuestos deben reunirse y fusionarse para formar un nuevo individuo diploide. En las plantas los gametos producitos por gametofitos se fusionan para formar un cigoto diploide que se desarrolla en un embrión diploide, el embrión se desarrolla en un esporofito maduro y el ciclo comienza de nuevo Cada uno de estos rasgos ocurre también en otros tipos de organismos, pero sólo las plantas combinan los tres. Dos grupos principales de plantas terrestres surgieron a partir de ancestros de algas: Las plantas no vasculares llamadas (Briófitas), requiere ambientes húmedos para reproducirse, están en la frontera de la vida acuática y la terrestre y las plantas vasculares (Traqueófitas) que han colonizado ambientes más secos. Las plantas no vasculares, sus gametos se dispersan en el agua, carecen de raíces, hojas y tallos verdaderos. Sí poseen estructuras de anclaje parecidas a raíces llamadas rizoides, que llevan agua y nutrientes hacia el cuerpo de la planta. Las plantas no vasculares carecen de estructuras bien desarrolladas para conducir agua y nutrientes, en vez de ello deben apoyarse en la difusión lenta o en tejidos conductores pobremente desarrollados para distribuir agua y nutrientes; como resultado, su tamaño corporal es limitado y también está restringido por la ausencia del agente endurecedor lignina en sus cuerpos, sin lignina, las plantas no vasculares no pueden crecer mucho hacia arriba, por eso la mayoría miden menos de 2,5 cm de alto. Las plantas vasculares se distinguen por tener xilema y floema, tejido especializado que consta de células conductoras, estas células están impregnadas con la sustancia endurecedora lignina y cumple con funciones tanto de soporte como de conducción. Ellas permiten que las plantas vasculares crezcan más altas que las no vasculares, tanto por el soporte adicional que ofrece la lignina como por las células conductoras que permiten que el agua y los nutrientes absorbidos por las raíces suban a porciones más altas de la planta. Otras diferencias entre las plantas vasculares y no vasculares, es que

en las plantas vasculares el esporofito diploide es la generación más grande y notoria; en las plantas no vasculares el gametofito haploide es más evidente. Las plantas vasculares pueden dividirse en dos grupos: Plantas vasculares con semillas y plantas vasculares sin semillas.

ACTIVIDAD N° 1

Lea cuidadosamente el contenido anterior al igual, que las siguientes preguntas y así verificará su comprensión del tema.,RELACIONE Y SEÑALE: En el siguiente cuadro. Cuáles de los siguientes términos están relacionados a las plantas vasculares y no vasculares ( utilice un ganchito para señalar ). Plantas no Vasculares Plantas Vasculares

Rizoide

Lignina

Hojas verdaderas

Briófitas

Helechos

Xilema y Floema

Gametófito HaploideEs más evidente

Traqueófitas

Esporofita DiploideEs más evidente

Musgos

Figura ( 22-4 ). Árbol evolutivo de los principales grupos de plantas

* Los helechos, equisetos y licopodios son considerados plantas vasculares sin semillas .*

ACTIVIDAD N° 2

Complete el siguiente mapa de conceptos. Utilice el árbol evolutivo de los principales grupos de plantas que aparecen en la figura (22-4) de arriba.

Principales grupos de plantas

Alga verde ancestral

musgos

Vasculares

Con semillas

Angiospermas

Semillas y polen

Helechos,equisetos y

licopodios

Grupo de Plantas

Característ.

Hepáticas Angiospermas Helechos musgos Gimnospermas

Antoceros Equisetos licopodios

El viento transporta esporasHaploides

Poseen estructuras de Transporte deAgua yNutrientes.El gametófito es dominante

Desarrollo Embrionario temprano ocurreDentro de una semilla protectoraEl esporofitoEs dominante

ACTIVIDAD N° 3

Lea y analice cuidadosamente el contenido anterior tabla (22-1). Verifique su aprendizaje.SEÑALE cuales grupos de plantas están relacionadas a las siguientes características

Realimentación N°2

VERIFIQUE SUS RESPUESTAS

ACTIVIDAD N° 1

Lea cuidadosamente el contenido anterior al igual, que las siguientes preguntas y así verificará su comprensión del tema.,RELACIONE Y SEÑALE. Cuáles de los siguientes términos están relacionados a las plantas vasculares y no vasculares . Plantas no Vasculares Plantas Vasculares

Rizoide +

Lignina +

Hojas verdaderas +

Briófitas +

Helechos +

Xilema y Floema +

Gametófito Haploide +Es más evidente

Traqueófitas +

Esporofita Diploide +Es más evidente

Musgos +

ACTIVIDAD N° 2

Complete el Siguiente Mapa de Conceptos.

Grupo de Plantas

Característ.

Hepáticas Angiospermas Helechos musgos Gimnospermas

Antoceros Equisetos licopodios

El viento transporta esporasHaploides

+ + + + + +

Poseen estructuras de Transporte deAgua yNutrientes.

+ + + + +

El gametófito es dominante +

+ +

Desarrollo Embrionario temprano ocurreDentro de una semilla protectora

+ +

El esporofitoEs dominante + + + + +

ACTIVIDAD N° 3

Señale cuáles grupos de plantas están relacionadas con las siguientes características .

Principales grupos de

plantas

No vasculares

Alga verde ancestral

musgos AntocerosHepáticas

Vasculares

Con semillas

Angiospermas Gimnospermas

Semillas y polenFlores y frutos

Sin semillas

Helechos , equisetos ylicopodios

¡ FELICIDADES , ha culminado con éxito la guía correspondiente a los Temas: Genética y Plantas Vasculares y no Vasculares !BIBLIOGRAFÍA: Biología la Vida en la Tierra con Fisiología. Auderirk, Audesirk y Byers. Editorial Pearson. 9° ó 10° Edición. Pueden utilizar también la versión PDF.

- Patrones de Herencia. Capítulo 11- La Diversidad de Plantas . Capítulo 22

https://www.significados.com/leyes-de-mendel/ https://www.saberespractico.com/biologia/las-tres-leyes-de-mendel/https://leyesdemendel.com/https://definicion.de/dihibrido/https://www.botanipedia.org/index.php?title=PLANTAS_VASCULARES_Y_NO_VASCULAREShttp://biologiadoslavidaenlatierra.weebly.com/uploads/1/7/5/2/17520789/biol_ii_bloq_ii_reproducci%C3%B3n_pluri.pdf