84541197 fortalecimiento de la comprension lectora 3 grado secundaria

7/29/2019 84541197 Fortalecimiento de La Comprension Lectora 3 Grado Secundaria

1/25

FORTALECIMIENTO DE LA

COMPRENSIN LECTORA

G r a d o d e s e c u n d a r i a

C u a d e r n i l l o d e a c t i v i d a d e s


2/25

El Cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensin lectora. Tercer grado desecundaria fue desarrollado por la Direccin de Medios y Mtodos Educativos, de la DireccinGeneral para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educacin, Secretara de Educacin deGuanajuato.

Secretara de Educacin de Guanajuato

Subsecretara para el Desarrollo Educativo

Direccin General para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educacin

Direccin de Medios y Mtodos Educativos

Primera edicin, 2011

Secretara de Educacin de Guanajuato, 2011Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro,36000, Guanajuato, Gto.

Impreso en MxicoDistribucin Gratuita Prohibida su venta


3/25

Estimados alumnos:

Adentrarte al mundo de los libros te permite conocer lugares lejanos e inimaginables, viajar a travsdel tiempo y conocer la cultura, la historia y las costumbres de los pases de todo el mundo; lo mejorde ello es que puedes revivir estos momentos una y otra vez al releer un libro. Sin embargo, debesrecordar que un buen lector no es slo aquel que lee por leer, sino aquel que hace de la lectura unmedio de aprendizaje y de reflexin.

Tomando en cuenta lo anterior, la Secretara de Educacin de Guanajuato te ofrece el Cuadernillode actividades para el fortalecimiento de la comprensin lectora , el cual est intregrado por unaserie de textos que te servirn de apoyo para repasar los contenidos centrales de la asignatura deespaol, fortalecer tus habilidades para convertirte en un buen lector y prepararte, de forma amigable,para las evaluaciones estatales y nacionales.

Te invitamos a que encuentres en este cuadernillo una forma sencilla y agradable para identificar tusdebilidades y fortalezas y potencializar tus habilidades lectoras.

Estimados docentes y padres de familia:

Los retos actuales en el terreno educativo requieren la implementacin de nuevas estrategias quelogren formar a los estudiantes como seres capaces de desarrollar una mirada crtica ante la lecturay, por lo tanto, ante el mundo que los rodea.

La Secretara de Educacin de Guanajuato considera que la lectura debe ser una actividad medularde toda institucin educativa y dentro del entorno familiar, ya que a travs de sta los alumnospueden reafirmar sus conocimientos, no slo en el rea de espaol, sino en todas las asignaturas,fomentando con ello un crecimiento acadmico y personal.

Por tal motivo, se dise el cuadernillo de actividades para el fortalecimiento de la comprensin

lectora, como una herramienta de acompaamiento y apoyo para que los alumnos refuercen sushabilidades de comprensin lectora a partir del trabajo conjunto entre ustedes: los docentesdetectando las reas que es necesario fortalecer en sus alumnos, y los padres de familia dandoseguimiento a los avances de sus hijos.

Les recordamos que para la implementacin de este recurso, y para seguir fomentando la lectura ennuestros alumnos e hijos, es fundamental la participacin y compromiso de ustedes, de modo quecontinuemos haciendo de Guanajuato un estado lector.


4/25

TERCER GRADO DE SECUNDARIAESPAOL

CONTENIDO

Texto 1 Movimiento Barroco

Texto 2 CartelTexto 3 Slido, lquido y gaseosoTexto 4 La metamorfosisTexto 5 Los adolescentes como prioridadTexto 6 AntologaTexto 7 El Fantasma de MarleyTexto 8 Veinte poemas de amor y una cancin desesperada. Poema 5Texto 9 Autobiografa de Mario MolinaTexto 10 Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos


5/25

ESPA OL TERCERO DE SECUNDARIA

Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a larespuesta correcta.

Movimiento Barroco

El Barroco transcurre bajo los reinados de los tres ltimos reyes de la casa de Austria: Felipe III,Felipe IV y Carlos II. Es una poca de contrastes: decadencia poltica y social, por un lado, yflorecimiento artstico, por otro.

Es una corriente artstica que se gesta en Italia, pero que nace y se arraiga en Espaa, comoproducto de la plenitud y la decadencia que se dan a fines del siglo XVI y que abarca casi todo elsiglo XVII. Por ello, despus de haber vivido la plenitud, expresa una crisis, un desengao vital, undeseo de huir de la realidad, manifestado a travs de la exageracin y el exceso.

Se critica y satiriza sobre la ambicin, el poder y el dinero. La brevedad de la vida, vista como un

paso rpido hacia la muerte, es otro tema que atormenta a los hombres del Barroco, hacindolo conuna visin de tendencia pesimista.

El escritor del Barroco: pretende impresionar los sentidos y la inteligencia con estmulos violentos, bien de orden

sensorial, sentimental o intelectual; recurre a un lenguaje ampuloso y retorcido, que dificulta muchas veces la comprensin; usa lenguaje exagerado y descripciones recargadas; y en ocasiones expresa un tono pesimista.

Recuperado el 18 de marzo de 2011, dehttp://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1090

1. El movimiento Barroco transcurre en el perodo de:

A) Los tres ltimos reyes de la casa de Austria: Felipe I, Felipe V y Carlos II.B) Los tres ltimos reyes de la casa de Austria: Felipe II, Felipe I y Carlos IV.C) Los tres ltimos reyes de la casa de Austria Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

2. De acuerdo al texto, cul de las siguientes opciones corresponde a una caracterstica delescritor del Barroco?

A) Usa un lenguaje claro y sencillo.B) Usa un lenguaje exagerado y recargado.C) Usa un lenguaje que expresa optimismo.

3. Segn el texto, el movimiento Barroco critica:

A) la tendencia pesimista de la literatura.B) la ambicin, el poder y el dinero.C) a los reyes de Austria.


6/25

4. Cmo pretende el escritor del Barroco impresionar los sentidos y la inteligencia?

A) Con literatura recreativa.B) Con estmulos violentos.C) Con estmulos sutiles.

5. Durante el periodo en que se gest esta corriente, cul era el contexto social y poltico

europeo?

A) La economa estaba en su mayor auge.B) Haba un importante desarrollo poltico.C) Ambos rubros estaban en decadencia.

6. Con que finalidad los literatos de esta poca tendan a reflejar en sus obras exageracin yexcesos?

A) Para expresar su deseo de huir de la realidad.B) Para extender sus obras por todo Europa.C) Para atraer a un mayor nmero de lectores.

7. El Barroco:

A) nace en Italia y se gesta en Espaa.B) se gesta en Italia y se extiende por toda Europa.C) se gesta en Italia, pero nace y se arraiga en Espaa.

8. Los personajes del Barroco:

A) critican y satirizan la ambicin, el poder y el dinero.B) apoyan las acciones de la monarqua respecto a la decadencia social.C) consideran el paso de la vida como algo prolongado y trascendente.

9. El movimiento Barroco abarca:

A) casi todo el siglo quince.B) casi todo el siglo diecisis.C) casi todo el siglo diecisiete.

10. Lee el siguiente fragmento del poema Poderoso caballero es don Dinero, de Francisco deQuevedo y menciona a qu caracterstica del Barroco se da mayor nfasis con el texto.

Madre, yo al oro me humillo,l es mi amante y mi amado,

pues de puro enamoradode continuo anda amarillo.Que pues dobln o sencillohace todo cuanto quiero,poderoso caballeroes don Dinero.

A) Demuestra una decadencia poltica y social.B) Expresa una crisis y un deseo de huir de la realidad.C) Critica y satiriza la ambicin, el poder y el dinero.


7/25


Observa el cartel y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda ala respuesta correcta.

Recuperado el 18 de marzo de 2011, de http://www.imss.gob.mx


8/25

1. Cul es la principal funcin de un cartel publicitario?

A) Atraer la atencin de los lectores.B) Brindar informacin sobre algn asunto de inters colectivo.C) Promover el consumo de productos.

2. Este cartel est dirigido:

A) al pblico en general.B) a pacientes con sobrepeso.C) a las mujeres con problemas de obesidad.

3. De forma general, cul es el mensaje que se quiere transmitir a travs de este cartel?

A) La invitacin a tomarse la medida del abdomen para el cuidado de la salud.B) La prevencin de enfermedades causadas por el sobrepeso y la obesidad.C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.

4. A qu hace referencia la frase Mdete no te pases?

A) A evitar sobrepasar la cantidad de alimentos recomendables para el consumo de una persona.B) A evitar sobrepasar las medidas recomendadas de abdomen para hombres y mujeres.C) A evitar sobrepasar el lmite de tiempo recomendado para hacer uso de los servicios de

PREVENIMSS.

5. Qu se promueve a travs de este cartel?

A) La toma de medida del abdomen por parte de las enfermeras del IMSS.B) La atencin a pacientes con obesidad y sobrepeso.C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.

6. Qu imagen refuerza el lema del cartel?

A) El logotipo del Instituto Mexicano del Seguro Social.B) La enfermera que toma la medida del abdomen de la paciente.C) Los logotipos de todas las instancias que participan en la campaa de prevencin.

7. De las siguientes afirmaciones, cul no es correcta?

A) El eslogan es una frase atractiva e impactante, distintiva del producto o servicio que se ofrece.B) El cartel forma parte de una campaa publicitaria.C) El cartel no busca inducir un cambio en la conducta de los consumidores.

8. Elemento que refuerza o complementa el significado de la imagen.A) Eslogan.B) Logotipo.C) Marca.


9/25



Slido, lquido, gaseoso

Todas las sustancias comunes se encuentran en alguno de esos tres estados: slido, como un trozode madera, un cubito de hielo o una piedra; lquido, como el agua y el alcohol; y gaseoso, como elaire (que es principalmente una mezcla de dos gases, oxgeno y nitrgeno), el gas que usamos paracocinar y el anhdrido carbnico (que le da las burbujas a las bebidas gaseosas).

Las sustancias puras pueden pasar de un estado al otro, segn la temperatura. Si ponemos unoscubos de hielo (agua slida) en una olla y los calentamos, se funden (pasan a agua lquida) y,finalmente, el agua hierve y se evapora (pasa a vapor de agua, un gas). Si ponemos una cuchara frasobre el vapor de agua, esta condensar nuevamente a agua lquida.

Algunas sustancias pueden pasar directamente del slido al gas, sin pasar por el lquido, a esto se lellama sublimacin. Para ver ese fenmeno, hagamos el siguiente experimento.

Primero colocamos en un frasco de vidrio una bolita de naftalina (la que se usa para combatir laspolillas), posteriormente tapamos el frasco y lo calentamos en una ollita con un poco de agua, lo quese conoce como bao mara; en seguida, y cuando el agua est suficientemente caliente (unos 80C),ponemos un pao humedecido con agua para enfriar la parte superior del frasco, manteniendo asdurante 5 o 10 minutos. Veremos que en la parte fra del frasco se habrn formado cristalitosbrillantes de naftalina, como pequeas hojitas.

Con lo anterior observamos la formacin de cristales. Pero ahora no estarn formados por tomoscon cargas positivas y negativas (iones) de forma esfrica, como pequeas bolitas. Los cristales de

naftalina (naftaleno para los qumicos) estn formados por molculas como la que se ve en la figuraf.1, que son, en este caso, una agrupacin de tomos de carbono (color verde en la figura) formandoun doble anillo, con tomos de hidrgeno (color amarillo) unidos a algunos carbonos.

Cuando calentamos la bolita de naftalina, muchas de estas molculas salen volandoy forman un gas, que se mezcla con el aire del frasco, pero en cuanto tienen laoportunidad y encuentran una pared ms fra en el frasco, esas molculas se unennuevamente entre s para formar la naftalina slida, sin pasar por el lquido.

Los gases comunes tambin pueden convertirse en lquidos. Si el aire comn se comprime y enfra losuficiente -a unos 200 grados bajo cero- pasa al estado lquido. En la industria se hace eso paraluego separar el oxgeno del nitrgeno y, a continuacin, cada uno de esos componentes, otra vez

como gases a temperatura ambiente, se envasa en cilindros de acero, como es el caso del oxgenoque se utiliza en los hospitales.

Recuperado el 22 de marzo de 2011, de http://labquimica.wordpress.com/2008/08/31/experimentos-de-quimica/

f.1


10/25

1. En qu prrafo se mencionan ejemplos del tema expresado en el ttulo?

A) En el prrafo 1.B) En el prrafo 2.C) En el prrafo 3.

2. En el prrafo 2, cul es la idea central?

A) La ejemplificacin de los tres estados de la materia.B) La ejemplificacin de los cambios de estado de la materia.C) La ejemplificacin de la sublimacin.

3. Qu propsito tiene el experimento que se plantea en el texto?

A) Conocer lo que sucede cuando aplicamos calor a la naftalina.B) Conocer el fenmeno de la sublimacin.C) Observar la formacin de cristales de naftalina.

4. Qu tipo de texto se puede elaborar para hacer un recuento claro y completo de larealizacin de un experimento?

A) Un informe del experimento.B) Un folleto del experimento.C) Un resumen del experimento.

5. Cul de las siguientes situaciones del experimento se representa con la figura 1 (f.1)?

A) El fenmeno de la sublimacin.B) La formacin de tomos con cargas positivas y negativas.C) Las molculas que conforman los cristales de naftalina.

6. Observa el siguiente esquema y elige la opcin que ejemplifique el fenmeno de lasublimacin.

A) 1B) 2C) 3D) 4


11/25



La MetamorfosisFranz Kafka(Fragmento)

Una maana, tras un sueo intranquilo, Gregorio Samsa se despert convertido en un monstruosoinsecto. Estaba echado de espaldas sobre un duro caparazn y, al alzar la cabeza, vio su vientreconvexo y oscuro, surcado por curvadas callosidades, sobre el que casi no se aguantaba la colcha,que estaba a punto de escurrirse hasta el suelo.Numerosas patas, penosamente delgadas en comparacin con el grosor normal de sus piernas, seagitaban sin concierto.Qu me ha ocurrido?No estaba soando. Su habitacin, una habitacin normal, aunque muy pequea, tena el aspecto

habitual. Sobre la mesa haba desparramado un muestrario de paos Samsa era viajante decomercio, y de la pared colgaba una estampa recientemente recortada de una revista ilustrada ypuesta en un marco dorado. La estampa mostraba a una mujer tocada con un gorro de pieles,envuelta en una estola tambin de pieles, y que, muy erguida, esgrima un amplio manguito,asimismo de piel, que ocultaba todo su antebrazo.Gregorio mir hacia la ventana; estaba nublado, y sobre el cinc del alfizar repiqueteaban las gotasde lluvia, lo que le hizo sentir una gran melancola.Bueno pens, y si siguiese durmiendo un rato y me olvidase de todas estas locuras?Pero no era posible, pues Gregorio tena la costumbre de dormir sobre el lado derecho, y su actualestado no le permita adoptar tal postura. Por ms que se esforzara volva a quedar de espaldas.Intent en vano esta operacin numerosas veces; cerr los ojos para no tener que ver aquellaconfusa agitacin de patas, que no ces hasta que not en el costado un dolor leve y punzante, un

dolor jams sentido hasta entonces.Qu cansada es la profesin que he elegido! se dijo. Siempre de viaje. Las preocupaciones sonmucho mayores cuando se trabaja fuera, por no hablar de las molestias propias de los viajes: estarpendiente de los enlaces de los trenes; la comida mala, irregular; relaciones que cambianconstantemente, que nunca llegan a ser verdaderamente cordiales, y en las que no tienen cabida lossentimientos.Al diablo con todo! Sinti en el vientre una ligera picazn. Lentamente, se estir sobre la espalda endireccin a la cabecera de la cama, para poder alzar mejor la cabeza. Vio que el sitio que le picabaestaba cubierto de extraos puntitos blancos. Intent rascarse con una pata, pero tuvo que retirarlainmediatamente, pues el roce le produca escalofros.

Recuperado el 23 de marzo de 2011, de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/kafka/metamor.htm

1. De forma general, sobre qu trata el texto?

A) Sobre un hombre que suea que se ha convertido en insecto.B) Sobre un hombre que se ha convertido en insecto.C) Sobre un hombre que detesta su profesin.


12/25

2. Segn el texto, por qu Gregorio se sinti melanclico?

A) Porque no poda dormir como estaba acostumbrado.B) Porque estaba lloviendo.C) Porque no le gustaba su trabajo.

3. Qu opcin podra sustituir, de mejor forma, al ttulo de este texto?

A) La transformacin.B) La alteracin.C) La evolucin.

4. En el ltimo prrafo, la palabrapicazn puede ser sustituida por:

A) molestia.B) dolor.C) comezn.

5. Por sus caractersticas, el texto que se presenta a continuacin corresponde a:

La metamorfosis es un relato de Franz Kafka, publicado en 1915, que narra la historia de GregorioSamsa, un comerciante de telas que vive con su familia, a la que l mantiene con su sueldo, quienun da amanece convertido en una criatura no identificada claramente en ningn momento, peroque tiende a ser reconocida como una especie de cucaracha gigante.

(http://es.wikipedia.org/wiki/La_metamorfosis)

A) una sinopsis.B) una resea.C) un comentario.

6. En qu prrafo se menciona una descripcin del ambiente en el que se desarrolla elrelato?


7. Lee la ficha bibliogrfica que corresponde al libro La metamorfosis y elige el dato que hacefalta para completarla.

Kafka, Franz. La metamorfosis, Argentina, 2007, 290pp.

A) Lugar de publicacin.B) Ao de la edicin.C) Nombre de la editorial.


13/25



Los adolescentes como prioridadSusana Sottoli

(Representante de UNICEF Mxico)

Estn en la segunda dcada de su vida, han dejado de ser nios, pero an no son adultos. Sinembargo, ya tienen ante s un sinnmero de desafos que van a impactar profundamente sustrayectorias de vida: el vertiginoso proceso de globalizacin e innovacin tecnolgica, las crisisfinancieras, los efectos del cambio climtico, las fluctuaciones del mercado de trabajo, entre otros. Setrata de los 1,200 millones de adolescentes de 10 a 19 aos de edad que en 2009 registraban loscensos a nivel mundial. Ellos representan el 18% de la poblacin global.UNICEF dedica en este ao su informe sobre el Estado Mundial de la Infancia a las y losadolescentes, por ser actores de un presente y un futuro lleno de retos.

Las decisiones tomadas durante la adolescencia pueden ser determinantes para toda la vida. Altratarse de una etapa de formacin ofrece asimismo una oportunidad valiosa para cimentar valoressociales democrticos, solidarios, de equidad y justicia.Ser adolescente implica tambin una condicin de vulnerabilidad asociada a la pobreza, la falta deoportunidades, la ausencia de redes de apoyo y de entornos protectores que garanticen un desarrolloen igualdad de oportunidades.Por no ser un grupo homogneo, los adolescentes que viven en situacin de pobreza o marginalidadtienen menos probabilidades de avanzar de la educacin primaria a la secundaria y corren mayorriesgo de ser objeto de explotacin, abuso y violencia, especialmente si se trata de nias.Un adolescente nacido en una comunidad indgena de Oaxaca que asiste a una telesecundaria notiene las mismas oportunidades que un adolescente de escuela privada de las delegaciones mspudientes de la ciudad de Mxico. En esta diversidad, la inversin social de un pas del Estado y de

la sociedad es una herramienta clave para igualar oportunidades y ofrecer opciones de vidaamplias y productivas. Todos los y las adolescentes tienen los mismos derechos y es obligatorioinstrumentar los mecanismos para garantizarlos.Para que los adolescentes puedan vivir esta etapa de su vida de manera plena y positiva, y construirsu presente y su futuro en un contexto de oportunidades, es fundamental realizar inversionesoportunas y estratgicas.Invertir en los adolescentes es la manera ms efectiva de consolidar los importantes logros que sehan registrado en todo el mundo desde 1990, en aspectos como la reduccin del 33% en la tasamundial de la mortalidad de nios menores de cinco aos, la eliminacin casi total de la disparidadentre los gneros en la matriculacin en la escuela primaria en varias regiones en desarrollo, entreotros avances. Dicho de otro modo, no destinar a los adolescentes la atencin y los recursosnecesarios podra invalidar o revertir en la segunda dcada de la vida los logros alcanzados en la

primera.La inversin necesaria no es slo financiera. Inversin significa asimismo tiempo, esfuerzo, empata ycuidado para poder sintonizar con una generacin que refleja y desafa las contradicciones de lasociedad adulta. Abordar este desafo es imprescindible para ampliar las oportunidades de los y lasadolescentes, y con ellos, de toda la sociedad.

Recuperado el 23 de marzo de 2011, de http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/51829.html (adaptacin)


14/25

1. Por la estructura del texto y la manera en que se presenta el contenido, podemos decir quese trata de:

A) una nota informativa.B) un ensayo.C) un artculo de opinin.

2. A partir del contenido del texto, cul consideras que es la principal finalidad de la autora?

A) Plantear la problemtica de ser adolescente.B) Hacer conciencia de la importancia de destinar recursos y atencin a los adolescentes.C) Demostrar la situacin de desigualdad entre los adolescentes de zonas rurales y de ciudad.

3. De las siguientes afirmaciones, cul es incorrecta?

A) La inversin social de un pas es una herramienta clave para igualar oportunidades y ofreceropciones de vida amplias y productivas.

B) Las decisiones tomadas en la adolescencia no son determinantes para la vida adulta.C) Los adolescentes que viven en situacin de pobreza o marginalidad estn ms expuestos a la

explotacin, el abuso y la violencia.

4. A qu se refiere la autora cuando seala que los adolescentes en situacin de pobreza omarginalidad no son un grupo homogneo?

A) Que es un grupo que est conformado por ms mujeres que hombres.B) Que es un grupo que no cuenta con caractersticas comunes o semejantes.C) Que es un grupo cuyas edades fluctan entre los 10 y 19 aos.

5. Segn el texto, los adolescentes representan el 18% de la poblacin:

A) a nivel mundial.B) en Mxico.C) en Amrica Latina.

6. A partir del texto se puede inferir que el informe sobre el Estado Mundial de la Infancia quela UNICEF a los adolescentes busca:

A) promover estrategias que aseguren el desarrollo social, econmico e intelectual de losadolescentes.

B) asegurar que los organismos pblicos y privados realicen inversiones a favor de losadolescentes.

C) establecer estadsticas sobre los adolescentes y los factores que intervienen en su desarrollo.


15/25



Antologa

En clase de literatura el profesor nos pregunt si nos gustaba coleccionar algo. Vctor con la manolevantada contest, desde su pupitre, que l colecciona historietas; Ana nos platic que ella tiene unbal en el que guarda piedritas de todos los lugares que ha conocido con su familia, y Andrcolecciona plumillas para guitarra, ya que le encanta tocar este instrumento. As, uno a uno, fuimoscompartiendo con nuestros compaeros aquellas cosas que nos gustan y que hemos decididocoleccionar.

Al finalizar, el maestro nos propuso coleccionar poemas y nos dijo que esto lo podamos hacer pormedio de una antologa que, en contexto literario, es una seleccin de textos o poemas de uno ovarios autores. A todos nos pareci una excelente idea y quedamos en llevar nuestro poema favorito

para la siguiente clase.

Texto: Ingrid Hernndez. Departamento de Espaol. Secretaria de Educacin de Guanajuato. (2011).

1. Una vez que los alumnos tengan los poemas, qu deben hacer para iniciar su proyecto dela antologa?

A) Establecer los criterios para la elaboracin de la antologa (autores, tema, poca, etc.).B) Leer los poemas que encontraron y compartirlos con los compaeros.C) Seleccionar los poemas, transcribirlos e ilustrarlos.

2. Cada poema que se incluya en la antologa debe contener:

A) los datos del libro de donde se obtuvo.B) la portada del libro de donde se obtuvo.C) el nombre de quien eligi el poema.

3. Es un texto breve que se encuentra al principio de una antologa. Sirve para exponer lasrazones por las que se recopilaron las obras y para hablar de las caractersticas de lostextos y los autores.

A) Introduccin.

B) Prlogo.C) Entrada.

4. El prlogo es:

A) Un texto cientfico.B) Un texto narrativo.C) Un texto expositivo.


16/25

Lee el siguiente prlogo y responde las preguntas.

El compositor mexicano de canciones infantiles Francisco Gabilondo Soler Cri-Cri se mantienevigente a 103 aos de su natalicio, a travs de obras como la titulada 200 aos de la historia de lamsica en Mxico.Este trabajo, recin lanzado al mercado por una reconocida empresa disquera, tiene el fin de reunirlas 100 canciones ms destacadas de su catlogo, conformado por el acervo de dos legendarias

compaas del mbito de la msica, por lo que incluye temas del tambin llamado Grillito Cantor,como El ratn vaquero.La obra contiene piezas del dominio popular, que por su relevancia (alto nmero de ventas, premiosrecibidos o popularidad) marcaron un periodo en la vida de los mexicanos.Se trata de cuatro discos en los que se presentan grabaciones que van desde 1902 a 2010 conartistas nacionales. Cada uno contiene una temtica propia y tiene alrededor de 26 pistas.

http://www.alternativamusical.com/cri-cri-en-la-antologia-musical-mexicana/

5. Elige la opcin que nombra las caractersticas que cumplen las canciones elegidas para laconformacin de la antologa de Cri-Cri.

A) Pertenecen a las 1000 canciones ms destacadas del autor.B) Son canciones que representan un alto nmero de ventas, que han recibido algn premio o

que son muy populares.C) Son canciones que van de 1902 a 2010, interpretadas por el autor a do con artistas

nacionales.

6. Qu informacin hace falta para completar este prlogo?

A) La definicin de las caractersticas de agrupacin de las canciones contenidas en la antologa.B) La presentacin de algunos datos bibliogrficos sobresalientes del autor de las canciones.C) La finalidad que persigue la elaboracin de la antologa.

7. Observa la siguiente tabla y elige la opcin que enumera correctamente la estructura quedebe seguir una antologa.

A) d, b, f, c, e, a.B) d, f, b, c, a, e.C) d, b, c, f, a, e.

Estructura de la antologaa. Bibliografab. ndicec. Obras o textos seleccionadosd. Portadae. Cierref. Prlogo


17/25



El fantasma de MarleyCharles Dickens

(Fragmento)

Marley estaba muerto; eso para empezar. No cabe la menor duda al respecto. El clrigo, elfuncionario, el propietario de la funeraria y el que presidi el duelo haban firmado el actade suenterramiento. Tambin Scrooge haba firmado, y la firma de Scrooge, de reconocida solvencia en elmundo mercantil, tena valor en cualquier papel donde apareciera. El viejo Marley estaba tan muertocomo el clavo de una puerta.Atencin! No pretendo decir que yo sepa lo que hay de especialmente muerto en el clavo de unapuerta. Yo, ms bien, me haba inclinado a considerar el clavo de un atad como el ms muerto detodos los artculos de ferretera. Pero en el smil se contiene el buen juicio de nuestros ancestros, y no

sern mis manos impas las que lo alteren. Por consiguiente, permtaseme repetir enfticamente queMarley estaba tan muerto como el clavo de una puerta.Saba Scrooge que estaba muerto? Claro que s. Cmo no iba a saberlo? Scrooge y l haban sidosocios durante no s cuntos aos. Scrooge fue su nico albacea testamentario, su nicoadministrador, su nico asignatario, su nico heredero residual, su nico amigo y el nico que llevluto por l. Y ni siquiera Scrooge qued terriblemente afectado por el luctuoso suceso; sigui siendoun excelente hombre de negocios el mismsimo da del funeral, que fue solemnizado por l a preciode ganga.La mencin del funeral de Marley me hace retroceder al punto en que empec. No cabe duda de queMarley estaba muerto. Es preciso comprenderlo con toda claridad, pues de otro modo no habra nadaprodigioso en la historia que voy a relatar. Si no estuvisemos completamente convencidos de que elpadre de Hamlet ya haba fallecido antes de levantarse el teln, no habra nada notable en sus

paseos nocturnos por las murallas de su propiedad, con viento del Este, como para causar asombro -en sentido literal- en la mente enfermiza de su hijo; sera como si cualquier otro caballero de medianaedad saliese irreflexivamente tras la cada de la noche a un lugar oreado, por ejemplo, el camposantode Saint Paul.Scrooge nunca tach el nombre del viejo Marley. Aos despus, all segua sobre la entrada delalmacn: Scrooge y Marley. La firma comercial era conocida por Scrooge y Marley. Algunaspersonas, nuevas en el negocio, algunas veces llamaban a Scrooge, Scrooge, y otras, Marley,pero l atenda por los dos nombres; le daba lo mismo.Ay, pero qu agarrado era aquel Scrooge! Viejo pecador avariento que extorsionaba, tergiversaba,usurpaba, rebaaba, apresaba! Duro y agudo como un pedernal al que ningn eslabn logr jamssacar una chispa de generosidad; era secreto, reprimido y solitario como una ostra. La frialdad quetena dentro haba congelado sus viejas facciones y afilaba su nariz puntiaguda, acartonaba sus

mejillas, daba rigidez a su porte; haba enrojecido sus ojos, azulado sus finos labios; esa frialdad seperciba claramente en su voz raspante. Haba escarcha canosa en su cabeza, cejas y tenso mentn.Siempre llevaba consigo su glida temperatura; l haca que su despacho estuviese helado en losdas ms calurosos del verano, y en Navidad no se deshelaba ni un grado.

Recuperado el 24 de marzo de 2011, dehttp://www.lafamilia.info/Libros/virtuales/Charles%20Dickens%20%20Cuento%20de%20Navidad.pdf


18/25

1. En qu prrafo del texto se hace una descripcin de las caractersticas psicolgicas delpersonaje principal de este cuento?


2. Cul de las siguientes opciones corresponde a un personaje secundario?

A) Marley.B) Scrooge.C) El clrigo.

3. Tomando en cuenta el contexto del prrafo 1, un sinnimo de solvencia es:

A) disolucin.B) seriedad.C) compromiso.

4. La referencia a la obra de Hamlet tiene la funcin de:

A) demostrar la presencia de los fantasmas en las obras literarias.B) demostrar una similitud entre las dos obras literarias.C) reforzar la importancia que la muerte de Marley tiene para el desarrollo de la historia.

5. En la frase Viejo pecador avariento que extorsionaba, tergiversaba, usurpaba, rebaaba,apresaba!, el propsito del uso de las comas es:

A) separar los elementos de una enumeracin.B) intercalar algn dato o aclaracin.C) establecer una pausa breve dentro del enunciado.

6. Observa las palabras subrayadas en el ltimo prrafo. Cul de ellas tiene gneromasculino y nmero singular?

A) Labios.B) Voz.C) Mentn.

7. Elige la opcin que sustituye de manera correcta las palabras marcadas en el siguienteprrafo.

Siempre llevaba consigo su glida temperatura; l haca que su despacho estuviesehelado en los das ms calurosos del verano, y en Navidad no se deshelaba ni un grado.

A) lgida- calientes- descongelabaB) Fra- sofocantes-enfriaba.C) Insensible-clidos- funda.


19/25

ESPAOL TERCERO DE SECUNDARIA

Lee el poema y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que corresponda a larespuesta correcta.

Veinte poemas de amor y una cancin desesperada[Poema 5]

Pablo Neruda

Para que t me oigasmis palabras se adelgazan a veces

como las huellas de las gaviotas en las playas.Collar, cascabel ebrio para

tus manos suaves como las uvas.

Y las miro lejanas mis palabras.Ms que mas son tuyas.

Van trepando en mi viejo dolor como las hiedras.Ellas trepan as por las paredes hmedas.

Eres t la culpable de este juego sangriento.Ellas estn huyendo de mi guarida oscura.

Todo lo llenas t, todo lo llenas.Antes que t poblaron la soledad que ocupas,

y estn acostumbradas ms que t a mi tristeza.Ahora quiero que digan lo que quiero decirte

para que t las oigas como quiero que me oigas.El viento de la angustia an las suele arrastrar.

Huracanes de sueos an a veces las tumban.Escuchas otras voces en mi voz dolorida.

Llanto de viejas bocas, sangre de viejas splicas.mame, compaera. No me abandones. Sgueme.

Sgueme, compaera, en esa ola de angustia.Pero se van tiendo con tu amor mis palabras.

Todo lo ocupas t, todo lo ocupas.Voy haciendo de todas un collar infinito

para tus blancas manos, suaves como las uvas.

Recuperado el 16 de marzo de 2011, de http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/20poemas.html

1. De acuerdo al contenido, cul sera el ttulo ms adecuado para este poema?

A) Voces y palabras.B) La duea de mis palabras.C) Palabras de amor.


20/25

2. Cul de las siguientes frases corresponde a una comparacin?

A) Tus manos suaves como las uvas.B) Eres t la culpable de este juego sangriento.C) Todo lo llenas t, todo lo llenas.

3. Indica el adverbio de comparacin que se encuentra en la estrofa 2.

A) Para.B) Como.C) Tus.

4. Cul de las siguientes opciones hace referencia a unaprosopopeya?

A) Voz dolorida.B) Sangre de viejas suplicas.C) Blancas manos.

5. A qu se refiere el autor con su guarida oscura?

A) A su corazn.B) A su garganta.C) A su angustia.

6. En cul de las siguientes frases se percibe un tono de splica?

A) Ms que mas son tuyas.B) mame compaera. No me abandones.C) Ahora quiero que digan lo que quiero decirte.

7. Es una palabra o grupo de palabras que se apartan del lenguaje literal para dar nfasis a unsentimiento o a una idea.

A) Figuras poticas.B) Figuras estilsticas.C) Figuras retricas.

8. A qu hace referencia el verso Ms que mas son tuyas?

A) A las manos suaves de la mujer amada.B) A las palabras del autor.C) A las gaviotas que estn en la playa.


21/25



Autobiografa de Mario Molina(Fragmento)

Nac en la Ciudad de Mxico el 19 de marzo de 1943. Mis padres fueron Roberto Molina Pasquel yLeonor Henrquez de Molina. Mi padre fue un abogado; tena un despacho particular, pero tambinera maestro en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). En sus ltimos aosrepresent a Mxico como embajador en Etiopa, Australia y Filipinas.

Fui a la primaria y la secundaria en la Ciudad de Mxico. Antes de entrar a la secundaria ya mefascinaba la ciencia. Aun recuerdo mi emocin cuando vi por primera vez paramecios y amibas atravs de un microscopio de juguete ms bien primitivo. Convert entonces en laboratorio un bao dela casa que apenas usbamos, y pas largas horas ah entretenindome con juegos de qumica. Con

la ayuda de una ta, Esther Molina, que es qumica, segu realizando experimentos ms desafiantesen la lnea de aquellos realizados por estudiantes de qumica de los primeros aos de universidad.

Apegados a la tradicin familiar de enviar los padres a sus nios a estudiar al extranjero por un par deaos, y conscientes de mi inters en la qumica, fui enviado a una escuela en Suiza cuando tena 11aos, bajo la conviccin de que el aprendizaje del alemn era importante para un posible qumico. Yoestaba muy entusiasmado de vivir en Europa, pero me desilusion que a mis nuevos compaeros noles interesara la ciencia ms que a mis amigos de Mxico.

Para entonces ya haba tomado la decisin de ser investigador en qumica; antes, haba contempladoseriamente la posibilidad de dedicarme a la msica (sola tocar el violn por ese entonces). En 1960comenc los estudios de ingeniera qumica en la UNAM, toda vez que este camino, que ofreca

materias de matemticas a las que no se tena acceso en la carrera de qumica, era el ms corto parallegar a ser un fsico-qumico.

Luego de terminar la carrera en Mxico, decid cursar los estudios de posgrado en fsico-qumica.Esto no era fcil: si bien mi preparacin en ingeniera qumica era buena, adoleca por el lado de lasmatemticas y la fsica, as como en diversas reas de fsico-qumica bsica materias comomecnica cuntica eran totalmente ajenas a m por aquel entonces.

En un principio me traslad a Alemania e ingres a la Universidad de Friburgo. Luego de dedicarcerca de dos aos a la investigacin en cintica de polimerizaciones, ca en cuenta de que queradedicar ms tiempo al estudio de algunas materias bsicas a fin de ampliar mis fundamentos yexplorar otras reas de la investigacin. As, decid solicitar mi ingreso a algn posgrado en Estados

Unidos. Mientras ponderaba mis planes futuros, pas varios meses en Pars, donde pude estudiarmatemticas por mi cuenta y donde pas ratos maravillosos en charlas sobre todo tipo de temas desde la poltica hasta la filosofa y las artes con muchos buenos amigos. Posteriormente regres aMxico como Profesor Asistente de la UNAM, y cre ah el primer posgrado en ingeniera qumica deMxico.

Finalmente, en 1968 me traslad a la Universidad de California en Berkeley para realizar mis estudiosde posgrado en fsico-qumica.

Recuperado el 17 de marzo de 2011, dehttp://www.nobel.unam.mx/molina/autobio.html (fragmento).


22/25

1. Cul de las siguientes opciones distingue a una autobiografa de una biografa?

A) La autobiografa es un gnero narrativo que presenta la historia de vida de una persona.B) La autobiografa es la narracin de la vida de una persona escrita por ella misma.C) La autobiografa se escribe en prosa y en tercera persona.

2. Los elementos estructurales de la autobiografa son:

A) Presentacin, desarrollo y cierre.B) Introduccin, desarrollo y conclusin.C) Frase inicial, texto y desenlace.

3. Cul opcin indica los prrafos de desarrollo de la autobiografa?

A) Prrafos 1, 3, 4, 5, 7.B) Prrafos 2, 3, 4, 5, 6, 7.

C) Prrafos 2, 3, 4, 5 , 6.

4. La autobiografa est escrita en:

A) primera persona.B) segunda persona.C) tercera persona.

5. De forma general, la autobiografa de Mario Molina relata la vida de:

A) un ingeniero qumico egresado de la UNAM.B) un ingeniero qumico con una preparacin profesional sobresaliente.C) el creador del primer posgrado en ingeniera qumica de Mxico.

6. El texto subrayado en la autobiografa de Mario Molina corresponde a:

A) un recuerdo agradable en la vida del autor.B) una experiencia significativa en la vida del autor.C) un ejemplo de las actividades y pasatiempos del autor.

7. Qu significa el prefijo auto de la palabra autobiografa?A) Por voluntad propia.B) Por s mismo.C) De forma automtica.


23/25



Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos

Mascar chicle se ha convertido en un riesgo para la salud de los mexicanos, debido a que en lugar defavorecer a las personas, las daa, porque causa caries, placa dentobacteriana, agruras, y podradesarrollar una lcera gstrica o diarrea crnica en casos severos, segn el Instituto Mexicano delSeguro Social (IMSS).

De acuerdo con cifras del IMSS, el 80% de la poblacin en nuestro pas tiene caries por mascar estagolosina. Por otra parte, este instituto inform que anualmente cada mexicano consume un kilo 200gramos en promedio de chicle.

Estas cifras nos colocan como el segundo pas ms consumidor de chicle en el mundo, por esto, elIMSS recomend a la poblacin dejar este mal hbito, que adems provoca daos a nivel dental ymandibular e influye, en ciertos casos, en el desarrollo de lcera gstrica, una complicacin mssevera.

El instituto a cargo de Daniel Karam precis que slo es un mito que mascar chicle quita el hambre,por ello, la mayora de la gente lo consume, sin embargo, al iniciar el proceso de masticacin,comienza la digestin y se tiene sensacin de saciedad, pero como los cidos del estmago trabajansin alimento, el riesgo es que la persona presente un cuadro de lcera gstrica por mascar chicledurante horas, advirti el doctor Abel Quiroz lvarez, estomatlogo de la Unidad de Medicina Familiar(UMF) nmero 3 del IMSS.

El estomatlogo del Seguro Social se refiri a la creencia popular de que mascar chicle ayuda acombatir el estrs. En cierta medida, estim, hay algo de verdad, porque la persona tiene unaactividad y el simple hecho de estar masticando le reduce el grado de ansiedad o estrs. Agreg queel mascar chicle, incide en la proliferacin de caries, porque est endulzado con azcar, aspartame,sorbitol (edulcorante que se usa en chicles sin azcar) o fenilalanina, que adems favorecen laproliferacin de ms placa bacteriana porque hay mayor presencia de bacterias en la boca, aunado aque la gente no tiene el hbito de cepillarse regularmente los dientes.

Recuperado el 27 de marzo de 2011, de http://www.eluniversal.com.mx/notas/680993.html

1. De acuerdo a los datos que presenta el texto, qu porcentaje de la poblacin no padececaries por efectos del chicle?

A) 80%B) 20%C) 100%


24/25

2. Qu institucin respalda la informacin proporcionada en la nota?

A) El Instituto Mexicano de Gastroenterologa.B) El Instituto Mexicano del Seguro Social.C) El Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado.

3. Elige la opcin que haga referencia a un mito respecto al chicle.

A) Combate el mal aliento.B) Quita el hambre.C) Aumenta el estrs.

4. El promedio anual de consumo de chicle por mexicano es de:

A) 1.2 kilogramosB) 2.1 kilogramos.C) 1.1 kilogramos.

5. En el prrafo 1, la palabra mascarpuede sustituirse por:

A) comer.B) masticar.C) engullir.

6. La palabraproliferacin, presente en el prrafo 5, hace referencia a:

A) la disminucin de la caries.B) la abundancia de caries.C) la propagacin de la caries.

7. Segn el texto, Daniel Karam es:

A) estomatlogo del Seguro Social.B) directivo del IMSS.C) estomatlogo de la Unidad de Medicina Familiar nmero 3 del IMSS.

8. Mascar chicle durante tiempos prolongados puede tener como consecuencia el desarrollode:

A) cncer.B) diabetes.C) lcera gstrica.

9. Las consecuencias de mascar chicle se potencializan a causa de:A) la falta del hbito de cepillarse los dientes.B) el consumo de alimentos endulzados con azcar, aspartame, sorbitol o fenilalanina.C) la presencia de bacterias en la boca.


25/25

SECCI N DE RESPUESTAS

Texto 1.Movimiento Barroco.1. C2. B3. B4. B5. C6. A7. C8. A9. C10. C

Texto 2.Cartel.1. B2. A3. B4. B

5. C6. B7. C8. A

Texto 3.Slido, lquido y gaseoso.1. A2. B3. B4. A5. C6. B

Texto 4.

La metamorfosis.1. B2. B3. A4. C5. A6. B7. C

Texto 5.Los adolescentes como prioridad.1. C2. B3. B4. B

5. A6. A

Texto 6.Antologa.1. A2. A3. B4. C5. B6. B7. A

Texto 7.El fantasma de Marley.1. C2. C3. B4. C5. A6. C7. A

Texto 8.Veinte poemas de amor y una cancin desesperada.Poema 5.1. B2. A3. B4. A5. B6. B7. C8. B

Texto 9.Autobiografa de Mario Molina.

1. B2. A3. C4. A5. B6. B7. B

Texto 10.Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos.1. B2. B3. B4. A5. B

6. C7. B8. C9. A

84541197 fortalecimiento de la comprension lectora 3 grado secundaria

Documents