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ColecciónEmocionaditos

¡Adiós Jardín! ¡Hola Primaria!

Guía de articulación entre Nivel Inicial y Primariadesde la Educación Emocional.

Actividades, recursos, ideas y tips prácticospara niños, padres y docentes.

El material que tienes en tus manos se ha inspirado en el amor, ha nacido de la experiencia personal y se ha vestido con los saberes de la Educación Emocional.

En su mochila ha cargado actividades para padres, niños y docentes que desean disfrutar y aprender de una etapa única en la vida: la despedida del Jardín y el ingreso a la Primaria.

Daiana M. Carreira.

Gracias especiales a:María AndersenMaría Eugenia Franchini Candela ArquéCristina GarcíaJuan Carlos Mora GilaberteLucas J. J. Malaisi

Dedicado a mis hijas y sobrinos… con amor y deseos de disfrutar y transitar juntos de la mano estas maravillosas experiencias.

Colección Emocionaditos ®Barrio Concepción, Manzana 12, Casa 19.Corrientes, Argentina.hola@coleccionemocionaditos.comwww.coleccionemocionaditos.com

Autora y elaboración de contenidos:Lic. Daiana M. Carreira.

Aportes: Lic. María Lidia Zacarías

Corrección de estilo:Lic. Leticia Ortíz.

Diseño editorial y diagramaciónDG. Lorena A. Carreira

IlustracionesDG. Lorena Carreira.brgfx / FreepikFreepik.com

ISBN: 978-987-42-6024-6Segunda edición. Agosto de 2019Corrientes, Argentina.Registro de Autor y Derechos Reservados.

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Prólogo¡Qué hermoso te queda el guardapolvo! ¡Mírate qué grande estás en ese uniforme!

Y el pequeño se pasea orgulloso, mostrando por primera vez lo que es un símbolo de su crecimiento, mientras que en esos segundos pasan por la cabeza de los padres los cinco años desde que lo pusieron en sus brazos por primera vez… o tal vez transportándolos al momento en que ellos mismos ingresaban a primer grado. Este paso implica muchas emociones y cambios, tanto para los niños como para los padres, pero también para los propios docentes quienes saben que son parte vital y determinante en un hito de la vida de los niños/as y de su familia. Sin duda, son momentos cargados de grandes expectativas e ilusiones, momentos intensos que atesoraremos siempre. Este texto propone tanto a docentes y padres consignas para un acompañamiento cuidadoso y creativo, asegurándonos de estar plenamente presentes y conscientes de cómo soltar en paz una etapa, transitando serenamente emociones, quedándonos con una enseñanza y empoderándonos para iniciar una nueva en plenitud…

Sin lugar a dudas, el darse la oportunidad de aprovechar al máximo una etapa tan importante de la vida, se erigirá como uno de los tesoros emocionales compartidos que jamás olvidaremos.

Lucas J. J. Malaisi

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Alcances de la Educación Emocional.La Educación Emocional es un proceso educativo contínuo y permanente, puesto que las habilidades asociadas a la inteligencia emocional están presentes a lo largo de la vida. Como lo dice Goleman, la Inteligencia Emocional es educable, por consiguiente, podemos desde los contextos educativos informales y formales apostar a la enseñanza y entrenamiento de las mismas. Es así que la Educación Emocional adopta un enfoque de ciclo vital en el que deben participar las familias, los docentes, y la comunidad en general ( Rafael Bisquerra).

El especialista en la materia Lucas Malaisi, considerado promotor de la Ley de Educación Emocional en Argentina, señaló en varias oportunidades que es necesaria una normativa que enmarque la enseñanza de la Educación Emocional, para complementar las leyes de Educación Nacional (26.206) y de Educación Sexual Integral (26.150); aclarando que “si bien ambas contemplan habilidades asociadas a las emociones, es de suma importancia poder profundizar sobre ellas, encontrando en la Educación Emocional herramientas y técnicas ya validadas y exitosas, cooperando también en este recorrido la participación de las familias de manera activa”.

La Provincia de Corrientes, en el marco de la Ley Provincial 6.398 de Educación Emocional, es la primera en adherir a la implementación de la misma en los establecimientos educativos de toda la provincia.

La ley 6.398 en su artículo 3 propone, mediante la enseñanza formal desarrollar las siguientes habilidades emocionales:

Autoconocimiento.Autorregulación.Motivación.Empatía.Habilidades Sociales.

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Padres

Docentes Niños/as

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Si de Articulación hablamos...Entonces debemos iniciar este apartado con lo que expresa el artículo 12 de la Ley Federal de Educación N° 24.295: “Los niveles, ciclos y regímenes especiales que integran la estructura del sistema educativo deben articularse, a fin de profundizar los objetivos, facilitar el pasaje y continuidad y asegurar la movilidad vertical y horizontal de los alumnos/as”…Así, la articulación no es una mera elección institucional, sino una obligación que requiere ser cumplida, implicando en esta tarea a todos los que forman parte de la misión educativa de niños/as y jóvenes.En esta misma dirección, la articulación está destacada como uno de los aspectos que da sentido al documento de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios, donde se explicita la necesidad de “Articular intra ciclos y con el Nivel siguiente conociendo y compatibilizando las estrategias pedagógicas y didácticas” (NAP, 2004, p. 15)

Articular supone pensar simultáneamente tanto en la unidad como en la diversidad del Sistema Educativo. Cada nivel tiene su origen, identidad, cultura y genera representaciones sociales propias, sin embargo comparte con los otros niveles el propósito de acompañar a los alumnos a conocerse, a relacionarse con otros, a descubrir el mundo y a disfrutar el aprendizaje.

El propósito de esta guía es ser un aporte teorico-práctico que acompañe a docentes, padres y niños/as, durante el proceso de articulación entre el nivel inicial y el comienzo de la Primaria, contemplando las emociones que se presentan en esta etapa. Variadas investigaciones ( Margetts - 2007 y 2013) dan cuenta de lo importante que es propiciar una adecuada transición pues la misma tiene implicancias a largo plazo, especialmente en el área socioemocional, que pueden impactar fuertemente en las posibilidades de aprender de cada niño/a. Curiosamente no solo los niños/as hacen sus esfuerzos por realizar la transición sino también sus padres y familiares a quienes se les debe dar un espacio para abordarla. Tal como lo plantea Harf (2012), es importante “formalizar jornadas de trabajo con las familias, brindándoles información relevante con la intención de minimizar los niveles de angustia, convirtiéndolos en un apoyo que facilite la transición”.

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Propósito de Adiós Jardín.

Viéndote crecer. Actividades Para padres.Para niños: ¡Cuánto crecí!.

Para niños y padres: ¿Qué aprendimos?.

Mi paso por Nivel Inicial

Gracias Jardín… A mi maestra.

A mis amigos.

Para padres: Quiero darte un consejo.

Para docentes. Actividades de cierre para la sala

¿Cómo me siento?.

Las despedidas. ¿Cómo gestionamos el ADIOS?

Baúl de recuerdos amorosos.

Mis pensamientos acerca de ka primaria.

¿Qué emociones pueden surgir? Validando y etiquetando emociones.

Mi fiestita de fin de curso.

¡ADIÓS JARDÍN!123

455.15.25.3

66.177.17.27.3

7.4

Propósito de¡Adiós Jardín!

En esta sección nos iremos despidiendo del Nivel Inicial. Despedida que implica tener una mirada no solo sobre la sala de 5, sino sobre toda la trayectoria escolar de nuestro hijo/a durante los más tiernos años de su infancia, los que sin dudas poseen experiencias significativas e intensas emociones.

Desde la Educación Emocional, Adiós Jardín, intenta ser una herramienta de gestión emocional, por tratarse de una etapa de pequeños retos, desafíos y despedidas tanto para los niños como para los padres y docentes.

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2. Viéndote crecer.Tu hijo o hija se despide de una hermosa etapa, tan especial y única como su propia trayectoria por el Jardín. A nosotros, los padres, esta despedida nos encuentra mirándolos con cierta nostalgia y diciéndonos para adentro y con asombro “¡Cómo ha crecido!”

Parecía que fue ayer que lo entrábamos a su salita de la mano, que secábamos sus lagrimitas al desprendernos de ellos, que mirábamos sus trazos y teníamos que imaginar esos aviones y princesas que intentaban dibujar.La vida es tan maravillosa que en cada etapa, nos regala algunos meses de transición para poder procesar los cambios y sobre todo disfrutarlos.

Esta guía pretende generar un espacio compartido contigo mismo y con tu hijo/a, donde ambos se regalen momentos de diálogo, dibujos, reflexión y el compartir emociones, intentando transitar y elaborar esta etapa de la mano, expresando y gestionando las emociones que nos despierta.

Hoy te miro y admirotu sonrisa constantetu mirada traviesa

tus brazos gigantes.

Hoy te miro y admirotus risas y tus llantostus besos apuradosy tus ganas de jugar.

Porque te quiero tantono puedo dejar de mirartey asombrarme y quererte

cada día un poco más.

Hoy noté al observarteque grande estás

¡ si el delantal del jardínpronto vamos a guardar!

Hoy noté al observartetus ojitos brillar

porque el jardín termina y la escuela espera ya...

POESÍA

A continuación te regalamos una linda poesía para compartir con tu hijo/a.

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3. Reflexionemos juntos...¿Les ha pasado alguna vez, de estar buscando algo en tus archivos de la computadora o dispositivo y de repente te encuentras con fotos de tus hijos cuando eran bebés? ... y de inmediato, sucede que quieres detener el tiempo o lo que estás haciendo para mirarlas con detalle y trasladarte a esos momentos. ¡Cuántas emociones despiertan esas imágenes, llenas de afecto, emociones y recuerdos…

Actividad para padres y niños.

¡CÓMO HE CRECIDO! ¡Mi cuerpito ha crecido, mi corazón y mi mente también! Pega aquí algunas fotos, desde tu nacimiento hasta la actualidad. Observa tu crecimiento y conversa sobre él con mamá, papá, abuelos, cuidadores. Si recuerdas, intenta explicar qué sentiste en esas imágenes. Por ejemplo: alegría, enojo, felicidad, calma, etc.

Intenta seleccionar algunas de esas imágenes, para compartirlas con tu hijo/a en la actividad siguiente.

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4. Mi paso por Nivel InicialEn el Jardín has aprendido muchísimas cosas, de esas que nos forman para toda la vida. (*) Robert Fulghum en su poesía sobre los aprendizajes del Jardin dice:

“Éstas son las cosas que aprendí:Compártelo todo. Juega limpio. No le pegues a la gente.

Vuelve a poner las cosas donde las encontraste (...)”

Y tú, ¿qué cosas aprendiste? ... En una hoja puedes dibujar qué cosas aprendiste. Mamá, papá o quienes te cuidan, las escriben:

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Mamá, papá o quienes te cuidan; también escriben qué aprendieron ellos:

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¡Siempre aprendemos! La vida es maravillosa cuando lo hacemos juntos, acompasando nuestros ritmos.

Actividades para padres y niños.

Todo lo que hay que saber sobre cómo vivir y qué hacer y cómo debo ser, lo aprendí en el Jardín de Infantes. La sabiduría no estaba en la cima de la

montaña de la universidad, sino allí, en el arenero.”

Éstas son las cosas que aprendí:Compártelo todo.

Juega limpio.No le pegues a la gente.

Vuelve a poner las cosas donde las encontraste.Limpia siempre lo que ensucies.No te lleves lo que no es tuyo.

Pide perdón cuando lastimes a alguien.Lávate las manos antes de comer.

Las galletitas calientes y la leche fría son buenas.Vive una vida equilibrada.

Aprende algo y piensa en algo. Dibuja, pinta, canta, baila, juega y trabaja cada día un poco.

Duerme la siesta todas las tardes.Cuando salgas al mundo, ten cuidado con el tráfico,

tómate de las manos y no te alejes.Permanece atento a lo maravilloso.

Recuerda la pequeña semilla en el vaso: las raíces bajan, la planta sube y nadie sabe realmente cómo ni por qué, pero todos somos así.

Los peces de colores, los hámsters y los ratones blancose incluso la pequeña semilla del vaso, todos mueren.

Y nosotros también.Y entonces recuerda una de las primeras palabrasque aprendiste, la más grande de todas: ‘¡Mirá!’

Así que todo lo que necesitas saber está allí en alguna parte. La regla de oro, el amor y la higiene básica. La ecología y la política, la igualdad y la

vida sana.

Toma cualquiera de estos ítems, tradúcelo en términos adultos sofisticados y aplícalo a tu vida familiar o a tu trabajo, a tu gobierno o a tu mundo, y se

mantendrá verdadero, claro y firme. Piensa cuánto mejor sería el mundo si todos - todo el mundo - tomásemos galletitas con leche cada tarde a las tres y después nos acurrucáramos en nuestras mantas para dormir la siesta. O si todos los gobiernos tuviesen

como política básica volver siempre a poner las cosas donde las encontraron y limpiar lo que ensuciaron.

Y aún es verdad, no importa cuán viejos seamos, que al salir al mundo es mejor tomarnos de las manos y no alejarnos.

(*) Robert Fulghum-1986. “Todo lo que necesitaba saber, lo aprendí en el Jardin de Infantes”

Todo lo que necesitaba saber, lo aprendí en el Jardín de Infantes.

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5. Gracias Jardín...Poco a poco te vas despidiendo del Jardín. Tienes mucho que agradecer.

Actividades para niños.

5.1 Agradezco a mi maestra…Puedes pegar una foto con tu maestra o también hacer un collage en esta hoja para expresar tus emociones con dibujos, colores, formas, y algunas palabras (que un adulto escribe por tí).

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5.2 Agradezco también a mis compañeritos del Jardín…Puedes pegar una foto donde estás con ellos.

Mis amigos me enseñaron…

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Mis juegos favoritos con ellos fueron…

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>> Dibujate jugando con tus amiguitos en otra hoja …


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5.3 Tus padres también aprendieron mucho en esta etapa.Haz una breve lista de los aprendizajes más significativos que tuviste como padre o madre al transitar el Nivel Inicial.

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Actividades para padres.

Brindando tu experiencia.¿Qué consejos les darías a los padres primerizos cuyos hijos comienzan el Nivel Inicial?

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6. Actividades para la sala.Articulación: Familia-Escuela.La articulación entre niveles escolares, implica un proceso de construcción, que en muchas instituciones, se centra en la articulación desde los saberes, los procedimientos o las visitas a los primeros grados. Se piensa en las habilidades motoras, si los pre-requisitos de lectura y escritura o la alfabetización inicial se logró, etc. restando importancia a los procesos interiores que atraviesan padres, madres, niños/as y docentes en aquellos últimos meses del ciclo lectivo.

Sucede también que nos enfocamos en la fiesta de fin de año, la elaboración de las carpetas de producciones y otros preparativos para el cierre de año que, si bien son importantes, esto no es lo exclusivo. Debemos recordar siempre brindar el espacio necesario para evaluar nuestros procesos interiores, compartirlos, hacer una breve reflexión sobre todo lo vivenciado y lo más importante: ¡son momentos que debemos disfrutarlos!.

Escribir un informe de aprendizaje debería constituirse en un momento de construcción, de evaluación conjunta, de socialización entre docentes y niños, como una práctica colectiva en donde ambos puedan mirarse, observar y reflexionar acerca de todo lo que han construido en esta etapa. Es un excelente momento para hacer cierres, ya que a esta altura los niños han incorporado los hábitos necesarios de escucha y participación.

Efectuar uno o dos encuentros enfocados en la despedida del Jardín es necesario e importante, porque es otorgar valor a la expresión, a la palabra y dimensionar, en la práctica, el saber compartir. Es un “respiradero emocional” que permite gestionar aquellas emociones que se están asomando y que, además, poseen un tinte muy particular.

Actividades para docentes.

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Actividades:La maestra lee “ Historia con final” para introducir el motivo por el cual están reunidos compartiendo con los padres y madres.Luego de leer la historia pueden observar algunas fotos de momentos especiales del año y actividades con música de fondo, para poder evocar actividades y experiencias realizadas durante el año:

“Hoy nos reunimos para recordar todas las cosas que aprendimos este año: aprendimos a conocernos, a compartir, a esperar nuestros turnos, a llevarnos mejor, a pintar con fibras y pincel ”

Mientras tanto, los chicos van diciendo las cosas que aprendieron y un papá las va anotando en la pizarra.

Articulación: Familia-Escuela.

6.1 ¿Cómo me siento?Objetivos: > Favorecer la reflexión conjunta sobre los aprendizajes logrados> Permitir y valorar la expresión de emociones en torno al tema> Fortalecer el vínculo familia escuela.

Nos aplaudimos por tantos logros y pensamos en todas las cuestiones que tuvimos que pasar juntos para lograr esto: esforzarnos, confiar en nosotros mismos, regalarnos otras oportunidades, trabajar juntos, etc.

Luego invitamos a conversar sobre qué emociones sienten al terminar sala de 5 y qué emociones sienten al saber que comenzarán Primer Grado. Puede iniciar la docente, brindando un modelado previo “Yo me siento…....”Es importante no obligar a quienes no desean expresarlo. Los padres también pueden compartir sus emociones.

Lo que logramos Lo que tuvimos que hacer para lograrlo


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Actividades para la sala. Articulación: Familia-Escuela.

JUEGO Junto a los profesores de Gimnasia, realizamos una carrera de obstáculos donde pasamos incluso por un “puentecito” simbolizando el paso a la primaria pero siempre de la mano de las personas que me quieren y cuidan

CIERRE: Los papás escriben un mensaje y lo ponen en un sobre para que todo el primer mes de clases la “seño” de Primer Grado extraiga un mensaje por día y se los lea a los chicos… como una manera de que los padres acompañen a sus hijos empoderándolos en esta nueva etapa: Las frases son siempre una sorpresa. Mientras los papás escriben los mensajes, los chicos pueden decorar e ilustrar el sobre.

Los sobres pueden estar clasificados en:LEER CUANDO ALGO NO NOS SALELEER CUANDO HAY UN CONFLICTOLEER CUANDO ESTOY TRISTE Y EXTRAÑO EL JARDINLEER CUANDO ESTAMOS PREOCUPADOS

Frases como:

¡APRENDISTE MUCHAS COSAS

Y AHORA APRENDERÁS

MÁS!

¡ INTENTÁLO VARIAS VECES

Y LO LOGRARÁS !

TIENEN EL PODER PARA LOGRARLO.

EL JARDÍN TAMBIÉN TE EXTRAÑARÁ Y

ESTÁ FELIZ DE VER ¡CÓMO CRECISTE!

¡ACUÉRDENSE QUE APRENDIERON A

RESOLVER CONFLICTOS! SON GRANDES AMIGOS

CUANDO LO HACEN ¡ VOS PODÉS!

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¿Qué siento?

Tristeza

Seguridad Alegría

Enojo

EntuciasmoMiedo

Angustia

Actividad para niños.

Pinto de color las emociones que siento porque estoy terminando el Jardín.

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Historia con final

Hoy quiero contarlesuna historia con final.

Se repite cada año.¿Tienen ganas de escuchar?

Hace ya muchos días, papás y nenes de la mano,

un poquito temerosoa este lugar llegaron.

En la puerta los recibíy les di la bienvenida,

segura de que comenzabanuna etapa nueva en su vida.

Desde aquel primer día,juntos fuimos vivenciando

diversiones y paseos,juegos y hermosos actos.

A veces nos emocionamos, reimos y lloramos,

aprendimos a querernosy también a aceptarnos.

En este último añomuchas cosas les pasaron:se les cayeron los dientesy ...¡ ya cumplieron 6 años!

Como han crecido tanto,esta historia llegó al final...nos decimos ¡hasta pronto!

No nos vamos a olvidar.

Nilda Zamataro

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7. Las despedidas. ¿Cómo gestionamos el ADIOS?Las despedidas son muchas veces tristes porque sentimos que “perdemos algo” que era importante y conocido por nosotros. Transitar esta emoción es parte de los cambios, propia del crecimiento y de la vida misma.

Aceptarla y Acogerla es lo mejor que podemos hacer para afrontar con alegría y optimismo una nueva etapa escolar.

Agradecer por todo lo vivido es una forma de gestionar las despedidas valorando lo recibido y guardando todas las sensaciones en el corazón con gratitud.

Recuerdos que llevaré en mi corazón: Un adulto debe leer las frases que están dentro del corazón.

Luego en la línea de puntos escribirá tu respuesta.


¿Qué palabras que me dijeron en el Jardín, me han hecho sentir feliz, fuerte, orgulloso o me han alentado cuando lo necesité?

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Palabras favoritas que voy a guardar :

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Palabras amorosas que quiero llevarme:

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7.1 Confecciona un baúl de recuerdos del Jardín.Junto a tu hijo/a, crea un baúl especial, pueden hacerlo con una caja de zapatos. Es una actividad compartida ya que cada uno podrá guardar los recuerdos más significativos. Pueden hacerlo a través de un dibujo, frase, pintura, collage, o un elemento que represente lo que ambos quieren atesorar. Por ejemplo, un pincel puede simbolizar lo maravilloso que fue expresarse a través de la pintura.

Lista de opciones: » El juego del patio que más disfrutaba.

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» El rincón de la sala que más quise.

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» Los cuentos que más me gustaron.

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» Los momentos más lindos vividos en mi sala.

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» Las fiestitas más alegres y divertidas que viví en el Jardín.

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» Los paseos y salidas que más me gustaron.

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Actividad:Esta actividad contiene una riqueza única como los niños de la sala, por lo que requiere de planificar formatos de agrupamiento (duos o tríos) a fin de que todos puedan participar de la misma.

El docente planteará dos preguntas.

“¿Qué imaginan que van a aprender en primer grado?”

“¿Qué piensan que será lo mejor de la primaria?”

Luego de un momento de intercambio, se plasmará en dibujos, palabras, frases lo que niños y niñas han expresado. (Elegir los recursos más acordes para esta actividad.)

Es importante socializar tanto con padres como con el docente del año próximo esta experiencia.

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Actividades para docentes y niños

7.2 Mis pensamientos acerca de la primariaSegún algunos investigadores considerar las percepciones de los alumnos acerca del nivel primario es esencial para ahondar en sus creencias, expectativas e ideas. Conocer estas percepciones, permite fortalecer los vínculos entre niveles y a los docentes, mejorar sus estrategias de acompañamiento.

Considerar las percepciones que tienen los propios alumnos acerca de la transición o pasaje hacia la escuela primaria fortalece los vínculos y

mejora el clima de trabajo en el aula.

(Bennett. 2006)

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Validando y etiquetando…Nuestros hijos necesitan de los adultos para reconocer y organizar su mundo emocional ya que su limitación a esta edad queda circunscripta a la capacidad de Identificar sus diferentes estados emocionales, es decir, no saben cómo se llaman esas sensaciones que sienten en su cuerpo de forma tan intensa, sea agradable o desagradable, no saben por qué lo sienten ni tampoco saben cómo pueden llegar a encontrarse mejor o a canalizarlo de tal forma que les ofrezca calma o bienestar.

Por esto, la intervención del adulto es clave y consiste en poder decodificar juntos cuáles son las emociones que puede estar sintiendo nuestro hijo, validarla (es decir aceptarla como naturalmente humana) y etiquetarla, ponerle un nombre.

El adulto puede describir como observa a su niño o niña, validarlo y regalarle el nombre de la emoción (etiqueta verbal). Por ejemplo: Veo tu cuerpito con pocas ganas y tus ojitos caídos… ¿ te sientes triste verdad? Es normal y te comprendo mi amor, terminar el Jardín es difícil y uno siente tristeza. ¿Quieres un abrazo para sentirte un poco mejor?”.

Es probable que en esta etapa sientan: Alegría. Tristeza. Nostalgia. Gratitud. Irritabilidad frente a los cambios. Inestabilidad. Excitación por lo nuevo. Ansiedad. Puede que sientan varias de estas emociones a la vez y de un momento a otro. Es normal porque son características de las emociones de la infancia.

7.3 ¿Qué emociones pueden surgir?

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Para el adulto lidiar con las emociones de nuestros hijos suele ser difícil. Nos cuesta discriminar qué sentimos nosotros y qué pueden estar sintiendo ellos.Por lo general, las emociones como la tristeza, la angustia y el llanto en nuestros hijos nos generan preocupación y deseos de que “el sufrimiento” cese.

Si bien puede resultar difícil transitar la emoción, intenta evitar “salir al rescate”. Permite que la exprese. Valídala y luego ayuda a gestionarla sanamente diciendo:

“Entiendo que te sientas asi… que podrias hacer para sentirte mejor? Puedes empezar respirando, la calma siempre nos ayuda a estar mejor”.

Evita frases como:

“¡Bueno! Ya no llores, tienes que estar alegre! Piensa que ya estás por ir a primer grado!”

“Ya, Ya está bien. Seguirán siendo amigos, mañana lo invitamos a tu amigo a jugar a casa. No lloren”.

Frases de este estilo invalidan la expresión y la manifestación de la emoción y el mensaje que los niños/as reciben es: “No es válido que sientas eso. No tienes razón para hacerlo”.

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Los niños en estos últimos días pueden encontrarse con muchísimas emociones y con escasas herramientas para poder expresarlas asertivamente, verbalizarlas o gestionarlas.

Deja a mano algunos recursos y habilítalos para trabajarlos juntos, con objeto de capacitarlos para afrontar mejor los retos que se plantean en este momento especial de su vida. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y socializar mejor este paso.Exprésate con libertad, estarás brindándole un modelo positivo de expresión de las emociones. La palabra como canal de expresión y gestión de emociones es adecuada y reconforta siempre:

7.4 La fiesta de fin de curso:

“ ¡Uy! ¡Me siento un poco nerviosa! ¡Ya falta muy poquito para tu fiestita de fin de año!. ”

“Con las madres hemos practicado la canción de fin de año que les cantaremos. Me emocioné y he llorado un poquito”.

Juegos y recursos:

Rueda de emociones: La rueda de emociones ayuda a identificar las emociones que pueden estar sintiendo los niños. Consiste simplemente en observarla y colocar un broche o girar la flecha del medio para indicar como se siente el niño. Ayuda a la CONCIENCIA EMOCIONAL.

Micrófono para contar cómo me siento: Facilita la posibilidad de expresar verbalmente las emociones. Se sugiere que sea el adulto quien primero lo utilice dándole un modelo de expresión al niño. Puede tomar el micrófono y decir qué emoción siente y por qué. Luego puede preguntar al niño cómo se siente y por qué.>> Si este recurso no es del agrado de algunos niños se puede intentar con un muñeco o peluche favorito al cual le podrán contar como se sienten.

Tener cerca un peluche especial que esté para abrazarlo cuando lo necesite.


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Juegos y recursos.

Rueda de emociones.

Propósito de¡HOLA PRIMARIA!

En esta sección trabajaremos en conjunto la hermosa experiencia de aprender a transitar juntos los cambios externos e internos que implican el paso a la Escuela Primaria.

Desde la Educación Emocional ¡Hola Primaria!, intenta ser una herramienta de autoconocimiento y gestión emocional debido a que se trata de una etapa de nuevos desafíos y aprendizajes, grandes oportunidades y muchas expectativas, tanto para los niños, como para los padres y docentes.

Objetivos de ¡Hola Primaria!

Buscaremos que los niños:Puedan realizar el paso del Nivel Inicial a la Primaria sin verse fracturados.Conozcan las semejanzas y diferencias de ambos niveles.Vivan este proceso de cambio como un indicio de crecimiento, aprendiendo a gestionar sus emociones.

Buscaremos que los padres /cuidadores: Conozcan maneras asertivas de acompañar el proceso de cambio de su niño/a.

Sean conscientes de sus propias emociones y expectativas frente a los nuevos

desafíos de primer grado.

Obtengan recursos prácticos para las primeras semanas de clases.

Buscaremos que los docentes:Combinen sus propios recursos con las sugerencias presentadas.

Incluyan la Educación Emocional dentro de su mirada y práctica profesional.

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Un pasaje sereno.Preludio de próximas escaladasActividades Para padres: “Expresándote mis deseos” Ejercicio de autoconocimiento I Ejercicio de autoconocimiento IIMiedo a lo desconocidoActividades. Gestionando el miedo. Para niños: Objeto transicional. Besos que vuelan. Diálogos del corazón.

Actividades Para docentes: Saliendo de tu zona de confort. Construyendo BienestarPara niños: Estableciendo las diferencias entre niveles.Para padres y niños: Los objetos personales. TIPS para aprender a cuidar las pertenencias personales. Aprendiendo sobre la mochila y el horario. ¿Y si pierde las cosas?.

Los tiempos en Primaria.Para docentes: Relojes adaptados El horario. A planificar se enseña. Empoderando logros.

¿Jugamos a la Escuela?

123

45

66.1

6.26.3

77.17.27.37.4

8

¡HOLA PRIMARIA!

¡Bienvenido a Primer Grado! ¡Nuevos caminos te esperan!

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¡Estas son las huellas de tus pies! Has hecho grandes pasos desde que aprendiste a caminar hasta hoy. Pinta tu pie con témpera y deja aquí la huella de uno o de ambos pies.


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1. Un pasaje sereno… en tiempos que corren.¿Cómo logramos que nuestros niños tengan un pasaje sereno del Nivel Inicial al Nivel Primario?

Norma Giménez, en su libro “Articulación entre niveles” lo expresa clara y sencillamente: respetándolos como individuos; lo que implica respetándolos en sus tiempos, necesidades, crisis, tristezas, angustias, silencios, es decir en esta etapa de su VIDA. Además, recomienda ajustar las expectativas a su proceso y no por encima de él, ya que esto suele provocar ansiedad en los niños. La máxima seguridad afectiva que podemos ofrecerle como adultos significativos es brindarle la tranquilidad de que empezarán a construir sus aprendizajes cuando él / ella puedan. Que lo/la esperaremos. Que todos somos diferentes y únicos.Al aceptarlos, se aceptarán y comprenderán los procesos de sus pares. Respetar su crecimiento direccionado por su madurez, sus posibilidades y sus limitaciones es darles un mensaje de aceptación muy valioso.

A esta edad pasar de la acción a la representación es un proceso complejo, por eso la clave es que pueda y deba resultarle grata, para que, al decir de Norma Giménez, sea un aprendizaje placentero y fructífero.

Giménez de Ardanaz. N. “Articulación entre niveles” Colección para el nivel terciario. Serie Educación Inicial. Ediorial Estrada. 1987.

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Una carta ...Exprésale en una cartita/ dibujo / collage / historieta tus deseos para sus primeros días de clases. Entrégaselo dentro de un clima emocional de cercanía y contención, demostrándole todo tu interés y apoyo para acompañar estos nuevos días escolares.


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2. Preludio de próximas escaladas.Tu hijo/a empieza una nueva etapa, ¡cuántas emociones: ansiedad, miedo, preocupación, alegría, inseguridad… y podríamos seguir enumerando muchas más y por qué no, reconocernos y vernos reflejadas en cada una de ellas.

El ingreso a la Primaria presupone una etapa de mayor autonomía, responsabilidad y aprendizajes, pero muchas veces nos olvidamos que este ingreso es, en sí mismo, un PROCESO que requiere de la capacidad de poder acompasar lo que día a día sucede .

El papel de las emociones en la construcción de todos los aprendizajes implicadosson de vital importancia y significación. Por lo tanto, en este momento resulta importante estar presente, atento y siempre de la mano de nuestro hijo/a.Acompañar los cambios haciéndolo sentir seguro, confiado, apoyado, es el preludio y ensayo de otras tantas transiciones, que, sin dudas, sucederán en su vida.

Estas primeras experiencias son sus más tiernos antecedentes en su manera deejecutar cambios. No es “solo” atravesarlos, sino implica aprender a hacerlos, disfrutarlos, transitarlos, comprender que generan siempre emociones y desafíos.

Tu niño/a de 5 o 6 añitos ha logrado una enorme capacidad de adaptación. Desde el vientre de su madre hasta el ingreso a la primaria ha demostrado ser un gran escalador de peldaños …

Conozcamos de cerca este proceso, en donde las emociones constituyen uno de los aspectos de mayor relevancia para facilitar los aprendizajes que deberán atravesar nuestros niños en este pasaje tan importante hacia la escolaridad primaria, en donde vivenciarán cambios tanto exterior como interiormente.

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Ejercicio de Autoconocimiento. Parte IObjetivo: Identificar las emociones y pensamientos que despierta el ingreso del niño/a a primer grado.


Como padre o madre también empiezas una nueva etapa. Te invito a profundizar en el autoconocimiento. Te ayudará a poder identificar cuáles son las emociones y pensamientos que te son propios. Conectarte con ellos evitará que los proyectes en tu pequeño, tu pareja, etc.

Te invito a mirarte dentro y completar las siguientes frases:

Pensar en primer grado me genera: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tengo miedo de que: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Y si? : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tengo dudas sobre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Estoy seguro/a de que: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Siento : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lo que más me preocupa es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Ejercicio de Autoconocimiento. Parte IIObjetivo: Identificar los pensamientos pesimistas. Cambiar los pensamientos pesimistas por optimistas.

Lucas Malaisi, en su libro MODO CREATIVO, define a los pensamientos como “aquello que nos decimos a nosotros mismos” y agrega que los pensamientos los detectamos en nuestros auto diálogos, porque cada vez que pensamos estamos hablando con nosotros mismos. Martín Seligman, el padre de la psicología positiva, dice que lo que pensamos conscientemente es lo que mayoritariamente determina cómo nos sentimos. Es así como los pensamientos impactan en nuestra conducta y emociones. Por lo tanto, pensamientos optimistas generan bienestar, mientras que pensamientos pesimistas o catastróficos tienen un impacto sobre nuestro malestar.

Con el ejemplo que ilustro en el cuadro, te invito a continuar el ejercicio para que puedas identificar los pensamientos pesimistas o catastróficos (si los hubiere) y transformarlos en pensamientos optimistas.


PENSAMIENTO PESIMISTA PENSAMIENTO OPTIMISTA

¡Organizarnos va a ser un CAOS!

¡Va a perder todo!

Organizarnos nos va a costar un poco, como todo ensayo nos llevará esfuerzo solo al inicio.

De a poquito aprenderá a cuidar sus cositas.

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Todo espacio nuevo genera diversas emociones, algunas placenteras y otras displacenteras. Algunos niños vivencian estas nuevas experiencias con curiosidad, entusiasmo y alegría, exploran, sondean, intervienen a la vez que disfrutan de todo este mundo nuevo. Sin embargo, otros niños manifiestan miedo, inseguridad, angustia, llantos, por eso es conveniente validar sus emociones, darles seguridad y ayudarlos a gestionar aquellas emociones displacenteras para lograr un mejor bienestar.

4. El miedo a lo desconocido.

5. Gestionando el miedo.Las siguientes actividades tienen como fin ayudar a nuestros hijos a transitar y gestionar las emociones que posiblemente surjan durante los días previos y subsiguientes al inicio de clases.

Objeto transicional¿Qué es?Es un objeto al cual el niño/a le atribuye lo que necesita de sus padres. Tiene mucha carga afectiva y conforma un lazo de unión invisible entre él y sus padres o cuidadores. Facilita las transiciones de un espacio a otro.

¿Como entenderlo?El objeto transicional se asimila a aquello que llevas, por ejemplo cuando viajas, te mudas o te ausentas por un largo tiempo de tu lugar cotidiano. Es esa foto, pañuelo, etc; que te remite a tu espacio y que de alguna manera quieres llevar para sentirte “atado afectivamente”.

¿Para qué sirve?Ayuda a tu niño/a a construir la seguridad que necesita para sentir confianza en el nuevo espacio. Les ayuda a transcurrir las horas de separación contigo, sin desesperar. Los contiene y les ayuda en la regulación emocional

¿Qué objeto puede ser?Puede ser un objeto dado por ti o elegido por el/ella mismo/a.Puede ser un objeto que creen juntos, un dibujo, una pulsera, etc.

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Besos que vuelan. Cuando extrañes a tus papás puedes enviarles besos voladores:

Mamá y papá pueden hacerlo y mostrarte con su ejemplo.

1. Abre tu mano y dale un beso.

2. Sopla en ella bien fuerte para que el beso salga volando y llegue a donde está tus papás.

3. Cierra los ojos y mira como tu beso llega hasta las mejillas de tus papás.

Escuchas del corazón.Antes de ir a dormir, tomarnos diez minutos para jugar en forma relajada y amorosa a escuchar nuestros corazones

Primero empezará mamá o papá. Colocar el oído en el pecho del hijo/a y decir en voz alta lo que creen que dice su corazón. De esta manera le ayudarán a que pueda expresar las emociones que ha ido sintiendo a lo largo del día, afirmando o no lo que le irás diciendo.

“Escucho tu corazón y me dice que se siente feliz de estar en primer grado, ¿es asì?”

“Y ahora me dice… que me extraño un poquito porque fue un dia muy largo sin vernos ¿es verdad?”

Luego, pueden jugar de manera inversa: Tu hijo coloca su oído en el corazón de mamá y papá y puede ir expresando algunos sucesos y emociones del dìa.Pueden aprovechar para expresar caricias emocionales como por ejemplo:

“Mi corazón dice que te ama mucho… ¿Lo escuchaste?. También

dice que piensa mucho en ti y que esta felíz de ser tu mamá/papá”


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Como docente cada vez que se inicia un año escolar, se te presenta el desafío de trabajar con un nuevo grupo. Esto es habitual en ti y cargas en tu mochila muchas experiencias, bagajes y recuerdos. Ya sabes, intuyes y puedes vislumbrar con qué acontecimientos puedes encontrarte, cuáles son los perfiles de niños y de padres. Esto significa una gran ventaja y a la vez un riesgo ¡así es!. Corres el riesgo de que tus “modos de hacer”, se vuelvan una rutina y pierdas de vista este momento que se reactualiza con niños y familias nuevas.

Por esto mismo quiero alentarte a salir de tu zona de confort y revisar tus actividades de inicio. Te propongo que incorpores un espacio de mayor diálogo entre los niños, para que entre ellos se conozcan, socialicen, se conecten. Muchas veces los docentes cambian a los niños de banco propiciando el vínculo con nuevos amigos, pero se quedan en esta actividad sin incorporar otras más profundas o efectivas como ser:

RECUERDA:¡Cuando tu alumno se siente seguro y felíz, aprende mejor!

6. Saliendo de tu zona de confort.Actividades para docentes.

Sugerencias : 1 / Correr los bancos y sentarse en círculo con alguna actividad lúdica de presentación.

2 / Tener un momento para hablar de cómo se sienten en este primer grado (diversas actividades).

3 / Elaborar las pautas de acuerdo en torno a las normas de convivencia entre todos (no imponerlas simplemente).

4 / Generar actividades que los involucre en un compromiso sobre el cuidado del otro.

5 / Propiciar juegos de intercambio y cooperación para ir fortaleciendo vínculos de confianza.

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Objetivo: Que los niños puedan presentarse comentando sus gustos.Momento propicio: Los primeros días de clases.

Actividad: 1 - Los niños dibujan en una hoja el contorno de su manito.2 - En el centro de la mano escribe su nombre. 3 - En cada dedo dibujan alguno de sus gustos favoritos:

colores, comida, mascotas, juguetes, dibujitos.4 - Al finalizar se disponen en ronda para compartir sus producciones y propiciar el intercambio. 5 - Se sugiere dejar las manos expuestas durante los proximos días en un frizo.

Variables:

A - Que se dibujen en una hoja y a su alrededor sus gustos favoritos.B - Construir un collage como tarea para ser compartido con los compañeros durante los primeros días.

C- Traer fotos de sus familias para poder conversar sobre ellas, de donde venimos y como están formadas. Tener las fotos en un frizo es un buen recurso para sentirse acompañados familiarmente las primeras semanas.

Presentación personalActividades para docentes.

Mi nombre:

¡Hola primer grado!Mi color favorito:

Mi comida favorita:

Mi juguete favorito:Mi libro favorito:

Mi mascota:

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Objetivo: Asociar conductas asertivas con emociones que brindan bienestar personal y social .Momento propicio: Los primeros días de clases.

Actividad: En un afiche dividido en dos, completar del lado izquierdo respondiendo a la consigna: “CÓMO ME QUIERO SENTIR EN PRIMERO” y del lado derecho: “¿QUE VOY A HACER PARA SENTIRME ASÍ?” Se sugiere dejar este trabajo plasmado en algún frizo o pizarra para volver a el con las intervenciones docentes pertinentes las veces que sea necesario durante las primeras semanas de clases.

¿CÓMO ME QUIERO SENTIR EN PRIMERO?.

Contento, alegre, felíz, divertido, seguro, sin miedo, etc.

Ayudar a mi amigo si lo necesita.Invitar a jugar.Aceptar a los otros en los juegos, Hacer silencio para aprender, etc.

¿QUÉ VOY A HACER PARA SENTIRME ASÍ?

6.1 Construyendo bienestar.Actividades para docentes.

Tu mochila del Jardín. Tu nueva mochila.¿Por qué es más grande?

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Objetivo: Hablar y trabajar sobre las diferencias entre los niveles, ayuda a elaborarlas y aceptarlas con un grado de mayor consciencia. Momento propicio: Los primeros días de clases.

Actividad: Al iniciar la Primaria, cambia el uniforme, la mochila y los espacios de juego y aprendizaje. Para saber como es el cambio puedes dibujarlo.

Tu uniforme del Jardín. Tu nuevo uniforme.

6.2 Estableciendo las diferencias entre niveles.


El salón del Jardín. El salón nuevo

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El patio del Jardín. El patio nuevo.

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Los docentes cambian y además cambian sus uniformes, así como también cambia el tuyo.

Los docentes también cambian.Actividades para niños.

Mi maesta/o se llama:

Actividades: 1 / Dibuja a tu maestra/o de primero.

2/ Mamá o Papá te ayudan a escribir su nombre.

3 / Imagina, piensa e intenta responder la pregunta:

¿Cómo me gustaría que mi maestra/o fuera conmigo?

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El paso a Primer Grado pre-supone mayor autonomía y responsabilidad, pero muchas veces perdemos de vista el contexto del proceso que esto significa en las vivencias del niño. Es un mundo nuevo, lo que sienten los niños sobre sus experiencias de aprendizaje, y el modo cómo se adentran y adaptan a esta nueva etapa, será tan importante, como lo que aprenderán.

DE LA PIEL PARA ADENTRO ….En la escolarización, el desarrollo emocional juega un papel esencial para la vida y constituye la base o condición necesaria para el progreso del niño en las diferentes dimensiones de su desarrollo.El mundo emocional de los niños es complejo, debemos ofrecerle herramientas que lo ayuden a identificar lo que sienten, cómo les afecta y qué pueden hacer para sentirse mejor. No es lo mismo estar triste que enojado, sentir vergüenza, antipatía, rechazo, ira, miedo o alegría. Todas emociones que los pequeños necesitan aprender en gran medida, desde los adultos, partiendo de una “escucha activa”, el diálogo, la empatía y el desarrollo de la conciencia emocional.

DE LA PIEL PARA AFUERA...Algunos pequeños construirán esta adaptación sin problemas porque puede que sean cuidadosos y muy atentos, pero quizá otros, por ejemplo, sean más impulsivos o pierdan con frecuencia sus cosas. Recuerda que nuestro niño recién está adaptándose a un espacio nuevo, aprendiendo a utilizar múltiples elementos, cuidar de ellos y manejarlos.

¡PIERDE TODAS LAS COSAS! Sentir enojo y frustración ante las pérdidas de los útiles escolares por parte de nuestros hijos suele ser la emoción más frecuente que emerge en nuestro interior, porque son elementos que costó dinero, significó organizarnos y esforzarnos para adquirirlos. Cuando no gestionamos el enojo, nos descargamos con algún reto culpándolos por los descuidos, sin reparo a poder parar y pensar con antelación alguna estrategia de remediación.

6.3 Los objetos personales.

CALMA. ¡Ponte en sus zapatos! Entiende que tu pequeño recién empieza

a organizarse y a manejarse con tantos materiales a la vez. RECUERDA ES UN PROCESO QUE PUEDE LLEVAR SEMANAS Y

NECESITA DE TU PACIENCIA Y DE TU AYUDA ¡SIEMPRE!

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Comprar y realizar la preparación de los útiles escolares junto con tu hijo/a es una instancia importante porque:

» Le muestras cómo hacerlo.» Lo ubicas en un lugar de co-responsabilidad.» Le brindas un espacio compartido de algo que será suyo.» Le puedes instruir en el uso, demostrar “cómo hacer” para abrir, para acomodar, para cerrar, etc.

Ensayar en sacar y poner cosas de la mochila.

» De este modo tan simple, colaboras con el hábito de mirar su horario, preparar los elementos necesarios para cada día y así van creando ésta rutina. » Si le enseñas a anticiparse a lo que deberá hacer para mañana mediante el hábito de mirar el horario o calendario de materias, aprenderá de a poquito sobre independencia, autonomía y responsabilidad.

Tips para ayudar a cuidar las pertenencias personales.

A veces como padres creemos que hacer todo ésto es nuestra tarea y olvidamos que ellos pueden y deben

empezar a aprenderlo.

Hábitos, disciplina y rutinas son conceptos esenciales para que puedan sentirse eficaces, tener un

autoconcepto positivo y por lo tanto, mejorar su autoestima en relación al cuidado y organización de

sus objetos personales.


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¡Dibuja tu cartuchera! En ella guardarás lo que necesitas para dibujar, escribir, borrar, pintar, subrayar, recortar y pegar!

En el Jardín estos materiales te los daba tu maestra cada vez que los necesitaban, ahora eres tú, quien guardarás todo y aprenderás poco a poco a usarlos, cuidarlos, prestarlos y volverlos a guardar.

¡Tu cartuchera!¡Qué cosa tan hermosa!

TIPS PARA LOS PAPÁS y/o CUIDADORES.Te aconsejo una cartuchera que tenga compartimentos individuales. Esto le permite controlar si tiene todo en ella o notar si algo le falta.

Colocar juntos una etiqueta con nombre, apellido y curso.

Enséñale a sacar y colocar de su lugar: los lápices, tijeras, pegamentos.

Felicítalo por las veces que ha logrado cuidar sus cosas.

Empodéralo/a con frases al estilo: “Estoy muy orgulloso/a de cómo estás aprendiendo a cuidar tus cosas del cole”.


Puedes acompañar a tu hijo/a las primeras semanas de clases de un modo especial y creativo. En mi caso, con mi hija, he optado por pegarle en la regla transparente un set de tres fotitos en las que estamos juntas. Ella además ha pegado en su cartuchera una foto con su perro al que tanto quiere.Estas ideas son un modo de sentirse contenido y cerca de sus afectos.

» Además, puedes dejarle algunas cartitas con imágenes (si aún no sabe leer) o con frases de este tipo:

“Que tengas un día genial!”“Divertite y disfruta aprendiendo!”

“ ¡Te amo! No lo olvides.”

FOTO

FOTO

FOTO

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PARA EL DOCENTE :

Construye una caja de objetos perdidos para los elementos que se encuentran y no saben de quien/es son.

Felicita a los que tienen rotuladas sus pertenencias.

Puedes reforzar con un cuento la importancia del cuidado de los objetos. Utiliza el lenguaje del hemisferio derecho a a través de un cuento, para generar cambios y dejar enseñanzas en torno a la importancia del cuidado de los objetos personales

Puedes enviar un comunicado con algunos tips para padres e hijos sobre el cuidado de los objetos personales.

Evita descargar tu enojo con los retos.Evita reponer los objetos sin que tu hijo/a se de cuenta.Evita amenazar que será el último elemento que repongas y luego no lo cumples.Evita penitencias y castigos.

Más bien, traduce tu energía en construir, gestionar con y junto a tu hijo/a, la responsabilidad de los objetos perdidos.

» Intenta llevarlo a reflexionar y hacer memoria de donde pudo haber dejado ese objeto.» Piensa a qué adulto del colegio puedes solicitar ayuda o anímalo a buscar en la caja de objetos perdidos.» Evita reponer excesivamente lo que extravía. El aprendizaje y la valoración de las cosas van de la mano de la austeridad y las carencias. Si ya has anticipado que será el último lápiz negro por esta semana: cúmplelo.» Las consecuencias naturales son grandes maestras. » Vivenciar las faltas hace que tu hijo/a cuide y esté más atento a sus pertenencias.

¿Y si pierde las cosas?

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Aunque pase desapercibido, los tiempos de atención y trabajo también cambian en la Primaria y requieren de un nuevo aprendizaje por parte de los niños.

El Nivel Inicial se rige por “momentos”, macados por “después de…” “antes de ” tomando como referencia el momento presente.En Primaria los momentos se convierten en MÓDULOS de 40 u 80 minutos, en “hora de plástica, música, lengua” y empieza a incluirse algo nuevo que se llama “RECREO”, que propone un modo diferente de despejar nuestra mente, comer, tomar algo e incluso de vinculación entre pares.

Todo esto implica en nuestros niños un cambio en la comprensión y dimensión del tiempo. Es común que durante los primeros días los niños pregunten con frecuencia: ¿A qué hora es el recreo? ¿Cuándo toca el timbre?, ¿A qué hora me buscan de la escuela?.

7. Los TIEMPOS en Primaria.

Como docente, para ayudar a tus alumnos a comprender los nuevos tiempos, puedes realizar las siguientes actividades:

SecuenciasOrganiza la secuencia de las actividades y tiempos, utilizando dibujos o pictogramas (*). Este recurso agiliza la comprensión, permite a los niños anticiparse y favorece la memorización y aprendizaje del horario y las rutinas. A su vez, disminuye la ansiedad ante lo desconocido.

» Es conveniente hacerlo todos los días durante al menos las tres primeras semanas de clases. » La secuencia debe estar a la vista de todos. » Un buen lugar es el extremo derecho de el pizarrón.

Actividades para Docentes

* Puedes encontrar más imágenes en Google colocando la palabra “Pictogramas” o bien “tableros de comunicación aumentativa”.

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Ten a mano un reloj en el salón para que los niños puedan registrar el paso del tiempo y anticiparse a las próximas actividades. Puedes explicarles como funciona: “Cuando la aguja pequeña esté en el 10 y la grande en el 6, tocará el timbre para el recreo”. Utilizarlo de esta manera ayuda a los niños a construir progresivamente la relación tiempo / esfuerzo, a estimar y regular la velocidad durante sus tareas (copiar, resolver, etc.)

También puedes usar un reloj de arena para marcar el tiempo de las actividades. Existen APPS de relojes de arena que puedes descargarte de Play Store si los quieres digital.

Asimismo, puedes usar la alarma de tu celular con un ringtone suave para anunciar que en 5 minutos se termina el tiempo de la actividad que estén realizando.

Otro recurso es utilizar fibras para pizarras de colores claros. Colorea con ellas diferentes franjas horarias sobre el reloj, las cuales indiquen los cambios de tareas. De ésta manera los niños visualizan el paso del tiempo. Cada color puede representar una actividad. Por ejemplo: Revisamos tareas, guardamos las cosas, coloreamos en silencio, etc.

Con estos recursos ayudarás a tus alumnos a comprender y construir poco a poco la noción temporal. A su vez estarás estimulando en ellos no sólo la capacidad de automonitorearse, sino también de regularse y conocer sus propios ritmos y o dificultades.

A tí, te libera de estar pendiente de marcar constantemente los tiempos, invirtiendo tu atención en otras posibilidades como: felicitarlos, alentarlos, tener una posición positiva sobre los logros en torno a finalizar a tiempo, etc.

7.1 Relojes adaptados.

Trabajamos en el libro

Coloreamos en silencio

Recreo

Guardamos las cosas

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Habitualmente confeccionas un horario escrito para comunicar a las familias los módulos de las materias. ¡Es un gran recurso para los adultos!, pero no lo es para nuestros niños. Te invito a elaborar un horario que sea accesible, de fácil memorización y aprendizaje para quienes realmente son los protagonistas de las horas de cada jornada.

Utiliza pictogramas y colores que señalen las materias del horario. Entrega a cada niño su propio horario. Explícaselo y trabajen juntos en la comprensión y utilización del mismo.

7.2 El horario de materias.

Como padre/madre puedes usar este mismo recurso para preparar la mochila del día siguiente, modelando los primeros días, haciéndolo juntos la segunda semana, supervisando y felicitando la tercera y cuarta semana. ¿Olvidos?, ¡Siempre los habrá! Bienvenidos sean para los aprendizajes que dejen.

¡RECUERDA! Es solo un proceso y recién estas en el inicio.Ten paciencia contigo, baja la varilla de la exigencia y confía en que tu hijo/a lo logrará. Tener expectativas reales y positivas sobre sus posibilidades, será una gran brújula para el APRENDIZAJE de este proceso.


Usando este recurso gráfico, estás meta-comunicando a tus alumnos que: Son capaces de conocer su propio horario aún sin haber aprendido a leer. Pueden preparar sus útiles para el próximo día observando su horario. Pueden empezar poco a poco a ser responsables.

Estos mensajes, aunque no sean explícitos, los perciben y alimentarán su sensación de eficacia y control sobre sus procesos, aprendizajes y manejo del horario con todo lo que ello implica

Lengua

Matemática

...

Educación FísicaEducación Física

Educación Emocional

Música Música

Plástica-Arte

Catequesis / Religión

Inglés-Idioma Inglés / idioma

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

RECREO

RUTINA DE SALIDA

Ciencia

Ciencia

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Creemos que “planificar” a los 6 años es imposible, porque los niños viven en el presente la mayor parte del tiempo. Pensar en el futuro y anticiparse a las actividades es “cosa de grandes”. No obstante, a esta edad ya pueden ir, poco a poco, aprendiendo a preparar su mochila y agendar próximas tareas.

7.3 A planificar, se enseña.

Recuerda que tras los olvidos o errores, existen aprendizajes. Son parte del proceso y nos permiten mejorar.

Horario de materias:Confecciona un horario con pictogramas y colores que indiquen las materias que tiene tu hijo/a cada día. Esto le ayudará a memorizarlo en poco tiempo y preparar la mochila del dia siguiente colocando los cuadernos y libros de las materias especiales.

Es importante que lo confeccionen en forma conjunta, involucrándolo/la en la tarea y acordando los pictogramas y colores. EJ: para música, el pictograma que usaremos será la Clave de Sol.** Si el docente, confeccionó un horario similar al recomendado en la página anterior, es conveniente usar los mismos pictogramas y referencias.

» Tanto el horario como el calendario son recursos que deben quedar a disposición del niño /a para ser visto y utilizado a fin de que logre apropiarse de ellos conforme pasan las semanas.

» No desestime el recurso si suceden olvidos, al contrario; que ocurran es propio del proceso y esto ayudara a optimizar y valorar su uso.

Utiliza un calendario mensual para agendar las tareas, actividades o materiales que debe llevar tu hijo/a en la fecha solicitada por el docente.También pueden agendar cumpleaños, eventos escolares, días feriados, etc.** Es mejor si utilizas una hoja A4 u oficio, así podrás tener espacio para escribir dentro de cada cuadradito.


MARTES

MARTES

LUNES

MIERCOLES VIERNES

JUEVES

MIERCOLES

Materias Primer Grado

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7.4 Empoderando logros.Actividades para padres.

Empodera a tu alumno / hijo reconociendo sus pequeños logros. Felicítalo calurosamente, abrázalo, bésalo, mímalo. Cada logro es un aprendizaje y verte orgulloso/a de ello lo hará sentirse felíz y seguro.

¡Nos encantaverte crecer!

Piensen y enumeren lo siguiente:

Cosas que tu hijo/a hace muy bien:

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Mamá, papá se siente/n orgulloso/a/s porque has logrado:

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8. ¿Jugamos a la escuela?Es maravilloso ver y disfrutar del juego simbólico que aparece en los niños durante las primeras semanas de clases. Por una cuestión de identificación hacia las maestras, este se constituye en uno de los juegos preferidos de las nenas. No obstante, los varones también gustan reproducir escenas de la escuela utilizando juguetes o su propio cuerpo.

Dice Lucas Malaisi, en su libro “Descubriendo mis emociones y habilidades” que: “el juego tiene un importantísimo rol en el desarrollo emocional ya que es a través del mismo que los niños elaboran situaciones inconclusas, expresan necesidades y deseos, manejan y controlan situaciones dolorosas, descargan ansiedades y metabolizan acontecimientos tanto cotidianos como traumáticos. Además, permite el desarrollo de la creatividad, la imaginación y el disfrute”.

Permitamos y propiciemos tiempos de juego. Es enriquecedor para el vínculo con nuestros hijos, poder participar y construir con ellos estos momentos lúdicos.Evitemos saturarlos de actividades (lenguas extranjeras, deportes, talleres). No quiero decir con esto que debamos quitar los espacios recreativos o deportivos, sino que prioricemos tiempo para que puedan hacer aquello que más aman… que es JUGAR.

Aclaración: Cuando hablo de jugar me refiero al juego y en sus diversos formatos: heurístico, de construcción, dramático, libre.

* Pirámide de la Nutrición Emocional. Autor: Lucas J. J. Malaisi.

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Bibliografía.

García, Cristina: Educación Emocional en la infancia. Una guía de ayuda y orientación para maestros y padres. Edukame.com ISSN: 2339-854X

Giménez de Ardanaz. N. “Articulación entre niveles” Colección para el nivel terciario. Serie Educación Inicial. Ediorial Estrada. 1987.

Malaisi, Lucas J. J. : “Modo creativo. Educación Emocional del Adulto”. Fundación Educación Emocional. 2014

Malaisi, Lucas J. J. : “Descubriendo mis emociones y habilidades.” 2da Edición, Fundación Educación Emocional. 2015.

Renate Niesel y Wilfried Griebel: “Transición a la escuela: lo que los niños cuentan sobre la escuela y lo que Enséñamos”. Instituto Estatal de Educación e Investigación de la Primera Infancia, Munich. Documento presentado en la 11° Conferencia Europea sobre Calidad en la Educación de la Primera Infancia “Narrativas de la primera infancia: primera infancia y nueva comprensión de la mente” en Alkmaar, Países Bajos.

“Articulación entre nivel inicial y nivel primario. Aportes para la Reflexión”. Gobierno de la ciudad de Bs As. 2014. G.C.B.A. Ministerio de Educación SSPLINED. Dirección General de Planeamiento Educativo Gerencia Operativa de Currículum.

“Participación Educativa”. Revista del Consejo Escolar del Estado. Segunda Época, Vol 3, N° 5/2014. Ministerios de Educación, Cultura y Deporte. Consejo Escolar del Estado.

Web grafía

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https://extranet.education.unimelb.edu.au/LED/tec/pdf/griebelniesel4.pdf

ColecciónEmocionaditos

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