729. práctica departamental social...
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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.L
Programa Analítico: 729. Práctica Departamental Social II
Código: PG-SAC-ADM-80 Versión: 00 Fecha:28/MAYO/2013 Página 1 de 16
Licenciatura en Psicología
Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:
729. Práctica Departamental Social II
Jefe del departamento: Revisó: Autorizó:
Dra. María Elena Urdiales Ibarra Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado
Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez
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Código: PG-SAC-ADM-80 Versión: 00 Fecha:28/MAYO/2013 Página 2 de 16
I. Datos de identificación:
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 729. Práctica Departamental Social II
2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3 horas
3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 12 horas
4.- Modalidad.- Presencial __X __ A distancia______ Mixto ________
5.- Periodo académico.- Semestral _X ___ Tetramestre________
5.1 Semestre. 6°
5.2 Departamento. Práctica departamental y Psicología social y laboral
6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Básica Profesional: ______ Profesional __X __ Libre _____
7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____
8.- Créditos UANL.- 3
9.- Fecha de elaboración (dd/mm/aa): 28 –Mayo - 2013
10.-Responsable (s) del diseño original: Mtra. Alma Leticia Verástegui González
11.- Fecha de la última actualización (dd/mm/aa):
12.-Responsable (s) de la actualización:
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II. Presentación:
El modelo educativo de la UANL basado en competencias, está encaminado a que los alumnos a través de las unidades de aprendizaje dominen
competencias especificas de diagnostico y evaluación que les permitan establecer una línea de intervención adecuada a las necesidades de la
sociedad contemporánea.
La sociedad mexicana es cada día más compleja y multicultural y requiere de profesionales con herramienta científicas que diagnostiquen a
instituciones y comunidades ofreciendo alternativas de intervenciones concretas y eficaces.
Esta unidad de aprendizaje practica departamental psicosocial ofrece a los estudiantes que deseen formarse en la esta línea teórica, herramientas de
diagnostico científicas e instrumentos de intervención que permitan desarrollar programas a nivel público y privado ante problemáticas
psicosociales cada vez más complejas que requieren un atención inmediata.
Desde el enfoque de competencias el alumno y el profesor tienen roles de igual importancia. El profesor aporta información, conocimiento y
acompañamiento, tendrá una función de guía, asesor y supervisor de la práctica del estudiante, es facilitador, motivador, estratega, tutor y
orientador del cambio; los alumnos por su parte, desarrollan habilidades, competencias de aprendizaje y tomas de decisiones profesionales, se
desenvuelven como creadores, innovadores, críticos, éticos, responsables.
La unidad de aprendizaje practica departamental social II está compuesta por dos fases la primera realizar un diagnostico comunitario en el
lugar donde fue asignado para su práctica y la segunda fase diseñar un programa de intervención relacionado con redes y líderes comunitarios.
Finalmente, los estudiantes desarrollaran un producto integrador que incluya la fase diagnostica y el proyecto de intervención comunitaria desde la
perspectiva de la psicología comunitaria en redes y líderes comunitarios.
La evaluación se realizará de forma sumativa, considerando dentro de ella todas las evidencias de aprendizaje generadas durante su práctica
departamental, y que serán entregadas en la fecha estipulada por el supervisor/a. Se requiere que el estudiante cubra cada una de las actividades
señaladas en el programa mediante un reporte mensual de avances y un producto integrador.
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III. Propósito:
El propósito de esta Unidad de Aprendizaje “Practica Departamental Social II” es que el alumno desarrolle habilidades metodológicas para la
realización de un diagnostico, observación, diarios de campo, autodiagnostico, foda, líderes comunitarios, técnicas participativas, técnica de
intervención grupal, así como el diseño de un proyecto de intervención desde la perspectiva de la psicología comunitaria redes y líderes
comunitarios.
Los estudiantes podrán utilizar los instrumentos diagnósticos desarrollados ya en semestres anteriores dentro de la comunidad asignada, así
como diseñar un proyecto de intervención comunitaria, analizando los distintos escenarios en donde los estudiantes realizan su práctica
psicológica promoviendo la educación en salud mental. Además permitirá a los estudiantes una inmersión inicial en la comunidad donde pueda
participar en diversos grupos multidisciplinarios e integra a los diversos actores de la sociedad.
Esta unidad de aprendizaje es la segunda de 6 prácticas departamentales psicosocial, esta antecedida por Practica Departamental Social I. Está
relacionada directamente con la unidad de aprendizaje Procedimientos y técnicas para la evaluación y diagnostico psicosocial comunitario.
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IV. Competencias del perfil de egreso:
A. Competencias de la Formación General Universitaria a las
que contribuye ésta unidad de aprendizaje
B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la
Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)
Competencias instrumentales:
Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo.
Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del
pensamiento: lógico, crítico, creativo y propositivo.
Competencias de interacción social:
Práctica de reflexión ética y ejercicio de los valores promovidos
por la UANL, tales como: verdad, solidaridad, responsabilidad,
libertad, justicia, equidad y respeto a la vida.
Habilidad para reconocer las amenazas del entorno social y
ecológico desde los ámbitos profesional y humano.
Capacidad de un trabajo inter, multi y transdisciplinario
Diagnosticar comportamientos y procesos psicológicos en individuos,
grupos, organizaciones y comunidades.
C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
1. Identificar la condición o problemática del/los clientes con base en su
demanda y en la contrastación de un marco teórico-psicológico.
2. Elaborar un informe de evaluación diagnóstica a partir de la información
obtenida en las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica empleadas.
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Competencias integradoras:
Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma
de decisiones.
Elementos de competencia
1.1 Identificar los elementos diagnósticos pertinentes en la práctica psicosocial.
1.2 Realizar la fase diagnostica tomando en cuenta el contexto social de las
comunidades en donde se realiza la práctica.
1.3 Analizar la información diagnostica y los instrumentos de evaluación
psicológica.
2.1 Desarrollar una propuesta de intervención centrado en la psicología
comunitaria.
2.2 Diseñar los elementos teóricos y prácticos, redes comunitarias y
liderazgo comunitario.
2.3 Diseñar los indicadores de evaluación pertinentes con la metodología
y el contexto social.
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V.- Representación gráfica:
Encuadre.
Capacitación.
Identificación de elementos diagnósticos.
Realización del diagnóstico.
Análsis de información.
Desarrollo de propuesta.
Diseño de elementos.
Evaluación. Producto integrador.
Retroalimentación.
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FASE I. Encuadre y contextualización de la práctica, analizar los elementos metodológicos y teóricos de la fase diagnostica.
- Encuadre
- Contextualización
- Identificación de los elementos diagnósticos
- Realización del diagnostico
- Análisis de la información
FASE II. Análisis de las políticas públicas y el plan de desarrollo del gobierno federal: educación, trabajo y políticas públicas
- Desarrollo de la propuesta
- Diseño de elementos
- Evaluación
- Retroalimentación
- Producto integrador
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VI.- Fases de la unidad de aprendizaje:
FASE I. Encuadre y contextualización de la práctica, analizar los elementos metodológicos y teóricos de la fase diagnostica.
Competencia específica 1: Identifica la condición o problemática del/los clientes con base en su demanda y en la contrastación de un
marco teórico-psicológico.
Elementos
Competencia Evidencias de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos Recursos
Producto
Integrador Aprendizaje Enseñanza
1.1
Identificar
los elementos
diagnósticos
pertinentes
en la práctica
psicosocial.
Encuadre
Contextualización
Mesa redonda
Rúbrica.
Elementos
teóricos
Herramientas
metodológicas
Instrumentos
diagnósticos
Autoevaluación
y compromiso
del estudiante.
Lectura previa
del material
bibliográfico.
Trabajo en
equipo.
Debate y
conclusiones.
Seminarios de
encuadre y
posturas teóricas.
Ética de la práctica
psicológica.
Retroalimentación.
Conceptual
Técnicas de
investigación social.
Elementos del
diagnostico social.
Actitudinal
Disposición al
trabajo en equipo.
Procedimental
Síntesis de los
elementos teóricos y
prácticos.
Metodología de la
comunidad.
Manual de
introducción a
la práctica.
Materiales
bibliográficos.
Espacio
adecuado
para las
reuniones de
equipo.
Recursos
materiales y
TICS.
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FASE I. Encuadre y contextualización de la práctica, analizar los elementos metodológicos y teóricos de la fase diagnostica.
Competencia específica 1: Identifica la condición o problemática del/los clientes con base en su demanda y en la contrastación de un
marco teórico-psicológico.
Elementos
Competencia
Evidencias
de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador Aprendizaje Enseñanza
1.2 Realizar
la fase
diagnostica
tomando en
cuenta el
contexto
social de las
comunidades
en donde se
realiza la
práctica.
Rúbrica.
Diarios de
campo
Bitácoras de
observación
Observaciones.
Participación-
acción.
Trabajo de
campo.
Trabajo
grupal.
Grupos de
aprendizaje
y de tareas.
Aprendizaje
colaborativo.
Coordinar y
retroalimentar
los grupos.
Conceptual
El paradigma de la
trasformación y acción critica.
Actitudinal
Disposición al trabajo grupal.
Procedimental
Metodología de la
investigación Participación –
acción.
Registro de actividades.
Diario de
campo.
Espacios a
adecuados para
el trbajo
grupal.
Recursos
materiales y
TICS.
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FASE I. Encuadre y contextualización de la práctica, analizar los elementos metodológicos y teóricos de la fase diagnostica.
Competencia específica 1: Identifica la condición o problemática del/los clientes con base en su demanda y en la contrastación de un
marco teórico-psicológico.
Elementos
Competencia
Evidencias
de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador Aprendizaje Enseñanza
1.3 Analizar
la
información
diagnostica
y los
instrumentos
de
evaluación
psicológica.
Reporte por
escrito.
Mesa
Redonda.
Jerarquización
de
problemáticas.
Fundamentos
teóricos.
Aprendizaje
basado en
problemas.
Trabajo en
equipo.
Aprendizaje
colaborativo.
Relacionar la
teoría con el
trabajo de campo.
Retroalimentación.
Conceptual
Psicología social
aplicada.
Análisis del discurso.
Psicología de la
comunidad.
Actitudinal
Disposición para
trabajar en equipo.
Procedimental
Análisis de la
información.
Recursos
bibliográficos.
Formatos de
análisis.
Espacios
adecuados
para el trabajo
de análisis
Recursos
materiales y
TICS
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FASE II. Análisis de las políticas públicas y el plan de desarrollo del gobierno federal: educación, trabajo y políticas públicas.
Competencia específica 2: Elabora un informe de evaluación diagnóstica a partir de la información obtenida en las técnicas e instrumentos
de evaluación psicológica empleadas.
Elementos
Competencia
Evidencias
de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador Aprendizaje Enseñanza
2.1
Desarrollar
una
propuesta
de
intervención
centrado en
la
psicología
comunitaria.
Rubrica.
Lista de los
elementos
teóricos y
prácticos de
la propuesta
de
intervención.
Reporte por
escrito.
Analizar el
contexto
comunitario
para el
diseño de
intervención.
Lectura previa.
Trabajo
multidisciplinario.
Redacción de un
informe.
Aprendizaje
colaborativo.
Propuesta de
intervención.
Retroalimentación. Conceptual
Piscología social
aplicada.
La participación
como herramienta
del psicólogo.
Actitudinal
Disposición para
trabajar en equipo.
Procedimental
Realización de la
propuesta.
Recursos
bibliográficos
Espacios
adecuados
para el trabajo
grupal
Recursos
materiales y
TICS
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FASE II. Análisis de las políticas públicas y el plan de desarrollo del gobierno federal: educación, trabajo y políticas públicas.
Competencia específica 2: Elabora un informe de evaluación diagnóstica a partir de la información obtenida en las técnicas e instrumentos de
evaluación psicológica empleadas.
Elementos
Competencia
Evidencias
de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador Aprendizaje Enseñanza
2.2 Diseñar
los
elementos
teóricos y
prácticos,
redes
comunitarias
y liderazgo
comunitario.
Rúbricas.
Cuadro
comparativo
Mesa
redonda
Evaluar las
distintas
propuestas
teóricas
sobre la
intervención.
Diseño de un
modelo de
evaluación
pertinente.
Aprendizaje
basado en
problemas.
Aprendizaje
cooperativo.
Supervisión de
los avances y
obstáculos de la
práctica.
Seguimiento de
la
implementación
del proyecto.
Conceptual Fortalecimiento de la
comunidad.
Redes comunitarias.
Liderazgo comunitario.
Actitudinal
Disposición para trabajar
en equipo.
Procedimental
Diseño de los elementos.
Recursos
bibliográficos
Espacios
adecuados para
el trabajo
grupal
Recursos
materiales y
TICS
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FASE II. Análisis de las políticas públicas y el plan de desarrollo del gobierno federal: educación, trabajo y políticas públicas.
Competencia específica 2: Elabora un informe de evaluación diagnóstica a partir de la información obtenida en las técnicas e instrumentos de
evaluación psicológica empleadas.
Elementos
Competencia
Evidencias
de
aprendizaje
Criterios de
desempeño
Actividades Contenidos
Recursos Producto
Integrador Aprendizaje Enseñanza
2.3 Diseñar
los
indicadores
de
evaluación
pertinentes
con la
metodologí
a y el
contexto
social.
Rúbrica.
Cuadro
comparativo
.
Reporte por
escrito
Evaluar los
objetivos del
programa
relacionándolo
s con los
indicadores de
evaluación.
Trabajo
multidisciplinario
.
Trabajo grupal.
Aprendizaje
cooperativo.
Sesiones grupales.
Evaluación del
proceso.
Retroalimentación
.
Conceptual
Estructura de los
informes.
Evaluación
Actitudinal
Disposición al
trabajo
multidisciplinari
o
Procedimental
Participación –
acción.
Autoevaluación
final.
Recursos
bibliográfico
s
Informe final
Portafolio de
evidencias
Espacios
adecuados
para el
trabajo
Recursos
materiales y
TICS
Diagnóstico
comunitario
y diseño de
una
propuesta
de
intervención
.
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VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).
Total: 70 puntos.
Actividades: Ponderación
Bitácoras de observación (1) 10 (10)
Diario de campo (1) 10 (10)
Reporte por escrito [Avances] (3) 5 (15)
Mesa redonda (3) 5 (15)
Cuadro comparativo (2) 5 (10)
Asistencia y puntualidad al centro de práctica 5 (5)
Asistencia a supervisión 5 (5)
VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje
Producto integrador. Diagnostico comunitario y propuesta de intervención. Redes y liderazgo comunitario.
Ponderación: 30
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IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).
Alvarado, Garrido y Torregrosa. (2006) Psicología Social Aplicada. España. Editorial. McGraw-Hill
Ander-Egg, E. ( 2000) Metodología y practica del desarrollo de la comunidad. España. ATENEO.
Ferullo, A. (2006) El triángulo de las tres P. Psicología, Participación y Poder. Argentina. Paidós
Montero, M (2006) Hacer para trasformar. México. Paidós.
Montero, M. (2004) Introducción a la Psicología Comunitaria. México. Paidós.
Montero, M. (2004) Teoría y práctica de la Psicología Comunitaria.
Saforcada. E. (2008) Enfoques conceptuales y técnicos en psicología comunitaria. Argentina Editorial Paidós
Sociedad Mexicana de Psicología. (2007). Código Ético del Psicólogo. México: Editorial Trillas.
Taylor, S. (2001) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. España. Paidós