718. práctica departamental (clínica psicoanalítica...

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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.L

Programa analítico. 718. Práctica Departamental (Clínica Psicoanalítica I)

Código: PG-SAC-ADM-116 Versión: 01 Fecha:28/mayo/2014 Página 1 de 17

Licenciatura en Psicología

Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:

718. Práctica departamental

(Clínica psicoanalítica I)

Jefe de Departamento: Revisó: Autorizó:

Mtra. Martha Patricia Lievano

Franco

Mtra. Sanjuana Verónica Alemán Facundo

Mtra. Magaly Cárdenas

Rodríguez

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I. Datos de identificación:

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 718. Práctica departamental (Clínica psicoanalítica I)

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3

3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 12

4.- Modalidad.- Presencial X A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo académico.-

5.1 Semestre: 5

5.2 Departamento: Practica Departamental

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU_____ Básica Profesional____ Profesional X Libre ________

7.- Área Curricular.- Licenciatura X Maestría ______ Doctorado_____

8.- Créditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboración: 20/08/2011

10.-Responsable (s) del diseño original: Mtro. César Saucedo Pérez

11.- Fecha de la última actualización:

12.-Responsable (s) de la actualización:

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II. PRESENTACIÓN:

Corresponde a los psicólogos como encargados del análisis y estudio de la salud mental humana, elaborar investigaciones

encaminadas al entendimiento, prevención y rehabilitación de los conflictos personales e interpersonales que finalmente se

proyectan a nivel escolar y social en nuestra comunidad.

La UANL a través de sus nuevos modelos educativos

Es así como el Modelo Educativo de la UANL dirige sus esfuerzos hacia el aprendizaje basado en competencias con flexibilidad

curricular y la internacionalización; estableciendo como figura principal al alumno como creador, innovador, crítico, ético,

responsable; y al profesor como promotor, facilitador, motivador, estratega, tutor y orientado al cambio.

En esta unidad de aprendizaje correspondiente a la Práctica Departamental 1 el foco principal es el aprendizaje de las teorías que

describen el desarrollo afectivo del ser humano, la evaluación y la descripción diagnostica de los trastornos emocionales en niños y

adolescentes, con el fin de que se adquieran las competencias para la resolución de problemas dentro de escenarios reales por

parte de los estudiantes.

Para que mediante las competencias adquiridas el estudiante pueda brindar apoyo y soluciones a algunos detonantes de problemas

actuales de nuestra sociedad, como son: Problemas afectivos infantiles, desadaptación por déficit en el aprendizaje infantil y

trastornos en la relación padres e hijos en la adolescencia, entre otros.

La adquisición de los fundamentos teóricos se realizará con lo guía de expertos, con la utilización de estrategias y técnicas

referentes a la entrevista a padres, entrevista psicológica especializada en trastornos infantiles y adolescentes, el reconocimiento de

instrumentos estandarizados profesionales a nivel internacional y el establecimiento de una impresión diagnostica.

La ejecución de la unidad fluye en cuatro fases que se orientan a la adquisición de habilidades conceptuales, procedimentales y

actitudinales, que ayuden a la formación ética y profesional del psicólogo en formación.

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III. PROPÓSITO:

Analizar y aplicar los principios teóricos y metodológicos de la clínica psicoanalítica con niños y adolescentes, para determinar factores

premórbidos y detonantes de las problemáticas infantiles y adolescentes y determinar un abordaje ético y profesional que contribuirá al

desarrollo del pensamiento crítico, autonomía y habilidades para la resolución de problemas que lo acerquen a la construcción de su perfil

de egreso.

Los contenidos de la unidad de práctica departamental 1 mantienen una relación horizontal en la trayectoria psicoanalítica con niños y

adolescentes con unidades correspondientes a: Diagnóstico psicológico 1 de niños y adolescentes, Desarrollo psicosexual de la primera

infancia y la correspondiente a Instrumentos de evaluación psicológica.

IV. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO:

A. Competencias de la Formación General

Universitaria a las que contribuye ésta unidad de

aprendizaje

B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de

Aprendizaje (CENEVAL)

Competencias instrumentales:

Capacidad para un aprendizaje autónomo y

continuo.

Habilidades para el desarrollo de diversas

expresiones del pensamiento: lógico, crítico,

creativo y propositivo.

Competencias de interacción social:

Práctica de reflexión ética y ejercicio de los

valores promovidos por la UANL, tales como:

verdad, solidaridad, responsabilidad, libertad,

justicia, equidad y respeto a la vida.

Habilidad para reconocer las amenazas del

Analiza información psicológica pertinente al motivo de consulta a partir de entrevistas,

técnicas de observación e instrumentos especializados.

Aplica instrumentos de evaluación psicológica (entrevista psicológica a padres y entrevista

infantil y de adolescentes) para obtener información sobre la personalidad, inteligencia,

aptitudes, intereses, valores, procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos, del

evaluado.

Califica cada instrumento de evaluación psicológica aplicado al cliente de acuerdo con los

criterios de calificación de cada instrumento.

Interpreta los resultados de las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica

empleados con el cliente de acuerdo con el abordaje teórico psicoanalítico.

Elabora un informe preliminar de la impresión diagnóstica, a partir de la información

obtenida en las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica empleadas.

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entorno social y ecológico desde los ámbitos

profesional y humano.

Capacidad de un trabajo inter, multi y

transdisciplinario

Competencias integradoras:

Capacidad para la generación y la aplicación de

conocimientos.

Capacidad para integrarse en situaciones sociales

y profesionales cambiantes e inesperadas.

Capacidad para la resolución de problemas y la

adecuada toma de decisiones.

C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje

Obtener los componentes biológicos, cognitivos perceptuales y emocionales en diferentes

problemáticas presentes en niños y adolescentes a través de la entrevista a fin de establecer

un diagnóstico preliminar basado en el modelo psicoanalítico.

Medir a través de instrumentos estandarizados y no estandarizados comportamientos

infantiles y/o del adolescente normales y patológicos que le permitan realizar una

valoración basada en el modelo psicoanalítico.

Integrar de forma preliminar la información obtenida en las entrevistas iniciales, con la

teoría psicodinámica, con la finalidad de entender los principios básicos de la aparición de

síntomas en niños y adolescentes.

Valorar las repercusiones de la historia médica, emocional, familiar y escolar de los hijos

para la aparición de síntomas, así como el adecuado manejo de la información de

devolución a los padres, bajo normas éticas y profesionales.

Elementos de competencia

Aplicar los pasos de la entrevista basada en el modelo psicodinámico dirigida a padres de

familia, a niños y adolescentes que presentan dificultades socio emocionales o adaptativas

con ayuda de un modelo o guía a fin de establecer una impresión diagnóstica preliminar

basado en el modelo psicoanalítico.

Integrar los fundamentos teóricos psicoanalíticos básicos con los aspectos

fenomenológicos presentes en las patologías infantiles y adolescentes actuales con el fin

de determinar lo normal y lo patológico en los casos estudiados.

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Determinar los lineamientos técnicos, metodológicos y éticos que se aplican en el proceso

de evaluación psicoanalítica.

Desarrollar la capacidad de organización y discriminación de información pertinente para

la integración de un expediente clínico.

Diseñar y aplicar los abordajes técnicas y metodológicos adecuados para obtener la

información pertinente y la adecuada forma de guiar a los padres en el entendimiento de

los malestares emocionales que aquejan a sus hijos .

Reconocer la existencia, pertinencia y aplicación en casos determinados de otras

herramientas de evaluación de habilidades y capacidades psicológicas (test psicométricos

de orientación vocacional y proyectivos) así como el alcance y utilidad de estas pruebas.

Aplicar los principios de ética, confidencialidad, neutralidad y asertividad en el trabajo

psicológico con pacientes infantiles y adolescentes.

Determinar una impresión diagnóstica estructural con base al DSM-IV-TR acorde al

análisis funcional realizado bajo la perspectiva del modelo psicoanalítico en problemáticas

presentes en niños y adolescentes.

Analizar las habilidades emocionales, actitudinales y profesionales con las que cuenta el

alumno para enfrentar un proceso de entrevista y/o evaluación diagnóstica que le permitan

integrarse a situaciones cambiantes e inesperadas en el ámbito profesional y humano.

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V. REPRESENTACION GRAFICA

ENCUADREO

I

0.-Encuadre por parte del supervisor.1.- Conoce el reglamento de la práctica departamental.2.- Conoce el reglamento del centro de práctica. 3.- Compromisos institucionales y profesionales del estudiante.

4. Identifica los fundamentos teóricos que describen la constitución del aparato psíquico desde diferentes escuelas. 5. Reconoce las fases del desarrollo psicosexual freudianas.6. Identifica la relevancia de las relaciones objetales en el desarrollo del niño.7. Define los aspectos relevantes que sostienen la aparición de un síntoma infantil. .8. Reconoce los fundamentos teóricos que definen el proceso de adolescencia normal y patológica.

II. TEORÍA Y TÉCNICA DE LA ENTREVISTA PSICODINAMICA CON PADRES

9. Reconoce la relevancia de la investigación y obtención de datos relevantes a través de los padres.10. Diseña formatos e instrumentos auxiliares para la entrevista a padres.11. Reconoce la relevancia de la orientación a padres y la devolución de información

mediante las entrevistas.

CUADROS CLINICOS NORMALES Y

PATOLOGICOS EN LA INFANCIA

FUNDAMENTOS

DE LA TEORIA

PSICOANALITI

CA CON NIÑOS

iii

12. Identifica en base a la teoría psicoanalítica las enfermedades afectivas de los infantes de edad preescolar.13. Identifica en base a la teoría psicoanalítica las enfermedades afectivas de los infantes de edad escolar.14. Identifica en base a la teoría psicoanalítica las enfermedades afectivas de los adolescentes.

IMPRESION DIAGNOSTICA Y FASES INICIALES DE TRATAMIENTO

15. Reconocerá la relevancia y función de pruebas psicológicas ( test gráficos, de organicidad y psicométricos) en el proceso de evaluación.16. Identificará con la ayuda del supervisor la configuración de un diagnóstico clínico de acuerdo al DSM IV-R.17. Diseñará con la ayuda del supervisor estrategias de abordaje para los problemas de niños y adolescentes.

CONFIGURACION DE EXPEDIENTES

CLINICOS iv

V

18.-Integrará los conocimientos teóricos y técnicos necesarios para la estructuración de expedientes y llenado de formatos clínicos.

Reporte escrito de la tarea realizada

Viñetas y reporte escrito

Impresión Dx preliminar

Retroalimentación de portafolio.

Aplicación y revisión de

pruebas psicológicas

Impresión Dx estructural .


Expedientes clínicos


Producto Integrador.

Evaluación Diagnóstica

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Fases de la unidad de aprendizaje.

Unidad Temática Logros del Estudiante

FASE 0. ENCUADRE

0. Encuadre por parte del supervisor.

1. Conoce el reglamento de la práctica departamental.

2. Conoce el reglamento del centro de práctica.

3. Compromisos institucionales y profesionales del estudiante.

FASE I. FUNDAMENTOS DE LA TEORIA PSICOANALITICA CON NIÑOS

4. Identifica los fundamentos teóricos que describen la constitución del aparato psíquico desde diferentes escuelas.

5. Reconoce las fases del desarrollo psicosexual freudianas.

6. Identifica la relevancia de las relaciones objetales en el desarrollo del niño.

7. Define los aspectos relevantes que sostienen la aparición de un síntoma infantil. .

8. Reconoce los fundamentos teóricos que definen el proceso de adolescencia normal y patológica .

FASE II. TEORÍA Y TÉCNICA DE LA ENTREVISTA PSICODINAMICA CON PADRES

9. Reconoce la relevancia de la investigación y obtención de datos relevantes a través de los padres.

10. Diseña formatos e instrumentos auxiliares para la entrevista a padres.

11. Reconoce la relevancia de la orientación a padres y la devolución de información mediante las entrevistas.

FASE III. CUADROS CLINICOS NORMALES Y PATOLOGICOS EN LA INFANCIA

12. Identifica en base a la teoría psicoanalítica las enfermedades afectivas de los infantes de edad preescolar.

13. Identifica en base a la teoría psicoanalítica las enfermedades afectivas de los infantes de edad escolar.

14. Identifica en base a la teoría psicoanalítica las enfermedades afectivas de los adolescentes.

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FASE IV. IMPRESION DIAGNOSTICA Y FASES INICIALES DE TRATAMIENTO

15. Reconocerá la relevancia y función de pruebas psicológicas ( test gráficos, de organicidad y psicométricos) en el proceso de evaluación.

16. Identificará con la ayuda del supervisor la configuración de un diagnóstico clínico de acuerdo al DSM IV-R.

17. Diseñará con la ayuda del supervisor estrategias de abordaje para los problemas de niños y adolescentes.

FASE V. CONFIGURACION DE EXPEDIENTES CLINICOS

18. Integrará los conocimientos teóricos y técnicos necesarios para la estructuración de expedientes y llenado de formatos clínicos.

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VI.- ESTRUCTURACIÓN EN FASES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

FASE 1. FUNDAMENTOS DE LA TEORIA PSICOANALITICA CON NIÑOS

Competencia específica: Obtener el conocimiento teórico propuesto por los fundadores de las principales teorías psicoanalíticas infantiles

para el abordaje y entendimiento de la construcción del aparato psíquico.

Elementos

Competencia Evidencias de

aprendizaje

Criterios de

desempeño

Actividades Contenidos

Recursos

Producto

Integrador

Aprendizaje Enseñanza Conceptual

Actitudinal

Procedimental

Identificará

los

postulados

teóricos y

conceptos

básicos de

las escuelas

psicodinami

cas, más

importantes

que

describen el

desarrollo

infantil y

adolescente.

Elaboración

de una

representació

n grafica de

los conceptos

más

relevantes de

las teorías

infantiles

psicoanalitic

as.

Reconoce la

caracteristica

distintiva de

los más

importantes

enfoques

psicológicos

en el trabajo

con niños.

Conceptos

como:

Relación

objetal, 1ª y

2ª tópica,

mecanismos

de defensa,

conflicto

psíquico, etc.

Reporte escrito en

donde se identifiquen

las semejanzas y

diferencias de los

diversos abordajes

teóricos. y los

conceptos básicos para

establecer una

descripción

psicodinámica del

funcionamiento

psíquico en los niños y

adolescentes.

Clase

magistral y

discusión

grupal

Lectura de

textos,

discusión de

los mismos y

elaboración de

síntesis y

resolución de

dudas a cargo

del supervisor.

CONCEPTUAL:

-Define los

conceptos básicos

de la teoría.

ACTITUDINAL:

-Trabajo

multidisciplinario,

respeto, trabajo

colaborativo.

PROCEDIMENTAL:

- Análisis y síntesis

de la información.

-Reconoce la

metodología de una

técnica y/o proceso.

Textos base.

Pizarrón

Reporte

escrito de la

tarea

realizada.

Mapa

Conceptual

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FASE II. TEORÍA Y TÉCNICA DE LA ENTREVISTA PSICODINAMICA CON PADRES

Competencia específica: Reconoce la importancia de establecer una alianza de trabajo con los padres y recopilar información pertinente para

la comprensión del caso clínico.

Elementos


aprendizaje

Criterios de

desempeño


Recursos

Producto

Integrador


Actitudinal

Procedimental

De acuerdo a

un esquema

teórico

definido, se

recopilara

información

de los padres

y núcleo

familiar, que

será

integrada

como parte

del cuadro

clínico, para

obtener un

panorama

familar.

Rúbrica 1

Identifica y

registra conductas

problema,

antecedentes y

consecuentes del

comportamiento.

Integra la

información

obtenida con la

teoría.

Diseña formatos

de entrevista de

acuerdo a la

problemática

presentada.

Simulacros de

entrevista

presentados por el

maestro

Aprendizaje

vicario o por

observación.

Práctica

directa.

Supervisión

individual y/o

grupal.

Resolución de

problemas en

casos.

Exposición de

expertos a través de

seminarios.

Simulacros y

Práctica directa

CONCEPTUAL:

Definición y

características

diferenciales entre

psicoterapia y

orientación a padres.

ACTITUDINAL:

Respeto, trabajo ético,

pensamiento crítico,

trabajo colaborativo,

respeto a la diversidad.

PROCEDIMENTAL:

Emplear la técnica de la

observación.

Análisis, síntesis y

aplicación del

conocimiento.

Casos

reales.

Casos

simulados

Cámara

Gesell

Portafolio

Viñetas y

reporte

escrito

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FASE III. CUADROS CLINICOS NORMALES Y PATOLOGICOS EN LA INFANCIA

Competencia específica: Identificar las características del desarrollo normal y patológico de acuerdo a la teoría y el DSM-IV-R.

Elementos


aprendizaje Criterios de desempeño


Recursos

Producto

Integrador


Actitudinal

Procedimental

Reconocer los

cuadros

clínicos

básicos y las

enfermedades

emocionales

más

frecuentes en

los niños y

adolescentes

de acuerdo al

DSM-IV

Mapa

conceptual

Integra los resultados

en una descripción

consistente y

congruente de

acuerdo a los

modelos de la

psicología

psicoanalítica.

Organiza la

información en

secciones de forma

clara, sencilla y

éticamente

responsable.

Fundamenta de

acuerdo a la teoría

psicoanalítica y

propone las acciones

generales a seguir a

partir de la impresión

diagnóstica con

ayuda de un experto.

Supervisión

guiada

individua y/o

grupal.

Exposición

de caso

proporcionad

o por el

supervisor o

de una

película.

Observación de

caso real.

Seminarios de

expertos sobre las

diferentes

problemáticas.

Análisis de caso

individual y

grupal.

CONCEPTUAL:

Diagnóstico

diferencial de las

problemáticas en niños

y adolescentes.

ACTITUDINAL:

Respeto, trabajo

multidisciplinario,

honestidad. Ética del

ejercicio profesional.

PROCEDIMENTAL:

Valoración, juicio,

toma de decisiones;

pasos en la elaboración

de reportes.

Textos de

base.

Películas y

videos.

DSM-IV

Descripción

clínica de

los casos

de niños y/o

adolescentes

presentados

por el

supervisor

con las

correspondi

ente

fundamenta

ción teórica.

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FASE IV. IMPRESION DIAGNOSTICA Y FASES INICIALES DE TRATAMIENTO

Competencia especifica: El alumno puede identificar y describir los cuadros clínicos de enfermedades infantiles y adolescentes de

acuerdo al DSM IV-R y establecer propuestas para el abordaje terapéutico.

Elementos




Recursos

Producto

Integrador


Actitudinal

Procedimental

Integrar los

datos

adquiridos

en la

entrevista,

los

conceptos

analíticos y

fundamentar

una

impresión

diagnostica

clara, en

relación al

material

presentado y

DSM IV-R.

Además de

elaborar

propuestas

de abordaje

terapéuticos

para la

resolución

del conflicto.

Rubrica 2

Explora e identifica

el motivo de

consulta, así como

los factores

precipitantes que

sostienen el síntoma.

Describe

psicodinámicamente

el conflicto

emocional y lo

describe según los

parámetros del

DSM IV-R

Análisis de caso y

simulacros de

entrevistas guiadas

por el supervisor.

Discusión

grupal. Los

alumnos

participaran

aportando

sus

conclusione

s acerca del

tema y cada

uno

elaborará

un resumen

de sus

apreciacion

es.

Clase magistral.

Análisis de caso,

películas.

Simulaciones de

entrevistas.

Discusiones grupales

CONCEPTUAL:

Define conceptos

básicos para el

establecimiento de

un diagnostico

psicodinámico.

ACTITUDINAL:

Investiga, integra y

asocia los conceptos

estudiados para

aplicarlos a los casos

practicos.

PROCEDIMENTAL:

Valoración, juicio,

toma de decisiones.

Casos

reales y/o

ficticios.

Cámara

Gesell.

Películas

Retroalimen

tación del

Portafolio.

Elaboración

de la

impresión

diagnostica.

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FASE V. CONFIGURACION DE EXPEDIENTES CLINICOS

Competencia específica. Integración de conocimientos teóricos y técnicos con el fin de elaborar una descripción psicodinámica de un

conflicto y acceder a la capacidad para elaborar expedientes clínicos.

Elementos




Recursos

Producto

Integrador


Actitudinal

Procedimental

Integrara los

conocimientos

teóricos y

técnicos

adquiridos para

el

establecimiento

de una

impresión

diagnostica y la

configuración

de expedientes

clínicos.

Rubrica 3

Integra todos los

conocimientos

adquiridos acerca

de la formulación

de preguntas y

conducción de la

entrevista inicial.

Identifica los

elementos básicos

que deben ser

analizados para el

establecimiento de

un diagnostico.

Adquiere la

capacidad para

elaborar formatos

de expedientes, que

integren la

información

pertinente de los

casos estudiados.

Aplicar el

conocimiento

desarrollado

en los mapas

conceptuales.

Reconoce los

factores

relevantes

que sostienen

y configuran

una

patología.

Adquiere la

capacidad

para elaborar

preguntas

pertinentes

para la

descripción

del síntoma

en un

expediente

clínico

Análisis de caso

películas.

Discusión grupal

Guía por parte del

maestro.

CONCEPTUAL:

Valores, relación

paciente-terapeuta.

ACTITUDINAL:

Desarrollo de ética y

confidencialidad en

el manejo de datos

PROCEDIMENTAL:

Desarrollo de

asertividad,

organización y

planeación.

Casos

clínicos

Formato

de viñetas

Formato de

expediente

Retroalimen

tación del

portafolio

Documento

escrito que

incluya los

elementos

de un

expediente

clínico

completo.

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VII. EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS (PONDERACIÓN / EVALUACIÓN SUMATIVA).

Actividades: Ponderación

FASE I MAPA CONCEPTUAL 1 10 puntos

FASE II RUBRICA 1 20 puntos

FASE III MAPA CONCEPTAL 2 30 puntos

FASE IV RUBRICA 2 20 puntos

FASE V RUBRICA 3 10 puntos

Entrega a tiempo de reportes en archivo 10 puntos

TOTAL 100 PUNTOS

Pre requisitos de Evaluación de la Unidad de Aprendizaje:

Revisar Documento Reglamento de Práctica Departamental I ( Trayectoria Psicoanalítica Infantil)

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VIII. FUENTES: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).

Aberastury, A. (1962) Teoría y técnica del psicoanálisis del niño. Argentina: Paidós

Aberastury, A., Knobel M. (1988) La adolescencia Normal. Un enfoque psicoanalítico. Argentina: Paidós

Colín,M.,Galindo,H.y Saucedo,C.(2009) Introducción a la entrevista psicológica.Editorial Trillas. México.

Corredera, T.(1973) Defectos en la dicción infantil. Editorial Kapelusz.

Díaz Portillo,I. (1994) Técnica de la Entrevista Psicodinámica. Editorial Pax, México

Esquivel, F., Heredia, C. y Lucio, F.(1999) Psicodiagnóstico clínico del niño. Manual Moderno

Freud, A. (1979) Normalidad y patología en la niñez. Argentina: Paidós

Freud, A. (1980) El yo y los mecanismos de defensa. España: Paidós

Freud, S (1897) Carta 71. Tomo I, Obras Completas. Séptima reimpresión. Argentina: Amorrortu

Freud, S (1905) Tres ensayos de la Teoría Sexual. Tomo VII, Obras Completas. Séptima reimpresión. Argentina: Amorrortu

Freud, S (1909) Análisis de fobia de un niño de cinco años. Tomo X, Obras Completas. Séptima reimpresión. Argentina: Amorrortu

Hartmann, H. (1969) Ensayos sobre psicología del yo. México: Fondo de Cultura

Klein M. (1987) El Psicoanálisis de Niños. España: Paidós.

Lacan, J. ( ) El estadio del espejo como formador.

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Mannoni M. (1974) La primera entrevista con el psicoanalista. Argentina: Granica

Mannoni M. (1986) Un saber que no se sabe. La experiencia analítica. Argentina: Gedisa.

Mannoni, O, Deluz, A., Gibello, B. y Hébrard, J. (1984) La crisis de la adolescencia. España: Gedisa

Masson,E. (2002) Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.

Rangel,M.(2009) Psicoterapia infantil.Editorial Trillas, México.

Rodulfo, M. (2005) La clínca del niño y su interior. Argentina: Paidós

Roudinesco, E. y Plon, M. (1997) Diccionario de Psicoanálisis. México: Paidós

Sandler,J.,Kennedy,H.y Tyson,R.(1996) Conversaciones con Anna Freud. La técnica en psicoanálisis de niños. Editorial Gedisa.

Segal, H. (2002) Introducción a la Obra de Melanie Klein. México: Paidós.

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