CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN.”

CLAVE: 30DNL0002X.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

NORMALISTA: ANA GUADALUPE HERNÁNDEZ CRUZ.

MAESTRA:BERTHA ELVIRA DE LA ROSA MÁRQUEZ.

3° SEMESTRE. GRUPO “A”.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y LENGUAJE EN LA

INFANCIA.

LENGUAJE.

El lenguaje indica una característica para expresar sus experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de símbolos, señales y sonidos registrados por los órganos de los sentidos.

Lenguaje oral.

Estamos relacionándonos con el medio junto con otras personas, ocupando el rol de un emisor de una gran variedad de mensajes que son transmitidos por distintos canales de comunicación y generando una respuesta por parte de un receptor que posteriormente puede transformarse también en emisor.

Lenguaje escrito.

Es la representación de una lengua por medio del sistema de escritura, escrito es una invención con la que los niños han de aprender, que se aprende instintivamente o crea un lenguaje hablado o lenguajes gestuales.

DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.

Los estudios sobre el lenguaje y las lenguas han sido progresando, cambiando de orientación, diversificándose, en función de los diferentes estadios del desarrollo científicos e intelectual.

A los 3 años el lenguaje es inteligible, con errores frecuentes en algunos fonemas y en articulación de palabras complejas, morfosintaxis y semántica y es el inicio de estructuras de frases complejas.

De 3 a 4 años su vocabulario aumenta significativamente en el vocabulario de comprensión y expresivo, este aumento de vocabulario constata el progreso del lenguaje y es la continuación del que se inició a los dos años, inicia la comprensión y tienen un vocabulario de entre 900 a 1300 palabras.

De 4 a 5 años predominan los sustantivos en la expresión pero hay una tendencia a utilizar cada vez más los adjetivos y adverbios, el vocabulario es amplio, se calcula entre unas 1500 a 2000 palabras.

Secuencia evolutiva 5 a 6 años, sigue aumentando en comprensión y en expresión, en cambio se producen avances en el empleo y semántica del mismo.

UNIDAD 1. ENFOQUES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE.Analizando autor por autor, la conclusión es que los

autores en ciertos puntos coinciden, sobre el lenguaje en generar, tras estudios tediosos, observaciones durante años, pudieron observar diferentes aspectos que ellos ya habían planteado en sus explicaciones en los niños en sus desarrollos del lenguaje escrito y oral.

El estudio de la lengua en sí misma, considerada de una manera autónoma, entendida como un sistema social y abstracto (Saussure, 1916). Además de que los autores señalan que los alumnos por si solos aprenden poco a poco dependiendo de su contexto en el que se están desarrollando, plantean que el conocimiento es innato que todos nacemos con la habilidad de desarrollarlo, solo que unos es más tardado el proceso del desarrollo y en otros es totalmente lo contrario.

Lo aprendido en las diferentes lecturas se puso en práctica en las diferentes jornadas, observando las acciones de los niños al momento de expresarse con sus demás compañeros tanto en el salón de clases, como el receso y en las clases de educación física y de música, ya que en cada una de las diferentes clases tiene una diferente forma de expresarse, comprobando que los autores están en lo correcto y las ideas que nos plantean son de gran utilidad al momento de estar frente a un grupo.

UNIDAD 2. FASES DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE.

La neuropsicología del niño posee unas raíces mucho más recientes que la del adulto y plantea dificultades sobreañadidas, el cerebro infantil se encuentra en curso de maduración morfofuncional y las correlaciones anatomoclínicas son menos específicas que las del adulto.

Como producto de la unidad, en clase se elaboró un escrito en donde analizamos los diferentes casos de los niños en el jardín de niños tal como el fonológico, semántico, pragmático, morfológico, sintaxis, que presenten los niños, en el escrito resaltamos a los niños con mayores problemas y como es que pudimos identificarlos, tal es el caso de uno de los niños que no participa mucho en clase, no habla con nadie, siempre esta callado, con ayuda de las lecturas pude identificar que el niño no es que tenga un problema con su lenguaje, identifique que es tímido y que a causa de eso no le gusta platicar (mutismo selectivo), solo cuando la maestra le pregunta personalmente es como participa, pero su voz es tan baja que no se le logra comprender totalmente.

UNIDAD 3. EL LENGUAJE COMO HERRAMIENTA PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.

El lenguaje representa una habilidad innata que nos da el privilegio de comunicar nuestra ideas y sentimiento con nuestros semejantes, ya que oralmente, por medio de signos, gestos o señales, no obstantes los lenguajes varían dependiendo de cada región, por ejemplo las ideas que se hablan en diferentes países.

Para poder comunicarse con una persona de otro país es necesario saber el lenguaje o idioma de esa región de otro modo no se comprende lo que se dice.

El punto de partida de la pragmática es la consideración de “el hablar” como “un saber”, la lengua es su uso y ese uso es siempre contextualizado, como señala Levison (1983), “la pragmática es el estudio de la capacidad de los usuarios de una lengua para asociar oraciones a los contextos en que dichas oraciones son apropiadas”.

Como producto de la unidad se repartieron lecturas en donde se elaboró un escrito de 3 cuartillas retomando los puntos más importantes para poderlos exponer frente al grupo para dar nuestros puntos de vista y al escuchar a las demás compañeras y fortalecer mi conocimiento.

Esta actividad es de gran utilidad ya que ponemos en práctica el lenguaje escrito y el lenguaje oral.