EDUCACIÓN A DISTANCIABoletín Digital de Novedades

AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008

Bienvenidos al Boletín de CIBADIST.

Iniciamos un nuevo cuatrimestre académico en nuestras carreras oficiales a distancia con renovadas expectativas y entusiasmo. Son cada vez más los alumnos que confían en nosotros para realizar sus carreras profesionales aprovechando las ventajas que ofrece la modalidad a distancia, lo cual nos llena de orgullo y mantiene nuestro compromiso con la responsabilidad que esto conlleva. Este cuatrimestre ofrecemos además, una oferta de cursos breves no oficiales, de perfeccionamiento a distancia.Seguimos trabajando arduamente, con nuestro compromiso habitual de brindar la más alta calidad académica en un entorno flexible.A todos, gracias y nos seguimos leyendo.

Un cordial abrazo,

CIBADIST

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NOTICIAS

NOTICIAS DE CIBADIST

CONGRESOS Y EVENTOS

OTRAS NOVEDADES

NOVEDADES EDITORIALES

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EDITORIAL

¿QUÉ CONTIENE NUESTRO BOLETÍN?

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ARTÍCULOS

TRADUCCIÓN

INGLÉS

PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

TECNOLOGÍA

EDUCACIÓN A DISTANCIA

EL RINCÓN DEL TRADUCTOR

ENLACES RECOMENDADOS

DOBLAJE Y SUBTITULADO

EL RINCÓN DEL PROFESOR

ACTIVIDADES PARA EL AULA DE LENGUAS EXTRANJERAS

ENLACES RECOMENDADOS

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NOTICIAS DE CIBADIST

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008

INSCRIPCIÓN ABIERTA HASTA EL 1º DE SEPTIEMBRE Continúa abierta hasta el 1º de septiembre la inscripción para cursar en el 2º cuatrimestre de 2008 para las carreras de Traductor Literario Técnico-Científico en Idioma Inglés y de Profesorado de Inglés, ambas a distancia y con títulos oficiales.

Por mayor información, contactar a secretaria@cibadist.edu.ar ____________________________________________________________

PROFESORES DE CIBADIST EN SHARE CONVENTION 2008 Tres profesores de CIBADIST estuvieron presentes en el III Congreso Nacional de Desarrollo Profesional para Profesores de Inglés exponiendo distintos temas: Gustavo Paz, Nora Lizenberg y Mariano Quinterno. La importante convocatoria de la Convención con más de 600 asistentes, y en particular de estas presentaciones en particular mostraron el marcado interés de la comunidad en los temas de actualización académica.

Más información: http://www.shareeducation.com.ar/congresses.htm

NUEVOS CURSOS CORTOS A DISTANCIASe abren dos nuevos cursos cortos a distancia en CIBADIST: “Escritura por Proceso: Poniéndose en los zapatos del lector” (Process Writing: In the Reader’s Shoes)” e “Introducción a la Semiología y a la Semiótica” que se agregan a “Perfeccionamiento en Comprensión y Producción en Lengua Inglesa”. Se trata de cursos no oficiales totalmente a distancia de 5 semanas de duración. El curso se inicia cuando usted se inscribe y al aprobar la evaluación final usted recibe una certificación de Cultural Inglesa de Buenos Aires. Los cursos están dictados por los profesores del equipo docente de las carreras terciarias de CIBADIST.

Por más información, contactar a secretaria@cibadist.edu.ar

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CONGRESOS Y EVENTOS

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO

“DR. JOAQUÍN V. GONZÁLEZ”

V JORNADAS VIRTUALES

1- ¿Qué son las Jornadas Virtuales?Las Jornadas Virtuales son un espacio académico de comunicación “on line”para acercar la práctica profesional docente del nivel Superior y nivel Medio y/o equivalente entre pares y con los futuros graduados.

2-¿Qué objetivos propone? Fortalecer la creación de una red docente para la conceptualización de

experiencias y reflexiones de proyectos didácticos. Interpretar las fortalezas y debilidades del uso de las TIC en los procesos de

enseñanza y de aprendizaje. Consensuar las prácticas interdisciplinarias que se desarrollan en el nivel

medio o su equivalente. Identificar una nueva cultura profesional docente. Desarrollar un canal de comunicación entre docentes en actividad y futuros

graduados a través de las TICS.

3-¿Quiénes pueden participar? §         Docentes en actividad del nivel Superior y del nivel Medio y/o equivalente

según las jurisdicciones. §         Alumnos de los Institutos de Formación Docente de la República

Argentina.

4- ¿Qué tipo de experiencia se puede presentar?Las experiencias a comunicar son del nivel superior y medio y/o equivalente y sobre actividades docentes para enseñar con Interdisciplinarias y/o con la de inclusión de TICs. El Comité Académico, formado por un representante de Metodología de cada departamento del Instituto, será responsable de evaluar la ponencia reconociendo el valor de ser una propuesta conceptualizada en escuelas reales.Fecha final de recepción de trabajos: 31 de julio de 2008

5-¿Cómo se organiza?Entre el 1 y el 30 de septiembre del 2008 estarán on line las aulas virtuales que alojan los trabajos presentados por los docentes y, los foros para que los participantes puedan debatir ideas y acordar mejoras en la tarea profesional. Se extienden certificados. Es una actividad gratuita

URL: http://jornadas-virtuales-jvg.buenosaires.edu.ar Correo electrónico: jornadas_virtuales_jvg@buenosaires.edu.ar

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2008 FAAPI CONFERENCE “Using the Language to Learn and Learning to Use the Language: What’s Next in Latin America” The 2008 FAAPI CONFERENCE will be held in Santiago del Estero , Argentina from September 18th to 20th , 2008. The Conference will take place at Universidad Católica de Santiago del Estero (U.C.S.E.), Alsina and Dalmacio Vélez SarsfieldWe invite you to attend the “Using the Language to Learn and Learning to Use the Language: What’s Next in Latin America” Conference organized by APISE (Asociación de Profesores de Inglés de Santiago del Estero ). The Conference aims to provide a forum on new EFL methodology, curriculum development and new models to keep us and our students up with the times. The Conference will give us the opportunity to consider what has been achieved so far and what new directions are available now, on the verge of the issuing of a new education law, on issues such as: - EFL Methodology ·  - Schools curricula at different levels - Bilingual education curricula  - Technology in EFL  - Team teaching  - Motivation  - Linguistic competence  - Linguistic diversity The annual FAAPI conference is the most important event for English Professors, teachers and trainees. This three-day event will promote the discussion of theoretical and practical issues related to how we, as Argentineans and Latin Americans, stand regarding Content and Language Integrated Learning. It is essential for us ELT professionals to avail ourselves of this forum to carefully consider CLIL as a possible option for our regional needs. Renowned specialists in ELT will be giving plenary talks, leading workshops and delivering papers at this conference.  For further information, please contact: apise@apise.org.ar apise2001@yahoo.com.ar APISE- CONGRESO FAAPI 2008 Independencia 317 4200- Santiago del Estero Fax Nº +54 385 421 0745___________________________________________________________________

THIRD INTERNATIONAL CONFERENCE ON LITERATURE AND CULTURE IN ENGLISH

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Universidad Nacional de La PlataFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónDepartamento de Lenguas y Literaturas ModernasDepartamento de LetrasCentro de Literaturas y Literaturas Comparadas

“I came upon it in a dream…”Stevie Smith

The Chairs of English Literature, North-American Literature, English Culture, and Literary Translation are pleased to announce the Third International Conference on Literature and Culture in English

Dates: 2, 3, 4 October 2008

Venue: La Plata

Suggested Topics for the Presentations

The perception of the English-speaking worldTravel Literature.Literature in translation.Identity and subjectivity.Drama: text, staging and criticism. New territorializations: frontiers, contacts, hibridity.

All presentations must be framed within the fields of Cultural Studies in English and/or Literature in English. No paper dealing with the teaching and learning of foreign languages will be accepted, irrespective of whether they include aspects of one or both fields.

There will be plenary sessions and simultaneous sessions.

Keynote Speakers

The following guest speakers have confirmed participation:

Dr. José Roberto O’Shea (Universidade Federal de Santa Catarina, Brazil) Dr. Luise von Flotow (University of Ottawa, Canada)

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008Dr. Elena Duplancic de Elgueta (Universidad Nacional de Cuyo, Argentina)Dra. Cristina Elgue de Martini (Universidad Nacional de Córdoba, Argentina)Dr. José Gabriel López Guix (University of Barcelona, Spain)

Pre-registration Information

To facilitate registration and payment during the Conference, both presenters and attendees are required to send the following information by August 15:1) Category (presenter or attendee)2) Full name3) Identity card number4) Full contact address

Contributions

Abstracts

Contributions should not have been published elsewhere and will be read by a Review Committee. The deadline for the submission of abstracts (200 words) is August 17, 2008. Abstracts should include the author’s name and surname, institutional affiliation, and thematic thread and be sent to any of the following addresses:matego@ciudad.com.ar jcyleli@yahoo.com veronicarafaelli@yahoo.com

NB: Abstracts and full papers must be sent in Microsoft Word (doc) format or rtf. format Files must be identified with the presenter’s name. For example: perez_abstract.doc or perez_abstract.rtf; perez_paper.doc, perez_paper.rtf

Full PapersPapers are welcome in English or Spanish. In the version to be read in the conference sessions, contributions should not exceed eight pages (A4, Times New Roman 12, 1,5 spacing) written on one side including notes and bibliography. Reading time will be absolutely restricted to 15 minutes.

Conference Proceedings

To be publishable in the Conference Proceedings (digital version), full papers must reach the Committee by September 15, 2008.

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008

Guidelines. To appear in the Conference Proceedings, contributions should not exceed 12 pages (A4) written on one side including notes and bibliography. Requirements:

1. Margins: Top 2,50 cm; bottom 2,50 cm; right and left 2,50 cm.2. Font: Times New Roman. Spacing: 1,5 3. Size 12 (text) and 10 (notes)4. Double spacing between title, subtitle, and text.5. To highlight a word or phrase, use italics.6. To insert 1-2 line quotes within the text, use italics. For longer quotes, use

italics and indent the corresponding paragraph(s). Do not tab. 7. The notes should appear at the end (no footnotes) and should be numbered

correlatively. References must appear within the text between parenthesis (AUTHOR’S SURNAME, year: page(s)).

8. The bibliography should appear after the notes and be listed alphabetically by author, following this model:Author surname and name,Year (between parenthesis),Title in italics,Place.Publishing house.Volume, issue, etc., page number (if appropriate).For journal articles, the title must appear between inverted comas and the journal’s name in italics.Example 1.Borges, Jorge Luis (1974), Obras Completas. 1923-1972, Buenos Aires, Emecé.Example 2.Baldersoston, Daniel (1983), "Los cuentos crueles de Silvina Ocampo y Juan Rodolfo Wilcock", Revista Iberoamericana, Nº 125, Octubre - Diciembre 1983, pp. 743-752.

FEES

Until August 31 As from September 1Presenters from Argentina 100 Argentine pesos. 120 Argentine pesos.Presenters from Latin America U$S 35 U$S 40 Presenters from other countries U$S 60 U$S 70 Attendees 40 Argentine pesos or U$S 15 Students free of charge

Contact Information

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008E-mailGabriel Matelo: matego@ciudad.com.ar Verónica Rafaelli veronicarafaelli@yahoo.com

Postal addressDepartamento de Lenguas y Literaturas ModernasCalle 48 entre 6 y 7 4º piso (1900) La Plata

or

Departamento de LetrasCalle 48 entre 6 y 7 5º piso(1900) La PlataTel. 0221-4230125/09 Interno 44

Academic Committee

President: Dr. Miguel Angel MontezantiVice-president: Dra María MinellonoProf. Cecilia Chiacchio, Dr. Cristina Featherston, Prof. Silvana Fernandez, Prof. Anahí Mallol, Prof. Gabriel Matelo y Prof. Amanda Zamuner

Review CommitteeProf. Cecilia Chiacchio, Trad. Prof. Fabiana Datko, Prof. Silvana Fernandez, Prof. Anahí Mallol, Prof. Gabriel Matelo, Trad. Prof. Melina Porto, Trad. Prof. Amanda Zamuner

AssistantsJulieta Amorebieta y Vera - Paula Gavagnin - Enzo Gazzaniga - Andrea Krikun – Carolina Lozano - Patricia Lozano - Constanza Massano – Soledad Pérez - Verónica Rafaelli - Florencia Regueral – María Laura Spoturno - Mercedes Vernet – Celina Vidal

I CONGRESO METROPOLITANO DE FORMACIÓN DOCENTE - 2008

Fecha de realización: 26, 27 y 28 de Noviembre de 2008Lugar: Facultad de Filosofía y Letras – Universidad de Buenos Aires – Puán 470 – Ciudad de Buenos Aires

Presentación: Las Escuelas Normales, los Institutos de Educación Superior y las Universidades Nacionales, con sus diferentes tradiciones y misiones, comparten la tarea de brindar formación inicial y continua para el ejercicio de la docencia en

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008todos los niveles del sistema educativo. En los últimos años se han venido produciendo iniciativas desde las políticas gubernamentales y diversos desarrollos desde las propias instituciones tendientes a modificar los planes de estudio y ampliar las oportunidades formativas para los/as estudiantes y docentes, a transformar las dinámicas de funcionamiento y participación institucional, y otras. Por otra parte, los debates actuales en el campo del desarrollo profesional docente, al mismo tiempo que nos advierten contra los discursos y prácticas que desautorizan y aun amenazan la posición profesional de maestros y profesores, plantean la necesidad de generar alternativas a las carreras escalafonarias, mediante instancias de formación que como mínimo acompañen, y en lo posible promuevan, los cambios en la trayectoria laboral y la generación de entornos que favorezcan el desarrollo profesional de los docentes.

En todo caso, una mejor articulación entre las carreras profesionales de los docentes y los trayectos de formación supone un desafío para las Escuelas, Institutos y Universidades, que por lo general han venido trabajando de manera fragmentada aun cuando los/as egresados/as comparten el espacio de trabajo en forma cotidiana. El propósito del CONGRESO, que se realiza en el marco de la conmemoración de los 50 años de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, es constituir un espacio de intercambio, análisis y discusión de las políticas, modelos y pedagogías de la formación docente que permita mapear los avances producidos y las dificultades persistentes, tender puentes, desde el reconocimiento recíproco, entre diferentes experiencias institucionales y diferentes tradiciones formativas, y apoyar la conformación de una red de instituciones formadoras con el compromiso de continuar esta iniciativa mediante la organización de congresos en forma periódica y sistemática, así como instalar los debates necesarios para incidir de algún modo en el enriquecimiento de nuestro sistema educativo.

Dinámica de trabajo: Conferencias de especialistas nacionales y extranjeros Mesas redondas, Paneles y Simposios (con invitados-as especiales) Foros de discusión sobre experiencias o sobre temáticas relevantes Mesas de exposición de ponencias aceptadas Posters-síntesis de investigaciones o de experiencias

Especialistas internacionales invitados/asPhilippe PerrenoudJosé Contreras DomingoLinda Darling Hammond

Ejes y temáticas en las diferentes modalidades de trabajoEJE 1: Políticas de formación docente inicial y continua- Análisis y balance de las políticas de formación docente

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008- Políticas curriculares en la formación de maestros y profesores- Articulación entre universidades e institutos superiores- Políticas de formación en relación con otras políticas de Estado (salud, educación, sociales, otras).- Políticas de capacitación y desarrollo profesionalEJE 2: Modelos institucionales de formación inicial y continua- Modelos docentes y condiciones institucionales de la formación- Análisis de diversas modalidades de formación- La formación docente inicial y/o continua en las instituciones formadoras- Procesos de acreditación y evaluación institucional- Modelos de gobierno y gestión de las instituciones de formación docenteEJE 3: Pedagogías de la formación inicial y continua- La práctica en la formación- Memoria y narrativa docente- Perfil del alumno de la formación docente- Estudios históricos sobre corrientes de formación docente- Pedagogías de la formación y su vinculación con los contextosEJE 4: La problemática de la enseñanza en la formación docente- Impacto de las nuevas tecnologías en la enseñanza - Modelos de enseñanza vigentes en la formación docente - Dispositivos de formación que mejoran la enseñanza- Didáctica general y/o didácticas específicas: encuentros y desencuentros- La enseñanza en contextos de vulnerabilidad social- Formación del profesorado en distintas disciplinasEJE 5: Formación y trabajo docente- Formación para el trabajo/ Formación en el trabajo.- Comunicación entre docentes noveles y docentes experimentados - Evaluación de desempeño docente y capacitación- Profesionalización del profesorado - Inducción profesional- Profesión docente: construcción de la identidad profesional

Comité organizador por la Facultad de Filosofía y LetrasGraciela Morgade (Directora del Departamento de Ciencias de la Educación); Andrea Alliaud; Claudia Probe; Dolores Román; José Antonio Castorina (Director del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación); Julia Rube; Daniel Suárez; Flavia Terigi Comunicación y consultas: cformaciondocente2008@gmail.com

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OTRAS NOVEDADES

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008BECAS CHEVENING  El concurso para las becas Chevening para estudios en el Reino Unido durante 2009-10 está abierto hasta el 3 de octubre de 2008.  Este año, uno de los requisitos de postulación, es adjuntar al formulario el resultado del examen IELTS.  Si estás interesado en postularte, encontrarás el formulario de aplicación junto con información relevante sobre las becas en las páginas de Chevening. El 12 de agosto a las 1700 y el 11 de septiembre a las 1400 ofreceremos charlas informativas sobre estas becas en nuestra oficina. Para asistir hay que registrarse con antelación.

Más información: http://www.chevening.com/cgi-bin/item.cgi?id=530

ORTOGRAFIEMOSRamírez Gelbes, SilviaEditorial: Colihue – ISBN: 9789505634705 – Edición: 2008

Las normas ortográficas siempre representaron un problema para los escribientes del español. Esta cuestión se enfatizó en el último tiempo a partir de los nuevos usos del lenguaje dados por las innovaciones tecnológicas en comunicación, tales como el "chat" o el mensaje de texto, y los cambios en la normativa, que producen que habitualmente nos preguntemos cómo se escribe tal o cual palabra o digamos "¿lleva tilde o no?".

Desde una perspectiva lúdica, Ortografiemos propone mejorar nuestra ortografía no a partir de la memorización de reglas, sino mediante la reflexión sobre las regularidades y excepciones que existen en la lengua escrita. Los originales ejercicios que integran este libro invitan a perfeccionar nuestra escritura ya sea autodidácticamente -mediante la contrastación de las respuestas en la sección "Claves"-, o bien en el aula, complementados por las propuestas y la información del Libro del profesor.

http://www.educalibros.com.ar

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NOVEDADES EDITORIALES

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008

DE FREIRE A NOSOTROS Y DE NOSOTROS A FREIREEXPERIENCIAS DE LA PRAXIS Y PEDAGOGÍAS CRÍTICAS

Coordinación general: Daniel H. Suárez

Revista Novedades Educativas Edición 209. Ediciones Novedades Educativas. Mayo 2008. ISSN 0328-3534

Esta edición de la revista refleja una conversación acerca de la actualidad del pensamiento y la praxis de Paulo Freire y sobre la viabilidad de reconstruir y proyectar teorías y prácticas educativas críticas en América Latina. Es una conversación situada, plural, desprejuiciada, que pone en contacto reflexiones y actores de distinto tipo, procedencia y vínculos con las prácticas educativas. La producción se organizó como un encuentro que torna visible, público y debatible parte del pensamiento construido en torno de la experiencia de la praxis pedagógica y alrededor de la posibilidad de conjugar la crítica educativa y social con las oportunidades de desarrollar alternativas pedagógicas. Se ponen en diálogo, traducción y tensión productiva experiencias pedagógicas diversas; experiencias que son diferentes y locales, pero que son reconocibles por la misma inquietud intelectual y política: recrear el lenguaje y revitalizar la pulsión de la pedagogía crítica a través de la reconstrucción de experiencias y saberes pedagógicos alternativos que son poco reconocidos, descoloridos o simplemente silenciados por las versiones dominantes del pensamiento educativo. Presentamos el Dossier como una conversación abierta e inconclusa, que se viene dando en distintos lugares de América Latina y que tiene que ver con la revisión de la tradición crítica en educación y pedagogía, con el rechazo a formas de pensamiento y acción dogmáticas, tecnocráticas, vanguardistas o ingenuas, con la necesidad política de “intensificar la voluntad de transformación” que el “pensamiento único” y cierto cinismo intelectual en educación y teoría social colaboraron a debilitar, con la posibilidad de repensar el Estado y las políticas públicas con un sentido más justo y democrático. Cada texto es independiente y responde a los sentidos y reflexiones que su autor quiso y pudo imprimirle y que sus lectores sabrán y podrán  identificar o reconstruir.

contacto@noveduc.com

PAULO FREIRE. CONTRIBUCIONES PARA LA PEDAGOGÍA de Moacir GadottiEditorial Clacso | ISBN: 987118381X

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008Este libro presenta trabajos riquísimos por su valor académico, las experiencias pedagógicas llenas de vida que nos aproximan nuevos conocimientos. En este sentido, los textos se destacan por reinventar a Paulo Frene y no por la repetición de su obra. Aquí hallamos experiencias llenas de vida pero no libres de conflictos y dificultades realizadas en tiempos concretos de expansión de los intereses del mercado sobre el derecho de las personas a educarse en espacios públicos.

Al dar cuenta de la singularidad de aquellos que por medio de esta obra se expresan, establecemos nexos con la pedagogía freireana dialogando con las grandes corrientes filosóficas los principios de la educación popular, los círculos de cultura, los movimientos sociales y la formación docente. La participación es destacada como dimensión fundamental de la praxis del hombre y la mujer que se manifiestan por la comunicación y el dialogo.

Dadas la capacidad que brinda Internet de aproximarnos y la sensibilización que provoca esta praxis educativa, los participantes del curso maximizaron su capacidad de expresión construyendo un espacio de aprendizaje. Este proceso fortalece las redes académicas de América Latina y encuentra en el Campus Virtual de CLACSO una forma de consolidar verdaderos vínculos sustentados en la praxis. La red, como vínculo social por excelencia, encuentra en la pedagogía dialógica de Paule Freire y en la sociología crítica de CLACSO sustento para la formación y producción colaborativa. Para CLACSO que implementó el Campus Virtual en 1997, y para el centro miembro Instituto Paulo Freire de Brasil que desarrolla los cursos sobre Freire en esta plataforma desde 1999, este significa una opción por la democratización de la red y la educación. El ciberespacio educativo es sin dudas un hecho social que interpela el enseñar y el aprender en los días actuales y del cual no podemos escapar o escondernos detrás de la pantalla. Por estas y otras cuestiones, el lector ávido puede encontrar en estas páginas improntas que lo despierten para esta propuesta. Ahí esta, en parte, la importancia de la publicación, lectura, discusión y difusión de este libro que permite abrirnos a esas posibilidades e indagar las condiciones actuales de la educación en América Latina desde el día a día de quienes la realizan: los profesores, los alumnos, los educadores populares y los investigadores.

http://www.prometeolibros.com

LECTORES, ESPECTADORES E INTERNAUTAS

Néstor García Canclini - Año de edición: 2008 - Lugar: Barcelona - Isbn: 8497842389

Comentario:Existen libros que averiguan qué significa leer, ser espectador en un museo o de la televisión, y navegar como internauta. García Canclini explora aquí cómo se

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008transforman estas actividades al practicar cada persona las tres. Los museos, las editoriales y los medios de comunicación ya no pueden ser como eran antes desde que interactúan bajo la convergencia digital. El autor considera las fusiones entre empresas dedicadas a producir libros, mensajes audiovisuales y electrónicos e indaga, sobre todo, los nuevos hábitos culturales. Breves artículos cargados de humor, ordenados como en un diccionario, interactúan al modo de un hipertexto para redefinir, además de a los lectores, espectadores e internautas, cómo somos ahora ciudadanos culturales, nos relacionamos con el patrimonio, los museos y las marcas, y hacia dónde van la piratería, el zapeo y los usos del cuerpo.

http://www.libreriabiblos.com/

MÉTODOS DE ENSEÑANZA. Didáctica general para maestros y profesoresDavini, María CristinaEditorial Santillana – ISBN: 9789504619109 – 1º Edición: 2008

Los docentes y las escuelas o los centros educativos tienen la importante tarea de enseñar lo más eficazmente posible.

Cualquiera sea el ámbito o nivel educativo en el que se desempeñen, es recurrente la preocupación de los profesores por encontrar criterios básicos y propuestas generales de acción, como puntos de apoyo o andamios para enseñar.

Buscando brindar respuestas sistemáticas a esta necesidad, María Cristina Davini se dirige a quienes desarrollan a diario la enseñanza en diversos ámbitos y niveles educativos, maestros, profesores, instructores, capacitadores, así como a estudiantes que se preparan para ejercer la docencia. En un lenguaje claro y accesible, la autora aborda marcos reflexivos y prácticos para enseñar, y presenta un abanico de métodos organizados según distintas intenciones educativas. El libro integra diversas contribuciones de la tradición didáctica y los desarrollos actuales sobre y para la enseñanza con un enfoque general, es decir, con independencia de contenidos particulares y de la etapa evolutiva de quienes aprenden.

Métodos de enseñanza. Didáctica general para maestros y profesores propone una "caja de herramientas" conceptuales y metodológicas para la enseñanza desde la perspectiva de la práctica. Quienes enseñan podrán experimentarlas, combinarlas y elaborar estrategias profesionales propias, adecuadas a sus propósitos, a los alumnos y al contexto particular, y analizar críticamente cada experiencia, a la luz de la acción.

http://www.educalibros.com.ar

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MÁS DIDÁCTICA. En la Educación Superior.Steiman, JorgeEditorial: Miño y Dávila – ISBN: 9788496571808 – Edición: 2008

"Más didáctica (en la educación superior)" es una reflexión sobre las orientaciones prácticas de la didáctica general en la educación superior. Se trata de un recorrido por las prácticas de enseñanza en las universidades y en los institutos superiores y una reflexión sobre las orientaciones prácticas que la didáctica general debiera asumir al respecto. El autor teoriza e interpreta su propia práctica docente, realizando distintas propuestas y ejemplificando mediante casos concretos. El lector se encontrará a lo largo de la lectura con un texto rico en propuestas, que lo llevarán a analizar sus propias prácticas.

http://www.cibadist.edu.ar

PROGRAMAS, PROFESORES Y ESTUDIANTES VIRTUALESUNA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIABeatriz Fainholc - Ediciones Santillana (Aula XXI) - Enero 2008ISBN 978-950-46-1853-9

Cambios estructurales producidos por el veloz desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) atraviesan los procesos socio-histórico-culturales y, por ende, comunicacionales, frente a una intensa reorganización de las relaciones socioeconómico-culturales que presionan al sector educación en todas sus modalidades.Beatriz Fainholc invita a la práctica de una “mirada sociológica” de los procesos tecnológico-culturales inscriptos en las mediaciones educativas virtuales, en tiempo real y a escala global. Propone reconstruir las manifestaciones formativas actuales con mediaciones socio-electrónicas, y anticipa posturas alternativas que implican una apropiación de supuestos epistemológicos, lenguajes y soportes tecnológicos para los programas educativos a distancia. La autora concibe un desafío: apostar por una “real transparencia” y desmitificación de los procesos implicados en los programas educativos a distancia virtuales.El aporte de este texto, desde una perspectiva sociológica y cultural de la educación a distancia electrónica, apela a un análisis de los fenómenos y significados, inscriptos en un marco sociocultural e histórico político más amplio, que impone el estudio de unidades mayores –sistemas, programas, estructuras, organizaciones.Sirva este texto para que profesionales y estudiantes de las ciencias sociales, de la educación y disciplinas convocadas por la educación a distancia virtual, profundicen y mejoren su sentido y relevancia. http://www.cediproe.org.ar

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¿ES PERTINENTE LA NOCIÓN DE COMPETENCIA EN LA EDUCACIÓN?Ediciones Novedades Educativas - Nº211 - Julio 2008 - ISSN 0328-3534

Las competencias en la lingüística y en la didáctica de las lenguas - Diálogo con Jean-Paul Bronckart. La interacción comunicativa en clase. Texto y género en la producción verbal

Un enfoque para la didáctica de las lenguasEsta edición ofrece diversos materiales vinculados con la didáctica de las lenguas. Todos se apoyan en el marco teórico desplegado por el interaccionismo socio-discursivo desarrollado por Jean Paul Bronckart. Este enfoque se ocupa de las problemáticas de la transposición didáctica y la acción de lenguaje, la enseñanza de las capacidades textuales y la ruptura epistemológica con la concepción representacionalista de la lengua y revisa también la noción de competencia, en el marco de la acción de lenguaje. Esta revisión apunta a una ruptura conceptual superadora del sentido simplificador con que la noción de competencia circula en el ámbito de la formación escolarizada. Estos problemas son de interés para los enseñantes de cualquier disciplina y nivel del sistema educativo. Abre el dossier un texto teórico de Bronckart, que aborda algunas de las cuestiones mencionadas. Dialogando con Dora Riestra, Bronckart da cuenta de los problemas concretos de la práctica. Uno de ellos, el de las consignas, es desarrollado con mayor profundidad en el trabajo de Dora Riestra, quien destaca la importancia de este tipo particular de texto que es a la vez instrumento de planificación y evaluación de la enseñanza. Los trabajos ponen el foco en diferentes problemas específicos, teniendo siempre en cuenta que la construcción de las herramientas culturales que promueven el desarrollo de los sujetos va más allá de la enseñanza de la lengua.

http://www.noveduc.com

EL ARTE DE ESCRIBIR BIEN EN ESPAÑOL Maria Marta Garcia NegroniEditorial Santiago Arcos Editor | ISBN: 9872149313

Dirigido especialmente a los estudiantes de las carreras de Edición, a docentes interesados por la problemática de la lengua y a universitarios en general que necesiten mejorar su expresión escrita, esta nueva edición de El arte de escribir bien en español. Manual de corrección de estilo se propone también asistir y orientar a escritores científicos, a periodistas, a traductores, a correctores, a editores, a los estudiantes de español como lengua segunda o extranjera y a todos aquellos que deseen desarrollar y mejorar su calidad lingüística, resolver dudas o perfeccionar su redacción

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008http://www.prometeolibros.com/MainSite/Libro.php?IdLibro=186427&IdUsuario=271096&IdEnvio=344

TRANSLATION OF PRONOMINAL ANAPHORA BETWEEN ENGLISH AND SPANISH: DISCREPANCIES AND EVALUATIONPeral Cortés, JesúsFerrández Rodríguez, Antonio

This paper evaluates the different tasks carried out in the translation of pronominal anaphora in a machine translation (MT) system. The MT interlingua approach named AGIR (Anaphora Generation with an Interlingua Representation) improves upon other proposals presented to date because it is able to translate intersentential anaphors, detect co-reference chains, and translate Spanish zero pronouns into English—issues hardly considered by other systems. The paper presents the resolution and evaluation of these anaphora problems in AGIR with the use of different kinds of knowledge (lexical, morphological, syntactic, and semantic). The translation of English and Spanish anaphoric third-person personal pronouns (including Spanish zero pronouns) into the target language has been evaluated on unrestricted corpora. We have obtained a precision of 80.4% and 84.8% in the translation of Spanish and English pronouns, respectively. Although we have only studied the Spanish and English languages, our approach can be easily extended to other languages such as Portuguese, Italian, or Japanese.

Full paper at http://hdl.handle.net/10045/4604

CLIL: A LESSON FRAMEWORKIn the first of these articles, Content and Language Integrated Learning, there’s an introduction to this field. In this second article, there’s a closer how CLIL is realised in the classroom and suggestions a framework for planning CLIL lessons.

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ARTÍCULOS - INGLÉS

ARTÍCULOS - TRADUCCIÓN

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008http://teachingenglish.org.uk/think/articles/clil-a-lesson-framework

BLOGS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Lejos de la magnificencia de los portales y los grandes sitios especializados, los blogs dedicados a la discusión de asuntos de investigación educativa muestran el trabajo de grupos de investigación independientes o de instituciones. Abundan los blogs surgidos de grupos de estudios (desde materias de educación secundaria hasta seminarios de doctorado) que socializan sus discusiones y las convierten en espacios públicos de discusión. También hay muchos blogs personales que proveen y sintetizan el recorrido personal de estudios y lecturas de un docente, investigador o lector destacado

http://www.educared.org.ar/biblioteca/coordenadas/index.php?q=node/238CONTRIBUTIONS OF MEMORY CIRCUITS TO LANGUAGE LEARNING

Contributions of memory circuits to language: the declarative/procedural model

by Michael T. UllmanBrain and Language Laboratory, Departments of Neuroscience, Linguistics, Psychology and Neurology, Georgetown University, Washington, DC, USA.

Abstract

The structure of the brain and the nature of evolution suggest that, despite its uniqueness, language likely depends on brain systems that also subserve other functions. The declarative/procedural (DP) model claims that the mental lexicon of memorized word-specific knowledge depends on the largely temporal-lobe substrates of declarative memory, which underlies the storage and use of knowledgeof facts and events. The mental grammar, which subserves the rule-governed combination of lexical items into complex representations, depends on a distinct neural system. This system, which is composed of a network of specific frontal, basal-ganglia, parietal and cerebellar structures, underlies procedural memory, which supports the learning and execution of motor and cognitive skills, especially those involving sequences. The functions of the two brain systems, together with their anatomical, physiological and biochemical substrates, lead to specific claims and predictions

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ARTÍCULOS - PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008regarding their roles in language. These predictions are compared with those of other neurocognitive models of language. Empirical evidence is presented from neuroimaging studies of normal language processing, and from developmental and adult-onset disorders. It is argued that this evidence supports the DP model. It is additionally proposed that “language” disorders, such as specific language impairment and non-fluent and fluent aphasia, may be profitably viewed as impairments primarily affecting one or the other brain system. Overall, the data suggest a new neurocognitiveframework for the study of lexicon and grammar. q 2004 Elsevier B.V. All rights reserved.

Full article at Share: http://www.shareeducation.com.ar/pastissues3/188.htm#7

HABLANDO KAMCHATQUENSE PARA ENTENDERSE EN CASTELLANO

Gonzalo Frasca, especialista en ludología, visitó Buenos Aires y educ.ar los días 9 y 10 de junio. Conversó con el equipo del portal, brindó una conferencia sobre videojuegos y pedagogía, que educ.ar organizó en colaboración con el Instituto Nacional de Formación Docente, atendió a diversos grupos que están trabajando desde diferentes aspectos con videojuegos y disertó en la Facultad de Ciencias Sociales sobre videojuegos y política.

http://portal.educ.ar/debates/protagonistas/transdisciplinas/hablando-khamchatquense-para-e.php

WEB 2.0. ¿REPENSAR LA WEB?

Profesor Dr. Lorenzo García Aretio Cátedra UNESCO de Ead, Universidad Nacional de Educación a Distancia ESPAÑA

La intervención del Dr. Lorenzo García Aretio estuvo dirigida a hacernos reflexionar sobre la utilización de las herramientas tecnológicas en relación con la educación.

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ARTÍCULOS - TECNOLOGÍA

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008En primer lugar, planteó la moda de usar y hablar de web 2.0, herramientas 2.0, gobierno 2.0, etc, etc, y que si no utilizamos la web 2.0 somos antiguos, arcaicos, ignorantes, autoritarios…

Pero sin embargo, nos hizo notar que en 2004, cuando nació la expresión Web 2.0, también hablábamos de interactividad, aprendizaje colaborativo, multidireccionalidad, libertad de acción y difusión.

García Aretio concluyó que deberíamos apostar por su uso racional dado que no nos ofrecen otra cosa que facilitación para la profundización en principios y finalidades pedagógicas que van a propiciar la mayor eficiencia de la enseñanza y el aprendizaje.

Artículo completo en: http://216.75.15.111/~cognicion/index.php?option=com_content&task=view&id=150&Itemid=103

LA PRÁCTICA DOCENTE DE LOS CURSOS EN LÍNEACognición – Revista científica del FLEAD http://www.cognición.net Correoa Cortez, María EsmeraldaRosas Chávez, PatriciaCervantes Medina, Mario GerardoUniversidad de Guadalajara - MéxicoCentro Universitario de Ciencias Económico AdministrativasMaestría en Tecnologías para el Aprendizaje

El presente trabajo hace un análisis de la práctica docente de los facilitadores de cursos en línea, define conceptualmente la práctica docente, el asesor en línea, las características y algunas funciones de éste, así como, sus principales retos, finalmente, explica un sistema de registro para la observación de la práctica docente para los cursos en línea.

El acelerado cambio en la sociedad y en el mundo exige el aumento del nivel cultural y de la capacidad de aprender de las personas; por esta razón la tarea del docente es cada día más importante.

Como respuesta a este desafío, la Universidad de Guadalajara implementa diversos cursos y carreras, tanto a nivel bachillerato, como de licenciatura y postgrado,

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EDUCACIÓN A DISTANCIA

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008considerando que las tecnologías de la información y comunicación constituyen recursos potencialmente efectivos para el aprendizaje.

Artículo completo : http://216.75.15.111/~cognicion/index.php?option=com_content&task=view&id=73&Itemid=97

Mobile Learning in Developing NationsMOBILE LEARNING IN DEVELOPING NATIONS Scott Motlik MDE Programme, Athabasca University

This paper looks at the diffusion and applications of mobile phone technology in Asia and Africa, compared with North America. It indicates that Asian distance education can be the global leader in the development of educational uses for the mobile phone; and it considers the potential for mobile learning in Africa and other developing regions. The paper concludes that it would be a serious disservice to learners and instructors if Asia and Africa were to cast their lot with Web-based learning. By comparison, mobile phone technology is widespread, easy to use, and familiar to learners and instructors.

Full article: http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/564/1039

EL CAMBIO PROCEDIMENTAL: DE LA ACCIÓN IMPULSIVA A LA ACCIÓN ESTRATÉGICA

Alejandro D. Toso

Este trabajo está circunscrito a la actividad proyectual en Educación Tecnológica donde los aprendizajes se conciben como procesos originados a partir de situaciones problemáticas que llevan a los alumnos a realizar acciones técnicas planificadas, adquiriendo saberes propios de los núcleos conceptuales de la disciplina además de procedimientos específicos, si bien las ideas vertidas pueden encontrar cabida en otros campos de conocimiento. Se elabora la noción de “cambio procedimental” como la modificación del desempeño espontáneo al momento de resolver situaciones problemáticas con el propósito de hacer más eficiente la tarea resolutiva del alumno.  Esta tarea demanda que los docentes implementen ciertas estrategias de orientación metacognitiva. En tal sentido, el presente trabajo se orienta hacia los aspectos teóricos sobre la metacognición aplicada a la resolución de problemas y a la vez, presentar algunas orientaciones basadas en un método interpelativo-reflexivo aplicable en distintos momentos del proceso a fin de lograr, de manera gradual y progresiva, que los alumnos tomen conciencia de su desempeño para realizar tareas de manera más autónoma y eficiente.

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AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008 Artículo completo en:

http://216.75.15.111/~cognicion/index.php?option=com_content&task=view&id=75&Itemid=5

WORKING WITH WIKISBy Nik Peachey Three postings connected with these and they show:How to create a wiki: http://nikpeachey.blogspot.com/2008/05/creating-wiki.html

How to use wikis with studentshttp://nikpeachey.blogspot.com/2008/05/using-wikis-with-efl-students.html

and how to use wikis for teacher developmenthttp://nikpeachey.blogspot.com/2008/05/using-wikis-for-teacher-development.html

The postings also include six video tutorials which take you through the process of setting up, changing, editing and embedding video into your free wiki site.

Wiki projects which you and or your students can get involved in. The first is for teachers. Have a look at:

http://technogogyelt.wetpaint.com

It is aimed at helping teachers to learn IT-related terminology and ask questions about technology. Feel free to look, play and participate. The second is for students and anyone who wants to be involved and is an experiment in collaborative writing. It's based on the Cinderella story and aims to explore the story from different perspectives.

http://cinderella-their-story.wetpaint.com

Again please feel free to register and play around with the wiki to see how it works etc. Don't worry, there isn't much you can break!

Nik’s blog: http://nikpeachey.blogspot.com/ ___________________________________________________________________

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EL RINCÓN DEL PROFESOR – ACTIVIDADES PARA EL AULA

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En Inglés

http://nikpeachey.blogspot.com/2008/06/dictation-goes-web-20.htmlAmazing new website which has a collection of online dictation activities. It also helps you to create your own. http://quickshout.blogspot.com/2008/06/open-source-video-animation.htmlA marvellous free open source animation that you can use in class. http://quickshout.blogspot.com/2008/06/who-needs-interactive-whiteboard.htmlSome free software that could make interactive whiteboards obsolete.

http://nikpeachey.blogspot.com/2008/06/skype-part-2-online-workspace.htmlSkype for teaching – how to add and use a common workspace and have your own interactive whiteboard running along side your Skype application.

http://nikpeachey.blogspot.com/2008/06/create-your-own-social-network-7-steps.htmlCreating social networks for learning and teaching, and here you can download a step by step guide to creating your own social network, as well as looking at some evaluation criteria and some things you should think about before setting up your own network.

http://nikpeachey.blogspot.com/2008/06/teaching-speaking-in-second-life.htmlTutorials for teachers wishing to use, or find out more about Second Life. This first series looks at how to activate voice and use the voice channels to set up pair and group work. These were made for and have been re used with the kind permission of The Consultants- E.

http://nikpeachey.blogspot.com/2008/06/microsofts-free-learning-content.htmlHow to produce materials using Microsoft's free Learning Content Development System. The system does enable you to create some really nice interactive learning objects.

http://quickshout.blogspot.com/2008/06/stocknews-game.htmlA great site to practise Business English.

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EL RINCÓN DEL PROFESOR – ENLACES RECOMENDADOS

EDUCACIÓN A DISTANCIABoletín Digital de Novedades

AÑO 3 - N° 3 - agosto/septiembre 2008 http://quickshout.blogspot.com/2008/06/creating-spore-creatures.htmlThe launch of Spore's Creature creator as the build up to what could be a ground breaking educational computer game.

http://www.ludology.org/Blog about Ludology. Ludology is the discipline that studies games, play, toys and videogames.

En Español

http://www.fundacionluminis.org.arFundación Lúminis. La Fundación es una entidad sin fines de lucro que realiza actividades en beneficio de la comunidad, específicamente en el área de la educación y dentro de ésta, en la formación docente.

http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/magazine/7457287.stm

50 office-speak phrases you love to hate

Management speak - don't you just hate it? Emphatically yes, judging by readers' responses to writer Lucy Kellaway's campaign against office jargon.  Here is a list of 50 of the best worst examples.

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EL RINCÓN DEL TRADUCTOR – ENLACES RECOMENDADOS

EL RINCÓN DEL TRADUCTOR – DOBLAJE Y SUBTITULADO

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http://www.larepublica.com.uy/comunidad/315500-proyecto-de-ley-para-subtitular-informativos

Lengua de señas. Son 30.000 los uruguayos sordos. Presentaron un proyecto de ley que obligue a los informativos centrales de la televisión a subtitular sus emisiones, buscando aumentar el derecho al acceso a la información.

http://www.eldoblaje.com/El proceso de doblaje .

ormativos

¡Hasta pronto!Equipo pedagógicoCIBADIST

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