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6º BÁSICO

ÍNDICE

Lección 1 Para comenzar: Pensando acerca de ecosistemas 3

Lección 2 Iniciando el terrario 5

Lección 3 Iniciando el acuario 9

Lección 4 Agregando animales al acuario 15

Lección 5 Agregando animales al terrario 21

Lección 6 Uniendo el terrario y el acuario 25

Lección 7 Trastornando la estabilidad 27

Lección 8 Reportes sobre contaminación 31

Lección 9 Planeando los experimentos de contaminación 33

Lección 10 Iniciando nuestros experimentos de contaminación 35

Lección 11 Observando los efectos iniciales de la contaminación 37

Lección 12 ¿A dónde van los contaminantes? 39

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LIBRO DEL ESTUDIANTE

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6º BÁSICO

LECCIÓN 1

PARA COMENZAR: PENSANDO ACERCA DE ECOSISTEMAS

( PIENSA y PREgúNTATE

En esta unidad estudiaremos lo que ocurre en ambientes naturales, por medio de dos modelos de ambiente. Uno terrestre, un terrario, y uno acuático, un acuario.

Piensa en un tipo de ambiente que conozcas.

¿Qué animales habitan en él?

¿Qué plantas o elementos vegetales se pueden encontrar?

¿Cómo crees que se relacionarán entre ellos?

® AVERIgUA POR TI MISMO

1. En tu Cuaderno de Ciencias, escribe lo que piensas sobre lo siguiente:

• Describe una situación en la naturaleza, donde un organismo dependa de otro, de cualquier forma.

• Mira nuevamente la figura, imagina que en este ambiente el hombre establece una ciudad. ¿Qué cambios crees que se producirán? Haz una lista con los cambios que imaginas que pueden ocurrir.

• Piensa en algún cambio que haya sido originado por el hombre, en un ambiente natural.

• ¿Qué problemas nuevos aparecerán?

• ¿Cómo podrías ayudar para reparar, mejorar o limpiar lo ocurrido?

2. Sal al patio de la escuela. Este es un ambiente donde podemos reconocer componentes vivos, como animales y plantas, y componentes no vivos. Utiliza tu Cuaderno para responder lo siguiente:

• ¿Qué plantas viven en el ambiente del patio de la escuela?

• ¿Hay evidencias que habite algún animal?

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• ¿Hay otros componentes vivos?

• ¿Cómo los animales dependen de las plantas para cubrir sus necesidades? ¿Cómo dependen las plantas de los animales?

• ¿De qué componentes no vivos dependen plantas y animales?

• ¿Cómo obtienen alimento, refugio, agua y protección los componentes vivos que observas?

3. Durante la visita, recolecta material como hojas, rocas, troncos, que utilizaremos en la lección siguiente.

4. Si no han podido realizar la visita al patio de la escuela, elige algún ambiente en tu casa, o cercano a tu casa, y responde las preguntas anteriores. También recuerda recolectar material para la siguiente lección

_ IDEAS PARA ExPLORAR

1. Elije una de las relaciones que se observan en el ambiente ribereño, y escribe una historia sobre cómo los organismos vivos dependen entre ellos.

2. Realiza una investigación bibliográfica sobre plantas y animales que viven en bosques, lagos, desiertos y costas marinas.

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LECCIÓN 2

INICIANDO EL TERRARIO


En esta lección comenzaremos la construcción del primer modelo ambiental, el del ambiente terrestre. Este modelo de estudio consistirá en un terrario. ¿Has visto alguna vez algún terrario? ¿Qué contiene? Cada una de sus partes y componentes cumple un rol. Como lo viste en la clase anterior, los animales, las plantas y otros organismos juegan un papel importante en sus ambientes. Los objetos y componentes no vivos, también hacen algo importante. Con el terrario, observarás y discutirás con tu grupo cómo interactúan cada uno de los componentes de tu terrario, como lo harían en su ambiente real. A esto le llamamos “modelo”.

Recuerda la salida de la clase anterior. Ahí observaste un ambiente terrestre.

¿Qué organismos viven en ese ambiente?

¿Cómo dependen esos organismos entre ellos?

Aunque no los veas, ¿qué papel cumplirán los microorganismos?

¿Cómo dependen los organismos vivos de los elementos no vivos del ambiente?

¿De dónde obtienen los organismos lo que necesitan para vivir?


1. Para construir el terrario debes tener claro lo que necesitar tener y hacer. Lee y revisa la hoja de instrucciones para construir un terrario, junto con tus compañeros y compañeras.

2. Recoge lo que necesitarás del Centro de distribución. Distribuyan tareas con sus compañeros.

3. Cuando estés seguro de que tienes todo lo que necesitas, comienza a construir el terrario, siguiendo las instrucciones.

4. Recuerda dejar todo limpio cuando termines y devolver el material al Centro de distribución.

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5. Eligan en conjunto, el lugar más adecuado para guardar los terrarios. Para decidir mejor, piensa: ¿Qué necesitarán las semillas para germinar? ¿Qué necesitarán las plantas para crecer bien?

6. En tu Cuaderno de Ciencias escribe tu predicción sobre lo que crees que ocurrirá en el terrario, en los días y semanas siguientes. Contesta las siguientes preguntas, te ayudarán a discutir con tus compañeros, al compartir sus predicciones:

• ¿Qué semilla piensas que germinará (brotará) primero?

• ¿Cómo se verán los brotes?

• ¿Crees que germinarán todas las semillas?

• ¿Cambiará la materia vegetal muerta? ¿Cambiará la roca o piedra?

• ¿Por qué serán importantes las plantas, una vez que agreguemos animales al terrario?

7. Recuerda mantener tu terrario todos los días. Cada día observarás y agregarás agua. Cuenta la cantidad de agua que el terrario puede recibir, antes de dejar caer gotas por la parte inferior.


1. En los próximos días, las semillas deberían comenzar a germinar. Calcula el porcentaje de semillas que han germinado. Esto, además, te ayudará a decidir si hay que agregar más semillas o no.

2. ¿Qué necesita una semilla para germinar? Para averiguarlo puedes realizar un experimento simple. Coloca semillas a germinar en la luz y otras en la oscuridad. Puedes colocar semillas a germinar en distintos tipos de sustrato, como tierra, piedras, gravilla, algodón o papel absorbente. Puedes colocar algunos húmedos, algunos secos y algunos con exceso de agua. Observa y registra lo que ocurre todos los días.

Instrucciones para iniciar el terrario

1. Utiliza la parte T, para el terrario.

2. Retira la tapa de la parte T (guarda la tapa, la utilizarás nuevamente al final de la lección). Coloca un cuadrado de malla plástica, cubriendo la boca de la botella. Asegura la malla con un elástico.

3. Coloca la parte T boca abajo sobre un vaso. Un compañero deberá mantener la botella sujeta. Pueden hacer turnos, para realizar esta tarea.

4. Agrega un vaso con gravilla al terrario.

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5. Agrega dos vasos con tierra, sobre la gravilla. Trata de no embarrar los costados del terrario.

6. Divide la superficie del terrario en cuatro partes iguales. (Puedes utilizar un palillo para marcar las líneas sobre el terreno). Cada parte contendrá algo diferente. Como el terreno no quedará marcado para siempre, marca la botella por fuera, con las palabras, “mostaza”, “pasto”, “materia orgánica” y “alfalfa”. Esto te ayudará a recordar dónde está cada tipo de semilla que has plantado.

7. En tres de las partes plantarás semillas. Hazlo de la siguiente forma:

• Primero, cuenta el número de semillas y regístralo. Esparce las semillas en forma uniforme, en su porción de tierra correspondiente. Utiliza un palillo para esparcirlas, si es necesario. Presiona las semillas hacia abajo, con delicadeza. No las coloques demasiado profundo.

• Cuando termines una sección, continúa con la siguiente semilla de la misma forma.

• Utiliza el vaso que contenía la gravilla para conseguir agua. Con un gotario (o pipeta) moja el terreno. Cuenta cuántos gotarios (o pipetas) llenos son necesarios, antes que comience a correr agua por el fondo (boca de la botella) del terrario. Registra este número en la Hoja de Registro 2-A: Iniciando el Terrario o en tu Cuaderno de Ciencias. Ahora coloca nuevamente la tapa de la botella.

• Decide, junto a tus compañeros(as), cuántas veces a la semana regarán los terrarios. Recuerda sacar la tapa cada vez que rieguen. Registra el número de gotarios (o pipetas) cada vez que riegues. Esta información es importante, y será utilizada en una lección más adelante.

8. En la cuarta sección, que ha quedado sin semillas, agrega materia vegetal muerta, como hojas y una o dos ramitas. También puedes agregar una piedra pequeña. Utiliza una lupa para observar esta materia.

9. En la Hoja de Registro 2-A o en tu Cuaderno de Ciencias, dibuja y rotula lo que has colocado en el terrario. Incluye información, como el número de semillas que agregaste, el número de hojas, ramas y piedras que colocaste en el terrario.

10. Pónganse de acuerdo acerca de cómo harán para observar y registrar diariamente lo que ocurre en el terrario. Recuerda observar por los costados, buscando cualquier cambio que se produzca.

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LECCIÓN 3

INICIANDO EL ACUARIO


En la lección anterior iniciaste el terrario para utilizarlo como modelo de un ambiente terrestre. Hoy comenzarás a construir un acuario, como modelo de un sistema acuático. Para realizar esto agregaremos elementos que se repiten con el terrario. Utilizarás gravillas, como sustrato, plantas, elodea y lenteja de agua, alga, en el agua. Posteriormente, agregaremos animales, para completar el sistema.

Discute con tu grupo sobre la siguiente pregunta: ¿Qué necesitan los organismos acuáticos para vivir? Pueden ayudarse de preguntas como las que siguen:

¿Qué necesitan las plantas para vivir?

¿Qué necesita el alga para vivir?

¿Qué necesitan los animales para vivir?

Piensa en un organismo vivo. ¿Cómo obtiene lo que necesita para vivir en la naturaleza?

¿Cómo podremos entregarles lo que necesitan en el acuario?


1. Lee cuidadosamente con tu grupo las Instrucciones para iniciar el acuario. Fíjate en todo lo que necesitan, para que nada falte.

2. Recojan el material desde el Centro de recursos. Sean cuidadosos con el material vivo; estos requieren de precauciones que eviten que se deterioren; recuerda que son organismos que viven en el agua.

3. Cuando tengan todo lo que necesitan, comiencen a construir el acuario. Sigan las instrucciones.

4. Cuando finalicen, deben dejar todo limpio.

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5. Al igual que con el terrario, discutan y decidan en grupo cuál es el lugar más adecuado para mantener los acuarios.

6. Piensen y discutan en el grupo: ¿Por qué es importante agregar plantas y algas al acuario? Comparen respuestas con lo sucedido en el terrario.

7. Utiliza la Hoja de Registro 3-A o tu Cuaderno de Ciencias, para registrar tus observaciones. Registra todo lo que colocaste en el acuario y sus cantidades. Dibuja cómo se ve tu acuario ya iniciado.

8. Lee y comparte con tu grupo las lecturas sobre elodea, lenteja de agua y alga, y su importancia en el acuario.

9. Escribe en tu Cuaderno de Ciencias tres ideas que resulten de lo que has leído.


1. Puedes agregar otros elementos no vivos al acuario, como ramas o piedras. Debes lavarlos bien, ojalá con agua preparada (como la utilizada para llenar tu acuario). ¿Por qué no agregamos otros organismos vivos al acuario? Haz una lista con las razones por las que no agregamos otros organismos vivos.

2. Busca una planta, en el patio de tu casa o del colegio, y obsérvala con detención. ¿En qué cosas es similar a las que agregaste al acuario? ¿En que se diferencian? Haz una lista con las similitudes y diferencias entre una planta de jardín y elodea; puedes hacer otra lista con las similitudes y diferencias entre una planta de jardín y la lenteja de agua.

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Instrucciones para iniciar el acuario

1. Utiliza la parte A, para el acuario.

2. Coloca un vaso de gravilla en el fondo del acuario.

3. Utiliza el vaso vacío (que contenía gravilla) para llenar el acuario con agua, hasta aproximadamente 3 ó 4 cm de la parte superior. Cuida de no llenar con agua hasta muy arriba.

4. Registra la cantidad de vasos de agua que utilizaste para llenar el acuario. Marca con una línea hasta dónde llega el agua.

5. Agrega elodea, lenteja de agua y alga. Mide cuidadosamente la cantidad que has agregado de cada organismo. No coloques más de lo indicado, esto podría ahogar la vida en el acuario.

• 1ó2tallosdeelodea

Coloca la elodea en una toalla de papel mojada.

Mide la planta y registra su tamaño.

Ubica la planta en el acuario.

Plántala en la gravilla o déjala flotar libremente.

• 10a15plantasdelentejadeagua

Utiliza una cuchara para contener las plantas y colócalas en una toalla de papel mojada (como son tan pequeñas, puedes estimar la cantidad y el tamaño).

Coloca las plantas en el acuario.

Cuenta las plantas y registra el número.

• 3gotarios(opipetas)llenosdealga

Utiliza el gotario (o pipeta) para colocar 3 gotarios (o pipetas) llenos de alga en un vaso.

Registra lo que ves en la Hoja de Registro o en tu Cuaderno de Ciencias.

Coloca el alga en el acuario. Registra lo que ves.

6. Dibuja y rotula cómo se ve el acuario hoy. Utiliza una lupa para observar de cerca y con detalle.

7. Observa el acuario cada día, a través del resto de la unidad. Utiliza tu Cuaderno de Ciencias para registrar estas observaciones diarias. Asegúrate de incluir cada cambio que observes.

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® LECTURA SELECCIONADA

Lenteja de agua, elodea y alga: ¿Por qué son importantes?

Día Noche

Ciclo oxígeno-dióxido de carbono

¿Por qué deberías colocar lenteja de agua, elodea y alga en tus acuarios? Cada una es especial, en una forma particular las plantas acuáticas, como elodea y lenteja de agua, son bellas al mirar. Además, el alga y las plantas de agua cooperan en mantener un intercambio saludable de gases en el agua. También proveen alimento y refugio para muchos animales.

¿Qué otras razones se te ocurren para colocar estos organismos en tu acuario?

No solo son bellas para ver

Los organismos acuáticos como lenteja de agua, elodea y alga agregan un tipo especial de belleza a nuestro mundo. Algunos tienen brillantes colores y formas inusuales. Otros ondean, con los suaves movimientos de las corrientes del agua.

Estos productores son especialmente importantes en un tranque o una corriente con poco movimiento. Esto porque ayudan a entregar oxígeno a los animales en el agua. ¿Cómo? Tomando un gas (dióxido de carbono, CO2) y entregando otro (oxígeno, O2).

Algunos organismos acuáticos entregan hogar y protección para pequeños organismos o crías. Estas criaturas pueden anidar en las hojas y tallos de las plantas bajo el agua, donde pueden vivir a salvo.

¿Por qué intercambiar gases?

Animales, plantas y otros componentes vivos, como algas y bacterias, siempre están utilizando oxígeno. A esto se le llama respiración. Respiración es el proceso mediante el cual los organismos vivos obtienen la energía necesaria para sus procesos vitales. Con luz de día, los organismos que tiene clorofila, como plantas, algas y algunas bacterias, utilizan la luz solar, agua y dióxido de carbono para hacer su propio alimento. A esto le llamamos fotosíntesis. A través de la fotosíntesis, estos organismos liberan mucho más oxígeno del que son capaces de tomar.

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En el agua, animales como los peces y caracoles, utilizan el oxígeno para respirar.

Los organismos que realizan fotosíntesis, poseen clorofila, cuya función es utilizar la luz del sol para transformar el CO2 que está en el aire, y el agua que es captada por las raíces, en un azúcar, al que llamamos glucosa. Este azúcar es utilizado por la planta como fuente de energía para crecer y reproducirse. Otro producto de este proceso es el oxígeno, que es liberado al ambiente.

Esto no quiere decir que la planta no requiera de oxígeno. Al igual que los peces y caracoles, la planta también respira, pero en este proceso utiliza menos oxígeno que el que libera durante la fotosíntesis.

Desde las vacas a la pulga

Las plantas acuáticas también entregan alimento a muchos animales, desde los de gran tamaño, como las vacas, a la pequeña pulga de agua. Dado que las plantas verdes y algas realizan fotosíntesis para producir su propio alimento, ellos son llamados productores.

Los productores fabrican el alimento que los animales necesitan para vivir. Como los animales no pueden producir su propio alimento, deben comer a otros organismos para obtener energía. Este es el porqué los animales, como el alce y la pulga de agua, son llamados consumidores. Ellos comen, o consumen, plantas acuáticas y algas como las que se encuentran en tu acuario.

Ahora, echemos un vistazo a los productores.

Donde hay agua, hay algas

Miles de tipos de algas viven en cualquier ambiente húmedo que puedas imaginar.

Existen en todos los tamaños, desde microscópicas (como la que crecerá en tu acuario) a gigantes (como las algas café, que alcanzan más de 46 m de largo). También existen en múltiples colores: verde, café y rojo.

Las algas microscópicas son tan pequeñas que no se pueden ver a simple vista. Pero si alguna vez has visto un tranque, agua estancada, que se ve con el agua verde, entonces has visto algas microscópicas por millones. Es realmente el alga la que vuelve verde el agua. Pero solo podrás apreciarlas cuando crecen en gran número.

Lenteja de agua: alimento para patos

La lenteja de agua es una pequeña planta flotante. Usualmente crece en la superficie de estanques, lagos y corrientes de movimiento lento. La lenteja de agua es el alimento preferido de algunos animales, como el pato. Peces y caracoles también comen esta planta.

Cuando las condiciones de crecimiento son favorables, la lenteja de agua se puede multiplicar muy rápido y formar una delgada carpeta en la superficie del agua. Esta delgada capa es hermosa al mirar, pero puede convertirse en un problema, impidiendo que llegue suficiente luz a otras plantas acuáticas e incluso, matarlas. Esto implicará que habrá menos organismos entregando oxígeno en el agua. La planta de lenteja de agua, cuando está saludable, es de un color verde-amarillo brillante.

Esta es una planta poco común, porque no tiene hojas o tallo. Consiste en un cuerpo, de una a tres frondas, con forma de hoja y una raíz única que cuelga. Utiliza una lupa para observar una planta de lenteja de agua, de cerca.

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Haciendo nuevas frondas

La lenteja de agua raramente florece y casi nunca lo hace fuera del medio natural. Entonces, ¿cómo se hacen nuevas plantas de lenteja de agua? Brota, para formar nuevas frondas. Cada fronda forma su propia raíz, hasta convertirse en una planta independiente. En su medio natural, rara vez podremos observar frondas únicas de lenteja de agua; estas tienden a mantenerse en grupos hasta que se han producido cuatro o más nuevas plantas (por esto es tan difícil contar 10 ó 15 plantas al iniciar tu acuario).

Elodea: Una planta bien adaptada

Elodea es una planta color verde oscuro. Se encuentra en tranques y aguas con poco movimiento. Posee hojas puntiagudas, que crecen alrededor del tallo en círculos de tres o más. Estas hojas son buenos refugios para peces recién nacidos. El tallo es relativamente frágil; así y todo, puede crecer hasta casi un metro. A lo largo de un tallo, pueden crecer nuevas ramas.

Encontrarás que elodea es interesante de observar en tu acuario. Es capaz de crecer de dos formas. Puede flotar libremente cerca de la superficie del agua o puede formar una raíz desde el fondo. Puedes notar que las que flotan libremente dejan caer largas hebras de raíz.

¿Qué ocurre cuando elodea se parte en pequeños segmentos? Cada trozo puede generar una nueva planta, la que puede flotar o unirse al fondo.

Fácil de crecer

Las plantas de elodea crecen con facilidad y son robustas. Prosperan mejor en luz fuerte, pero pueden sobrevivir por largo tiempo en luz baja. Si no hay mucha luz, la planta se vuelve delgada y puede perder algo de su color brillante, pero si la colocas nuevamente a la luz brillante, volverá a crecer fuerte.

Todas estas características son adaptativas y ayudarán a la planta a sobrevivir en pobres condiciones. Pero también pueden convertir a la planta en un problema para las personas, animales u otras plantas. ¿Puedes imaginar por qué? Primero, porque puede estorbar la corriente en canales. También puede crecer tanto que afectará la vida de otras plantas en el fondo o superficie del agua.

Tu acuario tiene tres tipos de productores, pero en sistemas acuáticos naturales, como océanos, ríos, lagos o lagunas, existe una variedad mucho más amplia. ¿Puedes nombrar otros?

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LECCIÓN 4

AgREgANDO ANIMALES AL ACUARIO


En las lecciones anteriores has iniciado el acuario y el terrario. Estos dos sistemas comienzan a experimentar cambios. Hoy le agregaremos al acuario el componente que nos falta: los animales. Agregarás dos tipos de animales distintos, un pez (Poecilia reticulata, guppy) y un caracol (Pomacea canaliculata, caracol manzana). Con esto quedará completo el modelo de ambiente acuático y deberás esperar y registrar cada cambio.

Antes de agregar los animales, debemos comprender lo que hasta ahora está ocurriendo en el acuario.

Retira tu acuario del Centro de distribución y observa sus componentes. Discute con tu grupo el papel que juegan los elementos que has agregado. Para ayudarte en la discusión, responde las siguientes preguntas:

Describe el alga, la elodea y la lenteja de agua, que has colocado en tu acuario: ¿En qué se parecen? ¿En que son diferentes?

¿Qué significa que las algas y las plantas sean productores?

¿Cuál es el rol de plantas y algas en el acuario?

¿Qué podría ocurrir si colocaras demasiadas plantas y algas en tu acuario? ¿Qué problemas podrían causar?


1. Lee cuidadosamente las instrucciones para agregar animales al acuario. Esta vez también utilizarás material vivo, por lo que debes mantener los cuidados para que no sufran daño durante el traslado, la observación o manipulación.

2. Cuando tengas claro lo que harás y recolectes los materiales necesarios, agrega los animales al acuario. Recuerda seguir las instrucciones.

3. Registra lo que observas en la Hoja de Registro 4-A. Recuerda detallar tus observaciones.

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4. Cuando termines, deja todo lo que utilizaste y tu espacio de trabajo limpio.

5. Discute con tu grupo en torno a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué similitudes tienen los guppy entre sí? ¿Qué los diferencia?

b. ¿Qué similitudes encuentras en los caracoles? ¿Qué diferencias?

c. ¿Qué diferencias hay entre el guppy y el caracol, en la forma de moverse? ¿Qué diferencias observas en la forma que tienen? ¿Cómo crees que estas diferencias ayudan a los organismos a interactuar con el ambiente?

d. ¿De qué forma contribuye cada animal al ambiente?

6. Comparte con la clase lo que han discutido en el grupo.

7. Recordando las discusiones de la Lección 1, pregúntate: ¿Cómo podemos descubrir si los animales pueden vivir sin plantas? ¿Cómo podemos saber si un organismo depende de otro para cubrir sus necesidades?

8. Con lo que hasta ahora has aprendido, escribe en tu Cuaderno de Ciencias, una definición de la palabra “ecosistema”.

9. Comparte tu definición con tu grupo, y luego con la clase.

10. Piensa en los elementos vivos de tu acuario y los no vivos. Haz una lista de cada uno. ¿Cómo se relacionan entre ellos?

11. Comparte tus ideas con la clase.

12. Lee las lecturas seleccionadas para esta lección. Escribe en tu Cuaderno de Ciencias tres cosas que aprendiste en esta lectura.


1. Imagina que eres un caracol o un pez. Escribe en tu Cuaderno una pequeña historia, sobre cómo sería tu vida en esas condiciones.

2. Has observado el movimiento de un caracol. Parece ser muy lento, ¿verdad? Trata de medir, con un cronómetro, la velocidad de desplazamiento de un caracol. ¿Cuánto demorará en recorrer un kilómetro?

3. Averigua y escribe en tu Cuaderno de Ciencias:

• Nuestros acuarios son parecidos a un ambiente lacustre. ¿Qué otros tipos de ambientes acuáticos o húmedos existen? Haz una lista.

• El agua de un tranque tiene poco movimiento o lento. Si estudiaras un ambiente con corriente rápida, como una cascada o un río en la montaña: ¿Serían las plantas diferentes? ¿Serían las mismas? ¿Por qué?

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Instrucciones para agregar animales al acuario

1. Coloca unos 5 a 6 cm de agua a un vaso plástico, desde el contenedor.

2. Utiliza una cuchara para tomar dos caracoles desde el contenedor, e introdúcelos en el vaso con agua.

3. Desde el Centro de distribución, coge dos peces con una red. Voltea la red desde afuera hacia adentro, de forma que los peces caigan suavemente dentro del agua del vaso.

4. Ya en tu asiento, utiliza lupas para observar los animales en el vaso. Observa su tamaño, forma y color. Mira cómo se mueven.

5. Con un gotario (o pipeta), saca un poco de agua desde el acuario y viértela en el vaso. Trabaja con lentitud y cuidado, agregando agua hasta que alcance un poco más de la mitad de la capacidad del vaso. Esto ayudará a los animales a acostumbrarse a las condiciones del agua del acuario, antes de que los coloques dentro. Espera unos minutos.

6. Ahora, coloca los animales en el acuario.

7. Utiliza la lupa nuevamente para observar a los animales. Registra tus observaciones en la Tabla 2, de la Hoja de Registro. Haz un nuevo dibujo de cómo se ve el acuario hoy. Rotula todo en tu dibujo.

8. Observa el acuario cada día y realiza registros diarios en tu Cuaderno de Ciencias.

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guppy: Un pequeño pez animoso(Poecilia reticulata)

Hembra

MachoJuvenil

Ojos grandesBranquias Aleta dorsal

Mandíbulahacia arriba

Aleta pectoralLínea lateral Punto de gravidez

(más colorido)

Puede que ya hayas visto guppies en un acuario. Pero, ¿sabías que este pequeño y animoso pez, es realmente nativo de aguas tropicales del norte de América del Sur y Trinidad?

Los guppies en tu acuario podrán ser machos adultos, hembras adultas, o guppies inmaduros ( jóvenes). Obsérvalos bien, y trata de darte cuenta qué tipo tienes.

Observa las características que todos los guppies comparten:

• Sus cuerpos están cubiertos por escamas protectoras, que se sobreponen como las tejas de una casa. Utiliza una lupa para verlas mejor.

• Tienen grandes ojos redondeados y ven muy bien.

• Tienen una línea oscura (llamada línea lateral) que corre por todo el largo de su cuerpo. La línea lateral está hecha de terminales nerviosos sensitivos, que son capaces de detectar presión en el agua.

• Al igual que otros peces, respiran haciendo pasar agua a través de la boca hacia las branquias. ¿Cuántas veces respira tu pez en un minuto?

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Como un pavo real

El guppy macho adulto alcanza un largo de 3 cm. Es muy colorido, con marcas de color naranjo brillante, rosado, negro, azul o blanco. Su cuerpo es delgado y sus aletas puntiagudas. Tiene una larga y hermosa cola que avienta a menudo para mostrarla –como un pavo real– especialmente durante la danza de cortejo que realiza para atraer a la hembra.

¡Qué madre!

La hembra luce muy diferente al macho, tanto que podrías pensar que son dos especies diferentes de pez. La hembra es mucho más grande que el macho y puede medir más de 6 cm de largo. Es casi completamente gris verdoso y puede tener un punto negro sobre la cola. Sus aletas y cola son redondeadas, así como su cuerpo.

Cuando la hembra guppy está preñada, su abdomen luce muy abultado y aparece una mancha negra a cada lado del cuerpo, justo antes de la aleta anal, llamada punto de gravidez. Puede tener desde 1 ó 2 pequeños peces, hasta más de 50 de una sola vez.

Bebés buscando protección

Los guppies bebés nacen vivos y completamente formados. Para sobrevivir, nadan inmediatamente buscando protección entre las plantas. Miden menos de 1 cm al nacer vy se vuelven adultos en ocho meses. Los guppies jóvenes son similares a las hembras en sus formas redondeadas y son casi transparentes. ¿Puedes imaginar por qué un colorido así podría ser una ventaja para los guppies bebés?

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Caracoles: Con la cabeza al final del pie(Pomacea bridgesii) Los caracoles se encuentran por todo el planeta. Existen más de 1.500 tipos que viven en tierra, 35.000 que viven en el mar, y 80.000 que lo hacen en agua dulce. Los caracoles pertenecen a una gran clase de animales, llamada gastrópodos. Este nombre, que suena tan raro, tiene un significado igualmente raro: “estómago pie.”

Los gastrópodos comparten ciertas características; por ejemplo, la mayoría tiene un cuerpo blando protegido por una concha. Una parte de este cuerpo blando que sobresale de la concha, es llamado “pie.” Está conformado principalmente por músculos y le permite moverse. El pie del caracol también libera una delgada capa de mucus y se desliza sobre esta película.

Como una antenaLa cabeza (¡al final del pie!) tiene un par de tentáculos con ojos. Los caracoles pueden sacar estos tentáculos: podrás observar a tu caracol moviéndolos hacia arriba y hacia abajo, como una antena de radio. El caracol ve muy poco; probablemente, solo podrá distinguir entre luz y oscuridad. Los caracoles son silenciosos y no pueden oír.

La boca del caracol, se ubica en la parte que está debajo de la cabeza. Búscala cuando el caracol se deslice sobre uno de los lados de tu acuario. La boca es una pequeña abertura, que se abre y se cierra.

Dentro está la lengua, que se llama rádula, que tiene pequeños dientes con los que parte el alimento en pequeños trozos.

Buscando caracoles bebésLa mayoría de los caracoles se reproduce poniendo huevos. Si tienes suficiente suerte, encontrarás algunos en tu acuario. Examina los lados del acuario: ¿ves una masa gelatinosa que contiene muchos huevos pequeños? Utiliza lupa para ver lo que hay en su interior, y podrás ver pequeños caracoles desarrollándose dentro de la “jalea” por una o dos semanas. Luego, salen del huevo como una pequeña copia de sus padres.

A medida que el pequeño cuerpo blando crece, su concha también lo hace. El caracol hace su propia concha, casi de la misma forma como te crecen las uñas. Para hacer esto, el caracol necesita de calcio, que obtiene desde el ambiente. Dentro del cuerpo del caracol, un órgano llamado manto secreta la concha.

Estos caracoles son limpiadores. Pueden comer tejidos blandos de plantas muertas y de animales. Puedes llamarlos “el equipo de limpieza” del ambiente. Estos caracoles también comen algas y plantas vivas. Por otro lado, los caracoles son alimento para peces, tortugas, patos, insectos grandes y mamíferos.

Caracol manzana

ConchaOjos

PieTentáculos

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LECCIÓN 5

AgREgANDO ANIMALES AL TERRARIO


Siguiendo con lo que comenzamos en la lección anterior, hoy agregaremos animales al terrario. De esta forma completaremos los dos sistemas que estudiaremos, el acuático y el terrestre.

¿Por qué crees que hemos esperado hasta ahora para agregar los animales al terrario?

Revisa lo que escribiste en la Lección 2. Compara tus predicciones sobre el terrario con lo que observas hoy. Recoge tu terrario desde el Centro de distribución. Utiliza una lupa para realizar tus observaciones.

Utiliza tus registros y el terrario, para reflexionar sobre las siguientes preguntas:

¿Cuánto demoraron las semillas en germinar? ¿Cuántas germinaron?

¿Puedes observar las raíces? Compara las raíces de las diferentes plantas.

¿Qué ocurrió con la cubierta de las semillas? ¿Qué papel cumple esta cubierta?

¿Recuerdas por qué le llamamos productores a las plantas? ¿Por qué debimos esperar hasta ahora para agregar animales?

Compara estas plantas con las que colocaste en el acuario.

Las plantas cumplen un rol importante en el sistema, lo has visto en el acuario, y ahora en el terrario. ¿Qué ocurriría si murieran todas las plantas de sus terrarios?


1. Lee con detención las Instrucciones para agregar animales al terrario.

2. Cuando tengas claro lo que necesitas y lo que harás, dirígete al Centro de distribución y obtén lo que necesitas.

3. Al terminar, recuerda limpiar y guardar lo que has ocupado.

4. Registra lo que observas en la Hoja de Registro 5-A.

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5. Discute con tu grupo, en torno a las siguientes preguntas:

• ¿En qué se parecen los dos grillos? ¿En qué se diferencian?

• ¿En qué son similares grillos e isópodos? ¿En qué se diferencian?

• Describe las partes del cuerpo que les puedes observar.

• ¿Qué cosas hacen los animales?

6. Comparte lo que piensas con tu grupo y prepárate para hacerlo con la clase, acerca de las relaciones entre los componentes del terrario. ¿Cómo dependen entre sí?

7. Lee sobre los animales que has agregado al terrario. Estas lecturas seleccionadas te ayudarán a entender mejor lo que ocurre y por qué se comportan así los animales en el terrario.

8. Ponte de acuerdo con tus compañeros, para observar y registrar diariamente lo que ocurre en el terrario y en el acuario.

Instrucciones para agregar isópodos al terrario

1. Utiliza una cuchara para colocar 2 isópodos en un vaso plástico.

2. Vuelve a tu asiento y observa tus isópodos de cerca, utilizando una lupa. Registra tus observaciones. Incluye información de tamaño, color, movimiento y partes del cuerpo. Ilustra tus observaciones y rotúlalas.

3. Pon, con cuidado, tus isópodos en el terrario y observa lo que hacen durante 2 ó 3 minutos. Registra tus observaciones.

Instrucciones para agregar grillos al terrario

1. Captura dos grillos. Hay varias formas de hacerlo. Asegúrate de manipularlos con mucho cuidado.

• Si han sido enfriados y presentan movimientos lentos, puedes tomarlos fácilmente con una cuchara y un vaso.

• Coloca un vaso invertido sobre un grillo, desliza una tarjeta por debajo del vaso, dejando dentro el grillo. Gira el vaso con cuidado, para que el grillo no escape.

2. Cubre el vaso con un tarjeta y vuelve a tu grupo para observar el grillo utilizando una lupa. Registra tus observaciones. Incluye información sobre tamaño, color, movimiento y partes del cuerpo. Ilustra tus observaciones y rotula.

3. Coloca los grillos dentro del terrario. Procura ser cuidadoso al manipular los grillos. Observa lo que hacen por dos o tres minutos. Registra tus observaciones.

4. Asegúrate de tener cortada una base de botella, la que utilizarás como tapa del terrario, con tres hoyos en la tapa. Si no lo has hecho aún, pide a tu profesor(a) que lo haga con un cuchillo.

5. Cubre el terrario con la tapa, lo que evitará que los grillos salten fuera.

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6º BÁSICO


Isópodos: parecido a una langosta

Los científicos los llaman isópodos, lo que significa “pies iguales”. Pero probablemente tú los conoces por otros nombres, como chanchito de tierra, cochinilla o bicho bolita. Los isópodos no son insectos; de hecho, están más cercanamente relacionados con langostas, cangrejos y camarones. Como esas criaturas marinas, la mayoría de los isópodos vive en agua. Existen unos pocos tipos de isópodos que viven en tierra, los terrestres. Los que tú tienes, pertenecen a este grupo.

Observa tus isópodos con una lupa. Podrás observar que poseen un cuerpo ovalado cubierto por placas suaves y duras. Da la impresión que los cubre una armadura. Esta supuesta armadura es realmente un esqueleto, pero no como el nuestro, sino que es usado por fuera del cuerpo, y se le llamaexoesqueleto. En el extremo de la cabeza posee un par de antenas y dos pequeños ojos.

Ahora, cuenta los pares de pies. Si tu isópodo tiene seis pares de pies, es que aún es joven y no ha experimentado su primera muda. ¿Qué es una muda? El exoesqueleto le da una buena protección al isópodo, pero este no crece. Entonces, para poder crecer, el isópodo debe deshacerse de su viejo exoesqueleto y fabricar uno nuevo, esto es, una muda. Después de la primera muda, tendrá siete pares de pies.

Media muda es mejor que ningunaEs raro, pero los isópodos cambian solo la mitad del exoesqueleto al mismo tiempo. Usualmente, cambian primero el extremo delantero. Observa el color de tus isópodos. ¿Es completamente gris oscuro o negro? Si es así, quiere decir que el isópodo lleva puesto ese exoesqueleto por un largo tiempo. Si el color es gris claro o incluso mitad oscuro, mitad

claro, quiere decir que el isópodo ha mudado recientemente o ha mudado la mitad.

Los isópodos respiran a través de órganos especializados, similares a las branquias de los peces. Como sus parientes acuáticos, o que viven en el agua, los isópodos necesitan de humedad todo el tiempo. (Ten esto en cuenta cuando planifiquen la frecuencia y cantidad de agua que agregarás a tu terrario).

Los isópodos tienen muchos depredadoras, principalmente aves, lagartos y arañas, y es para defenderse de ellos que algunos isópodos se enrollan hasta formar una bola. Pero los isópodos son mucho más que alimento para otros animales. Generalmente, son reconocidos como limpiadores. Comen materia vegetal muerta y marchita. ¿Qué animal hace esto mismo en tu acuario?

Intenta buscar pequeños isópodos bebé. Si tienen suerte, puedes recibir un isópodo hembra preñada. Esta puede colocar más de 200 huevos. ¿Cuántos pares de pies tendrá cada recién nacido? ¿Cómo te imaginas que se verá?

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LECCIÓN 6

UNIENDO EL TERRARIO y EL ACUARIO


Los dos modelos de ambientes ya están completos y funcionando. Pero aún tenemos el acuario y terrario, por separado. En la naturaleza, estos dos ambientes no están del todo separados.

Retira ambos modelos del Centro de distribución. Obsérvalos y busca similitudes y diferencias, entre los sistemas.


Ahora colocaremos ambos sistemas juntos. Revisa las instrucciones para unir el acuario y el terrario.

Sé cuidadoso al realizar esta tarea, para no derramar nada, ni voltear los sistemas. Recuerda que los animales ya se han acostumbrado a vivir en ellos, y debemos intervenir lo menos posible.

Has revisado las relaciones que se dan dentro de cada sistema, el acuario y el terrario. Ahora pensaremos en aquellas relaciones que traspasan a cada ambiente. Observa ambos sistemas con detención. Registra las similitudes y diferencias de los dos sistemas. Discute con tu grupo en torno a las siguientes preguntas:

Compara las plantas de ambos sistemas.

• ¿Qué similitudes tienen las plantas de ambos sistemas?

• ¿Qué necesitan para vivir?

• ¿Qué les entregan a sus ecosistemas?

Compara dos de los animales, uno de cada ecosistema.

• ¿Necesitan lo mismo para vivir?

• ¿Qué le entregan a sus ecosistemas?

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Instrucciones para unir los componentes de la ecocolumna

1. Remueve la tapa de la botella, que está en la base del terrario. Déjalo así por el resto de la unidad.

2. Toma varios trozos de cinta adhesiva.

3. Une las partes de las botellas, como se muestra en el dibujo.

4. Usa los trozos de cinta para pegar la parte A (el acuario) con la parte C (el conector). Repite la operación para unir la parte C, con la parte T (el terrario).

Datoútil: Deja una punta de la cinta adhesiva, doblada. Así será más fácil removerla después.

A

C

T

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LECCIÓN 7

TRASTORNANDO LA ESTABILIDAD


Tú y tus compañeros han visto, seguido y registrado lo que ocurre con animales y plantas en los ecosistemas que estudian. Estos ambientes se han vuelto capaces de sostenerse a sí mismos, y ustedes deben intervenir poco o nada. Lo mismo ocurre en ecosistemas naturales. En estos se continúa la vida en estabilidad.

¿En qué forma se manifiesta esta estabilidad?

¿De qué forma crees que se puede romper esta estabilidad?


1. Para comenzar a responder estas preguntas, vuelve a mirar las relaciones que se producen en ambos ecosistemas.

• ¿Cambiarías algunas de las relaciones que marcaron?

2. Ahora vamos a ver lo que ha ocurrido una vez que se han puesto ambos ecosistemas en contacto.

• ¿De qué forma afectará un ecosistema a otro?

• ¿Qué ocurriría si uno de los organismos desapareciera?

• ¿Cómo afectaría este cambio al otro ecosistema?

3. Discute con tu curso las formas en que estos ecosistemas se pueden afectar el uno al otro.

4. A estos cambios en los ecosistemas les llamamos perturbaciones, y pueden tener diversos orígenes y diferentes efectos. Con tu grupo, busca perturbaciones o evidencia de que han ocurrido en tu ecocolumna.

5. Discute junto a tu curso los cambios (perturbaciones) que has encontrado. ¿Se te ocurre alguna perturbación que podría ocurrir, pero que no ha aparecido en tu ecocolumna?

6. Una de las perturbaciones producidas en los ambientes naturales, es la contaminación. Esta se da a partir de la actividad del hombre y se vierte o acumula en ambientes naturales. Piensa, junto a tu grupo, los distintos tipos de

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contaminación que podemos observar en la naturaleza. Prepárate para compartir tus ideas con el curso.

7. Tú y tus compañeros discutirán sobre algunos tipos de contaminantes, que utilizaremos más adelante. ¿Qué características tienen? ¿Qué harán en la naturaleza? Para orientar la discusión, lee con tu grupo la lectura seleccionada de esta lección.

8. Junto a tus compañeros deberán decidir qué contaminante utilizarán para realizar un experimento de contaminación. Discute y busca razones por las que utilizarás un contaminante en particular.


1. Piensa en las actividades que realizan tú y tu familia diariamente. ¿Se generan contaminantes de estas actividades? ¿Cómo afectan al medio ambiente?


La historia detrás de la lluvia ácidaMucho se habla en estos días acerca de la lluvia ácida. ¿Sabes qué es la lluvia ácida? ¿Sabes de qué forma está involucrado el ser humano al causarla?

El problema comienza cuando quemamos carbón, aceite, gas y petróleo. A estos se les llama combustiblesfósiles. Los utilizamos en automóviles, hogares e industrias. Al quemar estos combustibles se libera sulfuro y nitrógeno, los que se combinan químicamente con oxígeno en el aire.

Dióxido de sulfuro y óxido de nitrógeno, creados al quemar

combustibles fósiles, entran a la

atmósfera.

Los óxidos se combinan con la humedad de las

nubes. Se convierten en ácido sulfurico y ácido

nítrico.Parte cae

inmediatamente.

Otra parte viaja por la atmósfera.

Ácido sulfúrico y ácido nírico cae como lluvia, nieve, granizo, niebla o

partículas sólidas.

Se pueden dañar plantas, animales y

edificios.

Cómo se forma la lluvia ácida

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En esta nueva forma combinada, estos químicos son conocidos como dióxido de sulfuro y óxidodenitrógeno. Ambos son dañinos para el ambiente y son llamados contaminantes. (Un contaminante es cualquier cosa que puede dañar a los organismos, cuando mucho de él es liberado al ambiente). Estos contaminantes son liberados al ambiente por chimeneas o tubos de escape, producto de la combustión. Más de 20 millones de toneladas se mueven hacia la atmósfera cada año.

Estos compuestos pueden caer a la tierra de dos formas. Pueden caer como partículas sólidas, unidas al polvo o pueden hacerlo con la lluvia. Ambos contaminantes son atrapados por la humedad en las nubes, y combinándose con el agua, forman nuevos químicos, llamados ácidos. Como puedes ver en la ilustración, estos ácidos (ácidosulfúricoyácidonítrico) caen con la lluvia, nieve, granizo o neblina. Esta lluvia contaminada es la llamada lluvia ácida o sedimentación ácida. Puede dañar plantas, animales y edificios, en distintas formas.

Agua destilada

LluviaÁcida

Ácidos Neutro Bases

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Soda Amoníaco

¿Cómo medimos la acidez?

Se pueden dividir todos los agentes químicos en tres categorías: ácidos, bases o neutros. Tú ya conoces algunos ácidos, como el vinagre y el jugo de limón.

El químico opuesto al ácido es una base. Algunas bases que puedes conocer son la leche de magnesia, bicarbonato de sodio o blanqueador de ropa.

¿Qué ocurre cuando se mezcla un ácido con una base? Haces una sustancia neutra, no es ni ácido ni base. En otras palabras, se puede neutralizar un ácido con una base.

Así como hay grados para medir la temperatura, también existe una escala, con grados, para medir ácidos y bases. Se utiliza una escala especial para medirlos, que se llama escala de pH.

La escala de pH va desde el 0 (extremadamente ácido) hasta el 14 (extremadamente básico). En medio está el 7, o neutro. Recuerda que mientras más bajo el número, más ácido es lo que se mide.

Escala de ph

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Utiliza la escala de pH de la figura, y responde las siguientes preguntas:

• Mira la escala de pH y encuentra el agua destilada. ¿Cuál es su pH? ¿Es una base, un ácido o es neutra?

• Ubícate en la región marcada lluvia ácida. ¿Cuál es el rango de pH para la lluvia ácida? ¿Qué otras cosas se pueden encontrar en el mismo rango?

• La lluvia normal, sin contaminar, es levemente ácida. Coloca tu dedo sobre la escala y muestra dónde se podría ubicar la lluvia normal.

¿Por qué nos debería preocupar la lluvia ácida?

Un poco de ácido en la lluvia, es normal. Pero una lluvia muy ácida podría perturbar a varios ecosistemas, especialmente los acuáticos. Por ejemplo, algunos tipos de animales son más sensibles al ácido que otros.

Mientras una rana del bosque puede vivir en agua con niveles de pH cercano a 4, algunos peces no sobreviven en aguas de pH bajo 5. Almejas y caracoles están en problemas cuando el pH alcanza 6. Huevos y larvas de criaturas acuáticas parecen ser más sensibles a los niveles bajos de pH. Eclosionan pocos huevos y pocos individuos crecen para alcanzar la adultez.

No es fácil para los expertos medir los efectos de la lluvia ácida sobre ecosistemas terrestres. Pero parece que mucha lluvia ácida puede dañar las raíces de las plantas y dañar las hojas de las más sensibles. Existen efectos sobre el suelo, donde se liberan ciertos químicos (como aluminio), por efecto de la lluvia ácida; de otra forma, estos químicos estarían fijos el suelo y al liberarse, pueden envenenar algunas plantas.

¿Qué podemos hacer para ayudar?

¿Recuerdas que cuando quemamos combustibles fósiles, generamos contaminantes que forman la lluvia ácida? La energía que obtenemos de los combustibles fósiles calienta, enfría e ilumina nuestros hogares, permite que los vehículos se muevan, cocina nuestros alimentos y permite que funcionen las industrias. No podemos detener todo esto al mismo tiempo, pero podemos tratar de disminuirlo. Cada vez que caminamos, andamos en bicicleta y no utilizamos un automóvil o bus, cada vez que apagamos la calefacción o los sistemas de enfriamiento, cada vez que apagamos luces que son innecesarias, ayudamos a prevenir la contaminación.

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LECCIÓN 8

REPORTES SOBRE CONTAMINANTES


A partir de hoy comenzaremos a pensar en lo que ocurre a nuestro alrededor. En ocasiones, los ecosistemas naturales se ven afectados por la contaminación, y los efectos pueden observarse de múltiples formas. A veces da la impresión que nada ha ocurrido y otras los efectos son evidentes y aparecen de inmediato.

Con tu grupo ya han seleccionado un contaminante, el que utilizarán en las lecciones que siguen.

¿Cuándo la sustancia seleccionada se convierte en un contaminante?

¿Qué ocurriría si la colocas en tu ecocolumna?


1. Prepárate, junto con tu grupo, para dar a conocer las características de la sustancia seleccionada. Estas son algunas de las preguntas que van a tener que responder.

• ¿Cuándo se convierte en contaminante?

• ¿Qué hace en el medio ambiente?

• ¿Qué posibles efectos negativos se pueden generar?

• ¿Qué posibles efectos positivos?

2. Escucha atentamente lo que los otros grupos presentan. ¿Qué elementos comunes identificas entre las sustancias? ¿Qué diferencias?

3. Anímate a preguntar y aclarar dudas de tu presentación y de la de tus compañeros. Mientras más información tengas, de mejor forma enfrentarás los desafíos de las lecciones siguientes.

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LECCIÓN 9

PLANEANDO LOS ExPERIMENTOS DE CONTAMINACIÓN


En esta lección te enfrentarás a una forma particular de encontrar respuestas a tus preguntas. Junto con tu grupo van a planear, para luego realizar, un experimento.

Antes de planear un experimento debes asegurarte de tener la mayor cantidad de antecedentes posibles acerca del tema a tratar. Lo discutido en la lección anterior te será de mucha ayuda y te permitirá planear de buena forma tus experimentos. Si aún mantienes dudas, es el tiempo de aclararlas, investigar o pedir ayuda.

Antes de comenzar pregúntate:

¿Qué efectos tiene cada contaminante en el medio ambiente?


1 Recoge tu ecocolumna y márcala con el nombre del contaminante que han seleccionado.

2. Si realizáramos un experimento de contaminación en cada ecocolumna: ¿Cómo reconoceríamos los efectos? ¿Qué no debería cambiar en ninguna ecocolumna?

3. Lee y discute con el curso, la Hoja de Registro 9-A. Aclara todas las dudas que aparezcan. Esta hoja te guiará en el planeamiento de tu experimento y el posterior seguimiento. Sigue cuidadosamente las instrucciones dadas por el profesor(a).

4. Antes de comenzar a planear el experimento, lee la Hoja de Antecedentes de tu contaminante. Esta te ayudará a definir la forma en que contaminarás tu ecocolumna.

5. Recuerda que lo que decidas hoy, es lo que vas a seguir haciendo durante el transcurso de tu experimento. Discute y ponte de acuerdo con tu grupo, la forma y quiénes serán los responsables de seguir el experimento. ¿Quién registrará? ¿Con qué frecuencia?

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1. Averigua cuáles son las características de un experimento científico. ¿En qué se parece al tuyo? ¿En qué se diferencia? Discute lo que has encontrado con tus compañeros.

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6º BÁSICO

LECCIÓN 10

INICIANDO NUESTROS ExPERIMENTOS DE CONTAMINACIÓN


Hoy llevaremos a cabo lo planeado en la lección anterior. Comenzaremos a observar los efectos del experimento planeado. Al igual como lo hacen los científicos, te has planteado una pregunta, has planificado una forma de registrar de tus observaciones y has planeado una forma de comparar tus resultados. Solo falta ver qué es lo que ocurre; entonces, manos a la obra.


1. Cuenta al curso lo que has planificado con tu grupo. Comunícales la pregunta que tratarán de responder, la forma en que realizarán el experimento y qué observarás en la ecocolumna control para comparar tus resultados.

2. Pon atención en lo que los otros grupos presentan, recuerda que parte del éxito de tu experimento está en comparar con otras ecocolumnas lo que ocurre.

3. Recoge tu ecocolumna, observa y mide todo lo que necesites establecer como condición inicial de tu ecosistema.

4. Ahora ya estás preparado para iniciar tu experimento. Pon en marcha el plan que han ideado con tu grupo. Sean cuidados y sigan su propio plan con rigurosidad.

5. Recuerda medir y observar la ecocolumna control, registra lo que observas.

6. Una vez terminado, devuelve la ecocolumna al lugar designado.


1. ¿Todas las aguas tendrán la misma acidez? Mide el pH de distintas aguas, de lluvia, de la llave, estancada, de un charco, la que bebes. ¿Qué puedes decir de su acidez? Si encuentras diferencias, ¿cómo las explicas?

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6º BÁSICO

LECCIÓN 11

OBSERVANDO LOS EFECTOS INICIALES DE LA CONTAMINACIÓN


Ya iniciaste tu experimento de contaminación y has registrado lo ocurrido luego de contaminar. ¿Has seguido tu planificación? Hoy discutiremos acerca de los primeros efectos que tiene la contaminación sobre nuestros ecosistemas. ¿Cuáles son estos primeros efectos?


1. Recoge tu ecocolumna y observa sus componentes: ¿Ha cambiado algo? ¿Ha tenido algún efecto la contaminación en tu ecocolumna? Registra lo que observas.

2. Utiliza la Hoja de Registro 11-A para guiar tus observaciones.

3. Pide a otro grupo que utilice tu mismo contaminante, que comparta sus resultados con tu grupo. Haz lo mismo tú.

4. Discute con tu grupo los efectos de la contaminación sobre tu ecocolumna:

• Describe cómo se ve hoy tu ecocolumna contaminada. ¿Cuánto tiempo después de agregar contaminante comenzaste a notar cambios?

• ¿Qué cosas compararon con el grupo que utiliza el mismo contaminante?

• ¿Por qué podrían mostrar resultados distintos dos ecocolumnas contaminadas con el mismo contaminante?

• Describe cómo se ve la ecocolumna control. ¿De qué forma ha sido importante el control para tu experimento?

• ¿Han notado cambios en el acuario? ¿Qué cambios?

5. Discute con tu grupo acerca de los efectos que esperas que ocurran en los días siguientes. Seguirás con tu plan de contaminación y continuarás registrando lo que ocurre. ¿Qué cambios esperas que se produzcan? ¿De qué forma afectará a los animales? ¿A las plantas?

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6º BÁSICO

LECCIÓN 12

¿A DÓNDE SE VAN LOS CONTAMINANTES?


Hoy, tú y tu grupo deberán discutir acerca de los efectos encontrados en tu experimento. Compararán lo que ha ocurrido en tu grupo, con los resultados de otros grupos. Deberán aventurar conclusiones acerca de los resultados encontrados en tu experimento. ¿Qué ha ocurrido hasta ahora en tu experimento? ¿Ha ocurrido lo mismo en otros grupos?


1. Recoge tu experimento. Observa buscando los cambios y regístralos. Debes hacer lo mismo con la ecocolumna control.

2. Comparte tus observaciones con el curso.

3. Discute con tu grupo sobre los cambios observados en tu ecocolumna. Guíate con las siguientes preguntas:

• ¿Qué similitudes se observan entre el terrario control y el contaminado? ¿Qué diferencias?

• ¿Qué evidencia hay de que el contaminante del terrario ha alcanzado el acuario?

• ¿Qué le podría haber ocurrido a los animales si el ecosistema en que se encuentran hubiese sido contaminado? ¿Qué evidencia tienes que te permita realizar esta inferencia?

4. Completa, junto con tu grupo, la Hoja de Registro 12-A. Esta te guiará al analizar tus resultados y aventurar conclusiones, igual como lo haría un científico.

5. En la siguiente lección deberás comunicar tus resultados y tus conclusiones. Prepárate junto a tu grupo, para presentar lo ocurrido en tu experimento y contar las conclusiones a las que han llegado.

6. Utiliza todos los medios disponibles para dar a conocer de mejor forma tus ideas.

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• Puedes probar cómo la planta absorbe los contaminantes. Coloca una flor con tallo en un vaso, agrega unas gotas de colorante para comida de color rojo a una de las soluciones contaminantes (si la flor es blanca). Coloca la solución en el vaso y observa la flor por un par de días. Discute con tu grupo lo que ocurre.

6 2 estudiantes

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