e implicación crítica

Formadores reflexivos y críticos para formar a profesores reflexivos y críticos

¿Es posible que la escuela permanezca inmóvil en contextos sociales en transformación?

La práctica reflexiva no es una metodología de investigación

De la crítica radical a la implicación crítica

En primer lugar, las competencias base

La práctica reflexiva como dominio de la complejidad

La implicación crítica como responsabilidad ciudadana

- Organizar y animar situaciones de aprendizaje

- Un practicante reflexivo acepta formar parte del problema

- La escuela se ve obligada a transformase en cuanto la sociedad va cambiando - es necesario que los docentes tengan mayor preparación académica

1- Aprender a cooperar y a funcionar en red. 2- Aprender a vivir el centro como una comunidad educativa. El centro escolar tiende a convertirse en una persona moral dotada de una cierta autonomía convirtiéndolo en un centro democrático con la participación de todos los actores educativos. 3- Aprender a sentirse miembro y garante de una verdadera profesión 4- Aprender a dialogar con la sociedad.

Elegir una universidad para obtener el conocimiento

Hay que aplicar dispositivos de formación precisos y desarrollar competencias fundadas en saberes procedentes de las ciencias humanas

sólo puede convertirse en una característica innata es decir, incorporarse al habitus profesional, si se sitúa en el centro del programa de formación y si está relacionada con todas las competencias profesionales contempladas