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1.1 UNIDAD DIDÁCTICA: EL NIÑO Y EL CUERPO

Objetivos generales:

· Explorar y conocer las limitaciones del propio cuerpo.· Interiorizaciòn del esquema corporal.

Objetivos específicos:

· Afirmación de la lateralidad.

· Iniciación a la toma de conciencia de las diferentes partes del cuerpo implicadas en un movimiento.

Contenidos:

Esquema corporal global y segmentario.

Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento: tono, respiración, relajación, contracción....

Temporalización:

· Primera, segunda y tercera semana de octubre.· Tres sesiones.

Evaluación:

· Conocimiento del propio cuerpo.· Grado de confianza alcanzado en sí mismo.· Grado de autonomía personal.

Recursos:

· Instalación: patio de recreo o pista polideportiva.

· Material: aros, pelotas, bancos suecos, colchonetas, picas, botellas la tradas, ...

Técnicas de enseñanza:

· Descubrimiento guiado.· Imitación de modelos.· Búsqueda.

- 1 - 1

1.1.1. SESION.

Esquema, imagen y percpción corporal.

El niño y su cuerpo

Material: Balones,

Org.Alumnos. individual, parejas, trios, equipos.

Objetivos: 1.Tomar contactos con la clase de Educación Física. 2. Valorar y aceptar la propia realidad corporal, sus limitaciones y posibilidades. 3. Ser capaz de expresar situaciones escolares a travès de su cuerpo.

Técnicas de enseñanza: descubrimiento guiado.

ANIMACIÓN

1 - JUEGO: "LLEGO AL COLEGIO"Correr o andar libremente por el Patio, clase o espacio. Representar corporalmentee toda la secuencia vivida para llega, al cole:

Levantarse, aseo, desayuno, transporte, torna de contacto

2. JUEGO: "UN DAO.. Agachaos,

. En alto

PARTE PRINCIPAL.

- 2 - 2

1- JUEGO: "PASANDO LISTA,,

El maestro lanza un objeto (balón), y el niño nombrado lo recoge, siendo animado por sus compañeros.

2. JUEGO: "VAMOS A DIBUJAR".A través de trayectofias realizadas libremente por el espacio, vamos a dibujar:

Serpientes, cuadrados, círculos,VARIANTE: por parejas. Por trios,

3. JUEGO: "AHORA MATEMATICAS". A la voz del maestro, los chavales formará, grupos de diferentes números. Tres. grupos de tres,

VARIANTE: A la pata coja.

4. JUEGO: "VAMOS A LA FILA".Situados enfrente del maestro, hacer una hilera comenzando porEl niño nombrado, o por la la niña nombrada.

Deshacer la hilera. volver a realizarla en otro lugar y con otro nom-brado u otra nombradaVARIANTE : formas filas, Diferencia entre la hilera y la fila.

VUELTA A LA CALMA:JUEGO: "EL SONÁMBULO"

Por Parejas, guiar al compañero que va con los ojos cerrados, alternar.

1.1.2. SESIÓN

Esquemq, imagen y percepción corporal.


Marterial: envases de yogoures vacios.

Org. Alumnos: individual, parejas, equipos.

Objetivos: 1. Conocer los diferentes segmentos corporales. 2. Tomar conciencia de diferentes posturas actitudes. 3. Valorar el trabajo en grupo.

Tecnica de enseñanza: busqueda y descubrimiento.

ANIMACIÓN

1. Jugar libremente con el envase de¡ yogurt.

- 3 - 3

2. Sugerir formas de desplazamiento, golpeos, partes del cuerpo con que llevar el

envase,...3. JUEGO: "ESCONDITE"

Por equipos. uno esconde el envase de yogurt y cuenta hasta diez. Los demás intentan encontrarlo. Quien lo encuentra, vuelve a contar escondiéndolo.

PARTE PRINCIPAL

1 -Llevar el envase sobre cualquier parte de] cuerpo.

2. Golpearlo con cualquier parte del cuerpo.

3. Lanzarlo y recogerlo con cualquier parte del cuerpo.

4. Envase colocado boca abajo en suelo. se traslada de diferentes; formas sin tocarlo con la mano.

S. Igual que el anterior pero colocado boca arriba, de lado. sobre una línea...

JUEGO: "RELEVOS CON ENVASE DE YOGURT"

Equipos de seis enfrentados a una distancia de cinco metros. A la señal, el que lleva el envase, corre y se lo entrega al compañero del equipo contrario. Así sucesivamente hasta que recibe el envase el último.

VARIANTE: Diferentes formas de llevar el envase.

Diferentes formas de recibírlo (sentados, de rodillas, tumbados, ete...

6. Por parejas, sujetar el yogurt sin caerse.7. Lanzar el yogurt al compañero con el pie, con la mano,...8. Igual que el anterior pero desplazándose.9. Por parejas, uno coge los dos envases y los lanza al uno detrás de otro, lo más

rápido posible.10. Uno con aro, otro con envase, lanzarlo a encestar. Alternar.

VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "RESPIRO"Tumbados, colocar el envase en el abdomen y localizar la respira ción abdominal.Igual la respiración pectoral.

1.1.3. SESIÓN:

Esquema, imagen y percepción corporal.

- 4 - 4


Material: pañuelos.

Org.alumnos: individual, parejas gran grupo.

Objetivos: 1. Descubrir la preferencia lateral. 2. Tomar conciencia de las diferentes posturas y actitudes. 3. Adquirir confianza ante diferentes situaciones de equilibrio.

Técnica de enseñanza: descubrimiento guiado. ANIMACIÓN

1. Movimientos libres con el pañuelo, por todo el espacio.

2. JUEGO: "LA CAZA DEL ZORRO"

Todos con el pañuelo colgado en la cintura y en su parte posterior. Intentar capturar el pañuelo (cola del zorro) de los demás. Pañuelo capturado se cuelga en la cintura y se sigue jugando.

PARTE PRINCIIPAL

1 . Enrollar y desenrollar el pañuelo en las distintas partes del cuerpo.

2. Cogemos el pañuelo por una esquina, lo soltamos e intentamos cogerlo antes de que toque el suelo.

3. Lanzamos el pañuelo hacia arriba y lo recogemos con distintas partes del cuerpo.

4. Vamos andando y moviendo el pañuelo de diferentes formas, por todo el espacio.

5. Andando, intento tocar con el pañuelo el del compañero.

6. Por parejas. Vamos a dar al compañero que se desplaza andando, si lo logramos, cambio de papel.

7. Por parejas, a cierta distancia, intercambiamos los pañuelos lanzándolos.

8. Vamos andando y al primer compañero que encontrarnos le cambiamos el pañuelo.

VARIANTE: Corriendo.

9. Intercambiamos el pañuelo con nuestra pareja pero con el pie.

- 5 - 5

10. Por parejas. Uno tiene los dos pañuelos y tira uno detrás de otro al compañero. Cambio de rol.

VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "EL PAÑUELO CIRCULAR" Todos sentados en círculo. Cada uno con su pañuelo. A la señal van pasando los pañuelos a su compañero de la derecha. Cuando uno vuelve a recibir el pañuelo termina la rotación. Puede hacerse también por la izquierda.

1.2.UNIDAD DIDÁCTICA: PERCEPCIÓN ESPACIAL

Objetivos generales:Conocer y estructurar el espacio y los elementos que lo integran :Situación, dirección y orientación.


· Ser capaz de conocer el espacio físico de la clase.· Ser capaz de situarse en el espacio físico.

Orientarse en el espacio con respecto a sí mismo y entre los objetos. .Apreciar distancia con respecto a sí mismo y entre objetos.Desarrollar la autonomía personal a través de la confianza y seguridad en si mismo.

Contenidos:

Relaciones espaciales: sentido, dirección y orientación.Relaciones topológicas: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás.

Temporalización:

Cuarta y quinta semana de octubre.Dos sesiones.

Evaluación:

- 6 - 6

Conocimiento, adaptación ' y adecuación al espacio.Conocimientos de los distintos cambios de dirección.

Recursos:

· Instalación: pista polideportiva con líneas. Material: aros, pelotas, cuerdas, picas y postes de señalización.Técnicas de enseñanza:

Descubrimiento guiado.Búsqueda.

1.2.1 SESIÓN:


Percepción espacial.

Material: cuerdas, periódicos.

Org.alumnos: individual, parejas, trios.

Objetivos: 1. Identificar diferentes posturas corporales. 2. Reconocer las distancias respecto a sí mismo, un compañero y un objeto. 3. Conocer y evolucionar por el espacio orientándose.

ANIMACIÓN

1. JUEGO: "DE LAS POSICIONES"

- 7 - 7

Según el maestro va diciendo, los niños adoptan las posiciones rnencionadas:sentado, de pie, tumbado, pata coja...

2. JUEGO: "BRUJA PIRUJA"

PARTE PRINCIPAL

1 . JUEGO: "DE LAS LETRAS"

De forma individual, van adoptando la forma de la letra o número designado.VARIANTE: Por parejas.

2. Por parejas. Uno en cuadrúpeda, el otro pasa por debajo, de diferentes forma (reptando, boca arriba, boca abajo ). Cambio de papel.

3. Equipos de tres enfrentados. Hacer relevos de diferentes formas: andando, coniendo, en cuadrupedia, a la pata coja....

4. Una cuerda para cada pareja. Colocarla en el suelo. Saltar sobre ella de diferentes formas: adelantelatrás, con brazos cruzados, manos en las caderas, manos en la espalda

5. Correr por parejas sujetando la cuerda: larga, corta, muy corta, sin cuerda....

6. Piso la cuerda. Por parejas intento coger o pisar la cuerda del compañero.

7. Por trios. Dos sujetan la cuerda. y el otro va pasando de diferentes formas. Cambiar las posiciones. De frente, de espaldas, prono/supino, de lado, cuadrúpeda.

VUELTA A LA CALMA: juego: "EL BOSQUE DE ÁRBOLES"Los niños de pie, fijos, van moviendo el cuerpo suavemente, segúnel viento, que será el maestro.

1.2.2. SESIÓN:


Percepción espacial.

- 8 - 8

Material: bancos y aros

Org.Alumnos: individual, parejas y equipos.

Objetivos: 1. Conocer y evolucionar por el espacio. 2. Apreciar distancias y orientarse. 3. Colaborar en la tareas compartidas.

Técnicas de enseñanza: descubrimiento guiado

ANIMACIÓN

1. JUEGO: "EL VÍDEO"

Desplazarse libremente por el espacio. A la señal, Stop. Sentarse tumbarse, ir a izquierda. derecha

VARIANTE: Por parejas.2. JUEGO: "LAS CUATRO ESQUINAS"Grupos de cinco. Uno en el centro. Los demás en las cuatro esquinas de un cuadrado. A la señal, deben cambiar de esquina, momento que aprovecha el del centro para colocarse en una. -El que sobra se queda en el centro.

VARIANTE: Por parejas, por grupos,...

PARTE PRINCIPAL

1. JUEGO: "PALOMAS Y GAVILANES".

En cada palomar cinco niños. En el centro un gavilán. A la señal, las palomas tienen que cambiar de palomar. El gavilán puede tocar a alguna de ellas. En ese momento. la paloma tocada se convierte en gavilán.

2. Circuito con obstáculos. Distribuir bancos, aros y líneas formando un circuito, recorrido. Pasarlo de varias formas: pata coja, hacia atrás. adelante....

3. JUEGO: "LA SOMBRA"

Por parejas. Perseguir sin tocar a nuestra pareja. Cambiar papel.

VARIANTE: Diferentes formas de desplazamiento.

4. Por grupos en un banco. Cada grupo en su banco. A la señal salir corriendo al lugar nombrado.

VARIANTE: Regresar al banco después de haber tocado lo que el maestro nombró.

- 9 - 9

5. Andar sin tocarse y de forma individual, reduciendo espacios. 1/2 Variante: corriendo. Rodando. Lateral. De espaldas

VUELTA A LA CALMA: Escondite inglés.

1.3.UNIDAD DIDÁCTICA: PERCEPCIÓN TEMPORAL

Objetivos Generales:

Conocer y estructurar el tiempo y los elementos que lo integran: apreciación de velocidades y distancia.


· Ser capaz de adaptar el movimiento a referencias temporales: duración, ritmo, cadencias, velocidad.

· Interiorizar el tempo individual. Ser capaz de adecuar el tiempo personal al de un compañero.

. Ser capaz de integrar nuestro tempo al del grupo.· Controlar las respuestas rítmicas respecto a estímulos externos.

Contenidos:

Relaciones temporales: ritmo, duración, secuencia, velocidad.Temporalización:

· Primera y segunda semana de noviembre.· Dos sesiones.

Evaluación:

· Nivel de ajuste de ritmo de desplazamiento a estímulos sonoros.· Ajustar la velocidad de desplazamiento de distintos objetos.

Recursos:

· Pista polideportiva, patio o recreo,...· Material: pelotas, picas, aros, postes de señalización.

Técnicas de Enseñanza:

· Descubrimiento guiado.· Búsqueda.

- 10 - 10

1.3.1. SESIÓN:

Esquema, imagen y percepción corporal

Percepción temporal.

Material: pandero, cascabeles.

Org.alumnos: individual, parejas grupos

Objetivos: 1. Adaptar el tiempo propio al de un compañero. 2. Asociar nociones de lento/rápido, mucho/poco. 3. Aceptar las normas para poder participar en los juegos.

ANIMACIÓN

1.A la señal musical Correr por el espacioAl sonar e1 pandero volver corriendo, en cuadrúpeda, de espaldas .

Cuando para la música, nos Paramos y seguimos el ritmo del pandero con el cuerpo.

- 11 - 11

2.JUEGO: "EL FLAUTISTA DE HAMELIN"

Distribuidos por el espacio, a la señal, se van colocando en hile, detrás de] maestro , que irá marcando el ritmo con el pandero.

PARTE PRINCIPAL:

1. Juego. Hombre lobo: Formar dos grupos. Cuando suene un golpe de pandero un grupo persigue al otro. Aloir dos golpes de pandero se cambia el papel.

2. Juego: Buscar al oso: . grupos de cinco y uno es oso. Los cinco con los ojos vendados. El oso con unos cascabeles. Seguir la música del cascabel del oso.

3. JUEGO: "HUIR DEL OSO, Igual que el anterior. Pero al oír la música huir del oso buscando a los compañeros.4. JUEGO: "EL ESCONDITE DEL SONIDO-,

,Por parejas. Uno cuenta 20 y el otro se esconde Y desde donde está le llama para que sepa donde ir. Cuando suena la música, asoma

la cabeza y la esconde. Cambiar papeles.

VUELTA A LA CALMA: Juego : Yo soy el otro:

Sentados en corro. Uno en el centro que se la queda con los ojos vendados. Otro con voz diferente dice "Hola soy Pepe" tendrá que adivinar el nombre.

1.3.2.SESIÓN.


Percepción temporal.

- 12 - 12

Material: pelotas, aros

Org.Alumnos: individual parejas, equipo y grupos.

Objetivos: 1. Adquirir confianza en las diferentes situaciones de equilibrio. 2. Tomar conciencia de las posibilidades rítmicas. 3. Adoptar hábitos higiénicos relacionados con sus efectos sobre la salud.

Técnica de enseñanza: descubrimiento.

ANIMACIÓN

1. JUEGO: "LOS MAGOS Y LOS MUDOS"

Dividir la clase en dos grupos. Un grupo lo formarán los magos que, la señal. perseguirán a los demás. Cuando tocan a uno éste se queda mudo e inmóvil, no se puede salvar. Cuando todos estén tocados, cambiar.2. Al ritmo del sonido se lanza, si vuelve a cambiar. se rueda.

PARTE PRINCIPAL

1. Por parejas, pisar y que no te pisen. Intento pisar a mi compañero y que a mí no me pise.

2. JUEGO: "SANGRE"

Se lanza el balón y se dice un nombre. El nombrado debe cogerlo y decir "Sangre", los demás se paran y esperan que lance el balón diciendo otro nombre y así sucesivamente.

3. Relevos con aros. Diferentes formas de llevarlos. Con ritmos del aro y del cuerpo. Formar una locomotora.

- JUEGO: "ESCONDITE DE SONIDOS"

Se esconden los niños y se descubren por los sonidos que hacen,sin moverse y el que se queda tendrá que buscarles.

VUELTA ALA CALMA: Esconderse y no aparecer hasta que termina la música. Mientras ésta suene no tendremos que ver a nadie. Cuando termina la música van apareciendo todos.

- 13 - 13

1.4 UNIDAD DIDÁCTICA: COORDINACIÓN VISO-MOTRIZ


· Mejorar la coordinación de acciones y movimientos.

· Controlar y ajustar la respiración en situaciones que impliquen movimiento.


· Ser capaz de manejar objetos con fiabilidad.· Controlar objetos con precisión en posición dinámica y estática.· Actitud de respeto y responsabilidad hacia el propio centro.

Contenidos:

. Coordinación óculo-pie y óculo-mano.

Temporalización:

· Tercera y cuarta semana de noviembre.· Dos sesiones.

Evaluación:

· Realizar recorridos conduciendo objetos con la mano y con el pie.· Nivel de responsabilidad alcanzado en las posibilidades personales.

Recursos:

- 14 - 14

Instalaciones: pista polideportiva, patio de recreo.Material: pelotas, picas, bancos y cuerdas.


· Descubrimiento guiado.· Búsqueda.

SESION.


Prueba de aptitud Física

Material: pelotas, bancos

Org. Alumnos: individual, parejas, grupos.

Objetivos: 1. Comprobar la adquisición de las capacidades trabajadas en el primer trimestre.

Técnicas de enseñanza. Mando directo.

- 15 - 15

ANIMACIÓNESQUEMA CORPORALJuego: "LA PESTE"

Tres niilos padecen "la peste" y se detecta en una parte del propio cuerpo (nariz, oreja derecha, rodilla izquierda, boca, ete) que se le sugiera. Una vez que cada uno de los tres localiza su zona afectada, han de ponerse una mano en ella y tratan de tocar al resto de la clase para contagiarla.

Aquel que es tocado debe ponerse la mano en la misma zona del que le contagió, tratando a su vez de ir contagiando. Detener el juego repetidas veces y cambiar a los tres primeros afectados haciéndoles las sugerencias del comienzo del juego, hasta que todos pasen por este papel.

PARTE PRINCIPALLATERALIDAD- MANUAL:

*Rodar el balón con una mano. Observar con qué mano lo hace.*Llevar el balón en bandeja, con una mano, con la otra.

*Botar el balón sin desplazamiento. Con una mano, con la otra.

- PEDICA:

*Conducir el balón con un pie. Observar con cuál.

*Cambiar el pie.

*Golpear el balón con un pie. Con el otro pie.

COORDINACIÓN VISO-MOTRIZ1. Lanzamiento y recepción de la pelota. Individualmente lanzar una pelota y

recepcionarla tras un bote. Sin bote.Por parejas, uno lanza la pelota al aire y otro la recepciona tras un bote. Sin bote.2. Tiro al blanco. Por parejas, uno frente a otro a unos seis metros. En el centro se

coloca un bote, bolo o similar. Con una pelota tratan de derribarlo alternativamente.VARIANTES: Con la mano, con el pie...

VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "EL ESCULTOR"

- 16 - 16

Por parejas, uno en posición agrupada y en el suelo, seme ' la una bola de barro. El otro va moldeando una escultura, modelando cada una de las partes de] cuerpo (ojos, nariz, brazos, ...). Cuando termina, y una vez se lo ha enseñado al profesor, la destruye, simulando que echa un cubo de agua encima. La escultura se deshace lentamente hasta que vuelve a convertirse en bola de barro.

1.4.1. SESIÓN.

Esquema, imagen y percepción corporal.Coordinación visomotriz.Material: pelotas, botes, aros.Org. Alumnos: individual, parejas y equipos.Objetivos: 1. Mejorar la coordinación de acciones y movimientos. 2. Ser capaz de manejar objetos con fiabilidad. 3. Actitud de respeto y responsabilidad hacia el propio cuerpo.Técnicas de enseñanza: búsqueda y descubrimiento.

ANIMACIÓN:

1, Manipulación de material. Cada niño con su pelota se desplaza por el espacio manejándola libremennte.- A sugerencia del Profesor: lanzar Y recepcionar sin bote; botar;

rodar; lanzar y recepcionar tras bote.

2. JUEGO: "ACHIQUE DE BALONES". Grupo dividido en dos equipos.

3. Colores

PARTE PRINCIPAL

1. Tiro al blanco por parejas, uno frente a otro a unos seis metros dedistancia; en el centro se coloca un bote, bolo o similar; tratan de derribarlo alternativamente.2. Tirar el aro. Por parejas, uno frente a otro, han de lanzarse el aro rodando,

Perpendicular y horizontalmente al suelo.3. Canasta móvil. Por Parejas, uno con aro sobre la cabeza se desplaza

lateralmente: otro con pelota trata de introducirla por el aro el mayor número de veces. Á la señal ' cambio.VARIANTE: Diferentes formas de llevar el aro,

4. Lanzar la pelota. Por parejas. Uno lanza al aire la pelota y el otro la recepciona antes de caer.VARIANTE: Recepcionar después de un bote, de dos botes...

5. Lanzar contra la pared. Por parejas. Uno lanza contra la pared y el compañero recepciona tras un bote.

- 17 - 17

VARIANTE: Lanzar contra el suelo y que rebote en la pared, recep-cionándola el compañero.

6. Recorrido con elementos. Divididos en cuatro grupos de en la esquina del campo de baloncesto. Simultáneamente, un niño de cada grupo realiza el recorrido de ida y de vuelta alrededor del circulo central de diferentes formas: rodando un balón con la mano., rodando con el pié, lanzando en el aire y recepcionando, botándola...

VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "RUEDA DE IMITACIONES"

Sentados en círculo, uno en el centro imita a un animal los demás tienen que adivinarlo. Rotación de roles.

1.4.2. SESIÓN:

Esquema, imagen y percepción corporal.Coordinación visomotriz.Material: pelotas, Org.Alumnos: grupos, parejas, individual.Objetivos: 1. Controlar con precisión en situaciones dinámicas y estáticas. 2. Controlar y ajustar la respiración en situaciones que impliquen movimiento. 3. Actitud de respeto y colaboración hacia el trabajo de los demás.

ANIMACIÓN

1.Carrera suave, aquél que sea tocado por el Profesor, se sienta con las piernas juntas y estiradas y el resto de los compañeros pasa por encima de sus piernas. Cuando hayan pasados todos se incorpora.

- 18 - 18

2. I.MITAR A LA MADRE CON BALÓN: Desplazándose libremente, lamadre " podrá botar. rodar lanzara al aire. sentarse, tumbarse sobre.... Los demás la imitan.

JUEGO: "EL BOLÓN QUE QUEMA" Divididos en grupos de diez y situados en distintos sitios: cada grupo con un balón que lanzan al aire y han de evitar que caiga al suelo. El último en tocarlo ha de imitar el desplazamiento de un animal.

PARTE PRINCIPAL

1. En grupos de cinco o seis formando corro, se pasan el balón con los pies evitando que salga del corro.

Golpeando con la mano.Golpeando con cualquier parte del cuerpo.

VARIANTE: Con los pies, pero hay uno en el centro que trata detocar la pelota.

2. Los grupos anteriores se disponen en hilera con piernas abiertas.El primero con la pelota, a la señal pasa la pelota bajo las piernas de compañeros hasta que llega al último que la recoge, pasa al primer puesto y repite.VARIANTES: Pasándose el balón por encima de la cabeza.

Avance a la primera posición botando, rodando...3. Por parejas, cada una con una pelota. Pista dividida por bancos suecos a modo de

red. Pasar la pelota al otro miembro de la pareja por encima del banco con dos manos, una mano, un pie, una rodilla

4. "TENIS-MANO". Igual que el anterior pero la pelota ha de dar un bote antes de golpearla.VARIANTE: TENIS-PIE, TENIS-CODO....

JUEGO: "JUEGO DE LAS VIDAS". Grupo en dos equipos. Uno en elcentro y otro dividido entre los dos extremos. Los de los extremos tiran a dar a los del centro que, si son tocados por la pelota, quedan eliminados; si cogen la pelota antes de botar consiguen una "vida".

VUELTA A LA CALMA:

1. Caminamos como gigantes de plomo. Caminamos como enanos de plomo.2. Caminamos como gigantes de pluma. Caminamos como enanos de pluma.

- 19 - 19

SESION


PRUEBA DE APTITUD FISICA.

Material: bancos, picas, botellas lastradas, pelotas.

Objetivos: 1. Comprobar la adquisición de las capacidades trabajadas en el primer trimestre.

Técnicas de enseñanza: mando directo y descubrimientro guiado.

ANIMACIÓN

JUEGO: "LAS CUATRO ESQUINAS"

Un niño en el centro y el resto en cuatro esquinas. A la señal es obligatorio cambiar la esquina. Si el del centro llega antes a una esquina, se la queda el que no encuentra esquina libre.

VARIANTES: Por parejas. Por grupos.

JUEGO: "EL VIDEO"

Libres por el espacio, a la señal de stop sentarse, tumbarse, marcha atrás, cámara lenta o rápida, a un lado u otro, etc.

PARTE PRINCIPAL

Percepción espacial.1. CIRCUITO. Recorrido con obstáculos: se forma un circuito con bancos, picas, aros y

botellas lastradas. Distintos recorridos. por encima, debajo, zig-zag....

2. JUEGO: "LA SOMBRA"Perseguir sin tocar a nuestra pareja que se mueve libremente por el patio. Diferentes tipos de desplazamientos.

PERCEPCIÓN TEMPORAL

- 20 - 20

1. JUEGO: "PIES QUIETOS"Grupos de seis. Se lanza la pelota al aire y se dice el nombre de un compañero que ha de coger el balón y decir "pies quietos". Tras dar tres pasos, tirará a dar al que se quede más cerca, el cual luego lanzará el balón al aire diciendo otro nombre.

2. Sonido de tropa. Seis en formación llevan el paso marcando el zapatazo.3. JUEGO: "EL-TREN"Grupos de seis, uno tras otro, Imitan con pisotones el sonido del tren y su marcha ritmica con movimiento de brazo.

VUELTA A LA CALMA:JUEGO: "EL TREN CIEGO"

Grupos de seis. Todos con los ojos cerrados. en hilera, menos el últímo que dirige las maniobras dando en el hombro del de delante según el lado al que se deba girar, y éste irá pasando la consigna hasta el primero.

5ª UNIDAD DIDACTICA: PRIMER CICLO.

EQUILIBRIO CORPORAL.

. Controlar el cuerpo en situaciones de equilibrio estático y dinámico.

. Ser Capaz de realizar desplazamientos sobre obstáculos con seguridad.

. Desarrollar la confianza y seguridad en sí mismos.

Contenidos:

Toma de conciencia global y segmentaria del cuerpo en movimiento y en equilibrio postural.

Temporalización:

Segunda y tercera semana de Enero.

- 21 - 21

Recursos: Aros, colchonetas, cuerdas, ladrillos.

Tecnicas de enseñanza: Descubrimiento guiado y asignación de tareas.

Evaluación:

. Pasa objetos elevados de distintas formas.

. Grado de autonomia alcanzado.

1.5.1. Sesión:

Habilidades y destrezas.

Equilibrio corporal.

- 22 - 22

Material: Pelotas,

Org. Alumnos: Indiv., parejas, grupos de seis y otros.

Objetivos: Adquirir confianza ante situaciones de equilibrio. Mejorar la autonomia en los desplazamientos con equilibrio. Exploración y toma de conciencia de las posibilidades de equilibrio que ofrece nuestro cuerpo.

Tecnica de enseñanza: Descubrimiento guiado.

ANIMACIÓN:

. Dao a la pata coja: Pillar pero todos con el pié cogidops con una mano.

Por parejas cogidos de lamano.

Cada uno intenta dar a su pareja y que a él no le den.

A los virus pero con la pata coja.

. Los cazadores cojos: Mitad con balones en una zona del campo , la otra mitad en otra mas grande . Los primeros con balones blandos intentan cazar a los otros , si le dan cambian papeles.

PARTE PRINCIPAL:

Juego de imitación: seguimos los movimientos de uno de los alumnos.

. Bis a bis: Por parejes el maestro dice cara con cara, pie con pie derecho... y los niños lo hacen.

. Mantener el equilibrio sobre diferentes objetos ayudado de su pareja.

. El puente: grupos de seis debemos de cruzar el puente( bordillo) de diferentes maneras reptando, cuatro patas, a trés...

. El puente estrecho: estrechando aún más el recorrido.

. Cruce sobre el puente, dos grupos intenta cruzar a la vez, luego llevando una pelota en las manos uno a gata , o de diversas formas.

- 23 - 23

VUELTA A LA CALMA.

La botella borracha: en grupos de seis uno en el centro con pies juntos los demás lo zarandean suavemente evitando que pierda el equilibrio. Cambio de rol.

1.5.2. SESIÓN.

Habilidades y Destrezas.

Equilibrio Corporal.

Material: aros, picas, neumaticos.

Org.Alumnos: Gran grupo e indiv.

Objetivos:

Adquirir confianza ante situaciones de equilibrio. Mejora de la autonomia en desplazamientos con equilibrio. Explorar y toma de conciencia de las posibilidades de equilibrio que ofrece nuestro cuerpo.

Técnica de enseñanza: Descubrimiento y asignación de tareas.

ANIMACIÓN:

Los gigantes y los enanitos: mitad de la clase gigantes de puntillas y brazos en lo alto, la otra mitad eneos de cuclillas que intentan pasar entre las piernas de los gigantes. Cambio de papel.

PARTE PRINCIPAL:

. Permanecemos quietos sobre las punteras, andamos de puntillas.

. Mismo de talones.

. Alternamos punta con talos andando sobre una línea recta y curva.

- 24 - 24

. mismo sobre una pierna, cambiamos de pierna.

. Mantenemos en equilibrio conos con diferentes partes del cuerpo y en desplazamiento.

.. Circuito:neumaticos , por picas sobre el filo.

. Correr por el filo y caer dentro de un aro guardando el equilibrio y caer de diferentes formas , pié , cuclillas, sentado...

. equilibrio con objeto en la cabeza haciendo un recorrido.

. Por parejas uno intenta que el otro guarde posición de equilibrio.

VUELTA A LA CALMA.

El deshielo: Cada uno adopta una posición estática sobre los piés. Somos figuras de hielo. Sale el sol y el hielo se va derritiendo hasta que setrans forma en agua.

6ª UNIDAD DIDACTICA. PRIMER CICLO:

DESPLAZAMIENTOS:

Mejorar la condición física.

Conocer y desarrollar las habilidades básicas en capacidad y eficacia, insistiendo en el aspecto cualitativo: desplazamientos.

Objetivos especificos:

Desplazarse de distintas formas por el espacio, bien individual o colectivamente.

Desplazarse con transporte de objetos de forma individual o colectivamente.

- 25 - 25

Desplazarse evitando y superando obstáculos.

Alcanzar autonomia y confianza en los distintos desplazamientos con y sin obstáculos.

Contenidos:

Formas y posibilidades de movimiento: desplazamientos y tipos.

Temporalización: Cuarta semana de Enero y primera de Febrero.

Recursos: colchonetas, cuerdas, picas.

Tecnica de enseñanza: Descubrimiento guiado y búsqueda.

Evaluación:

Destrezas logradas en los desplazamientos individuales , en grupo con obstáculos y sin obstáculos.

1.6.1. SESIÓN:

Habilidades t destrezas.

Desplazamientos.

Material. Bordillo y aros.

- 26 - 26

Org.Alumnos: gran grupo y parejas.

Objetivos:

Conocer y percibir distintas formas de desplazamiento sin obstáculos y con obstáculos.

Adquirir autonomia y confianza en la propia habilidad motriz en diferentes situaciones.

Técnica de enseñanza: Descubrimiento y busqueda.

Animación:

. Andar libremente hacia delante, hacia atrás; corremos despacio hacia delante, hacia atrás.

. Andamos de puntillas y de talones. Corremos de puntillas y de talones.

. ¿ Que viene el lobo? (Clasico pillar), Tb. A los virus.

Parte Principal.

. Imitar en movimiento y sonido todo tipo de animales terrestres, aéreos y acuaticos.

. Formas de desplazamientos: corriendo, andando, talones, puntilla, saltos, cadrupedias, rodamientos, pata coja, y los que los niños sugieran.

. Corro de la patata que bonito es ...

. Desplazamientos cogidos de la mano por parejas, todo tipo de desplazamientos.

. Desplazamientos individuales y por parejas poniendo diferentes obstáculos, aros , bordillo...

. Subida y bajada de diferentes formas por las gradas tb. En parejas.

.carreras de cinco en cinco un espacio determinado y de formas diferentes.

- 27 - 27

Vuelta a la calma:

. Se acaban las pilas de los juguetes a una señal determinada y caemos al suelo.

1.6.2. SESIÓN:


Desplazamientos.

Material: pelotas, cuerdas y picas.

Org. Alumnos: individual y gran grupo.

Objetivos:

Control neuromotor de las conductas motrices habituales.

Valorar el trabajo bien ejecutado.

Técnica de enseñanza: Descubrimiento y busqueda.

Animación:

. La bruja piruja: La bruja con papel de periódico enrrollado da al resto, al dado se la queda o pasa a ser el animal que la bruja designe, en movimiento y sonidos.

Parte principal:

.Andar con una pelota entre las manos, correr.

. Andar y luego correr, cambiandose la pelota lanzandola al aire.

- 28 - 28

. Busscar nuevas formas de desplazarse con la pelota en las manos, o cogida con otras partesdel cuerpo.

. El helicoptero: desplazarse con una cuerda girandola sobre la cabeza, diferentes formas de desplazarse con la cuerda.

. Iden con la pica.

. colocar diferentes obstáculos en la pista y deben pasarlos con la pica, pelota o cuerda enlas manos. O de diferentes formas.

Vuelta a la calma:

. Nos desplazamos como tortuga a la señal nos metemos en el caparazón a descanzar.

1.7º UNIDAD DIDÁCTICA:

SALTOS


Interpretar y dar respuestas motrices a estímulos diversos que supongan adaptación al medio.


· Tomar conciencia de la necesidad de salto.· Ser capaz de percibir su impulsión y controlar el cuerpo en suspensión y

calda.

Contenidos:

. El salto en diferentes medios.

Temporalización:

· Segunda, tercera y cuarta semana de febrero.· Tres sesiones.

Evaluación:

- 29 - 29

. Control corporal en la realización de los saltos.

Recursos:

Instalaciones: Pista polideportiva, patio de recreo.

Material: Pelotas, cuerdas, picas, ladrillos.


· Asignación de tareas.

· Búsqueda.

1.7.1 SESION.


Saltos.Material: Cuerdas y aros.

Org.Alumnos: Indiv.Parejas, gram grupo y equipos.

Objetivos: Desarrollar la capacidad de salto en sus diferentes aspectos. Experimentar y explorar la habilidades motriz del salto. Percepción y estructuración espacial en relación al salto: la trayectoria.

Tecnica de enseñanza: Descubrimiento guiado y reproducción.

ANIMACIÓN1. Desplazándose libremente por el espacio, los niños experimentan todas las formas

de salto que se les ocurra. Se les orienta para que lleguen a realizar saltos hacia adelante, atrás, laterales, tomando como modelo los sal tos realizados por otros compañeros.

2. JUEGO: "DAO EN ALTO". Uno se la queda. A la señal todos corren y el

- 30 - 30

que se la queda intenta dar a alguien. Para evitar ser dado, tiene que subirse en algo que no sea el suelo. El dado, se la queda, Es importante que no se quede mucho tiempo en alto.

PARTE PRINCIIPAL

1. JUEGO: "SALTAR LOS GUSANOS". Clase dividida en dos grupos. Todos tumbados prono, con un metro de separación en dos hileras. A la señal 11 último di cada hilera comienza a saltar a los compañeros hasta llegar al principio donde se tiende, los demás realizan la misma acción.

2..JUEGO: "SALVAR EL RIO". Se colocan dos cuerdas en paralelo, entre 80cm. ' y un metro. Los niños distribuidos en dos hileras han de correr y al sa

llegar al no Ivarlo de un salto, PROGRFSION: Separar poco a poco la distancia entre cuerdas comenzando en los 50 cm. VARIANTE: Saltar por pare@as, e lidos de la mano.

3. JUE GO EL LAGO". Se forma el contorno de un lago con cuerdas y se colocan aros en su Interior quedando próximos a las cuerdas. Todoá los niños corren libremente alrededor del lago, en un momento se da la voz ¡QUE VIENE EL LOBO! y los niños par¿Csalvarse han de saltar desde la orilla hasta las piedras (los aros) y bueden moverse de piedra saltando. A la voz ¡QUE VIENE EL COCODRILO! saltan desde las piedras hasta la orilla.

4. JUEGO: "EL EXPLORADOR". Se les propone explorar el patio todos los lugares y diseña un recorrido.5. JUEGO: "LA CULEBRILLA". Un niño con una cuerda a ras de suelo la mueve

haciendo la culebrilla y el otro la salta sin que le toque. Cambio de rol.6. JUEGO: "AL PASAR LA BARCA". Grupos de 10. Dos cogen una cuerda Cr los

extremos y la balancean. Los derhás la saltan, quien toque la cuer-para moverla. Mientras cantan la canción de "Al Osar la harca..."

VUELTA A LA CALMA: Controlar el pulso.

1.7.2 SESION.


Saltos.

Material: Aros, cuerdas.

Org.Alumnos: Individual, Parejas, grupos y gran grupo.

- 31 - 31

Objetivos: Experimentación y exploración de las habilidades motrices del slto. Percepción y estructuración espacial en relación al salto: la trayectoria. Desarrollar la capacidad psiquica que controla el miedo ante una situación de riesgo.

Tecnica de enseñanza: Descubrimiento y reproducción.

ANIMACIÓN

JUEGO: "LA CULEBRILLA". La clase dividida en dos grupos. Los alumnosde uno de losgrrupoas con una cuerda cada uno en la mano. Con ella hacen la cule ,a ras de suelo. La otra mitad de la clase trata de evitar ser tocados por la cuerda. A la señal cambio de rol.

VARIANTE: Concentrar "las culebrillas" en una zona del patio y que el res-to cruce dicha zona.

PARTE PRINCIPAL

1. Salto de cuerdas. Individual. Cada niño con una cuerda: ¿De cuántas formas podemos saltar la cuerda?SUGERENCIAS: Cuerda en el suelo, salto normal.

Cuerda en el suelo, salto en cuadrupedia, (gatos).Cuerda en el suelo, salto en cuelillas, (rana).

2. Saltos con cuerdas: con cuerda en las manos salto de comba en estático. Con desplazamiento.

3. JUEGO:"'AL PASAR LA BARCA". Por grupos de seis u ocho. Dos niños se la quedan para dar cuerda, el resto salta sin tocar la cuerda que se balancea.OBSERVACIONES:Combinar el juego con diferentes canciones y ritmos

conocidos por los niños.4. Saltos de aro: Se dispersan aros por el suelo, menos aros que niños, a una señal

los niños tratan de introducirse de un salto en un aro que esté libre.VARIANTE: JUEGO "EL MONSTRUO DEL LAGO". Idéntico mecanismoque el anterior, pero hay dos niños designados monstruos que tratan decapturar a los otros, tras la señal, antes de introducirse en el aro. El cap-turado cambia de rol.

5. Pareja con un aro frente a frente, uno lanza lanza el aro y el otro lo salta.6. Con aro cogido con las dos manos por la parte superior, lo banlancea atrás y adelante al tiempo que salta entrando y saliendo de él.7. Saltos sobre bancos: A) saltar desde un banco al suelo. b) Desde el bancoa

caer en los aros que se encuentran en el suelo. e) Idem que el anterior,cayendo a la derecha o izquierda del aro. d) Idem que el anterior cayendo

delante o detrás del aro.

- 32 - 32

VUELTA A LA CALMA: JUFGO: "¿QUÉ HACE EL REY?".

Un niño se coloca a la vista de sus compañeros y hace un gesto o adoipta una postura que los demás deben imitar. expresando las payabras: "¿QUÉ HACE EL REY?". (Come. duerme, se rasca, ete... ).

1.7.3. SESION.

Habilidades y destrezas

Saltos

Material: Pelotas, picas, colchonetas, cuerdas.

Org.Alumnos. individual, parejas y equipos.

Objetivos: Desarrollar la capacidad de salto en sus diferentes aspectos: altura y longitud. Desarrollar la capacidad psiquica que controla el miedo ante una situación de riesgo: el salto. Interiorización psicomotriz de los aspectos del salto: carrera, batida, suelo y caida.

Tecnica de enseñanza: descubrimiento y busqueda.

ANIMACIÓN

1. Desplazarse libremente por el espacio. A la voz del profesor "UNO" el alumno salta a lo largo.

VARIANTE: Introducir la voz "TRES" y los alumnos permanecen estáticos.

JUEGO: "EL MUELLE". Un alumno se la queda y trata de dar al resto; si uno es dado. cambiar de rol. Puede salvarse el perseguido si antes de ser dado dice "MUELLE" quedando en el sitio y saltando hasta que sea liberado por un compañero que no se la quede, tocándole.

VARIANTE: Que se la queden 2. 3. 4....

- 33 - 33

PARTE PRINCIPAL

1 . Grupos de seis: Salto de longitud sobre la colchoneta. Ideni portando una pelota en la mano. Idern portando dos pelotas. Idem con una pica 4ue se apoyará a modo de pértiga delante de la colchoneta.2. Grupos de seis. Poner un banco delante de la colchoneta, y saltar sobre él apoyando las manos a la torera.3. Grupos de seis. Con la misma disposición que.el anterior, carrera a pisar sobre el

banco y saltar sobre la colchoneta.VARIANTE: Salto en altura. Salto en longitud.

4. Colocar una cuerda por los extremos a una pequeña altura y que al tocarla se pueda caer. Detrás una colchoñetá. Saltarla:De frente.A tijereta.Con una pelota en la mano. A pies juntos.

5. Por parejas, lanzar una pelota al compañero que salta recepcionándola. Lanzar una pelota y tras dejarla dar un bote, el compañero la salta.

Igual que e1 primero pero con cuerda.6. JUEGO: 'RELEVOS DE COMBA". Grupos de Seis cada grupo con

una cuerda. Realizar un recorrido intentando saltar a la combea dando el relevo. Gana el equipo que antes, todos miembros, realice el recorrido.

VUELTA A LA CALMA.

Aguanta la vela: grupos de seis, uno en el centro sujeta los dedos una pica que apoya en el suelo. Nombra un compañero y la suelta, éste tiene que evitar que se caiga al suelo.

1.8 UNIDAD DIDÁCTICA: GIROS


· Ampliar las posibilidades de movimiento.

- 34 - 34

· Conocer y desarrollar las habilidades básicas insistiendo en el aspecto cualitativo de las mismas: giros.


· Ser capaz de realizar distintos giros sobre el propio cuerpo.· Realizar giros utilizando algún objeto.· Ser capaz de hacer giros sobre el eje transversal y longitudinal.

Contenidos:

. Giros: voltereta hacia adelante, hacia atrás y encadenada.

Temporalización:

· Primera y segunda semana de marzo.· Dos sesiones.

Evaluación:

. Realizar giros sobre el eje transversal y longitudinal.

Recursos:

· Instalación: pista polideportiva o patio de recreo.· Material: picas, colchonetas, pelotas blandas, bancos.


· Descubrimiento guiado.· Reproducción de modelos.

- 35 - 35

1.8.1. SESION:


Giros

Material: colchonetas, bancos, cuerdas y pelotas.

Org. Alumnos: Individual, parejas y grupos de seis.

Objetivos: 1. Conocer las distintas posibilidades del giro. 2. Control neuromotor de las conductas motrices sobre el eje longitudinal. 3. Trabajar la autonomia y la confianza en la propia habilidad motriz. 4. Desarrollar el interés por aumentar la competencia y habilidad motriz para ejecutar giros.

Tecnica de enseñanza: descubrimiento y busqueda.

ANIMACIÓN

1. Desplazándose libremente por el espacio, los niños experimentan todas las formas de giro que se les ocurra.

JUEGO: "EL MOLINILLO". Un alumno se la queda y trata de dar al resto: si uno es da-

- 36 - 36

do, cambio de rol. Para salvarse el perseguido, antes de ser dado dirá "MOLINI-LLO" y quedará en el sitio dando tres giros completos, tras los cuales quedará libre. El perseguidor se dirigirá hacia otra presa.

VARIANTE: Se la quedan dos, tres, cuatro ....

PARTE PRINCIPAL

1. Grupos de seis. una colchoneta para cada grupo. Por turno, girar en la colchoneta sobre el eje longitudinal.

2. ldem sobre dos colchoneta! colocadas una a continuación de otra. Aumentar la velocidad de giro.

3. Idem con los brazos estirados llevando una pelota en las manos.4. ' EL BAILARIN". Idéntica distribución que el anterior. Los nifios avanzan hacia la

colchoneta y al llegar a ella saltan, dan un cuarto de giro y caen de pie.VARIANTE: Medio giro. Giro completo.

5. Idem sobre un banco sueco saltan a la colchoneta dando un cuarto de giro.VARIANTE: Medio giro. Giro completo.JUEGO: "LA PEON-ZA". Por parejas con una cuerda. Uno coge un extremo de la

cuerda y se Pega la mano a la cintura; el otro gira a su alrededor enrrolláldosela. A la voz "PEONZA" tira del extremo de la cuerda y el otro se desenrolla girando sobre sí mismo hasta que', al perder la fuerza de giro, e ac al suelo como las peonzas. Cambio de rol.

JUEGO: "EL SATÉLITE". Por pareias. Uno se mueve libremente el patio o pista y el otro gira a su alrededor como si fuera satélite suyo.6. Relevos con giros. Grupos de seis. Cada grupo se sitúa en un lateral

del patio en el otro lateral y frente a cada grupo hay una pelota A la señal, sale el primer miembro de cada grupo, corre ha-cia la pelota, la recoge y lanza al aire girando mientras cae; la re-cepciona y la vuelve a dejar en el suelo, regresa a su grupo y da el relevo.

VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "ESCONDITE INGLÉS"

Grupos de seis. Uno de esdaldas al grupo. que se encuentra a cierta distancia, dice: "UN, DOS, TRES, ESCONDITE INGLES", tras lo cual se gira rápidamente para tratar de pillar moviéndose a alguno. Los otros tratan de llegar a él sin ser vistos en movimiento. El pillado o el último en llegar, Se la queda

- 37 - 37

1.8.2. SESION:


Giros.

Material: bancos, colchonetas.

Org.Alumnos. individual, parejas y grupos de ocho.

Objetivos: 1. Conocer las distintas posibilidades del giro. 2. Control neuromotor de las conductas motrices. El giro en el eje trasversal. 3. Trabajar la autonomia y confianza en la propia habilidad motriz del giro.

Técnica de enseñanza. Descubrimiento y busqueda.

ANIMACIÓN

1. JUEGO: "GIRA-GIRA". Por parejas. Corren cogidos de la mano y una de las parejas se la queda, tratando de dar al resto. Si otra es tocada, cambio de rol. Se pueden salvar antes de ser tocados, si se ponen de frente, cogiéndose de ¡u dos manos y girando a la voz de "GIRA-GIRA". Quedan liberados al ser tocados por una pareja libre.

2. JUEGO: "DATE LA VUELTA". Los alumnos se sitúan en cuadrupedia (prono), con las piernas estiradas. A la señal: "DATE LA VUELTA", despegan una mano y pie del suelo (del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (supino). Una vez que han asimilado la idea del giro se les anima a encadenar varios giros seguidos.

PARTE PRINCIPAL

1 . Progresión a la voltereta lateral o similar. Grupos de 8. Se colocan un banco y una colchoneta a su lado, para cada grupo.

Apoyo de las dos manos en el banco y se salta, tratando de elevar los pies lo más posible, a caer en la colchoneta... ASPAS DE MOLINO: Se retira el banco y se realiza el mismo ejercicio sobre la colchoneta. Para animarles se les motiva diciéndoles:

- 38 - 38

,¿Somos capaces de dar vueltas como las aspas de molino?"

2. Progresión a la voltereta: Agrupados sobre el viente, rodar sobre la espalda (adelante-atrás) en una colchoneta,

Sobre un plano inclinado dar voltereta adelante.

Sobre plano horizontal. voltereta adelante.

VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "MIMO EN EL CIRCO"

Se unen las colchonetas como pista de circo. Los alumnos sentados alrededor y uno de ellos realiza mímicamente una atracción de circo que los demás han de adivinar.VARIANTE: El mimo lo realizan varios niños a la vez.

1.9. UNIDAD DIDÁCTICA: LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES


Conocer y desarrollar las habilidades básicas en capacidad y eficacia; lanzamientos y recepciones

Objetivos especificos:· Ser capaz de lanzar objetos, diferentes en tamaño y forma, en distintas

situaciones.· Ajustar el lanzamiento a la distancia, altura y al objeto (peso, forma).· Lanzar objetos con precisión en cuanto a distancia y fuerza.

- 39 - 39

· Ser capaz de recepcionar objetos en distintas posiciones y situaciones con seguridad.

· Capacidad para trabajar de una forma autónoma.· Interés por aumentar la competencia y habilidad motoras.· Valorar el propio trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.

Contenidos:

Lanzamientos y recepciones en diferentes situaciones y formas de ejecución.

Temporalización:

Tercera semana de marzo y primera, segunda y tercera semana de abril.

Evaluación:

· Nivel de habilidad logrado en el lanzamiento y recepción de los objetos con la mano y con el pie.

· Actitud hacia el trabajo bien hecho.Recursos:

· Instalación: pista polideportiva o patio de recreo.· Material: picas, aros, pelotas de diversos tamaños, balones, disco volador,

pelota cometa y receptáculos.

Técnicas de Enseñanza:

. Descubrimiento guiado.

1.9.1. SESION:

- 40 - 40


Lanzamientos y recepciones.

Material: balones, cuerdas, aros.

Org. Alumnos. Individual, grupo de seis y parejas.

Objetivos: 1. Dar respuestas distintas ante situaciones diferentes en la manipulación y lanzamiento de objetos diferentes. 2. Desarrollar una disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de destrezas. 3. Desarrollar la competencia y habilidad motoras en el lanzamineto y recepción de objetos.

Técnica de enseñanza. Descubrimiento.

ANIMACIÓN1 - JUEGO: "TIRA Y RECOGE". Se reparte el material (balones, aros, cuerdas ....) por el

espacio: A la señal, cada alumno coge el objeto que quiera y lo lanza y lo recoge al caer. Se cambiará de material.

VARIANTE: Lanzar un obleto y recoger el de un compañero.2. JUEGO: "RELEVO DE-LA PELOTA". Grupos de seis. Los gmpos se sitúan en hilera

sobre una línea. El pritúero de cada grupo, con pelota, ha de correr hasta la otra línea determinada; al llegar, lanzará la pelota al si. guiente de su grupo, que la reco y realiza la misma acción hasta que todos han echo el recorrido. El último ha de lanzar la pelota hasta el lugar en que se encontraban.

VARIANTES: Con aros.Con diferentes tipos de pelotas.

PARTE PRINCIPAL

1. JUEGO: "LAS VIDAS". Grupos de seis; cuatro alumnos en el centro y dos en los lados. Los últimos lanzan el balón e intentan dar a los de dentro. El que ha sido da-do cwnbla con el lanzador, salvo ue coa el balón an!,es de que caiga al suelo, acumulado en este caso

una vida".

2. JUEGO: "BALóN-RUGBY". Grupos de seis alumnos con un balón colocado en el extremo de la pista y separados unos dos metros cada alumno. A lá señál, saldrá un equipo e imitando el paso de rugby (lateral y atrasado), intentará llegar al otro extremo de la pista pasándose el balón entre ellos tratando de que no se caiga. Si cae el balón supondrá que todo el equipo debe volver al punto de partida y repetir.

- 41 - 41

VARIANTE: Con pelotas de distinto tamaño.

3. JUEGO: "PASAMELA". Por parejas. en posición estática, uno lanza la pelota y el otro' recepciona.

VARIANTES: Sentados. De rodillas. En cu¿lillas. Tumbados.

4. Igual que el anterior pero en posición dinárnica. Por parejas uno pasa y otro recepciona: De forma lateral, caminando, recibir después de un bote, recibir después de dos botes.

5. ldem, con pelotas de distintos tamaños.

6. Misma disposición de los ejercicios 4 y 5 pero lanzando con distintas partes del cuerpo: pies, cabeza, rodillas.

VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "EL MALABARISTA"

Cada alumno con una pelota intenta mantenerla en el aire, tratandode que tarde en caer al suelo,

1.9.2. SESIÓN.


PRUEBA DE APTITUD: 2º TRIMESTRE.

Material: bancos, aros, vallas, colchonetas.

Objetivos: 1. Comprobar la adquisición de las capacidades y habilidades trabajadas en el segundo trimestre.

Tecnica de enseñanza: instrucción directa.

ANIMACIÓN:

1. JUEGO: IQUE.VIENE EL TORO!

Se grita ¡Qué viene el toro! y los alumnos intentan refugiarse en el lugar más elevado de¡ suelo. El último en refugiarse se convierte en toro. Este Imita el rnugido del toro y los demás tienen que cambiar de sitio; si el toro consigue tocar a alguien antes de subirse a un refugio cambian el rol.

PARTE PRINCIPAL

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EQUILIBRIO

Situados dos bancos, uno a continuación de otro.Los alumnos pasarán sobre ellos de diferentes maneras:

*Andando con un balón en cada mano.

*Andando de espaldas con manos libres.

· En cuadrupedia.

Se invierten los bancos: pasar por el travesaño.

DESPLAZAMIENTOS

Establecer un circuito en el que haya que pasar por debajo de, por encima de, en zig-zag, dentro, fuera, y gatear.

Realizar el recorrido del mismo circuito llevando diversos materiales en la mano.

SALTOS

*Salto de longitud sobre una colchoneta.

*Salto por encima de un banco a la colchoneta.*Salto de comba individual.

VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "LA ESCAPADA"La mitad de los niños unidos por las manos y con las piernas abiertas forman un círculo. La otra mitad se coloca dentro. A la señal, los que están dentro tratan de salir por entre las piernas y brazos de los compañeros, y éstos tratan de impedirlo, siempre de pie. Cambio de rol.

1.9.3. SESIÓN:


Lanzamientos.

Material: pelotas, discos, balones blandos

- 43 - 43

Org. Alumnos: gran grupo, parejas

Objetivos: 1. Dar respuestas distintas ante situaciones diferentes en la manifestación y lanzamiento de objetos diversos. 2. Desarrollar la competencia y habilidad motora en los lanzamientos de objetos diversos.

ANIMACIÓNJUEGO: "EL PELOTAZO"

Gran grupo en un espacio delimitado (Písta de Voley). Tres con balones blandos se ponen en acciónY tratan de dar al resto. El que es dado se sienta, y desde 1 suelo ayuda a los cazadores pasándolesel balón, pero no pueden dar. Los tres últimos en'ser dados se la quedan la próxima vez.VARIANTE: Por parej as cogidos de la mano.

Con 1, 2 ó 3 balones.

PARTE PRINCIPAL

1. Por parejas, se lanzan mutuamente las pelotas cometas con diferentes trayectorias:

Curva, rectilíneo.

Alternar mano de lanzamiento.

2. Dos filas enfrentadas a unos 10 metros. Se lanzan la pelota cometa:

*Todos a la vez con diferentes trayectorias.Correlativamente uno tras otro.

*Alternándose pares e ímpares.Con sentido oduesto en la trayectoria.

*Con trayectoria cruzada.

3. Lanzamiento de pelotas de tenis:Parejas, frente a frente a unos 25-,30 metros. Se lanzan lo más lejos que puedan. Alternar mano de lanzamiento.4. ¡Quién tiene más puntería!Se colocan botellas de plástico en medio de las dos filas y tratan de darles. Alternar mano de lanzamiento.

- 44 - 44

5. Lanzamiento del disco volador:Grupos de cuatro formando esquinas. Se lanza el disco. Lanzamiento con diferentes manos y recepciones de diferentes maneras: bajo, a media altura, por encima de la cabeza, cte.

VUELTA ALA CALMA:

Con una pelota de tenis y por parejas, uno a otro le recorre el cuerpocon la pelota. Cambiar.

1.9.4. SESIÓN:


Lanzamientos.

Material: aros, mazas.

Org.Alumnos: grangrupo.

Objetivos: 1. Dar respuestas distintas ante situaciones diferentes en la manipulación y lanzamiento de objetos diversos. 2. Desarrollar la competencia y habilidad motoras en el lanzamiento de objetos diversos.

Tecnica de enseñanza: asignación de tereas, busqueda, y descubrimiento.

ANIMACIÓN

Nos trasladamos al ambiente natural más próximo al colegio.Aproximación a la marcha.

Sugerencias: Al llegar al destino se da una pequeña charla sobre la importancia y el cuidado que se

debe a la naturaleza.

PARTE PRINCIPAL

- 45 - 45

1. Distribuidos en hilera con una separación mínima de 1,5 metros, avanzan v recogen varias piedras @ada uno con el objeto de lanzarlas. Se há de trabajar las dos manos en los lanzamientos.

Lanzamiento normal con una mano.Lanzamiento estilo pastor.Lanzamiento con las dos manos

Lanzamiento en parábola ganando altura. Lanzamiento con piedras de distintos tamaños.

2. Tiro de precisión. Grupos de 6 u 8 alumnoslas en hilera. Se lanzarán las piedra7s al objeto indicado a cada grupo: Aro, botella de llástico, mazá, etc3. Lanzamientos d'e objetos naturales longilíneos. Misma distribución. Se recogen

aquello palos, ramas, cte. que estén caídos en el suelose ladzarán de diferentes formas:Simulando lanzas.Sujetar por un extremo lanzadas a modo de puñal.A modo de "boomeranA manera de reja castellana.Con las dos manos, por encima de la cabeza.

4. Parejas. Uno frente a otro. Laniamientos de aros.Longitudinalmente. Transversalmente. Con las dos manos sobre la cabeza.

5. Lanzamiento de precisión. Situar botellas dé plástico, una para cada grupo de seis. Lanzarán el aro tratando de colarlo alrededor de la botella.6. Juego: "LOS CANTOS" Parejas. Cada niño con un canto. Uno lanza y el otro trata de dar con su canto al del compañero. Cambio de rol. Cáda acierto un punto.

VUELTA A LA CALMA:Regreso al centro escolar mientras se canta una canción infantil

1.9.5. SESIÓN:


Recepciones.

Material: pelotas y receptáculos.

Org.Alumnos: gran grupo, parejas, individual, grupos de seis.

- 46 - 46

Objetivos. 1.Dar respustas distintas ante situaciones diferentes en la manipulación y recepción de objetos diversos.2. Desarrollar la competencia y habilidad motora en la recepción de diversos

objetos.

Técnica de enseñanza. Busqueda y descubrimiento

ANIMACIÓN

1. JUEGO: "RECOGER LA LLUVIA"

Clase dividida en dos grupos. Uno de ellos en un extremo de la pista con un balón por nifio. El otro grupo en la zona contraria de la pista. A la señal, los que tienen, le dan una patada tratando de llegar lo más alto y lejos posible, Los otros tratan de alcanzar un balón cuanto antes. Al conseguirlo cambian de papeles.

VARIANTES: Con la mano.Con pelotas de tenis.Con pelotas cometa.Recepcionar con las dos manos.Recepcionar con una mano.

PARTE PRINCIPAL

1 . Cada niño con una pelota de tenis y un receptáculo. Lanza la pelota de tenis al aire y la recepciona: tras un bote, tras dos botes, sin bote. Cambiar de mano. Lanzar la pelota al aire partiendo del receptáculo y recepcionarla.

2. Por parejas. Uno lanza la pelota cometa a su pareja y el compañero la recepciona con el receptáculo. Cambio de rol. ídem con pelotas de tenis.

3. Grupos de seis. Cada grupo con un balón de goma. Se disponen en círculo. El primero se sitúa en el centro y pasa el balón a los demás compañeros, uno por uno, que se lo devuelven. Cuando lo ha pasado a todos, se sitúa en el círculo en el lugar del siguiente que pasará al centro.

Con pelota de tenis.Con pelota cometa.4. JUEGO: "MINIBEISBOL"Grupos de ocho. Cada grupo con una pelota blanda. Juegan cuatro contra cuatro en disposición similar al beisbol. A lanza la pelota hacia 1, que tiene tres opciones para golpearla con la mano y lanzarla lo más lejos posible del alcance de B, C y D. 1 girará en sentido opuesto a las agujas del reloj y si alcanza la posición inicial antes de que la pelota llegue a A, se anota un punto (carrera). Actúan consecutivamente 2. 3 y 4 y

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luego cambian de rol con el otro equipo en el que se han ido turnando en los lanzamientos.

VUELTA A LA CALMA:

Equilibrado con el receptáculo al revés. Tratan de mantener una pelota de tenis sobre la boca de la botella sin que ésta se caiga.

1.9.6. SESION:

PRUEBA DE APTITUD FISICA


Material: Bancos suecos, aros, vallas, cuerdas, colchonetas.

Org.Alumnos: individual, gran grupo

Objetivos: 1. Comprobar la adquisición de las capacidades y habilidades trabajadas duarante el segundo trimestre.

Tecnica de enseñanza: descubrimiento.

ANIMACIÓN

1. Juego: "¡Que viene el toro!: se grita ¡Que viene el toro!" Y los alumnos intentan refugiarse en el

lugar más elevado de] suelo el útimo en refugiarse refugiarse se convierte en toro. Este imita el mugido de¡ toro· Y los demás tienen que cambiar de sitio. Si el toro consigue tocar a alguien antes

de subkm a un refujio cambian de rol.

PARTE PRINCIPAL

1. EQUILIBRIO

Situados dos bancos, uno a continuación de otro. " alumnos Pasarán sobre ellos de diferentes maneras:

Andando con un balón en cada mano.De espaldas con manos libres.En cuadrupedia.

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convierten los bancos y pasan por el travesaño.2. DESPLAZAMIENTOS

Establecer un circuito en el que haya que pasar por debajo de, por encima de, en zig-zag, dentro y fuera, y gatear,

Realizar el recorrido de¡ mismo circuito llevando diversos materiales en la mano.

3.SALTOSSalto de longitud sobre colchoneta.

Salto por encima de un banco a la colchoneta.Salto de cornba Individual.

VUELTA A LA CALMA: JUEGO: "LA ESCAPADALa mitad de los nir)os unidos por las manos y con las piemi tas forman un circuito. La otra mitad se coloca dentro. A la s que están dentro tratan de salir por entre las piernas y brazc compañeros. Éstos tratan de impedirlo cerrando las piernas Mimándose más (siempre de pie). Cambio de rol.

1.9.6. sesión:

PRUEBA DE APTITUD FISICA.

Habilidades y destrezas

Material:pelotas blandas, colchonetas, pelotas, bancos.

Org.Alumnos: individual, parejas grupos y gran grupo.

- 49 - 49

Objetivos: 1. Comprobar la adquisición de las capacidades trabajadas en el segundo trimestre. Giros, lanzamientos y recepciones.

Tecnica de enseñanza: mando directo.

ANIMACIÓN

1. JUEGO: "DIESTRO Y SINIESTRO"Gran grupo disperso por la pista. Se lanza una Pelota blanda al aire y el que la recoge la lanza tratando de dar a algún compañero, y as¡ sucesivamente.

VARIANTES: Con dos pelotas, con tres, ...Con dos lanzadores, con tres, ...

PARTE PRINCIPAL

1. En hilera frente a una colchoneta, el alumno camina hacia ella y. al llegar, salta a la vez que trata de dar un giro de 3601 en el aire, cayendo de pie sobre la colchoneta.

2. En la misma disposición anterior, suben a un banco sueco colocado delante de la colchoneta y realizan el salto y el giro a caer equilibrado sobre la colchoneta.

3. Situadas dos colchonetas, una tras otra, los alumnos se tumban transversalmente en ellas y ruedan de principio a fin.

4. Situadas dos colchonetas en la misma disposición. el alumno se acerca a ellas y sobre la primera realiza un giro en pie a la vez que avanza, y sobre la segunda, tumbado, realiza un giro rodando.

5. Voltereta hacia adelante.6. Por parejas: Lanzar al compañero situado enfrente y de las siguientes formas:

rodando. Con un bote previo a la recepción. Directamente. Con el pie. (una pelota).

La recepción ha de ser lo más correcta posible.7. JUEGO: "RELEVO DE LA PELOTA".Grupos de seis. Se sitúan en hilera sobre una línea. El primero de cada grupo, con pelota, ha de correr hasta otra línea deícrininada; al llegar, lanzará la pelota al siguiente de su grupo que la recoge y realiza la misma acción hasta que todos han hecho el recorrido.

VUELTA A LA CALMA:

Grupos de diez sentados en círculo con una pelota. Se van pasandola pelota y al que se le cae, se pone de pie y sigue en juego.

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1.10. DIDÁCTICA: IMITACIÓN


· Comprensión de sencillos mensajes corporales y representación de situaciones simples por imitación.

· Observación en el entorno para poder percibir diferentes posiciones, posturas, muecas, en uno mismo y en los demás.


Dar respuestas corporales ante estímulos sensoriales.Mostrar naturalidad, espontaneidad y expresividad en los movimientos realizados.

Contenidos:

Elaboración de mensajes mediante la simbolización y codificación del movimiento.

Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento: mímica, dramatización.

Temporalización:

· Primera y segunda semana de mayo.· Dos sesiones.

Evaluación:

Reaccionar ante las informaciones auditivas o visuales que llegan del entorno empleando el movimiento a los gestos.

Recursos:

· Instalación: gimnasio o sala cubierta. Pista polideportiva o patio de recreo.· Material: equipo de música. Instrumentos musicales.


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· Descubrimiento guiado.· Búsqueda creativa.

1.10.1 SESIÓN

Expresión y comunicación corporal

Imitación.

Org.Alumnos: gran grupo, grupos de diez e individual

Objetivos: 1. Lograr respuestas motrices mediante la imitación. 2. Dar respuestas corporales ante estimulos sensoriales. 3. Mostrar naturalidad, espontaneidad y expresividad en los movimientos realizados.

Técnicas enseñanza: descubrimiento y busqueda.

ANIMACIÓN

Libres por el espacio, se imita, individualmente, el mundo animal de:- La selva: monos, elefantes, leones, etc.- Los habitantes humanos de la selva: indígenas. naturistas, fotógrafos...

- Grupos sociales de la selva: (grupos de 6) sonidos y actividades conjuntas, sonidos diferentes, simultáneos, ete.

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PARTE PRINCIPAL

EL SAFARI FOTOGRÁFICO

Distribuidos en tres grandes grupos, uno de ellos imita animales (diferentes grupos y tipos). Otro a los miembros del safari (fotógrafos, curiosos, etc.) Otro, a los diferentes grupos Indígenas (danzan, cazan, cte.), o VARIANTES: Cambios de rol o Imitación de escenas de caza.

LA EMBOSCADA

Durante la cena en la selva, el grupo de los miembros del Safari Fotográfico es capturado por una tribu.

- Imitar: captura, traslados al poblado, bailes y ritos Indígenas, etc.- VARIANTES:

- Ayuda a la sofocación de un hipotético incendio por parte de los capturados.

- Amistad y agradecimiento indígena y despedida.Imitación de sus costumbres.. Cambios de rol.

VUELTA A LA CALMA:

LOS SONIDOS DE LA SELVA EN LA NOCHE.Simulamos estar dormidos en la selva y escuchamos diferentes tipos de sonidos, realizados por Imitación por un grupo de alumnos (sonido de pájaros, hombres, árt>oles, viento, animales, etc.)

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1.10.2. SESIONExpresión y comunicación corporal

Org.Alumnos: individual, grupos gran grupo

Objetivos: 1. Lograr respuestas motrices mediante la imitación. 2. Dar respuesta corporales ante estimulos sensoriales. 3. Mostrar naturalidad, espontaneidad y expresividd en los movimientos realizados

Tecnica de enseñanza: descubrimiento y busqueda

AMMACIÓN

Imitación por parejas.Movimientos tibres

imitación de máquinas con desplazamiento (coches, motos, aviones, barcos, apisonadoras imitación de máquinas sin desplazamiento (grua, taladradora, impresora cambios de rolVARIANTES:- Por trios.- Por grupos de cinco.

- En gran grupo.

PARTE PRINCIPAL

JUEGO: "EL ALMACEN DE JUGUETES"Cada niño elige ser un juguete al que imita sus movimientos y formas de desplazamiento. A una señal se le empiezan a acabar las pilas y el movimiento se hace más lento, hasta pararse.

A continuación, cada niño cambia al juguete que más le ha gustado de los que han imitado sus compañeros.Luego se sugiere la ¡Mmiutñaecicónqgrupal de diversos juguetes:Robot. a ue anda y llora. o Coche teledirigido. Perrito que anda y salta. o Payaso que toca el tambor o platillos y anda.

JUEGO: '.INVENCIÓN DEL JUGUETE MECÁNICO"Grupos de diez. Se va a formar un juguete nuevo y original, cada niño será una pieza LOS

que'se irá acoplando libremente. El primer niño de cada grupo se sitúa en un punto ELECTRODOMÉSTIC realizando un movimiento constante al que aplica un sonido. El siguiente niño se une a él y realiza otro movimiento y otro sonido acoplados al anterior. Así se van uniendo sucesivamente los demás niños hasta que cada grupo ha compuesto su propioiuguete. JUEGO: "LA GRAN ORQUESTA"

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Se dispone el gran grupo en semicírculo y a cada niño, o grupo de niños, se le asigna un instrumento musical. A uno se le da el papel de director, y con sus gestos indicará el comienzo, viveza del sonido, tina], cte.VARIANTES: "La banda". La orquesta se convierte en una banda callejera y desfila mientras toca,

JUEGO: "LOS ELECTRODOMÉSTICOS"

M-CIO un electrodoméstico: Cada niño hnagina que está manipulando un aparato eléc". 1 los que usan sus padres. Soy un electrodoméstico: Ahora el niño se convierte en el aparato e imita su movimiento.

Estoy dentro del electrodoméstico: Por último, se imagina qué le pasaría si aplicaran sobre él el aparato.

VUELTA A LA CALMA:

"Diferentes formas de dormir". Tumbados en el suelo imitan:

- Dormir con frío y arropados. o Dormir con calor en verano. 0 Roncar. - Soñar. o Tener pesadillas. Dormir plácidamente. - Andar sonámbulo. o Imitar cómo duermen mis familiares.

1.11. UNIDAD DIDÁCTICA: REPRESENTACIÓN


Explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento.

Fomentar la creatividad como forma de realización gestual.

Objetivos específicos:· Reconocer y valorar los usos expresivos y comunicativos.· Utilizar el lenguaje del gesto como medio necesario para la expresión,

representación y comunicación.

Contenidos.

· El gesto como vehículo de expresión y comunicación.· El movimiento como forma natural de expresión y comunicación.· El cuerpo se mueve en relación a los otros.

Temporalización:

Tercera y cuarta semana de mayo.Dos sesiones.

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Evaluación:

· Grado de participación en la comunicación con otros.· Capacidad para representar acciones cotidianas y/o creadas.

Recursos:

Instalación: gimnasio, sala cubierta. Pista polideportiva.

Material: equipo de música, cintas, utensilios que necesiten para las representaciones.


Descubrimiento guiado.Búsqueda creativa.

1.11.1. SESION

Expresión y comunicación.

Material: radio cassette, cinta de música.

Org,Alumnos: grupos y gran grupo.

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Objetivos: 1. Fomentar la creatividad como forma de realización gestual. 2. Reconocer y valorar los usos expresivos y comunicativos. 3. Utilizar el lenguaje del gesto como medio para la expresión, representación y comunicación.

Tecnica de enseñanza: descubrimiento guiado, busquesda.

ANIMACIÓN

Libroemente por el espacio. reprcsentar los M-imientos y acciones de personajes de dibujos animados cuentos (Pantera Rosa, Mickey Mouse, Correcarninos, Pájaro Loco, cte.).

. Por grupos de 5, confeccionar una historia con los Personajes de¡ juego anterior

PARTE PRINCIPAL

1. Representación de cuentos: Grupos de S. Se propone el cuento de "Caperucita Roja". Cada grupo ha de repartiese los personajes (Caperucita, madre.

abuela, lobo y leñador) y representarlo en su rincón para ellos mismos.

2. Cada grupo representa este mismo cuento para los demás con las vaiíantes sugeridas por el profesora y alurnnoslas:

Caperucita clásica.Caperucita moderna o pasota.Caperucita robotizada.

Caperucita rockera.4 Caperucita cantada, cte.

3. Cada grupo elige libremente un cuento y lo representa primero en su rincón y luego ante los demás.

4. "FIN DE FIESTA"

Salen todos al centro, saludan al "público" y a ritmo de una música conocida y apropiada (libremente elegida) bailan y se despiden.

Sugerencias: Bailes con contactos continuos entre todos, cambios de pareja y grupo, terminando todos de la mano en un gran círculo.

VUELTA A LA CALMA: "SE BAJA EL TELÓN"

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Nos imaginamos los aplausos del público y saludamos agarrados de la mano y en grupo. Secuencia Imaginaria de lo que haría cada actor irás la representación exitosa de una obra. Vuelta al camerino, cambio de ropa, ducha, aseo, finna de autógrafos, cena de celebración, cte.

1.11.2. SESIÓN:

Expresión y comunicación:

Representación.

Material: colchoneta

Org.Alumnos: individual y grupos.

Objetivos: 1. Explorar los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento. 2. Reconocer y valorar los usos expresivos y comunicactivos. 3. Utilizar el lenguaje del gesto como medio necesario para la expresión, representación y la comunicación.

Técnica de enseñanza: descubrimiento y busquesda.

ANIMACIÓN

"EXCURSIÓN AL BOSQUE"

Se propone una excursión simulada al bosque. Cada niño ha de representar la preparación de su mochila y todo lo necesario para la excursión. (Colocación de la mochila, bocadillo, cantimplora, calzado, gorra, cte.).

Viaje en autobús representando la subida al mismo, colocación en asientos, baches, curvas, cte. y durante el viaje se canta "Vamos a contar mentiras", "Vamos de excursión". cte.

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PARTE PRINCIIPAL

1. La acampada simulada.Llegamos al bosque montamos las tiendas (limpieza de piedrasDe suelo montaje de tienda, nos Introducimos en la tienda para dejar las mochilas.

Sugerencia :situamos una colchoneta en el sitio que simule cada tienda.

2. Observamos la vida de¡ bosque: Vegetaleso Animales 4 Seres dé fantasía (gnomos, brujas, enanitos).Sugerimos la actividad de estos seres en el contexto del bosque ylos niñoslas representan cada uno de ellos.

Sugerencias: Los árboles se cimbrean, crecen, pierden hojas, sufrenagresiones, soportan nidos, dan sombras, eté.

Los animales ¿orren, saltan, se alimentan, se asustan y esconden, tienen crías, los alimentan, ete.Los seres de fantasía desarrollan su vida en amistad con los animales y plantas.

3. Dividimos la clase en tres grupos. Unos van a ser veíietales; otros animales, y otros seres de fantasía y se les da libertad para que compongan escenas naturales y fantásticas de la vida del "que.

4. Fuego en el bosque.

A la voz de "fue¿o". cada asumiendo su rol, representa los !n?vimientos que se produ@lrluzen un incendio del bosque. Los árt>oies se queman y se consumen. Los animales huyen asustados, gnomos que lloran y enanitos que tratan de apagar el fuego.

5. La Ecolojia.

Los niñoglas realizan la merienda y después se limpia el bosque de plásticos, papeles, botellas, desperdicios, latas, etec, nuestras y ajenas.

VUELTA A LA CALMA:

Reunidos en círculo, dialogamos sobre la importancia del bosque y su suministro de oxígeno, de su limpieza, los efectos nocivos del fuego y la necesidad de cuidar la naturaleza y tratar de convencer a los

familiares y amigos de dicha importancia. Pasamos a las tiendas y nos acostamos.

1.12.UNIDAD DIDÁCTICA: RITMO

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Desarrollar la creatividad utilizando el cuerpo como vehículo de expresión, mediante respuesta imaginativa y/o creativa.Lograr respuestas motrices determinadas utilizando la imitación.

Objetivos específicos:· Utilizar el ritmo como base temporal para la realización de acciones.· Buscar el tempo individual y colectivo.· Adecuar el movimiento a secuencias y ritmo, reproducción y adaptación

corporal a bases temporales.· Reconocer y valorar los usos expresivos y comunicativos.· Interés por mejorar la capacidad del propio movimiento.

Contenidos:

. Adaptación corporal a bases temporales: ritmo.

Temporalización:

· Primera y segunda semana de junio.· Dos sesiones.

Evaluación:

· Grado de desinhibición alcanzado.· Capacidad de comunicación mediante el movimiento.

Recursos:

· Instalación: pista polideportiva, patio de recreo, gimnasio o sala cubierta.· Material: tambores, panderos, cassette y cintas de cassette.


. Descubrimiento guiado.

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1.12.1. SESION:

Expresión y comunicación corporal.

Ritmo.

Material: cassette, cuerda.

Org,Alumnos. Grangrupo.

Objetivos: 1.Utilizar el ritmo como base corporal para la realización de acciones. 2. Buscar el tempo individual y colectivo. 3. Adecuar el movimiento a secuencias y ritmos; reproducción y adaptación corporal a bases corporales.

Técnicas enseñanza.: descubrimiento quiado y busqueda.

AMMACIÓN

Recibimos a los niñoslas con música de "BACALAO" con volumen fuerte. Los/as niñoslas, según entran a la sala, se ponen a bailar, libremente, imitando al profesor que los anima.

- El profesor baja lentamente el volumen y con la voz va tranquilizando al alumno.

PARTE PRINCIPAL

1 . Recordamos la canción de "¡Al coche de mi jefe se le ha pinchado una rueda!".Se canta una o dos veces.

2. Se canta apoyando las palabras con los gestos.

3. Se les explica a los niñoslas que ahora no vamos a decir la palabra "coche". pero sí vamos a hacer el gesto. (Advertencia: No hay que Impacientarse si no lo conseguimos al primer intento).

Se van sustituyendo palabras por gestos y movimientos.

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4. Ponemos en el cassette una cinta de una polka sencilla y como mucho ritmo y el prolesoria lo baila (sencillo), e Invita a los alumnoslas a seguir.

El profesarla les advierte que de vez en cuando bajará el volumen. pero elloslas deberán continuar bailando; luego subirá- el volumen pará comprobar si continúan.El profesarla les anima diciendo que lo están haciendo muy bien.Podemos realizar ejercicios similares con canciones o ritmos que ya conozcan de Educa-ción Infantil.

VUELTA A LA CALMA

con una cuerda jugamos a:pasar la barca!

De vez en cuando se deja de cantar. pero no de balancear la cuerda,continuando el juego).

1.12.2.SESIÓN

Expresión y comunicación corporal.

RitmoMaterial: Instrumentos de percursión, silbatos.

Org,Alumnos: gran grupo.

Objetivos: 1. Reproducir corporalmente ritmos. 2. Interiorizar ritmos. 3.Adecuar, respuestas a ritmos.

Técnica de enseñanza: descubrimiento guiado y reproducción.

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ANIMACIÓN

Antes de comenzar la sesión se ha distribuido por toda la sala todo tipo de material de percusión (panderos, crótalos, silbatos, tambores, ... etc).1. Dejamos que los alumnoslas manipulen los Instrumentos, los toquen y los hagan

sonar, (expresión libre).2. Retiramos los instrumentos. El profesora Indica que cuando suene un instrumento

se deben mover como les parezca.

- Bombo (El profesarla lo toca lentamente y los alumnoslas se mo-verán despacio).

- Tambor (más rápido y ligero)- Silbato (a saltitos)

PARTE PRINCIPAL

1. Frases rítmicasEl profesora explica a los alumnoslas que, según suene el instrumento, ellos deben desplazarse.Pandero

Alumnola paso paso paso paso paso paso

2. Al tiempo que se desplazan deben dar palmadas Panderopaso paso paso paso paso pasoAlumnola

palmada palmada palmada palmada palmadaSe pueden ampliar los ejercicios con frases más complicadas

3. Juego de eco

El profesora Indica una frase y los alumnoslas la contestaré. Profesor (Pandero)

Alumnoslas (Silbatos)VARIANTES. El profesora puede Ir complicando los ritmos.4. Ritmo grupalEl profesora les enseña una canción: Ejemplo: ¡Al coche de mi jefe se le ha pinchado una rueda!El profesor sustituye algunas palabras de la canción con gestos. Al coche (señalando el volante) de mi jefe (señalando un saludo) se le ha pinchado (haciendo acción de pinchar) una rueda (marcando un gran giro con el brazo), ete.

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Todos cantan primero sin gesticular, luego gesticulando.S. Juego: "¡Al corro de la patata!"

VUELTA A LA CALMA:Música suave de ritmo lento

Los niños se mueven libremente por la sala. Se va bajando el volumen poco a poco, y motivados por el profesora los niñoslas se van tumbando y escuchando la música.

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5ª unidad didactica: primer cilo · web viewlos árt>oies se queman y se consumen. los...

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