SECUENCIA DIDCTICA

CAMPO DE FORMACIN: PENSAMIENTO MATEMTICO

Aprendizajes esperados:

Identifica fracciones equivalentes,

mayores o menores que la

unidad.

Eje: Sentido

numrico y

pensamiento

algebraico.

Tema:

Nmeros y

sistemas de

numeracin.

Contenido disciplinar: Identificacin de

escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con

fracciones. Comparacin de fracciones en

casos sencillos (con igual numerador o igual

denominador).

Estndares:

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.

1.1.2 Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fraccin de la forma m/2n.

Competencias de la asignatura:

Resolver problemas de manera autnoma.

Comunicar informacin matemtica.

Validar procedimientos y resultados.

Competencias matemticas:

Codificar y formar representaciones sobre una informacin determinada.

Construir argumentaciones y explicaciones correctas.

Identificar distintas alternativas o estrategias para la resolucin de un problema.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:

Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas,

as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.

Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficiente los procedimientos de resolucin.

Muestren disposicin hacia el estudio de la matemtica, as como el trabajo autnomo y colaborativo.

Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:

Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultado o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como

la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Recursos y materiales

Para el alumno:

Libro de texto: Desafos matemticos, tercer

grado, pginas 109-110.

Hoja blancas o de cuaderno.

Pegamento y tijeras.

Pedazo de cartn reciclado de 15 cm x 15cm.

Fotocopias del material recortable de

fracciones.

Para el maestro:

Programa 2011, Matemticas, paginas 59-76.

Libro para el maestro, Desafos matemticos, tercer

grado, pginas 158-160.

Plan de Estudios 2011, pgina 86.

Computadora.

Proyector

Plumones para pintarrn

Tarjetas con equivalencias de fracciones.

Intencin didctica: Que los alumnos anticipen, argumenten y verifiquen que cantidad es mayor, dadas con dos cantidades

con igual numerador e igual denominador.

LECCIN 50. MOOS.

Actividades para empezar bien el da. (10 MINUTOS)

Se les planteara a los alumnos un ejercicio como el siguiente:

Nombre del alumno: ________________ Fecha:_______

Rescate de conocimientos previos. (5 MINUTOS).

Se dar inicio con las siguientes preguntas:

Escuela: Escuela de nueva creacin: Bicentenario de la Independencia. Clave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VI

Practicante: Flix Carrillo Alma Karely. Maestra de grupo: Diana Gpe. Santos Ordoo.

Fecha de aplicacin: 2 al 13 de Marzo Sesiones: 1 Tiempo estimado: 1 hora.

Matemticas- Desafos matemticos. Tercer Grado. Bloque IV.

Instrucciones: En el siguiente ejercicio debern colocar los signos

que representan mayor que (>), menor que (

Posteriormente se les preguntara:

Cmo llegaron a saber que numero es el manor y cual es el menor?

Qu operaciones mentales realizaron para poder conocer esto?

Se les pedira que en un texto breve describan, expliquen y argumenten como fue

que dedujeron que las fracciones pueden ser equivalentes en mitades, tercios,

cuartos, octavos, etc.

DESARROLLO (20 MINUTOS):

Se les pedir a los nios que abran sus libros de texto, desafos matemticos en la

pgina 109 y 110 para que puedan resolver el desafo nmero 50, los moos.

Instrumento.

Lista de cotejo.

Indicadores de evaluacin.

Reflexiona sobre la cantidad de

menor y mayor de fracciones?

Logra calcular mentalmente la

suma o resta de fracciones

implcitas?

Reconoce la comparacin de

fracciones con igual numerador

o igual denominador?

Reconoce que hay ms formas

de representar una misma

fraccin?

Utiliza lo aprendido para

ponerlo en prctica de manera

individual?

Argumenta que cantidad es

mayor y cual es menor?

La resolucin de problemas en la CONSIGNA 1, la deberan hacer en binas y la

resolcuon de la CONSIGNA 2 de forma individual para que cada uno de los nios

logre entender que es lo que se necesita realizar.

De igual manera se le pedira que en una hoja externa (blanca o de su cuaderno)

plasme todas su cuentas asi como los procedimientos y argumentos que dan cuenta

de como lograron el resultado.

CIERRE: (15 MINUTOS):

Se jugar con los nios mediante el uso de una lotera, se les brindar material

recortable como el siguiente:

Una vez hecho esto ellos debern elegir cuales fracciones quieren poner en su tabla

de lotera, las recortaran y pegaran para poder comenzar.

Empezar el juego con fracciones simples, de poco a poco y con las cartas en la

mano (de signos: mayor o menor y la fraccin por un lado) se les dirn fracciones

ms complejas y el nio que alcance a llenar la tabla completa en primer lugar ser

el ganador.

Instrumento.

Diario de clase.

Indicadores de evaluacin.

Logra identificar fracciones que

sean mayores o menores en

numerador o denominador?

Reconoce mediante dibujos o

letras la cantidad representada

en la fraccin?

Identifica y verifica las

fracciones que correspondan?

ADECUACIONES.

INICIO:

PARA NIOS QUE REQUIEREN APOYO: (Ivette, Ramn, ngel David, Luis ngel.)

Se les escogern las actividades a los nios de acuerdo a lo que ellos puedan resolver, es decir, fracciones de un nivel

ms bajo pero con el mismo propsito. El link de la pgina web: http://www.mathplayground.com/Triplets/Triplets.html

PARA NIOS QUE TERMINAN RPIDO: (Edgar, Ulises, Luz, Lenny, Angel, Francisco)

Se les pide que ellos respondan una actividad ms avanzada, de fracciones con nmeros ms elevados. El link de la

pgina:http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mate_cas_ud4_fra_equiv175/fra

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DESARROLLO:

PARA NIOS QUE REQUIEREN APOYO: (Ivette, Ramn, ngel David, Luis ngel.)

Se les pedir que realicen el trabajo de forma conjunta con apoyo de la maestra (practicante) para que de este modo si

surge alguna duda pueda ser respondida de manera inmediata.

PARA NIOS QUE TERMINAN RPIDO: (Edgar, Ulises, Luz, Lenny, Angel, Francisco)

Se les pedir que realicen las siguientes actividades extra:

CIERRE:

PARA NIOS QUE REQUIEREN APOYO: (Ivette, Ramn, ngel David, Luis ngel.)

Se les pide que solo coloquen un total de 9 fracciones en la tabla de lotera para de esta manera logren comprender las

equivalencias.

PARA NIOS QUE TERMINAN RPIDO: (Edgar, Ulises, Luz, Lenny, Angel, Francisco)

Se les pide que coloquen un total de 15 fracciones en su tabla de loteria ya que tendran ms agilidad mental.

Anticipacin de dificultades.

Al dar la clase: Si la maestra no se presenta: Tendr preparado siempre ms de dos contenidos conmigo por si suscita

este problema estar preparada para dar clases durante todo el da.

Si no llevaste los recursos materiales: Una opcin sera sacar copias dentro de la misma institucin o pedir apoyo a mis

compaeros de prctica.

Si a los nios se les olvida el material: En caso de que no lleven su libro de texto ese da proceder a sacarles copias

para que puedan realizar la actividad y si no llevan colores tener siempre a la mano un bote lleno de ellos para que los

nios puedan tomarlos.

Si faltaron varios nios: Mandarles instrucciones con los compaeros que les queden ms cerca de su casa para que

hagan el trabajo de tarea y as se ponen al corriente con lo que vimos y el da que regresen al saln se les cuestionara

sobre como hicieron ellos los ejercicios.

Observaciones posteriores:

Cules fueron las dudad y los errores ms frecuentes de los alumnos?

Qu hizo para que los alumnos pudieran avanzar?

Qu cambios deben hacerse para mejorar la consigna?

Observaciones.

V. B. PROFESOR

ASESOR.

V. B. PROFESOR

ASIGNATURA.

Helga Donax Torrontegui

vila.

Vctor Manuel Sandoval Ceja.

V. B. ALUMNO

PRACTICANTE

V. B. MAESTRA DE

GRUPO.

V. B. DIRECTOR

PRIMARIA.

Alma Karely Flix

Carrillo.

Diana Gpe. Santos

Ordoo.

Joaqun Vizcarra Brito

Diario de clase Fecha: _____________ Asignatura: Espaol.

LECCION 50. LOS MOOS.

Puntos a tomar en cuenta:

Logra identificar fracciones que sean mayores o menores en numerador o

denominador?

Reconoce mediante dibujos o letras la cantidad representada en la fraccin?

Identifica y verifica las fracciones que correspondan?

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GUIA DE OBSERVACIN.

Grupo: ______________________ Fecha de observacin: ____________

Competencias:

Resolver problemas de

manera autnoma.

Comunicar informacin

matemtica.

Validar procedimientos y

resultados.

Aprendizajes esperados:

Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la

unidad.

Registro: _________________________________________________________________________________________________

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Aspectos a observar:

Reconoce qu es una fraccin? Logra comprar fracciones?

Identifica que a pesar de tener el

mismo numerador o

denominador una fraccin puede

ser mayor o menor?

Reconoce el uso de signos

(,=) como ayuda en las

fracciones?

Lista de cotejo. Actividad: Grupo 3 C Fecha:________________

Alumnos.

Indicadores.

Reflexiona

sobre la

cantidad de

menor y mayor

de fracciones?

Logra calcular

mentalmente la

suma o resta de

fracciones

implcitas?

Reconoce la

comparacin de

fracciones con igual

numerador o igual

denominador?

Reconoce que

hay ms formas

de representar

una misma

fraccin?

Utiliza lo

aprendido para

ponerlo en

prctica de manera

individual?

Argumenta

que cantidad

es mayor y

cual es

menor?

Abraham

Alejandra Yoselin

Alex Adrin

Alexis Uriel

Andrea Michelle

ngel Gabriel

ngel David

Carlos Alejandro

Cristian Haziel

Danna

Darik Akdeth

David Ramn

Edgar Francisco

Eduardo

Edwin Nabor

Estrella

Francisco Alonso

Isaac Alejandro

Ivette Azucena

Jessica Fernanda

Jess Fernando

Jess Octavio

Kassandra Isabel

Kenia Yadiani

Kimberly Yolanda

Lenny Janeth

Luis ngel Corona

Luis ngel Valdez

Luis Santiago

Luz Elena

Maydemi

Melissa Isabel

Michelle Jaqueline

Natalia

Nayeli

Pamela Yoselin

Vctor Manuel