JS

LOS CINCO NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

TALLER PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTOESCRITURA

14 de diciembre de 2015

Por: M. Roberto Pérez Rosales

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIASector Educativo No. 6 zona No. 18

LA COMPRENSIÓN LECTORA

“La lectura recreativa en la comprensión lectora” como estrategia didáctica, plantea transformar las actuales prácticas escolares en el desarrollo de competencias comunicativas del alumnado para propiciar la reflexión, el análisis y la producción de textos, posibilitando la formación de lectores y escritores autónomos.

 Durango, Dgo. 14 de Diciembre de 2015

ACTIVIDADES RESULTADOS ESPERADOS OBSERVACIONESCompilación de información sobre las fábulas y los cinco niveles de comprensión lectora para el desarrollo del proyecto de intervención acción.

Se revisarán las diversas fuentes de información referentes al paradigma del índice de inclusión, para diseñar el anteproyecto de intervención pedagógico: un cronista en el aula de Telesecundaria. Se recopilaran y reproducirán los materiales de trabajo.

Se trabajaran en los meses de agosto-noviembre.

Selección del centro escolar participante en el proyecto.

Se identificará al centro escolar que presente mayores dificultades de aprendizaje en la asignatura de español de acuerdo con los resultados de evaluación en la zona escolar No. 18. con la finalidad de implementar en su colectivo escolar el proyecto: la lectura recreativa como estrategia didáctica par fortalecer la comprensión lectora en Telesecundaria.

Se analizarán las estadísticas y referencias de disposición para el trabajo del centro escolar durante el mes de octubre.

Integración del grupo coordinador de los trabajos de intervención acción.

Conformación del equipo coordinador, integrado por el supervisor, ATP’s, y director de la escuela. Invitar a un observador externo que aporte confianza y orden al grupo.

Se realizará en el mes de noviembre.

PRIMERA ETAPA DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

I. - DISEÑO DEL PROYECTO DE INTERVENCIONLA LECTURA RECREATIVA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORAOBJETIVO: diseñar el ante proyecto de intervención pedagógica: la lectura recreativa como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en Telesecundaria.PARTICIPANTES: colectivo académico del sector escolar No. 6TEMPORALIDAD: AGOSTO-NOVIEMBRE EXPOSITOR: ROBERTO PÉREZ

ACTIVIDADES RESULTADOS ESPERADOS OBSERVACIONESDar a conocer al colectivo escolar la estructura y finalidades del proyecto de intervención: la fábula como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en Telesecundaria.

Sensibilizar a colectivo escolar para la participación activa y propositiva en la mejora del nivel de aprovechamiento de la asignatura de historia.

Se realizará en el mes de noviembre

Implementar los indicadores de evaluación del quehacer educativo de la asignatura de historia en la escuela seleccionada.

Implementar los cuestionarios al colectivo escolar seleccionado.  

Identificación de prioridades de intervención tanto para las fases de desarrollo y mantenimiento para el seguimiento de los procesos educativos.

 

Identificar y Jerarquizar las necesidades de transformación de acuerdo a los indicadores obtenidos en las preguntas, a partir de las cuales el centro educativo se comprometa a realizar un análisis detallado de su situación presente, y de sus posibilidades futuras para la mejora en el índice de aprovechamiento de la asignatura de español.

SEGUNDA ETAPA DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

II.- ANÁLISIS DEL CENTRO EDUCATIVOOBJETIVO: conocer el actual esquema de trabajo del centro escolar seleccionado a través de la implementación del proceso evaluación del centro educativo en la asignatura de español, así como la revisión de los índices de aprovechamiento de la asignatura de español en los últimos tres ciclos escolares.PARTICIPANTES: equipo coordinador y colectivo escolar.TEMPORALIDAD: NOVIEMBRE EXPOSITO: ROBERTO PÉREZ

ACTIVIDADES RESULTADOS ESPERADOS OBSERVACIONESElaborar el plan de mejora del centro educativo de acuerdo al análisis de la información obtenida.

Implementar sistemáticamente un plan de mejora del centro educativo, por medio del cual se lleve al alumno a la reflexión y análisis de la asignatura de español como elemento indispensable para fortalecer la formación de lectores y escritores autónomos.

Se realizará en el bimestre noviembre-diciembre

TEMÁTICAS A TRABAJAR:1. La fábula 2. Escritores de fábula

a. Esopob. Lafontainec. Etc.

3. Los cinco niveles de la comprensión lectora.

 

Los temas identificados se trabajaran exclusivamente durante el horario de orientación y tutoría, ya que representa el espacio horario para atender el ámbito de seguimiento del proceso académico de los alumnos, donde se considera: Que el trabajo en las asignaturas y todas las acciones que se realicen dentro de la jornada escolar favorezcan los aprendizajes de los alumnos. Lo anterior permitirá que no se modifique el modelo pedagógico de Telesecundaria en tiempo y forma.

Se desarrollaran sin espacios delimitados de tiempo, ya que serán de acuerdo a propio desarrollo del grupo. De igual forma se podrá ampliar la temática establecida. Se cubrirá durante el semestre de enero a junio

TERCERA ETAPA DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

III.- ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOLOBJETIVO: análisis de la información, para jerarquizar las propuestas de intervención, de tal manera que permita plantear el plan de mejora del centro educativo para elevar el índice de aprovechamiento de la asignatura de español.PARTICIPANTES: colectivo escolar TEMPORALIDAD: NOVIEMBRE-DICIEMBRE EXPOSITOR: ROBERTO PÉREZ

ACTIVIDADES APRENDIZAJES/COMPETENCIAS ESPERADAS OBSERVACIONES1. Lectura de fábulas2. Reflexión del texto3. Presentación de

ideas 

 

a) Detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato;

b) Ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato;

c) Secuencias: identifica el orden de las acciones; d) Comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares

explícitos; e) Causa o efecto: identifica razones explícitas de

ciertos sucesos o acciones.

Se revisaran las fábulas de Esopo para que el colectivo escolar seleccione las que se trabajarán en el bimestre enero-febrero.  

1. Elaboración de síntesis

2. Contestar cuestionario

3. Evaluación de fluidez 4. Conclusiones

 

Reflexiona sobre su avance: realiza un ejercicio de activación de sus conocimientos previos a la luz del análisis de la información del texto.

Contextualiza situaciones: realiza un mapa conceptual o un cuadro sinóptico.

Evidencia la comprensión: realiza una síntesis de la historia en la que señala la esencia de la trama y plantea la moraleja.

Se evaluaran los resultados obtenido en cada uno de los trabajos realizados por los alumnos, de acuerdo a los cuestionarios y formatos de evaluación que se integraran en el concentrado de evaluación del alumnado del centro escolar.

Reunión del colectivo escolar para la rendición de cuentas en las instalaciones del centro escolar ESTV 284 Ciénega Grande, San Juan del Río, Dgo.

Integrar el portafolio de evidencias para su análisis y presentación de resultados. NIVELES DE EVALUACIÓN1.- acceder y obtener2.- integrar e interpretar3.- reflexionar y valorar

Se llevará a cabo (FECHA TENTATIVA) con la presentación de la información recabada en el portafolio de evidencias. Se establecerán las actividades para el mes de marzo.

CUARTA ETAPA DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

IV.- IMPLEMENTACION DEL PLAN DE MEJORA POSIBLEPRIMER NIVEL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: COMPRENSIÓN LITERALOBJETIVO: Comprensión literal, el alumno recupera la información explícitamente planteada en el texto y la reorganiza mediante clasificaciones, resúmenes y síntesis; reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinópticos y mapas conceptuales. PARTICIPANTES: colectivo escolar TEMPORALIDAD: ENERO-FEBRERO EXPOSITORES DOCENTES: ARMANDO, ABRAHAM Y EDNA

OBJETIVO: que el alumno sea capaz de hacer inferencias sobre el texto, agregando información y experiencias anteriores, relacionando lo leído con sus saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas, para finalmente elaborar conclusiones.PARTICIPANTES: colectivo escolarTEMPORALIDAD: MARZO EXPOSITORES: OMAR URIBE, CLAUDIA, GABRIELA y MARTIN

ACTIVIDADES APRENDIZAJES/COMPETENCIAS ESPERADAS OBSERVACIONES1. Lectura de

fábulas2. Reflexión del

texto3. Presentación

de ideas

2.- Nivel Inferencial. Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, La meta del nivel inferencial será la elaboración de conclusiones. Requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.

 

1. Elaboración de síntesis

2. Contestar cuestionario

3. Evaluación de fluidez

4. Conclusiones 

1.- Inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente;2.- Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente;3.- Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de otras manera;4.- Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones;5.- Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no;6.- Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.

 

Reunión del colectivo escolar para la rendición de cuentas.

NIVELES DE EVALUACIÓN1.- acceder y obtener2.- integrar e interpretar3.- reflexionar y valorar

 

SEGUNDO NIVEL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: INFERENCIA

OBJETIVO: los alumnos emiten juicios sobre el texto leído, lo aceptan o rechazan pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.PARTICIPANTES: colectivo escolarTEMPORALIDAD: ABRIL EXPOSITORES: OMAR MOLINA, ALICIA Y RITA

ACTIVIDADES APRENDIZAJES/COMPETENCIAS ESPERADAS OBSERVACIONES1. Lectura de

fábulas2. Reflexión del

texto3. Presentación de

ideas

3.- Nivel Crítico. Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. La formación de seres críticos es hoy una necesidad vital para la escuela y sólo puede desarrollarse en un clima cordial y de libre expresión, en el cual los alumnos puedan argumentar sus opiniones con tranquilidad y respetando a su vez la de sus pares.

 

1. Elaboración de síntesis

2. Contestar cuestionario

3. Evaluación de fluidez

4. Conclusiones 

Los juicios pueden ser:1.- de realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los relatos o lecturas;2.- de adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información;3.- de apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo;4.- de rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector.

 

Reunión del colectivo escolar para la rendición de cuentas.

NIVELES DE EVALUACIÓN

1.- acceder y obtener2.- integrar e interpretar3.- reflexionar y valorar

 

TERCER NIVEL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: CRÍTICO

OBJETIVO: que el alumno sea capaz de realizar apreciaciones estéticas sobre el texto, expresando sus emociones ante las diversas manifestaciones literarias. PARTICIPANTES: colectivo escolarTEMPORALIDAD: ABRIL EXPOSITORES: REGINALDO, ZOILA, GRACIELA Y FRANCISCO

ACTIVIDADES APRENDIZAJES/COMPETENCIAS ESPERADAS OBSERVACIONES1. Lectura de

fábulas2. Reflexión del

texto3. Presentación de

ideas

4.- Nivel Apreciativo. Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos también a los valores estéticos, el estilo, los recursos de expresión, etc., pero este es un aspecto que requiere exteriorizar emociones ante la temática de la lectura; alegría, temor, decepción, asombro, afecto, etc.

 

1. Elaboración de síntesis

2. Contestar cuestionario

3. Evaluación de fluidez y velocidad lectora.

4. Conclusiones 

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:1.- respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizarla en términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio;2.- identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía y empatía;3.- reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.4.- símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.

 

Reunión del colectivo escolar para la rendición de cuentas.

NIVELES DE EVALUACIÓN

1.- acceder y obtener2.- integrar e interpretar3.- reflexionar y valorar

 

CUARTO NIVEL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: APRECIATIVO

OBJETIVO: que el alumno sea capaz de generar producciones literarias en respuesta a los textos revisados, ya sea realizando adecuaciones a la trama en la que se modifique parcial, sustancialmente o totalmente la historia, generando en su caso nuevas producciones inéditas. PARTICIPANTES: colectivo escolarTEMPORALIDAD: MAYO-JUNIO EXPOSITORES: ROSY, HUGO, ROCIO Y NORA

ACTIVIDADES APRENDIZAJES/COMPETENCIAS ESPERADAS OBSERVACIONES1. Lectura de fábulas2. Reflexión del texto3. Presentación de ideas

5.- Nivel Creador. Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto.

 

1. Elaboración de síntesis 2. Contestar cuestionario3. Evaluación de fluidez y

velocidad lectora.4. Conclusiones 

 

a) Transformar un texto dramático en humorístico.b) Agregar un párrafo descriptivo.c) Autobiografía o diario íntimo de un personaje. d) Cambiar el final al texto.e) Reproducir el diálogo de los personajes y, dramatizando,

hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos.

f) Imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con él.

g) Cambiar el título del cuento de acuerdo a las múltiples significaciones que un texto tiene.

h) Introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia.

i) Realizar un dibujo. j) Buscar temas musicales que se relacionen con el relato.k) Transformar el texto en una historieta, etc. Generando estas actividades lograremos que los alumnos se vinculen emocionalmente con el texto y originen otra propuesta.

 

Reunión del colectivo escolar para la rendición de cuentas.

NIVELES DE EVALUACIÓN1.- acceder y obtener2.- integrar e interpretar3.- reflexionar y valorar

 

QUINTO NIVEL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA: CREADOR

ACTIVIDADES RESULTADOS ESPERADOS OBSERVACIONES

Revisión de resultados mensuales o bimestrales de los temas tratados, para su seguimiento o adecuación.

   

Elaboración de un reporte para el portafolio de evidencias

   

Elaboración del reporte final del proyecto de intervención concentrándose en las observaciones del equipo evaluador, tanto de aciertos como limitantes.

   

QUINTA ETAPA DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓNV.- EVALUACION DEL PROCESO DE INTERVENCIÓNOBJETIVO: conocer los avances en la comprensión lectora PARTICIPANTES: colectivo escolar TEMPORALIDAD: PERMANENTE EXPOSITOR: ROBERTO PÉREZ

Fin de la presentación