5. las concepciones de los profesores mapas conceptuales-isa
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADODIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS.”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
curso: BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.
PROFR. ESTEBA CERÓN CARCAÑO.
INTEGRANTES: - Laura Yesenia Molina Ramírez. - Noé Guerrero Calleja.
- Gisela García Ahuacatitan. - Ma. ISABEL VALERIA LAZCO. - Héctor Hugo Corona Galicia. - Guadalupe de la Cruz Domínguez.
- Cristal Morales Salazar. - Alicia guerrero luna.- Felipe Hernández Gonzales.
TEMA: “LAS CONCEPCIONES DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA SOBRE
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.”
SEGUNDO SEMESTRE
un nivel representacional explícito Se optó por utilizar
como instrumento un cuestionario de dilemas
carácter argumentativo.
carácter contextual de las teorías implícitas
Objetivo
inferir el tipo de teoría
¿Cómo acceder a las concepciones de los profesores?
La caracterización de los distintos escenarios según las cuatro teorías
Una posición directa, la motivación como un estado
teoría interpretativa como los intereses de los alumnos o la ayuda que se puede ofrecer entre ellos.
La concepción constructiva supone la superación de aspectos como; el alumno necesita aprender para sentirse competente.
La teoría posmoderna sitúa los intereses personales de los alumnos como eje central de la enseñanza.
Teoría interpretativa.
Motivación.
Interés del alumno Condición previa.
Aprendizaje.
Valorar el proceso.
Ayuda entre alumnos
Teoría constructiva.
Aprender.
Motivación.
Competente.
Sin Contenidos específicos.
No hay capacidades
Progreso
Sobre el propio nivel del alumno.
Teoría posmoderna
Contenidos disciplinares
Desarrollo personal.
Interés del alumno
Enseñanza Aprendizaje
Actitudes
Premios Respeto Castigos
Valores
ALUMNOS
Constructivismo pero no tanto.
Teoría Elegida.
Constructiva.
Decisiones
Practica Docente.
Reflejo.
Aprendizaje eficaz.
Reproducción Fiel
Alternativas.
Representativas.
Enseñanza y
aprendizaje de
conceptos.
Teoriainterpretatva
Aprendizaje y desarrollo
Ideas intuitvas
Conocimientos previos
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE
PROCEDIMIENTOS.
DOCENTES
APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOS
ENSEÑANZA
ASPECTOS COGNITIVOS
PENSAMIENTO DEL APRENDIZAJE
Enseñanza y aprendizaje de
actitudes
MODELOS DE COMPORTAMIENTO
MODELOS DE COMPORTAMIENTO
TEORIA CONSTRUCTIVA
PARTICIPACION DEL ALUMNO
PROFESORESCONCEPCION DE
ACTITUDESMIENTO
programación de la
enseñanza
construir el conocimient
o
elegir materiale
s didáctico
s
RELACIÓN ENTRE
CAPACIDADES Y
CONTENIDOS
ideas con
intenciones
educativa
presentación de
dilemas
desarrollar el
perspectivismo
Motivación y Aprendizaje.
Para obtener un mejor
aprendizaje.
Familia
Escuela.
Utilizando distintos recursos.
Desmotivación.
Poco interés.
Evaluación.
Iniciación a la
evaluación.
Algunos se niegan a
contestación abierta.
El docente pretende obtener
explicación del alumno.
Hacia donde dirigir el énfasis de los cambios en
la práctica docente
En el apoyo docente analizan principios generales “teorías
implícitas”
El conocimiento corresponde directa y unívocamente con la
realidad
verdaderofalso
La cualidad lineal frente a una concepción reciproca e interactiva
La motivación vincula
emoción1. no a la
cognición
La calidad de educación postula re
describir las concepciones
docentes
Enseñanza y
aprendizaje
La enseñanza es fiel a lo ensañado teoría
interpretativa
Toma mas en cuanta los
conocimientos previos
Los alumnos deben
expresar ideas
Se entiende atreves del
aprendizaje ya que es el desarrollo
Enseñanza y aprendizaje
procedimientos
expresen ideas intuitivas.
relaciones entre aprendizaje y
desarrollo
El aprendizaje provoca el desarrollo.
Enseñanza y aprendizaje de
procedimientos:
Los docentes comparten mas los
conceptos de posiciones
constructivistas para referirse al
aprendizaje y la enseñanza de
procedimientos.
como usar los procedimientos
adquiridos.
aprendizaje de procedimientos.
Enseñanza y
aprendizaje de
actitudes:
concepción de las actitudes.
participación de los alumnos del establecimiento
de normas.
Esto mediante la teoría
constructiva
presenta el caso de dilemas
relativos a actitudes racistas