5º encuentro estudiantil del suayed psicología suayed ... · adriana c. rojas baltazar 9:00 a...
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5º Encuentro estudiantil del SUAyED Psicología
SUAyED Psicología tu mejor decisión
19 y 20 de mayo
COMITÉ ORGANIZADOR
Dra. Anabel de la Rosa Gómez
Coordinadora de Educación a Distancia SUAyED Psicología
Jessica Adriana López Arcos
Jefa de la oficina de Asuntos Estudiantiles
Dr. Enrique Berra Ruiz
Presidente del comité organizador
Dra. Sandra Ivonne Muñoz Maldonado
Miembro del comité científico
Propuestas de Talleres 5to. Encuentro Anual de Estudiantes Psicología
SUAyED Psicología tu mejor decisión
19 y 20 de mayo de 2017
La Facultad de Estudios Superiores Iztacala y el Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia se
complace en invitarlos al Quinto Encuentro de Estudiantil de SUAyED Psicología a celebrarse los días 19
y 20 de mayo de 2017.
Dicho evento estará constituido por una conferencia y mesas de debate con tópicos relacionados a
diferentes áreas de aplicación de la psicología, así mismo se ofrecerán talleres por profesores de la
licenciatura, los cuales se han preparado con la finalidad de reforzar los conocimientos y habilidades de
los estudiantes, fomentando valores y actitudes que un psicólogo debe tener en su formación.
Los ejes fundamentales que constituyen este encuentro son el debate sobre la formación académica y
la práctica pre y profesional, donde se pretende dar continuidad a un espacio abierto a la reflexión sobre
nuestra ciencia, así como su contribución al bienestar humano y a la búsqueda de un mundo mejor en
su diversidad.
Esperamos contar con su asistencia ya que cumple con los objetivos señalados, asimismo les permitirá
compartir el conocimiento adquirido y fomentar la integración estudiantil.
vienes 19 de mayo
Actividad Horario Lugar
Registro 9:00 a 9:30 Unidad de seminarios
Inauguración 9:30 a 10:00 Unidad de seminarios
Conferencia 10:00 a 11:00
Unidad de seminarios Lic. José Manuel Meza Cano
Mesa de debate (Clínica) 11:00 a 12:00
Unidad de seminarios Moderadora Mtra. Liliana Hernández Mendoza
Mesa de debate (Sociocultural) 12:00 a 1:00
Unidad de seminarios Moderadora Mtro. José Manuel Rizo Diego
Mesa de debate (Necesidades Educativas y Especiales) 1:00 a 2:00
Unidad de seminarios
Moderadora Mtra. Julieta Meléndez Campos
Presentación Del Libro: VIOLENCIA: NUEVA CRISIS EN MEXICO. Reflexiones y posibles interpretaciones Mtra. Gezabel Guzmán Ramírez
Lic. Estela Parra Estrada
2:00 a 3:00 Edificio A5, salón 501 y 502
Mesa de debate (Educativa) 3:00 a 3:45
Edificio A5, salón 501 y 503 Moderador Dr. Germán Alejandro Miranda Díaz
Mesa de debate (Salud) 3:45 a 4:30
Edificio A5, salón 501 y 505 Moderadora Mtra. Laura Edith Pérez Laborde
Mesa de debate (Neurociencias) 4:30 a 5:15
Edificio A5, salón 501 y 507 Moderadora Lic. Elizabeth García Vásquez
Mesa de debate (Organizacional) 5:15 a 6:00 Edificio A5,
salón 501 y 509
Clausura 6:00 a 6:30 Edificio A5, salón 501 y 511
sábado 20 de mayo Taller Ponente Horario Lugar Costo
1 El Modelo de Intervención en Crisis
Mtra. Christian Sandoval Espinoza y Lic. Cristina González Méndez
9:00 a 13:00 hrs
Edificio A5, salón 5202
$150.00
2 Cómo planear un taller y elaborar sus cartas descriptivas
Lic. Judith Rivera Baños, Adriana C. Rojas Baltazar
9:00 a 13:00 hrs
Edificio A5, salón 5203
$150.00
3 El análisis descriptivo y funcional en el proceso de evaluación conductual
Mtra. Mayte Ortiz Romero
9:00 a 13:00 hrs
Edificio A5, salón 5204
$150.00
4
La práctica psicológica: sus implicaciones éticas en torno al poder, saber y subjetivación.
Mtro. José Manuel Rizo Diego, Lic. Jorge Alfonso Ramos Sagaón y Mtra. Maribel Paredes Molina
9:00 a 13:00 hrs
Torre de tutorías, aula 2
$150.00
5 La importancia de la ética profesional en la práctica psicológica.
Mtra. Julieta Meléndez Campos
9:00 a 13:00 hrs
Edificio A5, salón 5206
$150.00
Receso
6 Comunicación Asertiva Lic. Zaira Yael Delgado Celis y Lic. Jessica Gómez Rodríguez
14:00 a 18:00 hrs
Edificio A5, salón 5202
$150.00
7 Terapia Sistémica Multicultural con Perspectiva de Género
Esp. Mario Fausto Gómez Lamont
14:00 a 18:00 hrs
Edificio A5, salón 5203
$150.00
8 Psicofarmacología Lic. Daniel Gil Duran. 14:00 a 18:00 hrs
Edificio A5, salón 5204
$150.00
9
Deontología profesional y las buenas prácticas en el ámbito hospitalario: El caso del grupo de reflexión, el cine club, y la ludo terapia.
Lic. Marco Antonio Flores Mondragón
14:00 a 18:00 hrs
Edificio A5, salón 5205
$150.00
10
Congruencia en la Investigación: de la pregunta inicial al reporte final
Mtra. Helene Judit López Rodríguez
14:00 a 18:00 hrs
Edificio A5, salón 5206
$150.00
Talleres 5to. Encuentro Anual de Estudiantes Psicología
Taller "El modelo de intervención en crisis"
Ponentes: Mtra. Christian Sandoval Espinoza
Lic. Cristina González Méndez
Propósito Educativo (Justificación): El curso está dirigido para alumnos de psicología. Para los
interesados, este curso-taller brindará un soporte metodológico sobre la atención específica de
una crisis a nivel psicológico
Objetivo general: Que los alumnos de psicología SUAyED conozcan el modelo teórico de la
Intervención en Crisis y su aplicación terapéutica
Objetivos particulares:
Que los alumnos conozcan los fundamentos, definiciones y finalidades de la Intervención en
crisis
Que los alumnos distingan una situación de crisis por medio de las características, tipos y
fases de las mismas.
Que los alumnos sean capaces de aplicar un modelo de evaluación para una situación de
crisis
Que los alumnos identifiquen las formas de intervención de primer y segundo orden del
modelo para poderlo aplicar por medio de un role playing, y que puedan identificar prácticas
adecuadas e inadecuadas durante el mismo.
Que los alumnos identifiquen sus fortalezas y áreas de oportunidad para el ejercicio de la IC.
Contenido temático:
• Antecedentes de la intervención en
crisis
• Definición de intervención en crisis
• Objetivos de la intervención en crisis
• Definición de crisis
• Características y fases de una crisis
• Tipos de crisis
• Evaluación (CASIC y Examen mental)
• Modelo de intervención en crisis
• Finalidad de la intervención en crisis
• Intervención de primer orden (Primeros
auxilios psicológicos)
-Qué hacer y qué no
• Intervención de segundo orden
Actividades:
Exposición teórica por parte de las ponentes sobre el modelo de intervención en crisis
Vídeos de situaciones reales en crisis para la identificación de la evaluación CASIC y Examen
mental
Roll Playing
Una vez terminados las actividades anteriores, se realizará un ejercicio de sensibilización de
los estudiantes para reconocer las características que tienen para la atención de una crisis,
por medio del reconocimiento de sus fortalezas y de sus áreas de oportunidad.
Destinatarios (Perfil de los participantes): Alumnos de la carrera de Psicología SUAyED de 1er hasta
9no semestre
Taller: Cómo planear un taller y elaborar sus cartas descriptivas
Ponentes: Lic. Judith Rivera Baños
Adriana C. Rojas Baltazar
Propósito Educativo (Justificación): Es importante para el psicólogo en formación, planear y aplicar
talleres preventivos, informativos o de intervención de cualquier área de la psicología.
Elaborar por primera vez la planeación de un taller, genera confusiones para los estudiantes y dentro
de la licenciatura, impacta en sus calificaciones y su rendimiento en módulos aplicados.
En los semestres aplicados, dentro de la Licenciatura en Psicología a Distancia, se solicita en algunos
módulos, realizar la aplicación de Talleres, con el fin de acercar a los estudiantes a la práctica
profesional y es en esos módulos, donde el estudiante debe desarrollar habilidades para este tipo
de actividades; por lo que se considera importante brindar a los estudiantes de tercero y cuarto
semestre, habilidades de cómo realizar la planeación de un taller.
Objetivos de aprendizaje: (en términos de resultados en las prácticas o competencias que deberán
adquirir los participantes)
Objetivo general: Que los asistentes identifiquen y elaboren la estructura general de un taller.
Objetivos específicos:
Que los asistentes conozcan los elementos de una planeación (caras descriptivas) para
elaborar un taller
Brindar a los asistentes, estrategias de dinámicas, actividades y evaluación para un taller.
Contenidos temáticos y actividades de aprendizaje
Diferencia entre taller, curso y curso-taller
Elementos de un taller
Planear un taller basado en objetivos
Tipos de dinámicas
Tipos de actividades
Evaluación pre y post taller
Destinatarios (Perfil de los participantes): Alumnos de tercer y cuarto semestre
Taller: El análisis descriptivo y funcional en el proceso de
evaluación conductual
Ponente: Mtra. Mayte Ortiz Romero
Propósito educativo: (Justificación) Como profesional de la salud mental, el psicólogo está obligado
a conocer y desarrollar cada una de las fases del proceso de evaluación conductual: Descripción de
las conductas problemáticas e identificación de las variables que las controla; Formulación de
hipótesis sobre las problemáticas del paciente; Establecimiento de los objetivos de intervención;
Diseño del tratamiento, selecc ión de los procedimientos terapéuticos y puesta en práctica del
programa de intervención; Evaluación de los resultados. Es esencial llevar a cabo correctamente las
primeras dos, para lograr identificar, organizar y sistematizar información relevante para explicar la
problemática y diseñar un plan de intervención a la medida del paciente.
Objetivos General: El alumno aprenderá a realizar las primeras dos fases de la evaluación
conductual
Objetivos específicos:
El alumno conocerá las generalidades de la evaluación conductual
El alumno analizará las directrices generales de la formulación de caso
El alumno describirá los elementos de los modelos de análisis de secuencias
Contenidos temáticos:
A. Particularidades de la evaluación conductual
B. Directrices generales de la formulación de caso
C. Modelos de análisis de secuencias
c.1) EORC
c.2) Mapa Clínico de Patogénesis
Apertura y encuadre: Se realizará una breve presentación ponente-asistentes, seguida de una
“lluvia de ideas” sobre el tema y se elaborará un esquema gráfico en grupo (10 minutos).
-Introducción al tema: (20 minutos)
-Desarrollo: Exposición del tema utilizando de base una presentación, se realizarán actividades de
revisión de caso y desarrollo de cada modelo de secuencias por equipos y se revisará cada propuesta
por todo el grupo (3 horas y receso de 10 minutos).
-Cierre: Conclusiones finales (15 minutos).
-Cuestionario de opinión sobre el taller (5 minutos)
Destinatarios (Perfil de los participantes): campo de profundización clínica y Salud
Taller: Deontología profesional y las buenas prácticas en el
ámbito hospitalario: El caso del grupo de reflexión, el cine club,
y la ludo terapia.
Ponente: Lic. Marco Flores Mondragón
Propósito Educativo (Justificación): La importancia de éste taller consiste en conocer y aplicar los
conceptos elementales de la deontología profesional para el ejercicio de las buenas prácticas en
atención a pacientes en modalidad grupal e individual en un contexto hospitalario mediante tres
estrategias de intervención.
Objetivo general: Al término del taller el alumno será capaz de conocer, comprender e identificar
los conceptos básicos de la deontología profesional para el desarrollo y aplicación de buenas
prácticas (estrategias e intervenciones) que se desarrollan en un contexto hospitalario.
Objetivos específicos:
1. El alumno conocerá el manejo grupal y encuadre de trabajo en un contexto hospitalario.
2. El alumno conocerá e identificará los aspectos básicos del código ético y de la deontología
profesional
3. El alumno conocerá y participará en la organización y producción de una condición de grupo para
el desarrollo de una experiencia de grupo de reflexión, de ludo terapia, y de cine club.
4. El alumno recogerá, organizará, analizará e integrará la información y experiencia desarrollada
para consolidar elementos que constituyen las buenas prácticas profesionales.
Contenidos temáticos y actividades programadas:
1. Conocer al grupo y establecer el encuadre de trabajo durante el taller: 15 minutos.
2. Proporcionar los elementos centrales de ética y deontología profesional y las buenas
prácticas de trabajo en un contexto hospitalario: 45 minutos.
3. Especificidad del trabajo de intervención con el grupo de reflexión, la ludo terapia y el cine
club: 2 horas.
4. Análisis e integración de información y cierre de taller: 1 hora.
Destinatarios (Perfil de los participantes): Estudiantes activos o en pausa académica en el área de
la Salud, Clínica, Educativa, Social.
Taller: La importancia de la ética profesional en la práctica
psicológica.
Ponente: Mtra. Julieta Meléndez Campos
Propósito Educativo (Justificación): Una de los temas relevantes dentro de la formación de los
futuros psicólogos es el que tienes que ver con la ética y la deontología, no obstante, en pocas
ocasiones dentro de los programas académicos de la carrera se otorga el espacio para enseñar,
discutir y compartir experiencias sobre el tema. De ahí que los estudiantes cuenten con pocos
elementos que les permitan desempeñarse apropiadamente en las instituciones cuando se
enfrentan al campo aplicado.
Resulta de gran importancia que los estudiantes en formación adquieran conocimientos acerca de
la relevancia que tiene la ética dentro de la disciplina, la cual cobra mucho más sentido cuando
nuestro objeto de estudio es la persona misma, pero no sólo eso, sino que también se les puedan
brindar principios básicos sobre la ética en escenarios o situaciones reales, por ejemplo cuando se
llevan a cabo investigaciones, cuando se realizan evaluaciones psicológicas, cuando se pone el juego
la confidencialidad de la información, cuando se tiene que hacer uso del consentimiento informado,
por mencionar algunas. En este sentido, este breve taller tiene la finalidad de proporcionar tanto
información teórica, como práctica acerca de la importancia de la ética y la deontología en el campo
de la psicología.
Objetivo General: Proporcionar al estudiante elementos teóricos y prácticos acerca de la
importancia de la ética y la deontología dentro de la psicología.
Objetivos específicos:
Al término del taller, el estudiante contará con elementos teóricos que le permitirán
identificar los aspectos básicos sobre la importancia de la ética y la deontología en el campo
de la psicología.
Al término del taller, el estudiante habrá discutido acerca de cómo en la práctica el psicólogo
aplica la ética y la deontología en sus labores disciplinares.
Contenidos temáticos y actividades de aprendizaje:
1. Qué es la ética y la deontología
1. Perspectiva de la psicología
2. Importancia dentro del campo psicológico
2. Código ético del Psicólogo
1. Principios éticos en escenarios reales
2. Investigaciones
3. Evaluaciones psicológicas
4. Consentimiento informado
5. Confidencialidad de la información
6. Respeto a las diferencias, creencias y valores personales
Actividades prácticas:
1. Presentación del grupo
2. En equipos los estudiantes discutirán los principios éticos del psicólogo en escenarios
reales y elaborarán una síntesis del tema asignado para que lo expongan al resto del grupo.
3. A partir del video “Cómo ser un psicólogo antiético en diez sencillos pasos”, el grupo podrá
discutir acerca del tema, ofreciendo opciones que favorezcan la puesta en práctica de la
ética y la deontología en el campo de la psicología.
Destinatarios (Perfil de los participantes): estudiantes de tercer a noveno semestre y egresados.
Taller: Comunicación Asertiva
Ponentes: Lic. Zaira Yael Delgado Celis y Lic. Jessica Gómez Rodríguez
Propósito Educativo (Justificación): Los estudiantes de la carrera de psicología en línea, al tener
mediada su actividad por la tecnología requieren desarrollar habilidades que les posibilitan hacer
frente a las demandas del ámbito profesional, expresar adecuadamente sus emociones y comunicar
eficientemente lo que desean
Al ser la psicología una disciplina del campo social donde el trabajo es directamente con personas
requiere que el estudiante desarrolle habilidades para expresarse de manera franca, abierta, directa
y adecuada, para poder decir lo que realmente se quiere sin atentar contra los demás, así es como
cobra relevancia el entrenamiento en asertividad. Esta habilidad posibilita un desarrollo eficiente
no sólo en su campo laboral sino en su vida cotidiana.
La comunicación efectiva dirigida a nuestros pares, profesores y administrativos serán pieza
fundamental para hacer peticiones, comunicar instrucciones, hablar en público, pedir y rechazar
favores e incluso afrontar críticas. Es así que cobra relevancia el entrenamiento en asertividad como
un conjunto de conductas emitidas por una persona en un contexto interpersonal que le permite
expresar sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos, de modo adecuado a la situación y
minimiza la probabilidad de futuros problemas.
Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
El participante identificará los elementos que conforman la comunicación asertiva para poder
expresar sus emociones, sentimientos e ideas con los demás.
objetivos específicos:
1. Evaluar grado de asertividad con la Escala Multidimensional de Asertividad (EMA).
2. Diferenciar entre respuestas asertivas, no asertivas y agresivas, reconociendo la
importancia del ser asertivo.
3. Identificar los componentes verbales y no verbales de la conducta asertiva.
4. Describir el papel que juegan las cogniciones sobre la conducta y los sentimientos.
Contenidos temáticos y actividades de aprendizaje:
Contenido temático Actividades de aprendizaje Material
1. Evaluación con Actividad 1.Evaluación: Se Copias de EMA
Escala
Multidimensional de
Asertividad (EMA).
proporcionará a cada
participante un cuestionario
para que lo conteste y pueda
identificar si es asertivo,
asertivo indirecto o no
asertivo.
Lápices
Hojas de papel
2. Tres tipos de
respuesta: pasiva,
asertiva y agresiva
Actividad 2: identificar las
características de la
respuesta pasiva, agresiva y
asertiva a partir del rol
playing
Tarjetas con situaciones
3. Disco rayado Actividad 3: Presentar una
situación en la que un
participante considera que
no logra realizar respuestas
asertivas
Duración del taller:4 horas
Destinatarios (Perfil de los participantes): Estudiantes de la carrera de psicología SUAyED Psicología
Taller: Psicofarmacología
Ponente: Lic. Daniel Gil Duran
Propósito Educativo (Justificación): Reconocer e identificar los mecanismos implicados en los
psicofármacos, utilidad y características de los diferentes tipos de fármacos empleados para el
tratamiento de enfermedades mentales.
Objetivos de aprendizaje:
Objetivo General:
Proporcionar al estudiante información sobre los mecanismos generales de la actividad de los
fármacos, enfocándose en la acción de los psicofármacos que se utilizan para el tratamiento de los
trastornos mentales.
Objetivos Específicos:
Brindar las nociones estructurales de Farmacología General.
Describir los procesos de elaboración, investigación y aprobación de un fármaco.
Estudiar en profundidad los principales grupos farmacológicos. Sus mecanismos de acción e
indicaciones terapéuticas.
Conocimiento de los principales cuadros de la Clínica y el abordaje psicofarmacológico
correspondiente.
Entrenar a los profesionales para que puedan distinguir entre los efectos adversos y
colaterales producidos por la acción de algunos psicofármacos y la sintomatología derivada
de cuadros clínicos y psicopatológicos específicos.
Conocer el efecto sobre los procesos cognitivos / afectivos/ conductuales que tienen los
psicofármacos.
Contenidos temáticos y actividades de aprendizaje
1. Mecanismos de neurotransmisión.
2. Grupos farmacológicos.
3. Farmacodependencia.
4. Farmacología del sueño y de la ancianidad.
Las actividades son explicar de forma didáctica con ejemplos prácticos en una dinámica que los
asistentes deben reflexionar y resolver.
Destinatarios (Perfil de los participantes): Estudiantes y maestros, además de personal
administrativo.
Taller: Terapia Sistémica Multicultural con Perspectiva de
Género Ponente: Mario Fausto Gómez Lamont
Propósito Educativo (Justificación): Reconocer e identificar las características de una intervención
psicoterapéutica, sistémica multicultural con perspectiva de género.
Objetivos De Aprendizaje:
Objetivo General: Proporcionar al cuerpo estudiantil habilidades y competencias de la psicología
clínica, en específico de la terapia sistémica multicultural con perspectiva de género.
Objetivos Específicos:
Brindar las nociones epsitemológicas de la terapia sistémica multicultural con perspectiva de
género
Describir los procesos de elaboración de una sesión desde la multiculturalidad con
perspectiva de género.
Aplicar las principales intervenciones basadas en la interseccionalidad
Entrenar a las y los profesionales para que puedan distinguir entre las metodologías clínicas
clásicas con las pos modernas
Conocer el efecto sobre los procesos motor afectivos de los valores culturales que tienen las
personas consultantes.
Contenidos temáticos y actividades de aprendizaje:
1. La Terapia Sistémica, sus aportes y sus críticas
2. La Interseccionalidad como elemento de las narrativas dominantes
3. La terapia narrativa feminista
4. Las estrategias de resistencia
5. Las actividades son explicar de forma didáctica con ejemplos prácticos en una
dinámica que los asistentes deben reflexionar y resolver.
Destinatarios (Perfil de los participantes): Estudiantes y maestros, además de personal
administrativo.
Taller: La práctica psicológica: sus implicaciones éticas en torno
al poder, saber y subjetivación.
Ponentes: Mtro. José Manuel Rizo Diego, Lic. Jorge Alfonso Ramos Sagaón y Mtra. Maribel
Paredes Molina.
Propósito Educativo (Justificación): El presente taller teórico-práctico busca promover a través de
la problematización en torno a la implicación del psicólogo/investigador en la práctica social, un
posicionamiento ético acorde a las necesidades que el momento histórico requiere. Se busca al
mismo tiempo, incidir en el desarrollo de habilidades cruciales en la formación del psicólogo, de tal
forma que en su trayectoria tanto académica como profesional, nuestros estudiantes desarrollen
las siguientes características:
Analíticas, lo que implica que el estudiante será capaz de identificar los aspectos sociales,
económicos, políticos y éticos implicados en la producción del conocimiento psicológico, así como
en el ejercicio profesional que de ello se deriva.
Críticos, es decir, capaces de desarrollar una praxis no reductible a adoptar e implementar modelos
y estrategias mecánicamente, sino que le permita incluir el reconocimiento de los efectos ético-
políticos que sus intervenciones despliegan en los diferentes ámbitos de inserción, toda vez que
estos ámbitos son siempre espacios sociales-humanos, ya sea en salud, el mundo laboral, la
educación, espacios de interacción en internet, etc. Lo que también involucra una demanda social
específica.
Reflexivos, ya que el ejercicio de la psicología conlleva implicaciones en conflictos o dilemas éticos,
lo cual requiere de profesionales con un alto sentido de responsabilidad social y empatía para lidiar
con este tipo de situaciones; si bien los principios deontológicos de la profesión auxilian en la toma
de decisiones, se requiere de otras herramientas formativas, para ubicar e incorporar en su práxis
el punto de vista de los intervenidos; se trata de reconocer que el lugar del psicólogo no es un lugar
vacío, ni neutral o aséptico, y es preciso que el profesional en psicología construya, reflexione,
analice, comprenda, transforme y asuma un posicionamiento ético, en cada una de sus
intervenciones, con todo lo que ello implica.
Así pues, el presente taller, busca poner énfasis en el análisis de la implicación ética del psicólogo y
el reconocimiento de los otros a quienes van dirigidas sus acciones.
Objetivos de aprendizaje:
Objetivo General:
Al terminar el taller, los participantes contarán con conocimientos teóricos y habilidades prácticas
para perfilar un posicionamiento ético como profesionales en psicología en los ámbitos de inserción
de su interés, asumiendo que dicha tarea es una constante, esto es, que no hay posibilidad de un
posicionamiento ético como un producto acabado, sino que se requiere de reflexión, análisis y
discusión permanentes.
Objetivos específicos:
Discutirán conocimientos teóricos y epistemológicos que permiten el análisis de la
implicación ética en la intervención psicológica.
Reconocerán estrategias de análisis de sus implicaciones al intervenir como profesionales de
la psicología a partir de la ruptura con el pensamiento ingenuo lineal al problematizar su
encargo social como problema complejo.
Reflexionarán sobre sus propios posicionamientos éticos, políticos, sociales, etc; y desde el
reconocimiento de su propia subjetividad y de los otros.
Actividades de aprendizaje:
Mesa de diálogo.
Grupo de reflexión.
Contenidos temáticos:
1) Una epistemología de la praxis psicológica: Saber, Poder y procesos de subjetivación.
1.1) La producción del saber psicológico: implicaciones éticas, políticas y sociales.
1.2) Problematización acerca del binomio objetividad-subjetividad en la praxis del psicólogo.
1.3) La intervención psicológica: el lugar de la implicación subjetiva.
1.4) Retórica de la verdad, ejercicio del poder y procesos de subjetivación interviniente-
intervenido.
2) Análisis de la implicación: Encargo social del profesional en psicología en el contexto actual.
2.1) Valores éticos y principios bioéticos.
2.2) ¿Cómo asumir el encargo? Modalidades y vicisitudes.
Destinatarios (Perfil de los participantes): Estudiantes de psicología a distancia y/o presencial en
cualquier grado de la carrera
Taller: Congruencia en la Investigación: de la pregunta inicial al
reporte final
Ponente: Mtra. Helene Judit López Rodríguez
Propósito Educativo (Justificación): El avance de la ciencia en sus distintos campos requiere el
desarrollo de la investigación básica y aplicada, para lo cual se pueden emplear enfoques
cualitativos, cuantitativos o mixtos dependiendo del interés, la pertinencia y relevancia de la
temática y el área biomédica o psicosocial en que se pretendan desarrollar, por lo cual, el análisis
de sus características y procesos constituyen habilidades fundamentales a desarrollar en los
estudiantes de las diversas licenciaturas que imparte nuestra Facultad. Y aprender a realizarlo
cuidando la congruencia y pertinencia desde la pregunta inicial hasta el reporte final es una
habilidad básica a desarrollar.
Objetivos de aprendizaje:
El alumno identificará las características de la investigación cualitativa, cuantitativa y mixta.
El alumno analizará la pertinencia, coherencia y congruencia que todo proyecto de investigación
debe conllevar.
Contenidos temáticos y actividades de aprendizaje:
1) Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto
2) Elementos para definir el alcance de la investigación a realizar (exploratoria, descriptiva,
correlacional, explicativa).
3) Elección del diseño de investigación (transversal, longitudinal, pre-experimental, cuasi-
experimental, experimental).
4) El proceso de análisis de los datos cuantitativos y/o cualitativos
Destinatarios (Perfil de los participantes): Estudiantes de licenciatura
PRESENTACIÓN DEL LIBRO: VIOLENCIA: NUEVA CRISIS EN
MEXICO. Reflexiones y posibles interpretaciones
Presentan:
Gezabel Guzmán Ramírez
Estela Parra Estrada
Reseña curricular:
Gezabel Guzmán Ramírez
Estudiante del Doctorado en Historia por la Universidad Iberoamericana (UIA). Maestra y Licenciada
en Psicología por la Universidad de las Américas (UDLA), Ciudad de México. Diplomada en Estudios
de Género con especialización en temas de Desarrollo, Etnicidad y Masculinidades, por el Centro
Interdisciplinario de Estudios de Género (CIEG), Universidad de Chile. Ha tomado cursos y
seminarios de investigación en temas de género en el Programa Interdisciplinario de Estudios de la
Mujer (PIEM) de El Colegio de México y en el Programa Universitario de Estudios de Género (PUEG)
ahora CIEG de la UNAM y en el 17, Instituto de Estudios Críticos. Ha sido docente en temas de género
y sexualidad en el Instituto Politécnico Nacional (IPN), Unidad Santo Tomás y en la Universidad
Iberoamericana (UIA), Ciudad de México. Actualmente es profesora en la Universidad Autónoma de
la Ciudad de México (UACM), donde fundó el Laboratorio en Estudios de Género de la UACM, plantel
Cuautepec.
Cuenta con varias publicaciones en temas de género, donde destacan los libros
Construyendo la herramienta perspectiva de género: cómo portar lentes nuevos, publicado por la
Universidad Iberoamericana y Violencia nueva crisis en México. Reflexiones y posibles
interpretaciones, publicado por la UACM.
Estela Parra Estrada
Licenciada en Psicología por la Universidad Iberoamericana (UIA), Ciudad de México. En proceso de
titulación de la Maestría en Psicología (créditos concluidos). Actualmente docente a distancia en la
Licenciatura en Psicología de la Facultad de Estudios Superiores de Iztacala en la Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM). Ha trabajado por más de 20 años en temas relacionados
con los derechos humanos especialmente el derecho a una vida libre de violencia en instituciones
públicas y privadas, entre sus trabajos destacan los realizados en el área de capacitación de la
Comisión Nacional de Derechos Humanos, su trabajo como coordinadora de Desarrollo personal y
colectivo en el Instituto de las Mujeres del Distrito Federal.
Fue Coordinadora General del Programa de Desarrollo Social de la Fundación del Centro
Histórico de la Ciudad de México.
Desde hace casi una década se dedica a la capacitación en línea. Acreditó el curso a distancia
de Formación de Tutores a Distancia por el Instituto de Estudios para la Paz y Cooperación (IEPC),
Oviedo, España. Cuenta con el Diplomado: Las Tics en el Aula en la UNAM, llevó a cabo el diseño y
coordinación del curso: Introducción a la Tutoría en línea con perspectiva de género. Ha diseñado e
impartido cursos sobre la importancia de crear una presencia en línea.
Ha sido tutora de los cursos en línea: Prevención y Atención del Acoso y Hostigamiento
Sexual y Discriminación por Género en las Organizaciones Laborales, que imparte el Instituto
Nacional de las Mujeres. Trabajó como coordinadora del curso Discriminación por Género en las
Organizaciones Laborales impartido por el Instituto Nacional de las Mujeres.