5° aÑo profesora flavia brocchetta
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POLÍTICA Y CIUDADANÍA
TRABAJO INTEGRADOR 5° AÑO
PROFESORA FLAVIA BROCCHETTA
Temas para trabajar y pensar juntes. Algunas preguntas
para ir reflexionando mientras leemos los textos
TEMA 1 La
participación
democrática de
los y las jóvenes
¿Se puede pensar la democracia sin participación real de la
ciudadanía? ¿Cuál es la participación de los y las jóvenes?
¿Hay interés en la juventud por participar activamente en lo que
los rodea? ¿Son escuchados por las autoridades? ¿Existen
espacios en los que incluirse para una participación activa?
¿Qué pueden hacer desde sus posiciones actuales? ¿En todos
los Estados y gobiernos se fomenta la participación, por qué?
TEMA 2 El
ejercicio del
poder
¿Cuándo el poder es legítimo? ¿Cuáles son los poderes que
nos limitan y cuáles los que nos liberan? ¿Cuál es la diferencia
entre estar condicionados y estar determinados? ¿Cómo
ejercemos nuestras libertades? ¿En qué medida somos libres
de elegir nuestras posicione y nuestras acciones? ¿Quiénes
ejercen poder sobre nosotros y por qué? ¿Sobre quiénes
ejercemos poder?
TEMA 3 El
derecho a la
Identidad y a la
diferencia
¿Siempre hay que “encajar” en el entorno? ¿Es malo ser
diferente? ¿Por qué generan actos discriminatorios algunas
diferencias? ¿Qué son las diferencias, diferentes a qué o
quien? ¿Cómo lograr el respeto a la diversidad? ¿Cómo lograr
el desarrollo de nuestra identidad? ¿Se puede ser igual y
diferente a la vez? ¿Qué hay de positivo en la diversidad?
¿Cómo superar los prejuicios? ¿Qué hace o que puede hacer
el Estado y los Gobiernos para evitar la discriminación? ¿A
través de que poder?
ACTIVIDADES: UNO:
Hacer una lectura comprensiva, armando algún tipo de registro de trabajo del texto a
elección de uds pero compartiendo con la profesora lo que van haciendo. Más abajo hay
ejemplos. (subrayado con anotaciones marginales; cuadros, redes, fichas, etc)
DOS:
Participar en el grupo de whatsapp comentando parte de lo leído, dudas, sugerencias o
reflexiones vinculadas a los tres temas en debate o reflexión. Pueden responder alguna
de las preguntas, formular otras, consultar por algo que no queda claro, comentar
participaciones de un/a compañero/a etc.
TRES:
Elaborar un texto a modo de conclusión sobre cada uno de los temas que intente
responder a las preguntas iniciales y/o a las que fueran surgiendo. Ese texto deberá ser
enviado por documento o foto de la hoja a la profesora y de manera optativa compartido
en el grupo.
CUATRO:
Diseñar material de difusión de manera atractiva, que invite a la lectura al menos uno
de los temas trabajados mediante un Folleto, Volante, Página de facebook, Blog/Pagina
Web (Wix), Padlet, Power Point, Video, Imágenes, Audios (podcast) u otra previamente
consultada con las profesoras.
Los títulos y organización del contenido propuestos son uno de los siguientes:
a) Armemos el centro de estudiantes. Diseño de material explicativo sobre la importancia
de la organización para un participación democrática activa. Deberá incluir una
convocatoria a participar y una breve explicación sobre las características de un centro
de estudiantes y las propuestas de trabajo que se llevarían adelante.
b) El poder que nos somete y poder que nos libera. Elaborar a modo de síntesis
diferentes explicaciones sobre los diferentes poderes que tenemos y al que nos vemos
sometidos, remarcando la incidencia de la formación cultural en el ejercicio de nuestras
libertades. Se propone comenzar con el enunciado: los poderes que inciden hoy en mi
vida los encarnan: Mi Familia, Mis Amigos, La Escuela, La policía, etc explicando por
qué en cada caso. Mi libertad la ejerzo cuando: Decido que estudiar; con quien me junto;
como me visto, etc. Para finalizar con una reflexión final sobre nuestras potencialidades,
cómo encararemos el futuro desde el presente para favorecer nuestro desarrollo y lograr
sentirnos plenos/as.
c) Trabajo de Investigación y material de concientización: La discriminación, causas,
casos, acciones. Elaborar un informe con las principales causas de discriminación social
en la actualidad y mecanismos vigentes para su denuncia. Finalizar el trabajo con el
diseño de material de concientización contra las prácticas discriminatorias pudiendo
consistir en imágenes, videos, dramatizaciones, audios, material gráfico, etc.
GUIA PARA LA LECTURA Y
REGISTRO
EXTRAER IDEAS PRINCIPALES
De cada título elegir palabras o frases que
representen el contenido.
• conjunto de actividades sociales orientadas a tomar decisiones para satisfacer necesidades y alcanzar objetivos en común.
POLITICA
• ámbito de la vida humana relacionado con el poder, el gobierno y la vida en común.
• alude a rasgos que están presentes en todas las relaciones sociales
Política como vida en común
Desvalorización de la Política
Cultura Política
¿Qué es el Poder?
Instrumentos y Relaciones de
Poder
Poder Condigno o Coerción
Poeder
Condicionado
CUADROS O REDES
POLÍTICA Sentido Amplio
Vida en Común
Ejercicio del Poder
Desvalorizada
Condigno o coerción
Condicionado o de influencia
Compensatorio o recompensa
Pueden seguir agregándose cuadros
o textos para continuar el desarrollo a
medida que avanzamos en el texto
OTRO TIPO DE
CUADRO
Titulos Ideas Principales
Política actividades sociales
orientadas a tomar
decisiones para
satisfacer
necesidades y
alcanzar objetivos
en común.
Política como vida
en común
En sentido Amplio
Poder
Instrumentos y
Formas de
ejercerlos
Condigno
Condicionado
Compensatorio
SUBRAYADO CON
ANOTACIONES
Actividades
Decisiones
Satisfacer necesidades
Objetivos comunes
Sentido Amplio:
todo es atravesado
por la política
Sentido
Restringido:
ámbito relacionado
con el poder el
gobierno y la vida
en común
COMO ELABORAR LAS
CONCLUSIONES
Un ejemplo de conclusión para el tema 1 sería:
« Pienso que sin la participación ciudadana la democracia sería vacía y los poderosos tomarían solos las decisiones pensando solo en su beneficio. Si participamos podemos defender nuestros derechos y lograr el reconocimiento de otros nuevos, como por ejemplo el matrimonio igualitario que se logró luego de muchas participaciones y reclamos. Los y las jóvenes no siempre se interesan en participar y en parte es porque no encuentran los espacios, no se sienten convocados o piensan que aún participando y organizándose con otros y otras no serán escuchados. No todos los Estados ni todos los gobiernos favorecen la participación ciudadana, algunos como las dictaduras la persiguen, y consideran a todos los que se organizan como enemigos si no sostienen los intereses de los que están en el poder. En nuestro país la última dictadura dejó muchos muertos y desaparecidos entre los y las ciudadanas, en su mayoría jóvenes que participaban, se organizaban para lograr una sociedad y un país mas justo e igualitario para todos y todas.»
Como ven no tiene que ser demasiado larga pero si intentar pensar en todas las preguntas que hace el tema y en la lectura que se hizo del material. En este caso si se fijan, se menciona la democracia, la participación política como algo que nos debería interesar a todos, la actuación de los gobiernos y diferentes Estados en favor o en contra de las organizaciones, etc.
Algo parecido en relación a los demás temas. Pueden usar palabras o frases de los textos leídos
TRABAJO FINAL Tienen que elegir algunas de las tres opciones.
Primera Opción: Armemos el Centro de Estudiantes:
En el primer caso se trata de armar instrucciones o pasos a seguir para conformar el
Centro de Estudiantes. Como presentación de estas instrucciones un mensaje de los
objetivos de un centro de estudiantes, invitando a todos y todas a participar. Luego las
explicaciones de los cargos y los órganos de gobierno y finalmente las propuestas para
trabajar por ejemplo organizar torneos o competencias, muestras, bailes, recitales, etc.
Tienen un cuadernillo elaborado por la juventud de la CTA (Central de Trabajadores
Argentinos) una organización que reúne a trabajadores de distintos sectores. En ese
cuadernillo se explican y comparten varios de los datos que deben incluir en este
trabajo, en un diseño llamativo, con ilustraciones y fotos, cuadros y títulos grandes.
Algo así es lo que tienen que diseñar, puede ser en hojas de carpeta o en la
computadora.
Segunda Opción: El poder que nos somete y poder que nos
libera.
En este caso la propuesta es pensar los poderes que nos rodean, quiénes nos mandan
o tienen el poder de tomar decisiones por nosotros o influir en las nuestras, casos
como nuestras familias, a veces nuestras parejas, las autoridades en la escuela, etc.
Pensar de que manera ejercen el poder, cuando nos dicen que podemos o no hacer y
que pasa si no cumplimos la indicación. También pensar dentro de estas limitaciones
en que somos libres para elegir en distintas áreas de nuestra vida, como con quien nos
juntamos, cuando estudiamos, cuando nos divertimos. También que nos haría falta
para ser más libres, menos condicionados. Para terminar esta propuesta, una reflexión
sobre como planificar nuestro futuro, que cosas les gustaría hacer y que pueden hacer
para conseguirlas.
Tercera Opción: Trabajo de Investigación y material de
concientización: La discriminación, causas, casos, acciones.
Hacer una síntesis de las principales causas de discriminación y por que son injustas.
Agregar además mensajes, imágenes, memes, historietas, que sirvan de denuncia o
que llamen a la reflexión para evitar que estas prácticas sucedan y para concientizar
sobre la igualdad de todos y todas en derechos y responsabilidades frente a
situaciones de injusticia. Tienen para darse una idea una publicación del INADI
(Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo)
TEMA 1
TIPOS DE ESTADO ESTADO LIBERAL ESTADO DE BIENESTAR ESTADO NEOLIBERAL
Context
o de
Surgimie
nto
En Europa cuando caen las
monarquías y se consolida el
capitalismo
Fue consecuencia e
incentivo de la Revolución
Industrial y las Revoluciones
Burguesas
Siglos XVIII y principios del
XIX Europa
Siglo XIX América
Primera mitad del siglo XX con
las luchas de los movimientos
obreros, las dos guerras
mundiales y la crisis del 30
Con esta crisis causada por el
desajuste entre la producción y
el consumo, la oferta superó a
la demanda y las empresas
fueron a la quiebra. Esto
generó desempleo y el sistema
financiero colapso. Así el
Estado Liberal fracasó
Década de 1980, 1990
Rol del
Estado
No interventor en materia
económica
Garantiza sólo derechos
individuales (libertad de
expresión y participación
política)
Implemente políticas de
intervención para equilibrar las
economías y responder a los
problemas sociales. Tiene gran
protagonismo en lo económico
y en lo social
La participación estatal queda
reducida al mínimo posible y el
nuevo regulador social debía ser
el mercado
Caracter
ísticas
Se basa en el pensamiento
liberal
Sostiene que para obtener
beneficios es necesario que
cada persona o empresa
tenga libertad para actuar sin
limitaciones
En lo político se eliminan los
privilegios de los nobles y se
instauró la igualdad ante la
ley
Los súbditos pasaron a ser
ciudadanos
Estado Laico: independiente
de la fé religiosa
Relación Legal: utiliza
principios racionales para
explicar el poder político
Estado-Técnico: Incorpora
en su administración la
lógica de la eficiencia
capitalista
Intervención económica para
manener el pleno empleo a
traves de subsidios a las
empresas
Inversión constante en obras
públicas
Empresas estatales de bienes y
servicios
Estimuló un alto nivel de
salarios para garantizar el
consumo de clases populares y
medias
Se buscó el orden y la eficiencia
de las cuentas públicas
Se redujo el gasto de obras
públicas
Se privatizaron empresas
estatales
Se privilegia la iniciativa privada
Flexibilidad laboral que significó
la reducción de los derechos
sociales universales del
trabajador
Desindustrialización provocada
por la apertura indiscriminada de
las importaciones que generó
altísimo desempleo
Sociedad Inequitativa en la que
los sectores medios y altos
obtenían la mayoría de lo que
producían mientras la clase
media se empobrecía y los más
pobres quedaron exlcluídos del
trabajo del consumo y servicios
básicos
Funcion
es de
las
institucio
nes
Estatale
s
Tienen el propósito
fundamental de garantizar el
ejercicio de la libertad
individual y del mercado
Sólo participan para proveer
las condiciones
indispensables para el
funcionamiento del mercado
en el que opera el libre juego
de la oferta y la demanda
Amplía red de servicios
sociales universales (salud,
educación, vivienda, etc)
Se priorizan los derechos
sociales promoviendo el
bienestar y los derechos de los
ciudadanos
Se desmantelan las instituciones
propias del Estado de bienestar
que interferían en los
mecanismos del mercado
Sector
Social
que lo
promuev
e
Primero eran ciudadanos los
varones propietarios que
sabían leer y escribir, luego
se fue extendiendo
Los trabajadores y sectores
populares
Sectores con poder económico,
organismos y empresas
internacionales
TEMA 2
DESIGUALDADES, IDENTIDADES,
DIVERSIDADES TEMA 3
Restitución de Identidad: Los nietos recuperados
Identidad de Género
