CLAVESPARA LA

ESTRUCTU RAC ION DEL LENGUAJE

GRUPOS INTEGRADOS ESPECIFICOS PARA HIPOACUSICOS

asociacin pro integracin de9 hipoacsico

CLAVES PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJEOBJETIVO: ORGANIZAR EL LENGUAJE DEL NIO HIPOACUSICO Las CLAVES no se utilizan para ensear lenguaje, sino para ordenarlo lgicamente. para ello el nio sordo debe contar ya con el lenguaje que sepretende ensear a estructurar.

INTRODUCCIN:El nio oyente aprende el lenguaje asimilando los principios en forma inconsciente, en cambio el nio sordo, necesita que le presentemos el

lenguaje correctamente organizado. As el podr estructurarlo tambin en forma organizada.El se independiza de esa organizacin slo cuando adquiere el dominio suficiente del lenguaje. El nio sordo nos indica por s mismo el momento en que est en condiciones de liberarse de la CLAVE. Empezar por los complementos o directamente por el verbo como lo hacemos habitualmente.

La organizacin del lenguaje con apoyo de la CLAVE debe estar en MOMENTO en la mente del maestro.

TODO

A base de repetirse se va fijando poco a poco esa organizacin y al nio no

se le ocurre que exista otra. EL XITO DE LA CLAVE CONSISTE EN: Constancia en el uso. 4. No limitarla a la memorizacin. 4. Darle continuidad conforme se requiera.4.

La CLAVE es presentada en este documento con una serie de pasos, los cuales deben seguirse uno tras otro, no se deben saltar, por lo que es importante al inicio del trabajo con un grupo, evaluar cada paso para ubicar de donde se partir. En este mismo documento encontrar sugerencias parahacer dicha evaluacin.

APIH - METODOLOGIA DE GIEH. CLAVES PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJE

1

ANTECEDENTES: La CLAVE que se usa en la metodologa de GiEH. se basa en la CLAVE PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJE del Instituto Oral Modelo (Buenos Aires, Argentina) y la CLAVE del METODO MULTISENSORIAL\ SIMBOLICO (Mxico). LAS CLAVES DEL METODO MULTISENSORIAL SIMBOLICO SON:

Quin?

Qu?

Cmo?

nOnde?

Qu hace?

Zueindo?

Por qu?

Para qu?

Estas claves se utilizan como preguntas y son de colores para darle a los nios apoyos visuales que les permitan asociar los elementos a los colores y como se usan con los nios pequeos, a pesar de que no tengan lectoescritura, el color les permite establecer una relacin. Al conocer los fundamentos de stas y considerar la importancia de contar con una estrategia secuenciada que nos permitiera el trabajo con nios hipoacsicos pequeos de edad escolar, no consideramos conveniente la utilizacin de la misma por no permitirnos cubrir nuestras necesidades. Observa en la siguiente pgina el cuadro 1, e! cual contiene la clave utilizada en el Instituto Oral Modelo. Dada la rigidez de la CLAVE para la estructuracin del len g uaje utilizada en Buenos Aires. Argentina y el gran nmero de nios con problemas preceptaes visuales que atendemos en GiEH y en base a la experiencia que tuvimos al aplicarla. se opt por la adecuacin de la CLAVE, la cual se mostrar ms adelante.

AF1H -

DE GIEH

1".AFRAILA ESTRUCTURAO::: GEL LENGL:A,E

Ejemplo de un enunciado estructurado bajo este formato de clave:

1:tiandu

Ayer

ilnien bienes De quien/es nue De que . mis primas y ya

Por quien/es Cuanta Etiiiiiin tiempo Por que Eutun A que distancia De que Sobre fuimos

Hun iliiien bien De quien/es lliiienes De quien/es Uuienes De que Uue De que

Donde

1 n que I:un quin/es I:un cine 1:1111111.1S VECfl Para Pnr

al campa para juntar lea paryue haca

fro

Corno se puede observar, los nios tienen que ocupar los renglones necesarios para estructurar un enunciado, lo que muchas veces no son capaces de lograr por tener problemas preceptuales visuales agregados.

APIH ME UODOI OGIA DE GIEI I CLAVES PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJE

3

Lo anterior no significa que no reconozcamos lo valioso de ambos trabajos. , sino por e! contrario. ambos son la base de la imetodoiogia para la estructuracin del lenguaje en e! Sistema de GlEH. LAS/CLAVES QUE UTILIZAMOS EN LA METODCLOG nA GIEH SON: 1 Que De que Con que (Quien

Que

Quien De quien/es A quien/es Con quien/es Para quien/es Todos los verbos en cualquiera de sus formas tiempos.

y

{

Cuando

Cualquier circunstancial de tiempo o vocabulario con relacin al tiempo.

COMO

Adjetivos caliicativos y predicativos.

Cual q uier adverbio de cantidaH y vocabulario con relacin a cantidad. tiem p o. distancia y medida.

-HH A rr-

c;1EH.

DEL

C.11 ,...1Z5

En donde Doriae A dond---, Por donde Hacia dond r-

PorciuP

t

I

Adjetivos calificativos y predicativos.

Paraque

Cualquier complemento de finalidad.

PUNTOS BA,S1COSLa CLAVE debe ser desarrollada gradualmente a medida que se va desenvolviendo el lenguaje hablado, de tal forma que se parte del vocabulario conocido por el nio. En el momento en que se le est enseando un vocabulario al nio, se asocia con su CLAVE correspondiente agrupndolo debajo de ella as le va resultando familiar. En un pliego de pape bond, deber agruparse el vocabulario nuevo asocindolo con su CLAVE correspondiente, el cual permanecer expuesto al frente del saln de clase para que los nios lo visualicen constantemente y lo utilicen hasta que lo dominen. La CLAVE debe estar colocada en la parte superior del pizarrn a fin de que la maestra pueda recurrir a ella en todo momento. El orden para ubicarla es el siguiente:Cuando, Quien, p . Cuantos, Que, Como. Donde, Porque y Para que

La CLAVE no lleva acento, pues no corresponde a pre g untas, hace las veces de encabezamiento para organizar el lenguaje. 5. El trabajo con la CLAVE debe guardar estrecha relacin con el nivel del len g uaje en que se encuentran los nios.

APiF -

CGIA DE GIEH. CLAVES PARA LA ESTRUCTURI,C.',ION DEL LENGUAJE

5

neZe z="710 usa a cada ascolE.-.ildoic con el enca:e:aoc qi is

E_-..nsee un termino nuevo, corres Conde.

7. Antes de continuar con el paso) siouiente, verificar si los alumnos tienen el vocabulario o conceptos necesarios para podr levarlo a cabo. En caso contrario. ser necesario trabajario previamente. Es im p ortante usar !a CL AVEpara corregir los errores de construccin u omisin. de tal forma que la maestra recurra a ella para organizar lo expresado por e! nio, sealando la parte omitida, propiciando su reflexin, sin limitarse a decir "te falta". o bien, facilitarle el camino dndole la palabra correspondiente. La CLAVE debe ser utilizada en todos los grados y en todas las materias. Ordenar junto con todos los nios -los enunciados que ellos mismos construyeron, y que tienen errores de sintaxis. semntica. u ortoarafa; a manera de que todos aprendan corrigiendo los errores cometidos y posteriormente puedan autocorregirse. 11.AI sealar la CLAVE para corregir o estructurar un enunciado, es m-- n..c2 rio que el nio o la maestra lo hagan con la mano derecha para permitir que el grupo vea de frente a la persona que ubica el enunciado en la CLAVE. De esta forma los alumnos pueden leer los labios de quien est al frente. Dejar que el nio ordene su lenguaje por l mismo, siguiendo la CLAVE y la maestra solo intervendr cuando sea sumamente necesario. Otra modalidad es subrayar los enunciados de un texto con su respectivo color de CLAVE para facilitar la comprensin del nio. 14. Es necesario favorecer el uso de la referencia doble, para ubicar al nio adecuadamente en la funcin del vocabulario dentro del enunciado. 15.Al subrayar textos o enunciados, se deber considerar la estructura sintctica para hacer uso de la referencia doble de la CLAVE, y ubicar al nio adecuadamente en la funcin del vocabulario dentro del enunciado. Una ventaja que nos da el uso constante de la CLAVE es lograr que el nio comprenda los ternas de diferentes reas. Al usar las preposiciones con la CLAVE. como A quien. De que color. De quien, etc.; se debe especificar debajo de la CLAVE. Se hace en los primeros contactos del nio con ellas. a manera de guiar el trabajo a realizar y poco a poco se elimina esta pista.APH - l',:ETODOLD(SIA DE GiEH. CLAVES PARA LA ESTRUCTURAC;;ON DEL LENGUAJE 6

Ejemplo Al principio:

Que

are

Como De que color

El coche La pelota Posteriormente:

es es

azul roja

Que

=:>

Como

El suter La camisa

es es

verde blanca

18.Adems de utilizar la CLAVE en las actividades cotidianas escolares, deber ser considerada como una matera de estudio, dedicndole un tiempo especfico y as poder llevar una secuencia organizada de acuerdo al nivel del grupo, siguiendo los pasos contenidos en este documento. Es importante hacer cuestionarios directos con respecto a la estructura en estudio, para asegurar la comprensin. Una vez dominada una estructura, es importante pasar a la siguiente, dndole la oportunidad de utilizar cada paso de manera espontnea. para percatarse de la capacidad semntica de los nios y as orientar el trabajo. 21.Se sugiere retomar las diferentes estructuras vistas, en enunciados, prrafos, textos, escenificaciones, o lecturas; en los que los nios puedan identificar la CLAVE correspondiente. Adems de que esto ayuda a darle flexibilidad al lenguaje a travs de cuestionarios sobre el contenido del ejercicio elegido. No debemos olvidar que la CLAVE es un apoyo para los nios, es por eso que en los primeros grados, se usa el color, para despus utilizar slo los encabezados apoyndose de llaves, por ltimo se quita todo tipo de apoyo para que los nios puedan estructurar por s solos. Se recomienda llevar a cabo los pasos de la CLAVE tanto en forma escrita como oral y auditiva.APIH METODOLOGIA DE GIEH. CLAVES PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJE 7

SUGERENCIAS PARA EVALUAR NIVEL

Preescolar Freprimaria 1de Primaria

Verificar el vocabulario que manejen ic:s nios (bsico y de varios campos semnticos) con del o Clasificar tarjetas imgenes vocabulario que manejan los nios, en funcin de las CLAVES a las cuales corresponda dicho vocabulario.

Ejemplos: Si los nios carecen de vocabulario, se inicia por darles un vocabulario bsico de acuerdo a! programa correspondiente. Si el grupo maneja el siguiente vocabulario: mam. pap. pan. agua, rojo. leche, pato. ojos. pelo. boca. etc. Se ie dan las tarjetas con imgenes y se dan las CLAVES: Quien. Que y Como; para que el solo, coloque cada tarjeta debajo de la CLAVE correspondiente. haciendo la clasificacin. c) Si cubri el punto b. se procede al paso siguiente de la CLAVE. es decir, en el ejemplo anterior, se tienen cubiertos los pasos siguientes: 1 Que 2 Quien 3 Como De tal forma que se inicia con e; paso 4. E! Uso del verbo -ser'' (es - en tercera persona). dentro de un contexto. Ejemplo:

e 'Ori0

La boca

es

roja/

Porque es un enunciado lgico y que contiene ci vocabulario q ue el nio.

maneja

- ' 1.772:3_2 -2 1A r

NIVEL

1 - 3 Primaria

o Se puede pedir a los nios, ( sin que se contaminen por lo que hacen sus compaeros), que escriban en su cuaderno en forma individual, tres ejemplos de cada paso, desde el nmero uno.

En el momento en que tres alumnos del grupo se equivoquen, ah es donde se deber empezar a trabajar, pidiendo apoyo a los paps y dejando tareas extras a quienes estn ms bajos. Durante la evaluacin no se corrige, no se sugiere, ni se les dice que estn mal. que piensen..., con objeto de tener confiabilidad en los resultados. Se debe recordar que la estructuracin realizada debe ser coherente y lgica. Cubriendo todas las caractersticas sintcticas y semnticas, es decir, correspondencia de gnero, nmero, conjugacin, etc. Ejemplo:

Quien

=>

C o mo

El nio La nia

come es

pelo. (X) bonito. (X)

Ambos enunciados estn incorrectos, el primero cubre el aspecto sintctico pero no el semntico y el segundo cubre el semntico pero no el sintctivco.

NIVEL

4 -5 Primaria

o Se realiza la misma evaluacin que para primero a tercero, solicitando un vocabulario ms amplio, de acuerdo al grado escolar. Adems se debe recordar que en estos niveles se debe manejar las CLAVES sin color, (encabezados). Siempre y cuando los alumnos perfectamente tengan asimilados la funcionalidad de la CLAVE.

AP!1-i METODOLOC-1A DE GIEH. CLAVES PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJE

9

PASOS SECUENCIADOS DE LA CLAVE '

u g nti osPo.

Uso de vocabulario bsico Campos Semnticos

Que Que

NOTA: En un pliego de papel bond, se va agrupando el vocabulario en estudio con su imagen visual y el letrero correspondiente.

La manzana

La leche

El pan

El agua

Vocabulario bsico

Quien Quien

NOTA: En un pliego de papel bond, se va agrupando el vocabulario con las fotografas o copias fotostticas de las mismas, con los compaeros del grupo, la maestra y en sus cuadernos, su familia.

Yo

Pepe

Mi mam

Mi pap

APIH - METODOLOGIA DE GIEH. CLAVES PARA LA ESTRUCTURACION DEL LENGUAJE

11

it ..41111

erg

ork-nw.

Vocabulario bsico de colores

ttvosl Co ores

Como De que color

Como

rojo

azul

amarillo

verde

Uso del verbo ser en tercera persona "es"

Que

Como

La manzana La pera

es es

roja. verde.

Vocabulario bsico de colores

Como De que tamao

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12

Vocabulario de estaturas Y de tamao

Quien

Como

Rosi

es

alta.

Que