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CEIP SIERRA ELVIRA plan de centro

GRANADA 18009134 Proyecto Educativo

4.4.1-PROPUESTA PEDAGÓGICA (INFANTIL)

ÍNDICE

1. Objetivos de educación infantil 2. Contenidos por áreas para infantil 3. Criterios de evaluación 2º ciclo de educación infantil 4. Nivel 3 años 5. Nivel 4 años 6. Nivel 5 años 7. Descriptores más significativos de las CCCC en el 2º ciclo de educación infantil 8. Competencias por niveles



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1 -Objetivos de educación infantil 1. 1 OBJETIVOS GENERALES DEL SEGUNDO CICLO DE LA ED UCACIÓN INFANTIL

La etapa de la Educación Infantil constituye una unidad curricular. Por ello, la formulación de objetivos, tanto generales como de área, no debe suponer un desarrollo parcelado del currículo. Cada uno de los objetivos de área podrá relacionarse con uno o varios objetivos generales y viceversa, lo que permite la planificación del trabajo educativo de una manera integrada.

Los objetivos generales del segundo ciclo de la Educación Infantil deberán adecuarse a las distintas edades y a los ritmos de aprendizajes de los alumnos y de las alumnas.

a) Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción, adquiriendo la coordinación y el control dinámico general necesarios, actuando con seguridad y confianza y aprendiendo a respetar las diferencias.

b) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo/a y desarrollar sus capacidades afectivas tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

c) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la organización de las secuencias temporales y espaciales cotidianas, y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.

d) Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.

e) Observar y explorar su entorno físico, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma activa.

f) Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y observación.

g) Establecer relaciones positivas y satisfactorias con sus iguales y con los adultos, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, adquiriendo las pautas elementales de convivencia y relación social, respetando la diversidad y ejercitándose en la resolución pacífica de los conflictos.

h) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.

i) Iniciarse en el conocimiento de otros lugares y pueblos del mundo, desarrollando actitudes de respeto y de tolerancia.



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j) Desarrollar habilidades comunicativas a través de diferentes lenguajes (plástico, musical, corporal, audiovisual) y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo.

k) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendidos por los otros.

l) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, en las tecnologías de la información y de la comunicación, y en el desarrollo de estrategias cognitivas.

m) Aproximarse a la lectura y a la escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos de uso social, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

n) Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.

o) Iniciarse en el uso educativo y recreativo de la biblioteca escolar como espacio idóneo para el conocimiento, la información y el entretenimiento.

p) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno o de su comunidad, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura y la pluralidad cultural.

q) Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una lengua extranjera.

1. 2. OBJETIVOS DE ÁREA

1.2.1. Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

2. Desarrollar progresivamente el conocimiento del esquema corporal, identificando los segmentos que lo forman, los elementos únicos y dobles y algunos órganos internos.

3. Vivir con placer la actividad sensomotriz de forma que le permita conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones básicas, comenzando a descubrir las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

4. Afianzar las nociones básicas de orientación en el espacio y el tiempo y la propia lateralidad.

5. Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de los demás y valorarlas sin actitudes de discriminación en relación con cualquier rasgo diferenciador e ir aceptando la diversidad como una realidad enriquecedora.



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6. Progresar en la coordinación y control de su cuerpo, descubriendo y desarrollando, cada vez con más precisión, su percepción sensorial, habilidades manipulativas, estructuras fonadoras y coordinación visual, orientándose y adaptándose a las características del contexto.

7. Discriminar las sensaciones que puede percibir con los diferentes órganos de los sentidos.

8. Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias siendo progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

9. Discriminar las expresiones faciales de emociones básicas en sí mismo/a, en imágenes y en los demás.

10. Desarrollar estrategias para satisfacer autónomamente sus necesidades básicas de afecto, de individualización, físicas, de juego, de exploración y de relación, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.

11. Realizar, de manera progresivamente autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

12. Iniciarse en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad personal, la higiene, la alimentación y el descanso, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

13. Comprender la importancia que tienen para la salud el mantener una dieta sana y equilibrada y la actividad física como medio para adquirir valores y nunca con finalidad competitiva.

14. Desarrollar actitudes y hábitos sociales para la convivencia como el respeto, el diálogo, la ayuda, la negociación y la colaboración.

15. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorándolos como medios de relación social y recursos de ocio y tiempo libre.

16. Participar en los juegos y actividades psicomotrices.

17. Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares y actuar con atención y responsabilidad.



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1.2.2. Conocimiento del entorno (Medio físico, natural, social y cultural) 1. Observar y explorar su entorno familiar, social y natural, para la planificación y la ordenación de su acción en función de la información recibida o percibida.

2. Relacionarse con los compañeros, compañeras y con los adultos de su entorno próximo, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas, y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración.

3. Iniciarse en el conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de amistad, confianza, respeto y aprecio y valorando la importancia de la vida en grupo.

4. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos sociales de referencia.

5. Conocer algunos animales y plantas, sus características, hábitat y ciclo vital, y valorar los beneficios que aportan a la salud y al bienestar humano y al medio ambiente.

6. Iniciarse en el conocimiento de otros lugares y pueblos del mundo: localización geográfica, historia, vivienda, alimentación, tradiciones, inventos, fiestas tradicionales, medios de transporte en los que se desplazan, animales y plantas propios del hábitat…

7. Iniciarse en el conocimiento del universo.

8. Conocer los beneficios que reportan algunos inventos para el progreso de la humanidad.

9. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.

10. Utilizar adecuadamente instrumentos y utensilios para realizar actividades sencillas y resolver problemas prácticos en el marco técnico de su cultura.

11. Mostrar interés y curiosidad por los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno para identificar algunos factores que inciden en ellos.

12. Conocer y valorar algunos de los componentes básicos del medio natural, físico, social y cultural y algunas de sus reacciones, cambios y transformaciones desarrollando progresivamente actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación: consumo racional, ahorro energético y de agua, reciclaje, reutilización…

13. Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su comunidad disfrutando de ellas y valorándolas como manifestaciones culturales.

14. Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.



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15. Iniciarse en las habilidades matemáticas y en su lenguaje a partir de situaciones significativas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, comparación, seriación, secuenciación, orden, medición y cuantificación.

16. Iniciarse en el conocimiento de los primeros elementos de la serie numérica: direccionalidad y grafía.

17. Relacionar los cardinales con las cantidades correspondientes.

18. Discriminar cuantificadores básicos.

19. Componer y descomponer números.

20. Conocer los primeros ordinales.

21. Resolver problemas cotidianos utilizando las habilidades matemáticas adquiridas.

22. Adquirir nociones espaciales básicas.

23. Discriminar colores.

24. Iniciarse en las operaciones aritméticas adición y sustracción.

25. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo.

26. Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geométricas planas y algunas de volumen.

27. Iniciarse en la realización y lectura de series sencillas.

28. Conocer, de una manera muy sencilla, algunas relaciones causa-efecto, desarrollando el pensamiento lógico.

1.2.3. Lenguajes: comunicación y representación

1. Comenzar a utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.



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3. Comenzar a comprender las intenciones y mensajes de otros niños, niñas y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Utilizar y valorar progresivamente la lengua oral para regular la conducta personal, la convivencia y los procesos de pensamiento de los alumnos.

5. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

6. Expresarse con un léxico preciso y adecuado a los ámbitos de su experiencia, con pronunciación clara y entonación correcta.

7. Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones.

8. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de valoración, interés y disfrute hacia ellos.

9. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándola como instrumento de comunicación, información y disfrute.

10. Iniciarse en la escritura de palabras y frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y una posición adecuada al escribir.

11. Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos sencillos y motivadores.

12. Identificar palabras dentro de una frase y discriminar auditiva y visualmente los fonemas de una palabra, en mayúscula y en minúscula.

13. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones y aceptar las orientaciones dadas por el docente.

14. Iniciarse en la lectura de imágenes mediante la manipulación de dibujos, carteles, grabados, fotografías, que acompañan a los textos escritos, comenzando a atribuirles un significado.

15. Iniciarse en la exploración y la utilización de materiales, instrumentos y soportes propios del lenguaje escrito.

16. Acercarse al conocimiento de autores universales y de obras artísticas de su entorno expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

17. Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos.

18. Aprender a observar y valorar el arte en sus diferentes manifestaciones: pintura, escultura y arquitectura y conocer datos sencillos relacionados con la vida y obra de algunos autores.

19. Conocer las técnicas básicas de la expresión plástica.



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20. Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión plástica que faciliten la consecución de la autonomía personal y la colaboración con el grupo social al que pertenecen.

21. Cantar, escuchar, bailar, interpretar y aprender canciones, bailes y danzas.

22. Descubrir las posibilidades expresivas del propio cuerpo.

23. Escuchar con placer y reconocer fragmentos musicales de diversos estilos.

24. Descubrir e identificar las cualidades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano, de los medios de transporte, de fenómenos atmosféricos… y de algunos instrumentos musicales.

25. Identificar algunas cualidades del sonido: intensidad, duración, altura…

26. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera.

27. Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras o textos orales breves en la lengua extranjera.

28. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa para utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje.

29. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.

2.- Contenidos por áreas para infantil 2. CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INF ANTIL

2.1. Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

Los contenidos de esta área se agrupan alrededor de los siguientes bloques:

1. El cuerpo, la propia imagen y los demás.

2. Juego y movimiento.

3. La actividad, la autonomía y la vida cotidiana.

4. El cuidado personal y la salud.



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2.1.1. El cuerpo, la propia imagen y los demás

• Imagen global del cuerpo humano.

• El esquema corporal y la identidad sexual. Su representación gráfica.

• Segmentos y elementos constitutivos del cuerpo: cabeza, cara, extremidades, manos, pies…

• Acciones que se pueden realizar con los diferentes elementos corporales: manos, pies, boca.

• Elementos únicos y dobles del cuerpo.

• Elementos del cuerpo que vemos cuando estamos de frente y cuando estamos de espaldas.

• Diferencia niño-niña.

• Partes internas y externas del cuerpo.

• Partes del cuerpo que se pueden abrir y cerrar.

• El esqueleto: huesos y articulaciones.

• Los músculos.

• Algunos órganos internos: corazón, pulmones…

• La boca: labios, lengua, dientes… Sentido del gusto.

• La oreja: sentido del oído.

• La piel: sentido del tacto.

• La nariz: sentido del olfato.

• Los ojos: sentido de la vista.

• Sensaciones que podemos percibir a través de los sentidos.

• La sangre: glóbulos rojos y glóbulos blancos.

• Conocimiento progresivo del esquema corporal.

• Cambios físicos que experimenta el cuerpo: talla, rasgos físicos, estatura, fuerza…

• Acciones que se pueden realizar relacionadas con la edad.

• La satisfacción de las necesidades básicas y el inicio de los primeros hábitos.

• Características diferenciales del propio cuerpo respecto al de los demás.



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• Características físicas diferenciales relacionadas con la raza.

• Regulación de los ritmos de sueño y vigilia, actividad y descanso.

• Educación emocional: alegría, tristeza, enfado, miedo, la colaboración y la ayuda, generosidad, celos, vergüenza, ilusión, curiosidad, envidia, agresividad, amistad, preocupación, constancia, esfuerzo, etcétera.

• Sentimientos y emociones propios y de los demás y su expresión corporal.

• Las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.

• Exploración de las características globales y segmentarias del propio cuerpo.

• Descubrimiento del cuerpo como fuente de sensaciones, acciones, relaciones y experiencias.

• Identificación y aceptación progresiva de las características propias.

• Identificación de las diferentes etapas de la vida.

• Identificación, manifestación, regulación y control de las necesidades corporales básicas en situaciones habituales y ocasionales.

• Desarrollo de una actitud crítica ante los estereotipos ofertados a través de la publicidad y otros medios.

• Identificación y percepción de las sensaciones que se obtienen del propio cuerpo.

• Regulación y control progresivo de sentimientos y emociones.

• Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo/a, de las posibilidades y limitaciones propias.

• Actitud de aceptación de las características y diferencias entre las personas evitando comportamientos discriminatorios.

• Confianza en la propia capacidad para realizar actividades.

2.1.2. Juego y movimiento

• Posibilidades y limitaciones motrices del cuerpo y de sus segmentos.

• El cuerpo en movimiento. La conquista del espacio.

• Movimientos combinados.

• Movimientos del cuerpo: garabateo.

• Desarrollo de la motricidad global y fina.

• Habilidades motrices de carácter fino.



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• Posturas y contrastes posturales.

• El control dinámico y estático del propio cuerpo y de los objetos.

• Posturas adecuadas.

• Juego simbólico y juego reglado.

• Importancia de la actividad física y de la práctica de algún deporte.

• Juegos y actividades psicomotrices.

• El desarrollo del juego protagonizado como medio para conocer la realidad.

• Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.

• Descubrimiento y desarrollo de las posibilidades motrices de su cuerpo en situaciones y actividades cotidianas.

• Exploración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.

• Progresivo control del tono, del equilibrio y de la respiración.

• Situación y desplazamientos en el espacio real.

• Adaptación tónico-postural a las diversas acciones, juegos y situaciones.

• Esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.

• Comprensión y aceptación de las reglas de los juegos.

• Reproducción de posturas con el cuerpo.

• Coordinación y control del movimiento del cuerpo y de sus partes y adquisición de habilidades motrices nuevas.

• Utilización correcta de pequeños aparatos y objetos: punzones, tijeras, lápices...

• Confianza en sus posibilidades motrices.

• Iniciación en la representación teatral.

• Satisfacción por el creciente dominio corporal.

• Interés e iniciativa por la adquisición de nuevas habilidades.

• Actitud de ayuda y colaboración con los otros niños y niñas.

• Gusto por la actividad física y la precisión de movimientos.



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2.1.3. La actividad, la autonomía y la vida cotidiana

• Las distintas actividades cotidianas: de juego, domésticas, de cumplimiento de rutinas, de colaboración y sus requerimientos.

• Acciones y actividades cotidianas relacionadas con el día y con la noche.

• Adaptación progresiva a las características del centro: espacios, horarios, ritmos que marcan las rutinas, etcétera.

• Adaptación progresiva a compartir espacios, objetos y atenciones.

• Desarrollo de actitudes de paciencia y de espera.

• Primeros vínculos en el centro escolar.

• Nociones básicas de orientación temporal, secuencias y rutinas temporales en las actividades de aula.

• Habilidades sociales en las relaciones con los iguales.

• Acuerdos y normas para la convivencia.

• Hábitos elementales de organización, observación, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Habilidades para la interacción y la colaboración.

• Planificación de acciones secuenciadas para resolver situaciones lúdicas o cotidianas.

• Adecuación del comportamiento a las distintas situaciones de la actividad cotidiana.

• Conciencia de la propia competencia en la resolución de las diferentes tareas de la vida cotidiana.

• Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las actividades de la vida cotidiana.

• Coordinación y colaboración con los otros, ofreciendo y solicitando ayuda de ellos en los diversos momentos de actividad.

• Percepción de las pautas de comportamiento y de las normas básicas de los diversos contextos con los que se relaciona.

• Colaboración en el establecimiento de algunas normas en el ámbito familiar y escolar.

• Reconocimiento de los errores y aceptación de las correcciones para mejorar sus acciones.

• Participación en la resolución de los conflictos que se presentan en el ámbito escolar, utilizando el diálogo como forma de resolverlos.

• Iniciativa y autonomía en las distintas actividades cotidianas.

• Satisfacción por la realización de tareas.

• Gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo/a y por los demás.

• Valoración y aceptación de las normas establecidas en los diferentes contextos.



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• Actitud de compartir, escuchar, esperar, atender…

• Actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

• Actitud de colaboración y solidaridad descentrándose del propio punto de vista, teniendo en cuenta el de los demás.

2.1.4. El cuidado personal y la salud

• Hábitos saludables: higiene corporal, alimentación y descanso.

• Acciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.

• Mantenimiento de una dieta sana y equilibrada.

• La pirámide alimentaria.

• Realización de ejercicio físico y práctica de algún deporte para fortalecer la salud e inculcar valores.

• El dolor corporal y la enfermedad: prevención.

• Controles y revisiones médicas.

• Aceptación de los cuidados necesarios para superar situaciones de enfermedad.

• Seguridad personal.

• Limpieza de las distintas partes del cuerpo utilizando adecuadamente los espacios y materiales.

• Aplicación de los hábitos de higiene corporal.

• La higiene de las manos.

• Importancia de una adecuada higiene dental.

• Comprensión de las repercusiones negativas del consumo abusivo de chucherías para la salud dental.

• Colaboración en el mantenimiento del orden y de la limpieza del entorno donde se desenvuelven las actividades cotidianas.

• Colaboración en las actividades relacionadas con la alimentación o el descanso.

• Petición y aceptación de ayuda en las situaciones que lo requieran.

• Utilización adecuada de los útiles necesarios para comer.

• Incorporación a las actividades cotidianas de rutinas saludables: horas de sueño, ejercicio físico, descanso, comidas a sus horas…

• Aceptación de las normas establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.



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• Adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.

• Cuidado y precaución ante objetos y situaciones que pueden resultar peligrosos.

• Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.

• Gusto y disfrute con el aspecto personal pulcro y cuidado.

• Gusto por desarrollar actividades en ambientes limpios y ordenados.

• Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y accidentes.

2.2. Conocimiento del entorno (Medio físico, natural, social y cultural)


1. Medio físico: elementos, relaciones y medida.

2. Acercamiento a la naturaleza.

3. Cultura y vida en sociedad.

2.2.1. Medio físico: elementos, relaciones y medida

2.2.1.1. Objetos, acciones y relaciones

• Objetos presentes en el entorno natural y social: piedra, productos, algunas herramientas…

• Objetos de uso cotidiano relacionados con la higiene, el vestido y la alimentación. Su uso adecuado y convencional.

• Objetos propios de la clase: mesa, silla, pizarra, papelera, perchero, estantería, espejo…

• Objetos propios de las diferentes dependencias de la casa.

• Objetos y electrodomésticos que se utilizan para conservar y preparar los alimentos.

• Objetos propios de las diferentes profesiones trabajadas.

• Objetos relacionados con el vestido que se utilizan en las diferentes estaciones.

• Acciones sobre los objetos: desplazar, transformar, calentar, enfriar…

• Relaciones causa-efecto de las acciones.



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• Objetos tecnológicos habituales que se utilizan en las actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD, videojuegos, pizarra digital, cámara fotográfica, cámara de vídeo, teléfono móvil…

• Algunos objetos poco frecuentes.

• Propiedades de los objetos: color, forma, tamaño, medida, grosor, textura, semejanzas, diferencias, sonido, sabor, plasticidad, dureza…

• Exploración de objetos: percepción, manipulación y experimentación.

• Identificación de las sensaciones que produce la actividad con objetos.

• Producción de cambios y transformaciones sobre los objetos, observando los resultados.

• Utilización correcta de algunos objetos en relación con el uso que tienen.

• Exploración de las cualidades de los objetos.

• Comparación, clasificación y agrupación de objetos, atendiendo a atributos diversos.

• Aproximación a la cuantificación de colecciones.

• Ordenación de objetos atendiendo al grado de posesión de una determinada cualidad.

• Estimación intuitiva de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relación con la medida del tiempo.

• Interés por la exploración y experimentación con los objetos.

• Actitud de compartir juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.

• Respeto y cuidado por los objetos de uso individual y colectivo.

• Curiosidad por conocer algunos objetos tecnológicos habituales en las actividades cotidianas.

• Actitud de cuidado hacia algunos objetos que pueden resultar peligrosos.

• Interés por la utilización y reciclado de objetos y materiales.

2.2.1.2. Elementos y relaciones. La representación matemática

• Relaciones entre objetos y colecciones.

• Cuantificadores básicos: muchos-pocos, más que-menos que, ninguno-varios, lleno-vacío, igual que, entero-mitad, tantos como…

• La serie numérica: cardinales del 0 al 10.

• Los primeros ordinales.



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• El anterior y el posterior de un número dado.

• Composición y descomposición de los números.

• Asociación de los cardinales con las cantidades correspondientes.

• Nociones básicas de medida: grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo, pesado-ligero, ancho-estrecho, fino-grueso.

• Unidades de medida naturales y arbitrarias: mano, pie…

• Medidas temporales: mucho rato-poco rato, ahora, luego, antes, después, rápido-lento, día y semana, periodicidad, frecuencia, ciclo, intervalo…

• Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo y óvalo.

• La esfera y la forma cúbica.

• Nociones básicas de orientación y situación en el espacio: arriba-abajo, encima-debajo, dentro-fuera, delante-detrás, cerca-lejos, junto-separado, izquierda-derecha, a un lado-otro lado, alrededor, sobre-bajo, entre-en medio…

• Discriminación de colores: amarillo, rojo, azul, verde, naranja, morado, gris, rosa, marrón, blanco, negro…

• Las tonalidades de algunos colores y su obtención.

• Realización y lectura de series sencillas.

• Iniciación a la suma y a la resta.

• Propiedades de los objetos: textura suave-liso-áspero-rugoso, abierto-cerrado, duro-blando, recto-curvo…

• Identificación de semejanzas y diferencias.

• Simetría.

• Series ascendentes y descendentes de números.

• Desarrollo del razonamiento lógico.

• Utilización del conteo como estrategia de estimación y uso de los números cardinales referidos a cantidades manejables.

• Verbalización del criterio de pertenencia o no pertenencia a una colección.

• Utilización adecuada de los cuantificadores.

• Utilización de la serie numérica para contar elementos.

• Representación gráfica de los cardinales.

• Exploración de algunos cuerpos geométricos.



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• Enumeración verbal de los ordinales.

• Resolución de problemas de la vida cotidiana que impliquen añadir, quitar, repartir, realizar estimaciones y localizar un dato.

• Reconocimiento de algunas monedas e iniciación en su uso.

• Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno.

• Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales.

• Interpretación del espacio empleando la imaginación en dibujos, planos, fotografías, mapas...

• Situación y localización de sí mismo/a y de los objetos en el espacio con arreglo a las nociones básicas.

• Realización de desplazamientos orientados.

• Mediciones con diferentes unidades de longitud, capacidad y tiempo.

• Realización de experiencias sencillas.

• Utilización de juegos de mesa como actividades lúdicas que unen el razonamiento, la reflexión y el divertimento en grupo.

• Iniciación en el trabajo científico: anticipación, formulación de hipótesis y comprobación y comunicación de los resultados de las actividades realizadas.

2.2.2. Acercamiento a la naturaleza

• Elementos de la naturaleza: agua, tierra, aire y luz.

• Seres vivos: personas, animales y plantas.

• Materia inerte: sol, rocas, nubes…

• El agua: importancia para la vida.

• Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso.

• El ciclo del agua: la lluvia.

• Consumo racional y responsable del agua.

• El arcoíris.

• El universo. El sistema solar. El Sol y los planetas. El giro de los planetas alrededor del Sol.

• La Tierra. Los viajes espaciales.

• La Luna y las fases lunares. La luna llena.



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• Las estrellas y las constelaciones.

• Satélites artificiales.

• Condiciones necesarias para la vida: el agua, la luz del sol.

• Animales y plantas.

• Diferentes hábitats en los que pueden vivir los animales: mar, selva, sabana, Polo Norte, desierto…

• Características morfológicas de algunos animales.

• La piel de los animales: pelo, plumas, escamas.

• Animales con caparazón y con concha.

• Forma de desplazarse de los animales.

• Animales domésticos, de granja y salvajes.

• Animales que nadan, animales que vuelan.

• Animales del mar: peces, cangrejos, esponjas, corales…

• Animales que hibernan.

• La metamorfosis de algunos animales.

• Animales extinguidos y protegidos.

• Animales vertebrados e invertebrados.

• Términos y expresiones propias del medio natural: carnívoro, herbívoro, ovíparo, vivíparo.

• Alimentos y productos de origen animal.

• Cambios que se producen en los animales y plantas en el curso de su desarrollo.

• Partes de la planta: raíz, tronco-tallo, ramas, flores, frutos, hojas. Funciones.

• Cómo se alimentan las plantas.

• Alimentos y productos de origen vegetal.

• Proceso de transformación de algunos productos y alimentos de origen vegetal.

• Cuidados que necesitan las plantas.

• Árboles de hoja perenne y de hoja caduca.



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• Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas.

• El paisaje y el medio físico.

• Diferentes tipos de piasaje: playa, montaña, nieve, campo, desierto…

• Las estaciones.

• Prendas de vestir y objetos propios de las diferentes estaciones.

• Algunos elementos del relieve geográfico.

• Fenómenos atmosféricos del medio natural: lluvia, viento…

• Papel del ser humano como conservador y repoblador del medio natural y su acción, en ocasiones, depredadora de dicho medio.

• Productos elaborados por el ser humano a partir de materias primas procedentes de animales y plantas.

• Observación directa y sistemática de los elementos del entorno natural.

• Observación de las características y costumbres de algunos animales y plantas de su entorno.

• Observación y seguimiento del ciclo vital de alguna planta y de algún animal, estableciendo relaciones con el paso del tiempo.

• Cuidado de animales y plantas en el aula.

• Clasificación de animales según sus características: pico, plumas, pelo…

• Clasificación de animales: domésticos/salvajes.

• Clasificación de animales según el medio en el que viven.

• Comparación de las características que presentan los seres vivos.

• Observación de los cambios producidos en el desarrollo de las plantas: crecimiento.

• Formulación de hipótesis, contrastándolas con las de las otras personas, buscando respuestas y explicaciones sobre las causas y consecuencias de fenómenos del medio natural (calor, lluvia, viento, día, noche, erosión…) y de los producidos por la acción humana (puentes, embalses, molinos de agua, aerogeneradores…).

• Identificación de las relaciones entre animales y plantas y los productos que nos proporcionan.

• Observación de las modificaciones que se producen en el medio natural con el paso del tiempo, el clima y la intervención humana.

• Contribución a la conservación y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados.

• Interés por conocer las características y funciones de los seres vivos.



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• Valoración de la importancia de las plantas y de los animales para la vida de las personas.

• Respeto y cuidado por los elementos del entorno natural.

• El reciclado de los productos.

• Uso racional de la energía y de los recursos.

• Gusto y disfrute por las actividades realizadas en contacto con la naturaleza.

• Valoración de la importancia de la naturaleza para la salud y el bienestar.

2.2.3. Cultura y vida en sociedad

• La escuela: cómo es, sus dependencias, uso y funciones.

• Miembros personales: sus funciones y ocupaciones.

• La clase: distribución y empleo de sus espacios, objetos y mobiliario.

• La casa: distintos tipos de viviendas.

• Nuestra casa: cómo es, dónde está.

• Objetos, dependencias y mobiliario de la casa: su uso y función.

• Partes de la casa.

• Profesionales que intervienen en la construcción de una vivienda: arquitecto/a, albañil, fontanero/a, electricista, carpintero/a, pintor/a…

• Materiales con los que se construyen las viviendas.

• Tipos de viviendas: unifamiliares, pisos, chalés, rascacielos…

• Viviendas de otros pueblos del mundo: jaima, iglú, palafito, pagoda, tipi, etcétera.

• Los castillos.

• Viviendas del pasado, del presente y del futuro.

• Tareas cotidianas del hogar.

• Observación de sucesos significativos en la vida diaria: cumpleaños, nacimientos cercanos.

• La familia: sus miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones.

• Distintos tipos de estructura familiar.



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• Lugar que ocupa en su familia.

• Entorno del niño y de la niña: la calle, el barrio, el vecindario.

• Elementos que forman el entorno urbano y sus características.

• Edificios y monumentos importantes que podemos encontrar en las calles: estatuas, museos, ayuntamientos, bibliotecas.

• Cómo se construyen las calles y las plazas.

• Calles y ciudades antiguas y modernas.

• Diferentes entornos: paisaje rural y paisaje urbano.

• Cómo se han ido formando los pueblos y ciudades.

• Medios de transporte que circulan por la calle: coche, bicicleta, autobús, moto, metro, tranvía.

• Normas de comportamiento en la calle. Iniciación en el conocimiento y respeto de normas básicas de educación vial.

• Elementos naturales del entorno urbano y elementos construidos por el ser humano (puentes).

• El reciclado de residuos. Contenedores.

• Establecimientos de consumo: tiendas, supermercados, hipermercados, quioscos, centros comerciales, restaurantes, cafeterías…

• Productos que se pueden adquirir en los diferentes establecimientos.

• Establecimientos que permanecen abiertos de día y de noche: farmacias y hospitales.

• Profesionales de los diferentes establecimientos y que prestan servicios a la comunidad: cartero/a, camarero/a, cocinero/a, bomberos/as, policías, médicos/as, limpieza y recogida de basura…

• La actividad humana en el medio: funciones, tareas y oficios más habituales.

• Medios de transporte y su relación con los medios físicos por los que se desplazan.

• Medios de transporte relacionados con los viajes: avión, barco, tren.

• Medios de transporte menos usuales: globo, parapente.

• Normas de seguridad relacionadas con los medios de transporte.

• La evolución de algunos medios de transporte con el paso del tiempo.

• Preparativos necesarios para emprender un viaje: maleta, consulta del tiempo atmosférico y de la ruta de viaje (mapas, navegadores)…

• Presencia en la vida actual de las nuevas tecnologías: ordenador, Internet, correo electrónico, teléfono móvil, radio, prensa digital, TV…



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• Profesiones relacionadas con los medios de comunicación y de información: presentador/a, periodista, meteoróloga/o.

• Profesiones relacionadas con el mundo vegetal: jardinero/a, agricultor/a.

• Iniciación a la Historia. La Prehistoria. El hombre prehistórico: vida cotidiana, vivienda, trabajo, animales y ritos.

• Iniciación a la Historia. Egipto: localización geográfica, vivienda, sociedad, costumbres, amuletos…

• Otros pueblos y culturas del mundo: piratas, indios, pigmeos (selva), tuaregs (desierto), Venecia, China, India, Polo Norte: localización geográfica en un mapamundi, costumbres, vestidos, alimentación, animales, inventos, artesanía, fiestas… Aportación de estas culturas a la humanidad.

• Sucesos y personas relevantes de la historia de su comunidad, de su país y del mundo.

• Máquinas y aparatos. Utilidad, funcionamiento, inventores. Aportación a la mejora de la vida cotidiana: electrodomésticos, medicinas…

• Algunos medios de comunicación: televisión, radio, prensa y teléfono.

• Lugares para divertirse y aprender: parque, teatro, circo, museo… Sus posibilidades.

• Tradiciones, folclore y costumbres de su localidad.

• Formas sociales del tiempo: días de la semana, días laborales y festivos, ayer, hoy, mañana, las estaciones…

• Actuación autónoma y adaptada a los diferentes grupos.

• Toma de conciencia de la necesidad de la existencia de los diferentes grupos sociales y valoración de su importancia para la vida.

• Valoración de las relaciones afectivas que se establecen en los distintos grupos.

• Uso contextualizado de las normas elementales de convivencia.

• Participación autónoma y responsable en las diferentes tareas de la vida cotidiana tanto familiar como escolar.

• Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo.

• Observación de los entornos rural y urbano, de sus elementos, sus funciones y su utilidad.

• Descubrimiento de los cambios producidos en el entorno por la actuación humana.

• Cuidado del entorno y colaboración en su mantenimiento y conservación.

• Reconocimiento de las profesiones más habituales y próximas al niño y a la niña y su relación con los distintos servicios públicos.

• Observación de los diferentes establecimientos de consumo.

• Conocimiento de los distintos tipos de transporte y sus características.

• Percepción de las formas sociales del tiempo.



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• Acercamiento a las costumbres y folclore característicos de su localidad.

• Reconocimiento de algunas señas de identidad cultural del entorno y de otros países.

• Interés y disposición favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

• Valoración y aceptación de las normas que rigen los grupos familiar y escolar.

• Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones, edades…

• Respeto y cuidado por los espacios en que se desenvuelven y por los objetos presentes en ellos.

2.3. Lenguajes: comunicación y representación


1. Lenguaje verbal.

2. Lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación.

3. Lenguaje artístico: expresión plástica y musical.

4. Lenguaje corporal.

2.3.1. Lenguaje verbal

2.3.1.1. Escuchar, hablar y conversar

• El lenguaje oral como medio de comunicación e información.

• Vocabulario rico y acorde con los distintos contextos y las diferentes situaciones de comunicación.

• Normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos y para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

• Producción de mensajes orales referidos a necesidades, emociones, deseos, intenciones, propuestas y opiniones.

• Comprensión de las intenciones comunicativas de los demás en las diferentes situaciones de intercambio oral.

• Uso progresivo, acorde a la edad, de léxico variado y con creciente precisión.



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• Utilización cada vez más correcta y convencional de determinantes, pronombres, preposiciones, verbos, concordancias…

• Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y términos malsonantes.

• Pronunciación adecuada de los sonidos de la lengua.

• Construcción y utilización oral de distintos tipos de frases, empleando las variedades morfológicas de género, número, persona y tiempo…

• Iniciación en el uso de nexos, adjetivos y determinantes.

• Tiempos verbales: pasado, presente y futuro.

• Iniciación en la realización de descripciones sencillas.

• Reconocimiento de familias de palabras.

• Palabras polisémicas.

• Iniciación en el conocimiento de algunos sinónimos y antónimos.

• Participación en situaciones de comunicación con distintos propósitos, en diferentes contextos y con personas interlocutoras diversas utilizando argumentos en sus conversaciones.

• Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación, en los diálogos colectivos, libres o dirigidos, respetando las normas que rigen los intercambios lingüísticos.

• Utilización adecuada de las normas socialmente establecidas para solicitar, despedirse, saludar y agradecer.

• Relatos de hechos, situaciones, vivencias, chistes y cuentos bien ordenados temporalmente.

• Utilización de señales extralingüísticas (entonación, gesticulación…) para reforzar el significado de los mensajes transmitidos.

• Aquellas palabras y expresiones de una lengua extranjera que, estando relacionadas con los contenidos de las unidades didácticas, se puedan introducir:

– Colores.

– Miembros de la familia.

– Números.

– Fiestas y celebraciones.

– Saludos.

– Elementos del cuerpo.

– Animales.



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– Días de la semana.

– Vocabulario relacionado con las rutinas.

– Expresiones y frases muy sencillas.

• La lengua extranjera como medio de comunicación oral.

• Interés por participar en situaciones de interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.

• Comprensión de textos sencillos en lengua extranjera transmitidos oralmente.

• Expresión oral en lengua extranjera con buena entonación y pronunciación.

• Adquisición de un vocabulario básico en lengua extranjera.

• Uso de normas socialmente establecidas en lengua extranjera para iniciar, mantener y terminar una conversación: saludar, despedirse, dar las

• Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera en situaciones habituales del aula y cuando se hable de temas conocidos y predecibles.

• Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.

• Actitud positiva hacia la lengua extranjera.

• Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como medio de transmisión de sentimientos, ideas e intereses y deseos de conocer los de los demás.

• Interés e iniciativa por participar en las situaciones de intercambio oral.

• Respeto y aceptación de las normas sociales que regulan el intercambio oral. gracias…

• Comprensión y reproducción de poesías sencillas y de canciones en lengua extranjera.

• Diferenciación de los esquemas tonales y rítmicos más evidentes de la lengua extranjera.

• Producción de mensajes orales en lengua extranjera utilizando dibujos, objetos, gestos, mímica, juegos, danzas… para facilitar la comunicación.

• Asimilación del sistema fonético de las otras lenguas del currículo.

• Actitud de escucha hacia los demás en sus interpretaciones orales.

2.3.1.2. Aproximación a la lengua escrita

• La lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute.

• Formas escritas y formas de expresión gráfica.

• Instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, etiquetas, carteles, medios audiovisuales e informáticos…



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• Descubrimiento del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute.

• Producción e interpretación de códigos de simbolización gráfica.

• Realización de trazos con progresiva precisión.

• Diferenciación entre formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

• Comprensión y producción de imágenes de forma secuenciada.

• Iniciación al conocimiento del código escrito a través de palabras y frases significativas.

• Utilización de esquemas gráficos para la transmisión de mensajes sencillos.

• Destreza en la utilización de las habilidades grafomotrices.

• Desarrollo perceptivomotriz: orientación espaciotemporal, esquema corporal, discriminación de figuras, memoria visual, memoria auditiva…

• Entrenamiento en el trazo: direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y posición al escribir.

• Estructura fonémica del habla: segmentación en palabras, sílabas y fonemas. Correspondencia fonema-grafía.

• Escritura del propio nombre.

• Soportes de la lengua escrita: imágenes, fotografías, etiquetas, pictogramas, cartulinas de imágenes, carteles… Interpretación.

• Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

• Asociación del nombre de los objetos con su fotografía o dibujo correspondiente.

• Identificación de palabras que comienzan por un sonido, que acaban… o que contienen tal sonido.

• Percepción de semejanzas y diferencias sencillas en palabras escritas.

• Identificación de algunas palabras y frases escritas muy significativas y usuales para el niño y para la niña.

• Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales.

• Valoración e interés por el lenguaje escrito como medio de información, diversión y comunicación.

• Gusto por oír y hojear cuentos y narraciones.

• Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones leídas por otras personas.

• Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita: linealidad, orientación y organización del espacio.



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2.3.1.3. Acercamiento a la literatura

• Textos de tradición oral: cuentos, canciones, poesías, adivinanzas, leyendas, teatro, relatos y trabalenguas.

• Algunos autores universales.

• Textos literarios contemporáneos.

• Juegos lingüísticos.

• El juego dramático. Títeres, marionetas, teatro de sombras, teatro de personajes, mimo…

• Comprensión y reproducción oral de algunos textos de la tradición cultural contados o leídos por los adultos.

• Recitado de algunos textos poéticos disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.

• Participación en juegos lingüísticos.

• Dramatización de textos literarios.

• Utilización de la biblioteca del aula con respeto y cuidado, valorándola como recurso informativo, de entretenimiento y de disfrute.

• Interés y respeto hacia las manifestaciones orales de su tradición cultural.

• Actitud de orden y cuidado en el rincón de la biblioteca: cuidado de los cuentos y libros, y manejo autónomo de ellos.

• Interés por compartir las sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.

• Gusto por las dramatizaciones literarias.

• Interés por la lectura.

2.3.2. Lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación

• Juegos y actividades interactivas.

• Algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, reproductores de imagen y sonido, DVD, TV, pizarra digital, escáner, cámara de fotos, cañón proyector…

• El lenguaje audiovisual.

• Iniciación en el uso de algunos instrumentos tecnológicos.

• Acercamiento a diferentes producciones audiovisuales: películas, dibujos animados, videojuegos…

• Escucha y comprensión de historias, cuentos y narraciones proyectadas por medios tecnológicos.



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• Exploración del teclado y del ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como dibujar, transformar imágenes o jugar, escribir su nombre, mensajes y aprender a usar programas educativos.

• Iniciación al conocimiento de Internet como medio para encontrar información y comunicarse con el resto del planeta.

• Valoración crítica del contenido de algunas producciones audiovisuales.

• Discriminación progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.

• Uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.

• Refuerzo de diferentes contenidos trabajados en clase mediante la realización de juegos interactivos en el ordenador.

• Curiosidad por los instrumentos tecnológicos.

• Disfrute con los juegos interactivos.

• Actitud de cuidado con los instrumentos tecnológicos.

2.3.3. Lenguaje artístico: expresión plástica y musical

• La expresión plástica como medio de comunicación y representación.

• Materiales específicos e inespecíficos para la expresión plástica.

• Técnicas básicas de la expresión plástica: picar, recortar, pegar, dibujar, pintar, modelar, pinzar, collage…

• Útiles e instrumentos de la expresión plástica.

• Iniciación al arte: pintura, escultura y arquitectura. Principales elementos. Autores universales representativos. Ámbitos de exposición: el museo.

• Gama de colores primarios, su mezcla y los contrastes claro-oscuro.

• Ruido, silencio y música.

• Reconocimiento de sonidos y ruidos de la vida diaria.

• Propiedades sonoras del propio cuerpo y de los objetos.

• Cualidades del sonido: intensidad, duración y timbre.

• Instrumentos musicales: de parche, de cuerda, de viento…

• Autores musicales y artistas universales.

• La canción como elemento expresivo. Canciones de su entorno y del mundo.



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• Exploración de los materiales y útiles del lenguaje plástico.

• Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico: línea, forma, color, espacio…

• Producción de materiales decorativos relacionados con los contenidos de las unidades.

• Expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias, fantasías, a través del dibujo y de otras producciones plásticas.

• Representación de la figura humana en su conjunto, diferenciando las distintas partes y segmentos corporales.

• Control del gesto gráfico y del instrumento en las elaboraciones plásticas.

• Identificación de los colores primarios y de los secundarios a partir de los primarios.

• Elementos que configuran el lenguaje plástico: línea, forma, color, textura y espacio.

• Realización de formas sencillas a través del modelado.

• Atribución o identificación del tema de alguna obra plástica.

• Exploración de las propiedades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos y de algunos instrumentos musicales.

• Discriminación de los contrastes básicos: fuerte-suave, largo-corto, agudo-grave y subida-bajada.

• Producción y reproducción de sonidos.

• Audición activa de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos.

• Memorización e interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la melodía.

• Participación activa en bailes y danzas sencillas.

• Utilización de instrumentos musicales de percusión acompañando a las canciones y marcando un ritmo.

• Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno.

• Interés por la producción artística.

• Gusto y disfrute por las propias elaboraciones plásticas y con las de los demás.

• Actitud de respeto hacia todas las producciones plásticas.

• Cuidado y uso adecuado de los diversos materiales y útiles.

• Interés por conocer las técnicas plásticas.

• Gusto y placer con la música, el canto y el baile.

• Valoración de las canciones y danzas propias del folclore de la comunidad a la que se pertenece.



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• Conocimiento de obras artísticas presentes en el entorno.

2.3.4. Lenguaje corporal

• Posibilidades expresivas del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones.

• Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación.

• Juegos y actividades psicomotrices.

• Experimentación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo a través de gestos y movimientos.

• Expresión de sentimientos y emociones con el propio cuerpo.

• Interpretación de los mensajes transmitidos por los otros a través del cuerpo.

• Automatización y realización de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo.

• Dramatizaciones sencillas.

• Desplazamiento por el espacio adecuando el propio movimiento al espacio y al movimiento de los otros.

• Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad.

• Automatización de las técnicas de relajación global y segmentaria.

• Control de la respiración en las diferentes actividades tanto de movimiento como de relajación.

• Imitación y representación espontánea de personas, situaciones e historias sencillas, reales o imaginarias en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

• Participación en actividades de dramatización, danzas, juegos simbólicos y otros juegos de expresión corporal.

• Interés e iniciativa por participar en las representaciones.

• Deseos de comunicarse y expresarse mediante el lenguaje corporal.

• Atención y disfrute en las representaciones dramáticas.

• Espontaneidad en las dramatizaciones, danzas, bailes…

• Esfuerzo por transmitir sentimientos y emociones a través de la expresión corporal.

• Gusto por la labor personal y original en las actividades de expresión corporal



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3 –Criterios de evaluación 2º ciclo de educación infantil

Los criterios de evaluación son indicadores de un aprendizaje progresivo de las capacidades a las que se refieren los objetivos de etapa y de área. Se enuncian en términos de conductas observables. La explicación de cada criterio orienta el tipo y el grado de aprendizaje a alcanzar.

3.1. Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Conocer de forma progresiva su esquema corporal, identificando las partes del cuerpo en sí mismo/a, en otro niño/a y en un dibujo.

• Conoce los segmentos y elementos de su cuerpo. • Señala las partes del cuerpo que el docente le nombra. • Distingue algunas características diferenciales de su cuerpo. • Diferencia niña-niño. • Conoce algunos órganos internos. • Sabe para qué sirve el esqueleto. • Señala algunas articulaciones.

Manifestar una adecuada coordinación y control corporal.

• Realiza movimientos globales de manera adecuada a la edad. • Mantiene el equilibrio estático y dinámico. • Adopta diferentes posturas. • Adapta la postura a la actividad que realiza. • Progresa la coordinación óculo-manual. • Mejora la precisión en los movimientos finos. • Controla la marcha y la parada. • Camina, corre, salta, se mantiene en un solo pie. • Recorta, pica, pega y realiza trazos de manera adecuada a la edad. • Sabe mantenerse tranquilo/a en aquellas actividades que lo requieren. • Participa en los juegos y actividades psicomotrices.



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Confiar en sus posibilidades.

• Conoce algunas de sus posibilidades motrices. • Sabe qué movimientos le cuesta realizar. • Distingue las actividades motrices que es capaz de realizar por sí mismo/a y las que puede realizar con ayuda de los demás. • Muestra una seguridad progresiva en sus desplazamientos.

Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.

• Sabe dónde están localizados los diferentes órganos de los sentidos. • Es capaz de apreciar el sabor de algunos alimentos. • Discrimina olores agradables y desagradables. • Diferencia texturas: liso-suave-áspero-rugoso. • Discrimina algunos sonidos. • Discrimina las propiedades de algunos objetos por medio de los sentidos. • Conoce algunas sensaciones que puede obtener por medio de los sentidos: frío-caliente, duro-blando, tamaño, color, forma, etcétera.

Desarrollar una imagen personal ajustada y positiva e ir progresivamente adquiriendo mayor empatía.

• Muestra iniciativa e interés en las actividades escolares. • Se adapta en las actividades grupales. • Está contento/a en el colegio. • Pide ayuda cuando lo necesita. • Ayuda al compañero o compañera que lo necesita. • Muestra deseos e interés por aprender.

Mostrar actitud de respeto ante las diferencias y la diversidad cultural.

• Conoce las características físicas diferenciales relacionadas con la pertenencia a una determinada raza. • Es respetuoso/a con sus compañeros y compañeras. • Respeta las ideas aportadas por todos. • No adopta actitud discriminatoria ante sus compañeros o compañeras.

Intervenir de manera adecuada en la resolución de conflictos.

• Muestra actitud positiva para la resolución de los pequeños conflictos que surgen en el aula. • Comprende que los problemas se resuelven hablando y no peleando. • Colabora a la hora de resolver situaciones conflictivas.

Expresar sentimientos y emociones, comprender e interpretar los de los otros y contribuir a la convivencia.

• Identifica las expresiones faciales de emociones básicas: alegría, tristeza, enfado, miedo, agresividad, celos, etcétera. • Es capaz de controlar algunas de sus emociones. • Sabe identificar algunas emociones en sus compañeros y compañeras. • Intenta ayudar cuando se da cuenta de que algún compañero está triste o preocupado. • Sabe que no siempre puede conseguir lo que quiere. • Comienza a tolerar la posibilidad de equivocarse en las actividades cotidianas y en situaciones de juego. • Es capaz de expresar afecto a sus compañeros y compañeras. • Se muestra receptivo al afecto de los demás. • Sabe que debe intentar hacer de nuevo las cosas que no le salen.

Participar en juegos en contextos habituales, mostrando destrezas motoras y habilidades

• Participa en los juegos que se realizan en clase y en el patio. • Respeta las normas que rigen los juegos.



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manipulativas. • Adopta diferentes roles en los juegos simbólicos. • Se muestra colaborativo/a en los juegos. • Le gustan los juegos tradicionales. • Muestra destrezas motoras (globales y finas) en los juegos.

Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas.

• Posee las destrezas motoras necesarias para la realización de las actividades cotidianas. • Se pone y se quita el abrigo solo/a o con poca ayuda. • Come solo/a. • Maneja de manera adecuada a la edad los cubiertos. • Se lava las manos solo/a o con poca ayuda del adulto. • Se desenvuelve con autonomía progresiva por las diversas dependencias de la escuela. • Utiliza adecuadamente los objetos y los materiales y los espacios.

Consolidar progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.

• Le gusta sentirse limpio/a y aseado/a. • Sabe que debe alimentarse adecuadamente y probar diferentes alimentos. • Sabe que debe lavarse las manos antes de comer, después de jugar y después de haber tocado a un animal. • Comprende que debe lavarse los dientes después de las comidas. • Diferencia algunos alimentos beneficiosos y otros perjudiciales para la salud. • Identifica algunos objetos que pueden resultar peligrosos para su salud. • Sabe que debe realizar ejercicio físico para mantenerse sano/a. • Sabe que debe descansar lo suficiente para poder realizar las actividades a lo largo del día. • Realiza algunas de las actividades relacionadas con las rutinas cotidianas sin que el adulto se lo mande.



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3.2. Conocimiento del entorno (Medio físico, natural, social y cultural)


Dar muestras de interesarse por el medio natural. Establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de respeto y cuidado hacia la naturaleza, y participar de forma activa en actividades para conservarla.

• Distingue entre seres vivos e inertes. • Conoce que los animales pueden vivir en diferentes hábitats. • Conoce algunas características de hábitats diferentes al nuestro trabajados en clase. • Diferencia diversos tipos de animales. • Nombra las características morfológicas de algunos animales. • Conoce algunos datos sobre algunos animales: cómo nacen, cómo se protegen, cómo cambian con el paso del tiempo… • Se muestra respetuoso con los animales. • Sabe lo que necesitan las plantas para vivir. • Nombra las partes de una planta. • Participa en el cuidado de alguna planta en clase. • Conoce la importancia del agua para las plantas. • Nombra algunos alimentos de origen animal y de origen vegetal. • Sabe que algunos productos y alimentos sufren un proceso de transformación. • Comprende que las plantas y los animales son necesarios para las personas. • Conoce que el agua puede estar en estado sólido, líquido o gaseoso. • Comprende la importancia y la necesidad de reciclar. • Reconoce el color de algunos contenedores de reciclado. • Sabe que no debe malgastar el agua. • Contribuye en el mantenimiento del orden y limpieza de su entorno. • Utiliza las papeleras del colegio. • Diferencia diferentes tipos de paisaje. • Sabe que debe cuidar la naturaleza en la medida de sus posibilidades. • Observa y nombra algunos de los cambios que se producen en el medio con la llegada de las diferentes estaciones.

Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrecen. Adoptar actitudes de respeto hacia manifestaciones étnicas y culturales diferentes a la suya.

• Conoce su colegio, las diferentes dependencias y espacios y los objetos propios de cada uno. • Identifica a los miembros de su familia. • Conoce algunas relaciones de parentesco. • Conoce los elementos del entorno urbano. • Sabe algunas diferencias y semejanzas entre el pueblo y la ciudad. • Expresa de manera sencilla cómo han cambiado las ciudades con el paso del tiempo. • Relaciona algunos productos con la tienda o establecimiento en el que pueden adquirirse. • Nombra algunos edificios o monumentos que podemos encontrar en la calle. • Identifica las partes, dependencias y objetos de la casa. • Diferencia diferentes tipos de vivienda del pasado, del presente y del futuro. • Sabe que en otros lugares del mundo y en otras culturas las casas son diferentes a la suya.



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• Conoce y valora el trabajo realizado por los diferentes profesionales trabajados. • Localiza algunos lugares en un mapamundi. • Conoce algunos datos relacionados con otros pueblos del mundo trabajados. • Participa en las fiestas de su localidad. • Es respetuoso/a con las costumbres y tradiciones de otras culturas. • Relaciona diferentes medios de transporte con el medio físico por el que se desplazan. • Conoce que algunos medios de transporte han cambiado con el tiempo. • Nombra algunos medios de transporte menos comunes.

Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.

• Conoce los objetos que utiliza en las actividades cotidianas: relacionados con el aseo, la alimentación, el vestido y el descanso. • Utiliza de manera progresivamente adecuada los objetos relacionados con la higiene, la alimentación y el vestido. • Identifica objetos relacionados con las diferentes profesiones trabajadas. Conoce la función de algunos de ellos. • Es cuidadoso/a con los objetos personales y con los que son utilizados por todos los compañeros y compañeras. • Relaciona los objetos de la casa con la dependencia a la que pertenecen. • Conoce la función y utilidad de algunos objetos y aparatos de la casa. • Se ha iniciado en el conocimiento de algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, TV, pizarra digital, reproductor de imagen y de

sonido… • Utiliza las nuevas tecnologías como fuente de información y de comunicación. • Conoce la aportación de algunos de los inventos trabajados.

Dar muestras de progreso en la interiorización de pautas de comportamiento adecuadas a una convivencia positiva y de las normas sociales propias del ambiente escolar.

• Conoce y respeta las normas de clase. • Se comporta adecuadamente en los diferentes espacios del colegio. • Colabora con sus compañeros y compañeras. • Contribuye a que el ambiente de clase sea relajado y tranquilo. • Sabe que en casa existen unas normas que debe respetar. • Sabe que debe comportarse adecuadamente en la calle y en los lugares de ocio y diversión. • Conoce la importancia de respetar unas normas básicas de educación vial. • Adquiere de manera progresiva hábitos de trabajo en equipo. • Respeta a sus compañeros y compañeras cuando hablan y opinan.

Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

• Utiliza la observación y la manipulación para identificar las propiedades y cualidades de algunos objetos. • Discrimina los colores trabajados: rojo, amarillo, verde, azul, naranja, morado, gris, blanco, negro… • Realiza diferentes clasificaciones y agrupaciones atendiendo a diversos criterios de tamaño, forma, color, propiedades, situación

espacial y medida. • Se sitúa en el espacio a sí mismo/a y a los objetos atendiendo a las nociones: delante-detrás, dentro-fuera, arriba-abajo, a un lado-a otro

lado, izquierda-derecha, encima-debajo, alrededor… • Reconoce las formas circular, cuadrada, rectangular, triangular, rómbica, oval, esférica… • Sabe situarse en el tiempo. • Utiliza adecuadamente los cuantificadores: uno-ninguno-varios, muchos-pocos, entero-mitad…



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• Nombra algunas propiedades: abierto-cerrado, recto-curvo, rápido-lento, liso-áspero… • Diferencia los tamaños y medidas: grande-mediano-pequeño, alto-bajo, grueso-delgado, ancho-estrecho, largo-corto… • Realiza las grafías de los números del 0 al 10. • Relaciona los diez primeros cardinales con las cantidades correspondientes. • Cuenta hasta 10. • Realiza series ascendentes y descendentes de números. • Nombra algunos cardinales. • Identifica el primero y el último de una colección. • Conoce el anterior y el posterior de un número dado. • Realiza sumas sencillas. • Se ha iniciado en la resta. • Resuelve algunos problemas cotidianos en los que interviene el razonamiento lógico. • Conoce la relación causa-efecto de algunos acontecimientos. • Utiliza algunos instrumentos de medida. • Realiza algunas estimaciones de medida.



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3.3. Lenguajes: comunicación y representación


Utilizar la lengua oral propia y extranjera del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas.

• Posee un léxico adecuado a la edad. • Se comunica oralmente con los demás. • Sabe hacerse entender. • Utiliza los gestos y la entonación en sus comunicaciones orales. • Articula las frases adecuadamente. • Progresa su nivel de expresión oral. • Expresa sus deseos, sentimientos, ideas y necesidades. • Escucha a los demás mientras hablan. • Conoce las normas que rigen el intercambio lingüístico. • Utiliza, de manera progresiva, determinantes, nexos, verbos y adjetivos en sus producciones orales. • Concuerda palabras teniendo en cuenta el género y el número. • Nombra palabras que pertenecen a una misma familia. • Sabe sinónimos y antónimos de algunas palabras familiares. • Sabe que debe guardar el turno de palabra para hablar. • Mira al interlocutor mientras le habla. • Realiza descripciones sencillas. • Conoce el sonido de algunas palabras muy sencillas y cercanas en lengua extranjera. • Aprende y utiliza un vocabulario básico en inglés.

Comprender mensajes y textos diversos transmitidos de forma oral, mostrando una actitud de escucha y comunicación atenta, respetuosa, activa y positiva en situaciones de interacción.

• Progresa su nivel de comprensión verbal. • Comprende los mensajes que le comunican los demás. • Comprende los cuentos leídos por el docente. • Es capaz de contar con sus propias palabras el cuento que ha leído el docente. • Permanece atento/a en la audición de cuentos y de historias. • Memoriza rimas y poesías sencillas. • Participa en los diálogos de clase. • Sabe aportar sus ideas en las conversaciones grupales.

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito.

• Manipula diferentes soportes del lenguaje escrito: imágenes, fotografías, material del alumno, cuentos… • Relaciona sonidos con la grafía de la letra o sílaba que corresponda. • Sabe que se escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo. • Se comporta adecuadamente en la biblioteca del aula o del centro. • Cuida los libros y otros soportes.



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Iniciarse en los usos orales de la lectura y de la escritura, según el nivel madurativo. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula.

• Lee e interpreta imágenes, etiquetas, pictogramas, carteles y algunas palabras. • Disfruta en las situaciones de lectura en clase. • Sabe la direccionalidad correcta de la lectura. • Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre una historia leída. • Señala en una imagen los elementos que se le nombran. • Identifica los carteles que rotulan diferentes espacios del aula. • Diferencia la grafía de letras y números de otros caracteres. • Formula preguntas sobre palabras escritas. • Coge el lápiz y se sienta adecuadamente para escribir. • Realiza trazos con progresiva precisión. • Realiza la grafía de algunas letras. • Escribe algunas palabras. • Conoce algunos cuentos tradicionales y populares.

Relacionar el significado de palabras en lengua extranjera con imágenes. Captar el sentido global de sencillos mensajes orales, mostrando interés por participar en situaciones de comunicación oral, canciones, poesías…

• Relaciona imágenes con el sonido de la palabra que la representa en lengua extranjera. • Disfruta escuchando canciones en inglés. • Comprende algún mensaje muy corto y sencillo, apoyado en gestos, en lengua extranjera. • Señala objetos cuando se los nombramos en lengua extranjera. • Responde con gestos a algunas preguntas muy simples formuladas en lengua extranjera. • Imita el sonido, la entonación y el ritmo de algunas palabras en inglés.

Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas y comunicativas.

• Se comunica utilizando diferentes lenguajes y medios de expresión. • Sabe que con su cuerpo puede comunicar sentimientos, ideas y necesidades. • Se apoya en el lenguaje corporal para hacerse entender. • Participa y disfruta con las dramatizaciones realizadas en clase. • Sabe que por medio de las obras de arte trabajadas se pueden comunicar sentimientos. • Disfruta con la realización de sus propias obras de arte. • Utiliza diferentes técnicas y materiales en sus producciones plásticas. • Es creativo/a en la realización de sus producciones. • Conoce alguna obra que forma parte del patromonio artístico y cultural de su localidad o comunidad. • Conoce algunos autores y compositores universales y sus obras. • Sigue el ritmo de diferentes melodías. • Le gusta escuchar canciones. • Discrimina diferentes sonidos relacionados con los contenidos trabajados. • Identifica algunas cualidades de los sonidos. • Conoce algunos instrumentos musicales. • Sabe que con el ordenador nos podemos comunicar. • Ha aprendido a manejar de manera progresiva algunos instrumentos tecnológicos. • Sabe que debe hacer un uso moderado de los medios tecnológicos. • Sabe encender el ordenador. • Maneja el ratón adecuadamente. • Identifica los iconos de algunos programas informáticos.



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4. –Nivel 3 años. Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

Objetivos • Conocer progresivamente su cuerpo y algunos de sus segmentos e iniciarse en el control de sus propias acciones.

• Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades, preferencias…, aprendiendo a expresarlos y comunicarlos a los demás.

• Desarrollar progresivamente el conocimiento de su esquema corporal.

• Desarrollar progresivamente su percepción sensorial, sus habilidades manipulativas, sus estructuras fonadoras y la coordinación visual.

• Conocer e identificar la existencia de otras personas dentro de nuestro entorno y fuera de él pertenecientes a otras razas que poseen diversos rasgos físicos y que tienen distintas formas de vida, hábitos y algunas costumbres diferentes a las nuestras.

• Explorar las posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo, desarrollando una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.

• Desarrollar un control y una coordinación progresivos de su cuerpo, adaptando sus posibilidades motrices y posturales a las diversas situaciones de la actividad cotidiana.

• Adquirir hábitos relacionados con la higiene y la alimentación, siendo gradualmente autónomo/a en los ambientes donde desarrolla su actividad.

• Comprender la importancia del ejercicio físico y de mantener una dieta sana y equilibrada, tomando todo tipo de alimentos en proporciones adecuadas, para la salud.

• Aumentar el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la resolución de problemas de la vida cotidiana y desarrollar estrategias para satisfacer de forma progresivamente autónoma sus necesidades básicas.

• Identificar las sensaciones y percepciones del propio cuerpo de forma que le permitan controlar sus necesidades básicas, utilizando los sentidos como medio para explorar su cuerpo y su entorno próximo.

• Mostrar interés hacia las actividades escolares.

• Participar, proponer e iniciar juegos libres y dirigidos con sus compañeros y compañeras y con las personas adultas.

• Identificar necesidades básicas de salud y bienestar evitando situaciones de peligro.



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• Desarrollar actitudes y hábitos de colaboración y de ayuda evitando comportamientos de sumisión o dominio, adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.

• Adquirir progresivamente hábitos de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Desarrollar la capacidad de atención, observación, percepción visual y auditiva para la realización de las diferentes tareas y para aprender.

Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Algunos elementos del cuerpo: cabeza, manos, pies.

• Conocer progresivamente su esquema corporal.

• Señala en sí mismo/a, en un compañero o compañera y en una imagen la cabeza, las manos y los pies. • Nombra los elementos de la cabeza: ojos, nariz, boca. • Identifica elementos únicos y dobles del cuerpo.

Acciones que se pueden realizar con las manos, la boca y los pies.

• Conocer las posibilidades motrices de algunas partes de su cuerpo.

• Sabe que con las manos se puede tocar, acariciar, saludar… • Nombra algunas de las acciones que se pueden realizar con la boca. • Sabe que con los pies se puede caminar, correr, saltar, jugar…

Características diferenciales del cuerpo.

• Conocer algunas de sus características diferenciales.

• Se identifica a sí mismo/a frente al espejo. • Cuenta, de manera adecuada a la edad, a sus compañeros y compañeras cómo es: rubio/a, moreno/a, alto/a, bajo/a, color

de sus ojos… • Conoce algunas características diferenciales de personas de otras razas y culturas.

Diferencia niño-niña. • Identificarse a sí mismo/a en relación a su sexo.

• Conoce algunas características físicas diferenciales relacionadas con el sexo. • Se identifica como niño o niña, según corresponda. • Identifica a sus compañeros y compañeras como niños o niñas, según corresponda.

Características físicas diferenciales y acciones relacionadas con la edad.

• Conocer algunas de las acciones que se realizan en función de la edad.

• Nombra las acciones que realizan los bebés. • Nombra las acciones que puede realizar. • Relaciona las acciones que puede realizar con el pictograma que las representa.

Movimientos y posturas del cuerpo. Progresiva coordinación y control. Progresivo control del tono, el equilibrio y la relajación. Juegos y actividades psicomotrices.

• Conocer sus posibilidades y limitaciones motrices y controlar progresivamente sus movimientos.

• Adopta diferentes posturas en función de la actividad que va a realizar. • Conoce las acciones motrices que es capaz de realizar sin ayuda y en las que necesita ayuda para su realización. • Controla de manera progresiva sus movimientos globales. • Controla la marcha y la parada. • Participa en los juegos y actividades psicomotrices. • Se relaja después de un período de actividad intensa.



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Movimientos motrices finos: garabateo.

• Progresar en las habilidades motrices de carácter fino.

• Garabatea libremente en un espacio delimitado. • Es capaz de seguir una dirección con el dedo en un espacio concreto. • Sostiene el útil gráfico adecuadamente.

Imagen global de sí mismo/a.

• Elaborar una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.

• Identifica, de manera adecuada a la edad, algunas cualidades y limitaciones. • Se alegra cuando realiza las actividades y tareas de forma correcta. • Tiene un concepto positivo de sí mismo/a. • Le gusta hacer las cosas por sí mismo/a. • Desea aprender habilidades y destrezas nuevas.

Hábitos de higiene, alimentación, vestido y descanso.

• Aplicar los hábitos básicos adquiridos.

• Se lava las manos solo/a o con poca ayuda. • Le gusta estar limpio/a y aseado/a. • Sabe cómo debe comportarse en la mesa. • Sabe que debe descansar lo suficiente para poder jugar y trabajar. • Intenta ponerse y quitarse el babi o el abrigo solo/a.

Objetos relacionados con la higiene, la alimentación y el descanso.

• Conocer la función y utilizar adecuadamente los objetos relacionados con estas rutinas.

• Utiliza los cubiertos adecuadamente. • Sabe que con el jabón se lava las manos y que con la toalla se las seca. • Contribuye, de manera adecuada a la edad, a la limpieza y el orden de los espacios en los que se realizan estas actividades.

Necesidades básicas. • Intentar satisfacer de manera

progresivamente autónoma sus necesidades básicas.

• Identifica y controla de manera progresiva sus necesidades básicas. • Solicita ir al baño cada vez que lo necesita. • Puede ir al baño solo/a o necesita poca ayuda del adulto.

La higiene dental. • Comprender la importancia de

mantener los dientes limpios y sanos.

• Conoce los objetos que necesita para realizar la higiene de los dientes. • Sabe que debe cepillarse los dientes después de las comidas. • Sabe que el consumo abusivo de chucherías es perjudicial para sus dientes.

Los sentidos: sensaciones y percepciones.

• Conocer algunas sensaciones que puede percibir por medio de los sentidos.

• Identifica olores agradables y desagradables. • Discrimina algunos sonidos familiares. • Utiliza el tacto para apreciar temperaturas. • Utiliza los sentidos para descubrir las cualidades y propiedades de los objetos.

Cuidado del cuerpo y seguridad personal.

• Aplicar los hábitos de seguridad personal adquiridos.

• Sabe que hay objetos que no debe meterse en la boca. • Discrimina objetos y situaciones que pueden resultar peligrosos. • Comprende que estar limpio/a y aseado/a contribuye al mantenimiento de la salud.

Actividades cotidianas: de juego, de obligaciones, de rutinas.

• Desenvolverse con autonomía progresiva en las diferentes actividades que realiza.

• Diferencia tiempo de trabajo de tiempo de juego. • Participa en los juegos con sus compañeros y compañeras. • Comprende las reglas que rigen los juegos y las respeta.



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La temporalidad de las rutinas cotidianas.

• Discriminar las acciones propias de los diferentes momentos de la actividad.

• Identifica las acciones propias del día. • Identifica las acciones y rutinas propias de la noche.

Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Mostrar constancia en la realización de las actividades y tareas.

• Adquiere progresivamente hábitos de trabajo. • Permanece atento/a. • Intenta realizar de nuevo las tareas que no sabe. • Está contento/a en clase. • Es participativo/a y muestra interés. • Permanece sentado/a en aquellas actividades que lo requieren.

Hábitos de trabajo en equipo.

• Adquirir hábitos de trabajo en equipo.

• Escucha la opinión de sus compañeras y compañeros. • Resuelve los pequeños conflictos que se le plantean por medio del diálogo. • Participa en las actividades grupales.

Cuidado de la salud: ejercicio físico y alimentación saludable.

• Discriminar situaciones favorables y perjudiciales para la salud.

• Sabe que debe comer todo tipo de alimentos. • Comprende que debe hacer ejercicio físico y no permanecer mucho tiempo sentado/a frente a la TV. • Distingue alimentos beneficiosos y perjudiciales para la salud. • Se muestra tranquilo/a ante los pequeños accidentes.

Educación emocional: alegría, tristeza, enfado, miedo, colaboración, ayuda, generosidad.

• Identificar, expresar y controlar emociones básicas.

• Identifica expresiones faciales de algunas emociones. • Controla de manera adecuada a la edad su enfado. • Intenta ayudar al compañero o compañera que lo necesita. • Sabe pedir ayuda cuando lo necesita. • Se muestra generoso/a con sus compañeros y compañeras. • Acepta las demostraciones de afecto de los demás.

Diversidad y tolerancia.

• Demostrar actitudes de respeto hacia todas las personas independientemente de sus características físicas o pertenencia a una determinada raza.

• Es respetuoso/a con todos los compañeros y compañeras. • No discrimina a compañeros o compañeras en el juego. • Sabe que hay niños y niñas con costumbres diferentes a las suyas.



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Conocimiento del entorno (Medio físico, natural, social y cultural)

Objetivos • Observar y explorar el entorno en que se desarrolla su vida cotidiana con los medios a su alcance, ampliando el campo de conocimiento para comprender mejor

el mundo que le rodea.

• Conocer y aceptar a su familia, descubriendo las relaciones de parentesco que en ella se establecen y sintiéndose un miembro de la misma. Conocer y tolerar las situaciones familiares de sus compañeros y compañeras.

• Conocer las características de su casa y de la escuela: espacios y objetos presentes en ellas, siendo capaz de orientarse y desenvolverse de forma progresivamente autónoma.

• Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve, siendo capaz de adecuar el comportamiento de forma gradual a las necesidades y demandas de los demás y de valorar los beneficios que aporta la vida en sociedad.

• Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

• Conocer y valorar algunas profesiones cercanas a ellos: médico/a, policía, bombero/a, jardinero/a, agricultor/a, panadero/a…

• Observar animales y plantas próximos a él o ella y de entornos y hábitats lejanos, descubriendo algunas características y cambios que se producen en sus ciclos vitales. Valorar los beneficios que nos aportan y desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia estos seres vivos.

• Iniciarse en la adquisición de actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en la conservación del medio ambiente: consumo racional, ahorro energético y de agua, reciclaje, reutilización…

• Conocer algunos medios de transporte, siendo capaces de relacionarlos con el medio por el que se desplazan.

• Iniciarse en el conocimiento de algunas normas de seguridad vial.

• Observar diferentes tipos de paisaje.

• Iniciarlos en el conocimiento del universo.

• Conocer algunos inventos y la importancia que tienen en el progreso de la humanidad.

• Conocer diferentes formas de acceso a la cultura mostrando interés por conocer distintas costumbres, tradiciones, formas de vida…, utilizando diversos medios de comunicación e información para ello.



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• Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.

• Aprender a respetar la diversidad y a desarrollar actitudes de ayuda y colaboración, empezando a valorar la vida en grupo.

• Iniciarse en el conocimiento de las costumbres, viviendas, formas de vida, fiestas, tradiciones, alimentación, cultura, inventos, localización geográfica… de otros pueblos del mundo, desarrollando actitudes de respeto hacia la diversidad y valorando su aportación al progreso de la humanidad.

• Empezar a conocer los cardinales 1, 2 y 3, relacionando la cantidad con su grafía.

• Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas y en su lenguaje a través de la manipulación y observación de los objetos, descubriendo algunas de sus propiedades.

• Identificar y reconocer las formas circular, cuadrada y triangular, describiendo, manipulando y jugando con objetos de la vida cotidiana con esas formas.

• Adquirir nociones básicas de orientación espacial y temporal.

• Empezar a establecer relaciones, seriaciones, agrupaciones, clasificaciones y comparaciones entre colecciones de objetos atendiendo a distintos criterios trabajados.

• Descubrir, a través de la observación, de la manipulación y de la experimentación, los atributos físicos de los objetos, aprendiendo a cuidarlos y a usarlos correcta y adecuadamente.

• Iniciarse en el conteo y en la realización de series sencillas.

• Discriminar los colores rojo, amarillo, azul, verde y naranja.

• Desarrollar el pensamiento y el razonamiento lógico resolviendo sencillos problemas en la vida cotidiana que impliquen habilidades matemáticas y estableciendo las primeras relaciones causa-efecto en las experiencias realizadas en clase y en casa.

• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos habituales utilizados en las actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales, televisión, cámara fotográfica, DVD, videojuegos…



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Las estaciones del año.

• Conocer y nombrar algunos de los cambios que se producen en el medio con la llegada de las diferentes estaciones.

• Sabe que en otoño llueve. • Conoce que el impermeable, las botas y el paraguas se utilizan para protegerse de la lluvia. • Identifica frutos propios del otoño. • Sabe que en invierno debe protegerse del frío. • Relaciona prendas de vestir propias del invierno con las partes del cuerpo en la que se ponen. • Sabe que, en invierno, en algunos lugares nieva. • Sabe que en primavera deja de hacer frío. • Observa que en primavera el parque se llena de flores de colores y pequeños insectos y que puede permanecer más tiempo

jugando en él. • Identifica algunos alimentos propios del verano. • Sabe que en verano hace mucho calor y hay que protegerse del sol.

El colegio: espacios y dependencias, objetos característicos y profesionales que trabajan en él.

• Conocer su colegio y su clase identificando los objetos característicos, respetando las normas de comportamiento y estableciendo relaciones afectuosas y de tolerancia con sus compañeros y compañeras.

• Conoce la función de los diferentes objetos de la clase. • Utiliza adecuadamente los objetos. • Se desenvuelve con autonomía progresiva en las diferentes dependencias de la escuela. • Sabe que debe guardar turno para hablar. • Respeta el orden de la fila. • Sabe que debe tirar los papeles en la papelera. • Atiende cuando el docente habla. • Respeta y utiliza adecuadamente los objetos propios y los de uso común. • Escucha la opinión de sus compañeros y compañeras. • Es afectuoso/a con el docente y con los compañeros. • Comienza a adquirir hábitos de trabajo en equipo. • Participa en el mantenimiento de la limpieza y orden en clase.

La casa: dependencias, objetos propios de los diferentes espacios y acciones que se realizan en ellos. Diferentes tipos de viviendas.

• Identificar las partes y dependencias de la casa y conocer los objetos propios y las acciones que se realizan en cada una de ellas.

• Sabe que la mayoría de las casas tienen puertas, paredes, ventanas, chimenea y tejado. • Conoce el nombre de las diferentes dependencias de la casa. • Describe de manera sencilla las acciones que realiza en el dormitorio, en el salón, en la cocina y en el cuarto de baño. • Relaciona los diversos objetos con la dependencia a la que pertenecen. • Sabe que debe colaborar en las tareas de la casa. • Conoce que no todas las casas son iguales. • Cuenta a sus compañeros y compañeras cómo es su casa.



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• Nombra los objetos de la casa que no debe tocar.

Entorno próximo: la calle y las tiendas. Elementos del entorno (farola, semáforo, buzón, contenedores de reciclado, medios de transporte…) y productos que se pueden adquirir en los diferentes establecimientos. Profesiones relacionadas.

• Identificar los diferentes elementos del entorno urbano y los establecimientos de consumo, desarrollando actitudes de cuidado y de respeto hacia ellos y estableciendo relaciones entre los productos y los lugares en los que se pueden adquirir.

• Nombra algunos elementos del entorno urbano. • Sabe que existen contenedores de diversos colores para depositar diferentes tipos de residuos. • Conoce dónde puede adquirir determinados productos. • Valora el trabajo realizado por el/la panadero/a. • Sabe que el/la policía controla el tráfico. • Conoce el significado de algunas señales de tráfico. • Nombra algunos medios de transporte que circulan por la calle. • Sabe que debe comportarse adecuadamente cuando pasea por la calle. • Describe de manera muy sencilla el servicio que prestan los/las bomberos/as.

La familia: miembros y relaciones de parentesco.

• Identificar a los diferentes miembros de la familia, estableciendo relaciones de parentesco.

• Identifica a los diferentes miembros de su familia. • Sabe que no todas las familias son iguales en cuanto a los miembros que las componen.

Medios de transporte relacionados con los viajes: barco, avión, tren, y medios de transportes menos frecuentes: globo y parapente.

• Conocer algunos de los medios de transporte en los que se puede viajar, relacionándolos con los medios físicos por los que se desplazan.

• Sabe que el avión va por el aire, el barco por el agua y el tren por la vía. • Nombra algunos medios de transporte menos frecuentes. • Sabe que no debe molestar al conductor y a los demás pasajeros cuando viaja. • Sabe que debe abrocharse siempre el cinturón de seguridad. • Identifica diferentes lugares a los que se puede ir de viaje: la playa, la montaña, la nieve…

La selva: plantas, animales, productos, localización geográfica, personas que viven en la selva (pigmeos: costumbres, vivienda, alimentación…).

• Conocer otros lugares del mundo, iniciándose en actitudes de respeto y tolerancia hacia costumbres y formas de vida diferentes a las nuestras.

• Sabe que en la selva hay muchos árboles y plantas. • Nombra algunos animales de la selva. • Conoce algunas características de diversos animales. • Describe de manera muy sencilla cómo son físicamente los pigmeos. • Recuerda algunos datos sobre los pigmeos. • Sabe que debe respetar a todas las personas aunque sus rasgos físicos y las costumbres sean diferentes a los suyos.

Algunos lugares de ocio y diversión: el parque.

• Comportarse adecuadamente en los diversos lugares de ocio y diversión que visite.

• Sabe que no debe arrancar flores, ni pisar la hierba en el parque. • Conoce que debe esperar su turno para montarse en los columpios. • Comprende que debe tirar los papeles a la papelera para que el parque esté limpio y cuidado.

Las plantas: cuidado y respeto. Importancia del agua

• Comprender la importancia de las plantas para las personas e iniciarse en actitudes de

• Sabe que las plantas necesitan agua para vivir. • Nombra algunos alimentos que proceden de las plantas. • Comprende que debemos cuidar los árboles y plantas porque son necesarios para las personas.



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para la vida de las plantas. Alimentos de origen vegetal. Profesionales relacionados con las plantas.

cuidado y respeto hacia ellas. Valorar el trabajo realizado por los profesionales que se encargan de su cuidado.

• Colabora en el cuidado de alguna planta en clase (si la hubiese). • Diferencia el trabajo realizado por el/la jardinero/a y el/la agricultor/a. • Conoce algunas de las herramientas que utilizan en sus trabajos.

Animales domésticos y animales de granja. Alimentos y productos de origen animal.

• Conocer las características morfológicas y las formas de desplazarse de algunos animales, identificando algunos productos y alimentos que nos proporcionan y desarrollando actitudes de respeto hacia ellos.

• Nombra algunos animales domésticos y algunos propios de la granja. • Relaciona diversos animales con su forma de desplazarse (animales que vuelan y animales que nadan). • Describe de manera adecuada a la edad un animal cercano a él o ella. • Identifica el animal del que proceden algunos alimentos y productos que consumimos. • Sabe que debe respetar y cuidar a los animales. • Colabora en el cuidado de alguna mascota en clase (si la hubiese).

Diferentes tipos de alimentos: dulces, frutas y verduras, característicos de las diversas estaciones. Alimentación saludable.

• Discriminar diferentes tipos de alimentos atendiendo a diversos criterios, comprendiendo la importancia de una alimentación sana y variada.

• Identifica el sabor dulce y salado de algunos alimentos. • Nombra alimentos propios de las diferentes estaciones. • Sabe que debe probar diferentes tipos de alimentos. • Distingue alimentos que se toman fríos y que se toman calientes.

Otros pueblos y lugares del mundo: los indios y la India: historia, localización geográfica, viviendas, costumbres, animales, alimentación, medios de transporte, vestido, fiestas… Actitudes de valoración y respeto.

• Iniciarse en el conocimiento y valoración de otros pueblos y lugares del mundo.

• Sabe que la casa de los indios se llama tipi. • Conoce cómo se desplazaban los indios por los ríos. • Recuerda algunos datos sobre los indios. • Señala en un mapa (guiado por el docente) dónde se encuentra la India. • Recuerda alguna fiesta celebrada en la India. • Recuerda algunos datos sobre la India.

Objetos cotidianos relacionados con la higiene, la alimentación y tecnológicos (teléfono, televisión, electrodomésticos,

• Conocer y utilizar adecuadamente los objetos que emplea habitualmente en las diferentes actividades, iniciándose en el uso moderado de algunos medios

• Discrimina los diferentes objetos que utiliza cotidianamente por la utilidad que tienen. • Utiliza de manera progresivamente correcta y autónoma los diferentes objetos. • Sabe que algunos electrodomésticos sirven para conservar los alimentos y otros para calentarlos. • Sabe que no debe permanecer mucho tiempo viendo la tele o jugando con el ordenador y que los programas deben ser

adecuados a su edad.



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ordenador, cámara de fotos…).

tecnológicos, contribuyendo al cuidado de los mismos.

Astros del cielo: Sol, Luna y estrellas.

• Aproximarse al universo conociendo algunos astros del día y de la noche e identificando algunas rutinas relacionadas con estos momentos.

• Señala en una imagen el astro que vemos de día y los que vemos de noche. • Nombra algunas rutinas relacionadas con el día. • Describe algunas de las acciones que realiza de noche.

La serie numérica: cardinales 1, 2 y 3. Direccionalidad y grafía.

• Identificar y realizar la grafía de los números 1, 2 y 3, asociándolos con las cantidades correspondientes.

• Sigue con el dedo la direccionalidad de los tres primeros números. • Realiza la grafía de los números 1, 2 y 3. • Identifica los tres primeros cardinales. • Asocia los números con las cantidades correspondientes. • Sabe contar hasta 3.

Formas planas: círculo, cuadrado y triángulo.

• Identificar y discriminar las figuras planas trabajadas, localizando estas formas en los objetos de su entorno.

• Señala objetos con forma circular, cuadrada o triangular. • Nombra objetos con las formas trabajadas. • Realiza de manera ajustada a la edad el dibujo de un círculo, un cuadrado y un triángulo.

Nociones espaciales: dentro-fuera, arriba-abajo, delante-detrás y un lado-otro lado.

• Localizar objetos y localizarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los contenidos trabajados.

• Señala objetos que se encuentran dentro o fuera en una situación dada. • Nombra partes y elementos de su cuerpo que se encuentran arriba o abajo. • Localiza objetos que se encuentran a un lado o a otro lado de un punto de referencia. • Localiza objetos y a sí mismo/a atendiendo al criterio delante-detrás. • Realiza clasificaciones y agrupaciones atendiendo a estos criterios trabajados.

Cuantificadores básicos: muchos-pocos, lleno-vacío, más que-menos que.

• Discriminar adecuadamente los cuantificadores trabajados y realizar clasificaciones y agrupaciones atendiendo a ellos.

• Comprende los cuantificadores lleno-vacío y muchos-pocos. • Diferencia en dos conjuntos cuál tiene más elementos y cuál menos. • Realiza clasificaciones y agrupaciones atendiendo a los criterios trabajados.

Tamaños y medidas: grande-pequeño, corto-largo, alto-bajo.

• Diferenciar los tamaños trabajados y realizar estimaciones muy simples de medida.

• Señala objetos y elementos grandes y pequeños. • Discrimina objetos largos y cortos. • Nombra en una situación dada los objetos, elementos o personajes altos o bajos. • Realiza clasificaciones y agrupaciones atendiendo a las nociones trabajadas.

Propiedades de los objetos: color (rojo, amarillo, azul, verde,

• Observar y discriminar las propiedades de los objetos teniendo en cuenta los

• Señala objetos del color que el docente nombra. • Nombra objetos y elementos que siempre son de un determinado color. • Sabe cómo se obtienen los colores verde, naranja y morado.



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morado y naranja), abierto-cerrado, igual-diferente.

contenidos trabajados. • Sabe qué partes del cuerpo se abren y se cierran. • Identifica semejanzas y diferencias en imágenes parecidas. • Agrupa y clasifica objetos teniendo en cuenta las propiedades trabajadas.

Series sencillas. • Realizar diferentes series

alternando dos o tres criterios y leerlas.

• Presta atención para determinar el criterio que sigue una serie. • Realiza adecuadamente las series propuestas.

Experiencias sencillas.

• Conocer y establecer relaciones sencillas causa-efecto mediante la manipulación de objetos y materiales y a través de la realización de experiencias sencillas.

• Presta atención en la explicación de las diferentes experiencias o experimentos. • Sigue los pasos que debe en la realización de los experimentos. • Anticipa posibles resultados. • Comprende los efectos que la manipulación de las personas produce sobre los objetos y materiales. • Desea conocer el porqué de determinados fenómenos.

Resolución de problemas matemáticos muy sencillos.

• Resolver problemas que surgen en su vida cotidiana utilizando los contenidos matemáticos aprendidos.

• Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas en los que intervienen el razonamiento lógico y las habilidades matemáticas.

• Cuenta. • Agrupa. • Clasifica. • Discrimina.



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Lenguajes: comunicación y representación

Objetivos • Emplear el lenguaje oral como medio de comunicación con los demás, pronunciando, articulando y expresándose de forma cada vez más clara.

• Expresar emociones, necesidades, deseos, intereses, sentimientos… mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes.

• Progresar en el desarrollo de la expresión oral y de la comprensión verbal.

• Mostrar una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

• Aumentar progresivamente el vocabulario.

• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

• Participar de forma cada vez más activa en las situaciones de transmisión oral, respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico.

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura valorándolas como instrumentos de comunicación, información y disfrute.

• Iniciarse en la lectoescritura favoreciendo la formación de estructuras gramaticales simples y la realización de descripciones sencillas.

• Acercarse al libro y conocer algunos autores literarios universales y sus obras.

• Iniciarse en la escritura de grafías aplicando una correcta dirección en el trazo, cogiendo adecuadamente el útil gráfico y adoptando una posición adecuada al escribir.

• Utilizar las normas elementales de cortesía para saludar y despedirse.

• Leer e interpretar imágenes, etiquetas y pictogramas, descubriendo sus cualidades y posibilidades.

• Mostrar interés hacia los instrumentos del lenguaje escrito, valorándolo como medio de comunicación e información.

• Iniciarse en la producción e interpretación de textos sencillos.

• Iniciarse en la comprensión de cuentos siguiendo la secuencia temporal.

• Concienciarse progresivamente de la relación del lenguaje oral con la representación gráfica por medio de imágenes y pictogramas.

• Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas palabras básicas en lengua extranjera relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana y con las actividades que se realizan dentro del aula.

• Participar en juegos sonoros, reproduciendo palabras o textos orales breves en lengua extranjera.



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• Utilizar algunas técnicas y recursos de la expresión plástica, corporal, musical y dramática para ampliar sus posibilidades comunicativas y desarrollar la creatividad.

• Iniciarse en el conocimiento de algunas obras de arte pictóricas, escultóricas y arquitectónicas, conociendo algunos datos curiosos y representativos de sus autores.

• Descubrir progresivamente las posibilidades expresivas de su cuerpo para manifestar sentimientos y emociones.

• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, pizarra digital, televisión, DVD, reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Utilizar otros lenguajes no verbales: gestual, corporal, musical, plástico…

• Conocer el ruido que producen algunos objetos al manipularlos, diferenciando entre ruido y música.

• Discriminar algunos sonidos producidos por el cuerpo, del entorno próximo, de los medios de transporte, de fenómenos atmosféricos, de algunos instrumentos musicales, propios de otros lugares del mundo, de algunos animales…

• Conocer algunas canciones infantiles y participar en representaciones musicales.

• Conocer y manipular algunos instrumentos musicales.

• Iniciarlos en el conocimiento de algunos compositores musicales clásicos.

• Emplear y conocer adecuadamente los útiles de la actividad plástica.

• Utilizar las posibilidades expresivas del cuerpo e iniciarlos en el control del movimiento y de la relajación.

• Representar, por medio de la expresión corporal, dramatizaciones sencillas.



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El lenguaje oral y la necesidad de la comunicación. Ampliación progresiva del vocabulario.

• Utilizar la comunicación oral para comunicarse y hacerse entender con sus iguales y con el adulto.

• Posee un léxico adecuado a la edad. • Articula y pronuncia de manera progresivamente correcta las palabras del vocabulario. • Se comunica oralmente con los demás. • Sabe hacerse entender. • Articula las frases adecuadamente. • Progresa su nivel de expresión oral. • Expresa sus deseos, sentimientos, ideas y necesidades. • Escucha a los demás mientras hablan. • Utiliza, de manera progresiva, determinantes y nexos en sus producciones orales. • Utiliza algunos recursos extralingüísticos para hacerse entender: gestos, entonación…

Textos de la tradición oral: cuentos, poesías, trabalenguas…

• Comprender mensajes y textos transmitidos de forma oral.

• Progresa su nivel de comprensión verbal. • Comprende los mensajes de sus compañeros y compañeras. • Comprende los cuentos. • Es capaz de contar con sus propias palabras el cuento que ha leído el docente. • Permanece atento/a en la audición de cuentos y de historias. • Memoriza rimas y poesías sencillas. • Participa en los diálogos de clase. • Sabe aportar sus ideas en las conversaciones grupales.

Instrumentos de la lengua escrita: ilustraciones, carteles, imágenes, etiquetas, fotografías, murales, cuentos…

• Mostrar interés por los diferentes soportes escritos presentes en su entorno e iniciarse en la comprensión del mensaje que contienen.

• Le gusta observar y manipular diferentes soportes escritos: cuentos, fichas, cartulinas de imágenes, láminas de fotografías, murales de las unidades.

• Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre las imágenes que observa. • Observa, lee e interpreta pictogramas y etiquetas.

Normas que rigen el intercambio lingüístico. Normas socialmente establecidas.

• Conocer las normas que rigen el intercambio lingüístico y aplicarlas en sus intercambios orales.

• Respeta el turno de palabra. • Sabe que debe escuchar a los demás en los diálogos de clase o mientras el docente explica. • Mira a la persona que le habla. • Solicita las cosas adecuadamente. • Saluda cuando entra. • Se despide cuando sale. • Da las gracias.



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Iniciación en la lectoescritura: grafomotricidad, trazos (vertical, horizontal, oblicuo, curvo, ondulado…) y formación de estructuras gramaticales simples.

• Iniciarse en los usos orales de la lectura y de la escritura, en función de su nivel madurativo, interesándose por las situaciones de lectura y de escritura del aula.

• Disfruta en las situaciones de lectura en clase. • Sabe la direccionalidad correcta de la lectura. • Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre una historia leída. • Señala elementos y objetos que le nombran. • Identifica los carteles que rotulan diferentes espacios del aula. • Diferencia la grafía de algunas letras y números de otros caracteres. • Coge el lápiz y se sienta adecuadamente para escribir. • Comienza a orientarse en el espacio gráfico realizando garabatos y trazos en un espacio delimitado. • Interpreta imágenes y pictogramas. • Realiza la grafía de algunos números. • Se esfuerza por producir trazos y grafías cada vez más legibles. • Conoce la grafía de su nombre. • Cuida adecuadamente los libros y cuentos propios y los de la clase.

Realización de descripciones sencillas.

• Iniciarse en la descripción de elementos muy familiares de su entorno utilizando progresiva y adecuadamente frases de mayor complejidad.

• Se describe a sí mismo/a de manera sencilla. • Cuenta a los demás cómo es su casa y su familia. • Relata sucesos que le han ocurrido en su vida cotidiana. • Describe de manera muy sencilla el objeto, personaje, animal… que le nombran. • Ordena temporalmente los sucesos acontecidos. • Utiliza frases con una estructuración gramatical progresivamente más compleja.

Palabras y expresiones en lengua extranjera relacionadas con las rutinas y con los contenidos de las unidades.

• Relacionar el sonido de algunas palabras en inglés con imágenes, mostrando interés por participar en situaciones de comunicación oral en otra lengua.

• Aprende y utiliza un vocabulario muy básico en lengua extranjera. • Relaciona algunas imágenes con el sonido de la palabra que la representa en lengua extranjera. • Disfruta escuchando canciones en inglés. • Canta alguna canción corta y sencilla en inglés. • Comprende alguna palabra o mensaje muy corto y sencillo, apoyado en gestos, en lengua extranjera. • Responde con gestos a los saludos en lengua extranjera. • Señala algunos objetos cuando se los nombramos en lengua extranjera. • Responde con gestos a algunas preguntas muy simples formuladas en lengua extranjera. • Imita el sonido, la entonación y el ritmo de algunas palabras en inglés.

Técnicas, materiales, útiles de la expresión plástica. Artistas universales y sus obras.

• Expresarse y comunicarse utilizando los medios, las técnicas y los materiales de la expresión plástica, disfrutando con la realización de sus producciones.

• Garabatea libremente utilizando colores y ocupando todo el espacio gráfico. • Desprende, con ayuda del docente, los troqueles. • Pega adhesivos. • Es creativo/a en sus producciones. • Conoce el nombre de algunas obras de arte trabajadas. • Recuerda algún dato curioso de los artistas trabajados. • Cuida los materiales y útiles de las actividades plásticas.



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• Utiliza diferentes técnicas: estampando sus huellas, pintando con las manos y utilizando la pintura de dedo, amasando plastilina, pegando bolitas de papel de seda, coloreando, mezclando los colores, experimentando con ellos…

• Pica libremente y siguiendo una pauta. • Participa en las actividades plásticas realizadas en grupo.

Posibilidades expresivas del cuerpo. Sentimientos y emociones y su expresión corporal.

• Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo para comunicar sentimientos y emociones disfrutando en las actividades de expresión corporal.

• Se apoya en el lenguaje corporal para hacerse entender. • Participa y disfruta con las dramatizaciones realizadas en clase. • Es capaz de gesticular con la cara diferentes emociones. • Sigue con el cuerpo diferentes ritmos y melodías. • Controla de manera progresiva su cuerpo. • Sabe relajarse después de una intensa actividad corporal.

Lenguaje musical: discriminación de sonidos relacionados con los contenidos trabajados, algunas cualidades del sonido (duración, intensidad…) y conocimiento de algunos instrumentos musicales.

• Desarrollar la discriminación auditiva para identificar diversos sonidos, diferenciando entre ruido y silencio y conociendo algunas propiedades del sonido. Comprender que la música es un medio para comunicar sentimientos, ideas…

• Diferencia entre sonido y silencio. • Identifica sonidos producidos por el cuerpo. • Reconoce sonidos producidos por objetos de la clase y de la casa. • Nombra el medio de transporte que produce un determinado sonido después de haberlo escuchado. • Conoce los sonidos que producen determinados fenómenos atmosféricos. • Diferencia entre sonidos largos y sonidos cortos. • Conoce melodías de otros pueblos del mundo. • Disfruta con la audición de algunas obras de autores clásicos. • Discrimina el sonido producido por algunos instrumentos musicales: la flauta, el tambor, los cascabeles… • Memoriza algunas canciones de clase. • Participa en las actividades musicales.

Lenguaje tecnológico: acercamiento a diversas producciones audiovisuales (películas, dibujos, animados) y recursos tecnológicos (ordenador, TV, pizarra digital…).

• Comprender de manera adecuada a la edad el mensaje que transmiten los medios tecnológicos, sabiendo que debe hacer un uso supervisado y moderado de los mismos.

• Sabe que con el ordenador nos podemos comunicar e informar. • Sabe que no debe permanecer mucho tiempo viendo la TV o con el ordenador. • Sabe encender el ordenador. • Maneja el ratón adecuadamente. • Identifica los iconos de algunos programas informáticos.



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5. –Nivel 4 años.

Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

Objetivos • Vivir con placer la actividad sensomotriz, de forma que le permita conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones básicas,

coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

• Progresar en el conocimiento y estructuración del esquema corporal, profundizando en el conocimiento de los elementos que lo constituyen, del esqueleto y de algunos órganos internos.

• Identificar las características, cualidades, posibilidades y limitaciones personales, tomando conciencia de las diferencias físicas entre su cuerpo y el de los demás, valorándolas sin actitudes de discriminación en relación con cualquier rasgo diferenciador.

• Aceptar la diversidad como una realidad enriquecedora identificando la existencia de otras personas dentro de nuestro entorno pertenecientes a otras razas que poseen diversos rasgos físicos y que tienen formas de vida, hábitos y algunas costumbres diferentes a las nuestras.

• Descubrir las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo, progresando en la coordinación y control, desarrollando su percepción sensorial, las habilidades manipulativas, las estructuras fonadoras y la coordinación visual.

• Aumentar el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la resolución de problemas de la vida cotidiana y desarrollar estrategias para satisfacer y controlar de forma progresivamente autónoma sus necesidades básicas.

• Afianzar la coordinación óculo-manual necesaria para las habilidades motrices de carácter fino.

• Desarrollar progresivamente la lateralidad, siendo capaz de interpretar nociones direccionales con su cuerpo.

• Continuar la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, la seguridad y el cuidado, tanto personal como del ambiente escolar.

• Adquirir progresivamente hábitos de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo y desarrollar actitudes y hábitos sociales para la convivencia, como el respeto, el diálogo, la ayuda, la negociación y la colaboración.



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• Identificar y localizar los sentidos, utilizándolos para percibir las distintas sensaciones corporales y descubrir las cualidades y propiedades de los objetos.

• Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propias y los de los demás, siendo progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos.

• Adquirir nociones básicas de orientación temporal y espacial, siendo capaz de aplicar estas nociones en sus vivencias habituales.

• Ser capaz de planificar y secuenciar la propia acción para resolver problemas de la vida cotidiana, desarrollando actitudes de colaboración y ayuda con niños, niñas y adultos, y adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.



Algunos elementos del cuerpo: la cabeza y las extremidades. Características diferenciales.

• Conocer progresivamente su esquema corporal, identificando sus características personales.

• Señala en sí mismo/a, en un compañero o compañera y en una imagen la cabeza y las extremidades. • Nombra los elementos de la cabeza y del cuerpo únicos y dobles. • Nombra los elementos del cuerpo que ve cuando está de frente y los que se verían de espaldas. • Conoce las partes del cuerpo que se abren y se cierran. • Cuenta, de manera adecuada a la edad, cómo es: rubio/a, moreno/a, alto/a, bajo/a, color de sus ojos… • Conoce algunas características diferenciales de personas de otras razas y culturas.

Huesos, articulaciones y algunos órganos internos: corazón.

• Conocer cómo es el cuerpo por dentro, comprendiendo la función, las características y la necesidad de huesos, articulaciones y algunos órganos.

• Sabe que gracias al esqueleto nos mantenemos de pie. • Conoce que los huesos son duros y que pueden ser grandes o pequeños. • Sabe que el cuerpo se dobla debido a las articulaciones. • Sabe que el corazón es un órgano muy importante y que nunca se para.

Sentido de la vista: los ojos. Sentido del gusto: la boca (lengua, labios, dientes…). Sentido del olfato: la nariz. Sentido del oído: las orejas.

• Descubrir las sensaciones percibidas a través de los sentidos, localizándolos en su cuerpo.

• Sabe que los ojos sirven para ver. • Discrimina algunos sabores. • Sabe que en la boca se localiza el sentido del gusto. • Discrimina olores agradables y desagradables. • Sabe que en la nariz se localiza el sentido del olfato. • Discrimina diferentes sonidos. • Sabe que en la oreja se localiza el sentido del oído. • Señala el sentido por el que se puede percibir una determinada cualidad. • Utiliza los sentidos para descubrir las cualidades y propiedades de los objetos.

Movimientos y posturas del • Conocer sus posibilidades y • Adopta diferentes posturas en función de la actividad que va a realizar.



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cuerpo. Progresiva coordinación y control. Progresivo control del tono, el equilibrio y la relajación.

limitaciones motrices y controlar progresivamente sus movimientos.

• Conoce las acciones motrices que es capaz de realizar sin ayuda y en las que necesita ayuda para su realización. • Controla de manera progresiva sus movimientos globales. • Controla la marcha y la parada. • Realiza movimientos combinados con el cuerpo. • Disfruta con los juegos y actividades psicomotrices. • Se relaja después de un período de actividad intensa.

Movimientos motrices finos. Mejora en la coordinación óculo-manual.


• Realiza trazos y grafías con progresiva precisión. • Utiliza los pequeños instrumentos adecuadamente. • Mejora la realización de actividades que requieren de una habilidad motriz fina.

Imagen global de sí mismo/a.

• Elaborar una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a.

• Identifica, de manera adecuada a la edad, algunas cualidades y limitaciones. • Se alegra cuando realiza las actividades y tareas de forma correcta. • Tiene un concepto positivo de sí mismo/a. • Le gusta hacer las cosas por sí mismo/a. • Desea aprender habilidades y destrezas nuevas.

Hábitos de higiene, alimentación, vestido y descanso. La higiene dental.

• Ser progresivamente autónomo/a en las actividades y rutinas diarias.

• Se lava las manos solo/a. • Sabe cómo debe comportarse en la mesa. • Sabe que debe descansar lo suficiente para poder jugar y trabajar. • Intenta ponerse y quitarse solo/a alguna prenda de vestir. • Conoce los objetos que necesita para realizar la higiene de los dientes. • Sabe que debe cepillarse los dientes después de las comidas. • Sabe que el consumo abusivo de chucherías es perjudicial para sus dientes. • Contribuye, de manera adecuada a la edad, a la limpieza y el orden de los espacios en los que se realizan estas

actividades.







Hábitos de trabajo en equipo.

• Adquirir hábitos de trabajo en equipo.

• Escucha la opinión de sus compañeros y compañeras. • Resuelve los pequeños conflictos que se le plantean por medio del diálogo.



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• Participa en las actividades grupales.

Cuidado de la salud: ejercicio físico y alimentación saludable.


• Sabe que debe comer todo tipo de alimentos. • Comprende que debe hacer ejercicio físico y no permanecer mucho tiempo sentado/a frente a la TV. • Distingue alimentos beneficiosos y perjudiciales para la salud. • Se muestra tranquilo/a ante los pequeños accidentes.

Educación emocional: celos, miedo, generosidad, vergüenza, ilusión y cuidado de la naturaleza.

• Identificar, expresar y controlar sentimientos y emociones básicas.

• Identifica las expresiones faciales de las emociones trabajadas en sí mismo/a y en los demás. • Controla de manera adecuada a la edad sus emociones. • Intenta superarse cuando siente vergüenza. • Muestra actitudes de generosidad. • Sabe que puede contribuir al cuidado de la naturaleza. • Acepta las demostraciones de afecto de los demás.



• Es respetuoso con todos los compañeros y compañeras. • No discrimina a ningún compañero o compañera en el juego. • Sabe que hay niños y niñas con costumbres diferentes a las suyas.



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Objetivos • Valorar, respetar y cuidar el medio natural, interviniendo en la medida de sus posibilidades y desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su

conservación: consumo racional, ahorro energético y de agua, reciclaje, reutilización…

• Ser progresivamente autónomo en el ámbito escolar, estableciendo relaciones afectivas con sus compañeros y compañeras y con el profesor o profesora, respetando la diversidad, asimilando y respetando las normas de comportamiento y organización de su clase.

• Aceptar su propia situación familiar, desarrollando actitudes de afecto y cariño hacia los miembros de su familia, conociendo y valorando sus normas de convivencia. Contribuir, en la medida de sus posibilidades, en el mantenimiento del orden y limpieza de su casa.

• Conocer las características de su vivienda, sus dependencias y las funciones de cada una, observando los objetos presentes en ellas y aprendiendo a utilizarlos adecuadamente.

• Conocer los materiales que se emplean en la construcción, los profesionales que intervienen y las viviendas de otros pueblos del mundo y de otras épocas.

• Iniciarse en el conocimiento de las costumbres, viviendas, formas de vida, fiestas, tradiciones, alimentación, cultura, inventos, localización geográfica… de otros pueblos del mundo, utilizando diversos medios de comunicación e información para ello, desarrollando actitudes de respeto hacia la diversidad y valorando su aportación al progreso de la humanidad.

• Observar y explorar el entorno natural, descubriendo los cambios (vegetales, climáticos, vestido…) que se producen en él con la llegada de las diferentes estaciones.

• Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve, siendo capaz de adecuar el comportamiento a las necesidades y demandas de los demás.

• Observar el entorno inmediato: la calle, algunos de sus edificios importantes, identificando algunos de sus elementos, sus funciones y sus utilidades adquiriendo, progresivamente, actitudes de cuidado hacia ellos.

• Conocer las características físicas, los ciclos vitales, hábitats, forma de desplazarse… de algunos animales de entornos próximos y lejanos, valorando la importancia que tienen para la vida y para la conservación del medio.

• Observar plantas próximas a él o ella y de entornos y hábitats lejanos, conociendo las diferentes partes, algunas características y cambios que se producen en sus ciclos vitales. Valorar los beneficios que nos aportan y desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia estos seres vivos.



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• Avanzar en el conocimiento de nuevas profesiones, valorando la importancia que tiene el trabajo de las personas para el desarrollo y organización del medio social.

• Iniciarse en el conocimiento del universo y de algunos astros del cielo.

• Generar actitudes de amistad, confianza, respeto y aprecio valorando la importancia de la vida en grupo.

• Valorar la importancia que tienen para la sociedad los diversos servicios que ofrece la vida en comunidad: sanidad, educación, bomberos…

• Conocer algunos lugares de ocio y diversión y algunos establecimientos de consumo aprendiendo a comportarse adecuadamente en ellos.

• Descubrir la relación existente entre algunos medios de transporte y las características del medio físico por el que se desplazan.

• Conocer diferentes tipos de paisaje.

• Iniciarse en el conocimiento de algunos medios de comunicación e información.

• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos habituales utilizados en las actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales, pizarra digital, cañón proyector, cámara fotográfica, impresora, escáner, televisión, DVD, videojuegos…, iniciándose en su uso.

• Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.

• Adquirir nuevas nociones de orientación espacial, aplicando estas nociones y las ya aprendidas en su propio cuerpo y en los objetos.

• Adquirir nociones básicas de orientación temporal, iniciándose en la estimación y medida del tiempo, siendo capaz de aplicar estas nociones en sus vivencias habituales.

• Observar, explorar y manipular objetos y colecciones de objetos, iniciándose en las habilidades matemáticas y en su lenguaje a partir de situaciones significativas.

• Identificar los atributos y cualidades de los objetos estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, comparación, seriación, secuenciación, orden, medición y cuantificación.

• Avanzar en el conocimiento de la serie numérica y en la realización de sus grafías, iniciándose en el concepto de cantidad, en la expresión matemática y en operaciones aritméticas.

• Identificar y reconocer algunas formas geométricas planas, discriminando estas formas entre otras figuras.

• Iniciarse en el conteo y en la realización de series sencillas.

• Desarrollar el pensamiento y el razonamiento lógico resolviendo sencillos problemas en la vida cotidiana que impliquen habilidades matemáticas y estableciendo las primeras relaciones causa-efecto en los experimentos que realiza.



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• Conocer y nombrar algunos de los cambios que se producen en el medio con la llegada de las estaciones.

• Sabe que en otoño llueve. • Conoce las prendas de vestir que se utilizan para protegerse de la lluvia. • Identifica frutos propios del otoño. • Sabe que en invierno debe protegerse del frío y que en algunos lugares nieva. • Relaciona prendas de vestir propias del invierno con las partes del cuerpo en la que se ponen. • Sabe que en primavera deja de hacer frío. • Observa que en primavera el parque se llena de flores de colores y pequeños insectos y que puede permanecer más tiempo

jugando en él. • Sabe que en verano las personas se visten de otra manera y tomamos otros alimentos. • Sabe que en verano hace mucho calor y hay que protegerse del sol.

El colegio: espacios, dependencias y objetos. Normas de relación y convivencia.


• Conoce la función de los diferentes objetos de la clase. • Utiliza adecuadamente los objetos. • Se desenvuelve con autonomía progresiva en las diferentes dependencias de la escuela. • Sabe que debe guardar turno para hablar. • Respeta el orden de la fila en las salidas. • Sabe que debe tirar los papeles en la papelera. • Atiende cuando el docente habla. • Respeta y utiliza adecuadamente los objetos propios y los de uso común. • Escucha la opinión de sus compañeros y compañeras. • Es afectuoso/a con el docente y con los compañeros. • Comienza a adquirir hábitos de trabajo en equipo. • Participa en el mantenimiento de la limpieza y orden en clase.

La casa: dependencias, objetos propios de los diferentes espacios y acciones que se realizan en ellos. Diferentes tipos de viviendas. Profesionales que

• Identificar las partes y dependencias de la casa y conocer los objetos propios y las acciones que se realizan en cada una de ellas.

• Conocer diferentes tipos de vivienda, los profesionales que intervienen en su

• Conoce el nombre de las diferentes dependencias de la casa. • Describe de manera sencilla las acciones que realiza en las diferentes dependencias. • Relaciona los diversos objetos con la dependencia a la que pertenecen. • Sabe que debe colaborar en las tareas de la casa. • Conoce el nombre de diferentes tipos de viviendas. • Nombra los profesionales que intervienen en su construcción. • Sabe algunos de los materiales con los que se construyen las viviendas. • Sabe que en casa existen objetos que no debe tocar.



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intervienen en su construcción y materiales que se emplean.

construcción y los materiales que se utilizan.


• Identificar a los diferentes miembros de la familia y establecer relaciones de parentesco atendiendo a los rasgos físicos.

• Identifica a los diferentes miembros de su familia. • Establece relaciones de parentesco entre miembros de una familia.

Entorno próximo: la calle (cómo se forman), las tiendas (peluquería, de ropa, quiosco de prensa…) y el hipermercado. Elementos del entorno y edificios importantes: monumentos, museos, restaurantes, cafeterías… Profesiones relacionadas: cartero/a, camarero/a, cocinero/a, policía, barrendero/a. Transportes públicos y otros servicios: sanidad (el/la médico/a). Normas de educación vial y comportamiento adecuado en la calle.

• Identificar los diferentes elementos y edificios del entorno urbano y los establecimientos de consumo.

• Conocer a los diferentes profesionales relacionados con la calle, valorando el servicio que prestan a la comunidad.

• Identificar algunos medios de transporte públicos, aprendiendo a comportarse adecuadamente en ellos.

• Conocer y respetar normas básicas de seguridad vial.

• Nombra algunos edificios importantes. • Sabe que existen contenedores de diversos colores para depositar diferentes tipos de residuos. • Conoce los establecimientos en los que se pueden adquirir determinados productos. • Valora el trabajo realizado por los diferentes profesionales. • Sabe que algunos profesionales trabajan de día y de noche. • Nombra algunos medios de transporte públicos. • Sabe que debe comportarse adecuadamente en los diferentes contextos en los que se desenvuelve. • Describe de manera muy sencilla el servicio que prestan los/las bomberos/as. • Sabe que debe contribuir a que la calle esté limpia.

Medios de transporte relacionados con los viajes. Preparativos necesarios para emprender un viaje: maleta, consulta del tiempo atmosférico

• Conocer algunos de los medios de transporte en los que se pueden desplazar cuando viajan, relacionándolos con los medios físicos por los que se

• Nombra algunos medios de transporte relacionados con los viajes. • Relaciona los medios de transporte con el medio físico por el que se desplazan. • Sabe que los/las meteorólogos/as informan del tiempo atmosférico. • Sabe que en la televisión puede observar el mapa del tiempo. • Identifica diferentes paisajes y lugares a los que se puede ir de viaje: la playa, la montaña, la nieve…



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(la televisión y la meteorología)… Diferentes paisajes.

desplazan. • Conocer algunos de los

preparativos necesarios para emprender un viaje.

Otros lugares y pueblos del mundo del presente y del pasado: China (costumbres, viviendas, localización geográfica, ciudades, inventos, escritura, cerámica, el teatro de sombras…). Venecia (localización geográfica, edificios, puentes, medios de transporte, obras de arte, comida…). El Polo Norte y los esquimales (localización geográfica, costumbres, vivienda, formas de vida, vestido, formas de desplazarse, monumentos, alimentación…). Los piratas.

• Conocer otros lugares y pueblos del mundo, iniciándose en actitudes de respeto y tolerancia hacia costumbres y formas de vida diferentes a las nuestras.

• Localiza en un mapamundi con ayuda del docente algunos de los lugares trabajados. • Recuerda algunos datos sobre China. • Nombra algunos inventos chinos. • Describe de manera muy sencilla cómo son y cómo se visten los esquimales. • Nombra algunos animales que viven en el Polo Norte. • Sabe el nombre de algunas viviendas chinas y de los esquimales. • Recuerda algunos datos sobre Venecia. • Nombra el medio de transporte característico de Venecia. • Sabe cómo eran los piratas y las actividades que realizaban.

Las plantas y los árboles: partes, ciclo vital, cuidado y respeto. Alimentos de origen vegetal. Profesionales relacionados con el cuidado de las plantas: el/la jardinero/a y el/la agricultor/a.

• Comprender la importancia de las plantas para las personas e iniciarse en actitudes de cuidado y respeto hacia ellas. Valorar el trabajo realizado por los profesionales que se encargan de su cuidado.

• Nombra las partes de una planta. • Sabe que algunas plantas tienen flores y que otras no tienen. • Nombra algunos alimentos que proceden de las plantas. • Sabe que algunos alimentos vegetales se toman crudos y otros hay que cocinarlos. • Comprende que debemos cuidar los árboles y plantas porque son necesarios para las personas. • Diferencia el trabajo realizado por el/la jardinero/a y el/la agricultor/a.



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Animales domésticos y animales de tierra y de mar (características morfológicas, formas de desplazarse, ciclo vital…). Alimentos de origen animal procedentes del mar.


• Nombra algunos animales domésticos, de la tierra y del mar. • Conoce la forma de desplazarse de algunos animales. • Sabe que algunos animales del mar no se desplazan. • Nombra a algunos peces. • Conoce el nombre de algunos alimentos que nos proporcionan los animales del mar.

El espacio: el Sol, la Luna y las fases lunares, las estrellas y las constelaciones. Las naves espaciales y los astronautas. El telescopio y los observatorios.

• Iniciarse en el conocimiento del espacio, conociendo algunos de los astros que lo constituyen.

• Sabe que el Sol es una estrella. • Sabe que podemos ver la Luna con diferentes formas. • Diferencia los momentos del día en que puede observar el Sol y la Luna. • Conoce que las estrellas se agrupan formando constelaciones. • Nombra algunos aparatos que se utilizan para observar el espacio. • Sabe que al espacio solo pueden viajar los astronautas en las naves espaciales.

Objetos cotidianos relacionados con la higiene, la alimentación y tecnológicos (teléfono, televisión, electrodomésticos, ordenador, cámara de fotos…).

• Conocer y utilizar adecuadamente los objetos que emplea habitualmente en las diferentes actividades, iniciándose en el uso moderado de algunos medios tecnológicos.

• Discrimina los diferentes objetos que usa cotidianamente por la utilidad que tienen. • Utiliza de manera progresivamente correcta y autónoma los diferentes objetos. • Sabe que debe hacer un uso moderado de los instrumentos tecnológicos.

La serie numérica: cardinales del 1 al 6. Direccionalidad y grafía. Ordinales del 1º al 6º. Ordenación temporal: primero y último.

• Identificar y realizar la grafía de los números del 1 al 6, asociándolos con las cantidades correspondientes y relacionando cada número con su ordinal.

• Conoce la direccionalidad de los números 4, 5 y 6. • Realiza la grafía de los números trabajados. • Asocia los números con las cantidades correspondientes. • Sabe contar hasta 6. • Ordena colecciones del 1º al 6º.

Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo.


• Señala objetos con las formas trabajadas. • Nombra objetos con las formas trabajadas. • Realiza de manera ajustada a la edad el dibujo de un rectángulo y un rombo.



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Nociones espaciales: dentro-fuera, arriba-abajo, encima-debajo, delante-detrás, cerca-lejos, alrededor, derecha, sobre-bajo…

• Localizar objetos y localizarse a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los contenidos trabajados.

• Señala objetos que se encuentran en diferentes situaciones espaciales nombradas. • Localiza objetos que se encuentran en diferentes situaciones espaciales. • Localiza objetos y a sí mismo/a atendiendo los criterios trabajados. • Realiza clasificaciones y agrupaciones atendiendo a estos criterios trabajados.

Cuantificadores básicos: lleno-vacío, entero-mitad, tantos como.


• Comprende los cuantificadores trabajados. • Diferencia si un conjunto tiene tantos elementos como otro. • Realiza clasificaciones y agrupaciones atendiendo a los criterios trabajados.

Tamaños y medidas: grande-pequeño, corto-largo, alto-bajo, fino-grueso.

• Diferenciar los tamaños trabajados y realizar estimaciones muy simples de medidas.

• Señala objetos y elementos grandes y pequeños. • Discrimina objetos largos y cortos. • Nombra en una situación dada los objetos, elementos o personajes altos o bajos. • Diferencia objetos y elementos gruesos y delgados. • Realiza clasificaciones y agrupaciones atendiendo a las nociones trabajadas.

Propiedades de los objetos: repaso de colores primarios y algunos secundarios (blanco, marrón, verde, naranja, morado, negro, rosa…), abierto-cerrado, igual-diferente, duro-blando, liso-suave-áspero, simetría.

• Observar y discriminar las propiedades de los objetos teniendo en cuenta los contenidos trabajados.

• Señala objetos del color que le nombren. • Nombra objetos y elementos que siempre son de un determinado color. • Sabe cómo se obtienen los colores secundarios. • Sabe qué partes del cuerpo se abren y se cierran. • Identifica semejanzas y diferencias en imágenes parecidas. • Discrimina diversas texturas. • Sabe si un objeto o elemento es duro o blando. • Completa dibujos atendiendo a un eje de simetría. • Agrupa y clasifica objetos teniendo en cuenta las propiedades trabajadas.


alternando varios criterios y leerlas.



• Conocer y establecer relaciones sencillas causa-efecto mediante la manipulación de objetos y materiales y a través de la




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realización de experiencias sencillas.

Resolución de problemas matemáticos muy sencillos. Iniciación a la suma.


• Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas en los que interviene el razonamiento lógico y las habilidades matemáticas.

• Cuenta. • Agrupa. • Clasifica. • Discrimina. • Suma hasta la cantidad 6.



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Objetivos • Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral

como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

• Comprender las intenciones y los mensajes de otros niños y de los adultos y mostrar una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

• Expresarse con un léxico preciso y adecuado con pronunciación clara y entonación correcta, respetando las normas que rigen el intercambio lingüístico y adaptando el lenguaje a las diversas situaciones para comprender y ser comprendido.

• Reforzar el significado de sus mensajes mediante el uso de señales extralingüísticas con significación para el niño y para la niña.

• Mostrar interés por el lenguaje escrito, explorando su funcionamiento, valorándolo como instrumento de comunicación, información y disfrute.

• Iniciarse en la escritura de palabras y frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo, cogiendo adecuadamente el útil gráfico y adoptando una posición correcta.

• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

• Conocer algunos autores literarios y sus obras.

• Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas palabras básicas en lengua extranjera relacionadas con las rutinas de la vida cotidiana y con las actividades que se realizan dentro del aula.

• Participar en juegos sonoros, reproduciendo palabras o textos orales breves en la lengua extranjera.

• Mejorar su expresión oral aumentando progresivamente su vocabulario y construyendo frases con una estructuración gradualmente correcta.

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura valorándolas como instrumentos de comunicación, información y disfrute.

• Leer e interpretar imágenes, etiquetas, pictogramas…

• Mostrar interés hacia los instrumentos del lenguaje escrito, valorándolo como medio de comunicación e información.

• Iniciarse en la producción e interpretación de textos sencillos.

• Iniciarse en la comprensión de cuentos siguiendo la secuencia temporal.

• Concienciarse progresivamente de la relación del lenguaje oral con la representación gráfica por medio de imágenes y pictogramas.



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• Iniciarse en la lectura interpretando, reconstruyendo y ordenando imágenes y demás instrumentos de la lengua escrita.

• Favorecer la habilidad lectora, reconociendo progresivamente las letras como componentes de las palabras más significativas de su entorno.

• Utilizar otros lenguajes no verbales: gestual, corporal, musical, plástico…

• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, cámara fotográfica, DVD, reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.

• Utilizar las técnicas y recursos básicos de las formas de representación y expresión plástica, musical y corporal para aumentar sus posibilidades comunicativas y desarrollar la creatividad.

• Iniciarse en nuevas técnicas de la expresión plástica, como la mezcla de colores, recordando los colores aprendidos en el nivel anterior, obteniendo a partir de ellos la gama de colores secundarios.

• Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión plástica que faciliten la consecución de la autonomía personal y la colaboración con el grupo social al que pertenecen.

• Iniciarse en el conocimiento de algunas obras de arte pictóricas, escultóricas y arquitectónicas, conociendo algunos datos curiosos y representativos de sus autores.

• Avanzar en el conocimiento de las posibilidades comunicativas y expresivas que la música les ofrece, aprendiendo a discriminar sonidos y fragmentos musicales y conociendo nuevos instrumentos.

• Comprender que, por medio del cuerpo, puede expresar sus emociones, necesidades, sentimientos y deseos, realizando diversos desplazamientos por el espacio experimentando sus posibilidades expresivas.

• Conocer el ruido que producen algunos objetos al manipularlos, diferenciando entre ruido y música.

• Discriminar algunos sonidos producidos por el cuerpo, del entorno próximo, de los medios de transporte, de fenómenos atmosféricos, de algunos instrumentos musicales, propios de otros lugares del mundo, de algunos animales…

• Conocer algunas canciones infantiles y participar en representaciones musicales.

• Conocer y manipular algunos instrumentos musicales.

• Iniciarlos en el conocimiento de algunos compositores musicales clásicos.

• Participar y entusiasmarse con las audiciones de canciones y con las dramatizaciones que realizan en clase, siendo progresivamente creativos y mostrando iniciativa.



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El lenguaje oral y la necesidad de la comunicación. Ampliación progresiva del vocabulario.


• Posee un léxico adecuado a la edad. • Articula y pronuncia de manera progresivamente correcta. • Se comunica oralmente con los demás. • Sabe hacerse entender. • Articula las frases adecuadamente. • Progresa su nivel de expresión oral. • Expresa sus deseos, sentimientos, ideas y necesidades. • Escucha a los demás mientras hablan. • Utiliza, de manera progresiva, frases de una estructura gramatical más compleja. • Utiliza algunos recursos extralingüísticos para hacerse entender: gestos, entonación…

Textos de la tradición oral: cuentos, poesías, canciones…


• Progresa su nivel de comprensión verbal. • Comprende los mensajes de sus compañeros y compañeras. • Comprende los cuentos. • Es capaz de contar con sus propias palabras el cuento que ha leído el docente. • Permanece atento/a en la audición de cuentos y de historias. • Memoriza rimas y poesías sencillas. • Participa en los diálogos de clase. • Aporta ideas en las conversaciones grupales.


• Mostrar interés por los diferentes soportes escritos presentes en su entorno e iniciarse en la comprensión del mensaje que contienen.

• Le gusta observar y manipular diferentes soportes escritos: cuentos, fichas, cartulinas de imágenes, nexos, pictogramas, fotografías, murales…

• Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre las imágenes que observa. • Observa, lee e interpreta pictogramas, imágenes, códigos y etiquetas. • Compone estructuras gramaticales con las cartulinas de imágenes, nexos y pictogramas.



• Respeta el turno de palabra. • Sabe que debe escuchar a los demás en los diálogos de clase o mientras el docente explica. • Mira a la persona que le habla. • Solicita las cosas adecuadamente. • Saluda cuando entra. • Se despide cuando sale. • Da las gracias a sus compañeros, compañeras y al docente. • Sabe expresarse en los diferentes contextos en los que se relaciona.



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Iniciación en la lectoescritura: trazos y grafías. Formación de estructuras gramaticales simples: uso del verbo, familias de palabras, uso del adjetivo y del número…


• Disfruta en las situaciones de lectura en clase. • Sabe la direccionalidad correcta de la lectura. • Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre una historia leída. • Señala elementos y objetos que se le nombran. • Identifica los carteles que rotulan diferentes espacios del aula. • Diferencia la grafía de algunas letras y números de otros caracteres. • Coge el lápiz y se sienta adecuadamente para escribir. • Comienza a orientarse en el espacio gráfico. • Realiza trazos y grafías con progresiva precisión. • Conoce la grafía de su nombre y la de algunas letras. • Cuida adecuadamente los libros y cuentos propios y los de la clase. • Comienza a utilizar los tiempos verbales. • Nombra alguna cualidad de los objetos. • Nombra el singular o el plural de una palabra dada. • Identifica palabras que pertenecen a una misma familia.



• Se describe a sí mismo/a de manera sencilla. • Cuenta a los demás cómo es su casa y su familia. • Relata sucesos que le han ocurrido en su vida cotidiana. • Describe de manera muy sencilla el objeto, personaje, animal… que se le nombra. • Ordena temporalmente los sucesos acontecidos.



• Aprende y utiliza un vocabulario muy básico en lengua extranjera. • Relaciona algunas imágenes con el sonido de la palabra que la representa en lengua extranjera. • Disfruta escuchando canciones en inglés. • Canta alguna canción corta y sencilla en inglés. • Comprende alguna palabra o mensaje muy corto y sencillo, apoyado en gestos, en lengua extranjera. • Responde con gestos a los saludos en lengua extranjera. • Señala algunos objetos cuando se los nombran en lengua extranjera. • Responde con gestos a algunas preguntas muy simples formuladas en lengua extranjera. • Imita el sonido, la entonación y el ritmo de algunas palabras en inglés. • Reproduce alguna palabra en lengua extranjera.



• Desprende, con ayuda del docente, los troqueles. • Disfruta con la realización de las fichas de plástica. • Es creativo/a en sus producciones. • Conoce el nombre de algunas obras de arte trabajadas. • Recuerda algún dato curioso de los artistas trabajados. • Cuida los materiales y útiles de las actividades plásticas.



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• Disfruta utilizando diferentes técnicas: estampando sus huellas, pintando con las manos, punteando, pegando, utilizando la pintura de dedo amasando plastilina, pegando bolitas de papel de seda, coloreando, mezclando los colores, experimentando con ellos…

• Pica libremente y siguiendo una pauta. • Participa en las actividades plásticas realizadas en grupo.


• Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo para comunicar sentimientos y emociones disfrutando en las actividades de expresión corporal.




• Diferencia entre sonido y silencio. • Identifica sonidos producidos por el cuerpo. • Reconoce sonidos producidos por objetos de la clase y de la casa. • Nombra el medio de transporte que produce un determinado sonido después de haberlo escuchado. • Conoce los sonidos que producen determinados fenómenos atmosféricos. • Diferencia entre sonidos largos y sonidos cortos. • Conoce melodías de otros pueblos del mundo. • Disfruta con la audición de algunas obras de autores clásicos. • Discrimina el sonido producido por algunos instrumentos musicales. • Memoriza algunas canciones de clase. • Disfruta con las actividades musicales.

Lenguaje tecnológico: acercamiento a diversas producciones audiovisuales (películas, dibujos, animados) y recursos tecnológicos (ordenador, TV, pizarra digital…).

• Comprender de manera adecuada a la edad el mensaje que transmiten los medios tecnológicos, sabiendo que debe hacer un uso supervisado y moderado de los mismos.

• Sabe que con el ordenador nos podemos comunicar e informar. • Sabe que no debe permanecer mucho tiempo viendo la TV o con el ordenador. • Sabe encender el ordenador. • Maneja el ratón adecuadamente. • Identifica los iconos de algunos programas informáticos.



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6. - Nivel 5 años

Conocimiento de sí mismo/a y autonomía personal

Objetivos

• Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

• Desarrollar progresivamente el conocimiento del esquema corporal, identificando los segmentos que lo forman, los elementos únicos y dobles y algunos órganos internos.

• Vivir con placer la actividad sensomotriz de forma que le permita conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones básicas, comenzando a descubrir las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

• Afianzar las nociones básicas de orientación en el espacio y el tiempo y la propia lateralidad.

• Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de los demás y valorarlas sin actitudes de discriminación en relación con cualquier rasgo diferenciador e ir aceptando la diversidad como una realidad enriquecedora.

• Progresar en la coordinación y control de su cuerpo, descubriendo y desarrollando, cada vez con más precisión, su percepción sensorial, habilidades manipulativas, estructuras fonadoras y coordinación visual, orientándose y adaptándose a las características del contexto.

• Discriminar las sensaciones que puede percibir con los diferentes órganos de los sentidos.

• Iniciarse en la identificación de los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias siendo progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

• Discriminar las expresiones faciales de emociones básicas en sí mismo/a, en imágenes y en los demás.

• Desarrollar estrategias para satisfacer autónomamente sus necesidades básicas de afecto, de individualización, físicas, de juego, de exploración y de relación, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.

• Realizar, de manera progresivamente autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.



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• Iniciarse en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad personal, la higiene, la alimentación y el descanso, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

• Comprender la importancia que tienen para la salud el mantener una dieta sana y equilibrada y la actividad física como medio para adquirir valores y nunca con finalidad competitiva.

• Desarrollar actitudes y hábitos sociales para la convivencia como el respeto, el diálogo, la ayuda, la negociación y la colaboración.

• Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorándolos como medios de relación social y recursos de ocio y tiempo libre.

• Participar en los juegos y actividades psicomotrices.

• Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares y actuar con atención y responsabilidad.



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El cuerpo: características diferenciales: niño/niña. Los cambios del cuerpo con el paso del tiempo.

• Conocer progresivamente su cuerpo, identificando sus características personales y diferenciales.

• Conocer diferentes etapas de la vida.

• Se reconoce en cuanto al sexo. • Nombra algunas diferencias entre los niños y las niñas. • Realiza estimaciones en la edad de las personas atendiendo al físico. • Cuenta, de manera adecuada a la edad, cómo es: rubio/a, moreno/a, alto/a, bajo/a, color de sus ojos… • Conoce algunas características diferenciales de personas de otras razas y culturas.

Huesos, articulaciones y algunos órganos internos: corazón y pulmones. La sangre.

• Conocer cómo es el cuerpo por dentro, comprendiendo la función, las características, la necesidad y la importancia de los huesos, los pulmones, el corazón, las articulaciones y otros elementos.

• Sabe que gracias al esqueleto nos mantenemos de pie. • Conoce que los huesos son duros y se unen por las articulaciones. • Identifica los pulmones en una imagen. • Sabe que el corazón es un órgano muy importante y que nunca se para.

Los cinco sentidos.

• Utilizar los sentidos para experimentar, percibir sensaciones y descubrir cualidades en los objetos.

• Localiza en su cuerpo los órganos de los sentidos y los nombra. • Señala el sentido por el que se puede percibir una determinada cualidad. • Utiliza los sentidos para descubrir las cualidades y propiedades de los objetos.

Movimientos y posturas del cuerpo. Progresiva coordinación y control. Progresivo control del tono, el equilibrio y la relajación. Juegos y actividades psicomotrices.

• Conocer sus posibilidades y limitaciones motrices y controlar progresivamente sus movimientos.

• Adopta diferentes posturas en función de la actividad que va a realizar. • Conoce las acciones motrices que es capaz de realizar sin ayuda y en las que necesita ayuda para su realización. • Controla de manera progresiva sus movimientos globales. • Controla la marcha y la parada. • Realiza movimientos combinados con el cuerpo. • Disfruta con los juegos y actividades psicomotrices. • Se relaja después de un período de actividad intensa.

Movimientos motrices finos. Mejora en la coordinación óculo-manual.


• Realiza trazos y grafías con progresiva precisión. • Utiliza los pequeños instrumentos adecuadamente. • Mejora la realización de actividades que requieren de una habilidad motriz fina.

Imagen global de sí mismo/a. • Elaborar una imagen ajustada y • Identifica, de manera adecuada a la edad, algunas cualidades y limitaciones.



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positiva de sí mismo/a. • Se alegra cuando realiza las actividades y tareas de forma correcta. • Tiene un concepto positivo de sí mismo/a. • Le gusta hacer las cosas por sí mismo/a. • Desea aprender habilidades y destrezas nuevas.

Acciones relacionadas con los hábitos de higiene y con sus rutinas diarias de alimentación, vestido y descanso.

• Ser progresivamente autónomo/a en las actividades y rutinas diarias.

• Satisfacer sus necesidades fisiológicas sin ayuda.

• Realiza las rutinas de higiene solo/a. • Sabe que debe descansar lo suficiente para poder jugar y trabajar. • Se pone y se quita solo/a alguna prenda de vestir. • Utiliza adecuadamente los objetos que necesita para realizar la higiene de los dientes. • Va solo/a al baño. • Sabe que el consumo abusivo de chucherías es perjudicial para sus dientes. • Contribuye, de manera adecuada a la edad, a la limpieza y el orden de los espacios en los que se realizan estas

actividades.







Hábitos de trabajo en equipo. • Adquirir hábitos de trabajo en

equipo.

• Escucha la opinión de sus compañeras y compañeros. • Resuelve los pequeños conflictos que se le plantean por medio del diálogo. • Participa en las actividades grupales.

Cuidado de la salud: ejercicio físico y alimentación saludable. Profesiones relacionadas con el cuidado del cuerpo y la salud.


• Reconocer algunos profesionales que cuidan de la salud, valorando el trabajo que realizan.

• Sabe que debe comer todo tipo de alimentos. • Comprende que debe hacer ejercicio físico y no permanecer mucho tiempo sentado/a frente a la TV. • Distingue alimentos beneficiosos y perjudiciales para la salud. • Nombra profesiones relacionadas con el cuerpo y la salud. • Se muestra tranquilo/a ante los pequeños accidentes.

Educación emocional: alegría, tristeza, seriedad…

• Identificar, expresar y controlar sentimientos y emociones básicas.

• Identifica las expresiones faciales de las emociones trabajadas en sí mismo/a y en los demás. • Controla de manera adecuada a la edad sus emociones. • Intenta superarse ante situaciones difíciles.



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Objetivos

• Observar y explorar su entorno familiar, social y natural, para la planificación y la ordenación de su acción en función de la información recibida o percibida.

• Relacionarse con los compañeros, compañeras y con los adultos de su entorno próximo, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas, y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración.

• Iniciarse en el conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de amistad, confianza, respeto y aprecio y valorando la importancia de la vida en grupo.

• Aceptar su propia situación familiar, desarrollando actitudes de afecto y cariño hacia los miembros de su familia, conociendo y valorando sus normas de convivencia.

• Contribuir, en la medida de sus posibilidades, en el mantenimiento del orden y limpieza de su casa.

• Ampliar los conocimientos relacionados con la calle: cómo se forman, monumentos, puentes, plazas, calles de otras épocas y de otros lugares del mundo, cómo han evolucionado los medios de transporte…

• Iniciarse en el conocimiento de la Historia; la prehistoria, la Edad Media, el Antiguo Egipto…

• Conocer algunos animales de entornos próximos y de entornos lejanos, y avanzar en el conocimiento sobre el mundo animal.

• Avanzar en el conocimiento de las plantas, de sus productos, de la transformación de algunos de ellos, y valorar los beneficios que aportan a la salud y al medio ambiente.

• Iniciarse en el conocimiento de otros lugares y pueblos del mundo: localización geográfica, historia, vivienda, alimentación, tradiciones, inventos, fiestas tradicionales, medios de transporte en los que se desplazan, animales y plantas propios del hábitat…

• Muestra actitudes generosas. • Acepta las demostraciones de afecto de los demás.



• Es respetuoso/a con todos los compañeros y compañeras. • No discrimina a compañeros o compañeras en el juego. • Sabe que hay niños y niñas con costumbres diferentes a las suyas.



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• Iniciarse en el conocimiento del universo.

• Orientarse en el tiempo atendiendo a las estaciones del año.

• Conocer los beneficios que reportan algunos inventos para el progreso de la humanidad.

• Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.

• Mostrar interés y curiosidad por los cambios a los que están sometidos los elementos del entorno para identificar algunos factores que inciden en ellos.

• Conocer y valorar algunos de los componentes básicos del medio natural, físico, social y cultural y algunas de sus reacciones, cambios y transformaciones desarrollando progresivamente actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación: consumo racional, ahorro energético y de agua, reciclaje, reutilización…

• Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su comunidad disfrutando de ellas y valorándolas como manifestaciones culturales.

• Iniciarse en las habilidades matemáticas y en su lenguaje a partir de situaciones significativas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, comparación, seriación, secuenciación, orden, suma, resta, medición y cuantificación.

• Iniciarse en el conocimiento de los elementos de la serie numérica: direccionalidad, cantidad y grafía.

• Conocer los nueve primeros ordinales.

• Discriminar cuantificadores básicos.

• Componer y descomponer números.

• Resolver problemas cotidianos utilizando las habilidades matemáticas adquiridas.

• Adquirir nociones espaciales básicas.

• Avanzar en el conocimiento de los colores e iniciarse en la realización de mezclas para obtener otros.

• Iniciarse en las operaciones aritméticas adición y sustracción. Iniciarse en la estimación y medida del tiempo.

• Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los objetos de la vida cotidiana con formas geométricas planas y algunas de volumen.

• Iniciarse en la realización y lectura de series sencillas.

• Conocer, de una manera muy sencilla, algunas relaciones causa-efecto, desarrollando el pensamiento lógico.



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• Conocer y nombrar algunos de los cambios que se producen en el medio con la llegada de las diferentes estaciones.

• Conoce algunas condiciones climatológicas de las estaciones del año. • Relaciona prendas de vestir propias del clima. • Nombra algunos alimentos característicos de las diferentes estaciones. • Sabe que la actividad de las personas cambia en las distintas épocas del año.

El colegio: espacios y dependencias, objetos. Normas de relación y convivencia.


• Conoce la función de los diferentes objetos y espacios de la clase. • Utiliza adecuadamente los objetos. • Se desenvuelve con autonomía en las diferentes dependencias de la escuela. • Sabe que debe guardar turno para hablar. • Cumple las normas establecidas en clase. • Atiende cuando el docente habla. • Respeta y utiliza adecuadamente los objetos propios y los de uso común. • Demuestra compañerismo en el trabajo en equipo. • Participa en el mantenimiento de la limpieza y orden en clase.

La casa: partes, dependencias, objetos y acciones que se realizan en ellas. Diferentes tipos de viviendas. Profesionales que intervienen en su construcción y materiales que se emplean. Casas de otros lugares y otras épocas.

• Identificar las partes, dependencias, los objetos propios de la casa y las acciones que se realizan.

• Conocer diferentes tipos de vivienda, los profesionales que intervienen en su construcción y los materiales que se utilizan.

• Nombra diferentes partes de una casa. • Describe de manera sencilla las acciones que realiza en las diferentes dependencias. • Relaciona los diversos objetos con la dependencia a la que pertenecen. • Conoce el nombre de diferentes tipos de viviendas. • Nombra los profesionales que intervienen en su construcción. • Sabe algunos de los materiales con los que se construyen las viviendas. • Aporta datos sobre los castillos.


• Identificar a los diferentes miembros de la familia y establecer relaciones de parentesco atendiendo a los rasgos físicos.

• Identifica a los diferentes miembros de su familia. • Establece relaciones de parentesco entre miembros de una familia.

Entorno próximo: la calle (cómo se forman), el pueblo y la ciudad, calles del pasado. Elementos del entorno y

• Identificar los diferentes elementos y edificios del entorno urbano y los establecimientos de consumo.

• Nombra algunos edificios importantes. • Conoce el trabajo que realizan los servicios de limpieza y sabe que existen contenedores de diversos colores para

depositar diferentes tipos de residuos. • Conoce algunos establecimientos que abren de noche.



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edificios importantes: monumentos, puentes, plazas… Profesiones relacionadas. Servicio públicos: hospitales, servicios de limpieza… Establecimientos de consumo: centro comercial, farmacia. Normas de educación vial y comportamiento adecuado en la calle.

• Conocer a los diferentes profesionales relacionados con la calle, valorando el servicio que prestan a la comunidad.

• Identificar algunos servicios públicos valorando el trabajo y los beneficios que reportan.

• Conocer y respetar normas básicas de seguridad vial.

• Valora el trabajo realizado por los diferentes profesionales. • Sabe que debe comportarse adecuadamente en los diferentes contextos en los que se desenvuelve. • Describe de manera muy sencilla las diferencias entre una ciudad y un pueblo. • Sabe que debe contribuir a que la calle esté limpia.

Medios de transporte: del presente, del pasado y del futuro (evolución). Medios de transporte que circulan bajo tierra. Diferentes lugares relacionados con los viajes: selva, Polo Norte, montaña, desierto… Profesiones relacionadas con los viajes: capitán/a, azafata/o. El mapa de carretera y el navegador. La seguridad en los medios de transporte.

• Conocer algunos de los medios de transporte en los que se pueden desplazar cuando viajan, relacionándolos con los medios físicos por los que se desplazan.

• Conocer dispositivos y otros soportes relacionados con los viajes que facilitan la realización de los mismos.

• Establecer relaciones entre los diferentes lugares relacionados con los viajes y los medios de transporte.

• Nombra algunos medios de transporte relacionados con los viajes. • Relaciona los medios de transporte con el medio físico por el que se desplazan. • Sabe para qué sirve el navegador del coche. • Sabe que el metro circula bajo tierra. • Identifica diferentes paisajes y lugares a los que se puede ir de viaje. • Nombra objetos y normas importantes para viajar seguros. • Reconoce visualmente medios de transporte antiguos y modernos.

Otros lugares y pueblos del mundo: Desierto: características, clima, plantas, animales (camello, víbora, adax…), casas (de barro, jaimas). El oasis.

• Conocer otros lugares y pueblos del mundo: flora y fauna propia, condiciones climatológicas, viviendas…

• Sabe que en el desierto hay muy pocas plantas. • Recuerda algunos datos sobre el desierto. • Nombra algunos animales que viven en el desierto. • Describe de manera muy sencilla cómo son y cómo se visten los tuaregs. • Sabe que una jaima es una vivienda típica del desierto.

Acercamiento a otros períodos de la Historia: la prehistoria y el Antiguo Egipto.

• Conocer datos importantes de otros períodos de la Historia.

• Nombra algún descubrimiento de la prehistoria. • Aporta algún dato sobre el Antiguo Egipto.

Las plantas y los árboles: • Comprender la importancia de • Nombre las partes de una planta.



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cuidados, tipos, nombres, partes de una planta, sus frutos y flores, cómo crecen, cómo se alimentan, importancia para el ecosistema. Partes de las verduras que se comen. Alimentos y productos de origen vegetal. Transformación de algunas plantas: aceite, pan, chocolate…

las plantas para las personas e iniciarse en actitudes de cuidado y respeto hacia ellas.

• Discriminar diferentes tipos de plantas.

• Discriminar alimentos y productos que se obtienen de las plantas.

• Conoce el nombre de algunas plantas. • Sabe que las plantas nos dan alimentos. • Nombra otros productos que se obtienen de las plantas. • Nombra la parte que se come de una determinada verdura. • Comprende que debemos cuidar los árboles y plantas porque son necesarios para las personas. • Conoce la importancia del agua y de la tierra para las plantas. • Sabe que algunos productos vegetales se transforman antes de ser consumidos. • Sabe que a algunos árboles se les caen las hojas y que a otros no.

El agua: importancia. Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. El ciclo del agua. Cuidado del agua. El arcoíris

• Dar muestras de interés por la naturaleza, comprendiendo la importancia del agua para la vida de los seres vivos.

• Sabe que no debe malgastar el agua. • Ha comprendido las explicaciones sobre el ciclo del agua. • Sabe que podemos encontrar el agua en diferentes estados. • Sabe cuándo puede ver el arcoíris.

Los animales de diferentes hábitats. Características morfológicas. Formas de desplazarse. Con concha y caparazón. Vertebrados e invertebrados. Animales que hibernan. Extinguidos y protegidos. Sus casas y nidos. Las hormigas: organización. La metamorfosis de ranas y mariposas. Los alimentos y productos de origen animal.


• Nombra las características morfológicas de algunos animales. • Nombra algunos animales de diferentes hábitats. • Conoce la forma de desplazarse de algunos animales. • Conoce el nombre de algunos alimentos y productos que nos proporcionan los animales del mar. • Conoce el ciclo vital y los cambios que se producen en algunos animales. • Sabe que algunos animales que vivieron hace tiempo ya no existen. • Recuerda algún dato curioso sobre las hormigas. • Nombra la “casa” de algunos animales. • Sabe que hay animales que duermen durante el invierno.

El espacio: el Sol, la Luna y las fases lunares, las estrellas, las galaxias, los planetas, asteroides y cometas.

• Iniciarse en el conocimiento del espacio, conociendo algunos de los astros que lo constituyen.

• Sabe que el Sol es una estrella. • Sabe que podemos ver la Luna con diferentes formas. • Diferencia los momentos del día en que puede observar el Sol y la Luna. • Conoce que las estrellas se agrupan formando constelaciones.



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El sistema solar. Los movimientos de la Tierra. Las naves espaciales y los astronautas.

• Sabe que la Tierra es redonda y se mueve. • Sabe que al espacio solo pueden viajar los astronautas en las naves espaciales.

Objetos cotidianos relacionados con la higiene, la alimentación y la tecnología (teléfono, televisión, electrodomésticos, ordenador, cámara de fotos…).

• Conocer y utilizar adecuadamente los objetos que emplea habitualmente en las diferentes actividades, iniciándose en el uso moderado de algunos medios tecnológicos.

• Discrimina los diferentes objetos que utiliza cotidianamente por la utilidad que tienen. • Utiliza de manera progresivamente correcta y autónoma los diferentes objetos. • Sabe que debe hacer un uso moderado de los instrumentos tecnológicos.

La serie numérica: cardinales del 0 al 10. Direccionalidad y grafía. Ordinales del 1º al 9º. Ordenación temporal: anterior y posterior, antes y después.

• Identificar y realizar la grafía de los números del 0 al 10, asociándolos con las cantidades correspondientes y relacionando cada número con su ordinal.

• Conoce la direccionalidad de los números. • Realiza la grafía de los números trabajados. • Asocia los números con las cantidades correspondientes. • Sabe contar hasta 10. • Ordena colecciones del 1º al 9º. • Escribe el anterior y el posterior a un número dado.

Formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y rombo. Figuras geométricas: óvalo, esfera y cubo.


• Señala objetos con las formas trabajadas. • Nombra objetos con las formas trabajadas. • Realiza de manera ajustada a la edad el dibujo las figuras. • Localiza objetos con forma de esfera y forma cúbica.

Nociones espaciales: derecha, izquierda, junto, separado, delante, detrás, primero, último, a un lado, a otro lado, entre, en medio…

• Situar y localizar objetos y a sí mismo/a en el espacio atendiendo a los contenidos trabajados.

• Señala objetos que se encuentran en diferentes situaciones espaciales nombradas. • Discrimina la diferencia de la noción espacial “entre” y “en medio”. • Localiza objetos y a sí mismo/a atendiendo los criterios trabajados. • Realiza clasificaciones y agrupaciones atendiendo a estos criterios trabajados.

Cuantificadores básicos: lleno-vacío, entero-mitad, tantos como…


• Comprende los cuantificadores trabajados. • Diferencia si un conjunto tiene tantos elementos como otro. • Realiza clasificaciones y agrupaciones atendiendo a los criterios trabajados.

Tamaños y medidas: grande-mediano-pequeño, corto-largo,

• Diferenciar los tamaños trabajados.

• Señala objetos y elementos del tamaño nombrado. • Localiza el objeto mediano en un grupo.



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alto-bajo, ancho-estrecho, grueso-delgado. Otros instrumentos de medida: los pies y las manos.

• Realizar estimaciones de medida.

• Diferencia objetos y elementos gruesos y delgados. • Sabe si un objeto o elemento es ancho o estrecho. • Realiza clasificaciones y agrupaciones atendiendo a las nociones trabajadas. • Sabe que podemos medir con las manos y con los pies.

Propiedades de los objetos: repaso de colores primarios y algunos secundarios, abierto-cerrado, igual-diferente, recto-curvo, simetría…

• Discriminar las propiedades de los objetos teniendo en cuenta los contenidos trabajados.

• Obtener un color mezclando otros.

• Señala objetos del color que le nombren. • Nombra objetos y elementos que siempre son de un determinado color. • Sabe cómo se obtienen los colores secundarios. • Identifica semejanzas y diferencias en imágenes parecidas y en objetos. • Discrimina líneas abiertas y cerradas. • Completa dibujos atendiendo a un eje de simetría. • Agrupa y clasifica objetos teniendo en cuenta las propiedades trabajadas.


alternando varios criterios y leerlas.



• Conocer y establecer relaciones sencillas causa-efecto mediante la manipulación de objetos y materiales y a través de la realización de experiencias sencillas.


Resolución de problemas matemáticos muy sencillos. Iniciación a la suma. Iniciación a la resta.


• Realizar sumas y restas sencillas.

• Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas en los que intervienen el razonamiento lógico y las habilidades matemáticas.

• Cuenta. • Agrupa. • Clasifica. • Discrimina. • Suma hasta la cantidad 10. • Resuelve restas sencillas.



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Objetivos

• Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

• Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

• Comenzar a comprender las intenciones y mensajes de otros niños, niñas y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

• Utilizar y valorar progresivamente la lengua oral para regular la conducta personal, la convivencia y los procesos de pensamiento de los alumnos.

• Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

• Expresarse con un léxico preciso y adecuado a los ámbitos de su experiencia, con pronunciación clara y entonación correcta.

• Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones.

• Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural mostrando actitudes de valoración, interés y disfrute hacia ellos.

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándola como instrumento de comunicación, información y disfrute.

• Iniciarse en la escritura de palabras y frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo y una posición adecuada al escribir.

• Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos sencillos y motivadores.

• Identificar palabras dentro de una frase y discriminar auditiva y visualmente los fonemas de una palabra, en mayúscula y en minúscula.

• Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones y aceptar las orientaciones dadas por el docente.

• Iniciarse en la lectura de imágenes mediante la manipulación de dibujos, carteles, grabados, fotografías, que acompañan a los textos escritos, comenzando a atribuirles un significado.

• Iniciarse en la exploración y la utilización de materiales, instrumentos y soportes propios del lenguaje escrito.



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• Acercarse al conocimiento de autores universales y de obras artísticas de su entorno expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

• Representar, por medio de la expresión corporal, cuentos sencillos.

• Aprender a observar y valorar el arte en sus diferentes manifestaciones: pintura, escultura y arquitectura, y conocer datos sencillos relacionados con la vida y obra de algunos autores.

• Conocer las técnicas básicas de la expresión plástica.

• Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión plástica que faciliten la consecución de la autonomía personal y la colaboración con el grupo social al que pertenecen.

• Cantar, escuchar, bailar, interpretar y aprender canciones, bailes y danzas.

• Descubrir las posibilidades expresivas del propio cuerpo.

• Escuchar con placer y reconocer fragmentos musicales de diversos estilos.

• Descubrir e identificar las cualidades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano, de los medios de transporte, de fenómenos atmosféricos… y de algunos instrumentos musicales.

• Identificar algunas cualidades del sonido: intensidad, duración, altura…

• Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras o textos orales breves en la lengua extranjera.

• Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa para utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje.

• Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.



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El lenguaje oral y la necesidad de la comunicación. Ampliación progresiva del vocabulario. Producción de la lengua oral con una articulación adecuada.


• Posee un léxico adecuado a la edad. • Articula y pronuncia de manera progresivamente correcta. • Se comunica oralmente con los demás. • Sabe hacerse entender. • Articula las frases adecuadamente. • Progresa su nivel de expresión oral. • Expresa sus deseos, sentimientos, ideas y necesidades. • Escucha a los demás mientras hablan. • Utiliza, de manera progresiva, frases de una estructura gramatical más compleja. • Utiliza algunos recursos extralingüísticos para hacerse entender: gestos, entonación…

Textos de la tradición oral: cuentos, poesías, trabalenguas…


• Progresa su nivel de comprensión verbal. • Comprende los mensajes de sus compañeros y compañeras. • Comprende los cuentos. • Es capaz de contar con sus propias palabras el cuento que ha leído el docente. • Permanece atento/a en la audición de cuentos y de historias. • Memoriza rimas y poesías sencillas. • Participa en los diálogos de clase. • Aporta ideas en las conversaciones grupales.


• Leer e interpretar imágenes, pictogramas, etiquetas, carteles…

• Responde adecuadamente a preguntas formuladas sobre las imágenes que observa. • Observa, lee e interpreta pictogramas y etiquetas. • Comprende la información de carteles.



• Respeta el turno de palabra. • Sabe que debe escuchar a los demás en los diálogos de clase o mientras el docente explica. • Mira a la persona que le habla. • Solicita las cosas adecuadamente. • Saluda cuando entra. • Se despide cuando sale.



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• Da las gracias a sus compañeros, compañeras y al docente. • Sabe expresarse en los diferentes contextos en los que se relaciona.

Iniciación en la lectoescritura: lectura de palabras y textos sencillos. Formación de estructuras gramaticales: uso del verbo en presente, pasado y futuro, el ritmo silábico, el nombre colectivo, concordancia de género y número, los sinónimos y los antónimos, las palabras polisémicas…


• Conocer recursos gramaticales en sus producciones.

• Disfruta en las situaciones de lectura en clase. • Sabe la direccionalidad correcta de la lectura. • Interpreta etiquetas, imágenes, carteles, pictogramas… • Lee alguna palabra o texto muy sencillo. • Realiza trazos y grafías con progresiva precisión. • Diferencia la grafía de algunas letras y números de otros caracteres. • Coge el lápiz y se sienta adecuadamente para escribir. • Se orienta en el espacio gráfico. • Conoce la grafía de su nombre y la de algunas letras. • Cuida adecuadamente los libros y cuentos propios y los de la clase. • Comienza a utilizar los tiempos verbales. • Nombra algún sinónimo y antónimo. • Nombra el singular o el plural de una palabra dada. • Identifica palabras que pertenecen a una misma familia. • Realiza adecuadamente la concordancia de género y número. • Sigue el ritmo silábico de una palabra con palmadas.



• Describe de manera muy sencilla el objeto, personaje, animal… que se le nombra. • Describe situaciones, objetos y elementos que no están presentes.



• Aprende y utiliza un vocabulario muy básico en lengua extranjera. • Relaciona algunas imágenes con el sonido de la palabra que la representa en lengua extranjera. • Disfruta escuchando canciones en inglés. • Canta alguna canción corta y sencilla en inglés. • Comprende alguna palabra o mensaje muy corto y sencillo, apoyado en gestos, en lengua extranjera. • Responde con gestos a los saludos en lengua extranjera. • Señala algunos objetos cuando se los nombran en lengua extranjera. • Responde con gestos a algunas preguntas muy simples formuladas en lengua extranjera. • Imita el sonido, la entonación y el ritmo de algunas palabras en inglés.



87

• Reproduce alguna palabra en lengua extranjera.



• Desprende, con ayuda del docente, los troqueles. • Disfruta con la realización de las fichas de plástica. • Es creativo/a en sus producciones. • Conoce el nombre de algunas obras de arte trabajadas. • Recuerda algún dato curioso de los artistas trabajados. • Cuida los materiales y útiles de las actividades plásticas. • Disfruta utilizando diferentes técnicas: estampando sus huellas, pintando con las manos, punteando, pegando,

utilizando la pintura de dedo, amasando plastilina, pegando bolitas de papel de seda, coloreando, mezclando los colores, experimentando con ellos…

• Participa en las actividades plásticas realizadas en grupo.


• Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo para comunicar sentimientos y emociones, disfrutando en las actividades de expresión corporal.




• Memorizar canciones o parte de ellas.

• Diferencia entre sonido y silencio. • Identifica sonidos. • Conoce los sonidos que producen determinados fenómenos atmosféricos. • Diferencia entre sonidos largos y sonidos cortos. • Aprende la letra de algunas canciones. • Conoce melodías de otros pueblos del mundo. • Disfruta con la audición de algunas obras de autores clásicos. • Discrimina el sonido producido por algunos instrumentos musicales. • Memoriza algunas canciones de clase. • Disfruta con las actividades musicales.

Medios de comunicación e información: periódicos, radio, teléfonos… Lenguaje tecnológico: acercamiento a diversas

• Nombra algún medio de información.

• Comprender de manera adecuada a la edad el mensaje que transmiten los medios

• Conoce que en la radio y en la televisión se puede informar. • Sabe que con el ordenador nos podemos comunicar e informar. • Sabe que no debe permanecer mucho tiempo viendo la TV o con el ordenador. • Sabe encender el ordenador.



88

producciones audiovisuales (películas, dibujos, animados) y recursos tecnológicos (ordenador, TV, pizarra digital…). Iniciación en el conocimiento y uso de Internet, correo electrónico…

tecnológicos, sabiendo que debe hacer un uso supervisado y moderado de los mismos.

• Utilizar el ordenador para buscar información.

• Maneja el ratón adecuadamente. • Identifica los iconos de algunos programas informáticos. • Sabe para qué sirve el correo electrónico.



89

7. -Descriptores más significativos de las competencias claves en el 2º ciclo de E. Infantil

Comunicación lingüística

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• Hablar.

• Escuchar.

• Interpretar.

• Comprender.

• “Leer”.

• “Escribir”.

• Comunicar.

• Construir la convivencia.

• Utilizar progresivamente un léxico variado adecuado a la edad. • Expresarse de forma clara y coherente. • Utilizar frases cada vez más complejas. • Adaptarse a diferentes situaciones de comunicación y a diferentes

interlocutores. • Conocer y utilizar las reglas básicas de funcionamiento de la lengua. • Comprender los mensajes de los demás. • Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los demás dicen:

atender al tono de voz, a la entonación, a las pausas… • Expresar sentimientos, ideas y pensamientos de forma apropiada. • Utilizar de forma incipiente las normas que rigen los intercambios

lingüísticos. • Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y de

autorregulación de la conducta. • Dialogar sobre diferentes temas y formar progresivamente juicios críticos. • Describir objetos, personas, situaciones cotidianas… • Identificar la grafía de algunas letras. • Leer y escribir palabras y frases relevantes.

• Utilizar el lenguaje para establecer y mantener relaciones sociales. • Convivir y resolver conflictos estableciendo vínculos comunicativos. • Situarse en el lugar del otro, escuchar y tener en cuenta opiniones, deseos,

necesidades e intereses diferentes de los suyos. • Utilizar las competencias lectoescritoras básicas (direccionalidad,

linealidad, orientación izquierda-derecha…) desde los primeros momentos de construcción del escrito.

• Utilizar el lenguaje corporal para comunicarse. • Recitar poesías muy sencillas. • Escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias,

descripciones, etc. • Interpretar imágenes, etiquetas, fotografías, pictogramas… • Experimentar las posibilidades expresivas de los gestos, de la voz, de los

sonidos… • Utilizar alguna palabra en lengua extranjera en el momento adecuado. • Utilizar las competencias y conocimientos de la lengua materna como base

para construir y adquirir una lengua extranjera.



90

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

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• Agrupar. • Comparar. • Ordenar. • Clasificar. • Contar. • Descomponer. • Deducir. • Razonar. • Interpretar información. • Formas, tamaños y colores. • Relaciones causa-efecto.

• Explorar e interactuar.

• Comprender sucesos que ocurren en el medio físico y predecir consecuencias.

• Ampliar experiencias y orientarse en el espacio.

• Localizar acontecimientos relevantes.

• Potenciar habilidades de investigación.

• Respeto, cuidado y responsabilidad

• Comenzar a establecer algunas relaciones causa-efecto.

• Establecer algunas relaciones matemáticas cuantitativas y cualitativas entre elementos y colecciones.

• Diferenciar algunas características y propiedades de los objetos.

• Situarse en el espacio y en el tiempo.

• Comparar objetos en función de alguna propiedad.

• Verbalizar algunas nociones espaciales básicas.

• Agrupar, clasificar y ordenar algunos elementos atendiendo a diversos criterios.

• Discriminar y comparar algunas magnitudes.

• Contar colecciones de elementos.

• Observar y explorar el entorno físico, social y natural para aprender.

• Identificar los cambios naturales que afectan a la vida de las personas.

• Respetar y cuidar su entorno.

• Adaptarse al espacio físico en el que desarrolla su actividad cotidiana.

• Colaborar en el mantenimiento del orden y de la limpieza de los espacios de su entorno inmediato.

• Aplicar la capacidad para lograr una vida saludable en un entorno saludable.

• Interactuar con el medio próximo resolviendo problemas.

• Interactuar con la naturaleza.

• Utilizar responsablemente los recursos naturales de una manera adecuada a la edad.

• Empezar a demostrar hábitos de consumo racional y responsable.



91

• Utilizar los conceptos matemáticos aprendidos para describir y resolver situaciones de la vida cotidiana que lo requieran.

• Conocer el proceso que se ha seguido y las soluciones que se han obtenido en la resolución de problemas.

• Identificar y utilizar cuantificadores básicos.

• Utilizar los números sabiendo su significado.

• Asociar números a las cantidades correspondientes.

• Nombrar, identificar y representar formas geométricas básicas.

• Resolver problemas sencillos sumando o restando.

• Reconocer visualmente los diez primeros números de la serie numérica.

• Componer y descomponer cantidades.

• Analizar, razonar y comunicar progresivamente sus ideas de forma adecuada a la edad.

• Realizar estimaciones de algunas magnitudes.

• Utilizar el lenguaje matemático.

• Nombrar algunos elementos del entorno.

• Nombrar y conocer algunas características de animales y plantas de su entorno.

• Identificar algunos seres vivos.

• Comprender la relación de utilidad que se establece entre las personas y otros seres vivos.

• Conocer los cambios que introduce la actividad humana en el medio.

• Reconocer algunas profesiones muy cercanas.

• Orientarse en espacios cotidianos.

• Situarse en el tiempo y localizar acontecimientos relevantes.

• Conocer la utilidad de los elementos más cercanos y representativos de su entorno.

• Comprender algunos sucesos que acontecen en el medio y predecir progresivamente algunas consecuencias.

• Comenzar a desarrollar el pensamiento científico-técnico.

• Plantearse preguntas y razonar sobre los fenómenos que se producen en el medio ambiente.

• Conocer la influencia que tienen los avances científicos y tecnológicos sobre el medio físico, la salud y la calidad de vida.



92

Competencia digital

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• Buscar información.

• Obtener información.

• Procesar la información.

• Comunicar la información.

• Transformar la información en conocimiento.

• Actitud crítica.

• Utilizar algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, televisión.

• Utilizar mecanismos de acceso, como encender y apagar el ordenador y la televisión.

• Utilizar el ratón o los iconos o imprimir.

• Manejar programas muy sencillos.

• Utilizar las nuevas tecnologías para informarse y comunicarse.

• Resolver algunos problemas reales recurriendo al uso de las nuevas tecnologías.

• Comprender la información que recibe a través de los medios tecnológicos.

• Integrar la información en sus esquemas de conocimiento.

• Hacer uso de la información recibida por medios tecnológicos.

• Razonar, organizar, relacionar, analizar y sintetizar de manera adecuada a la edad.

• Comunicar información a través de diversos soportes.



93

Competencias sociales y cívicas

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• Relacionarse.

• Compartir.

• Ayudar.

• Convivir.

• Tolerancia.

• Habilidades sociales.

• Conductas democráticas, solidarias y de buena ciudadanía.

• Realidad social.

• Adaptarse progresivamente a la vida en común.

• Conocer a las personas con las que convive.

• Crear vínculos afectivos con los demás.

• Utilizar habilidades sociales elementales que le permitan participar activamente en la vida social.

• Conocer y respetar normas elementales de convivencia.

• Conocer, respetar y aceptar la diversidad social y cultural de su escuela o barrio.

• Demostrar actitudes de ayuda y colaboración.

• Participar en las fiestas, tradiciones y costumbres de su localidad.

• Ser capaz de ponerse en el lugar del otro.

• Relacionarse con otras personas.

• Obedecer órdenes y ayudar en tareas cotidianas.

• Demostrar respeto hacia los demás y hacia uno mismo/a.

• Escuchar a los compañeros y compañeras y a los adultos.

• Contribuir al aprendizaje del grupo.

• Demostrar habilidades y hábitos de trabajo en equipo.

• Buscar el diálogo y la negociación como medios para resolver los conflictos que se le plantean.

• Comprender la realidad social del mundo en el que vive de una manera adaptada a su edad.

• Mostrar una actitud positiva ante la vida.

• Aceptar las diferencias, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demás.

• Comportarse de forma adecuada en los diferentes contextos sociales.

• Empezar a responsabilizarse ante las consecuencias de sus propias acciones y decisiones.

• Aceptar obligaciones y asumir deberes adecuados a la edad.

• Comprender la aportación de los diferentes pueblos y culturas a lo largo de la historia en el progreso de la humanidad.



94

Conciencia y expresiones culturales

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• Observación y valoración.

• Manifestaciones artísticas y culturales.

• Técnicas plásticas.

• Lenguaje plástico, corporal y musical.

• Expresar sus sentimientos e ideas a través de diferentes lenguajes.

• Valorar sus producciones plásticas y las de sus compañeros y compañeras.

• Conocer y valorar el patrimonio artístico y cultural del lugar al que pertenece.

• Realizar sus producciones con imaginación, creatividad, iniciativa personal, sensibilidad y sentido estético.

• Reconocer y valorar diversas manifestaciones culturales y artísticas.

• Conocer progresivamente las técnicas, recursos y materiales de los diferentes lenguajes artísticos y utilizarlos en sus producciones.

• Valorar, de manera adecuada a la edad, la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.

• Participar en actividades plásticas, musicales y en dramatizaciones.

• Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo.

• Utilizar las habilidades motrices finas adquiridas en la realización de sus producciones.



95

Aprender a aprender

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• Organizar.

• Planificar.

• Decidir estrategias.

• Transformar la información.

• Aplicación de lo aprendido.

• Continuar aprendiendo.

• Buscar respuestas.

• Potencialidades y limitaciones.

• Utilizar la lengua para poder interactuar con el medio y con los demás.

• Interpretar los mensajes que le comunican los demás.

• Utilizar la manipulación y la experimentación para conocer el mundo.

• Organizar la información que recoge de acuerdo con sus cualidades y categorías.

• Establecer sencillas relaciones causa y efecto en función de las consecuencias.

• Respetar unas normas básicas sobre el trabajo, la postura necesaria, su tiempo y espacio.

• Utilizar los materiales y recursos de forma ordenada y cuidadosa.

• Aplicar lo aprendido en su vida cotidiana.

• Utilizar la observación, la capacidad de atención, la memoria, el trabajo cooperativo… para aprender.

• Planificar de manera progresiva el trabajo.

• Mostrar interés y deseo por conocer cosas nuevas.

• Realizar sus trabajos y las actividades cotidianas con progresiva autonomía.

• Esforzarse para intentar realizar las actividades que le cuestan.

• Concienciarse de su capacidad para aprender cosas nuevas.

• Elegir la manera más adecuada de realizar una determinada tarea.

• Resolver los problemas que se le plantean en su vida cotidiana aplicando lo aprendido.

• Aplicar los hábitos de constancia y esfuerzo personal adquiridos.

• Buscar respuestas ante los acontecimientos que se le planteen que se adapten a su edad.

• Conocer las cosas que puede hacer por sí mismo/a y las que puede realizar con la ayuda de los demás.

• Desarrollar progresivamente formas personales de aprender.



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Sentido de iniciativa, espíritu emprendedor y autonomía

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• Autoconocimiento y hábitos.

• Manejo de útiles.

• Conclusión de rutinas.

• Autonomía.

• Iniciativa.

• Criterio propio.

• Responsabilidad.

• Valores personales.

• Sentimientos y emociones.

• Construcción de una imagen positiva.

• Autoconcepto.

• Autoestima.

• Relación positiva y comprometida con los demás.

• Actuación natural y sin inhibiciones.

• Esfuerzo y tolerancia.



97

• Actuar con creciente autonomía, confianza y seguridad en los ámbitos que conforman su entorno.

• Tener un control progresivo de su propio cuerpo.

• Utilizar adecuadamente los objetos relacionados con la alimentación, el vestido y la higiene.

• Utilizar estrategias básicas de actuación autónoma y adaptada a los grupos de los que forma parte.

• Identificar alguna de sus características y cualidades personales.

• Conocer sus posibilidades motrices, sensitivas, expresivas y cognitivas.

• Resolver de forma progresivamente autónoma algunas de sus necesidades básicas.

• Actuar con iniciativa en situaciones cotidianas.

• Actuar con criterio propio adecuado a la edad.

• Emprender acciones y tener criterio para elegir.

• Realizar las actividades y tareas con creatividad, confianza, responsabilidad e iniciativa.

• Comunicar verbalmente sus necesidades.

• Controlar el tono, la postura, el equilibrio, sus movimientos globales y finos.

• Satisfacer con autonomía sus necesidades fisiológicas.

• Tomar en consideración a los demás.

• Identificar sus posibilidades y limitaciones.

• Conocerse y valorarse positivamente.

• Formar progresivamente el autoconcepto.

• Desarrollar la autoestima.

• Establecer relaciones positivas y comprometidas con los demás.

• Manifestar afecto por sus compañeros y compañeras y asumir el que ellos le proporcionan.

• Interesarse por los “problemas” de los demás.

• Demostrar conductas generosas.

• Esforzarse cuando las cosas no le salen bien.

• Tolerar la posibilidad de equivocarse.

• Controlar progresivamente su comportamiento.

• Identificar y controlar, en la medida de sus posibilidades, diferentes emociones: alegría, tristeza, enfado, celos…

• Regular la expresión de sentimientos y emociones.

• Controlar la frustración por no obtener lo que quiere.

• Adaptarse a la vida escolar y contribuir a la convivencia.

• Empezar a controlar emociones negativas como el miedo, la envidia…



98

7. – Competencias por niveles

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS • Expresar y comprender mensajes orales.

• Expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a la edad.

• Practicar la escucha activa.

• Describir personas, objetos y situaciones.

• Leer e interpretar etiquetas, fotografías, carteles, pictogramas…

• Describir oralmente dibujos, láminas, imágenes…

• Comprender la información de los cuentos leídos por los adultos.

• Iniciarse en la comprensión de la información visual de viñetas, ilustraciones de los cuentos, fotografías, pictogramas, imágenes de archivos informáticos, diapositivas…

• Comprender las grabaciones en soporte audiovisual.

• Empezar a dialogar sobre acontecimientos relacionados con la vida cotidiana.

• Expresar en voz alta deseos, gustos, intereses y necesidades.

• Recrear en el aula situaciones de la vida

• Utilizar de acuerdo con la edad una estructuración gramatical correcta, una entonación adecuada, una pronunciación clara y un vocabulario cada vez más amplio.

• Utilizar las cuatro destrezas del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir) para construir el pensamiento y regular la conducta.

• Apoyarse del gesto y del movimiento mediante el lenguaje corporal para desarrollar la comprensión y la expresión.

• Escuchar y respetar las opiniones de los compañeros y compañeras.

• Describir personas, objetos y situaciones.

• Observar y describir dibujos, láminas, fotografías, carteles, pictogramas…

• Interpretar imágenes.

• Utilizar a nivel oral, en situaciones cotidianas, las formas genuinas de la lengua: sonidos de vocales abiertas y cerradas, formas del plural, preposiciones, adverbios…

• Comprender la información de los cuentos leídos por los adultos.

• Utilizar progresivamente un léxico variado adecuado a la edad.

• Expresarse de forma clara y coherente.

• Utilizar frases cada vez más complejas.

• Adaptarse a diferentes situaciones de comunicación y a diferentes interlocutores.

• Conocer y utilizar las reglas básicas de funcionamiento de la lengua.

• Comprender los mensajes de los demás.

• Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los demás dicen: atender al tono de voz, a la entonación, a las pausas…

• Expresar sentimientos, ideas y pensamientos de forma apropiada.

• Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y de autorregulación de la conducta.

• Dialogar sobre diferentes temas y formar progresivamente juicios críticos.

• Describir objetos, personas, situaciones cotidianas…

• Identificar la grafía de algunas letras.



99

cotidiana.

• Conocer y utilizar las reglas básicas del funcionamiento de la lengua.

• Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los demás dicen: atender al tono de la voz, a la entonación, a las pausas, a los gestos…

• Memorizar y recitar pequeñas poesías, refranes, chistes y canciones.

• Producir palabras con una entonación y articulación progresivamente correctas.

• Comprender la información visual de viñetas, ilustraciones de los cuentos, fotografías, pictogramas, imágenes de archivos informáticos, diapositivas…

• Dialogar sobre acontecimientos relacionados con la vida cotidiana y formar progresivamente juicios críticos.

• Utilizar y valorar la lengua oral para relatar hechos, para explorar conocimientos y aprender, para expresar y comunicar ideas y sentimientos, para establecer relaciones con los demás y para regular la propia conducta y la de los otros.

• Conocer y empezar a utilizar las reglas básicas del funcionamiento de la lengua.

• Utilizar las destrezas necesarias para iniciarse en la escritura y en la lectura.

• Identificar letras, sílabas y fonemas.

• Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los demás dicen: atender al tono de la voz, a la entonación, a las pausas, a los gestos…

• Memorizar y recitar pequeñas poesías, refranes, trabalenguas y canciones.

• Leer y escribir palabras y frases relevantes.

• Utilizar el lenguaje para establecer y mantener relaciones sociales.

• Convivir y resolver conflictos estableciendo vínculos comunicativos.

• Situarse en el lugar del otro, escuchar y tener en cuenta opiniones, deseos, necesidades e intereses diferentes de los suyos.

• Utilizar las competencias lectoescritoras básicas (direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha…) desde los primeros momentos de construcción del escrito.

• Utilizar el lenguaje corporal para comunicarse.

• Recitar poesías muy sencillas.

• Escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, etc.

• Interpretar imágenes, etiquetas, fotografías, pictogramas…

• Utilizar a nivel oral, en situaciones cotidianas, estructuras gramaticales cada vez más complejas: formas del plural, preposiciones, adverbios, sinónimos, antónimos…

• Utilizar alguna palabra en lengua extranjera en el momento adecuado.

• Utilizar las competencias y conocimientos de la lengua materna como base para construir y adquirir una lengua extranjera



100

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS • Comenzar a aplicar operaciones matemáticas

para resolver problemas cotidianos mostrando seguridad y confianza en las capacidades propias.

• Emplear el conocimiento de las formas y de las figuras geométricas para describir y resolver situaciones cotidianas que lo requieran.

• Manipular objetos y descubrir sus cualidades.

• Establecer relaciones sencillas entre los objetos.

• Aplicar los contenidos matemáticos aprendidos en su vida cotidiana.

• Realizar sencillas estimaciones de medida.

• Discriminar algunos colores.

• Realizar pequeñas clasificaciones.

• Comenzar a situarse espacial y temporalmente.

• Realizar sencillas estimaciones de tamaño.

• Conocer algunos elementos de la serie numérica.

• Observar su entorno próximo e interactuar con él.

• Percibir su entorno físico, algunos de los cambios que en él se producen.

• Utilizar el pensamiento lógico para resolver problemas sencillos que en el aula se le presenten de manera guiada y en la sociedad de forma natural.

• Construir de forma coherente las habilidades matemáticas y utilizarlas de forma automática.

• Emplear el conocimiento de las formas y de las figuras geométricas para describir y resolver situaciones cotidianas que lo requieran.

• Utilizar el lenguaje matemático para expresar ideas.

• Manipular objetos y descubrir sus cualidades.

• Discriminar algunos colores.

• Establecer relaciones sencillas entre los objetos.

• Realizar pequeñas clasificaciones atendiendo a criterios sencillos.

• Asociar números con cantidades.

• Realizar agrupaciones.

• Leer series.

• Resolver sencillos juegos matemáticos.

• Comenzar a situarse espacial y temporalmente.

• Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas.

• Comenzar a establecer algunas relaciones causa-efecto.

• Establecer algunas relaciones matemáticas cuantitativas y cualitativas entre elementos y colecciones.

• Diferenciar algunas características y propiedades de los objetos.

• Situarse en el espacio y en el tiempo.

• Comparar objetos en función de alguna propiedad.

• Verbalizar algunas nociones espaciales básicas.

• Agrupar, clasificar y ordenar algunos elementos atendiendo a diversos criterios.

• Discriminar y comparar algunas magnitudes.

• Contar colecciones de elementos.

• Utilizar los conceptos matemáticos aprendidos para describir y resolver situaciones de la vida cotidiana que lo requieran.

• Conocer el proceso que se ha seguido y las soluciones que se han obtenido en la resolución de problemas.

• Identificar y utilizar cuantificadores básicos.

• Utilizar los números sabiendo su significado.



101

• Resolver problemas, en la medida de sus posibilidades, interactuando con el medio próximo.

• Conocer algunos de los efectos que produce su actuación en el medio.

• Respetar plantas, animales, objetos…

• Orientarse en los espacios donde desarrolla su actividad cotidiana.

• Empezar a situarse en el tiempo.

• Interpretar hechos y sucesos de su entorno.

• Identificar y definir algunos miembros de los primeros grupos sociales, algunos profesionales, algunos elementos urbanos y naturales, algunos medios de comunicación y transporte y algunas manifestaciones culturales.

• Conocer los seis primeros elementos de la serie numérica.

• Contar objetos y ordenarlos.

• Realizar estimaciones sencillas de tamaño, longitud y altura.

• Iniciarse en operaciones básicas de la suma como adición.

• Ampliar el conocimiento del mundo que le rodea a través de la interacción con las personas, la manipulación de los objetos y la exploración.

• Conocer el nombre y las cualidades de personas, objetos, entornos naturales y sociales para utilizarlos en nuevos aprendizajes y para interpretar la realidad.

• Desarrollar la capacidad para lograr una vida saludable en un entorno limpio y cuidado.

• Percibir su entorno físico, algunos de los cambios que en él se producen con la llegada de las diferentes estaciones.

• Utilizar la observación, la manipulación y la exploración para conocer mejor a los seres vivos del entorno que le rodea.

• Resolver problemas, en la medida de sus posibilidades, interactuando con el medio próximo.

• Conocer algunos de los efectos que produce su actuación en el medio.

• Asociar números a las cantidades correspondientes.

• Nombrar, identificar y representar formas geométricas básicas.

• Resolver problemas sencillos sumando o restando.

• Reconocer visualmente los diez primeros números de la serie numérica.

• Componer y descomponer cantidades.

• Analizar, razonar y comunicar progresivamente sus ideas de forma adecuada a la edad.

• Realizar estimaciones de algunas magnitudes.

• Utilizar el lenguaje matemático.

• Observar y explorar el entorno físico, social y natural para aprender.

• Identificar los cambios naturales que afectan a la vida de las personas.

• Respetar y cuidar su entorno.

• Adaptarse al espacio físico en el que desarrolla su actividad cotidiana.

• Colaborar en el mantenimiento del orden y de la limpieza de los espacios de su entorno inmediato.

• Aplicar la capacidad para lograr una vida saludable en un entorno saludable.

• Interactuar con el medio próximo resolviendo problemas.

• Aportar datos sobre otras razas, pueblos del



102

• Construir hábitos básicos de supervivencia y salud.

• Iniciarse en la comprensión de los sucesos que acontecen en el medio siendo capaces de predecir progresivamente algunas consecuencias.

• Actuar con respeto hacia las plantas, animales, objetos…

• Orientarse en los espacios donde desarrolla su actividad cotidiana en la escuela y en el hogar.

• Identificar y definir algunos miembros de los primeros grupos sociales, algunos profesionales, algunos elementos urbanos y naturales, algunos medios de comunicación y transporte y algunas manifestaciones culturales.

• Participar en los procesos colectivos que busquen mantener el aula y los materiales limpios y ordenados, al igual que los pasillos y recreos del centro, la casa, la calle…

mundo y períodos de la Historia.

• Utilizar responsablemente los recursos naturales de una manera adecuada a la edad.

• Empezar a demostrar hábitos de consumo racional y responsable.

• Nombrar algunos elementos del entorno.

• Nombrar y conocer algunas características de animales y plantas de su entorno.

• Identificar algunos seres vivos.

• Comprender la relación de utilidad que se establece entre las personas y otros seres vivos.

• Conocer los cambios que introduce la actividad humana en el medio.

• Reconocer algunas profesiones muy cercanas.

• Orientarse en espacios cotidianos.

• Situarse en el tiempo y localizar acontecimientos relevantes.

• Conocer la utilidad de los elementos más cercanos y representativos de su entorno.

• Comprender algunos sucesos que acontecen en el medio y predecir progresivamente algunas consecuencias.

• Comenzar a desarrollar el pensamiento científico-técnico.

• Plantearse preguntas y razonar sobre los fenómenos que se producen en el medio ambiente.



103

• Conocer la influencia que tienen los avances científicos y tecnológicos sobre el medio físico, la salud y la calidad de vida.



104

COMPETENCIA DIGITAL

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS • Utilizar las habilidades y destrezas básicas

para manejar el ordenador: manejo del ratón.

• Utilizar, de manera guiada, algunos juegos educativos de ordenador.

• Comprender la información integrándola progresivamente en los esquemas de conocimientos previos.

• Comunicar la información y los conocimientos adquiridos mediante diferentes recursos y técnicas.

• Empezar a aprovechar la información facilitada por las nuevas tecnologías.

• Comenzar a conocer diferentes tipos de información y de lenguajes

• Utilizar los conocimientos, las habilidades, y las destrezas básicas necesarios para la utilización del ordenador disponible en el aula, en el centro o en casa.

• Empezar a interpretar mensajes, textos y relatos orales producidos por los medios audiovisuales.

• Utilizar, de manera guiada, algunos juegos educativos de ordenador.

• Manejar los diferentes movimientos del ratón: mover, arrastrar, hacer clic, doble clic, uso del botón derecho, rueda…

• Conocer los elementos y periféricos del ordenador: monitor, teclado, ratón…

• Abrir y cerrar programas.

• Realizar tareas en grupo con el ordenador.

• Respetar el tiempo de uso de las nuevas tecnologías.

• Utilizar mecanismos de acceso al ordenador como encender y apagar, imprimir…

• Dominar sencillos juegos interactivos de ordenador.

• Distinguir progresivamente la realidad y la representación audiovisual.

• Utilizar algunos instrumentos tecnológicos: ordenador, televisión.

• Utilizar mecanismos de acceso, como encender y apagar el ordenador y la televisión.

• Utilizar el ratón o los iconos o imprimir.

• Manejar programas muy sencillos.

• Utilizar las nuevas tecnologías para informarse y comunicarse.

• Resolver algunos problemas reales recurriendo al uso de las nuevas tecnologías.

• Comprender la información que recibe a través de los medios tecnológicos.

• Integrar la información en sus esquemas de conocimiento.

• Hacer uso de la información recibida por medios tecnológicos.

• Razonar, organizar, relacionar, analizar y sintetizar de manera adecuada a la edad.

• Comunicar información a través de diversos soportes.



105

• Tomar conciencia de la necesidad del uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

• Comprender la información integrándola progresivamente en los esquemas de conocimientos previos.

• Comunicar la información y los conocimientos adquiridos mediante diferentes recursos y técnicas.

• Empezar a aprovechar la información facilitada por las nuevas tecnologías.

• Comenzar a conocer diferentes tipos de información y de lenguajes.



106

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS • Saber escuchar a sus compañeros y

compañeras y a los adultos.

• Resolver los pequeños problemas que se le plantean en su vida cotidiana utilizando el diálogo.

• Empezar a relacionarse.

• Aprender a convivir y a respetar a los demás.

• Comenzar a desarrollar las habilidades necesarias para trabajar en grupo.

• Desarrollar habilidades sociales: respeto por las opiniones y necesidades de los demás, capacidad de diálogo y de trabajo cooperativo, tolerancia, etcétera.

• Desarrollar hábitos de comportamiento adecuados y adaptados a los diferentes contextos en los que se desenvuelve.

• Empezar aceptar normas de convivencia.

• Compartir actividades con personas de otras culturas.

• Participar en los procesos colectivos que busquen mantener el aula y los materiales limpios y ordenados, al igual que los pasillos y recreo del centro, la casa, la calle…

• Saber escuchar a sus compañeros y compañeras y a los adultos.

• Resolver los pequeños problemas que se le plantean en su vida cotidiana utilizando el diálogo.

• Saber relacionarse.

• Cuidar la salud.

• Establecer vínculos y relaciones constructivas con los compañeros y compañeras.

• Convivir y respetar a los demás.

• Participar en la elaboración del juego y respetar las normas.

• Demostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los compañeros y compañeras y hacia sí mismo/a.

• Compartir actividades con personas de otras culturas.

• Conocerse a sí mismo/a mostrando una actitud positiva ante la vida e intentado prevenir los pequeños problemas de la vida cotidiana.

• Tolerar las opiniones de sus compañeros y de sus compañeras, aceptando que los demás tienen sus propios puntos de vista.

• Adaptarse progresivamente a la vida en común.

• Conocer a las personas con las que convive.

• Crear vínculos afectivos con los demás.

• Utilizar habilidades sociales elementales que le permitan participar activamente en la vida social.

• Conocer y respetar normas elementales de convivencia.

• Conocer, respetar y aceptar la diversidad social y cultural de su escuela o barrio.

• Demostrar actitudes de ayuda y colaboración.

• Participar en las fiestas, tradiciones y costumbres de su localidad.

• Ser capaz de ponerse en el lugar del otro.

• Relacionarse con otras personas.

• Obedecer órdenes y ayudar en tareas cotidianas.

• Demostrar respeto hacia los demás y hacia uno mismo/a.

• Escuchar a los compañeros y compañeras y a los adultos.

• Contribuir al aprendizaje del grupo.

• Demostrar habilidades y hábitos de trabajo en



107

• Compartir, colaborar, escuchar, prestar ayuda, pedir ayuda, participar, tolerar y aceptar las diferencias progresivamente.

• Rechazar la desigualdad valorando, poco a poco, la diversidad como medio para el enriquecimiento personal y social.

• Trabajar en grupo.

• Demostrar comportamientos adecuados y adaptados a los diferentes contextos en los que se desenvuelve.

• Aceptar normas de convivencia.

• Comenzar a compartir, colaborar, escuchar, prestar ayuda, pedir ayuda, participar, tolerar y aceptar las diferencias.

equipo.

• Buscar el diálogo y la negociación como medios para resolver los conflictos que se le plantean.

• Comprender la realidad social del mundo en el que vive de una manera adaptada a su edad.

• Mostrar una actitud positiva ante la vida.

• Aceptar las diferencias, las carencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demás.

• Comportarse de forma adecuada en los diferentes contextos sociales.

• Empezar a responsabilizarse ante las consecuencias de sus propias acciones y decisiones.

• Aceptar obligaciones y asumir deberes adecuados a la edad.

• Comprender la aportación de los diferentes pueblos y culturas a lo largo de la historia en el progreso de la humanidad.



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CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS • Empezar a apreciar y a valorar las

producciones plásticas de sus compañeros y compañeras.

• Comenzar a utilizar diferentes medios de expresión musical, plástica, corporal, visual… para expresar ideas, sentimientos, deseos, preferencias, necesidades, emociones e intereses.

• Desarrollar la imaginación, la creatividad, la iniciativa personal, la sensibilidad y el sentido estético.

• Conocer algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.

• Comenzar a desarrollar destrezas y habilidades para saber percibir y comprender producciones artísticas y culturales.

• Comprender y representar imágenes con diferentes materiales plásticos.

• Representar gráficamente el entorno.

• Seguir diferentes ritmos.

• Participar en movimientos y danzas.

• Escuchar obras musicales.

• Aprender a utilizar el cuerpo como un elemento expresivo más.

• Comenzar a utilizar diferentes medios de expresión musical, plástica, corporal, visual…, para expresar ideas, sentimientos, deseos, preferencias, necesidades, emociones e intereses.

• Comprender y representar imágenes con distintos materiales plásticos.

• Utilizar el cuerpo como un elemento expresivo más.

• Producir materiales decorativos con diferentes técnicas.

• Diferenciar una pintura de una escultura.

• Conocer algunas obras artísticas y culturales de su entorno.

• Utilizar el canto asociado o no al movimiento.

• Desarrollar la imaginación, la creatividad, la iniciativa personal, la sensibilidad y el sentido estético.

• Obtener colores secundarios para decorar.

• Conocer algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.

• Representar gráficamente el entorno.

• Seguir diferentes ritmos.

• Expresar sus sentimientos e ideas a través de diferentes lenguajes.

• Valorar sus producciones plásticas y las de sus compañeros y compañeras.

• Conocer y valorar el patrimonio artístico y cultural del lugar al que pertenece.

• Realizar sus producciones con imaginación, creatividad, iniciativa personal, sensibilidad y sentido estético.

• Desarrollar la capacidad de comprender y valorar diversas manifestaciones culturales y artísticas.

• Conocer progresivamente las técnicas, recursos y materiales de los diferentes lenguajes artísticos y utilizarlos en sus producciones.

• Valorar, de manera adecuada a la edad, la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.

• Participar en actividades plásticas, musicales y en dramatizaciones.

• Utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo.



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• Discriminar diferentes estilos musicales.

• Utilizar el sonido y el silencio como formas de expresión.

• Utilizar destrezas y habilidades para percibir y comprender producciones artísticas y culturales.

• Representar imágenes con diferentes materiales.

• Utilizar el ocio de forma activa desarrollando valores de esfuerzo personal y solidario.

• Reconocer la escritura musical.

• Discriminar algunas cualidades del sonido.

• Utilizar las habilidades motrices finas adquiridas en la realización de sus producciones



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APRENDER A APRENDER

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS • Resolver con progresiva autonomía los

pequeños problemas que se le plantean en su vida cotidiana.

• Sentir el deseo y la curiosidad por aprender.

• Empezar a conocer sus posibilidades y limitaciones aprendiendo a esforzarse y a superarse.

• Pedir ayuda a sus compañeros y compañeras y a los adultos siempre que lo necesite.

• Basarse en lo que ya sabe para aprender cosas nuevas.

• Aplicar lo que aprende para desenvolverse en la vida cotidiana.

• Utilizar las estrategias adquiridas para favorecer el desarrollo de la atención, la concentración, la memorización y la resolución de problemas.

• Observar, explorar y manipular objetos.

• Aprender a aprender disfrutando.


• Comenzar a respetar normas básicas sobre el

• Resolver con progresiva autonomía los pequeños problemas que se le plantean en su vida cotidiana.

• Empezar a conocer sus posibilidades y limitaciones aprendiendo a esforzarse y a superarse.

• Saber pedir ayuda a sus compañeros y compañeras y a los adultos siempre que lo necesite.

• Basarse en lo que ya sabe para aprender cosas nuevas.


• Saber aplicar lo que aprende para desenvolverse en la vida cotidiana.

• Comprender la información integrándola progresivamente en los esquemas previos de conocimiento.

• Analizar, razonar y comunicar progresivamente sus ideas de forma adaptada a la edad.

• Establecer sencillas relaciones causa-efecto en función de las consecuencias.

• Utilizar la lengua para poder interactuar con el medio y con los demás.

• Interpretar los mensajes que le comunican los demás.

• Utilizar la manipulación y la experimentación para conocer el mundo.

• Organizar la información que recoge de acuerdo con sus cualidades y categorías.

• Establecer sencillas relaciones causa-efecto en función de las consecuencias.

• Respetar unas normas básicas sobre el trabajo, la postura necesaria, su tiempo y espacio.

• Utilizar los materiales y recursos de forma ordenada y cuidadosa.

• Aplicar lo aprendido en su vida cotidiana.

• Utilizar la observación, la capacidad de atención, la memoria, el trabajo cooperativo… para aprender.

• Planificar de manera progresiva el trabajo.

• Mostrar interés y deseo por conocer cosas nuevas.



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trabajo.

• Utilizar los recursos y materiales de forma adecuada.

• Desarrollar estrategias para favorecer el desarrollo de la atención, la concentración, la memorización y la resolución de problemas.

• Utilizar la observación, la exploración y la manipulación para descubrir y aprender.

• Aprender a aprender disfrutando.

• Utilizar los conocimientos adquiridos para aprender.

• Utilizar los recursos y materiales de forma adecuada.

• Realizar sus trabajos y las actividades cotidianas con progresiva autonomía.

• Esforzarse para intentar realizar las actividades que le cuestan.

• Concienciarse de su capacidad para aprender cosas nuevas.

• Elegir la manera más adecuada de realizar una determinada tarea.

• Resolver los problemas que se le plantean en su vida cotidiana aplicando lo aprendido.

• Aplicar los hábitos de constancia y esfuerzo personal adquiridos.

• Buscar respuestas ante los acontecimientos que se le planteen que se adapten a su edad.

• Conocer las cosas que puede hacer por sí mismo/a y las que puede realizar con la ayuda de los demás.

• Desarrollar progresivamente formas personales de aprender



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SENTIDO DE INICIATIVA, ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y AUTONOMÍA

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Ser cada vez más responsable, perseverante,

autocrítico/a, con iniciativa personal, creativo/a…

• Empezar a buscar soluciones a los pequeños problemas que se le plantean en su vida cotidiana.

• Ir conociéndose progresivamente a sí mismo/a.

• Mostrar seguridad en la realización de actividades.

• Controlar su cuerpo en reposo y en movimiento.

• Aplicar los hábitos de higiene, alimentación, vestido y descanso adquiridos.

• Realizar las tareas con seguridad y confianza.

• Empezar a prevenir riesgos y peligros.

• Desarrollar la capacidad para lograr una vida saludable en un entorno limpio y cuidado.

• Prestar y mantener la atención.

• Mostrarse seguro/a de su propia eficacia a la hora de manejar útiles, de contribuir en las rutinas cotidianas de alimentación, aseo, descanso y vestido y de abordar nuevas tareas, asumiendo pequeños riesgos que pueda

• Ser responsables con las pequeñas decisiones que toma.

• Ser cada vez más responsable, perseverante, autocrítico, con iniciativa personal, creativo…

• Desenvolverse con autonomía en espacios cotidianos.

• Ser autónomo/a en la satisfacción de sus necesidades fisiológicas.

• Empezar a buscar soluciones a los pequeños problemas que se le plantean en su vida cotidiana.

• Utilizar, de forma cada vez más eficaz, el propio cuerpo en el desarrollo de las rutinas, en el cálculo de riesgos y en la responsabilidad por concluir las actividades.

• Desenvolverse adecuadamente con autonomía progresiva e iniciativa personal en los diferentes ámbitos de la vida.

• Utilizar las destrezas motrices adquiridas para realizar con autonomía sus actividades.

• Empezar a mostrar seguridad en la realización de actividades.

• Actuar con creciente autonomía, confianza y seguridad en los ámbitos que conforman su entorno.

• Tener un control progresivo de su propio cuerpo.

• Utilizar adecuadamente los objetos relacionados con la alimentación, el vestido y la higiene.

• Utilizar estrategias básicas de actuación autónoma y adaptada a los grupos de los que forma parte.

• Identificar alguna de sus características y cualidades personales.

• Conocer sus posibilidades motrices, sensitivas, expresivas y cognitivas.

• Expresar sus necesidades básicas de afecto, salud, juego, movimiento, seguridad y relación.

• Resolver de forma progresivamente autónoma algunas de sus necesidades básicas.

• Actuar con iniciativa en situaciones cotidianas.

• Desarrollar progresivamente valores personales para actuar con criterio propio adecuado a la edad.



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controlar.

• Manifestar afecto hacia los demás y aceptar las manifestaciones de cariño de las personas que le rodean.

• Interesarse por los pequeños problemas que se le plantean a sus compañeros y compañeras.

• Aprender a esforzarse más cuando no ha conseguido algo que podría haber logrado con un poco más de empeño.

• Aceptar que no siempre puede tener o hacer lo que quiere.

• Identificar las propias emociones y las de los demás.

• Desarrollar valores personales como la autoestima.

• Confiar en sí mismo/a.

• Contribuir, desde el respeto, a una convivencia adecuada en situaciones de juego.

• Adaptarse a la rutina de la vida escolar.

• Identificar las emociones propias y ser capaz de comprender las de los demás.

• Expresar diferentes emociones: alegría, tristeza, enfado, coraje, entusiasmo, placer…

• Aplicar las habilidades sociales adquiridas conducentes a fomentar la sociabilidad y la convivencia: compartir, cooperar, participar, ayudar, respetar, tolerar, aceptar…

• Prestar y mantener la atención.

• Identificar y expresar las propias emociones y las de los demás.

• Ir conociéndose progresivamente a sí mismo/a.

• Continuar desarrollando la autoestima y la confianza en sí mismo/a.

• Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de manejar útiles, de contribuir en las rutinas cotidianas de alimentación, aseo, descanso y vestido y de abordar nuevas tareas, asumiendo pequeños riesgos que pueda controlar.

• Manifestar afecto hacia los demás y aceptar las manifestaciones de cariño de las personas que le rodean.

• Relacionarse de una forma positiva y comprometida con los otros y actuar de manera natural y sin inhibiciones.

• Interesarse por los pequeños problemas que se le plantean a sus compañeros y compañeras.

• Aprender a esforzarse más cuando no ha conseguido algo que podría haber logrado con un poco más de empeño.

• Aceptar que no siempre puede tener o hacer lo que quiere.

• Demostrar valores personales como la generosidad, la tolerancia…

• Confiar en sí mismo/a.

• Emprender acciones y tener criterio para elegir.

• Realizar las actividades y tareas con creatividad, confianza, responsabilidad e iniciativa.

• Comunicar verbalmente sus necesidades.

• Controlar el tono, la postura, el equilibrio, sus movimientos globales y finos.

• Utilizar habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: respeto por las ideas de los demás, capacidad de diálogo, ponerse en el lugar del otro, etcétera.

• Tomar en consideración a los demás.

• Identificar sus posibilidades y limitaciones.

• Conocerse y valorarse positivamente.

• Formar progresivamente el autoconcepto.

• Desarrollar la autoestima.

• Establecer relaciones positivas y comprometidas con los demás.

• Manifestar afecto por sus compañeros y compañeras y asumir el que ellos le proporcionan.

• Interesarse por los “problemas” de los demás.

• Esforzarse cuando las cosas no le salen bien.

• Tolerar la posibilidad de equivocarse.

• Controlar progresivamente su comportamiento.

• Identificar y controlar, en la medida de sus posibilidades, diferentes emociones: alegría, tristeza, enfado, celos…



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• Contribuir, desde el respeto, a una convivencia adecuada en situaciones de juego.

• Adaptarse a la rutina de la vida escolar.

• Identificar las emociones propias y ser capaz de comprender las de los demás.

• Expresar diferentes emociones: alegría, tristeza, enfado, coraje, entusiasmo, placer…

• Demostrar habilidades sociales que le permitan relacionarse, convivir con los demás, cooperar y trabajar en equipo: respeto por las ideas de los demás, capacidad de diálogo y trabajo cooperativo, ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los otros…

• Regular la expresión de sentimientos y emociones.

• Controlar la frustración por no obtener lo que quiere.

• Adaptarse a la vida escolar y contribuir a la convivencia

4.4.1-propuesta pedagÓgica (infantil) · la realidad y participar en ella de forma activa. f)...

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