41. manual de aplicación y calificación de pruebas salida (1)

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EVALUACIN EN REFUERZO ESCOLAR MANUAL DE APLICACIN Y CALIFICACIN DE PRUEBAS

INDICE

1. PRESENTACIN

2. DESCRIPCIN DE LA EVALUACIN

2.1 Objetivo y tipos de evaluacin

2.2 Competencias evaluadas

2.3 Momentos y fechas de evaluacin

2.4 Matrices de las pruebas

3. NORMAS DE APLICACIN DE PRUEBAS

3.1 Consideraciones generales antes de la aplicacin

3.2 Instrucciones generales durante la aplicacin

3.3 Instrucciones especficas durante la aplicacin de cada prueba

4. CALIFICACIN DE PRUEBAS

COMUNICACIN

1. Prueba de entrada de comunicacin 1er grado Segundo momento

2. Prueba de salida de comunicacin 1er grado Segundo momento Prueba de entrada de comunicacin 2do grado Primer momento

3. Prueba de salida de comunicacin 2do grado Primer momento Prueba de entrada de comunicacin 2do grado Tercer momento

4. Prueba de salida de comunicacin 2do grado Tercer momento Prueba de entrada de comunicacin 3er grado Primer momento

5. Prueba de salida de comunicacin 3er grado Primer momento Prueba de entrada de comunicacin 3er grado Tercer momento

6. Prueba de salida de comunicacin 3er grado Tercer momento

MATEMTICA 1. Prueba de entrada de matemtica 1er grado Segundo momento

2. Prueba de salida de matemtica 1er grado Segundo momento Prueba de entrada de matemtica 2do grado Primer momento

2

3. Prueba de salida de matemtica 2do grado Primer momento Prueba de entrada de matemtica 2do grado Tercer momento

4. Prueba de salida de matemtica 2do grado Tercer momento

Prueba de entrada de matemtica 3er grado Primer momento

5. Prueba de salida de matemtica 3er grado Primer momento Prueba de entrada de matemtica 3er grado Tercer momento

6. Prueba de salida de matemtica 3er grado Tercer momento

5. PRUEBAS DE ENTRADA

5.1 Priorizacin

Primer momento de ingreso

Segundo momento de ingreso

Tercer momento de ingreso

5.2 Registro de Respuestas en el Aplicativo_Pruebas (Excel)

Procedimientos para el registro de respuestas

Lista de estudiantes ordenados por priorizacin

Lnea base

6. PRUEBAS DE SALIDA

6.1 Identificacin de estudiantes del primer momento de ingreso que continan en

Refuerzo Escolar

6.2 Registro de Respuestas en el Aplicativo_Pruebas (Excel)

Procedimientos para el registro de respuestas

Estudiantes que continan en RE

Perfil de salida

7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

3

1. PRESENTACIN

El presente documento est dirigido a las docentes fortalezas que implementarn la lnea de accin de Refuerzo Escolar. Tiene como finalidad dar a conocer el objetivo y tipos de evaluacin, las matrices de las pruebas, las normas de aplicacin, calificacin y priorizacin. Cada evaluador (docente fortaleza) deber contar con este manual para realizar todas las actividades involucradas en cada momento de la evaluacin, la cual incluye la aplicacin de pruebas de entrada y salida. Las pruebas para la lnea de accin de refuerzo escolar recogen informacin sobre el nivel de desarrollo de capacidades correspondientes a las competencias de comunicacin y matemtica, de los estudiantes de primer, segundo y tercer grado de primaria derivados por el docente de aula con el fin de seleccionar a aquellos estudiantes que ingresarn a Refuerzo Escolar.

Es necesario, adems, sealar que las pruebas de salida de un grado, constituyen las pruebas de entrada del grado inmediato superior, lo que asegura la articulacin transversal entre los tres primeros grados de la educacin primaria, en lo que respecta a los logros de aprendizaje.

2. DESCRIPCIN DE LA EVALUACIN

2.1. OBJETIVO Y TIPOS DE EVALUACIN

La evaluacin de entrada tiene como objetivo hacer un diagnstico del

desempeo de los estudiantes al enfrentarse con tareas vinculadas a las

competencias de comunicacin y matemtica, respecto de las expectativas que

se tiene para el perodo del ao acadmico en que se encuentra cada uno de

ellos.

Las pruebas de entrada para los estudiantes del primer momento de ingreso (2 y

3) evalan aprendizajes esperados al finalizar el grado anterior. Los estudiantes

del segundo y tercer momento de ingreso (1, 2 y 3) son evaluados en los

aprendizajes esperados para su grado actual. La informacin obtenida en la

aplicacin de las pruebas ser de utilidad para conformar los grupos de trabajo y

elaborar la programacin mensual de la intervencin.

La evaluacin de salida cubre dos propsitos de manera simultnea: por un lado,

permiten verificar el avance de los estudiantes respecto a las capacidades

evaluadas y trabajadas en las sesiones de Refuerzo Escolar, de manera tal que

se pueda determinar si han logrado mejorar sus competencias. Por otro lado

permite tener una aproximacin a lo que deberan haber logrado al finalizar el ao

acadmico que se encuentran cursando.

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PRUEBAS DE COMUNICACIN PRUEBAS DE MATEMTICA

1. PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 1er grado - Segundo momento

1. PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 1er grado Segundo momento

2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 1er grado Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 2do grado - Primer momento

2. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 1er grado Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 2do grado Primer momento

3. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 2do grado Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 2do grado Tercer momento

3. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 2do grado Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 2do grado Tercer momento

4. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 2do grado Tercer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 3er grado Primer momento

4. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 2do grado Tercer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 3er grado Primer momento

5. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 3er grado Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 3er grado Tercer momento

5. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 3er grado Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 3er grado Tercer momento

6. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 3er grado - Tercer momento

6. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 3er grado - Tercer momento

2.2. COMPETENCIAS EVALUADAS 1. Competencias de comunicacin:

Comprensin de textos escritos: el objetivo es conocer los logros y

dificultades de los estudiantes para comprender crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de la lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

Produccin de textos escritos: el objetivo es conocer los logros y dificultades de los estudiantes para producir un tipo de texto escrito en una determinada situacin comunicativa, con coherencia, cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.

2. Competencias de matemtica:

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad: la

finalidad es conocer los logros y dificultades de los estudiantes para resolver situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

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Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio: la finalidad es conocer los logros y dificultades de los estudiantes para resolver situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los patrones, igualdades y desigualdades, relaciones y funciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando sus procedimientos y resultados.

2.3. MOMENTOS Y FECHAS DE EVALUACIN

Tipo de evaluacin

Pruebas Momento de

ingreso Estudiantes evaluados

Mes de evaluacin

De entrada Comunicacin

Matemtica

Primer 2do grado

Marzo o abril 3er grado

Segundo 1er grado Mayo

Tercer 2do grado

Julio 3er grado

De salida

Comunicacin o matemtica (Slo el rea reforzada)

Primer 2do grado

Julio 3er grado

Segundo 1er grado Diciembre

Tercer 2do grado

Diciembre 3er grado

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2.4. MATRICES DE LAS PRUEBAS COMUNICACIN

2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 1er grado Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 2do GRADO - Primer momento

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR N TEM

Comprende textos escritos

Se apropia del sistema de escritura

Lee palabras o frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.

Palabra:

1 2 Oracin:

3 4

Recupera

informacin de diversos tipos

de textos

Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple y con imgenes.

Oracin:

5 Cartula de cuento:

6 Artculo enciclopdico

15

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imgenes.

Historieta:

10 Texto de recomendaciones:

12

Infiere el significado de

los textos escritos

Deduce el tipo textual y el propsito de un texto con estructura simple y con imgenes.

Cartula de un cuento:

7 Texto de recomendaciones

14 Artculo enciclopdico

17

Deduce el tema o los subtemas de un texto con estructura simple y con imgenes.

Cartula de un cuento:

8 Artculo enciclopdico:

16

Deduce la causa de un hecho y la accin de un hecho de estructura simple con imgenes.

Historieta:

9 Texto de recomendaciones

13

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus textos escritos

Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple y con imgenes.

Historieta:

11

Produce textos escritos


Escribe textos diversos en nivel alfabtico, o prximo al alfabtico, en situaciones comunicativas.

Consigna 1 y consigna 2

Muestra mayor dominio de la linealidad y direccionalidad de sus trazos.

7





Lee palabras o frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.

Oracin:

1 2

Recupera informacin de diversos tipos

de textos

Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple y con imgenes.

Cartel:

3 Carta:


12 Esquema:

21

Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imgenes.

Ancdota:

4 Cuento:

16

Reorganiza informacin de diversos tipos

de textos

Construye organizadores grficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, ledo por l mismo.

Artculo enciclopdico:

15

Parafrasea, el contenido de un texto de estructura simple con imgenes y sin ellas, que lee de forma autnoma.

Cuento:

17

Infiere el significado de

los textos escritos

Deduce el tipo textual y el propsito de un texto con estructura simple y con imgenes.

Carta:

10 Esquema:

23

Deduce el tema o los subtemas de un texto con estructura simple y con imgenes.

Ancdota:


14 Esquema:

22

Deduce la causa de un hecho y la accin de un hecho de estructura simple con imgenes.

Ancdota:

5 Carta:

8

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de informacin explcita

Carta:


13

Deduce las caractersticas de los personajes, personas, personajes, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imgenes.

Cuento:

18

Deduce la enseanza de una narracin.

Cuento:

19

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los textos escritos

Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple y con imgenes.

Carta:

11 Cuento:

20



Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, diversos textos en situaciones comunicativas.

4.1 El texto est escrito en nivel alfabtico, o

8

prximo al alfabtico.

Segmenta adecuadamente la mayora de las palabras en el texto.

4.2 La mayora de palabras est adecuadamente separadas.

Textualiza sus ideas segn

las convenciones de la escritura.

Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple en el nivel alfabtico, de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propsito y el destinatario.

Adecuacin

1.1 El texto trata sobre el tema propuesto en la consigna.

Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.

Adecuacin

1.2 El texto constituye una sucesin de hechos organizados temporalmente.

Mantiene el tema, evitando vacos de informacin y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

Coherencia

3.1 El texto proporciona la informacin suficiente para comprenderlo sin dificultad. 3.2 El tema tratado se mantiene a lo largo del texto. 3.3 La mayora de las oraciones del texto aporta nueva informacin.

Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Cohesin

2.1 Las ideas del texto estn enlazadas con conectores cuando es necesario. 2.2 El texto evita la repeticin constante de referentes mediante mecanismos como la anfora y/o la elipsis.

Usa recursos ortogrficos bsicos (punto final, mayscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogacin y exclamacin) para dar claridad y sentido al texto que produce.

Convenciones de legibilidad

5.1 Se usa mayscula al comienzo del escrito y en nombres propios. 5.2 Se usa punto al final del escrito.

9





Falta

10

MATEMTICA


COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR N

TEM

Acta y piensa

matemticamente en situaciones de

cantidad

Matematiza situaciones

Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-separar, agregar-

quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con nmeros de dos cifras, expresndolos en un modelo de solucin aditiva con soporte concreto, pictrico o grfico. (PAEV) Problemas aditivos de combinacin 2; cambio 3 y 4; comparacin 1,2; igualacin 1 y 2 con cantidades de hasta dos cifras.

11

Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con nmeros de dos cifras, expresndolos en un modelo de solucin aditiva con soporte concreto, pictrico o grfico. (PAEV) Problemas aditivos de cambio 2.

6

Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con nmeros de dos cifras, expresndolos en un modelo de solucin aditiva con soporte concreto, pictrico o grfico. (PAEV) Problemas aditivos de combinacin 1.

12

Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con nmeros de dos cifras, expresndolos en un modelo de solucin aditiva con soporte concreto, pictrico o grfico. (PAEV) Problemas aditivos de combinacin 2.

13

Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder, comparar e igualar, con nmeros de dos cifras, expresndolos en un modelo de solucin aditiva con soporte concreto, pictrico o grfico. (PAEV) Problemas aditivos de comparacin 1.

14

Comunica y representa

ideas matemticas

Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros en contextos de la vida diaria (conteo, estimacin de precios, clculo de dinero, orden hasta el dcimo quinto lugar, etc.).

1

Expresa de forma oral o escrita el uso de los nmeros en contextos de la vida diaria (conteo, estimacin de precios, clculo de dinero, orden hasta el dcimo quinto lugar, etc.).

2

Describe la comparacin y el orden de los nmeros hasta 100 usando las expresiones mayor que, menor que e igual a.

5

Elabora representaciones concretas, pictricas, grficas y simblicas de los significados de la adicin y sustraccin de un nmero de hasta dos cifras

9

10

Elabora y usa Emplea procedimientos para contar, comparar y 3

11

estrategias ordenar cantidades de hasta dos cifras. 4

Razona y argumenta generando

ideas matemticas

Realiza supuestos basados en la observacin de dos o ms casos sobre las formas de agrupar objetos segn dos criterios.

7

8

Acta y piensa matemticamente en situaciones de

regularidad, equivalencia y

cambio


ideas matemticas

Representa una igualdad, en forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), grfica y simblica (con expresiones de adicin y sustraccin y el signo =).

17

18


ideas matemticas

Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrn de repeticin con dos criterios

15

16



TEM


cantidad


Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregar y comparar, agregar y combinar, agregar e igualar, expresndolas en un modelo de solucin aditiva con cantidades hasta de tres cifras (Combinar e igualar).

10

Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa, expresndolos en modelos de solucin aditiva con cantidades de hasta tres cifras.

12

Relaciona datos en problemas, que impliquen acciones de reducir una cantidad, expresndolos en un modelo de solucin de mitad con cantidades. PAEV multiplicativos: nocin de mitad.

16


ideas matemticas

Describe uno o ms criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos.

1

Representa las caractersticas de los objetos segn tres atributos en un diagrama de rbol, en tablas de doble entrada con tres atributos.

2

Describe la comparacin y el orden de nmeros de hasta tres cifras con soporte grfico.

3

Elabora representaciones de nmeros hasta tres cifras en forma pictrica, grfica.

4 6 9

Elabora representaciones pictrica, grfica y simblica de los significados de la multiplicacin con nmeros hasta 100.

18

Elabora y usa estrategias

Emplea estrategias heursticas considerando establecer analogas, bsqueda de patrones, entre otros, al resolver un problema aditivo de dos etapas con cantidades y magnitudes.

14


ideas matemticas

Elabora conjeturas para realizar clculos de diferentes formas de suma y resta con nmeros naturales, y los verifica. 11

12


regularidad, equivalencia y

cambio


Identifica la relacin entre los elementos de un problema de regularidad y lo expresa en un patrn de repeticin grfico.

8

Identifica la regla de formacin de los datos en problemas de regularidad, expresndolos en un patrn aditivo con nmeros de hasta tres cifras.

13

17


ideas matemticas

Representa una igualdad de forma grfica y simblica (con expresiones aditivas y el signo =).

7


Propone procedimientos de conteo o de clculo, as como recursos, a fin de resolver problemas para ampliar, encontrar el trmino intermedio.

5

Propone procedimientos y estrategias para resolver problemas referidos a calcular trminos desconocidos en patrones aditivos con nmeros de hasta tres cifras.

15



TEM

Acta y piensa

matemticamente

en situaciones de

cantidad

Matematiza

situaciones

Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa, expresndolos en modelos de solucin aditiva con cantidades de hasta tres cifras.

8

Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregar-quitar, comparar, combinar e igualar; expresndolas en

un modelo de solucin aditiva con cantidades hasta de tres cifras.

9

18

Relaciona datos en problemas, que impliquen acciones de reducir una cantidad, expresndolos en un modelo de solucin de mitad, tercia, etc. con cantidades. PAEV multiplicativos: situaciones de comparacin que requieran reducir una magnitud, o comparar de la forma veces menos que.

13


ideas matemticas

Describe uno o ms criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos.

1

Representa las caractersticas de los objetos segn tres atributos en un diagrama de rbol, en tablas de doble entrada con tres atributos.

7

Describe la comparacin y el orden de nmeros de hasta tres cifras en la recta numrica y en tablero posicional, con soporte grfico.

3

Elabora representaciones de nmeros hasta tres cifras en forma vivencial, concreta, pictrica, grfica y simblica.

2 6 10

Elabora representaciones concreta, pictrica, grfica y simblica de los significados de la multiplicacin con nmeros hasta 100.

17


Emplea estrategias heursticas como hacer un esquema, buscar regularidades, hacer analogas al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una o varias etapas con nmeros naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso)

11

13


ideas matemticas

Realiza conjeturas a partir de ms de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden, comparacin o propiedades entre los nmeros de tres cifras.

5

14

Acta y piensa

matemticamente

en situaciones de

regularidad,

equivalencia y

cambio


Identifica la relacin de formacin de los datos en problemas de regularidad, expresndolos en un patrn aditivo con nmeros de hasta tres cifras.

15


ideas matemticas

Representa una igualdad de forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), grfica y simblica (con expresiones aditivas y el signo =).

2

16


Emplea procedimientos de clculo para ampliar, encontrar el trmino intermedio o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto y/o recursos.

4

3. NORMAS DE APLICACIN DE PRUEBAS

3.1. CONSIDERACIONES GENERALES ANTES DE LA APLICACIN

a) Metodologa:

Se debe enviar a las madres, padres o apoderados un comunicado que informe sobre el objetivo, fecha, hora y lugar de la evaluacin.

El objetivo que se debe colocar en el comunicado es: Evaluacin de entrada: Esta evaluacin se utilizar para identificar aquellos estudiantes que recibirn sesiones de Refuerzo Escolar en su propia institucin educativa Evaluacin de salida: Esta evaluacin se utilizar para conocer el avance de su hijo(a) en las capacidades trabajadas en las sesiones de RE.

Elaborar una lista de los estudiantes citados para la evaluacin (nombres y apellidos, grado y horario) para cotejar su asistencia.

En la evaluacin de entrada se debe aplicar ambas pruebas, pero en das diferentes.

En la evaluacin de salida se debe aplicar slo la prueba del rea reforzada (comunicacin o matemtica)

La evaluacin es individual en grupo de mximo 12 estudiantes. De esa manera se podr dar adecuadamente las indicaciones, transcribir sus respuestas y hacer seguimiento individual a sus trabajos.

Excepcin la evaluacin de entrada de los estudiantes de 1er grado En la evaluacin de matemtica para 1er grado se aplica como mximo

a dos estudiantes a la vez, para poder registrar las respuestas de cada uno de ellos cuando se le pida trabajar con material concreto o explicar algo.

En la evaluacin de comunicacin para 1er grado, se aplica como

mximo a seis estudiantes a la vez. Esta parte consta de dos

momentos, primero se evala la competencia de comprensin de

textos y luego produccin de textos. En esta ltima docente

fortaleza deber acercarse a cada nio o nia para poder transcribir la

respuesta de cada uno de ellos.

14

Tiempo de duracin de cada prueba:

PRUEBAS DE COMUNICACIN Duracin

1. PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 1er grado Segundo momento

Comprensin 30 minutos Total: 70 minutos

Descanso 10 minutos Produccin 30 minutos

2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 1er grado Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 2do grado - Primer momento

Comprensin 30 minutos

Total: 55 minutos

Descanso 10 minutos

Produccin 15 minutos

3. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 2do grado Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 2do grado Tercer momento


Descanso 10 minutos




Descanso 10 minutos


5. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 3er grado Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 3er grado Tercer momento


Descanso 10 minutos



Comprensin 45 minutos

Descanso 10 minutos


PRUEBAS DE MATEMTICA Duracin

1. PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 1er grado Segundo momento

Total: 40 minutos


Total: 55 minutos

3. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 2do grado Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 2do grado Tercer momento

Total: 40 minutos


Total: 55 minutos

5. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 3er grado Primer momento PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 3er grado Tercer momento

Total: 40 minutos


Total: 40 minutos

15

b) Materiales: Adecuar un aula para la evaluacin en la cual los estudiantes no puedan hablar

entre s, libre de cualquier estmulo distractor y que tenga la cantidad de mesas y sillas necesarias para todos los evaluados.

Preparar todos los materiales necesarios como: pizarra, plumn de pizarra o tizas, lpices, tajadores y borradores. Tener material adicional.

Uso de un anecdotario en donde se colocarn los datos que ocurran durante toda la evaluacin.

Para la prueba de entrada de matemtica de 1er grado se debe tener piedras o chapas y lpices de colores para dos estudiantes, ya que la evaluacin es por parejas.

Llenar los datos de la primera pgina de cada prueba: datos de la institucin educativa y datos del estudiante que ser evaluado, adems ordenar las pruebas segn la lista de estudiantes citados para la evaluacin.

Colocar la hora de inicio y de trmino de cada prueba cuando se realiza la evaluacin.

c) Con los estudiantes:

Revisar las fichas de derivacin de los estudiantes para identificar si alguno presenta problemas emocionales o conductuales que puedan alterar o interferir la correcta realizacin de la prueba.

Asegurar que no estn cansados ni desmotivados, por ejemplo evaluar despus de hacer ejercicios o retirarlo de su horario de juego, lo que generar poco inters.

Asegurar que antes de empezar la evaluacin hayan ido a los servicios higinicos.

En el caso de que algn estudiante llegara tarde, dar las facilidades para que

pueda ser evaluado en otro horario.

d) El/la docente fortaleza:

Revisar el manual de aplicacin y calificacin de pruebas para conocer las

consideraciones, indicaciones y la informacin que debe registrar al momento

en que el estudiante resuelve determinadas preguntas.

Usar un tono de voz audible, pausado y claro para dar las indicaciones. Motivar a los estudiantes para que realicen la prueba lo mejor posible se debe

limitar a mencionar aquellas que se indican en la prueba o en el manual de aplicacin y calificacin de pruebas. Estas indicaciones no deben ser modificadas ya que los resultados pueden variar. Cada instruccin puede ser repetida hasta dos veces.

Evitar sugerir respuestas a los estudiantes, la mejor respuesta para cualquier inquietud es intenta hacer la prueba lo mejor que puedas

Mantener el orden en el aula para que as todos los estudiantes puedan resolver la prueba con tranquilidad, para ello apyate en el uso de sus normas de convivencia.

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3.2. INSTRUCCIONES GENERALES DURANTE LA APLICACIN

a) Para la aplicacin de pruebas:

Haz ingresar a los estudiantes siguiendo el orden de la lista de citados y ubcalos en una determinada mesa (empezando por la parte delantera).

Entrega a cada estudiante su prueba correspondiente (comunicacin o matemtica), un lpiz y un borrador. Menciona:

Si alguien necesita otro lpiz o un tajador mientras realizan sus ejercicios, deber levantar la mano para pedirlo

Sitate frente a todo el grupo para brindar las instrucciones, de modo que todos los estudiantes puedan verte y escucharte.

Antes de dar las instrucciones asegrate que todos los estudiantes estn en silencio y mirndote (apoyarte en las normas de convivencia)

Presenta la prueba mencionando la instruccin general:

Hoy vamos a realizar unos ejercicios muy interesantes, bonitos y divertidos que tienen palabras, nmeros y dibujitos. Traten de hacerlos lo mejor que puedan. Yo les leer las indicaciones y ustedes debern hacer lo que se les pide (unir, marca con un aspa o escribir). No deben hablar entre ustedes ni hacerse gestos. Tampoco deben levantarse de su asiento. Si tienen alguna pregunta, levanten la mano y esperen que me acerque

Brinda las instrucciones especficas segn el grado y la prueba a evaluar (revisar el apartado 3.3 instrucciones especficas del manual y las pruebas)

Verifica que todos los estudiantes se encuentren respondiendo en el sitio adecuado (uniendo, marcando con un aspa o escribiendo), para ello se debe observar la prueba de cada estudiante.

Anota en el anecdotario las incidencias ocurridas durante la evaluacin (tardanzas, comportamiento inadecuado de algn estudiante, etc.).

Cuando haya terminado el tiempo indica a los estudiantes:

Ya termin el tiempo, cierren su prueba, dejen el lpiz sobre la mesa y esperen un momento para que puedan retirarse.

b) Al finalizar la aplicacin de pruebas:

Recoger y contar las pruebas. Recoger los lpices y borradores de todos los estudiantes. Formar filas para salir con el grupo hasta la puerta. Agradecer y despedir a los estudiantes. Verificar que cada nio se retire con un familiar. Recibir al siguiente grupo de estudiantes que sern evaluados.

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3.3. INSTRUCCIONES ESPECIFICAS PARA CADA PRUEBA

COMUNICACIN

Antes de cada pregunta, la prueba presenta una franja gris con indicaciones que debers leer a los estudiantes. Asegrate que los estudiantes comprendan antes de empezar a responder. Recuerda que cada indicacin puede ser repetida hasta dos veces, pero si el estudiante no responde, puedes acercarte a l y lersela nuevamente de manera individual, en forma clara y pausada. IMPORTANTE: Solo debes leer las indicaciones que se encuentran en las franjas grises de la prueba. No leas las preguntas ni los textos a los estudiantes. Tampoco respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas.

Cuando veas que un estudiante haya respondido las preguntas 10 y 11, acrcate a su mesa y pdele que te lea (o diga) lo que ha escrito. Asegrate de transcribir las respuestas de los estudiantes TAL Y COMO ellos lo dicen. No modifiques ninguna respuesta. Si el estudiante no respondi estas preguntas, puedes pedirle que las lean y las respondan oralmente. Luego, debes anotar sus respuestas.

Despus que los estudiantes concluyan la parte de comprensin de textos escritos dar un intervalo de descanso de 10 minutos antes de empezar a desarrollar la parte de produccin de textos escritos.

Antes de cada pregunta, la prueba presenta una franja gris con indicaciones que debers leer a los estudiantes. Asegrate que los estudiantes comprendan antes de empezar a responder. Recuerda que cada indicacin puede ser repetida hasta dos veces, pero si el estudiante no responde, puedes acercarte a l y lersela nuevamente de manera individual, en forma clara y pausada. IMPORTANTE: Solo debes leer las indicaciones que se encuentran en las franjas grises de la prueba. No leas las preguntas ni los textos a los estudiantes. Tampoco respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas.

Cuando veas que un estudiante haya respondido las preguntas 5, 8, 11, 12, 17 y 20, acrcate a su mesa y pdele que te lea (o diga) lo que ha escrito. Asegrate de transcribir las respuestas de los estudiantes TAL Y COMO ellos lo dicen. No modifiques ninguna respuesta. Si el estudiante no respondi estas preguntas, puedes pedirle que las lean y las respondan oralmente. Luego, debes anotar sus respuestas.

Despus que los estudiantes concluyan la parte de comprensin de textos escritos dar un intervalo de descanso de 10 minutos antes de empezar a desarrollar la parte de produccin de textos escritos.

2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 1er grado Segundo momento

PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 2do grado Primer momento

4. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 2do grado Tercer momento

PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 3er grado - Primer momento

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Antes de cada pregunta, la prueba presenta una franja gris con indicaciones que debers leer a los estudiantes. Asegrate que los estudiantes comprendan antes de empezar a responder. Recuerda que cada indicacin puede ser repetida hasta dos veces, pero si el estudiante no responde, puedes acercarte a l y lersela nuevamente de manera individual, en forma clara y pausada. IMPORTANTE: Solo debes leer las indicaciones que se encuentran en las franjas grises de la prueba. No leas las preguntas ni los textos a los estudiantes. Tampoco respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas

MATEMTICA

Las instrucciones de cada tem debe ser ledo por el mismo estudiante. En aquellos casos que la mayora de estudiantes no lean el docente fortaleza podr leer las indicaciones a todo el grupo. Recuerda que cada instruccin puede ser repetida hasta dos veces, pero si ve que el nio no responde, puede acercarse a l y lersela nuevamente en forma individual, en forma clara y pausada. IMPORTANTE: No respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas.

Las instrucciones de cada tem debe ser ledo por el mismo estudiante, NO podrs leer las indicaciones a todo el grupo ni aquellos estudiantes que an no lean. IMPORTANTE: No respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas.

LaLas instrucciones de cada tem debe ser ledo por el mismo estudiante, NO podrs leer las indicaciones a todo el grupo ni aquellos estudiantes que an no lean. IMPORTANTE: No respondas preguntas sobre el contenido de las pruebas.

6. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 3er grado Tercer momento

2. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 1er grado Segundo momento

PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 2do grado Primer momento

4. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 2do grado Tercer momento

PRUEBA DE ENTRADA DE MATEMTICA 3er grado Primer momento

6. PRUEBA DE SALIDA DE MATEMTICA 3er grado Tercer momento

19

4. CALIFICACIN DE PRUEBAS

La calificacin se realiza en la misma prueba y al lado de cada nmero de tem. Se utilizan los criterios de calificacin que se muestra en los siguientes

recuadros.

COMUNICACIN

2. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 1er grado Segundo momento PRUEBA DE ENTRADA DE COMUNICACIN 2do GRADO - Primer momento

COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS Puntaje mximo: 17 puntos

tem 1:

Puntaje Criterios de calificacin

1 punto El estudiante une con una lnea la palabra colores con el dibujo de la lata de colores o

Puede tambin marcar el dibujo de los colores con una X, encerrarlo en un crculo o usar otro tipo de marca.

0 puntos Une la palabra colores con el dibujo de las tijeras o el de las reglas.

Selecciona o une ms de una ilustracin con la palabra colores. En este caso, puede o no estar incluida la ilustracin de los colores.

No une o selecciona ninguna ilustracin.

tem 2:


1 punto El estudiante une con una lnea la palabra loncheras con el dibujo de la caja de loncheras o

Puede tambin marcar el dibujo de las loncheras con una X, encerrarlo en un crculo o usar otro tipo de marca.

0 puntos El estudiante une la palabra loncheras con el dibujo de las casacas o el de los juguetes.

Selecciona o une ms de una ilustracin con la palabra loncheras. En este caso, puede o no estar incluida la ilustracin de las loncheras.

No une o selecciona ninguna ilustracin.

tem 3:


1 punto El estudiante marca el dibujo de la primera nia. Puede usar una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.

0 puntos Selecciona cualquiera de los dibujos de las otras nias.

Selecciona ms de un dibujo. En este caso, puede estar incluido o no el dibujo de la primera nia.

No selecciona ningn dibujo.

20

tem 4:


1 punto El estudiante marca el dibujo de las mascotas que juegan con la pelota. Puede usar una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.

0 puntos Selecciona el dibujo de las mascotas comiendo o durmiendo.

Selecciona ms de un dibujo. En este caso, puede estar incluido o no el dibujo de las mascotas jugando.


tem 5:


1 punto El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Barre el piso.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (Riega las plantas) o la tercera respuesta (Siembra flores).

Selecciona ms de una respuesta.

No selecciona ninguna respuesta.

tem 6:


1 punto El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Amalia Soto.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (Tito) o la segunda respuesta (Pepita).



tem 7:


1 punto El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: un cuento.

0 puntos Selecciona la segunda respuesta (una noticia) o la tercera respuesta (una receta).



tem 8:


1 punto El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Trata de dos amigos que se pelean.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (Trata de cmo alimentar a tu mascota) o la tercera respuesta (Trata de una tienda donde venden ratones).



tem 9:


1 punto El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Porque un hombre cort el rbol.

21

0 puntos Selecciona la primera respuesta (Porque el viento rompi el nido) o la tercera respuesta (Porque queran vivir en otro rbol).



tem 10:

Consideraciones:

Si la respuesta escrita del estudiante es diferente a la respuesta dictada al docente, usted deber leer ambas y seleccionar la mejor. Esa es la que deber ser corregida.

Al momento de corregir la respuesta del estudiante no tome en cuenta la letra, la ortografa o los problemas de redaccin. En todo momento intente reconstruir la respuesta del estudiante.


1 punto El estudiante describe lo que ocurre en la ltima vieta de la historieta (puede hacerlo en un sistema de escritura no convencional). Para ello debe mencionar al menos uno de los siguientes hechos: el hombre cort la rama del rbol donde vivan los pajaritos o los pajaritos tuvieron que buscar otro nido.

Ejemplos:

El hombre los bot a los pajaritos.

Los pajaritos se fueron a otro rbol.

Buscaron otra casa.

0 puntos Elabora una respuesta diferente a la sealada como adecuada. Puede mencionar hechos vinculados a otra vieta de la historia o a situaciones extra textuales.

Responde de manera vaga o imprecisa.

No escribe ninguna respuesta.

Ejemplos:

Unos pajaritos vivan en un rbol. (Describe otra escena).

El hombre construye otra casa. (No ocurre en la historia)

Me gustan las naranjas. (No responde la pregunta).

tem 11:

Consideraciones:




1 punto El estudiante marca que S hubiera hecho lo mismo y justifica su respuesta desde la perspectiva del hombre. Sus argumentos deben ser coherentes con la lgica de la historia y dar cuenta de su comprensin de la misma.

Ejemplos:

S porque le estaban quitando sus naranjas.

S porque se coman sus frutas.

S porque era su rbol.

22

El estudiante marca que NO hubiera hecho lo mismo y justifica su respuesta desde la perspectiva de los pjaros o desde un punto de vista que se vincule a la ecologa y cuidado de la naturaleza. Sus argumentos deben ser coherentes con la lgica de la historia y dar cuenta de su comprensin de la misma.

Ejemplos:

No porque los pajaritos tenan hambre.

No hubiera hecho igual. Las naranjas se pueden compartir.

No porque hay que cuidar a los animales y a las plantas.

No porque no se deben cortar los rboles.

0 puntos Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lgica de la historia.


Escribe una idea que no responde la pregunta.

No justifica su postura.

No escribe ninguna respuesta. Ejemplos: S, los pjaros son bonitos. (Incoherencia entre postura y

argumentos) S porque el hombre iba a sembrar otros rboles. (Extra textual) No porque no hara lo mismo. (No justifica)

tem 12:


1 punto El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Baarte.

0 puntos Selecciona la segunda respuesta (Hacer ejercicio) o la tercera respuesta (Comer una fruta).



tem 13:


1 punto El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Porque te dar energa.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (Porque es muy sabrosa) o la segunda respuesta (Porque evitar que engordes).



tem 14:


1 punto El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Para darnos consejos.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (Para pedirnos algo) o la segunda respuesta (Para darnos una noticia).



23

tem 15:


1 punto El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: En los ocanos.

0 puntos Selecciona la primera respuesta o la tercera respuesta.



tem 16:


1 punto El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: De los caballitos de mar.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (De los animales extraos) o la segunda respuesta (De la vida de los peces).



tem 17:


1 punto El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Para darnos informacin.

0 puntos Selecciona la segunda respuesta (Para contarnos una historia) o la tercera respuesta (Para darnos un consejo).



PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Consigna 1:

nia

Nivel de escritura

Ejemplo

Pre silbico

El estudiante realiza garabatos siguiendo la linealidad de la escritura.

Silbico El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de grafas y la cantidad de slabas de cada palabra.

24

El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de grafas y la cantidad de slabas de cada palabra. Las grafas corresponden al sonido convencional de la vocal o consonante de la palabra.

Silbico alfabtico

El escrito del estudiante presenta una parte de la palabra de modo convencional y la otra de forma silbica.

Alfabtico La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos y grafas.

nio

Nivel de escritura

Ejemplo

Pre silbico




Silbico alfabtico


25


pelota

Nivel de escritura

Ejemplo

Pre silbico




Silbico alfabtico



26

Qu crees que estn haciendo?

Nivel de escritura

Ejemplo

Pre silbico


(los nios juegan)


(los nios van a jugar)


(los nios van a jugar)

Silbico alfabtico


(los nios estn riendo)


(los nios se ren)

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Consigna 2: Pre silbico

El estudiante distingue el dibujo de la escritura que lo acompaa.


Silbico

El escrito del estudiante presenta correspondencia entre la cantidad de grafas y la cantidad de slabas de cada palabra o presenta correspondencia entre la cantidad de grafas y la cantidad de slabas de cada palabra. Estas grafas corresponden al sonido convencional de la vocal o consonante de la palabra.

Ahora, escribe algo sobre l o ella. Porr ejemplo, cmo se llama?, por qu debe ser El mejor amigo o amiga de la semana?, por qu es tu mejor amigo o amiga?

_______________________________________________ (Mi amigo se llama Gonzalo. l siempre juega conmigo.)

_______________________________________________

________________________________________________

________________________________________________


____________________________________________

(Mi amigo es Gonzalo.)

_______________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

28

Silbico alfabtico


Alfabtico

La escritura hecha por el estudiante presenta correspondencia entre sonidos y grafas.

Pueden escribir sin separacin entre palabras y algunos sonidos tal como lo pronuncian.


_______________________________________________ (Mi amigo es Gonzalo.)

_______________________________________________

________________________________________________

________________________________________________


_______________________________________________

(Mi amigo es Gonzalo.)

_______________________________________________

______________________________________________

(Es bueno y me presta su carrito.)

29


COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS Puntaje mximo: 23 puntos

tem 1:


1 punto El estudiante marca el dibujo del tercer perro. Puede usar una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.

0 puntos Selecciona el dibujo del primer perro o del segundo perro.

Selecciona ms de un dibujo. En este caso, puede estar incluido o no el dibujo del tercer perro.


tem 2:


1 punto El estudiante marca el tercer dibujo. Puede usar una X, un crculo o cualquier otro tipo de marca.

0 puntos Selecciona el primer o el segundo dibujo.

Selecciona ms de una ilustracin. En este caso, puede o no estar incluida la tercera ilustracin.

No selecciona ninguna ilustracin.

tem 3:


1 punto El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Para tener mucha energa.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (Para quitarte el hambre) o la tercera respuesta (Para refrescarte en el verano).



tem 4:


1 punto El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Fue a visitar a su abuelita.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (Se compr dos helados) o la tercera respuesta (Les dio helados a sus amigos).



30

tem 5:

Consideraciones:




1 punto El estudiante seala que la causa del dolor de barriga de Mara fue la cantidad de helado que comi.

Ejemplos:

Porque comi muchos helados.

Por los helados.

Cuando comes mucho, te duele la barriga (la idea del helado queda implcita).

0 puntos Elabora una respuesta diferente a la sealada como adecuada. Puede mencionar otras causas de un dolor de estmago que no se relacionan con la historia.



Ejemplos:

Porque la comida no le gust. (No se vincula con el texto).

Porque tena hambre. (Saber previo del estudiante).

A m tambin me doli la barriga. (No responde la pregunta).

tem 6:


1 punto El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Trata de una nia que come demasiado helado de chocolate.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (Trata de una bodega donde venden helados de chocolate) o la segunda respuesta (Trata de una abuelita que se va de compras a la bodega).



tem 7:


1 punto El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: A un perrito abandonado.

0 puntos Selecciona la primera respuesta o la segunda respuesta.



31

tem 8:

Consideraciones:




1 punto El estudiante menciona que los nios quieren que la escuela adopte al perrito porque sienten pena por l o por su condicin de animal abandonado.

Ejemplos:

Porque no tena familia.

Porque nadie cuidaba al perrito.

Porque les daba pena.

0 puntos Elabora una respuesta diferente a la sealada como adecuada. Puede mencionar respuestas ligadas a situaciones de su saber previo, pero que no se relacionan con la informacin del texto.



Ejemplos:

Porque sus dueos le pegaban. (Respuesta extratextual)

El perro los sigui a la escuela. (No responde la pregunta)

Me gustan los perros. (No responde la pregunta)

tem 9:


1 punto El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Cuidar.

0 puntos Selecciona la segunda respuesta (Alimentar) o la tercera respuesta (Robar).



tem 10:


1 punto El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Para convencer a la directora de la escuela.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (Para quejarse con la directora de la escuela) o la tercera respuesta (Para darle consejos a la directora de la escuela).



32

tem 11:

Consideraciones:




1 punto El estudiante marca que S adoptara al perrito. Sus argumentos deben ser coherentes con las razones que motivan a los nios a hacer esa solicitud, con la situacin de abandono del perro o con los beneficios que puede tener la escuela al adoptar un perro.

Ejemplos:

S porque el perrito necesitaba que lo cuiden.

S, las personas deben tratar de ayudar a los animales abandonados.

S porque as nadie podr robar la escuela.

El estudiante marca que NO adoptara al perrito y justifica su respuesta con ideas que se vinculan con los peligros de adoptar animales de la calle. Sus argumentos deben ser coherentes con la lgica de la carta y dar cuenta de su comprensin de la misma.

Ejemplos:

No porque los perros de la calle son peligrosos.

No les hara caso. Un perro de la calle puede morder a los nios.

0 puntos Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lgica de la carta.





Ejemplos:

No, los perros son bonitos. (Incoherencia entre postura y argumentos)

S porque los perros son buenos. (Imprecisa, vaga)

No porque no les hara caso a los nios. (No justifica)

tem 12:

Consideraciones:




1 punto El estudiante responde En Australia.

0 puntos Escribe una respuesta diferente a la sealada como respuesta

33

adecuada.

No responde la pregunta.

tem 13:


1 punto El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: Pequeas.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (Resistentes) o la segunda respuesta (Hermosas).



tem 14:


1 punto El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: De algunas caractersticas de las lentejas de agua.

0 puntos Selecciona la segunda respuesta (De cmo cuidar las plantas ms pequeas del mundo) o la tercera respuesta (De las maneras de evitar la contaminacin del agua).



tem 15:


1 punto El estudiante marca o selecciona el primer esquema.

0 puntos Selecciona el segundo o el tercer esquema.

Selecciona solo partes de los esquemas. Puede seleccionar solo partes de un esquema o combinar partes de distintos esquemas.



tem 16:


1 punto El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: El dragn se sent a llorar en el camino.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (El dragn consigui muchos trabajos) o la segunda respuesta (El alcalde llam a todos sus ayudantes).



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tem 17: Consideraciones:




1 punto El estudiante escribe hechos relevantes respetando la secuencia de la historia. Puede ampliar la informacin o solo mencionar los hechos nucleares.

Su respuesta debe, al menos, mencionar o parafrasear las siguientes ideas: la tristeza inicial del dragn y la causa de la misma, la ayuda que la nia le brinda al dragn y el estado final de alegra del dragn y la causa del mismo.

No es necesario que los conectores de tiempo presentes en la pregunta sean usados de manera que traduzcan la estructura narrativa de inicio, nudo y desenlace.

El texto escrito puede o no estar acompaado con los dibujos correspondientes.

Si la respuesta del estudiante est escrita en un sistema no convencional (palitos, grafismos, o combinaciones de letras que no llegan a formar palabras) corrija la respuesta transcrita por el docente.

Ejemplos:

Al inicio, el dragn estaba muy triste porque no era como los dems dragones.

Luego, una nia llev a Regadera a su pueblo. El alcalde le encontr trabajo y al final el dragn estaba feliz porque no era intil.

0 puntos Escribe en desorden los hechos de la historia.

Omite alguno de los hechos importantes de la historia.

Escribe una historia diferente a la narrada en la prueba o escribe otro texto que no es una historia.


Ejemplos:

El alcalde quera ayudar al dragn y le busc trabajos. La nia lo encontr en el camino. El dragn estaba llorando porque no tena amigos. (Los hechos se mencionan en desorden, no estn los tres hechos importantes y la explicacin de la tristeza del dragn es errnea).

35

tem 18:


1 punto El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Le gustaba ayudar a los dems.

0 puntos Selecciona la segunda respuesta (Le gustaba mucho trabajar) o la tercera respuesta (Le gustaba decir la verdad).



tem 19:


1 punto El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Que todos podemos ser tiles para alguna tarea.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (Que siempre hay que tratar de ser como los dems) o la tercera respuesta (Que los dragones tambin pueden botar agua).



tem 20:

Consideraciones:




1 punto El estudiante marca que S est de acuerdo y justifica su opinin sealando algunas ventajas de ser diferentes a los dems, o los beneficios que las diferencias aportan al colectivo, o las desventajas que habran si todos furamos iguales, o ideas generales en favor de las diferencias entre las personas.

Ejemplos:

S porque sera aburrido si todos somos iguales.

S, ser diferentes nos ayuda a hacer cosas mejores.

S nadie es igual a nadie.

S, lo importante es que seamos buenas personas.

El estudiante marca que NO hubiera hecho lo mismo y justifica su respuesta con ideas que se vinculan con el malestar que puede causar a la persona ser diferente de los dems. Sus argumentos deben ser coherentes con su opinin y dar cuenta de su comprensin de la historia.

Ejemplos:

No porque cuando eres diferente todos te miran raro.

Las personas diferentes son discriminadas por los dems.

Muchas veces no eres tan diferente. Solo lo pareces.

0 puntos Escribe argumentos incoherentes con su postura o con la lgica de la historia.

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Ejemplos:

No, todos somos iguales. (Incoherencia entre postura y argumentos)

S porque todos tenemos los mismos derechos. (No responde la pregunta)

S, todos somos hijos de Dios. (Respuesta vaga)

tem 21:


1 punto El estudiante marca o selecciona la segunda respuesta: Los reptiles.

0 puntos Selecciona la primera respuesta o la tercera respuesta.



tem 22:


1 punto El estudiante marca o selecciona la tercera respuesta: De los tipos de animales vertebrados.

0 puntos Selecciona la primera respuesta (De las caractersticas de las aves) o la segunda respuesta (De los animales que ponen huevos).



tem 23:


1 punto El estudiante marca o selecciona la primera respuesta: Para organizar la informacin.

0 puntos Selecciona la segunda respuesta (Para contar una historia) o la tercera respuesta (Para dar algunas instrucciones).



37

PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Consigna entrada

En tu aula, tus compaeros y t van hacer un libro con las historias ms raras o graciosas que les hayan pasado. Escribe una historia sobre algo raro o gracioso que te haya pasado para que forme parte de ese libro Lista de cotejo

Criterio Descriptor S No

1. Adecuacin 1.1 El texto trata sobre el tema propuesto en la consigna.

1.2 El texto constituye una sucesin de hechos organizados temporalmente.

2. Cohesin 2.1 Las ideas del texto estn enlazadas con conectores cuando es necesario.

2.2 El texto evita la repeticin constante de referentes mediante mecanismos como la anfora y/o la elipsis.

3. Coherencia 3.1 El texto proporciona la informacin suficiente para comprenderlo sin dificultad.

3.2 El tema tratado se mantiene a lo largo del texto.

3.3 La mayora de las oraciones del texto aporta nueva informacin.

4. Apropiacin del sistema de escritura

4.1 El texto est escrito en nivel alfabtico, o prximo al alfabtico.

4.2 La mayora de palabras est adecuadamente separadas.

5. Convenciones de legibilidad

5.1 Se usa mayscula al comienzo del escrito y en nombres propios.

5.2 Se usa punto al final del escrito.

6. PRUEBA DE SALIDA DE COMUNICACIN 3er grado Tercer momento

Falta

38

MATEMTICA


Puntaje mximo: 36 puntos

tem1:


2 puntos Los estudiantes sealan con el quinto carrito que es

Tambin puede encerrarlo en un crculo o subrayarlo o cualquier otra marca que deje clara cul es su respuesta.

1 punto Los estudiantes sealan el quinto carrito comenzando del ltimo.

Marcan el

0 puntos Otras respuestas

tem 2:


2 puntos 7 pelotas (respuesta c)


tem 3:


2 puntos Los estudiantes marcan 8 caramelos cualesquiera de ellos.

1 punto Los estudiantes cuentan bien los 8 caramelos de uno en uno y slo marcan el caramelo nmero 8. Saben contar pero no tienen idea de cantidad, su uso es slo nominal.


tem 4:


2 puntos Los estudiantes responden correctamente las tres preguntas

Cuntas pelotas blancas hay? 6

Cuntas pelotas negras hay? 4

Qu hay ms, pelotas blancas o pelotas negras? Blancas

39

1 punto Los estudiantes responden bien las dos primeras preguntas, pero no la tercera pregunta. Es decir, saben contar pero no comparan cantidades.


tem 5:


2 puntos La cantidad de manzanas es menor que la cantidad de naranjas (rspta. b)


tem 6:


2 puntos 7 3 (respuesta b)


tem 7:


2 puntos Los estudiantes sealan el primer grupo e indican que la caracterstica comn es: el tamao, son ms chicos, son globos pequeos

1 punto Los estudiantes sealan el primer grupo pero no pueden responder a la pregunta.

0 puntos Marcan el primer grupo y responden equivocado a la pregunta. Porqu son de colores, porque son globos, etc.

El segundo grupo porque algunos son grandes, etc.

tem 8:


2 puntos Alguna pelota grande es negra (respuesta c)


tem 9:


2 puntos Los estudiantes representan dibujando tres manzanas ms en el recuadro, debiendo tener 8 manzanas en total.


tem 10:


2 puntos Los estudiantes representan dibujando tres manzanas menos en el recuadro, es decir, tachan las manzanas o borran 3 manzanas. Pueden encerrar slo 4 manzanas indicando la cantidad de manzanas que quedan


40

tem 11:


2 puntos Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas

Cuntas pulseras hizo Jaime en la maana? 5

Cuntas pulseras hizo Jaime en la tarde? 6

Cuntas pulseras hizo Jaime en total? 11

Escribe la operacin que te ayude a saber cuntos panes le quedan a Jaime. 5 + 6 =11

1 punto Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas y slo se equivocan o no responden la ltima que es escribir la operacin.


tem 12:



Cuntas galletas de coco tiene Rosa? 4

Cuntas galletas de chocolate tiene Rosa? 6

Cuntas galletas tiene Rosa en total? 10

Escribe la operacin que te ayude a saber cuntas galletas tiene Rosa en total. 4 + 6 =10

1 punto Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas y slo se equivocan o no responden la ltima que es escribir la operacin.


tem 13:



Cuntos animales hay en el corral? 12 animales

Cuntos pollos hay? 7 pollos

Qu otro tipo de animales hay en el corral? patos

Cuntos patos hay? hay 5 patos

Escribe la operacin que te ayude a saber cuntos patos hay en el corral

1 punto Los estudiantes responden correctamente las preguntas y slo se equivocan o no responden la ltima que es escribir las operaciones.


tem 14:



Cuntos platos hay en la mesa? 7

Cuntos vasos hay en la mesa? 5

Quiero tener igual cantidad de vasos y platos en la mesa, qu debo aumentar? Vasos

Cuntos debo aumentar? 2 vasos

0 puntos Otras respuestas. Si responden algunas incorrectas ya es sin puntaje.

41

tem 15:


2 puntos Los estudiantes responden correctamente las dos preguntas

Cmo lo sabes? Explica. Aqu hace mencin a la forma de las semillas.

Porque mir la forma de cada una.

Porque despus del larguito viene el rotito y despus el redondo.

Porque son y le toca al ltimo y otra vez.

1 punto Los estudiantes marcan el grupo correcto pero no saben cmo explicar, es decir, lo dejan en blanco o dicen algo sin consistencia como porque son los que siguen o porque as es.


tem 16:


2 puntos Los estudiantes dibujan una secuencia con por lo menos 6 figuras o dos veces la unidad de repeticin y que se aprecie el patrn.

Ejemplo 1: Ejemplo 2: Ejemplo 3: Ejemplo 4:

Cmo lo sabes? Explica. Aqu hace mencin a la forma de las semillas.

Porque mir la forma de cada una.

Porque despus del larguito viene el rotito y despus el redondo.

Porque son y le toca al ltimo y otra vez


Ejemplo 1:

Ejemplo 2:

42

tem 17:


2 puntos Los estudiantes trazan las tres lneas correspondientes, sin error alguno.

1 punto Los estudiantes trazan las lneas teniendo slo un error. Por ejemplo: Ejemplo 1: Ejemplo 2:


tem 18: Puntaje Criterios de calificacin

2 puntos Los estudiantes marcan como respuesta 3 + 5. Por ejemplo:


3 + 5 = 8 3 + 5

43



tem1:


2 puntos Los estudiantes agrupan los globos mostrados en dos grupos y escriben el criterio de clasificacin usado. Clasifica todos los objetos sin excepcin, es decir, no le falt agrupar ninguno. Tampoco repiten los elementos en los grupos.

Por ejemplo:

Son globos grandes y los otros son globos pequeos, es decir los agrupa por tamao.

Son globos grises y el otro grupo por globos blancos, es decir los agrupa por color.

1 punto Los estudiantes agrupan correctamente algunos de los globos mostrados en dos grupos y escriben el criterio de clasificacin usado, pero dejan otros globos sin agrupar. Tambin pueden repetir elementos en los dos grupos.

Por ejemplo:

Globos grandes grises en un grupo y en el otro, globos grandes blancos. Dej fuera todos los globos pequeos.

Globos grandes (solo 2 grises) y pequeos (solo dos grises)

Globos grandes (3 globos) y en el otro globos grises (5 globos, 2 grandes y 3 chicos).


tem 2:


2 puntos Los estudiantes colocan en las columnas los ttulos referidos a tamao y en las filas los ttulos referidos a la forma.

Por ejemplo:

En las columnas: Grande y chico; o grande y pequeo; o ms tamao y menos tamao.

En la fila: Crculo, tringulo, estrella y flecha.

1 punto Los estudiantes colocan bien los ttulos en las columnas referido al tamao y combinan criterios en las filas como color y forma.

Por ejemplo:

En las columnas: Grande y chico

En la fila: Azul, rayado, estrella y flecha.

0 puntos Cuando ponen ttulos que no son comunes en toda la fila o no son comunes en toda la columna.

Por ejemplo:

En las columnas: Crculo grande y crculo pequeo. Grande azul y chico azul.

En la fila: Azul, rayado, rayado, azul.

Otras respuestas

44

tem 3:


2 puntos Los estudiantes responden bien a las dos preguntas. Indican que en el grupo 2 hay ms caramelos. Tambin responden que lo han contado, o porque hay 12 caramelos y son ms que 9 caramelos.

1 punto Los estudiantes responden bien a la primera pregunta, indican que en el grupo 2 hay ms caramelos. No responden la segunda pregunta o dan una respuesta inconsistente como lo s, porque hay ms.

0 puntos Los estudiantes responden que el grupo 1 tiene ms caramelos, dando o no respuesta a la segunda pregunta. Otras respuestas

tem 4:


2 puntos Los estudiantes representan dos formas correctas usando los dos tipos de ficha y que dan 36. Deben ser dos de las tres formas siguientes:

Puede ser indicado as: 3 de y 6 de

1 punto Los estudiantes representan solo una de las tres formas correctas y el otro equivocado (como con 36 cuadraditos) o no lo representan.


tem 5:


2 puntos Los estudiantes responden que el nmero que falta es 42, mostrando en su procedimiento que identifican que el patrn es disminuir 4 si van de izquierda a derecha o aumentar 4 si lo leen de derecha a izquierda.

1 punto Los estudiantes responden 42 sin mostrar procedimiento.


tem 6:


2 puntos 65 (respuesta c)

0 puntos Otras respuestas.

45

tem 7:


2 puntos Los estudiantes responden otras dos formas de equivalencias correctas usando los signos + =

Por ejemplo:

50 cntimos + 50 cntimos + 1sol = 2 soles

2 soles + 2 soles + 1 sol = 5 soles

2 soles + 2 soles + 50 cntimos + 50 cntimos = 5 soles

1 punto Los estudiantes solo muestran una de las equivalencias correctas.


tem 8:


2 puntos

(respuesta 3)


tem 9:


2 puntos Los estudiantes representan dos formas correctas usando los dos tipos de ficha y que dan 47. Puede ser dos de las siguientes:

4 de y 7 de

3 de y 17 de

2 de y 27 de

1 de y 37 de

1 punto Los estudiantes representan solo una de las cuatro formas correctas y el otro equivocado (como con 47) o no lo representan.


46

tem 10:


2 puntos Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas.

Por ejemplo:

Cuntas galletas tiene que preparar Jaime? 80 galletas

Cuntas galletas ya tiene preparadas Jaime? 25 y 26 galletas o 51 galletas

La cantidad de galletas preparadas por Jaime es mayor o menor que la cantidad de galletas que necesita? Es menor

Cuntas galletas le faltan preparar a Jaime? 29 galletas

Escribe la operacin que te ayude a saber cuntas galletas le faltan preparar a Jaime.

26 + 25 = 51 80 51=29

tambin puede ser 80 25 = 55 55 26 = 29

tambin puede ser 26 + 25 + ____ = 80

1 punto Los estudiantes responden correctamente las preguntas y solo se equivocan o no responden la ltima que es escribir las operaciones.


tem 11:


2 puntos Los estudiantes responden de dos maneras diferentes la suma 22 + 18 = 40. Puede ser simblico o grfico. Por ejemplo:

1 punto Los estudiantes responden solo de una manera correcta. La otra no lo responden o lo responden equivocado. Por ejemplo:


22 20 + 2

18 10 + 8

30 +10

40

22 +

18

40

22 +18 = 40

22 +

18

40

47

tem 12:


2 puntos Los estudiantes responden correctamente todas las preguntas.

Por ejemplo:

Qu es lo que quiere comprar Felipe? Un pantaln para cada uno de sus dos hijos

Cunto dinero tiene Felipe para hacer sus compras? 86 soles

La cantidad de dinero total que tiene Felipe va a aumentar o disminuir? Va a disminuir A qu crees que se debe esto? Porque va a gastar dinero

Qu pas al final de sus comprar con la cantidad de dinero? Puede haber gastado todo.

Representa la situacin dada con un grfico o una operacin. 86 45

o tambin 45 + _____ = 86

1 punto Los estudiantes responden correctamente las preguntas y solo se equivocan o no responden la ltima que es escribir las operaciones o representarlo grficamente.


tem 13:


2 puntos Al aumentar una caja el precio total aumenta en S/. 5. (respuesta a)


tem 14:


2 puntos Los estudiantes responden que gastan 87 soles con o sin mostrar su procedimiento.

1 punto Los estudiantes plantean correctamente pero cometen error de clculo.

Por ejemplo: 25 + 31 + 31 = 77


Pueden ser procesos incompletos. Por ejemplo: 25 + 31 = 56 o 25 + 25 = 50

tem 15:


2 puntos Los estudiantes responden que Milagros tendr ahorrado al sexto da 36 soles, explicando su proceso ya sea sumando 30 ms 6 o multiplicando 6 x 6. Puede ser trabajado en la misma tabla.

1 punto Los estudiantes responden 36 sin mostrar procedimiento.


45

86

48

tem 16:


2 puntos S/. 12 (respuesta b)


tem 17:


2 puntos 16 (respuesta b)


tem 18:


2 puntos Los estudiantes responden que utiliz 12 galletas. Ya sea con grfico, con esquema u operacin numrica ya sea aditiva o multiplicativa.

1 punto Los estudiantes responden que us 12 galletas sin mostrar proceso alguno.


49



tem1:


2 puntos Los estudiantes clasifican los globos en dos grupos. No le sobra ningn elemento. Asimismo, colocan nombres a los grupos que corresponden con las caractersticas de los grupos.

Por ejemplo

1 punto Los estudiantes clasifican los globos en dos grupos, pero le sobra uno o dos globos. Asimismo, colocan nombres a los grupos que corresponden con las caractersticas de los grupos.


Globos plomos

Globos blancos

Globos pequeos

Globos grandes

50

tem 2:


2 puntos Los estudiantes representan el nmero 57 de dos maneras diferentes usando los elementos dados.

Por ejemplo:

1 punto Los estudiantes representan el nmero 57 de dos maneras diferentes, pero solo una de ellas es correcta. La segunda representacin puede

estar incorrecta o en blanco.

Por ejemplo:


Representacin 1

Representacin 2

Representacin 1

Representacin 2

51

tem 3:


2 puntos Los estudiantes comparan la cantidad de caramelos y responden que en el grupo 2 hay ms caramelos. Adems explican cmo han llegado a dicha conclusin.

Por ejemplo:

Grupo 1: 20 y 12 = 32 caramelos

Grupo 2: 20 y 10 y 6= 36 caramelos

36 caramelos es ms que 32.


tem 4:


2 puntos Los estudiantes resuelven la situacin usando una estrategia que lo conduce a la respuesta correcta y responde que hay 30 huevos. Muestra su procedimiento.

Por ejemplo:

Respuesta: 30 huevos

Cantidad

de Cajas

1 2 3 4 5

Cantidad

de Huevos

6 12 18 18 + 6=

24

24 + 6=

30

1 punto Los estudiantes resuelven la situacin usando una estrategia que lo conduce a la respuesta correcta pero no concluye o da una respuesta equivocada. Muestra su procedimiento.

Por ejemplo:

Cantidad

de Cajas

1 2 3 4 5

Cantidad

de Huevos

6 12 18 18 + 6 +

6=31


tem 5:


2 puntos Los estudiantes suman los nmeros dados usando las estrategias

mostradas o cualquier otra.

Por ejemplo.

30 + 6

20 + 6

50 + 12 = 62

36 +

26

Resolucin 1

52

1 punto Los estudiantes suman los nmeros dados usando las estrategias mostradas o cualquier otra, pero solo una es adecuada


tem 6:


2 puntos Los estudiantes descomponen el nmero 49 de dos maneras diferentes usando unidades y decenas.

Por ejemplo:

49= 3 decenas y 19 unidades

49= 2 decenas y 29 unidades.

1 punto Los estudiantes descomponen el nmero 49 de dos maneras diferentes usando unidades y decenas, sin embargo, solo una de ellas es correcta. Por ejemplo:

49= 3 decenas y 19 unidades

49= 9 unidades y 4 decenas (es igual al ejemplo dado)


tem 7:


2 puntos Escriben las tres caracter

41. manual de aplicación y calificación de pruebas salida (1)

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