4 t a l l e r d e a u t o e s t i m a p r e s e n t a c i o n
TRANSCRIPT
![Page 1: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/4.jpg)
GRAFICA 1: PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DEL MUNICIPIO DE QUIBDÓ QUE OBTUVIERON MAS DE 45 PUNTOS EN CADA UNA DE LAS ÁREAS DEL NÚCLEO COMÚN EN LA APLICACIÓN DEL EXAMEN DEL ICFES 2009
42.19
39.19
32.06
29.06 28.32
19.0216.12
14.77
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Lenguaje
Física
Química
Biología
C. Sociales
Matemáticas
Filosofía
Inglés
![Page 5: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/5.jpg)
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE OBTUVIERON MAS DE 45 PUNTOS EN LAS PRUEBAS DEL NÚCLEO COMÚN 2009 COMPARACIÓN ENTRE ESTUDIANTES DE QUIBDÓ, CHOCÓ Y COLOMBIA
42.19
39.17
32.0629.04 28.32
19.0216.12
14.77
39.86
39.73
33.89
24.4 27.84
19.29
14.44
20.6
68.38
52.3254.24
48.85 49.66
41.47
26.39
31.49
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Lenguaje Física Química Biología C.Sociales Matem Filos Inglés
Quibdó
Chocó
Colombia
![Page 6: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/6.jpg)
46.46
28.35
42.53
35.32
19.28
41.63
20.6123.23
35.52 35.08
29.27
39.53
30.48 30.8
17.47
10.65
42.19
39.17
32.06
29.04 28.32
19.02
16.1214.77
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
2007
2008
2009
Porcentaje de estudiantes de Quibdó que superan 45 puntos 2007,2008, 2009
![Page 7: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/7.jpg)
PRUEBAS SABER 2009 GRADO 5º
![Page 8: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/8.jpg)
Porcentaje de estudiantes en cada nivel de desempeño
![Page 9: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/9.jpg)
COMPARACIÒN EDUCACIÒN OFICIAL CON LA NO OFICIAL
![Page 10: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/10.jpg)
COMPARACIÒN NIÑOS VS NIÑAS
![Page 11: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/11.jpg)
COMPARACIÒN SECTOR URBANA VS SECTOR RURAL
![Page 12: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/12.jpg)
PROMEDIOS PUNTEJES NIVEL SOCIO ECONÒMICOS
![Page 13: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/13.jpg)
![Page 14: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/14.jpg)
COMPARACIÓN PUNTAJE PROMEDIO QUIBDÒ VS COLOMBIA
![Page 15: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/15.jpg)
COMPARACIÒN NIVELES SOCIO ECONÒMICOS
![Page 16: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/16.jpg)
PRUEBAS SABER 2009 GRADO 9º
![Page 17: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/17.jpg)
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES EN CADA NIVEL DE DESEMPEÑO
![Page 18: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/18.jpg)
COMPARACIÒN EDUCACIÒN OFICIAL VS NO OFICIAL
![Page 19: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/19.jpg)
COMPARACIÓN SECTOR URBANO VS RURAL
![Page 20: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/20.jpg)
COMPARACIÓN NIÑOS VS NIÑAS
![Page 21: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/21.jpg)
COMPARACIÓN NIVELES SOCIOECONÓMICOS
![Page 22: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/22.jpg)
![Page 23: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/23.jpg)
PUNTAJE PROMEDIO
![Page 24: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/25.jpg)
![Page 26: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/26.jpg)
![Page 27: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/27.jpg)
COMPETENCIAS MATEMÀTICAS
Formas de proceder de una personaasociadas al uso de los conceptos yestructuras matemáticas.
Significaciones que se han logrado construiry que se ponen en evidencia cuando seenfrentan a diferentes situacionesproblemas.
![Page 28: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/28.jpg)
COMPETENCIAS MATEMÀTICASSe refieren a el significado que se le da a losconceptos matemáticos y a la prácticasignificativa, esta ultima referida a lamatematización, que se caracteriza por larealización de actividades comosimbolizar, formular, cuantificar, validar, esquematizar, representar, generalizar, todasencaminadas a buscar entre las situacionesproblemas , lo esencial desde el punto de vista delas matemáticas, con el fin de desarrollardescripciones matemáticas, explicaciones oconstrucciones, que permitan plantearpredicciones útiles acerca de las situaciones
![Page 29: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/29.jpg)
Está relacionada con el uso flexible ycomprensivo del conocimiento matemáticoescolar en diversidad de contextos, de lavida diaria, y de otras ciencias. Este uso seevidencia entre otros, en la capacidad delindividuo para analizar, razonar y comunicarideas efectivamente y para resolver einterpretar problemas.
COMPETENCIAS MATEMÀTICAS
![Page 30: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/30.jpg)
COMUNICACIÒN
Está referida a la capacidad del estudiante paraexpresar ideas, interpretar, representar, usardiferentes tipos de lenguaje, describir relaciones.
Relacionar materiales físicos y diagramas con ideasmatemáticas, modelar usando lenguajeescrito, oral, pictórico, grafico y algebraico.
Manipular proposiciones y expresiones quecontengan símbolos y formulas, utilizar variables yconstruir argumentaciones orales y escritas
![Page 31: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/31.jpg)
RAZONAMIENTO
Relacionado con el dar cuenta del como y el porque de los caminos que se siguen para llegar a conclusiones. Justificar estrategias y procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones problemas, formular hipótesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar y estructurar argumentos. Generalizar propiedades y relaciones , identificar patrones y expresarlos matemáticamente. Plantear preguntas. Saber que es una prueba de matemáticas y como se diferencia de otros tipos de razonamiento y distinguir y avaluar cadenas de argumentos
![Page 32: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/32.jpg)
RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS
Esta ligada a formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas. Traducir la realidad a una estructura matemática, desarrollar y aplicar diferentes estrategias y justificar la elección de métodos e instrumentos para la solución de problemas. Justificar la pertinencia de un calculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de una respuesta obtenida. Verificar e interpretar resultados a la luz del problema original y generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas situaciones problemas.
![Page 33: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/33.jpg)
EL PAPEL DEL ESTUDIANTE EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
MATEMÀTICAS
![Page 34: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/34.jpg)
Concepción de la matemática entre los jóvenes de hoy
![Page 35: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/35.jpg)
¿Matemáticas es para genios?
![Page 36: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/36.jpg)
¿Matemáticas es para locos?
![Page 37: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/37.jpg)
“El profesor hace los ejercicios fáciles en clase y deja los difíciles para que los estudiantes los resuelvan en casa”
![Page 38: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/38.jpg)
¡No se que me pasa, en clase entiendo los ejercicios pero cuando practico en la casa no puedo resolverlos!
![Page 39: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/39.jpg)
¿Que actitud asumir?
![Page 40: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/40.jpg)
No es necesario tener capacidades excepcionales para adquirir dominio de conocimientos y habilidades matemáticas .
Lo que si es indispensable es ser disciplinado y tener un alto nivel de autoestima
![Page 41: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/41.jpg)
Los científicos dedican muchas horas a la investigación y los errores son frecuentes en su vida laboral, pero las equivocaciones los motivan a seguir trabajando.
Si ellos que tienen muchos años de estudios y experiencia, cuando cometen errores vuelven a intentarlo.
¿por que los estudiantes frente a la primera dificultad tiran la toalla? .
![Page 42: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/42.jpg)
EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE
No debe limitarse a aprender definiciones y teoremas para reconocer la ocasión de utilizarlos y aplicarlos.
Además resolver problemas, debe hacer buenas preguntas y encontrarle soluciones.
El alumno debe actuar, formular, probar, construir modelos, lenguajes conceptos teorías, para intercambiarlos con otros, reconocer los que están conformes con la cultura y tomar los que le son útiles
![Page 43: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/43.jpg)
¿Como se aborda el conocimiento matemático en las instituciones educativas en la actualidad?
![Page 44: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/44.jpg)
Socialmente se ha concebido la matemática como un área de difícil dominio.
Algunos docentes presentan el área como difícil de comprender.
Se presentan algunos conceptos como validos para todos los contextos matemáticos.
No se tiene en cuenta la transposición didáctica.
No utiliza la resolución de problemas como motivación método de aprendizaje y mecanismo de evaluación
![Page 45: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/45.jpg)
Principios Orientadores
Adecuar los planes de estudio a las posibilidades del pensamiento de los estudiantes
Organizar en forma no lineal los planes de estudio
Enfrentar a los alumnos a múltiples y variadas experiencias
Hacer del aula un ambiente para la búsqueda colectiva
Entender la evaluación como comprensión de un proceso.
Entender que el lenguaje es organizador del pensamiento y que a la vez es organizado por este.
![Page 46: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/46.jpg)
Ventajas de alcanzar un buen nivel en el desarrollo del pensamiento matemático.
![Page 47: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/47.jpg)
Permite un buen desempeño en todas las áreas del conocimiento.
Fortalece el autoestima de la persona.
Permite actuar de manera asertiva en diferentes ámbitos de la vida cotidiana.
![Page 48: 4 T A L L E R D E A U T O E S T I M A P R E S E N T A C I O N](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052622/559561131a28ab09658b4762/html5/thumbnails/48.jpg)
Tomado de cuestionario UNAN ,Olimpiadas de Matemáticas, prueba clasificatoria nacional, primer nivel , marzo 2 de 2010