4 historia
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Reorganización CurricularHistoria CEAEE
¿Cómo trabajan los docentes con grupos multigrado?
• ¿Qué retos representa en la actualidad trabajar en una escuela unitaria?
• ¿Es posible atender a los 6 grados y lograr que desarrollen las competencias para la vida?
• ¿Qué implicaciones conlleva la responsabilidad?
• ¿Cómo organizar el trabajo académico?
– La planificación
– La enseñanza
– La evaluación
¿Cómo diseñarías una planificación de la asignatura de historia para una
escuela UNITARIA?
ENFOQUE
• Se debe trabajar para que los alumnos analicen elpasado para encontrar respuestas a su presente yentender cómo las sociedades actúan ante distintascircunstancias, y a considerar que los conocimientoshistóricos no son una verdad absoluta y única, ya queal comparar diversas fuentes y descubrir que existendiferentes puntos de vista sobre un mismoacontecimiento.
COMPETENCIAS
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Grado
Bloque
I II III IV V
Primero Personal y familiar
Miguel Hidalgo y la
Independencia
El inicio y
significado de la
Revolución
Mexicana
Mi familia ha
cambiado mis
Recuerdos mas
importantes
La Constitución
¿Porqué recordamos
a Benito Juárez?
¿Quienes lucharon
el 5 de mayo?
Segundo Mi escuela cambia
La defensa del castillo
de Chapultepec
La Revolución
Mexicana
El pasado de mi
comunidad
La Bandera Nacional
Los trabajos de ayer y
hoy
La expropiación
petrolera
Prevención de
desastres
El día internacional
del trabajo
Tercero Paisajes … habla del
pasado
Primeros
habitantes de mi
entidad
La conquista y la
independencia
Mi entidad de 1821 a
1920
Mi entidad de 1920
a principios del siglo
XXI
Cuarto Del poblamiento de
América a los inicios de
la agricultura
Mesoamérica El encuentro de
América y Europa
El virreinato de la
Nueva España
El camino de la
independencia
Quinto Los primeros años de la
vida independiente
De la reforma a la
República
restaurada
Del Porfiriato a la
Revolución
Mexicana
De los caudillos a las
Instituciones
México del siglo XX
a los albores del XXI
Sexto De los primeros seres
humanos a las primeras
sociedades urbanas
Las civilizaciones
agrícolas del
Oriente y del
Mediterráneo
Las civilizaciones
Mesoamericanas y
Andinas
La edad media en
Europa y el acontecer
en el oriente
Inicios de la época
moderna (Europa)
1. Distribución de aprendizajes
2. Análisis y estudio de diferentes etapas de la historia
3. Diferentes escenarios históricos
4. Inclusión de la asignatura en el estudio en el
programa junto a otras
5. Grandes saltos espacio y tiempo
6. Regresión en los temas y periodos históricos
1. Realizar una reorganización curricular multigrado.
2. Programación temporal para la escuela unitaria.
3. Atender la metodología de trabajo multigrado.
TEMA COMÚN “DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA”
1er Ciclo 2do Ciclo 3er Ciclo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
Textos sugeridos para ser explorados y
revisados por los alumnos de primer
ciclo, con apoyo del profesor y/o
alumnos de otros grados.
Materiales de apoyo:
- Vamos a leer sobre… Cristóbal Colón
- Ellos también descubrieron el Nuevo
Mundo
(Biblioteca de Aula 2003)
- La era de la nuevas ideas
- Morgan y los piratas*
- Diario de una marquesa*
(Biblioteca de aula 2004)
Reconoce las
causas y
consecuencias
que propiciaron
las
exploraciones
marítimas
europeas.
Ubica las rutas
de los viajes de
Cristóbal Colón,
las expediciones
españolas.
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de
los viajes de exploración de
Cristóbal. (L.A. 3° p. 62), (L.A. 4°
pp. 90-92, 96-97).
Ordena
cronológicamente los
procesos de
expansión cultural y
económica de los
inicios de la Edad
Moderna y ubica
espacialmente los
viajes de exploración
que permitieron el
encuentro de Europa y
América.
Panorama del
periodo
Ubicación
temporal y
espacial del
Renacimiento y de
los viajes de
exploración. (L.A.
6° pp. 146-
147,152-154,158-
162).
Temas para comprender el periodo
¿Qué condiciones influyeron en la
Conquista y colonización?
Las necesidades comerciales de
Europa y los adelantos en la
navegación. (L.A. 4° pp. 93-97).
Los primeros contactos de España
en América. (L.A. 4° pp. 98-100).
Reconoce la
trascendencia del
encuentro de América
y Europa y sus
consecuencias.
El encuentro de
América y Europa.
(L.A. 6° pp. 155-
157).
.
RECURSOS
ENCICLOMEDIA: MESOAMERICA
5°/Historia/Lección 11: El Renacimiento y la era de los descubrimientos/+/Los viajes de los portugueses. Ir a palabras hipervinculadas:
Los viajes de los portugueses Seguir la barra de recursos:
Red escolar/El Renacimiento y la expansión Europea.
Videos/Los viajes de los portugueses.
5°/Historia/Lección 11: El Renacimiento y la era de los descubrimientos/+/El comercio y el desarrollo de las ciudades. Ir a palabras
• Temas sólo para un grado o ciclo
• Saturación de temas en algunos bloques
• Exceso de información en algunos temas
• Escases de recursos para el estudio de algunos otros
Orden al programa de estudios análogo al de la historia de la
humanidad y tratar de organizar todo el trabajo por épocas.
La reorganización curricular se decidió de la siguiente manera:
• Primeramente se buscaron aprendizajes esperados en todos los grados y bloques que tuvieran una relación directa en la temática y en la época que acontecieron los sucesos.
• Se organizaron en 5 bloques de acuerdo a carga programática e informativa.
• Cada bloque a su vez, contempla las competencias a desarrollar por ciclo, los temas comunes, aprendizajes esperados y contenidos comunes, paginación del libro de texto, recursos de las bibliotecas de aula y escolar, ligas con un recurso específico de Enciclomedia.
• En los contenidos se resaltó con color diferente la metodología de trabajo de la asignatura: Panorama del periodo, Temas para comprender el periodo, Temas para analizar y reflexionar.
• En los espacios donde no hay aprendizaje esperado del grado de acuerdo al programa no se hace ajuste, porque el alumno lo trabajó directamente en un grado anterior o lo trabajará en un grado posterior, de igual manera se contempla que se inmiscuya en las actividades grupales atendiendo a la temática común y al grado de complejidad específico para el grado que cursa.
• Posteriormente se ubicó el paginado correspondiente a cada contenido o aprendizaje esperado según corresponde.
• Al final se incluyeron los recursos de las bibliotecas de aula, de Enciclomedia y de los ficheros para el aprendizaje autónomo.
• Al inicio de cada bloque se hace la sugerencia de trabajar las conmemoraciones cívicas de acuerdo a la fecha.
BIMESTRE IV “PORFIRIATO Y REVOLUCIÓN MEXICANA”COMPETENCIAS
PRIMER CICLO: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
SEGUNDO CICLO: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. • Manejo de información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural
TERCER CICLO: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
TEMA COMÚN “EL PORFIRIATO”
1er Ciclo 2do Ciclo 3er Ciclo
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Reconoce cómo y por
qué se celebra el inicio
de la Revolución
Mexicana y valora la
Revolución mexicana, Madero, Villa, ZapataL. A. 1º pág. 145, 2° pág. 55-57, 145
Constitución 1917 L.A.1º pag. 77
El origen: Porfiriato*(Biblioteca de aula 2004)
• Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el México independiente a la Revolución Mexicana.• Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821 a 1920.• Describe características de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad durante el siglo XIX.• Identifica actividades económicas, comunicacionesy transportes que cambiaron la entidad durante elPorfiriato.
El acontecer de mi entidad en el siglo xix y principios del siglo XX. L. A. 3° pág. 96-101Las actividades económicas y los cambios en los paisajes durante el Porfiriato. L. A. 3°pág. 102-107Fichas y Guiones A. A. pág. 87La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad. L. A. 3° pág. 96-101Fichas y Guiones A. A. pág. 78
• Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.• Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.• Reconoce el papel de la inversión extranjera y el desarrollo económico, científico y tecnológico durante el Porfiriato.
Panorama del Periodo L. A. 5° pág. 84Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la revolución mexicana.Temas Para comprender el Periodo ¿Por qué surge la Revolución Mexicana? L. A. 5° pág. 86Las diferencias políticas entre los liberales y la consolidación de la Dictadura de Porfirio Díaz. L. A. 5° pág. 87-89El Porfiriato: Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera. L. A. 5° pág. 90-92Ciencia, tecnología y cultura. L. A. 5° 93-95Fichas y Guiones A. A. pág. 79.
Guía articuladora 6°: informáticos6º/Historia/Lección 5: La consolidación del Estado mexicano/+/ La paz porfirista. Ir a palabras hipervinculadas: La paz porfirista. Seguir barra de recursos:*Proyección del tiempo/Se articula el porfirismo, *Filmoteca/ Porfirio Díaz: presidente.6°/Historia/Lección 5: La consolidación del Estado mexicano/+/El Porfiriato 1876-1910. Ir a palabras hipervinculadas: El Porfiriato 18761910. Seguir barra de recursos: *Video/ Porfiriato: política económica, *Video/ Porfiriato: desarrollo económico, *Video/ Porfiriato: inversión extranjera, *Video/Porfiriato: desarrollo agrícola.6°/Historia/Lección 5: La consolidación del Estado mexicano/+/Sociedad y cultura. Ir a palabras hipervinculadas: Sociedad y cultura. Seguir barra de recursos: *Video/Porfiriato: expansión vías férreas., *Video/Porfiriato: política social y cultural, *Video/Porfiriato: aspectos culturales.