FACTORES FACILITADORES EN EL PLANEAMIENTO DEL PEAI. LA INCENTIVACIN Y MOTIVACIN

Relaciones y diferencias. La incentivacin y la motivacin constituyen dos maneras diferentes de encaminar al individuo por una misma senda. La MOTIVACIN es interior y la INCENTIVACIN es exterior, ambas tienen un mismo objetivo que es DESPERTAR sicolgicamente al individuo para algo. No existe motivo sin incentivo, los incentivos generan los motivos.

Diferencias entre incentivacion y motivacin

INCENTIVACION Es la accin que viene desde afuera y tiende a despertar en el individuo deseo o inters por algo, mediante estmulos externos. El maestro incentiva para que el alumno se sienta atrado o se interese por la materia. Incentivar es hacer que la motivacin no decaiga. Es denominada tambin motivacin externa o heteromotivacin. Son estmulos externos. Son incentivos Materiales. Se encuentra en el aula, en el clima o en el ambiente del mismo. Exterior: satisface una necesidad. Incitar al aprendizaje a travs de premios y recompensas. Estimulacin que viene desde afuera.

MOTIVACION es el deseo o inters que brota desde dentro del individuo. Es la fuerza interior que provoca inters por alguna cosa. El alumno se motiva, no hay aprendizaje sin motivacin. Toda motivacin debe basarse en necesidades del alumno. Motivar es crear situaciones que lleven al alumno a querer aprender. La motivacin es denominada motivacin interna o auto motivacin. Motivar es suscitar un motivo, estmulos internos, inmateriales. La motivacin es una precondicin del aprendizaje, elemento indispensable, es la fuerza que impulsa al alumno a aprender, es lo que provoca respuesta y actividad. Es el impulsor interno que surge dentro mismo de la persona y que lo conduce a realizar una accin.

Tipos de alumnos segn el grado de motivacin. a) Alumnos exuberantes, espontneamente inspirados y automotivados, que aparecen en la proporcin del 5 por 100 en las clases comunes.b) Alumnos concienzudos y esforzados, menos brillantes que los anteriores, pero capaces de esfuerzo prolongado para conseguir aprender. Tienen elevada conciencia de su deber como estudiantes y lo hacen seriamente. Se dan en la proporcin del 15 por 100. c) Alumnos dependientes, inertes cuando se les abandona a s mismos, pero fciles de ser llevados, respondiendo con entusiasmo a los incentivos de un buen profesor. Constituyen el 60 por 100 de la clase.d) Alumnos vacilantes e inconstantes, incapaces de un inters duradero y prolongado. Se desaniman fcilmente. Su inters es como fuego de hojarasca, pronto a extinguirse si el profesor no lo estimula a base de mantener un ritmo intenso de motivacin en sus clases. Totalizan el 15 por 100 de la poblacin estudiantil.e) Alumnos ablicos, resistentes a cualquier incentivo motivador: son casos difciles para la motivacin, y se dan en la proporcin del 5 por 100.

Tipos de motivacin. a) La motivacin positiva se produce cuando el alumno es consciente de la importancia del estudio, y puede ser intrnseca y extrnseca. En la motivacin positiva intrnseca se produce un inters favorable por la materia en s como campo de estudio y de trabajo. De esta suerte el alumno estudia por el inters que en l despierta la propia materia. En la motivacin positiva extrnseca el inters por el estudio resulta no tanto de la materia en s cuanto de las ventajas que ofrece, o del profesor que la ensea (admiracin del alumno hacia su persona), o del mtodo que se est siguiendo, etc.

b) La motivacin negativa consiste en hacer que el alumno estudie por medio de amenazas y castigos. Presenta tambin dos modalidades: fsica y psicolgica. La motivacin negativa fsica se da cuando el alumno recibe castigos fsicos y privaciones de salidas de recreo, de diversiones... La motivacin negativa psicolgica tiene lugar cuando se emplean amenazas, reprensiones, humillaciones, reprobacin o, en fin, es tratado el alumno con severidad excesiva o desprecio.

Tipos de incentivos. 1- Intelectuales: Conocimiento de los resultadosAclaracin de consultasParticipacin en la planificacin didcticaParticipacin en la evaluacinConstatacin del valor intrnseco de los contenidos, etc.

2- EmocionalesAlabanzas, aprobaciones.Autosatisfaccin.Reprobaciones, castigos, premios.Atractivo en la presentacin de los contenidos.

3- SocialesColaboracin en el estudio.Contactos con la realidad social.Emulacin.

La importancia de la motivacin positiva en el PEA.

La motivacin es un factor muy importante, ya que los elementos afectivos de cada individuo cumplen un papel decisivo en el proceso de aprendizaje. Motivares despertar el inters y estimular el deseo de aprender, si el alumno no est motivado o dispuesto a derrochar esfuerzos, no habr aprendizaje. La motivacin es uno de los pilares fundamentales para lograr el xito en cualquier actividad humana.

La motivacin es un factor decisivo en el proceso de aprendizaje y no podr existir, por parte del profesor, direccin del aprendizaje, si el alumno no est motivado, si no est dispuesto a derrochar esfuerzos. No hay aprendizaje sin esfuerzos. La motivacin tiene por objeto establecer una relacin entre lo que el profesor pretende que el alumno y los intereses de ste. Un alumno est motivado cuando siente la necesidad de aprender lo que est siendo tratado. Esta necesidad lo lleva a aplicarse, a esforzarse y a perseverar en el trabajo hasta sentirte satisfecho. En caso contrario, el profesor terminar dando su clase, pero slo. Por eso debe ser preocupacin constante del profesor, motivar sus CLASES.

La motivacin es un proceso bi-direccional (ida y vuelta) porque no solamente el alumno es el que se motiva, tambin el docente se motiva. Si bien los roles son diferentes para cada protagonista, de hecho el docente es el protagonista de la incentivacin y el alumno es el protagonista de la motivacin, pero en el aula, sabemos muy bien el que docente es que incentiva y el alumno se motiva.

Igualmente, el nivel de motivacin del alumnado, es tambin un incentivo para el docente, porque si el docente ve que el alumno participa, investiga, trabaja, se esfuerza en aprender, tambin le genera una motivacin al profesor. Es decir, el nivel de motivacin del alumno es tambin un incentivo importantsimo para el docente.

Factores que influyen en la desmotivacin de los estudiantes. Falta de planeacin del docenteFalta de orientacin al alumnoPrivilegios hacia algunos alumnosProgramas desactualizadosHerramientas no apropiadas.Falta de dilogo con los alumnosNo utiliza las tcnicas de motivacinNo utiliza los mtodos adecuadosAmbiente de clase desagradable.

II. LA COMUNICACIN DIDCTICAComunicacin didctica: La comunicacin didctica es una comunicacin sistemtica por estar integrada por un conjunto de elementos interrelacionados entre s, con una finalidad perfectiva que es educar a travs de los procesos de enseanza aprendizaje de las distintas materias.

Elementos:a) Emisor:Es el sujeto que transmite el mensaje con el propsito de comunicarse.b) Mensaje:Son las ideas organizadas en un conjunto sistemtico de smbolos, que el emisor selecciona para expresar su propsito.c) Cdigo:Es un conjunto de smbolos que se estructuran de determinada manera y cuyo significado es compartido. El cdigo permite representar los mensajes de una manera determinada, ajustndose a reglas convencionales. Ejemplos de cdigos son la lengua castellana, las seales de trnsito, los gestos, el sistema Braille, las danzas, etc.

d) Receptor:Es la persona o conjunto de personas que reciben el mensaje.

e) Canal o medio:Es el medio o vehculo a travs del cual se transmite el mensaje, por ejemplo ondas sonoras, lumnicas, etc.

Importancia:Es necesario que el hombre aprenda a comunicarse con los otros como un medio para lograr el desarrollo pleno de su personalidad.Uno de los objetivos de la educacin es capacitar al hombre para que pueda comunicarse, es decir para que pueda comprender a los dems y autoexpresarse, slo en un clima adecuado los alumnos podrn aprender a participar y dialogar.

En consecuencia es importante que en toda situacin de enseanza-aprendizaje, se favorezca la participacin e interrelacin entre los alumnos y entre stos y el docente, empleando tcnicas de dinmica grupal, de investigacin, etc., y se procure enfatizar el compromiso personal, la responsabilidad y la creatividad. El alumno que aprende a dialogar y a integrarse creadoramente en la comunidad educativa, podr hacerlo ms adelante en aquellas comunidades en las que le toque actuar.

Es un apoyo para el PEA y posibilita una mejor dinmica y mayor aprovechamiento puesto que ellas permiten:Transmisin de informacinResaltar puntos relevantes en una exposicinExpresa ideasAtrae la atencinFacilita el dilogo y la comprensin del alumno.

El docente como comunicador: caractersticas. El docente seleccionar para su mensaje los contenidos que posean mayor significado para 'los alumnos, que estn dentro de sus conocimientos y experiencias y por lo tanto pertenezcan a su marco de referencia; las palabras que estn fuera de dicho marco no sern interpretadas. Esto es vlido no slo para trminos que el alumno escuche por primera vez, sino para otros a los que, no sindoles desconocidos no les da su verdadera denotacin.

El docente debe conocer el marco de referencia de los alumnos y conducirlos paulatinamente hacia la ampliacin del mismo, en el sentido de los objetivos fijados. Para que el mensaje influya en los educandos, stos deben aceptarlo y esto slo suceder si adems de ser significativo, tiene valor motivacional.

El docente debe conocer la respuesta del alumno a su mensaje a travs de sus conductas o expresiones, gestos, palabras, etc. Si dichas expresiones demuestran que el mensaje no fue interpretado, ser necesario retroceder, repetir, modificar el mensaje. De este modo, se produce el proceso de feed-back, es decir la regulacin del proceso de comunicacin, adecundose los mensajes del docente en funcin de las respuestas obtenidas por el alumno.

III. LOS MULTIMEDIOS DIDCTICOSDefinicinSon materiales, herramientas y equipos utilizados por el docente para facilitar el PEA. Son todos los materiales usados en clase para facilitar la comprensin de la palabra escrita.Recursos destinados a la enseanza que de un modo directo atraen los sentidos.Tipos. a) Material impreso: Sirve para la lectura y el estudio. Ejemplos: libros, revistas, fichas, peridicos...b) Material de ejecucin: Destinado a producir algo: una redaccin, una pintura, un aparato fsico...c) Material audiovisual: Estimula el aprendizaje mediante percepciones visuales, auditivas o mixtas: cine, TV, diapositivas, magnetfono, radio, cassette, lminas, grabados, ilustraciones...d) Material tridimensional: La propia realidad: un pez, una semilla, una catedral...e) Concretos.f) Semiconcretos.g) Abstractos.h) Tecnolgicos.

Fuentes de seleccin de multimedios. 1.Tema2.Recursos disponibles3.Tiempo4.Del tipo de alumnos5.Realidad del docente6.Realidad del alumno7.Realidad de la institucin8.Infraestructura9.Medios multisensoriales disponibles

Importancia de los multimedios didcticos en el PEA. 1.Estimulan la participacin mental 2.Pueden comunicar mensajes difciles de expresar con palabras3.Ilustran con claridad las interrelaciones4.Permite que el alumno aprenda tato oyendo como saboreando5.Ayuda a captar el inters de los alumnos6.Apoya al docente en la transmisin de la informacin 7.Resalta los puntos ms relevantes 8.Expresa ideas en forma concreta y objetiva9.Sirve de apoyo al maestro para lograr su meta

IV. LA DIRECCIN DE CURSODefinicinLa direccin de la clase consiste en la supervisin y el control efectivo que el profesor ejerce sobre sus alumnos con el propsito de crear y mantener en sus clases una atmsfera sana y propiciar a la atencin y al trabajo mental intensivo, desarrollando en los alumnos hbitos fundamentales de orden, disciplina y trabajo, inculcndoles sentido de responsabilidad.

Tiposa) Direccin Represiva: Dispuesta a castigar las infracciones cometidas por los alumnos.

b) Direccin de Preventiva: Es aquella que previene infracciones, tomando las medidas y el control de las respectivas.

c) Direccin Educativa: Tiene al profesor como lder democrtico, procura conducir a sus alumnos por la va de la comprensin, de la persuasin, del esclarecimiento y mediante el respeto a la personalidad.

d) Direccin de curso indiferente: Es la modalidad en la cual el profesor dicta sus clases sin tener en cuenta la existencia del alumnado.

Importancia de la direccin de curso.

La direccin de curso es muy importante porque: 1.)Ayuda a crear y mantener condiciones favorables de trabajo durante el desarrollo de las clases.2.)Mantiene al grupo en un nivel de mxima eficiencia para lograr el mejor aprendizaje posible.

V. LA DISCIPLINADefinicinLa disciplina es la accin por la que las experiencias fragmentarias e incluso contradictorias del educando son concretamente orientadas, en una lnea unitaria y segn un principio constante. No se trata de una norma impuesta por el educador al alumno y sufrida por ste en forma pasiva, sino de una norma que gobierne al profesor y alumno y dirija y unifique el obrar de ambos.

Clases. a) Disciplina autoritaria o heternoma: Deriva de la coaccin, las amenazas y no de la actuacin voluntaria. La escuela impone las normas.b) Disciplina Preventiva: En ella la escuela sugiere normas de comportamiento y lo practican.c) Disciplina autnoma o consciente: Es aquella en la cual el alumno acta de alguna forma por conviccin, tienen libertad pero tambin con responsabilidad.d) Disciplina autnoma mitigada: Existe una mancomunin entre los alumnos y profesores para elegir normas de la vida escolar.

Tipos de disciplina.

a) Disciplina exteriorEs la que apela a la coaccin, a la violencia y a las amenazas. Se trata de una disciplina artificial, de mero conformismo exterior a las normas y reglamentos y a las exigencias ms o menos arbitrarias de los profesores.

b) Disciplina interiorEs la que fluye normalmente en un ambiente sano de comprensin y de buenas relaciones entre profesores y alumnos, as como de actividades y trabajos escolares interesantes y asociados vitalmente con objetivos valiosos y significativos para los alumnos. Resulta, pues, de la modificacin del comportamiento, de la comprensin y conciencia de lo que cada uno debe hacer. Es fruto de la persuasin y de la adecuada orientacin al alumno.Relaciones entre la disciplina y la direccin de curso. Hay una interrelacin muy importante porque una buena direccin de curso conlleva a una disciplina adecuada porque establece normas de convivencias, reglas claras dentro de la clase estructurada y calendarizada.La disciplina: Conjunto de normas orientadas a mantener una relacin ordenada y subordinada entre alumnos y profesor, dentro del desarrollo de una clase.

La direccin de curso: Consiste en la supervisin que el profesor lleva a cabo sobre la clase, a fin de mantenerla en un nivel de mxima eficiencia.Ambas buscan llevar a la mxima eficiencia el aprendizaje, creando y manteniendo condiciones de trabajo favorables para el desarrollo de las clases.

VI. EL DOCENTE COMO LDER.El verdadero docente es un lder que conduce, gua y orienta al alumno dentro del PEA., debe influenciar en su grupo de alumnos e incentivarlos en forma adecuada para el xito de sus objetivos.Liderazgo Definicin Es el arte de influir sobre la gente para que trabaje con entusiasmo en la consecucin de objetivos en pro del bien comn.Es la habilidad de decidir qu es lo que se debe hacer, y luego hacer que los dems quieran realizarlo (Eisenhower)Tipos de lderes.N Tipo de LderCaractersticas

1.Lder Autoritario o Autocrtico

Impone su voluntad. Ejerce una influencia agresiva. No justifica sus decisiones Crea una atmsfera de tensin y de temor Toma las decisiones acerca del trabajo y la organizacin del grupo, sin tener que justificarlas en ningn momento. Sus criterios de evaluacin no son conocidos. La comunicacin es unidireccional: del lder al subordinado.

2.Lder participativo o democrtico

Se identifica con el grupo Comparte sus necesidades y problemas Interpreta sus deseos Consulta frecuentemente Produce atmsfera de participacin y responsabilidad colectiva. Ofrece oportunidades.

3.Lder Anrquico Fomenta una atmsfera de desorden. Desintegracin del equipo. El lder es dictatorial, manipulador.

4.Lder Carismtico Fascina a los miembros del grupo. Atrae a los dems por su magnetismo personal. Irradia aura de poder Domina la situacin Impone sinergia al grupo Los dems se identifican fcilmente con l, por considerarle superior.

5.Lder Representativo Se destacan mucho e influyen poco. Generalmente son figuras de carcter cultural, artstico e intelectual. Este tipo de liderazgos opera aisladamente y no construye redes ni constituye lideres posicinales.

6.Lder Inspirativo

Se convierte en un smbolo ideal. Se transforma en un maestro a quien seguir e imitar. Induce a las personas educativamente. Es el centro magntico de los dems.

7.Lder Formal

La formalidad de su eleccin es establecido por la organizacin.

8.Lder Informal

su eleccin, emerge del grupo.

9.Lder Ejecutivo Posee capacidad de planear, organizar, dirigir y controlar un proyecto en una institucin, dentro de sus actividades ejecutivas.

Importancia del liderazgo docente en el PEA. La clave del xito en el P.E.A. O de cualquier esfuerzo est en la capacidad de dirigir a otros con xito. Todo se levanta o se viene abajo a causa de liderazgo. Contribuye para que el grupo logre las metas Permite a los integrantes satisfacer las necesidades Simboliza valores del grupo en esencia el lder es la personificacin de los valores, motivos, inspiraciones de los grupos Es mediador entre los conflictos de grupos Gua y dirige Escucha y mantiene la calma del grupo