Escuela Normal Experimental de El

Fuerte Profesor Miguel Castillo Cruz,

Extensin Mazatln.

Asignatura: Proyectos de intervencin

socio-educativa.

Tema:

Convivir, aprender y ensear en el aula.

Alumna: Flix Carrillo Alma Karely.

SEXTO SEMESTRE.

Licenciatura en Educacin Primaria.

Titular: Profesor Vctor Manuel Sandoval Ceja.

Fecha: 11 de Febrero de 2015.

INTRODUCCIN.

A lo largo de este ensayo se podrn ver las opiniones personas y

algunas citas del autor Norbert Boggino de Argentina, quien nos

habla sobre como convivir, aprender y ensear en el aula.

Mientras se va desglosando dicho ensayo se podrn ir observado

distintos temas el principal de ellos hay que decirlo es la

convivencia y como aprender desde est a tener mejores aulas,

docentes e incluso mejoras de la sociedad, de esta manera se

manejan los lazos que se deben tener para prevenir la violencia

y otros problemas de las escuelas hoy en da.

Se hace nfasis en el sujeto y la investigacin-accin misma que

no puede estar regida sin la sociedad es decir se debe investigar

en la escuela pero tambin tomando en cuenta lo externo y

partir desde esos problemas a lo interno y saber que los causa.

AL finalizar se hace un estudio o comparacin sobre los escuelas

que fueron estudiadas, en estas se presentan caractersticas de

unas y de otras y el por qu una puede llegar a estar en mejores

instancias que la que no lo est.

DESARROLLO.

El ttulo principal y el tema que atae a este ensayo es de la convivencia, el

aprendizaje y la enseanza que se propicia en el aula de las escuelas,

comenzando as debemos saber que la clave est en la convivencia que se

lleve a cabo en el saln de clases, pero en los ltimos aos los docentes se

han topado cada vez ms con la ruptura de los lazos sociales, pero, a que

se refiere con esto, es decir todas aquellas cosas que se consideran como

problemticas de la sociedad, es decir la violencia, la exclusin, la crisis

poltica, entre otras, pero una vez que se han transformado en problemas

debemos buscarle alternativas de solucin y mejora para que de la

necesidad social nazca el modo de convivencia que se quiere lograr.

Es posible que mediante las alternativas tanto en lo personas como en lo

institucional- social puedan construirse lazos para atajar el problema, ya que

esta la mayora del tiempo suele rebasar a la misma escuela y nos lleva a

reconsiderar distintos esquemas.

Debemos tomar como prioridad que para la construccin de los lazo

sociales deseados se debe impactar en la organizacin social, institucional

y familia, es decir no dejarlo meramente en el contexto ulico o que solo

impacte y lo conozcan un grupo de personas, sino que esto se de beneficio

tanto para la comunidad, la escuela y las mismas familias involucradas (en

este caso los padres de familia).

Aqu la escuela adquiere un papel de suma importancia como lo

mencionan el autor La escuela debe propiciar formas de relacin y

mecanismos de convivencia, que posibiliten (re)construir pausas de

socializacin, que (re)generen lazos sociales, a la vez que articulen nuevos

sentidos para un saber en el mundo.

Como ya sabemos de antemano la escuela es la educadora por excelencia

y es entonces donde se debe comenzar a propiciar la socializacin y la

convivencia pero siempre y cuando trate de regenerar esos lazos y darle

respuestas a las problemticas correspondientes.

Desde la perspectiva del sujeto, es decir quienes se involucran, la

construccin de los lazos sociales y la convivencia debe incluir a todo

(directivos, docentes, no docente (padres), alumnos, pero, para poder

construir esos lazos requerimos de participacin, se refiere a todas aquellas

opiniones que deben ser tomada en cuenta y comunicacin entre los

sujetos; de igual manera debe existir un trabajo grupal y no individual ya que

se persigue una misma meta y los mismo fines para alcanzar el logro, debe

concebirse como una labor cooperativa y solidaria donde cada sujeto

actu y tenga responsabilidades teniendo en cuenta que puede ser de gran

ayuda tambin para otras personas que lo requieran, desde un consenso lo

que se refiere a que debe ser una democracia, todos toman las decisiones

y todos pueden opinar, aqu todos tienen voz y voto. Desde el respeto hacia

las diferencias individuales y grupales que puedan existir, saber tolerar y

respetar es fundamental para el proceso, con una atencin a la diversidad

donde no solo se tome en cuenta a las mayoras sino que las minoras logren

tomar un lugar en la decisiones, es importante tambin la tica que es con

las bases que nos regimos todos los seres humanos ya sean valores,

costumbres o formas de pensar, claro que siempre acompaada de la

tolerancia hacia otros, con la distribucin de poder, donde no sea ms una

monarqua sino un desglose de tareas donde cada uno pueda sentirse

productivo, en la circulacin de la palabra para que todos logren hablar, y

con un respeto mutuo entre los sujetos.

La convivencia no se construye ni se logra con reglamentos ni con acciones

coactivas ni con imposiciones o, simplemente, a travs de la mera

transmisin discusiva de valores. Se trata de apostar a la promocin del

dialogo, la comunicacin, la reflexin crtica, la confianza, y valores Se

deben ver reflejados en el proyecto.

En esta parte el autor enmarca que no basta con imponer sino tomar en

cuenta las opiniones de los dems para que el trabajo sea una puesta en

comn de saberes, por lo tanto para nosotros como docentes, las clases que

impartimos, son el lugar por excelencia para aprender conviviendo y de

esta manera llevarnos a una investigacin accin que no solo se estanque

en investigar sino poner en marcha esas acciones que nos llevaran a hacer

social. El mtodo de la ivestigacin-accin es decir conocer las necesidades

desde las particularidades de la realidad para despus poder investigar

Pero, Cul ser el lugar por excelencia para aprender conviviendo y

convivir aprendiendo? Pues ni ms ni menos que en las aulas, en las escuelas

o planteles educativos ya que dentro de ellas es como los estudiantes

pueden llegar a interactuar sin perder el sentido alguno de lo que en

realidad son y con las personas que estn. Dentro una parte importante de

la investigacin accin se debe remarcar que es necesario de la

convivencia para poder partir desde el mbito escolar ya que si no existe no

podemos reflexionar sobre la verdadera prctica educativa y psicolgica

que ah se ve afectada.

Si queremos pensar en educacin tenemos que saber cules cambios se

han hecho y por qu , cuales queremos realizar nosotros y los mismo actores

que ayudar a que se produzca dicho cambio, por lo tanto este vendr

desde lo social hacia lo individual es decir, la sociedad forma al individuo no

al revs, todos ya tenemos esquemas sociales por lo tanto debemos partir

de eso hacia el cambio individual, partir de lo macro a lo micro y lo intra a

lo inter; n es posible resolver problemas de una institucin (interna) sin saber

cules son los problemas que realmente afectan desde la sociedad

(externa), por lo tanto debemos tomar en cuenta ambas dimensiones para

poder enfocar el trabajo de investigacin.

No se puede desconsiderar y/o separar: lo individual de lo social, lo poltico

de lo cultural y de lo econmico; lo pasado, lo presente y lo futuro; lo local,

lo nacional y lo global

Para poder dar una solucin que impacte realmente s debe atravesar y

conocer los problemas d las instituciones educativas sin dejar de conocer los

problemas de la sociedad en la que se encuentra dicha institucin,

debemos considerar sus caractersticas propias as como el comportamiento

de los actores (docentes, personal, directivos, vecinos, entre otros).

En el texto el autor nos enmarca como principal problema la violencia que

se vive en dos escuelas que ha estudiado, para esto nos menciona La

escuela constituye un espacio institucionalizado que se organiza en torno a

la normatividad en el marco jurdico-poltico y en la formulacin

pedaggica, eso quiere decir que la misma escuela se rige por ciertas

normas y leyes que habr que seguir pero de igual manera se pueden hacer

cambio a beneficio del problema que est suscitando, mediante el uso de

estrategias bien planeadas y organizadas.

Regresando al tema de las escuelas estudiadas son dos la primera: Escuela

Aurora y la segunda Escuela Ausejo, donde se llev a cabo una

investigacin, donde los casos son prensados desde el paradigma de la

complejidad y solo a groso modo, siguiendo esto los procesos estructurales

necesarios.

Para poder empezar a hablar de ella se necesitaban categoras y niveles

para ubicarlas a cada una dentro de estas estn:

Los diferentes rostros de la violencia, (violencia en la escuela, violencia

de la escuela (institucional), violencia fsica y simblica) ya sea por

parte de los directivos, docentes o alumnos se dar pauta a investigar

como estos afectar y estn involucrados en el problema.

El marco jurdico-poltico el cual da referencia a las polticas y normas

que rigen la vida escolar en los planteles este se encuentra en el

artculo 3 de nuestra Constitucin Poltica, de igual manera hace

referencia al marco de convivencia (reglas por estado de rigen la vida

escolar) en conjunto con el proyecto institucional del Plan y Ruta de

Mejora en Mxico.

Lo instituido y los instituyentes en este caso haciendo referencia a los

programas y como se manejan sus contenidos en base al contexto

donde se encuentra inmersa la institucin educativa.

La mecnica del poder, es decir, en la escuela cuales roles juegan los

maestros y el director, que son los que se ven ms a menudo en

cuanto al poder y cmo influye el cambio o conductas que estos

tienen.

Los mecanismos o estrategias formadores as de valores y normas

sociales, se refiere a aquellos proyectos creados por la escuela para

atajar el problema y que no persista ms, de igual manera para saber

si las escuelas promueven valores y mediante qu mecanismos lo

hacen.

El carcter de la normatividad en cuanto a la conduccin del aula en

la misma escuela, si se deja hacer a los nios, se es permisivo con estos

mismos o es un total rgimen autoritario.

La invisibilizacin o visibilizaacin de los conflictos, nos remonta a si se

evitan esto o se resuelven de manera colectiva con todos los actores

involucrados.

La presencia o carencia de programas, proyector o acciones, punto

que de escribe por s solo.

La lgica de la simplicidad o de la complejidad en cuanto a e anlisis

y como se abordan los conflictos que se suscitaron en la institucin y

su relacin con procesos socializadores.

Al finalizar el estudio de cada uno de los puntos haciendo hincapi en una

clara comparacin entre escuelas se lleg a las conclusiones siguientes:

En la escuela Aurora:

El marco jurdico-poltico no rige la vida escolar.

La formulacin pedaggica no constituye el quehacer de la escuela.

La micropoltica y la mecnica del poder tiene resistencia al cambio.

Tiene carencia de programas y proyectos.

Las esferas de convivencia promueven violencia.

El carcter normativo es el de dejar hacer.

No negocian lo conflictos.

Tienen una lgica muy simplista.

Mientras que en la Escuela Ausejo:

La institucin se constituye a travs de consensos de todos.

La micorpoltica institucional se basa en la democracia, es decir

participan todos los actores.

El carcter de normatividad posibilita la participacin.

Formulan prevencin e conflictos y sus resoluciones.

Tiene una intencionalidad educativa en la prctica escolar cotidiana.

AL finalizar el autor nos da una clara perspectiva de esta comparacin entre

instituciones y como se debe articular una investigacin-accin para poder

ser ms favorable los mismo proyectos en los que se desea intervenir.

CONCLUSIN.

A manera de conclusin, debemos reflexionar sobre la

convivencia, la escuela y la sociedad, ya que etas tres deben ir

sumamente complementadas una de otras ya que todo fallara

en caso de que alguna faltara.

Como se pudo observar a lo largo de todo el texto al autor nos

manejaba una perspectiva bastante amplia de lo que se deba

hacer en las escuelas respecto a este tema como se poda tratar

con la investigacin, pero sin dejar de ser accin ya que esta

lleva a completarse con la sociedad, como el mismo menciona

no pueden estar separadas y a vez debemos partir desde afuera

para saber lo que ocurre adentro.

Para finalizar nos mejo una comparacin de escuelas y como

viva el problema de violencia y lo que haca cada una mediante

sus proyectos de intervencin para la solucin y mejora.

Este texto es realmente productivo para poder guiarnos y saber

qu es lo que se debe hacer bien y cuales pasos podran ser

errneos a la hora de hace nuestro propio trabajo.