PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Grabamos charlas radiales sobre la biodiversidad

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y evitando contradicciones y vacíos de información.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

El docente presenta a los estudiantes un ejemplo de charla radial que puede descargar de youtube (https://www.youtube.com/watch?v=XexvUJzXObU). Luego conversa con ellos teniendo como referencia las siguientes preguntas: ¿Sobre qué trata la grabación escuchada? ¿La charla se percibe como si se estuviera conversando con otra persona? ¿Por qué? ¿Qué sugerirían al locutor para que mejore la narración de la charla radial?

A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente refuerza la idea de que la charla radial es un texto escrito para ser leído como si se hablara y explica que en esta sesión se realizará un taller para grabar las charlas radiales escritas en la sesión anterior.

DESARROLLO (70 minutos)

El docente explica que la grabación de las charlas radiales se hará en parejas. Lo pueden hacer con la opción de audio de sus celulares o con algún software de grabación de audio que haya instalado la institución educativa. Indica que lean las sugerencias del recuadro Recuerda de la página 65 del texto Comunicación 3.

Los estudiantes empiezan con el proceso de grabación, siguiendo los siguientes procedimientos: Los integrantes de la pareja se leen uno al otro la versión escrita de la charla radial hasta lograr que la

lectura suene a una conversación natural con otra persona. El oyente cumple con la función de corroborar si la lectura le suena a conversación y da sugerencias para mejorar.

Cuando hayan logrado que la lectura suene a conversación, empieza el proceso de grabación. Primero, un integrante hace de locutor y el otro de técnico de grabación. Entre ambos escuchan la primera versión e identifican las partes que deben mejorar. Graban nuevamente, pero conservando el archivo anterior, pues nadie puede asegurar que el siguiente sea realmente el mejor. Luego, intercambian los roles y se sigue el mismo procedimiento.

Cada pareja elige la versión que mejor suene a conversación para presentarla ante sus compañeros y el

UNIDAD 3NÚMERO DE SESIÓN9/10

docente. El docente acompaña a los estudiantes durante todo el proceso para orientar sobre la grabación de

las charlas radiales y, en algunos casos, escuchar las versiones grabadas para corroborar si suenan a conversación. Indica a los estudiantes que guarden con un nombre de archivo distinto a la mejor versión. Si las parejas tienen dificultades en los procedimientos de grabación puede solicitar a algunos estudiantes que tienen más conocimiento de la tecnología para que les orienten sobre cómo solucionar el problema.

CIERRE (10 minutos)

El docente y los estudiantes conversan sobre el proceso de grabación realizado. Toman como referencia las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las superaron? ¿Para qué será útil lo aprendido? ¿Qué es lo que lograron y qué les falta por lograr? A partir de las respuestas de los estudiantes, el docenye decide si convoca a algunos estudiantes para reforzar los aprendizajes de manera diferenciada.

El docente también identificará a los estudiantes que tengan mejores productos para gestionar la posibilidad de que sean difundidos por las emisoras de radio locales o que ellos mismos participen como locutores leyendo su charla.

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

- Prepararse para las evaluaciones de la unidad.

MATERIALES O RECURSOS

- Texto Comunicación 3- Archivo descargado de youtube- Computadora- Celulares