3er grado (sesiones 1 y 2)
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Atención Tutorial Integral
Sesión 1: Hábitos y técnicas de estudio1
Dimensión: desarrollo de los aprendizajes
Eje: hábitos y técnicas de estudio
Grado: tercer grado de Educación Secundaria
¿Qué buscamos?
Que nuestras y nuestros estudiantes identifquen y analicen loshábitos y técnicas de estudio que contribuyen al cumplimiento de suplan de estudios.
Materiales• Cuatro tarjetas con preguntas.
• arjeta de preguntas !ane"o #$.
• %ectura &'ecomendaciones para mejorar los hábitos de estudio(!ane"o )$.
• *apelotes.
• *lumones.
•
Cinta masking tape.
'e+isión de acuerdos iempo, #- min
En plenaria la coordinadora o el coordinador del aula pide a lasecretaria o al secretario que lea los acuerdos y compromisosasumidos en la sesión anterior para e+aluar su ni+el decumplimiento !que puede ser de - / 0- / 10 / o #-- /$. Enru o se 2elicitan o brindan su erencias ara romo+er su
resentación !iem"o: 1# min
3oti+ación y e"ploración
4niciamos la sesión indicando a nuestras y nuestros estudiantes que+amos a re5e"ionar acerca de cómo estudian centrándonos en laorientación académica. Se6alamos la importancia de este aspectoque permitirá e+aluar cómo +an en la práctica de sus hábitos y
# 7daptado de 3inisterio de Educación del *er8 !)--0$. Manual de tutoría y orientacióneducativa en la Educación Secundaria. %ima )--0. #ra. Edición. *ag. 9-:9#
#
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técnicas de estudio y cuáles son sus difcultades y que tambiénpermitirá saber si necesitan ayuda.
)
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Desarrollo !iem"o: $# min
4n2ormación y orientación
;rganizamos el aula en cuatro equipos. Entregamos a cada uno unatarjeta que contenga una pregunta y les indicamos que la lean demanera general. %uego se6alamos que cada estudiante debe escribirsu respuesta en una hoja de papel. <amos un tiempo para quepuedan re5e"ionar y escribir.
Seguidamente indicamos a todos los equipos que cambien de sitio.En la siguiente ubicación encontrarán otra tarjeta con una preguntaque también deberán contestar. *roseguimos de la misma 2ormahasta que todos los equipos hayan respondido las preguntasrepartidas en distintas mesas o carpetas. %as interrogantes son las
que se encuentran en el ane"o #.En plenaria de 2orma +oluntaria algunos o algunas estudiantescomparten sus respuestas y comentamos sobre ellas.
%ierre !iem"o: 1& min
'e2orzamos ideas centrales teniendo en cuenta las recomendacionesque fguran en el ane"o ).
oma de decisiones iempo, #- min
7 tra+és del diálogo y la re5e"ión nuestras y nuestrosestudiantes redactan compromisos para 2ortalecer las relacionesinterpersonales positi+as y constructi+as en el aula y promo+er
Des"ués de la 'ora de tutor(a
*edimos a nuestras y nuestros estudiantes que identifquen sus
hábitos de estudio los analicen y encuentren 2ormas de mejorarlosponiendo en práctica nue+os métodos y ubicando espacios adecuadospara estudiar. =inalmente les indicamos que deberán brindar suscomentarios en la siguiente sesión.
*odemos compartir con los docentes de otras áreas curriculares lasesión realizada y coordinar con ellos y ellas para que a tra+és desus contenidos re2uercen en las y los estudiantes la necesidad dere5e"ionar acerca de sus 2ormas de estudiar.
>
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deseo lograr este a6o en relación a mi rendimiento académico@?Qué hábitos de estudio tengo@ ?debilidades o difcultades tengo para e
?Qué cosas debo hacer para mejorar mis hábitos y técnicas de estudios y asA mejorar mi?Cuáles son mis 2ortalezas@
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)ne*o 1
!arjetas con "re+untas
B
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)ne*o ,
-ecomendaciones "ara mejorar los 'ábitos de estudio!%ectura de apoyo$
3uchos de los problemas que nuestras y nuestros estudiantestienen para fjar nue+os conocimientos luego de las clases están+inculados con hábitos inadecuados de estudio. *or eso aquA presentamos algunas pautas que pueden ser de utilidad almomento de orientarlos al respecto.
)mbiente de estudioEs importante contar con un espacio y clima que tengan lasmejores condiciones. <ebemos tener en cuenta los siguientesaspectos,
• .u+ar. *re2erentemente libre de interrupciones y con el menorni+el de ruido posible. Esto 2a+orecerá la concentración.
• /m"lementos. 7l estudiar es importante tener a la mano undiccionario para consultar el signifcado de los términos que nose conocen. ambién es oportuno contar con algunos te"tos o
enciclopedias sobre los temas que se tocan en las institucioneseducati+as. 7demás resulta 2undamental tener los cuadernosal dAa pues es el insumo que les permitirá dirigir organizar yapro+echar mejor las energAas dispuestas para estudiar.
• Mobiliario. na silla cómoda y una mesa amplia sonsufcientes.
• /luminación0 <e pre2erencia debe ser luz natural y proyectarsedesde la izquierda de quien estudia. Su luminiscencia no debeser ni muy débil ni muy potente como para 2orzar o cansar la+ista respecti+amente.
• !em"eratura. Es importante buscar un término medio pues ele"ceso de calor o 2rAo puede resultar muy incómodo adormecero restar energAa para poder estudiar con gusto.
• i2el de ruido. Si bien la m8sica es apropiada en acti+idadescomo dibujar hacer gimnasia o pasar apuntes a limpio puederesultar incon+eniente en otros casos !repasar para un e"amenpor ejemplo$.
*or otro lado atender la tele+isión la consola de juegos u otrosdispositi+os similares resulta totalmente negati+o para el estudio
pues constituyen poderosas 2uentes de distracción.
0
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Sesión ,: %ono3co mis inteli+encias,
Dimensión: desarrollo de los aprendizajes
Eje: autoe+aluación estudiantil
Grado: tercer grado de Educación Secundaria
¿Qué buscamos?
Que nuestras y nuestros estudiantes identifquen sus tipos deinteligencia.
Material
• Cuestionario DE"plorando mis inteligenciasD !ane"o #$.
• %ectura D4nteligencias m8ltiplesD !ane"o )$.
'e+isión de acuerdos iempo, #- min
En plenaria la coordinadora o el coordinador del aula pide a lasecretaria o al secretario que lea los acuerdos y compromisos
asumidos en la sesión anterior para e+aluar su ni+el de
resentación !iem"o: 1& min
3oti+ación y e"ploración
*resentamos a nuestras y nuestros estudiantes siete personajes querepresenten las di2erentes inteligencias m8ltiples !teniendo en cuentael cuestionario DE"plorando mis inteligenciasD y adaptando lospersonajes al propio conte"to$.
4dentifcamos junto con las y los estudiantes el tipo de inteligenciapredominante en cada caso y buscamos que ellos establezcandi2erencias y semejanzas entre estos tipos de inteligencia.
Desarrollo !iem"o: #&min0
4n2ormación y orientación
) 7daptado de 3inisterio de Educación del *er8 !)-#>$. Tutoría y orientación educativa.Orientación vocacional. Cartilla para tutores. ercera edición. %ima, 7utor p. B-:B).
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3oti+amos a nuestras y nuestros estudiantes a e"plorar sus tipos deinteligencia. *ara ello les entregamos el cuestionario DE"plorando misinteligenciasD !ane"o #$ y les pedimos que lo desarrollen !>-minutos$.
;rientamos el proceso apoyándolos con la identifcación de los tiposde inteligencia que poseen.
%uego les entregamos la lectura &%as inteligencias m8ltiples( !ane"o)$ y la re+isamos juntos. *edimos a cada estudiante que identifquesu tipo de inteligencia y que opine si está de acuerdo o no con losresultados del cuestionario.
%ierre !iem"o: ,&min0
Concluimos pidiendo a nuestras y nuestros estudiantes que hagan elejercicio de ubicar en su entorno cercano a otras personas que tienenun tipo de inteligencia como la suya. Cuando las ubiquen debenpedirles que les se6alen cómo su tipo de inteligencia les permitedesarrollar mejor que a otras personas ciertas habilidades. %uego lespedimos a nuestras y nuestros estudiantes que relacionen esase"periencias particulares con la suyas propias.
Cerramos la sesión con las siguientes ideas 2uerza,
• odos poseemos +arios tipos de inteligencia. 7lgunas seencuentran más desarrolladas que otras ello nos permiterealizar con mayor 2acilidad y gusto cierto tipo de acti+idades.
• %a inteligencia es la 2orma cómo resol+emos situaciones que la+ida nos +a planteando a lo largo del tiempo. *or ello debemosde ser conscientes que debemos buscar desarrollar aquellasinteligencias que no están del todo desarrolladas en nosotros.
oma de decisiones
3oti+amos a nuestros estudiantes a que re+isen bibliogra2Aa sobreel tema en la cual también encuentren ejercicios o hábitos queles permitan desarrollar otro tipo de inteligencia.
Des"ués de la 'ora de tutor(a:
)
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*roponemos a nuestras y nuestros estudiantes que realicen unanálisis más pro2undo de la lectura en sus casas y que pregunten a sumadre padre o 2amiliares en cuál o cuáles inteligencias consideranque sobresalen. <espués de preguntar pueden mostrarles los
resultados que obtu+ieron en el cuestionario y dialogar sobre ello.
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)ne*o 1
%uestionario 4E*"lorando mis inteli+encias45
7 continuación tienes una lista de habilidades. 7naliza cada una ymarca con un aspa !X$ en la columna Sí si crees que posees un altogrado de esa habilidad o escribe un aspa !X$ en la columna No sicrees que no posees un alto grado de esa habilidad.
6 7tem S o
#. Encuentro con 2acilidad el signifcado de las palabras.
). <esarrollo tareas manuales.
>. tilizo 2órmulas matemáticas con 2acilidad.B.
Comprendo las emociones y las intenciones de losdemás.
0. 7precio y produzco m8sica.
.7nalizo premisas planteo posibles consecuencias y resuel+osituaciones problemáticas.
1. Fisualizo objetos en tres dimensiones.
G. Comprendo mensajes a tra+és de las palabras.
9. 'espondo adecuadamente a los estados de ánimo delos demás.
#-. 7precio y produzco m8sica en términos de melodAa.
##. E"preso ideas de manera clara y ordenada.
#). Comprendo mi propia conducta.
#>.'elaciono la in2ormación estableciendo causas yconsecuencias.
#B. 'ealizo tareas en 2orma simultánea y coordinada.
#0. Conozco mis +irtudes y de2ectos.
#. Establezco relaciones sociales.
#1. 3emorizo datos nombres 2echas etc.
#G.4magino fguras y establezco relaciones entre ellas!tama6o distancia etc.$.
> 7daptado de Hurga '. 7. Chereque y =. Faldi+ia !#99G$. Opciones profesionales:
bacillerato peruano. %ima, Hru6o. En Tutoría y orientación educativa. Orientaciónvocacional. Cartilla para tutores. ercera edición. %ima, 7utor pp. B-:B#.
B
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6 7tem S o
#9. tilizo el cuerpo con destreza.
)-. *ongo en práctica el pensamiento crAtico.
)#. Con+enzo a los demás acerca de un asunto.
)). 7nalizo las conductas de los demás.
)>. Soy capaz de analizarme a mA mismo.
)B. E"plico un tema.
)0.7plico operaciones numéricas en problemasmatemáticos.
). 'ealizo trans2ormaciones sobre percepciones iniciales.
)1. 3emorizo in2ormación.
)G.E"traigo in2ormaciones a partir de una comunicaciónrecibida.
)9. 4magino una fgura desde di2erentes ángulos.
>-. Controlo mis mo+imientos.
>#. 7precio y produzco m8sica en términos de ritmo.
>). Soy capaz de colocarme en el lugar de la otra persona.
>>. Comprendo mis emociones e intenciones.
>B. 3anejo las emociones.
>0. 'e5e"iono sobre mis 2ortalezas y debilidades.
>. 3anejo el lenguaje y me e"preso con 5uidez y claridad.
>1. Iago deducciones.
>G. 3anejo efcientemente objetos e instrumentos.
>9.7precio y produzco m8sica en términos de sonidos y+oces.
B-. 'espeto las normas sociales establecidas.
B#. 'econozco la estructura gramatical de los enunciados.
B).'espondo adecuadamente a las moti+aciones y deseos deotras personas.
B>. tilizo adecuadamente las palabras.
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%as y los estudiantes podrán obtener sus resultados obser+ando en elcuestionario los n8meros de los Atems en los que pusieron Sí ycalifcando sus respuestas de acuerdo a la tabla in2erior. *or ejemplosi pusieron un aspa en el Sí del n8mero # buscan este n8mero en la
tabla y lo marcan. =inalmente cuentan el total de marcas por cadatipo de inteligencia y anotan el total en los paréntesis que aparecenbajo la columna que dice &otal(.
!otal
# G##
#1
)#
/nteli+encialin+8(stica
! $
Se manifesta en eldominio literarionarrati+o o poético.Sensibilidad poraspectos lé"icosgramaticales y2onológicos. %a tienenlos poetas y escritores.
)B
)1
>
B#
B>
> #> )-
/nteli+en
cialó+ico9matemática
! $
<ominio de lasoperaciones declasifcaciones y
relaciones complejascualitati+ascuantitati+as y2ormales. %a tienen loscientAfcos ymatemáticos.
)0 )G >1
1 #G ) )9/nteli+enciaes"acial
! $
4maginación espacial ycapacidad paratrans2ormar omodifcar aspectos+isuales. Se encuentraen los pintoresarquitectos ydise6adores de
interiores.
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)#
B
#
9
>
-
>
G
/nteli+enciacenestési
co9cor"oral
! $
<ominio e"presi+o einstrumental delcuerpo. %a tienen los
bailarines ydeportistas.
1
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0 #- ># >9 /nteli+encia musical
! $
Sensibles a los tonosmelodAas ycombinaciones
musicales. Seencuentra en loscompositoresintérpretes yarreglistas musicales.
B 9 # ))
/nteli+enciainter"ersonal
! $
Se dirige a las otraspersonas le interesaconocer sus estadosde ánimomoti+acionesnecesidadesintenciones. Seencuentra en loslAderes religiosos ypolAticos.
>) >B B- B)
#)
#0
)>
>>
>0
/nteli+enciaintra"ersonal
! $
Se dirige a la propiapersona a su +idainterior y personal.Se encuentradesarrollada en losno+elistas ypsicólogos.
G
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Atención Tutorial Integral
)ne*o ,
/nteli+encias mlti"les$
7nteriormente se pensaba que la inteligencia era una sola y se la relacionaba generalmente con destrezas +erbales ológico:matemáticas. Sin embargo la psicologAa moderna plantea que e"isten di+ersos tipos de inteligencia y desdeentonces se habla de inteligencias m8ltiples.
Seg8n Jardner todos poseemos siete inteligencias a las cuales acudimos seg8n la circunstancia y el tipo de problemaque debemos resol+er. Cada persona tiene un desarrollo particular de ellas de modo que su confguración intelectualglobal resulta 8nica.
7 continuación mostramos las siete inteligencias seg8n el planteamiento de Jardner !basado en CCCE )--0$.
.in+8(stica: capacidad para emplear palabras con efcacia.Esta inteligencia comprende la habilidad para manipular lasinta"is o estructura del lenguaje la 2onética o sonidos dellenguaje la semántica o signifcados del lenguaje y lasdimensiones pragmáticas o usos prácticos del lenguaje.
'icardo *almaCiro 7legrAaCalderón de la HarcaJabriel JarcAa 3árquez3ario Fargas %losaSergio Hambarén
.ó+ico9matemática: capacidad para emplear n8merosefcazmente. Esta inteligencia abarca la sensibilidad para lasrelaciones y patrones lógicos enunciados y propuestas2unciones y otras abstracciones afnes.
*edro 'uiz Jallo Kulio César ello7lbert Einstein omas 7l+a Edison Kulio JrandaEmilio Córdo+a<eysi Cori
Musical: capacidad para percibir distinguir trans2ormar ye"presar 2ormas musicales. Esta inteligencia comprendesensibilidad para el ritmo el compás o la melodAa y al timbreo la tonalidad de una pieza musical.
Kuan <iego =lórez%udLing +an Hetho+enMol2ang 7madeus3ozartJian 3arco Nignano Oma S8mac
%inestésico9cor"oral: capacidad de utilizar el propio
cuerpo para e"presar ideas y sentimientos. =acilidad paraemplear las manos y con ellas producir o trans2ormar cosas.Esta inteligencia comprende habilidades 2Asicas como lacoordinación el equilibrio la destreza la 2uerza la5e"ibilidad y la +elocidad entre otras.
<aniel Carpio
3ichael KacPsonSo2Aa 3lano+ichina 3alpartida%uis Iorna eóflo Cubillas
Es"acial: habilidad para percibir acertadamente el mundo+isual y espacial y trans2ormar esas percepciones. Estainteligencia implica sensibilidad para percibir las relacionesque e"isten entre el color la lAnea la 2orma la fgura elespacio. 4ncluye la capacidad para +isualizar pararepresentar gráfcamente las ideas +isuales o espaciales ypara orientarse uno mismo correctamente en una matrizespacial.
3iguel Jrau Kuan Faldi+ia3iguel Rngel HuonarrotiSal+ador <alA %eonardo da Finci
/nter"ersonal: habilidad para percibir los estados de ánimo
las intenciones los moti+os y los sentimientos de otraspersonas. ambién puede abarcar sensibilidad paracomprender las e"presiones 2aciales la +oz y gestosademás para responder efcazmente esas se6ales de algunamanera pragmática.
Kosé Carlos 3ariátegui
eresa de CalcutaCarl 'ogersMinston Churchill enzin Jyatso !<alái%ama$
/ntra"ersonal: conocimiento propio y habilidad para actuary adaptarse a las situaciones sobre la base de eseconocimiento. Esta inteligencia supone tener una imagenacertada de sA mismo y la capacidad para reconocer estadosde ánimo intenciones moti+aciones temperamentos ydeseos asA como la capacidad para ser disciplinado. 7demássupone comprenderse a sA mismo y tener amor propio.
César FallejoIeráclitoSócratesSigmund =reudCarl Kung
B 7daptado de Jardner IoLard !#9G1$. Teoría de las inteligencias m!ltiples. 3é"ico <. C.,
=CE. En Tutoría y orientación educativa. Orientación vocacional. Cartilla para tutores. erceraedición. %ima, 7utor pp. B-:B).
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