36 - njp ikastetxea · clausura de curso 2010/2011 día 1: despedida al alumnado de 4º eso día...

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Junio 2011 Ekaina

Aurkibidea / IndiceAAurkibidea / Indice

Erredakzio taldea / Equipo de Redacción:Lorena Rodríguez, Elena San Martín, Andone Larrea, Gema Poncela,

Karmelo Ikastetxeko Irakasle eta Ikasleak.

Kolaboratzaileak / ColaboradoresJavier Barrera, Arantxa Gomara, Sergio Trecet, Ivan Rosset, Charo Alonso.

Helbidea / Dirección: c/ Ilunbe, 8. • Tel. 943 45 66 00

Aurkibidea / Indice ................................................. 2

Editoriala / Editorial................................................ 3

Agenda de la A.P.A. ............................................... 4

Irene Paredes/Aintzane Encinas ........................... 5

Una asignatura fundamental ................................. 7

Atsotitzak - Refranes ............................................. 8

Asmakizunak - Adivinanzas ................................... 9

Páginas web de interés ......................................... 9

Gure lanak ........................................................... 10

Gure ikasleak....................................................... 24

Concurso de redacción........................................ 27

Bidegin................................................................. 28

Notizia laburrak.................................................... 30

Pastoral Mintegia / Seminario Pastoral ............... 32

Euskararen Normalkuntza ................................... 33

Nuestra particular Babel ...................................... 33

Frantzesa............................................................. 34

Castellano............................................................ 36

Para nosotros ...................................................... 41

Recetas de cocina ............................................... 43

Con las manos..................................................... 44

Denborapasak ..................................................... 45

Liburuak ............................................................... 46

Paciencia con los niños ....................................... 48

Rincón de oración................................................ 49

Orla 4. D.B.H. ...................................................... 51

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Editoriala / EditorialEEditoriala / Editorial

Zuzendaria, Lorena Rodríguez, directora

an Juan” gaueko magiak udari hasiera ematen dio. Mun-duak desberdina ematen du udan, dena astiroago joaten da, ha-laber, beroa, aisialdia eta oporrak ere datozkigu.

Hementxe, eskolan dena geldoago bihurtzen da ere bai: ikasge-lak husten dira eta erritmoak beroarekin nahiz eguraldi bikaina-rekin bat egiten du. Antza denez, txikienek ostera ez dute amore eman nahi eta ikastetxean darraie.

Hiruhileko arin eta intentsua amaitutzat eman dugu. Hilabete eta erdian klaseak berrartu eta azterketa guztiak bukatu ditugu. Zen-bait festa ospatzeko ere parada izan dugu: Enghlis Party, kurtso amaierakoa, Urbasa…

Aurten, uda eta Pazko-aldiaren bukaera batera etorri zaizkigu. Horregatik, bakoitza bere eginetara joan eta ongi merezitako atsedena hartu aurretik zuek guztiok, sinestunak edo sinesga-beak zaretela, aldi hau BERPIZTUAK bezala bizitzera gonbida-tu nahi zintuzket. Zeuen buruari galdetuko diozue, zera… Eta hori nola gauzatzen da?

Berpiztuak bezala bizitzea kanpokoari begira bizitzea da. Gure-gandik ateratzea, biziari guri mintzatzen uztea, gure baitan abe-girik onena eginez.

Berpiztuak bezala bizitzea beldurrik gabe bizitzea da. Konpro-misoak hartzeko edo hanka sartzeko beldurrak, berria denari dio-gunak edo beste bezainbesteko beldurrek ez gaitzatela gelditu edo mugatu.

Berpiztuak bezala bizitzea itxaropenaz bizitzea da. Itxaropena sortu, transmititu, eragin…; izan ere, gure munduan itxaropena jartzea lanik eder eta beharrezkoenetarikoa dugu.

Berpiztua bezala bizitzea geure biziaren jabeak izatea da. Arras-tratu nahi gaituzten uhin guztien aurrean amore eman gabe, ttiko eustea. Lema sendo hartu eta guri nahiz besteei IZATEN lagunt-zen diguten kaietara abiatuz.

Berpiztua bezala bizitzea maitemindurik bizitzea da. Hain zuzen, biziarekin nahiz maitasunaren premia gehien duten pertsonekin maitemindua egotea eta, halaber, baita mundu urratu honekin amoratua egotea ere.

Beste ikasturte bat amaitutzat eman behar dugu. Gutako askok irailean elkar ikusiko dugu berriro ere. Hilabete hauek atsedena ekarri eta bizitakoa barneratzen eta sustatzen lagun diezagutela, 2011-2012 ikasturte berriak Berpiztuak aurkiko gaituelakoan.

UDA ETA ATSEDEN ZORIONTSUAK!!

on la magia de la noche de San Juan estrenamos el ve-rano. Parece que el mundo cambia en verano, todo va más despacio, llega el calor, el tiempo libre y las vacaciones.

Aquí en el colegio todo se vuelve un poco más lento también: las clases se vacían y el ritmo parece acompasarse al calor y al buen tiempo. Sólo los más pequeños parecen resistirse a abandonar el colegio.

Hemos concluido un tercer trimestre que ha sido rápido e in-tenso, en apenas mes y medio hemos retomado las clases y concluido todos los exámenes. Incluso nos ha dado tiempo a celebrar varias fi estas: Enghlis Party, fi n de curso, Urbasa…

Este año el verano coincide casi con el fi nal del tiempo de Pas-cua. Por eso, antes de dispersarnos y de disfrutar del merecido descanso, quería invitaros a todos, creyentes o no, a vivir este tiempo realmente como RESUCITADOS. Y diréis, ¿y eso, cómo se hace?

Vivir como resucitados es vivir hacia fuera. Salir de nosotros mismos, dejar que la vida de los otros nos hable, acogerla en nuestro interior.

Vivir como resucitados es vivir sin miedo. Que el miedo a com-prometernos, el miedo a equivocarnos, el miedo a lo nuevo, y tantos otros miedos con tantos otros nombres, no nos paralicen y nos limiten.

Vivir como resucitados es vivir con esperanza. Pero también crearla, transmitirla, infundirla… porque poner esperanza en nuestro mundo es uno de los trabajos más bellos y necesarios.

Vivir como resucitados es ser dueños de nuestra propia vida. Sin dejarnos zarandear por tantas olas que nos arrastran. To-mando fuerte el timón y poniendo rumbo a los puertos que nos hacen SER y ayudan a SER a los otros.

Vivir como resucitados es vivir enamorados. Enamorados de la vida, con todas sus posibilidades; enamorados de las perso-nas, en especial de los que más necesitan de ese amor; ena-morados de este mundo roto en el que vivimos.

Terminamos otro año escolar, muchos nos veremos de nuevo en septiembre, que estos meses nos sirvan de descanso, que nos ayuden a reposar y afi anzar lo vivido y que el nuevo curso 2011-2012 nos encuentre Resucitados.

¡¡FELIZ VERANO… FELIZ DESCANSO!!

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campeonatosescolares:Nuestros chicos de la categoría de Benjamines de 3º y 4º de EP un año más han disfrutado con el Fútbol, Baloncesto y Balonmano.¡Así se hace!Los chicos de categoría Alevín, este cur-so han disfrutado con el fútbol playa.Y PRIMEROS EN BALONCESTO.¡Enhorabuena!Las Chicas de Gimnasia Rítmica cele-braron su exhibición de Fin de Curso el 9 de junio.Por último solo nos queda desear mu-chas suerte al equipo del Karmelo que participará en la Donosti Cup ¡Suerte!Muchísimas gracias a todos los entrena-dores por vuestra incansable labor.

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AAgenda de la A.P.A.Agenda de la A.P.A.

MAYOJUNIO

Día 19: Reunión de la Junta para preparar la Clausura de Curso 2010/2011

Día 1: Despedida al alumnado de 4º ESO

Día 11: Fiesta de fi n de Curso. Con juegos, hinchables, música, tómbola…por la mañana. Y por la tarde gran actuación de nuestros pequeños, teniendo como tema “Donostia Capital Cultural Europea 2016”.

Día 19: Fiesta de la familia en Urbasa.

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I Irene Paredes/Aintzane EncinasIrene Paredes/Aintzane EncinasJugadoras de la Real Sociedad

¿Qué tal os iba en el colegio? ¿Erais buenas estudiantes?I: Bien, no he tenido problemas para sacarme los cursos.A: Bastante bien la verdad, iba al colegio Mundaiz y se me

daban bien sobre todo lenguaje e historia. Bueno y educación física. Tengo un buen recuerdo de mi etapa escolar.

¿Hacíais deporte en el colegio? ¿Sólo fútbol? I: Si, desde y hasta que pude. Participaba en el deporte

escolar donde además del futbol se practican otros muchos deportes como: baloncesto, balonmano, pelota, natación, at-letismo,…

A: Sí hacía un poco de todo, multideporte cuando tenía me-nos edad y después ya me encaminé un poquito más al fútbol que era lo que más me gustaba.

¿Cuándo pensasteis que podríais llegar a jugar al nivel que lo hacéis actualmente?

I: Yo creo que ninguna imaginaríamos estar donde estamos, aunque sí que es un sueño que tienes desde muy pequeña.

A: Siempre tuve esa ilusión de que la Real crease un equi-po de chicas, pero cuando estaba en el colegio aún no había, sí otros buenos clubes. Y cuando me enteré de que por fi n la Real sacaba equipo femenino era mi sueño jugar en él.

¿En qué equipos habéis jugado antes de venir a la Real?I: En el Ilintxa (Legazpi), en el Urola (Zumarraga) y en el

Zarauz.A: Equipos femeninos el Añorga, pero jugué con chicos

hasta los 14 en el equipo del colegio Mundaiz.¿Cómo fue el fi chaje por la Real?I: El año que estuve en el Zarauz, nos llamaron a dos juga-

doras para ir a entrenar un día a la semana durante tres sema-nas con otras chicas de otros equipos, y al fi nal de temporada nos llamaron a las dos para ir a la Real.

A: No me lo esperaba porque era muy joven y no me lo pensé.

Supongo que es el sueño de cualquier chica que juega a futbol…

I: Si claro, desde pequeña tienes a las chicas de la Real como una referencia.

A: Jugar en el equipo del que eres y del cual sientes los colores es un sueño cumplido.

Cuándo la Real le llama a una, ¿hay mucho que pensar?I: Normalmente no, pero yo entonces compaginaba el fútbol

con el atletismo, y al llamarme la Real y tener que decidirme por uno de los dos, me costó un poco.

A: La verdad es que yo no me lo pensé ni por un momento. Era lo que quería.

¿Cómo fueron los primeros años en la Real siendo más jóvenes?

I: El primer año al principio fue un poco duro puesto que no jugaba demasiado, pero luego tuve suerte de que una jugadora se fue a estudiar fuera y pude hacerme con el puesto.

A: Llevo 7 temporadas en la Real, desde que se formó el equi-po, y cada año es una experiencia nueva. Los primeros años, al ser todo diferente al resto de clubes en los que había jugado todo era nuevo y emocionante, cualquier detalle, vestir la camiseta por primera vez, el cambio de equipaciones….todo.

¿Habéis tenido ofertas de otros clubes?I: Si, el año pasado hubo alguna que otra.A: Sí, pero es difícil encontrar un grupo de jugadoras como

el que tiene la Real y sentir otras camisetas de la misma forma. Como en casa en ningún sitio.

¿Quién ha sido vuestro ídolo futbolístico y porqué?I: De muy pequeña me gustaba Sa Pinto, un jugador de la

Real, pero siempre me ha gustado mucho Xabi Alonso.A: A mí siempre me gustó Pep Guardiola cuando era pe-

queña, más tarde Zidane. En la actualidad me quedo con Leo Messi y Xabi Prieto, por su compromiso, por ser grandes líde-res y por su fútbol.

¿Y alguien no relacionado con el mundo del futbol a quien admiréis?

I: A Rafa Nadal por su manera de competir.

Irene Paredes Aintzane Encinas

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LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI

A: Hay grandes personas a las que admirar, pero las más cercanas a mí, mis padres, un ejemplo a seguir.

¿Cuál es la mayor diferencia entre la vida entre la vida de antes y la de ahora?¿O no se nota mucho cambio?

I: Sobre todo la falta de tiempo libre. Ahora parece que te falta tiempo para todo.

A: Yo no noto mucho cambio, si es cierto que dejas de ha-cer cosas por tener que entrenar, por los viajes fuera y demás, pero como dice esa frase “sarna con gusto no pica”.

¿Qué valoración hacéis de esta temporada para la real?I: “Buena” por el fi nal, porque empezó muy, muy bien des-

pués de haber ascendido, pero en la segunda vuelta se ha complicado muchísimo la vida (la entrevista se realizó antes de la última jornada liguera de 1ª división).

A: Muy positiva. Quedamos primeras en la primera fase, después octavas en la fase de los 8 mejores equipos naciona-les y actualmente estamos en cuartos de la Copa de la Reina. No nos podemos quejar., estamos haciendo historia.

Pero ha tenido momentos complicados...A: Pasamos una mala racha de resultados que nos pasó

factura. No todo siempre es bonito, lo importante que supimos salir del bache y reponernos.

¿Es exigente la afi ción txuri-urdin? ¿Suele ir mucha gente a veros?

I: Bueno, les gusta que su equipo gane, pero animan mucho. Depende del partido, pero cada temporada va más gente a vernos a Zubieta; este año no nos podemos quejar.

A: La afi ción siempre es exigente. Cada vez se acerca más gente a Zubieta, este año se ha llenado en dos ocasiones con 3500 personas viendo los derbys entre Real y Athletic.

¿Os sigue la prensa como os gustaría?I: Este año nos han dado más bola que nunca, así que yo

creo que el equipo en general está a gusto; aunque siempre podremos salir más para que la gente venga a vernos.

A: Este año con la gran temporada que estamos haciendo estamos en televisión, periódicos, radios… habitualmente.

¿Qué diferencia hay entre el futbol femenino y masculino?I: Hoy por hoy son totalmente distintos, el masculino es un

espectáculo que mueve mucha gente. Nosotras luchamos para que poco a poco se vayan reduciendo esas diferencias.

A: No son comparables, como no lo son otros deportes. ¿Cuál es el mejor recuerdo que tenéis como realistas?I: El partido del año pasado contra el Athletic en el que ga-

namos 1-2 y el partido en el que metí mi primer gol con la Real.A: El ascenso a Superliga, como lo vivimos, lo que nos cos-

tó, el último partido en Canarias…¿Y el mejor gol que habéis marcado con la camiseta de

la Real?I: El que metí contra el Valencia hace dos jornadas, que no

fue buen gol pero sirvió para poder pasar la eliminatoria.A: ¿El mejor gol? Cualquiera que haya valido para ganar

el partido.¿Qué le diríais a una niña que quiera ser futbolista?I: Que disfrute con lo que haga y que no se rinda.A: Que cumpla sus sueños, que entrene y se esfuerce

y llegará lejos.Para terminar, un deseo como txuri-urdin…I: Pasar la las semifi nales de la Copa y poder hacer algo

grande.A: Ganar una Superliga con la Real Sociedad y jugar la

Champions femenina.

Test Irene AintzaneFecha de nacimiento 04/07/1991 22/04/88Altura 1,76 1,62Peso 65 kg 57 kgComida lentejas pastaBebida zumo de naranja agua y zumo de piñaColor azul y naranja azulNúmero 4 20Deport futbol y atletismo futbolHobby salir con l@s amig@s bucear y escalarPelícula Billy Eliot GladiatorCanción Oihu Blanco y negroCantante o grupo Berri txarrak MalúSueño Ganar algo con la Real Ganar un título con la RealLugar cualquiera que sea tranquilo DonostiViaje: Hawai Thailandia

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ara Irene Paredes

Aintzane Encinas

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Una asignatura fundamentalUUna asignatura fundamental

Los temas referentes a la familia y a las relaciones de pareja preocupan y son noti-cia asidua en los medios de comunicación. Es una realidad que el número de separa-ciones matrimoniales aumenta de año en año y ello ha llevado a muchos a afi rmar que el matrimonio, la familia, está en cri-sis, e incluso que tienden a desaparecer. Sin embargo, diversos estudios socioló-gicos revelan que para la gran mayoría, la familia sigue siendo un valor primordial en su vida.

Es cierto que el concepto de pareja y de familia ha cambiado en los últimos años. Cualquier cambio (ya sea concep-tual, evolutivo, etc.) en una relación supo-ne un proceso de adaptación no exento de difi cultades, de crisis. Las relaciones de pareja y familiares sufren crisis por éste y otros motivos, pero eso no quiere decir que el matrimonio, la familia, vayan a desaparecer.

En nuestro trabajo con las familias nos encontramos con otro aspecto no menos preocupante y es que nos preparamos, nos formamos para todo: carreras, masters, idiomas, depor-tes... menos para algo tan importante en la vida de una per-sona como es la vida familiar. Escuchamos con frecuencia ex-presiones como: “No nos han preparado para esto”, “Si alguien nos hubiese dicho que...”. Se cuestiona la formación académi-ca que reciben los jóvenes pero nadie habla de que, ante tanto fracaso matrimonial, una de las asignaturas pendientes para tener “éxito” en la vida es prepararse para la vida familiar y conyugal. La pareja, absorta en la dinámica imperante de obte-ner éxito profesional y un estatus socioeconómico acomodado, no cae en la cuenta de que también hay que trabajar el amor día a día para que no perezca.

¿Saben nuestros jóvenes distinguir entre una atracción momentánea, un deseo, un “fl echazo” y un amor profundo que dura años y años y que condiciona toda nuestra vida? ¿Alguien les ha hablado de las difi cultades para resolver sus diferencias si no existe una expresión de necesidades y senti-

mientos adecuada? ¿Cuántas parejas de novios, cuando deciden casarse o con-vivir, saben que esto es el inicio de un largo camino que recorrer en común y no el fi nal del trayecto? ¿Están prepa-rados para, con el tiempo y desde la responsabilidad, afrontar como pa-dres los retos de conciliar su vida familiar y su vida laboral?

Día a día vemos cómo muchas parejas se casaron queriéndose mu-cho pero dando por hecho que sa-bían lo que esperaban uno del otro y de su relación. Con el transcurrir del tiempo, aparecen las diferencias de valoración, de criterio, respecto a cuestiones como el rol que desempe-ña cada uno en la relación, el espacio personal dentro de la pareja, la impor-

tancia del éxito laboral o socioeconómico, el modelo educativo que se quiere trasmitir a los hijos, o

la manera de vivir su fe. Es entonces cuando caen en la cuenta de que no se sentaron a dialogar sobre los aspectos básicos que determinan la convivencia. Pusieron sus proyectos perso-nales, uno junto a otro, pero no elaboraron un proyecto de y para su relación, un proyecto común, un nosotros.

Por ello, en la etapa del noviazgo, del encuentro con el amor, que es donde comienzan a asentarse las bases que confi eren y determinan el estilo de la relación, consideramos fundamental ofrecer a los jóvenes la posibilidad de ayudarles a madurar la relación de pareja que están comenzando, a que construyan las bases de un proyecto de vida en común sólido, a que conozcan las difi cultades con las que se van a encon-trar en el camino emprendido, a que tomen conciencia de la necesidad de buscar tiempo para el diálogo como herramienta de conocimiento mutuo, de crecimiento o de solución de con-fl ictos...

No es posible evitar que surjan problemas en las relacio-nes de pareja y familiares, pero sí proporcionar herramientas básicas para resolverlos. Esta es una tarea pendiente de la sociedad en general y del modelo curricular en concreto.

Aunque es un hecho que cada vez más personas piden ayuda para resolver sus problemas conyugales o familiares, la lectura de esta realidad no es que los matrimonios de hoy ten-gan más problemas o que haya más parejas con problemas, sino que la pareja actual está más predispuesta a mejorar su relación, a pedir ayuda para cambiar aquello que no va bien, a solucionar sus problemas. En defi nitiva, todo esto reafi rma nuestra confi anza en la pareja actual, en sus posibilidades de vivenciar una relación armoniosa, duradera y enriquecedora y en la necesidad de que, para propiciar este tipo de relación, es fundamental ofrecer a los jóvenes espacios de formación y de preparación para la asignatura más importante de su vida.

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Arantxa Gomara Martín. Directora del Centro Diocesano de Orientación Familiar.

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Atsotitzak - RefranesA

TEMPESTADQuien siembra vientos, recoge tempestades.

Hazi txarretik fruitu onik ez.

CONOCER No hay cosa más difícil que conocerse a sí mismo.

Lanik txarrena nork bere burua ezagutzea.

TIEMPOToma el tiempo como viene y a los hombres como son y nunca tendrá desazón.

Bizia heldu den bezala hartu behar, bere on gaitzekin.

CONCIENCIA No hay carga más pesada que tener la conciencia cargada.

Mundu honetako infernua, konzientzia gaiztoa.

MUERTECon la muerte todo se acaba.

Hiltzea azkena; horren bueltarik ez dago.

HABLAR No es buena habla, la que todos no entienden.

Ulertzen ez den hitza, prestu ez.

COMPRARQuien compra, cien ojos ha de tener.

Erosi baino lehen erne ibili.

COMER Comer sin apetito, es un ofi cio maldito.

Nahi badek bizi min gabe, ez jan gose gabe.

Gracias a los clientes de kutxa, esta revista ha recibido el apoyo de su Obra Social

Kutxako bezeroei esker, aldizkari honek bere Gizarte Ekintzaren laguntza jaso du

Atsotitzak - Refranes

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Va y viene,viene y va,y en el mismo lugar siempre está.

Solución: el camino

Con su caballo y su escudero,

sale por la mancha este caballero.

Quiere justicia, busca aventuras

y encuentra palos y desventuras.

Solución: Don Quijote

Haizea du lagunanahiz eta ez den hegoduna,

badu ere ehunaez izan arren jostuna,

ez dabil lehorrean, ez airean,halere badu nora joana.

Soluzioa: Belauntzia

Gogaikarri samarra daeta txiki-txikia;

zor, ia ez dit ezer zor,baina naizenez oso garbia

ez dut laguntzat nahi.Zer den, esan dizut guztia

Soluzoa: Zorria

Es como unabicicleta pequeñita:

con ellas ves las cosas más claritas

Solución:

Gafas

Mira tú si es cosa maja,

Que aunque parezca mentira,

Cuanto mas crece, más baja.

Solución: Raíz

Nire bi ahizpakbiak dira langileak,baina egiteko lanak

bata dut nahiagobestea da trakestsago

Soluzoa: Eskuak

Berde jaiohori moztu,

gogor estutueta txuri saldu.

Soluzioa: Garia

Páginas web de interésPPáginas web de interés

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/

Una Web muy completa para que padres, educadores y niños puedan participar, interactuar y aprender inglés con juegos, canciones, historias, artesanías y muchas más herramientas. La página está toda en inglés, así que quien vaya a ayudar al niño o niña debe tener conocimientos de inglés para que pueda entender todo. Pueden registrarse si quieren, pero también tendrán acceso a todas las actividades sin hacerlo.

http://www.descargasimaginarium.es/index.php

Crear canciones y bailar es una de las actividades preferidas de mu-chos niños. Las canciones y juegos musicales se han utilizado para trasmitir conocimientos y habilidades a los niños de forma fácil y diver-tida. En el sitio web de Imaginarium se pueden descargar muchísimas canciones en MP3 para niños.

http://www.webantoniaortega.com/

La madre de un niño con necesidades educati-vas especiales ha elaborado material educativo para su hijo con necesidades especiales y lo ha recopilado en una web.

Asmakizunak - AdivinanzasAAsmakizunak - Adivinanzas

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Gure lanakGGure lanak

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FERRETERÍA IRU BURDINDEGIATel. / fax: 943 46 94 24 • Toribio Alzaga, 4

20.011 DONOSTIA

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Adela Lirón de Robles

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Reparación de Calzado y ComplementosCopia de Llaves

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Tel.: 943 42 63 50Fax: 943 42 38 05

[email protected] / www.elkar.com

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Gure ikasleakG

Centro Comercial ARCCOTel.: 943 458 395

Planta 1ª20011 DONOSTIA

Gure ikasleak

1. ESO

Eva Arróspide (tutora) - Ibai Laspeñas - Iñigo Agote - Lidia Lobo - Gustavo Arroyo - David López - Xabier Cabido -Nerea Maroto - Daniel Di Leo - Diego Morgado - Naiara Garasa - Aritz Palacios - Raquel García - Paula García -

Sandra Perales - Olatz Izaguirre - Hong Quiang Qiu - Laura Zabalza - Marta Venzala - Beatriz Unanue - Itsaso Trullos - Maialen Trecet - Ainhoa Sánchez - Alejandro Sánchez - Ohiane Rodríguez - Christian Suárez

NOMBRES DE LOS ALUMNOS DE ARRIBA ABAJO Y DE IZQUIERDA A DERECHA

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Cno. Mundáiz, 24 • Tel. 943 288 416

Fax. 943 271 127

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2. ESO

Pili Nieto (tutora)- Pablo Guridi - Leire Ariceta - Aitziber Irastorza - Jon Arrese - Niurka Lezcano - Ainhoa Beraza -José Javier Millares - Nicolás Castillo - Mañel Pascual - Alba Díez - Sara Regalado - Ekaitz Etxebeste - Iciar García -

Leire Rodríguez - Imanol Calzada - Aitor Ruiz - Gorka Rubio - Diego Sánchez - Ane Ortega - Andrea Santamaría -Yerai Uceda - Urko Vicuña


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3. ESO

Markel Mendizabal (tutor) - Narai López - Mariya Levchuk - Alla Harutyunyan - Igone Morais - María Gómez -Carlota Miranda - Maite de León - Nathaly Mendieta - Magdalena Cruz - Sofía Maroto - Sandra Ayerra -

Sergio López Suárez - Ion Alcorta - Natalia López - Víctor Rodríguez - Asier Villegas - Pablo Poyo - Cristina Venzala -Iraia Sánchez, - Eider Rodríguez - Cristina Quintanilla


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Concurso de redacciónCConcurso de redacción

Tu color al ins

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Tel.: 943 46 08 60Móvil: 607 87 21 00

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This is a story of a Spa-nish pretty girl called Irene. She had a lot friends and she was so loved by them.

She wanted to be a sin-ger, but unfortunately she didn’t believe in herself. Her voice was wonderful and fas-cinating, yet she had a pro-blem because of her friends´ behaviour. They didn’t use to hear her amazing voice. She was not encouraged either.

Irene tried hard to make them notice she was upset but it did not work.

One day her school friends invited Irene to meet at a karaoke bar. She found it great as she thought it would give her the chan-ce to show them her talent.

Irene was so nervous but she sang very well although she was too shy. For some reason, that day she was unexpectedly different. She didn´t feel shy anymore. She behaved like an ex-trovert and confi dent singer. Her friends admired her. She got a standing ovation after her performance. For the fi rst time Irene´s dream started to become true.

After that day, she got the support of her friends to enrol at a music school, and, nowadays Irene is very famous. Anyway she isn’t a singer. Although she still sings for her friends, Irene is very well-known because she travels around the world to help chil-dren believe in themselves. That way, they will be able to make their dreams come true. Irene did it.

Natalia López Solórzano. 3rd ESO (Ganadora Concurso literario lengua inglesa Categoria B.

Junio 2010)

XV Concurso de redacción “Mª Pilar Arceredillo”

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She is not herself tonight

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BideginBBideginVivir la muerte en un centro educativo: El duelo colectivo

El contexto educativo es un espacio social muy rele-vante y sensible a los acontecimientos que ocurren en su entorno. Actualmente la idea y el sentimiento social que convierte la muerte en un tema tabú nos aleja de la realidad impermanente a la cual por condición humana pertenece-mos, creándonos una falsa idealización de la vida como perenne, que los adultos inconscientemente transmitimos a los menores.

Tendemos a creer de manera errónea que los niños/as son emocionalmente frágiles y quizás no hayamos pensa-do que cuando les privamos de la oportunidad de expresar y vivir la dolorosa experiencia de la muerte o pérdida de un ser querido, les estamos privando de la oportunidad de crecer, de dotarse de importantes capacidades que les servirán para el resto de sus vidas. Hablar de la muerte, por suerte, no es morirse. Por lo tanto poner palabras al inten-so dolor que conlleva este proceso, es un paso esencial y natural para convertirse en un adulto sano.

Cuando la muerte de un alumno/a o algún miembro del profesorado toca las puertas de la escuela - especialmente si es traumática o ha sucedido en el centro- genera un sentimiento de tristeza profunda, miedo e inseguridad al-rededor, que puede paliarse compartiendo lo vivido y po-niendo palabras al dolor desde la propia comunidad edu-cativa. Esto exige compromiso, planifi cación y preparación por parte de los profesores y alumnos del centro, junto a la familia del fallecido/a.

El duelo es un proceso íntimo y privado, pero cuando es colectivo y se puede compartir aporta benefi cios para un buen duelo personal. Cuando la escuela se compromete y despide a uno de sus miembros fallecidos, se expresan públicamente las emociones y esto ayuda a conocer mejor a los amigos, maestros/as y familiares. Afl oran sentimientos y reacciones que desconocíamos, nuestros y de los demás. Es una oportunidad para entender que todo lo que nos pasa estando en duelo es normal, porque podemos observar múltiples respuestas a la vez: dolor, lágrimas, enfado, cam-bios de humor, tristeza, pena…

En el duelo colectivo o comunitario, el apoyo mutuo re-conforta y favorece una mejor elaboración de la pérdida y recuperación posterior.

Este abrazo de despedida que la comunidad educati-va da al niño/a o profesor/a fallecida, por medio de ritos, acciones y espacios preparados para ello, es sin duda un aprendizaje para toda la vida: el nivel de conciencia sobre el sentido de la vida se eleva, aumenta el crecimiento per-sonal de los alumnos/as y profesorado y facilita la liberación de miedos y ansiedades personales.

Vivir en grupo la pérdida de esta persona signifi cativa para la escuela, permite promover la atención, validar y dar apoyo. Todas las personas en duelo por esa persona están en el dolor y por tanto es difícil la evitación; por lo cual los niños/as que asidua y erróneamente son apartados de las muertes y entierros, pasan a ser protagonistas de sus vi-das y de vivir como ellos necesiten su dolor, sin juicios. Las preguntas y dudas que surgen se pueden compartir. El con-tacto físico aumenta considerablemente: abrazos, caricias, besos, miradas, expresiones de amor y compasión. Se pro-mueve un interés público por la persona fallecida que ayu-da en el duelo de los familiares y compañeros de colegio.

En defi nitiva, la escuela, al permitir la expresión del due-lo comunitario, se convierte en un ejemplo para ayudar a vivir desde la paz, la serenidad y la aceptación. Hagámoslo posible.

IZASKUN ANDONEGI Profesora y enfermera psicosocialDirectora y fundadora de BIDEGIN, Servicio de Apoyo

en el Duelo de Donostiwww.bideginduelo.org

C/ Balleneros, 19 - Teléfono 943 44 62 10DONOSTIA - SAN SEBASTIAN Amara • Plaza de Irún, 4 • Tel.: 943 45 22 37

• 28 •


¿Quiénes somos?Somos una asociación sin ánimo de lucro, que nace de

un proyecto comprometido con la persona en duelo. Tra-bajamos desde la prevención y la salud, con el propósito de sociabilizar la enfermedad, la muerte y una vida más humanizada.

Un grupo de profesionales y voluntarios que ofrecemos apoyo a personas que están viviendo la pérdida de un ser querido o anticipen su muerte por enfermedad, y quieran comprometerse con un trabajo personal de reconstrucción y crecimiento, compartiendo su dolor, con personas que se encuentren en situación similar.

Equipo Profesionales y voluntarios de la enfermería, psicolo-

gía, educación, agente pastoral, trabajo social, y relación de ayuda.

Servicios que ofrecemos- Grupos de apoyo al duelo:- Grupo de padres/madres que han perdido un hijo/a.- Grupo de apoyo a adultos en duelo- Apoyo a familiares o cuidadores con personas en fi n

de vida a su cargo.- Grupo de enfermos - Grupo social- Acompañamiento individualizado en sede

Otras actividades- Conferencias relacionadas con la pérdida, el duelo y

la muerte.- Asesoramiento e intervención en escuelas.- Talleres formativos a diferentes colectivos.

Telf: 664 125 [email protected]

• 29 •

NNotizia laburrakNotizia laburrak

ANTZERKI TAILERRAUrtero LH.ko 6. mailakoek antzerki tailer bat izaten dute, bertan aho-zkotasuna eta gorputz hezkuntza lantzen direlarik, besteak beste; horrez gain memoria ere garrantzitsua da, bestela ezin izango lukete gure an-tzezlariek dagokien papera ikasi eta.

Aurten prestatu duten antzezlana Alibaba eta berrogei lapurrak izan da, antzezlan hau fartsa moduan planteatu dugu. Landu dugu, adin horre-tan fantasia, komizidadea, fartsa eta horrelako jeneroak lantzea apropo-sak iruditzen zaizkigulako, gure ustez antzerki errealistak edo natura-listak egiteko ez da adinik egokiena. Bestalde, eszenategia apaintzeko Arantxa Anabitarteren laguntza izan dugu, berari esker lortu bait dugu kobazulo dotorea eta beste apaingarriak ere.

Horrez gain, zenbait emanaldi eskaini ditugu, bai gure eskolan, bai bes-te eskoletan ere, beraz, lana ez da eskolan bakarrik geratu, kanpora atera dugulako, hau da, Mariaren Lagundira eta Larramendira.

Karmelo ikastetxeko 5. eta 6. mailako ikasleak kantuan

Urtero bezala 5. eta 6. mailako ikasleak kantaldian abestu genituen kantak abesten ditugu abesbatza batean. Gure emanaldiak urte honetan La

Sallen eta Ikasbiden eskeini ditugu.

5. mailakoek Kolperik jo gabe eta Zuzen zuzenean kantak abestu

dituzte, eta 6. mailakoek, berriz, Airez Airez, Esaidazu eta Natura da abestiak eskeini ditugu. Saioa hasteko 5. eta 6. mailakoek Goazen

abestu genuen, bestalde, bukatzeko Isil-isilik dago, eta Zezenak dira abestu genituen denak batera.

2011 ko maiatzaren 23 an joan ginen kanta hauek eskaintzera La Sallera eta ondo atera zitzaigun baina... pixkat obetu behar dugu oso ondo ateratzeko. Aldiz, Ikasbidera 2011 ko maiatzaren 21 ean joan ginen abesbatza eskeintzera prime-

ran atera egin zen.

Hango neska-mutilei asko gustatu egin zitzaizkien gure dantzak ,gainera animatu ziren gurekin beraien tokitik dantza egitera eta abestera. Oso

ondo pasatu genuen dantzatzen eta abesten txikientzako eta irakas-

lerentzat.

Eskerrak eman behar dizkiegu lagun-du egin diguten irakasleei, Karlota Sanchez eta Ione Torranori, besteak

beste,. Eskerrik asko eta hurrengo urte-ra arte!!

Marina Castillo eta Laura Montoro

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edituzte, eta

Natura da abestiak eb t b t ld b k t

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aidazu eta6. mailakoek Goazen

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Hango neska-mutilei asziren gurekin

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tzak ,gainera animatuestera. Oso

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GURE KANTALDIAApirilaren 15ean Lehenengo Hezkuntzako neska-mutil guztiok kan-taldi bat eskaini genuen. Lehenengo mailakoek, riki-riki eta Xanti eta Maribi abestiak kantatu zituzten. Bigarren mailakoek, Marijan kanta zan eta Txirribiton eta Ziribot kanta zituzten. Hirugarren mailakoek, ama ohea ez dut egin nahi eta banpiroa kanta zituzten. Gero, 1., 2. eta 3. mailakoek bi kanta abestu zituzten: kantupourri eta behin betiko. Geroago, 4. maiakoek, 7005 kolore eta mendian gora harkaitza. 5. mailakoek, kolperik jo gabe eta zuzen zuzenean abestu zuten. 6. mailakoek, airez aire dabil, esadazu eta natura kan-tatu genituen. Azkenik, denok batera, 4., 5. eta 6. maiakoak isil-isilik, goazen eta zezenak dira kantatu genituen.

Carlos eta Jorge

EXCURSIÓN A PASAJES SAN JUANEn abril fuimos de excursión a Pasajes San Juan en un auto-bús. Cuando llegamos nos fuimos al frontón a jugar y luego fuimos al museo de Victor Hugo con una señora que nos ex-plicó como era su casa. Al salir nos fuimos al puerto a comer. Cuando temrinamos fuimos a jugar. Al fi nal, cuando se acabó el tiempo nos fuimos al cole. ¡Fue un día estupendo!

ANTONIO TORRES. LH 3 B

“ENGLISH PARTY”On the 20th May we celebrated “The English Party”. It was a success. The families enjoyed it and our pupils did it very well!!

CONGRATULATIONS!!!!

Hiruhilabete honetan prentsa tai-lerra egiteko aukera izan dugu. Ez da bakarrik LH5. mailako ikasleak egin dugun tailerra, lehen hezkun-tza osoa izan du aukera hori. Guri REPORTERO aldizkaria aurkeztu zi-guten, eta power point baten bidez ikasi genuen zein diren aldizkari ba-ten atalak. Baina ez hori bakarrik, orain badakigu ere zein den proze-sua aldizkari bat egiteko. Eskerrak eman behar diogu aurkezpena egin

zuen emakumeari, ale batzuk opa-ritu zizkigulako, eta noski klasean ditugu nahi duenak irakurtzeko. Gainera klaseko lagun batzuk har-pide egin gara eta etxean jaso dugu aldizkari berria. Artikulo eta berriz josita dago, eta batzuk benetan harrigarriak dira. Gero eta gehio irakurtzen dugu orain!!!!

LH5eko Nerea, Alex, David S, Iñigo G, Jon S, Arantza eta Nahomi

PRENTSA TAILERRA

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SEMINARIO de PASTORAL

Tras la Pascua, nos ha llegado casi sin darnos cuenta el fi nal de curso. Quizás este año to-davía antes y de manera más inesperada si cabe. Echando la mirada hacia atrás seguro que encontramos aspectos a corre-gir en nuestro trabajo. Y es que en la labor de construcción del Reino de Dios siempre aparecen nuevos retos y oportunidades de mejora.

En mayo, por ejemplo, cele-bramos como todos los años la Tómbola Misionera y los frutos de nuestra solidaridad fueron

a parar esta vez a un centro para la pro-moción de la mujer que Prokarde quiere desarrollar en Kananga, República De-mocrática del Congo.

Por otro lado, en la primera semana de junio, se celebrará la despedida de los alumnos de 4º de ESO y la 1ª Eucaristía en el Colegio para los alumnos que este curso han hecho la 1ª Comunión. Repa-rando en nuestro objetivo del año, hemos

querido ofrecer experiencias para interiorizar y poder así profundizar en nuestro propio conocimiento personal en la creencia de que es en nuestro yo más profundo donde podemos encontrarnos cara a cara con Dios.

Así mismo, mientras escribimos estas líneas tenemos pendientes la fi esta de fi n de curso donde hemos que-rido dar nuestro apoyo a la candidatura de Donostia para lograr la capitalidad cultural europea en 2016.

Y como no también tenemos pendiente de celebrar el día de la Familia en Urbasa.

Para fi nalizar queremos recordar que hasta el próximo 30 de diciembre estamos celebrando el 2º centenario del P.Palau. Teniéndolo a él como referente y modelo de

solidaridad no querríamos des-pedirnos sin daros nuevamente las gracias. Gracias, por confi ar-nos una parte importante en la educación de vuestros hijos y por la solidaridad mostrada, una vez más, en todas las campañas or-ganizadas desde el Centro.

Feliz verano y hasta el curso que viene.

PASTORAL MINTEGIA

Pazkoa ostean, ia konturatu gabe, ikasturtearen amaiera iritsi zaigu. Aurten gainera inoiz baino azkarrago akaso. atzera begira, egin duguna egin dugu-la, beti zer edo zer hobetu egin ahal izan dugulakoan gaude. Jainkoaren Erresumaren eraike-ta etengabeko zeregina dugu, eta bertan, erronkak eta hobe-tzeko abaguneak, egunerokoak dauzkagu.

Maiatzean ohi denez, Tonbola Misiolaria ospatu genuen eta gure elkartasunaren fruituak Prokarde-k Kanangan, Kon-goko Errepublika Demokratikoan, erai-kitako emakumearen garapenaren al-deko zentro berri bati eskaini genizkion oraingo honetan.

Bestalde, ekainaren lehen astean, DBHko 4. mailakoen agurra eta aurten Jaunar-tzea hartu dutenen lehen Eukaristia gure Ikastetxean ospatuko dira. Aurten-go helburuari so eginez, gure barnealdea-ren ezagutzan sakondu nahi izan dugu, izan ere bertan, hots, gure baitan Jainko bera aurki de-zakegulakoan gaude eta.

Halaber lerro hauek idazten ditugula, ikasturtearen bukaerako festa aipatu behar dugu. Bere bitartez, aur-ten, Donostia 2016an Europako kulturaren hiria izan da-din geure laguntza eskaini nahi izan dugularik.

Eta nola ez, urtero bezala Familiaren Eguna (Urbasa) ere ospatzear dugu eta urteroko giro ona errepikatuko de-lakoan gaude. Eta behin eskatzera jarrita, jardunaldi guztiak borobilak suerta daitezen, eguraldi ona ere eskatuko dugu.

Amaitzeko, hurrengo abenduaren 30era arte Aita Pa-lauren 2. urteurrena ospatzen ari garela berriro ere go-gora ekarri nahi dugu. Bera elkartasun eredua dugularik baita zuei eskerrak eman ere. Zuen seme-alaben heziketa-ren arduran zuen konfi antza eskaini ez ezik, ikastetxeak antolaturiko elkartasun ekintza guztietan emandako erantzun eskuzabala ere, azpimarraga-rria izan baita.

Uda oparoa izan eta datorren ikasturtera arte.

Karmelo Ikastetxeko Pastoral Mintegia Seminario de Pastoral del Colegio El Carmelo

GRACIAS A TODOS,entidades y particulares,que habéis colaboradode una forma u otra

con nuestros Proyectos Solidarios.

• 32 •

Euskararen NormalkuntzaEEuskararen Normalkuntza

Hala ere, askotan edukia euskaraz ikustea nahi izaten da, bai-na gure nabigatzailea ez dago prestatuta web orri eleanitzetako informazioa gogokoen dugun hizkuntzan pantailan ikusteko. Hori zuzen ikusteko nabigatzailea prestatu egin behar da, pausu sinple batzuk jarraituz:

1. Menuen barran Edición aukeratu. Aukeren artean Preferen-cias hautatu.

2. Lehentasunak aldatzeko pantaila agertzen da. Horretan Lenguas aukeratu (Navigator/Lenguas) eta lehenetsita dauden hizkuntzak ikusiko dituzu.

3. Añadir botoiaren gainean sakatu ondoren zerrenda luze bat agertuko da. Zerrendatik aukeratu erabiltzailearentzat lehentasuna du(t)en hizkuntza(k). Hori eginez, nahi adina hizkuntza sar daiteke zerrendan.

Bestalde, nabigatzailea bera euskaraz eskuratzea nahi dute-nek saretik jaso behar dute. Bertan Internet Explorer eta Nestcape navigator daude. Hala ere, guk, horretarako, Mozilla gomendatuko dugu (http://www.mozilla.org/).

Euskara Sarean

Teknologia berrien hedapena geldiezina da. Gaur egun,

teknologia hauei esker gizarteko hainbat arlotan ibili ahal gara.

Horregatik, bere erabilera eta garapena inork zalantzan jar-

tzen ez duen kontua dugu. Euskara ere murgildurik dago da-

goeneko mundu berri honetan, eta beste hizkuntza batzue-

kin alderatuz baliabideak oraindik eskasak badira ere, sareak

aukera anitzak eskaintzen dizkigu. Udako oporraldi luzea

datorkigu eta momentu aproposa izan daiteke dauzkagun

baliabideak ezagutu eta bide batez gure euskarari bultza-

datxo bat emateko. Horretarako gure Ikastetxeko web orrial-

deak (www.karmeloikastetxea.net) eskaintzen duen bidea

gogora ekarri nahi dizuegu berriro ere, bere garaian aurkeztu

baikenizuen Ikastetxeko hizkuntza batzordeak “euskara webguneak” atalaren bitartez eskaintzen duen lana: gune

honetan euskararen arloan aurki daitezkeen hainbat web orrialderen berri ematen dizuegu, euskarazko baliabide

desberdinak biltzen direlarik bertan, aisialdia, ezagutza eta kulturaren eremuetan nagusiki. Lotura zuzen guztiak ere-

muka antolaturik daude, eta nahikoa dugu interesatzen zaigun eremuan sartu aukera desberdinak ikusi ahal izateko;

eremuak zerbitzuak eta baliabideak, softwarea, hiztegiak, hedabideak, erakundeak eta elkarteak,euskara ikasi eta

praktikatzeko, eta aisialdirako dira. Beraz aukera zabala dugu opor hauetan euskaraz nabigatzeko.

Hoy día la normalización en el uso de las nuevas tecnologías es innegable, y el euskera no queda fuera de este mundo; si bien en comparación con los recursos que la red ofrece en otras lenguas el euskera tiene aun mucho recorrido, no es menos cierto que cada vez son mayores las posibilida-des de uso de nuestro idioma. Hoy os recorda-mos que hace tiempo os anunciamos que en la página Web del Colegio (www.karmeloikastetxea.net) existe un apartado de nombre “Euskara we-bguneak” que nos ofrece la posibilidad de acce-der a páginas web y direcciones de Internet que tienen relación con el euskera, o que ofrecen la posibilidad de usar el euskera como lengua prefe-rente al trabajar en nuestro ordenador o navegar; ofreciendo entre otros recursos del ámbito del ocio, el conocimiento, la cultura o la propia ofi má-tica. En este periodo estival que nos llega quizás tengamos algo más de tiempo para disfrutar de lo que nos gusta en nuestro idioma.

NUESTRA PARTICULAR BABEL

• 33 •

FrantzesaFFrantzesa

DANSE ORIENTALEElle a été apportée d’Orient par les américains et ils ont commencé à faire des spectacles et

des fi lms. C’est une danse caractérisée par ses mouvements doux et la coordination des différentes parties du corps. Tous les mouvements de cette danse sont

liés aux éléments de la nature. Pour chaque élément il y a un rythme : le Tawil, le sherk, le baladi, le maksum, la konga masri, la rumba masri.

Les vêtements sont très variés et ils s’accompagnent avec des complé-ments. Le voile améliore l’esthétique et ajoute du mystère à la danse ; et

le canne transmet de la force à la danse. Mais la danseuse a besoin de savoir l’utiliser pour une meilleure expression. L’expression donne de la vie,

de la force, de la sensualité et du sens à la danse. La danceuse peut jouer avec le langage du corps.

Les bénéfi ces sont physiques et mentales et elle construit l’auto estime. Elle contribue à améliorer la fl exibilité et la force. Certains médecins la recom-

mandent pour la préparation à l’accouchement.

Miriam Rodríguez. 4 E.S.O.

Elle a été apportée d’des fi lms. C’e

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Son nom veut dire chat léopard et son nom scientifi que est Acinonyx jubatus. Cette espèce est en état vulnérable.

Comme il est adapté pour la vitesse, il est svelte avec des longues pattes fi nes et il a un gros cœur pour favoriser les échanges gazeux. Les griffes du guépard ne sont pas rétractiles, contrairement à celles des autres félins, pour ne pas glisser quand il court.

Il habite généralement dans la savane Africaine, mais il habite aussi en Asie et dans le désert comme celui du Sahara. Le pays avec la plus grande population de guépards est Namibie.

Les proies préférées des guépards sont les gazelles et les impalas, mais ils chassent aussi des petits zèbres et des petits gnous. En chassant, ils ont une effectivité de 60%.

Les guépards sont polygames. Le période de gestation est de trois moins, et chaque por-tée est de deux à quatre petits. Quand ils ont un an et demi ils se séparent de leur mère.

Les sous espèces les plus connues sont le guépard royal, le guépard asiatique et le guépard du Sahara. Le guépard royal a des taches en ligne, et ils apparaissent par un gène récessif. Le guépard asiatique habite en Iran, mais avant il habitait en Inde, Afghanis-tan et Arabie. Cette sous espèce est en état critique. Le guépard du Sahara habite dans les déserts et chasse dans la nuit. Il est aussi en état critique.

Le guépard est un animal spécial et il a quelques bizarreries : quand un petit guépard naît, il n’a pas de ta-ches. Aussi, ce félin est l’animal le plus rapide du monde, et il peut atteindre une vitesse de 104 kilomètres l´heure. Autre curiosité est que le guépard ne peut pas rugir, il émet un bruit semblable à celui des oiseaux.

Noemi Di Leo. 4º ESO

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L’athlétisme est un sport qui comporte un ensemble de lancers, sauts et relais.

C’est origine du mot vient du grec athlos signifi ant combat.

GROUPESLANCERS:

C’est une épreuve moderne de l’athlétisme.

Le lancement peut être avec une balle ou un disque.

Poids de la balle est de 7,260kg.

Le poids du disque se situe entre 1,3 et 1,5 kg

SAUTS:

Il y a plusieurs types de sauts: saut à la perche, saut en longueur, triple saut et saut en hauteur.

Le saut à la perche a ses origines en Allemagne.

Le saut en longueur a ses origines en Grèce.

Le triple saut a ses origines en Irlande.

Le saut en hauteur a ses origines au temps des celtes et desgermaniques.

RELAIS:

Les courses de relais ont ses origines aux sociétés antiques, où des coursiers rapides et endurants se transmettent des messages de ville en ville.

Voici quelques-uns des athlètes les plus célèbres : Usain Bolt et Asafa Powell.

Natalia Ochoa (4º ESO)

L’ATHLETISME

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CastellanoCCastellanoPARTICIPACIÓN EN“EL PAÍSDE LOS ESTUDIANTES”

Los alumnos de 3º de ESO han partici-pado en la X Edición de “El País de los Estudiantes”, un programa promovido por EL PAÍS que consiste en la creación de un periódico propio con la ayuda de Internet y un sencillo programa de di-seño. Los que estéis interesados en visionar el periódico que han publicado nuestros alumnos solo tenéis que entrar en la página www.estudiantes.elpais.com, seleccionar la provincia y dentro del apartado “Servicios” clicar en “Pe-riódicos edición actual”. Una vez dentro, seleccionáis la provincia de Gipuzkoa y nuestro centro Niño Jesús de Praga. Desde aquí nuestras felicitaciones por el trabajo realizado, el empeño y el esfuer-zo. ¡ZORIONAK!

Actualmente los jóvenes españoles utilizan su dinero para gastarlo en caprichos y vicios relacionados, en el caso de las chicas, con la moda, zapatos, y complementos sobre todo, y diversiones como ir al cine o las discotecas. En el caso de los chicos, en videojuegos, en ropa sobre todo de fi rma y en espectáculos deportivos. Y en ambos casos, vicios, como fumar y hacer botellón.Suponiendo que todos estos gastos se realizan con la paga semanal que les dan los padres, nos disponemos a salir a la calle para preguntar a personas de ambos sexos en qué se gastan su dinero. Afi rman que los gastos los realizan de la paga que les dan sus padres, porque todos son estudiantes. “Yo me gasto el dinero en revistas de moda y ropa y complementos” afi r-ma Lorena Iturrioz. “Yo me gasto el dinero en videojuegos, chuches, revistas de coches y ropa de mar-ca” afi rma Garikoitz Mendía. Lo-rena y Garikoitz son estudiantes de Donostia de tercer curso de la ESO.A los jóvenes les gusta ir mirando y contando el dinero que van reci-

biendo de la paga, pensando qué pueden comprar con ello. Hemos preguntado a dos jóvenes más si tienen dinero aho-rrado y en qué tienen pensado gastárselo.“Yo sí tengo dinero ahorrado y he pensado gastármelo en un iphone 4 de última generación” afi rma Ander Úriz. “Yo tam-bién tengo dinero ahorrado y lo tengo guardado pensando en el futuro para ir a la universidad, comprarme un coche y más adelante una casa” afi rma Irene Pla, estudiante de cuarto de la ESO.Muchos de los jóvenes se gastan el dinero en cosas innece-

sarias, y ahora que estamos en crisis, es importante que todos los miembros de la familia apor-ten y colaboren con el ahorro, renunciando a los caprichos y gastos prescindibles. También es admirable cómo al-gunos jóvenes se preocupan por su futuro sin tener que aprove-charse del dinero de los padres cuando hoy día prevalece la generación Ni-Ni (ni estudia, ni trabaja).

Igone Moráis

¿En qué gastan los jóvenes el dinero?7 de cada 10 jóvenes españoles de edades comprendidas entre 13 y 19 años dedican la mayor parte del

tiempo a ir de compras o a utilizar videojuegos e Internet.

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En Octubre del curso 2009-2010, alumnos de 1º y 2º ESO del colegio Niño Jesús de Praga, tomaron parte a través de su profesora de lengua en un concurso de escritura juvenil en el cual los jóvenes tenían que presentar un mini-relato. Todos ellos aceptaron la propuesta de su profesora y enviaron sus textos a la editorial. Meses después, algunos de ellos fueron seleccionados recibieron un diploma, una de estas personas fue la alumna Eider Rodríguez recibió un e-mail de la Guardia Civil informán-dole de que el concurso y el libro eran una estafa. Eider preocupada avisó rápidamente a sus compañeros, que al igual que ella habían pedido el libro y ya habían pagado, y todas ellas se dieron cuenta de que tenían ese e-mail en su correo.Al día siguiente, Eider, con una foto-copia del e-mail original acudió al co-legio como todos los días y todos los que habían recibido el correo se lo comentaron al tutor y a la profesora de lengua. “Es una lástima que ocu-rran estas cosas con actividades que fomentan la escritura entre los jóve-

nes. Con lo que ha ocurrido se puede conseguir desanimar profesores a participar en concursos literarios” nos afi rma la profesora de lengua, Pilar Nieto. Eider nos comentó que estaba muy contenta de que su mini-relato hubiese sido se-leccionado y que había esperado con ansia el momento de tener su libro en la mano, pero su tristeza se mostró cuando con estas palabras nos expresó cómo se sentía. “Tanto yo

como mis compañeros estamos afec-tados por la pérdida del libro que con tanta ansia habíamos esperado y so-bre todo malhumorados por “la tram-pa” que nos han tendido”. Habían lle-gado todos a clase, cuando su tutor Markel Mendizábal les recomendaba “Poner una denuncia en el Cuartel de la Guardia Civil tal y como os pone el e-mail”. Algunos de los alumnos de la Guardia Civil para poner la denuncia, al igual que muchos de los alumnos y colegios afectados. Todas estas de-nuncias serán recogidas en el Cuar-tel de la Guardia Civil de Madrid para tomar las medidas oportunas.

Sofía Maroto y Sandra Ayerra

Libro sorpresaEl pasado año 2010 un grupo de personas especializadas en delitos telemáticos estafó a 1419 centros es-colares español y a sus 9143 alumnos con un supuesto libro en el que se iban a publicar los mini-relatos

de cada uno de los alumnos.

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Ya ha llegado el matarife con su gancho y una mujer con un cubo para coger la sangre del cerdo; porque sí, hoy es la matanza del cerdo.Se acercan a la puerta del establo cuatro chicos fuertes, el matarife y una mujer. Preguntamos a uno de ellos para qué tanta gente. “El cerdo tiene mucha fuerza y cada uno de no-sotros nos encargamos de cogerle de las patas, yo del de-lantero, el del trasero, etc.” Otro compañero añade que “se trata de levantarle entre todos sobre una mesa para poder sacarle bien toda la sangre, y con lo que pesa y la fuerza que hace…”No les entretenemos pues tienen un duro trabajo por delante. En cuanto abren la puerta del establo el matarife le mete el gancho por el cuello y entre los otros cuatro lo levantan a la mesa. Le hacen un ligero pero exacto corte con el cu-chillo en la vena principal y sale san-gre a borbotones. La mujer no para de remover el cubo de sangre para que no se coagule. No es mucho tiempo lo que han tardado, tan solo dos minutos.Se acabaron los chillidos, las patadas, la reco-gida de sangre. La primera fase está terminada. Ahora empieza la segunda fase, los hombres por

un lado a trocear la carne y las mujeres por otro a hacer morcillas.Entre todos sacan al cerdo fuera y lo queman con un soplete. Después lo limpian a manguerazos y en el garaje, donde se ha preparado una carnicería improvisada. El carnicero em-pieza a hacer su trabajo: los lomos por un lado, las chuletas por otro… Mientras tanto, las mujeres entre risas y cotilleos están rellenando los intestinos con la mezcla de sangre, pue-

rro cocido, cebolla cocida, manteca, es-pecias y sal.Cuando cada uno acabe sus trabajos, les esperará una rica cena, puesto que

es tradición en esta casa cenar el hí-gado del cerdo y la morcilla. Otra

tradición también es que se debe regalar algo de morcilla junto con algún trozo de carne del cerdo a los caseríos más cercanos, como se hacía muchos años atrás.Dejamos a toda la familia cenar frente al fuego de leña y la tradi-ción que envuelve este acto, por-

que ¿a quién no le gustan unas buenas chuletas de cerdo?

Ion Alkorta y Sergio López

A todos les llega su San Martín29 de enero. Nos encontramos en el caserío Odriozolaundi de Azpeitia y es un día especial. Se ha reunido mu-

cha gente, jóvenes, mayores, buen ambiente y humor entre los primos y tíos. Nos estamos acercando a la zona peligrosa, sobre todo peligrosa para uno en especial. Son las 17:15 horas y es hora de comenzar con la tarea.

Las redes sociales se han transformado en algo indispensable para la vida de muchos jóvenes de nuestro país. Es común llegar a una clase y oír “Me han comentado esta foto”, “me ha agregado tal persona al Tuenti” o “Estoy siguiendo a Alejandro en el Twitter” entre jóvenes usuarios de redes sociales. Pre-guntamos en el colegio el Karmelo qué opina el alumnado, el profesorado y los padres de los alumnos sobre este fenómeno.Nada más llegar nos encontramos con Eider, una alumna de 3º ESO que nos comenta que “las redes sociales son muy muy entretenidas, y sirven para poder contactar con tus amigos si no puedes estar con ellos”. Entre los jóvenes casi todos coinciden que sirven para muchas cosas, “Aunque no te puedas fi ar de todo lo que ofrece en los perfi les de la gente, porque pueden ser sicópatas, perverti-dos…”, nos decía Natalia, una chica que dice tener mucho sentido común y que por ello no ofrece datos personales en

las redes sociales en las que tiene cuentas.Ya comentado lo que opinan de las redes sociales los jóve-nes, nos toca verlo desde otro punto de vista.El punto de vista de padres que no tienen muy claro eso de que sus hi-jos estén todo el día mirando a un ordenador, y de los pro-fesores, que opinan que no son perjudiciales, siempre que se usen con sentido común. “Pierden mucho tiempo, y ade-más no todos los padres de las compañeras de mi hija sa-ben que sus hijas tienen una cuenta en Tuenti o Facebook”,

nos decía Lourdes, madre de una joven de catorce años. “Las redes sociales no son negativas, siempre que se usen con pre-caución, sentido común, y no perjudiquen las relaciones sociales tradicionales”, nos comentaba la profesora de lengua.En fi n, redes sociales sí, redes sociales no, ustedes eligen.

Cristina Venzala y Nathaly Mendieta

Redes sociales ¿uso o abuso?La mayoría de las personas del mundo, actualmente, utilizan redes sociales como Facebook, Twitter o

Tuenti. ¿Pero qué piensa la gente sobre la difusión de datos personales a cualquier persona o usuario de esa red social?

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¿Cuáles son tus mejores recuerdos del Carmelo?Lo que mejor recuerdo es el bachiller, porque es lo que más cercano me que-da. De esos últimos cursos, lo que más recuerdo son las clases de lengua, las de geografía con Félix, y las de inglés con Eva. En matemáticas, física o quími-ca no era demasiado buena, por lo que no las recuerdo con tanto entusiasmo. Yo empecé en el Carmelo con 6 años, en Primaria, por lo que todos mis ami-gos son de allí, y mi vida social también se ha creado un poco a raíz de ello. En general, tengo muy buen recuerdo del colegio.

¿Eras buena estudiante? Creo que sí, salvo en las asignaturas de ciencias puras. En estas, necesitaba ayuda de mucha gente externa al colegio. Las demás, sin embargo, sí que se me daban bien. Además, yo siempre he tenido muy pre-sente el aprobar los exámenes, por lo que se me ha considera-do como buena estudiante. Seguramente eso los profesores lo podrán decir mejor. En el colegio hay que llevar las cosas al día. Igual ahora te parece muy difícil, los exámenes con demasiadas exigencias o con demasiado material para estudiar, pero luego cuando vas pasando de ciclo, empiezas bachillerato y llegas a la universidad piensas: “lo que tenía antes era una tontería para estudiar”. Entonces es cuando realmente vas cogiendo el ritmo de los exámenes poco a poco y al fi nal ya te vas acostumbran-do. Tampoco se trata de enclaustrarte en casa sino más o me-nos saber cuándo hay que estudiar, qué asignaturas, llevarlo al día, no estudiártelo todo la última noche….

¿Cuál o cuáles eran tus asignaturas favoritas? Mis asignaturas favoritas eran inglés y lengua. A mí me gustaba mucho lengua ya que desde pequeña leía mucho y me sabía ex-presar bien. E inglés, porque siempre me ha llamado la atención esta lengua. Actualmente la sigo estudiando, ya que es algo que no puedes abandonar nunca, además de que en el periodismo es esencial tener un nivel mínimo de inglés.

Has dicho que eras buena estudiante ¿Fue difícil la carrera de Periodismo?Sí, porque la Universidad de Navarra es una universidad en la que te meten bastante presión, de ahí que esté muy reconocida. Además, en la carrera te exigen mucho debido a que los profe-sores saben muy bien de su trabajo. El primer día que llegas, te desmoralizas al ver tanta gente diferente que no conoces, profe-sores con traje y corbata y con un micrófono… La verdad es que si te gusta realmente tu carrera, es todo un privilegio poder estar estudiándola. Lo más difícil, en realidad, fue el cambio, aunque

al fi nal te acabas acostumbrando.

¿Echas de menos la vida del estudiante?Sí, aunque se me acabó hace poco. La vida del estudiante parece muy difícil cuando es-tás metido en ella pero al fi nal... es mejor. Es una etapa muy larga en la que tienes todo muy establecido, sin preocupaciones sobre lo que tendrás que hacer en el futuro si te echan del trabajo y tienes que buscarte otro o si llegas o no a fi n de mes y tus padres tie-nen que prestarte dinero, etc. Es cierto que la vida del estudiante es muy cómoda; sin em-bargo, también tiene sus obligaciones, como estudiar un montón y preocuparte por apro-bar los exámenes. Parece lo contrario visto desde dentro, pero una vez que lo ves desde fuera, todo cambia y te das cuenta de que antes era todo relativamente más sencillo.

¿Desde cuando tuviste claro que querías ser periodista?Yo creo que desde siempre. Cuando terminé el bachillerato, mis amigos y compañeros tenían dudas sobre qué carrera elegir, yo, sin embargo, no lo dudé y fui a hacer la matrícula de periodismo directamente. Siempre me había gustado mucho, leer, escribir, la televisión, la radio, entonces, fue algo que tenía claro y muy asumido. Quizás sea por ello, que nunca pensé en dedicarme a otra cosa; sin embargo, otras carreras que me resultan inte-resantes son derecho, algo dura, pero bonita para lo que vas a ejercer después; o turismo, porque me gusta mucho viajar y me parece que puede ser algo muy enriquecedor. Nunca se me pasó por la cabeza hacer ninguna de estas otras; sin embargo, son carreras que si tuviera la oportunidad de hacerlas las haría sin problemas.

¿Cuánto tiempo llevas en Madrid?Empecé a trabajar en Antena 3 en julio de 2010, haciendo unas prácticas en verano. No estaba trabajando propiamente, pero ya tenía la idea de empezar a trabajar. El año anterior ya había es-tado en Madrid, haciendo otras prácticas diferentes durante tres meses, en Cadena Ser Radio, pero luego me volví a Pamplona porque tenía que terminar la carrera.

¿Cómo conseguiste entrar en Antena 3? Lo conseguí gracias a las prácticas que la universidad organiza con empresas. De esta manera, la empresa te da la oportunidad de estar allí un par de meses, cobrando poco o nada y trabajan-do como el resto, para darte un poco a conocer entre la gente de la empresa, trabajar para ellos… Así fue como me ocurrió a mí. Yo entré en las prácticas de Antena 3 con siete personas de las cuales solamente nos quedamos hasta octubre dos, otra chica y yo, a las que, como necesitaban a gente en la empresa, nos contrataron.

“Yo desde siempre tuve claro que quería ser periodista

Estas son las palabras de SONIA LÓPEZ, una ex-alumna del Karmelo, que hoy en día se dedica a informar sobre las noticias y acontecimientos que ocurren en la sociedad en la que vivimos, ya sea a través de reportajes o de la web de Antena3. Esta

joven de apenas veintitrés años terminó la carrera de Periodismo hace poco en la Universidad de Navarra y enseguida empe-zó a trabajar en Antena 3, donde trabaja actualmente. Anteriormente, ya había estado trabajando de redactora, en reconocidas emisoras de radio como Onda Cero y Cadena Ser. Según ella y los que la rodean, siempre ha tenido claro sus objetivos, cuali-

dades, defectos....hasta tal punto que parece haber nacido para ello, para ser una buena periodista.

Sonia López, ex-alumna del Karmelo

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Y entre radio, televisión o prensa, ¿qué prefi eres hacer?No tengo muy claro todavía cuál de estos medios es el que más me gusta. Por ejemplo, prensa no he hecho nunca porque me parece que es menos dinámico. A mí me gusta mucho la infor-mación al momento, y eso la radio y la televisión lo consiguen muy bien. Quizá el que más me guste, por ahora, sea la radio, ya que, la información es instantánea, lo único que te hace fal-ta es un micrófono y la noticia. La televisión depende más de imágenes y de cosas que tardan más... Pero como yo ya había estado dos años en la radio, me apetecía probar algo nuevo y la televisión me pareció buena opción. Aunque me guste mucho tener las noticias al instante, eso no quiere decir que algún día no intente hacer prensa, seguramente lo haré, para poder decir cuál de los tres medios me gusta más, pero para ello necesito más tiempo.

¿Qué tal te está resultando tu experiencia en Antena3?R. Está resultando satisfactoria, más que nada porque descu-bres como funciona por dentro el periodismo, y con la televisión, en concreto, descubres que cada cosa necesita su tiempo y ves cómo conectan con el corresponsal en Estados Unidos. Para la gente que le guste el periodismo le resultará satisfactorio verlo desde dentro.

¿Los presentadores intervienen en la grabación de las no-ticias?En la radio por mi experiencia creo que hay más esa fi losofía de estrella, de que te redacten el guión; pero en la televisión los presentadores deciden que tema tratar y el orden en los que presentarlos, aunque el que tiene la última palabra es el director del informativo.

¿Los presentadores se saben de memoria todo lo que tie-nen que decir?Lo suelen leer en una pantalla que tienen delante, aunque tienen

que saber de lo que están hablando, porque a veces el texto no aparece en la pantalla, y si en ese momento se quedan en blanco, tienen el texto en un papel. Normalmente saben de lo que van a hablar, por lo que suelen llegar antes para preparar su informativo.

Si te ofrecieran una oferta de trabajo como periodista en San Sebastián, ¿aceptarías?Cuando me ofrecieron el trabajo en Antena3, me ofrecieron uno aquí, en Onda Cero. Pasé de no tener nada a tener dos ofer-tas, pero consideré que era mejor el trabajo en Antena3, porque siempre he pensado que en Madrid es donde “se cuece” todo, ya que es donde están los medios grandes y te pueden salir ofertas muy buenas.

¿Te sientes reconocida en tu trabajo?Sí me siento reconocida, aunque el problema que tiene el perio-dismo es que se busca hacer todo con demasiada rapidez, ya que se compite con otros medios que pueden hacer las noticias en menos tiempo. Y eso es un problema porque muchas veces afecta a la calidad.

Si te dijeran que tienes que ir a hacer un reportaje a un país en guerra, ¿qué harías? ¿Aceptarías la propuesta?Tendría que verme en la situación, yo diría que sí porque no hay nada que le guste más a un periodista que contar la noticia desde el lugar en el que está sucediendo. Eso para mí sería increíble pero hay que saber donde te metes. En principio no diría que no.

Ahora mismo trabajas para Antena3, pero tendrás planes o proyectos para el futuro.Aparte de trabajar para Antena3, busco ofertas que me ayuden a seguir formándome como periodista, aquí o en el extranjero.

Cristina Venzala, Carlota Miranda y Nathaly Mendieta

Pl. de los Marinos, 4 - Tel. 943 45 86 69 SAN SEBASTIAN

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Para nosotrosPPara nosotros

Para este verano os presentamos un par de museos que podemos descubrir junto a nuestros hijos, y bien cerca,

en Azpeitia y Zestoa.

En el Museo vasco del ferro-carril podrás contemplar desde las primeras locomotoras de va-por que acompañaron la llega-da de la revolución industrial a esta tierra, hasta las modernas unidades tanto del metro de Bilbao, como de su renovado tranvía, unidades fabricadas en la cercana población de Beasain. Todo ello sin olvidar

los antiguos tranvías, los automoto-res, las numerosas die-sel utilizadas en nuestra variada industria, multitud de vagones tanto de carga como de pasajeros, las lo-comotoras de tracción eléc-trica así como otra serie de transportes dignos de men-ción; trolebuses, antiguos coches de bomberos, etc. etc. Diversa maquinaria de la épo-ca está presente igualmente en las Cocheras; machiembra-doras, apisonadoras, etc.

También podrás ver en funcionamiento el taller me-cánico del antiguo ferrocarril del Urola, la antigua central de transformación eléctrica. En este mismo edifi cio po-drás observar todo tipo de

placas e instrumental re-lacionado con el mundo del ferrocarril, así como podrás activar una peque-ña maqueta y ver circular esos trenes en miniatura que encantan no solo a ni-ños, sino a todo afi cionado al mundo del ferrocarril. Son numerosísimas las colec-ciones de que dispone este Museo. Cerca de la subes-tación y de camino hacia el edifi cio que recoge los talle-res mecánicos podremos ver cómo nos cruzamos con un pequeño tranvía que de cuando en cuando traslada a los visitantes del Museos rememorando

viejos tiempos. Cuántas veces habremos visto a aquéllos esforzados conductores abandonar el tranvía (y también el trolebús) para colocar correctamente las astas

en los cables electrifi cados.Y dos secciones que son muy destacadas en el

mundo especializado; la colección de relojería ferrovia-ria y una muestra de uniformes utilizados en el mundo del ferrocarril desde fi nales del siglo XIX hasta el AVE. (Esta colección es única en su género en toda Europa). Estas colecciones se encuentran, no en la zona de los talleres y material ferroviario sino en la propia estación subiendo por una escalera de caracol las dos plantas en que se divide la exposición. Igualmente en la pro-pia estación podrás adquirir la abundante bibliografía, material para el maquetista, recuerdos, etc. que para los afi cionados ofrece el Museo Vasco del ferrocarril en colaboración con Eusko Tren.

Para fi nalizar comentar el romántico recorrido que como decíamos anteriormente podemos realizar duran-te buena parte del año, desde la primavera a bien entra-do el otoño. El recorrido parte de Azpeitia, generalmente encabezado por la locomotora de vapor “AURRERA”. El breve, pero intenso, recorrido concluye en Lasao, con su entrañable estación. Allí se procede a efectuar lo que los especialistas denominan “una aguja”, es decir el desen-ganchar la locomotora para que dirigiéndose al desvío y tras el cambio de aguja bordee a la composición y pueda colocarse otra vez en cabeza, para comenzar la vuelta hacia Azpeitia.

Julián Elorza, 820730 AZPEITIA (Gipuzkoa)

Tlf: 943 15 06 77HORARIO:• De enero a abril y de noviembre a diciembre, 10,00 a

13,30 y 15,00 a 18,30 (de martes a sábado) Domin-gos y festivos, de 10,30 a 14,00 horas

• De abril a junio y de setiembre a octubre:10,00 a 13,30 y 15,00 a 18,30 (de martes a viernes). Sábados, 10,30 a14,00 y 16,00 a 19,30. Domingos y festivos, de 10,30 a 14,00 horas

• Julio y agosto: 10,30 a 14, 00 y 16,00 a 19,30. Domin-gos y festivos, 10,30 a 14,00

Todos los lunes cerrado* Horario viajes del tren de vapor: Del 5 de abril al 4 de

noviembre, sábados a las 12,30 y 18,00. Domingos y festivos (excepto lunes), a las 12,30. Días especiales: 22 de mayo, 8 de octubre y 8 de diciembre.

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MUSEO VASCO DEL FERROCARRIL EN AZPEITIA

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Puede hacer una reserva para realizar la visita a la réplica de la cueva de Ekain.

Realice su reserva on-line o llámenos al: 943 868 811

La cueva de Ekain, conocida por sus pintu-

ras rupestres de época Magdaleniense fue descubierta en 1969.Durante milenios estas pinturas habían permanecido ocultas,

refugiadas en el frágil microclima de la cueva, en unas condicio-nes idóneas para su conservación. ¿Cómo podíamos, sin embar-go, contemplar el testigo de las inquietudes de esa humanidad lejana sin dañarlo?

De esta necesidad surgió la idea de construir una réplica de la cueva de Ekain denominada Ekainberri.

Gracias a esta réplica podemos ahora descubrir, conocer y sentir este legado artístico paleolítico vasco, declarado Patrimonio Mundial de la Humanidad por la UNESCO el 7 de julio de 2008.

La réplica de Ekain está ubicada en el valle de Sastarrain a 600 metros de la gruta original y a pocos metros del centro de Zestoa. Sastarrain fue el marco natural de vida del artista paleolí-tico de Ekain hace 14.500-10.000 años, y para preservar su valor natural y paisajístico se han tomado algunas medidas. Una de es-tas medidas conservacionistas es la prohibición de todo acceso motorizado a Ekainberri. La entrada a la réplica, por tanto, sólo puede realizarse a pie.

EKAINBERRI, el edifi cioEkainberri es un complejo proyecto arquitectónico y museo-

gráfi co que ha exigido un gran esfuerzo (técnico, económico y hu-mano) por parte de diversas instituciones y personas, todas ellas aglutinadas entorno a la Fundación Ekain.

La réplica, diseñada por el arquitecto Jose María Alberdi, es un gran edifi cio de hormigón y acero corten integrado y enterrado en el privilegiado valle de Sastarrain.

La entrada o recepción de Ekainberri es el punto en el que el visitante deberá aguardar hasta la hora de su visita. Este espacio no debe confundirse con la Ofi cina de Información de Ekainberri situada en el centro de Zestoa.

Una pequeña zona en penumbra sirve para dar acceso a la réplica y como preparación a la visita. Mientras el visitante se va acostumbrando a la oscuridad del lugar, se ilumina un mapa con las cuevas de arte rupestre más importantes de Euskal Herria.

El interior de esta réplica de la cueva de Ekain ha sido creado por S.K. Productions de Montignac (Francia), bajo la dirección de Renaud Sanson. Cada una de las reproducciones expuestas es idéntica a la de la cueva original, y están realizadas con las mis-mas técnicas y materiales que las de Ekain.

En el interior de Ekainberri el ojo del visitante pierde concien-cia de los límites espaciales. La oscuridad, el sonido y la tem-peratura envuelven al visitante para transportarlo a otra época y lugar. La pasarela, iluminada adecuadamente, invita al visitante a recorrer toda la réplica, descubriendo poco a poco esas imágenes que plasmó el ser humano hace 14.500-10.000 años.

Esta transición del interior al exterior de la réplica se realiza acompañado de proyecciones en las que se intercalan las ilustra-ciones de Ekain con fotos reales de lo que se representa en ellas, el caballo protagoniza gran parte de las imágenes.

La exposición puede visitarse antes o después de la visita guiada a la réplica. En la exposición se dan a conocer otros as-pectos de Ekain y se explica de forma más extensa lo descrito durante el recorrido.

La información se muestra mediante diversos paneles, panta-llas audiovisuales y objetos. En esta exposición se da a conocer cómo y quiénes encontraron la cueva, el contexto espacio-tempo-ral en que se produjo la ocupación y decoración de Ekain o el resto de cuevas con manifestaciones parietales de Euskal Herria y la extensión del arte rupestre paleolítico en el mundo.

Estos son algunos de los temas que se estudian en los talle-res de Ekainberri: la prehistoria, el arte parietal, la arqueología, el arte y el modo de vida de los magdalenienses.

EKAINBERRI

Espacio 1. Entrada Espacio 2. Antes de la réplica Espacio 3. La réplica

Espacio 4. Después de la réplica Espacio 5. Exposición de Arte Rupestre Espacio 6. Aula para talleres del País Vasco

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AJO BLANCO CONTARTAR DE SALMÓN

Ingredientes (para 4 personas):para el gazpacho:• 2 dientes ajo• 250 g almendras• 75 g miga de pan• 1 l agua• 1 cucharada vinagre de jerez• 125 ml aceite de oliva virgen extra

para el tartar de salmón:• 50 g salmón ahumado• 1 dl aceite de oliva virgen extra• 1 cucharada hiervas aromáticas picadas

Elaboración:

1.- Pelar los ajos y eliminar el germen. Tritu-rar en un recipiente las almendras, el pan, el ajo, al agua y el vinagre. Salpimentar.

2.- Emulsionar con la batidora el mismo tiempo que se va agregando el aceite. Reser-var en el frigorífi co hasta que este bien frío.

3.- Picar fi namente el salmón ahumado. Mezclar con el aceite y el eneldo picado. Ser-vir el ajo blanco con el tartar de salmón por encima.

BROCHETA DE TERNERAA LA PLANCHA

Ingredientes (para 4 personas):• 300 g carne de ternera• 1 cebolleta• 1 calabacín• 8 tomates cherry• 1 berenjena• aceite de oliva• 3 bayas enebro• 2 dl vino rosado• sal y pimienta

Elaboración:

1.- Trocear la carne en tacos de dos centíme-tros. Lavar los tomates. Pelar y trocear la cebolla y el calabacín. Lavar y trocear la berenjena.

2.- En un fondo de aceite saltear las verduras durante 2 minutos, incorporar los tomates cherry al fi nal. Salpimentar y retirar del fuego. Montar las brochetas alternando la carne con las verdu-ras.

3.- Majar las bayas de enebro y mezclar con el vino. Calentar una plancha al fuego, impreg-nar con aceite y hacer las brochetas por todos los lados hasta que estén doraditas. Retirar a un plato, desglasar la plancha con el machado del mortero. Servir las brochetas con esta salsa.

SORBETE DE SANDÍA CON CROCANTE

DE AVELLANAIngredientes (para 4 personas):

• 1 sandía mediana• 150 g azúcar• 200 ml nata• 120 g avellana tostada• 80 g azúcar• cucharaditas agua

Elaboración:

1.- Pelar la sandía y quitarle las pepitas. Tri-turar 2/3 partes de la sandía con el azúcar y sacar, con ayuda de una cuchara, bolitas de sandía del resto. Reservar las bolitas en la nevera. Llevar al congelador el puré de san-día y dejar una hora. Se retira y se bate para romper los cristales de hielo. Se lleva de nue-vo al congelador una hora más.

2.- Montar la nata muy fi rme y enfriar. Pre-parar el crocante: pelar y trocear las avellanas y, en una sartén, poner al fuego las avellanas troceadas, el azúcar y el agua. Remover has-ta que se caramelice el azúcar. Retirar y dejar enfriar en una superfi cie ligeramente engra-sada. Triturar de nuevo.

3.- Servir en copas profundas poniendo en el fondo algunas bolitas de fruta, cubiertas por una capa de nata, otra de crocante y, fi nal-mente, otra de sorbete de sandía.

Recetas de cocinaRecetas de cocina

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Con als manosCCon las manos

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DenborapasakD

GURUTZEGRAMA1= Haragijalea eta hortz zorrotzak dituena2= Herria baino handiagoa eta nazioa baino txikiagoa3= Motel ibiltzen dena eta zaldia dirudiena4= Eskuarekin eta baloiarekin jolasten dena5= Borobila eta jolasteko balio duena6= Gauean zeruan ikusten dena

Alvaro Seco

ANTZERKIA6.mailako antzerkiko aktorebati egindako elkarrizketa

- Kaixo egun on!!!! Hemen nago Joserekin, antzerkiko pertsonaia batekin, dakizuenez José lapur-nagusia aur-kezten da eta dirua gustatzen zaio.

- Kaixo Jose !- Kaixo egun on!- Beno, zer moduz zoazte antzerkia egiten?- Oso ondo gabiltza , gainera antzerkia oso interesgarria da.- Ah bai ? nolakoa da?- Ezin dut aurreratu, baina ekainaren 2an ikusiko duzue.- Oso ondo,nola doa zure bizitza?- Nire bizitza ondo doa,antzerki honek eman dit beste es-

koletara joateko aukera, eta orain beste antzerkiak egite-ra gonbidatu naute.

- Eta zer egingo duzu beste antzerkietan?- Oraindik ez dakit nire papera zein izango den, baina se-

guro gustatuko zaidala. Zenbat denbora zoaz aktorea lanetan?- Ba bi hilabete gutxi gorabehera.- Beno ba ondo ibili eta gero arte.- Eskerrik asko, agur!!!- AGUR!!!

Denborapasak

HIZKI SALDAAurkitu “ADARRA JO”ren sinonimoak

Katerine Balderrama eta Marina Anula

HIZKI SALDA

SUDOKU

- Ba al dakizu nola esaten da Chuck Norris euskaraz.?- Ba ez dakit.- Ba donostia agudo. Carlos..........................................................................Joaten dira bi kaletik eta erdikoa erortzen da...........................................................................- Nola hil zen arrokazko ohearen asmatzailea?− Almohadazo batez. Asier eta Julen..........................................................................Gizon bat farmazia batera sartu da eta galdetu du: Ba al daukazue azido azetil salizilikoa? Aspirina, esan nahi duzu, ez? A!! Kontxo! Izena ahaztuta neukan 6.mailako Jon eta Lydia

TXISTEAK

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LiburuakLiburuakL

+8 urte

Megan McDonaldALFAGUARAJudy Moody se encuentra en un es-tado de ánimo .... de misterio. ¿Qué debe hacer la Mejor investigadora de Misterios del Mundo? Pues ir en busca de un misterio! ¿Por qué Mr. Chips ha desaparecido? ¿Por qué están desapareciendo las galletas de chocolate por toda la ciudad?

JUDY MOODY ES DETECTIVEUxue AlberdiELKARAita alabari esan eta esan ari zaio super-neska bat dela. Baina ala-bak badaki ez dela egia, super-neskek hegan egiten baitute, eta berak ez daki hegan. Saiatu da bere indar guztiekin, aitari ez huts egiteko, baina ezin du. Azkenean, indarra bildu eta ausartuko da aita-ri egia esaten.

UEAsbnbbeir

+8 anos

+3 urte

Juan Alfonso BelmonteTXALAPARTAAspaldi zebilen Pinto oila-rra Juliana neskatoa nola lortuko, eta Remigia behiak egin zituen ezkontzaginaren lanak. Ezteiek beti pozten dute ingurua, eta horregatik zeuden hain pozik guztiak ukuiluan; guztiak, Pinudiko Azeria izan ezik! Hark ezin zuen jasan halakorik, amorru bizian zegoen!

+6 anos

Sam LloydPARRAMONDudley es un verdadero ¡mons-truito! ¿Quieres conocerlo? Acompáñale y verás que no para de hacer ruido desde que se des-pierta hasta que se va a dormir. Un divertidísimo libro-marioneta para mirar, explicar y jugar de la mano de un ¡auténtico monstruo! ¿Conseguirás que se porte bien?

+6 urte

Roberto AliagaOQO-TXALAPARTA

Dortoka negua lotan emateko prest dago. Egin ditu lotara joan aurretik egin beharreko guztiak, eta ohean sartu denean lagunak datozkio etxera, banan-banan, bakoitza opari batekin. Adiskide-tasuna garrantzitsua da, baina opari guztiak baino nahiago du lasai ederrean lo egin.

DORTOKAK LO EGIN NAHI DU

PINTO OILARRAREN EZTEIAK

+3 anos

Holly WallaceBEASCOA

¿Estás listo para dar la vuelta al mundo? Este atlas contiene datos fascinantes, fotografías fantásticas e información so-bre cómo leer los mapas. El mundo nunca había sido tan fácil de explorar.

ATLAS

EZIN DUT, ETA ZER?

HOLA DUDLEY!

!

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+12 urte

Alli CondieMONTENAHa llegado el momento más importante en la vida de Cassia: las autoridades van a comunicarle quién es su “pareja perfecta”, la persona con quien deberá compar-tir el resto de su vida. Pero un extraño error informático hará que Cassia se enamore de la persona equivocada...

JUNTOSMichael ReismanELHUYARNarrazio-liburu honetako pro-tagonista Simon Bloom da, 11 urteko gaztetxoa. Haren etxe in-guruko basoan, fi sikako legeak kontrolatzen dituen liburu bat agertzen da, eta hori eskuratua botere handien jabe egiten da Simon. Formula zientifi koak eta aztikeriak dira liburuaren funtsa, eta horiek nola erabili asmatzen ari da, bere lagun Owen eta Alysha-ren laguntzaz. Horrek guztiak botere handia ema-

ten diete, hala nola, grabitatea eta marruskadura kontrolatzea. Elkarrekin, basoan bizi den eta gorpuetzean formula zientifi koak tatuatuta dauzkan emakume baten kontra egingo dute, mundua menderatu nahi baitu.

+12 anos

MENtugkabSaeaAg

+10 urte

Sonia Fernández-VidalLA GALERANiko es un muchacho de 14 años que una mañana elige otro camino para ir al insti-tuto y descubre una casa que no había visto nunca. Dentro pasan cosas sor-prendentes: un universo se crea de la nada, un taller de relojería ofrece viajes a la velocidad de la luz y un gato aparece y desaparece al mismo tiempo.

LA PUERTA DE LOS TRES CERROJOSMikel ValverdeELKARRitak altuagoa izan nahi du. Ge-lako txikiena da eta kokoteraino dago. Gainera, aldizkari horietako batean irakurri du emakume altuak baino ez direla iristen arrakastaren gailurrera. Gurasoei eskatu die laguntza, baina haiek beti gauza bera esaten diote: ez kezkatzeko, den bezala maite dutela guztiek. Egun batez, ordea, edabe ma-giko bat aurkituko du Ritak herriko

azokan. Ausartuko ote da hartzera?

Abentura zirraragarria nork bere burua konplexurik gabe onartzen ikasteko.

RITA ERRALDOIA+10 anos

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P“…tengo una niña de 15 meses que es muy traviesa y casi no tengo paciencia con ella. ¿Qué

puedo hacer?”

De forma directa te diré que la pacien-cia la tienes en tu interior, sólo tienes que darle salida. Para empezar iría bien situarte en el periodo evolutivo de tu hija.

Entre los 12 y 18 meses, cuando han aprendido a caminar se produce un es-tallido de energía que se traduce en:

• No quieren estarse nunca quie-tos. Tienen mucho interés en ir de un lado para otro.

• Les gusta trasladar las cosas, los juguetes, los zapatos, los li-bros, la ropa… en defi nitiva, todo lo que puedan alcanzar con sus manos lo acogerán para trasladarlo a otro sitio.

• Les gusta meter las cosas dentro de…. la lavadora, el vater, los cubos, los cajones.

• Se intentará subir allá donde pueda: el mueble del salón, sillas, taburetes, el sofá e incluso meterse en sitios que ni tú hayas podido imaginar.

• La puedes pillar vaciando el armario del lavabo y metien-do las cosas en el váter, o estirando del rollo de papel higiénico por todo el lavabo, o llevándose a la boca las botellas del jabón, comiendo de la pasta de dientes, etc….

Bien todo esto no lo hace para darte a ti más trabajo, ni para enfadarte porque te ha desordenado todo o porque te ha tirado al váter la funda de tus gafas que tenías en la mesita del salón.

Todo esto lo hace porque afortunadamente tiene un espacio para poder hacerlo, tiene la libertad de movimiento para hacerlo y tiene un vínculo afectivo seguro que le permite tener la sufi -ciente seguridad como para investigar.

Así que, felicidades!! Tu hijo/a está cre-ciendo de forma sana. Saltando, trepan-do, subiendo, metiendo, desplazando, sacando, señalando, imitando está ad-quiriendo seguridad, independencia y cultivando su inteligencia.

Lo que a los padres nos parece travesuras (porque claro, abrir la lavadora y encontrarte galletas dentro….), es lo que toca para su buen desarrollo. Aunque ya entienden bue-na parte de lo que les decimos, nos harán caso a ratitos, o ni eso y encima nos dirán, No!

¿Qué podemos hacer? Adaptar la casa a su medida para no tener que estar re-gañándoles. Sacar de su alcance todo lo que no queramos que toquen; poner cierres

especiales en los armarios o cajones que no queremos que abran y dejarles algunos libres para que ellos puedan jugar a investigar. Esto será sólo por una temporada. Si sacian su sed de moverse y tocarlo todo se supera con éxito esta etapa (y luego pasan a otra, claro).

Aunque es bueno dejarles experimen-tar, también es bueno y necesario ponerles límites. Decirles No, eso no se toca; eso es peligroso; con eso no se juega que es de mamá; ahora va-

mos a jugar a recoger, etc. sin gritarles ni enfadarse, pero sí con seguridad y constancia. Puede que no hagan caso o nos digan No!

Y es que en estas edades empieza el proceso de autoafi rma-ción, por lo que los/las peques utilizan el No, o la desobediencia para establecer su poder por encima nuestro. Eso es bueno. Fastidia a los padres, pero esta expresión forma parte de su desarrollo. Y para que tengan un crecimiento sano, nos toca empezar ya a mostrarles los límites.

Si como padres tildamos la actitud de nuestros hijos de traviesa, movida, rebelde, inquieta no les estamos ayudando a crecer. Esta etapa dará lugar a otra en que ya no les interesará tanto tocar y desplazarlo todo ni subirse por todas partes.

Así que os animo a que disfrutéis de las pequeñas conquis-tas de vuestros hijos en el camino de hacerse mayorcitos, con mucha presencia, tiempo y paciencia pues como dicen los padres de hijos adolescentes, el tiempo pasa muy rápi-do!!

Por último y no menos importante, a los pa-dres nos hace perder la paciencia el querer hacer cosas de la casa y no poder porque hemos de estar por su exploradora actividad. Mientras dura esta temporadita más nos vale organizarnos de otra manera, relativizar el desorden, la limpieza de la casa. Intentar posponer los quehaceres domésticos para cuando duerman y hacer lo mínimo impres-cindible en su presencia.

Esta actitud será menos exigente y sana para nosotros y nuestros peques se benefi ciarán pues seguro nos ayudará a tener mejor hu-mor y paciencia!

Cristina García Fuente: edukame.com

Paciencia con los niñosPaciencia con los niños

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He tenido la suerte de “peregrinar” en Tierra Santa. Entre otras cosas he descubierto que peregrinar ha supues-

to, darme la oportunidad de hacer un camino interior apoyán-dome en el recorrido de un camino, que ha puesto a prueba mí ánimo y mis fuerzas físicas. Y sí, esto es peregrinar.

De vuelta a la rutina de cada día siento en mí los dejos de la peregrinación, la paz y la alegría amasada en el camino, en el contacto con la nada y con el TODO, entre lo que estaba planifi cado y lo que llegó como sorpresa.

Sí, he vuelto con espíritu de peregrina.El camino ofrece, y el peregrino, recibe desde la sencillez

y la pobreza lo que el camino le quiera regalar de sol y de llu-via, de belleza y de cansancio, de donación y de necesidad. El peregrino saluda y despide con el corazón abierto, sin poseer, sin retener.

La Biblia es el testimonio escrito de una peregrinación que marca el camino de la persona hacia la felicidad, que es lo que desea Dios para ella. Jesús peregrina de Galilea a Jerusalén, de Jerusalén a Galilea, llevando la Buena Noticia; los Apóstoles continúan anunciando esa Buena Noticia de Jesús, hasta los confi nes de la tierra.

Podemos peregrinar en Tierra Santa, hacer el camino de Santiago, marchar a Leire o a Javier, o aprovechar uno de los muchos “senderos” que hoy nos brinda nuestro entorno. Es la motivación lo que hace a uno ser o no ser peregrino. Os reto a no dejar pasar este verano sin hacer una experiencia de peregrinación.

¿Por qué quiero invitaros a hacer esta experiencia? En primer lugar me parece una buena época, hay tiempo libre y posibilidad de estar con la familia, con los amigos, de tener también tiempo para nosotros, de refl exionar y degustar nues-tra vida, lo que ha sido hasta hoy, hacía dónde nos dirigimos en el mañana.

Sentarnos serenamente a mirar la vida, a preguntarnos por el misterio que nos rodea y que somos nosotros mismos, nos lleva inmediatamente a sentirnos huéspedes y caminantes. Como dice Machado, la vida es un camino que se va haciendo al andar; el camino de la vida somos nosotros mismos y nues-tras apuestas.

Al ponernos en camino en seguida comprobamos la impor-tancia que tiene llevar el menor peso posible, despojarnos del lastre físico y también de cosas aprendidas, de prejuicios, de complejos,… De vez en cuando hay que despojarse de todo lo que no forma parte de uno mismo, de lo que hemos ido adqui-riendo, y sin darnos cuenta, hemos ido asimilando como una, y otra, y otra,… capa de cebolla que nos ata y nos difi culta para caminar.

Dice Anselm Grum que pasear por la creación con los sen-tidos despiertos es una manera de experimentar la quietud en la naturaleza. Muchas personas ya tienen elegido su rincón

preferido (o sus rincones) en ella, en el parque o debajo de un ár-bol, con el cual se identifi can para contemplar el paisaje.

Algunas pistas para de-gustar a “peregrinación”

¿Tenéis un lugar favori-to? Encaminaos a él. En mi lu-gar favorito yo encuentro una profunda paz. Puedo incluso acudir a él con el pensamien-to cuando las inclemencias del tiempo, o los horarios no me permiten acercarme a él físicamente. Si salimos fuera de la ciudad, al cam-po, sólo con contemplar los cultivos, los caseríos, la montaña,… surge au-tomáticamente en noso-tros una sensación de seguridad y pertenen-cia, de ser acogidos y sostenidos por el po-der de la naturaleza y poco a poco nos vamos habituan-do a respetarla y protegerla.

¿Habéis oído hablar de lugares energéticos? Cuando visito el lugar donde está enterrado San Juan de la Cruz en Segovia, siento algo especial. Me siento bien. Dicen que es un lugar cargado de energía positiva. (Yo no lo digo, lo dicen los que entienden de estas cosas), yo siento, (como he senti-do en alguno de los lugares visitados en Israel, principalmente el Lago Tiberiades, un rinconcito de la Basílica del Santo Se-pulcro, Getsemaní,…) que es un lugar que me acoge, que me interpela, que me trasmite la sensación de estar rodeada de algo, de alguien poderoso, que me ama, me protege y me llena de paz. Es interesante pasear por estos sitios que nos suscitan un sentimiento intenso, que no podemos explicar con palabras, que se adueña de todo nuestro ser, desencadenando una im-presión sutil, misteriosa. Las fuerzas de la Naturaleza se unen a nuestra fuerza y esos momentos quedan grabados en nues-tro “álbum de recuerdos” como un estado de excepción. Son momentos de intensa plenitud.

El bosque, el agua, la montaña,… ponte en camino me-rece la pena. Si lo haces solo te permitirá llevar tu ritmo, dete-nerte donde creas conveniente, parar para oír el mensaje de la naturaleza, del camino, de tu corazón. Si lo haces acom-pañado sentirás lo que es acompasar tus pasos a los del otro, podréis compartir la experiencia del camino, podrá descubrirte lo que te ha pasado desapercibido, podrás descubrirle aquello que no ha visto.

Rincón de oraciónRRincón de oracións) en ella, de un ár-can para

ra de-n”favori-mi lu-

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mien-cias no aos

m-ar s,-

habituan-rla.

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Pedro en Tiberiades: “Señor, tú lo sabes todo; tú sabes que te amo”. (Ju 21, 17)

La Samaritana en el Pozo de Sicar: “Dame esa agua que salta hasta la vida eterna”. (Ju 4,15)

Santo Tomás en el Cenáculo: “Señor mío y Dios mío”. (Ju 20, 28)

La mujer Cananea en Tiro y Sidón: “Señor, ayúdame”. (Mt 15, 22)

Otra vez Pedro en Tiberiades: “Aparta de mí, Señor, que soy un gran pecador”. (Lc 5,8)

Diez leprosos en Samaria: “Jesús, Maestro, ten compa-sión de nosotros”. (Lc 17,13)

Los discípulos en Tiberiades: “Señor, sálvanos que perecemos”. (Mt 8,25)

Pedro en la sinagoga de Cafarnaúm: “¿A dónde ire-mos?. Tú tienes palabras de vida eterna”. (Ju 6, 68)

Dimas en la cruz: “Acuérdate de mí, cuando estés en tu Reino”. (Lc 23, 42)

El Centurión en el Gólgota: “¡Verdaderamente éste era el Hijo de Dios!”. (Mt 27, 55)

La Magdalena, Jairo, la adultera, el ciego Bartimeo, el paralítico de la piscina de Bersebat,… el camino nunca

lo hacemos solos, aunque cada paso tenemos que darlo nosotros. Cada uno los suyos.

PERSONAJES BÍBLICOS EN EL CAMINO

Dios me llena de fuerza y hace mi camino seguro, guía mis pasos y en las alturas me sostiene en pie,… su cuida-

do me protege y mis tobillos no se tuercen (18)

Yo te enseñaré el camino que has de seguir. Fija en mí tus ojos, seré tu guía (32)

Me enseñarás el camino de la vida, a tu lado siempre seré feliz (16)

El Señor es mi luz y mi salvación; el Señor me defi ende ¿quién me hará temblar? … Oigo en mi corazón: Buscad

mi rostro. Tu rostro buscaré… (26)

Envíame tu luz y tu verdad, que ellas me guíen y me con-duzcan hasta tu monte santo, hasta tu casa… allí exultaré

de alegría, te daré gracias por siempre (43)

Bienaventurado el que encuentra en Ti su fuerza y conserva en su corazón las rutas que conducen a Sion...”

(84)

Bienaventurado quien pone su confi anza en el Señor (40)

El señor es mi Pastor… me conduce hacia aguas tran-quilas donde conforta mi alma… me guía por senderos de justicia,… el va siempre conmigo y eso me hace no

tener miedo aunque lo que me rodee sea tenebroso,… tu presencia me llena de paz… (23)

…

Hay muchos más. Repetirlos como una música puede acompasar tus pasos, en algún momento te sorpren-derás ¿Qué corazón habla el del salmista o el tuyo?

SALMOS PARA EL CAMINO

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36 - njp ikastetxea · clausura de curso 2010/2011 día 1: despedida al alumnado de 4º eso día...

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