336 procesos psicológicos y educación inicial ii - facultad de...

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.L Programa analítico. 336 Procesos Psicológicos y Educación Inicial II

Código: PG-SAC-ADM-187 Versión: 00 – 07 Marzo 2014 Página 1 de 12

Licenciatura en Psicología

Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:

336 Procesos Psicológicos y Educación Inicial II

Jefe de Departamento Revisó: Autorizó:

Mtro. Jorge R. Vázquez Rizado

Mtro. Jorge R. Vázquez Rizado Mtra. Magaly Cárdenas Rodríguez.



I. Datos de identificación:

1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 336 Procesos Psicológicos y Educación Inicial II

2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3

3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 15

4.- Modalidad.- Presencial __ X_ A distancia______ Mixto ________

5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________

5.1.- Semestre: 10º

5.2.-Departamento: Psicología y Educación

6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU________ Básica Profesional________ Profesional ___X___ Libre ________

7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____

8.- Créditos UANL.- 3

9.- Fecha de elaboración: febrero del 2014

10.-Responsable (s) del diseño original: Mtra. Diana Leticia Jiménez Gaytan

11.- Fecha de la última actualización ____________

12.-Responsable (s) de la actualización: __________



II. Presentación:

La UANL contemplado en su Visión 2020 un Modelo Educativo que incluye dos ejes estructuradores: “La educación centrada en el aprendizaje” y

“La educación basada en competencias”, además de un eje operativo que implica: La flexibilidad curricular y de los procesos educativos; así como

dos ejes transversales que son: “La internacionalización” y “La innovación académica”.

Tomando como eje estructurador fundamental la educación centrada en el aprendizaje implica que el profesor sea un facilitador, cuyo rol es

motivar y asesorar del alumno, y que el estudiante sea reconocido como el principal protagonista del aprendizaje; y sea definido como un sujeto

activo que adquiere y desarrolla capacidades que le permiten construir su propio conocimiento y que se constituye además en líder al desarrollar la

capacidad de interactuar colaborativamente en ambientes multi y transdisciplinarios.

Este programa se desarrollará en las siguientes fases:

1. Construcción de un marco teórico

2. Planteamiento del modelo

3. Elaboración de propuesta

III. Propósito:

Diseñar una propuesta de intervención educativa para niños que se encuentran en la infancia temprana (de 2 a 5 años), con la finalidad de que el

alumno aplique los conocimientos alcanzados sobre el desarrollo evolutivo del ser humano, desde una perspectiva Socio-cultural, holística y

tríadica, con la finalidad de que logre realizar una adecuada toma de decisiones así como la solución de problemáticas que puedan presentarse en el

proceso de enseñanza – aprendizaje en situación escolar.

Esta Unidad de Aprendizaje está antecedida por las unidades: Desarrollo Psicológico I y II, y Problemas en Psicología Educativa; además, se

relaciona de manera directa con las siguientes unidades: Procesos Educativos y Desarrollo Cognitivo I y II; Procesos Educativos y Desarrollos

Sociales y Afectivos I y II; Comunicación, Semiosis y Desarrollo Cognitivo, Intervención y Desarrollo de la promoción en la primera infancia, así

como, Procesos Psicológicos y Educación Inicial I.



IV.- Competencias del perfil de egreso:

A. Competencias de la Formación General

Universitaria a las que contribuye ésta unidad de

aprendizaje.

B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de

Aprendizaje (CENEVAL)

Competencias Instrumentales

Capacidad para un aprendizaje autónomo y

continuo.

Habilidad para el desarrollo de diversas

expresiones del pensamiento: lógico, crítico,

creativo y propositivo.

Competencias de Interacción Social

Capacidad de un trabajo inter, multi y

transdisciplinario.

Competencias Integradoras

Habilidad para la generación y la aplicación de

conocimientos.

Identifica la condición o problemática del cliente con base en su demanda y en la

contrastación de un marco teórico-psicológico.

Elabora el plan de intervención psicológica en función de su propósito y factibilidad

(prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento, etc.).

C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje

1 Explicar el marco conceptual del desarrollo comprendido entre los dos y cinco años, que

le permita integrar el carácter social del desarrollo psíquico y su interactuar con el

desarrollo de la comunicación y psicomotor; utilizando un pensamiento lógico, crítico,

creativo y propositivo.

2 Analizar los factores que forman parte de la planeación de un modelo educativo, que

promueva en el alumno un aprendizaje autónomo y continuo.

3 Elaborar una propuesta de intervención de acuerdo al análisis de las condiciones

detectadas en una institución educativa, promoviendo en el alumno habilidades para la

generación y la aplicación de conocimientos.



Capacidad para integrarse en situaciones

sociales y profesionales cambiantes e

inesperadas.

Elementos de competencia

1.1 Analizar las características del sujeto/alumno que se encuentra en este periodo del

desarrollo de 2 a 5 años, para su integración teórica.

2.1 Examinar una problemática, en una situación de campo o bien, construida

teóricamente, para la elaboración de la posible propuesta de intervención.

3.1 Construir la propuesta de intervención en relación a la problemática detectada en la

institución, con fundamento teórico, pudiendo ser utilizada como un futuro modelo

educativo que cubre las necesidades que existen durante la Infancia temprana en la etapa

que corresponde al nivel educativo de preescolar.



V.- Representación gráfica:

1 er Producto Integrador

FASE I

Construcción de

Marco Teórico

FASE II

Planteamiento del

Modelo

FASE III

Elaboración de la

Propuesta

Cognitivo Social – Afectivo Físico Comunicación

Campos

Temáticos INTEGRACIÓN TEÓRICA

Analizar

para

Evaluación

MODELO DE INTERVENCIÓN

PROPUESTA EDUCATIVA

Relacio

nar

Meta

Identificar el Problema

Definir objetivos de Intervención

Diseñar la propuesta de Intervención

2 do Producto Integrador

3 er Producto Integrador

Presentación Pública de la

Propuesta

PRODUCTO INTEGRADOR



VI.- Fases de la unidad de aprendizaje. Fase I: Construcción de un marco teórico.

Competencia específica: Explicar el marco conceptual del desarrollo comprendido entre los 2 a 5 años, que le permita al alumno integrar las

características del carácter social-afectivo y del desarrollo cognoscitivo y su interactuar con el desarrollo de la comunicación y física; utilizando un

pensamiento lógico, critico, creativo y propositivo.

Elementos

Competencia

Evidencias

de

aprendizaje

Criterios de

desempeño

Actividades Contenidos

Recursos Producto

Integrador Aprendizaje Enseñanza

Encuadre Minuta de

Acuerdos de

grupo.

Explicar en una

cuartilla la

responsabilidad del

alumno y maestro

Sesión en

plenaria

Exponer el

programa y la

forma de

trabajo.

Programa de la unidad de aprendizaje Programa,

computadora

y proyector.

1.1 Analizar

las

características

del

sujeto/alumno

que se

encuentra en

este periodo

del desarrollo

de 2 a 5 años,

para su

integración

teórica.

Elaborar un

informe

escrito de la

parte teórica

del proyecto,

según el

formato APA

El documento

debe contener:

- Portada

- Introducción

- Desarrollo de

los subtemas del

contenido

conceptual.

- Conclusión

-Referencias

-Bibliográficas

Trabajo

individual de

investigación

bibliográfica.

Sesión en

plenaria

Aprendizaje

colaborativo.

Moderador

de la sesión

en plenaria.

Revisión y

retroalimen

tación de

los

informes

teóricos.

Conceptual

- Identificando el sujeto en cada una

de sus manifestaciones:

Social –Afectivo. Cognitivo.

Físico y Comunicativa.

- Identificando las acciones que se

realizan en función a la primera

infancia.

- Los agentes educativos en la

atención a la primera Infancia y su

rol.

Actitudinal

- Participación activa,

- Disposición al trabajo en equipo,

- Respeto a las intervenciones de los

compañeros y maestros.

Procedimental

Búsqueda, discusión y organización de

la información.

Computadora

Referencias

bibliográficas

1er.

Producto

Integrador:

Integración

Teórica



Fase II: Planteamiento del modelo.

Competencia específica: 2 Analizar los factores que forman parte de la planeación de un modelo educativo, que promueva en el alumno un

aprendizaje autónomo y continuo.

Elemento

Competencia

Evidencias

de

aprendizaje

Criterios de

desempeño


Recursos Producto

Integrador

2.1 Examinar

una

problemática,

en una

situación de

campo o

bien,

construida

teóricamente,

para la

elaboración

de la posible

propuesta de

intervención.

Registro de

observación

Reporte

escrito

En caso de ser

una situación de

campo, entregar

10 registros de

observación de

la institución

educativa donde

se realizó la

investigación.

Debe incluir

claramente:

-Identificación

de la

problemática.

- Priorizar las

necesidades.

- Definición de

los objetivos

que se

pretenden

alcanzar en el

diseño de la

propuesta de

intervención.

Enseñanza

Aprendizaje

colaborativo

Aprendizaje

por

argumentación

Aprendizaje

Supervisión y

retroalimentación

de las

observaciones

realizadas.

Conceptual

-Identificando el sujeto

en cada una de sus

manifestaciones:

Social –Afectivo.

Cognitivo. Físico

y Comunicativa.

-Identificando las

acciones que se

realizan en función a la

primera infancia.

-Los agentes

educativos en la

atención a la primera

Infancia y su rol.

Actitudinal

-Manejo ético de la

información

-Participación activa.

Procedimental

Analizar la

información recabada.

Computadora

Formato de

registro de

observaciones

Revisión

bibliográfica

2do.

Producto

Integrador:

Determinación

del modelo de

intervención



Fase III: Elaboración de Propuesta

Competencia específica: Elaborar una propuesta de intervención de acuerdo al análisis de las condiciones detectadas en una institución educativa,

promoviendo en el alumno habilidades para la generación y la aplicación de conocimientos.

Elemento

Competencia

Evidencias

de

aprendizaje

Criterios de

desempeño


Recursos Producto

Integrador

3.1 Construir la

propuesta de

intervención en

relación a la

problemática

detectada en la

institución, con

fundamento

teórico,

pudiendo ser

utilizada como

un futuro

modelo

educativo que

cubre las

necesidades que

existen en la

etapa que

corresponde al

nivel educativo

de preescolar.

Avance de

la Propuesta

del modelo

educativo.

Lista de

cotejo del

producto

integrador,

para la

elaboración

y revisión.

Enseñanza

Trabajo en

equipo

Aprendizaje

Colaborativo

Aprendizaje por

argumentación

Aprendizaje

Supervisión de la

construcción del

programa

Retroalimentación

Conceptual

1.- Diseño y desarrollo de

programas de intervención

psicopedagógica para:

a) El desarrollo personal y

social.

b) Los apoyos al proceso de

enseñanza-aprendizaje.

2.- El juego

3.- Propósitos de la

educación preescolar.

Actitudinal

Trabajar con creatividad y

honestidad.

Aprender a tomar decisiones

en la elaboración de

programas.

Procedimental

Establecer relaciones entre

distintas variables.

Computadora

Proyector

Material

bibliográfico.

3er.

Producto

Integrador

Propuesta de

Intervención

Completa.



Cierre y

autoevaluación

Informe

escrito.

Argumenta

su auto

evaluación

con un

pensamiento

lógico y

critico.

Individual y en

sesión plenaria.

Guía el proceso de

autoevaluación Conceptual

Programa de la unidad de

aprendizaje

Actitudinal

Respeto a la opinión de los

compañeros.

Procedimental

Ser propositivos en sesión

plenaria.

Proyector.

Pizarrón.



VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE POR FASE Y ELEMENTOS DE COMPETENCIA Ponderación

Fase I

Encuadre Requisito

Presentación escrita sobre la pate teórica del proyecto 20

Fase II

Registros de observación 5

Reporte escrito de identificación del problema 15

Fase III

Avance de la propuesta 15

Presentación en Power Point de la Propuesta de Intervención.

10

Autoevaluación 5



VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.

Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:

Elaborar una propuesta de intervención educativa, desde la perspectiva constructivista, en relación a una problemática

detectada en la institución, pudiendo ser utilizada en el futuro como un modelo que cubre las necesidades que existen en la

etapa que corresponde a la primera Infancia.

30 puntos

IX. Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).

Bibliografía Básica

Bisquerra, Rafael. (2006). Modelos de Orientación e Intervención Psicologica. Madrid: Praxis Grupopo. Wolters.

Martínez Clares Pilar. (2002). La Orientación Psicopedagógica: Modelos y estrategias de intervención. Madrid: EOS.

Vélez de Medrano Ureta Consuelo. (1998). Orientación e intervención psicopedagógica, Concepto, modelos, programas y evaluación.

Granada: Aljibe.

Bibliografía Complementaria.

Constance Kamii. (1992). El número en la educación preescolar. Madrid: Visor Giménez-Dasí. Fernández Sánchez Marta. (2013) Pensando las emociones: Programa de intervención para Educación Infantil. Madrid:

Pirámide.

Ramos Margarita. Tabla del desarrollo

Santrock John W. (2006). Psicología de la Educación. México: Mc Graw Hill

http://www.waece.org/modelocentro/cap_05.pdf

http://basica.sep.gob.mx/inicial/pdf/documentos/La_atencion_integral.pdf

http://www.waece.org/modelocentro/cap_05.pdf

http://basica.sep.gob.mx/inicial/pdf/documentos/La_atencion_integral.pdf

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