31 1 introductorio1 taller del comportamiento del emprendedor

Material desarrollado con fines acadmicos para el Programa Regional de Emprendedorismo e Innovacin en

Ingeniera. Descargado desde: http://ingemprendedores.org.

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TALLER DEL COMPORTAMIENTO DEL

EMPRENDEDOR

MATERIAS: EMPRENDIMIENTOS TECNOLGICOS, FORMACIN DE

EMPRENDEDORES

Patricia Elisabet Correa1 y Anala Haide Montero2.

Facultad Regional Resistencia, Universidad Tecnolgica Nacional.

Se describe un Taller que tiene los siguientes objetivos:

Generar las condiciones necesarias que permitan el desarrollo del potencial

emprendedor a travs de la formacin, entrenamiento y motivacin.

Contribuir al descubrimiento de las capacidades personales y grupales

requeridas para emprender.

Observar el comportamiento individual y grupal de los alumnos y sus

reacciones durante el desarrollo de las actividades.

Visualizar y analizar el comportamiento actitudinal de los alumnos frente a

determinadas situaciones y/o desafos que se planteen.

Analizar la expresin del lenguaje natural y corporal de los alumnos durante las

prcticas.

Reflexionar sobre el desarrollo de las competencias emprendedoras involucradas

en los ejercicios del taller, de manera de determinar qu aportes, contribuciones e

impactos causaron en los alumnos.

METODOLOGA Con las actividades que se proponen, se propicia el aprendizaje activo mediante

experiencias concretas que inducen paulatinamente a los alumnos a pensar, sentir,

desarrollar, aplicar y a mostrar respeto por las diferencias individuales y las mltiples

inteligencias.

1 [email protected]

2 [email protected]



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MODALIDAD DE TRABAJO Se propone una modalidad de trabajo individual, grupal o una combinacin de ambas,

segn las actividades a realizar. Los ejercicios se pueden presentar en materias como

Emprendimientos tecnolgicos y Formacin de emprendedores.

RECURSOS NECESARIOS Se requiere: un aula amplia, proyector, PC o notebook, equipo de audio, laboratorio de

informtica, tijeras, fibras de colores, borrador, tizas, filmadora o cmara fotogrfica o

celular con funcin de filmacin. Requisitos informticos: conexin a Internet y software

necesario para reproducir un video.

EJERCICIO 1. CMO ME VEO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Autoconocimiento: El alumno deber reconocer actitudes personales que lo caracterizan,

como: persistencia, proactividad, dinamismo, responsabilidad y compromiso, entre otras.

Autoevaluacin: El ejercicio orienta al alumno a desarrollar la capacidad de autoevaluarse,

con una identificacin de fortalezas, debilidades y potencialidades individuales.

Creatividad: En el momento de analizar los aspectos positivos y negativos de diferentes

situaciones por las que se ha atravesado.

Comenzaremos con la ejercitacin Cmo me veo, realizando una breve descripcin de su

persona. Se solicita completar las lneas siguientes escribiendo como es usted en sus

actividades diarias, describiendo sus cualidades, caractersticas personales, lo que le gusta

hacer y lo que no le gusta, cules son sus objetivos y aspiraciones, qu desafos se le

presentaron, si los pudo resolver y qu limitaciones tiene o tuvo y qu cree que ha

contribuido a la formacin de sus rasgos personales.

Tiempo estimado: 20 minutos

Tarea para el prximo encuentro: traer una fotografa o recorte de revista en la que

aparezca una persona.

EJERCICIO 2. RUPTURA DE PARADIGMA

COMPETENCIAS Deteccin de oportunidades: El ejercicio contribuye a desarrollar la capacidad para

identificar necesidades insatisfechas (latentes o manifiestas) propias o ajenas y la

creatividad para ver oportunidades en diversos contextos donde otros ven problemas.

Creatividad e innovacin: El alumno tendr que imaginar soluciones nuevas y diferentes

ante problemas o situaciones comunes que se presenten.



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Comunicacin: El ejercicio requiere que los alumnos se comuniquen adecuadamente, con

flexibilidad para entender diferentes puntos de vista.

Liderazgo: El liderazgo se reforzar en el momento de tomar decisiones con informacin

parcial en contextos de incertidumbre y ambigedad.

Se propone analizar el video La leccin de la vaca para discutir sobre el comportamiento

humano ante el desafo de la ruptura del conformismo. Luego, responderemos las

siguientes preguntas:

- Cul es la moraleja implcita del video La leccin de la vaca?

- Qu enseanza nos deja la situacin que se plantea?

- Qu significa buscar el cambio y cules son las consecuencias?

- Cree usted que hubo un emprendimiento?

- Si usted fuera el maestro, se comportara de la misma manera?

Recurso necesario

Video La leccin de la vaca (http://www.youtube.com/watch?v=q3X1xEYhew0), basado

en el libro La vaca, de Camilo Cruz.

EJERCICIO 3. PENSEMOS DIFERENTE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Creatividad e innovacin: El alumnos deber actuar ante las oportunidades de resolucin

de ejercicios de tipo ldicos.

Enfoque y ejecucin: El ejercicio requiere que el alumno se enfoque en las tareas, que se

organice en funcin de las metas y que sea persistente para lograrlas en los tiempos

asignados.

Aprendizaje continuo: El alumno fortalecer su habilidad para buscar soluciones a

problemas y par animarse a tomar decisiones, contemplando cada error y cada xito como

fuente de aprendizaje.

Liderazgo: Ser necesario para tomar el control de la situacin, orientar al desarrollo de la

autoconfianza y la persistencia para la obtencin de un logro.

A partir de ahora, se propone trabajar con desafos individuales y grupales y el desarrollo

de competencias.

CASO A Santiago piensa qu le puede regalar a su to en su cumpleaos, para lo cual contempla

varios elementos que se repiten en su imaginacin; hay uno que no se repite y otro que se

repite tres veces. Se pide buscarlos.



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Modalidad: Resolucin individual


Elemento que se repite tres veces: ______________________________

Elemento que no se repite: _________________________________

CASO B El desafo consiste en hallar el viaje o camino que debe realizar el prncipe para encontrar

a la princesa en un nmero par de movidas (una movida consiste en pasar de un crculo a

otro vecino). Hay varios caminos posibles, pero todos deben atravesar un mismo pasaje.

Cul es la ruta o pasaje por donde debe pasar para lograr un nmero par de movidas?:

Modalidad: Resolucin individual


CASO C Cada una de las veinte seales de semforos cruzados incluye una luz verde, una amarilla y

una roja. Ya se han indicado los colores de doce luces. Indique los colores del resto, de



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manera que dos luces vecinas tanto en la direccin vertical como en la horizontal no

tengan nunca el mismo color.

Modalidad: resolucin individual


EJERCICIO 4. EL INGENIO

COMPETENCIAS Creatividad e innovacin: Estas competencias se promovern cuando el alumno acte ante

las oportunidades de resolucin de cada ejercicio ldico.

Trabajo en equipo: Ser necesario para extraer conocimiento de las acciones que se

emprendan colaborativamente.

Liderazgo: Para comunicar eficazmente, tener flexibilidad para entender puntos de vista,

orientar un equipo a la accin y lograr un resultado conjunto, trasmitiendo la energa y la

seguridad necesarias.

Sociabilidad: Cada alumno deber ser capaz de relacionarse con otras personas que

puedan contribuir a alcanzar los objetivos buscados, fortaleciendo relaciones de confianza

y cooperacin.

CASO A Resolveremos la sopa de letras con palabra intrusa: tratamos de encontrar en cada

esquema las palabras de la lista correspondiente. Pueden estar escritas en horizontal (de

izquierda a derecha o de derecha a izquierda), en vertical (de arriba hacia abajo o de abajo

hacia arriba) o en diagonal (en cualquier sentido). En cada lista hay una palabra que no

est en la sopa y se denomina intrusa.



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Modalidad: Resolucin grupal. Dividimos a los alumnos del aula en dos equipos (Equipo 1:

masculino; Equipo 2: femenino). A su vez, numeramos a los integrantes de cada equipo y

los dividimos en pares e impares. Quedan formados cuatro grupos: dos grupos del equipo

masculino y dos del equipo femenino. Cada grupo resuelve una sopa de letras. El equipo se

considera ganador cuando obtiene la resolucin de ambas sopas de letras, hallando la

palabra intrusa en el menor tiempo posible.

Tiempo estimado: 20 minutos.

a) Lista de palabras: AJUSTE, ALGODN, AMPERIO, AMPLIO, ARROPE, ASPTICO, BALDE,

BORDE, CORNISA, FLORAL, IGNOTO, JORNAL, MERMA, NECTAR, PCARO, TEJIDO, TENSO

La palabra intrusa es: ____________________

b) Lista de palabras: ABISMO, ACTUAL, ASESINO, ATENTO, EDIFICIO, ESPESO, ESTETA,

FLORETE, MPETU, INFAME, INGENIO, MORAL, PARQUE, POMELO, POSTAL, SOTANA.

La palabra intrusa es: ____________________



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CASO B Cada cuadrado del diagrama contiene una parte de un dibujo completo. Recortar los

cuadrados correspondientes y pegarlos en el diagrama siguiente, uniendo las piezas. Al

terminar, se obtendr un dibujo igual al original.

Qu dibujo se forma?: ________________________

Modalidad: Resolucin grupal. Cada grupo estar formado por 4 o 5 integrantes, quienes

se organizarn y asumirn roles. Al finalizar, cada grupo comentar su experiencia en

cuanto a la organizacin del equipo, definicin de roles en el caso de que lo hubiera,

asignacin de tiempo, etctera, para dialogar y concluir en las diferentes formas de

resolver y participar.



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CASO C Se trata de resolver el rompecabezas del diagrama numeral:

Modalidades

Primero: Resolucin individual. Medir el tiempo de resolucin individual.



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Segundo: resolucin grupal. Cada grupo estar formado por 4 o 5 integrantes, quienes se

organizarn y asumirn roles. Medir el tiempo de resolucin grupal.

Al finalizar, cada grupo arribar a las conclusiones de las diferentes formas de practicar la

solucin y su conveniencia.

Presentacin 1. Coloque las piezas en el lugar que corresponda en el siguiente diagrama

numeral y mida el tiempo que le lleva resolver.

Presentacin 2. Recorte las piezas, colquelas en un sobre, luego ubquelas en el

A

B

C

D



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diagrama numeral y mida el tiempo que le lleva hacerlo.

EJERCICIO 5. LA ACTITUD

COMPETENCIAS Aprendizaje continuo: Los alumnos tendrn que analizar informacin y ser capaces de

detectar oportunidades y delinear una visin de futuro.

Liderazgo: Ser capaz de tomar decisiones con informacin parcial en contextos de

incertidumbre y ambigedad.

Analizaremos el video Actitud del nio, que se puede obtener en

http://www.youtube.com/watch?v=E8nE9qbOdLc. Luego, responderemos las siguientes

preguntas:

- Quines participan en el video?

- Qu caractersticas tienen las personas que participan?

- Reaccionan de la misma manera?

- Qu es la actitud? Se puede aprender?



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- Qu enseanzas nos deja el anlisis del video?

EJERCICIO 6. COMO NOS COMPORTAMOS ANTE SITUACIONES INESPERADAS

COMPETENCIAS Aprendizaje continuo: El desarrollo del ejercicio requiere extraer conocimiento de las

acciones que se emprenden y favorece la bsqueda de informacin.

Sociabilidad: Los alumnos debern identificar relaciones claves para alcanzar sus

objetivos, y relacionarse con otros grupos que puedan contribuir a nuevos desarrollos y,

de esta manera, crear y mantener una red de contactos.

Captacin de recursos: Los alumnos buscarn formas creativas y alternativas para

disponer de los recursos que se necesitan para llevar adelante un proyecto.

Se propone trabajar en grupo para crear una situacin, o elegir una que se haya

presentado en la vida real (a libre criterio de eleccin de la situacin), como por ejemplo:

1. Ceder el asiento del colectivo a una persona mayor o embarazada en un colectivo.

2. Colaborar con los padres en las tareas del hogar sin que ellos se los pidan.

3. Ensear a un compaero algn tema que no comprenda.

4. Cualquier otra situacin del mismo tenor que se presente en la vida real.

Una vez seleccionada la situacin, representarla por medio de la actuacin. La

representacin puede ser mediante:

- la eleccin de un video que refleje el comportamiento de la/s persona/s

expuesta/s a la situacin y luego una reflexin e interpretacin del

mismo,

- la realizacin de una breve filmacin elaborada por el grupo en el que

participen como representantes de la situacin y que refleje el

comportamiento de las personas que intervienen,

- llevar a cabo una actuacin teatral en la que deber asumir roles de

acuerdo con la situacin a representar.

Modalidad: Trabajo grupal, en la que participen hasta 5 personas por grupo.

Tiempo estimado: 15 minutos por grupo para la representacin.

EJERCICIO 7. CMO ME VEN

COMPETENCIAS Aprendizaje continuo: El ejercicio contribuye a desarrollar la capacidad de analizar

informacin visual.



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Comunicacin: Los alumnos desarrollarn una visin que permita identificar

caractersticas o rasgos que resalten de una persona y debern comunicarla a otros.

Para finalizar el Taller, realizamos la actividad Cmo me ven. Las fotografas o recortes

de revista recolectadas durante el encuentro (una foto por alumno) sern colocadas en

sobres diferentes de manera que cada sobre contenga una fotografa. Los sobres debern

ser del mismo color y tamao. Luego, procederemos a mezclar los sobres y a repartirlos

entre todos los integrantes del Taller, de manera que cada alumno reciba un sobre.

Cada alumno deber analizar por escrito la foto que recibe. Luego, describir aquellos

rasgos o caractersticas que resalten de la imagen de la persona de la fotografa.

PARA EL DOCENTE Se pretende formar una opinin partiendo del anlisis de la fotografa de la persona segn

lo que aparente visualmente. Esta percepcin no necesariamente va a coincidir con el

carcter real de la persona, es decir, muchas veces nos guiamos por la evaluacin de

apariencias sin conocer los rasgos caractersticos que se destacan de la persona. La idea es

tener en cuenta otra perspectiva de anlisis, no solo la que surge de la evaluacin

individual, o la de un par, sino tambin la de otra persona diferente del mbito en el que se

desenvuelve. Se destaca la posibilidad de distinguir rasgos personales que resalten o se

destaquen de un individuo que no conocemos, describindolo en funcin de su apariencia

o de la imagen que represente a fin de generar una opinin y reflexin de lo que se percibe

de la imagen personal.

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