3. hacia un modelo de aseguramiento en pbm
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Política Educativa y Programa Transformación de la CalidadPolítica Educativa y Programa Transformación de la CalidadBogotá, 29 de julio de 2011Bogotá, 29 de julio de 2011
Hacia un modelo de aseguramiento de la Calidad de la Educación preescolar, básica
y media
La Política
Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país.
Una educación competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la que participa toda la sociedad.
Objetivos Estratégicos
Brindar educación inicial de calidad en el marco de una atención integral a la primera infancia.
Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles.
Disminuir las brechas en acceso y permanencia entre población rural – urbana, poblaciones diversas, vulnerables y por regiones.
Educar con pertinencia e incorporar innovación en la educación.
Fortalecer la gestión del sector educativo para ser modelo de eficiencia y transparencia.
FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
::Desarrollo de Competencias Desarrollo de Competencias
COMPETENCIAS BÁSICAS
SUPERIOR
Primaria Secundaria Media Técnica profesional
TecnológicaProfesional
Prueba SABER 5°
Prueba SABER 9°
Prueba SABER 11° SABER PRO
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Post-grados
Aprender y Jugar COMPETENCIAS LABORALES
ESPECÍFICAS Y PROFESIONALES
Primera infancia
Desarrollo de competencias
integralesCOMPETENCIAS BÁSICAS
TRANSICIÓN
Fortalecimiento de la Institución educativa: sus actores
Fortalecimiento del establecimiento educativo
Hacia un modelo de aseguramiento de Hacia un modelo de aseguramiento de calidadcalidad
QUE SE HA LOGRADO
Fortalecimiento de la cultura de la evaluación a partir de la consolidación del sistema de evaluación: estudiantes, docentes y establecimientos educativos.
Mejoramiento continúo y sus implicaciones: planes de mejoramiento.
Fortalecimiento de la autonomía: decreto 1290, proyectos etnoeducativos.
Fortalecimiento del proceso misional de calidad en las secretarías de educación: Planes de apoyo al mejoramiento
Desarrollo de proyectos asociados a la pertinenecia y la competitividad en las regiones.
Hacia un modelo de aseguramiento de calidadHacia un modelo de aseguramiento de calidad
Ley 115/2004 y 715/2001 .Lineamientos curricularesEstándares básicos de competenciasOrientaciones, guías y documentosModelos educativos flexibles
Referentes
SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN
Art. 80 de la Ley 115 de 1994
Monitorear y promover la calidad de la educación
Evaluación en el aula - Decreto 1290 de 2009
Una carrera docente
fundamentada en el mérito
• Concurso de méritos • Periodo de prueba• Desempeño anual• Competencias para el ascenso o reubicación
Una gestión institucional enfocada al
mejoramiento• Ruta del mejoramiento• Autoevaluación para EE privados • Modelos Educativos Flexibles
InternaExternas
•Transición•SABER 5º, 9º 11º, PRO•Pruebas internacionales
Estrategias de la Política de Calidad Educativa
La transformación de un sistema educativo requiere un modelo integral
Política educativa y ProgramaPolítica educativa y Programa de de TransformaciónTransformación de la C de la Calidadalidad
JustificaciónLos resultados de los estudiantes en las pruebas externas nacionales e internacionales son bajos.
Desarticulación de los actores del sistema para el mejoramiento.
La educación hace la diferencia en la vida de los estudiantes: la educación debe ser de calidad para que todo niño, independientemente de su nivel socioeconómico, aprenda lo que debe aprender en el momento que lo debe hacer.
La educación oficial es la única opción que tiene un estudiante en la zona rural y en las zonas urbano marginales, para formarse y desarrollar las mismas competencias de un estudiante de mejores condiciones.
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BOG-AAA123-20110325-
La brecha de resultados SABER entre colegios privados y oficiales es cada vez mayor, y los colegios oficiales tienden a empeorar en resultados
296292
342
288
272276
260
270
280
290
300
310
320
330
340
350
Oficial Rural
Oficial Urbano
Privado
Total
20092002-3
287
318
288286
334
278280
265
260
265
270
275
280
285
290
295
300
305
310
315
320
325
330
335
Total
20092002-3
276
311
Oficial Rural
Oficial Urbano
Privado
Resultados promedio SABERLenguaje, 5º Grado2002-3 y 2009
Resultados promedio SABERMatemáticas, 5º Grado2002-3 y 2009
FUENTE: Dirección de evaluación ICFES, resultados SABER
6.86.8
2.72.7
1.81.8
Número de EstudiantesMillones, 2010
Comparaciones entre puntajes promedio y niveles socioeconómicos
Comparaciones entre puntajes promedio y niveles socioeconómicos
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BOG-AAA123-20110325-
FUENTE: OECD
Ranking Internacional para estudiantes de 15 años Puntaje promedio PISA 2009
Puntaje MatemáticasPuntaje Lectura
493 OECD
536
556Shanghai
539Corea Sur
Brasil
398Argentina
370Perú
412
Colombia 413
México 425
Chile 449
Rep. Checa 478
Eslovenia 483
Italia 486
Portugal 489
EE.UU. 500
Estonia 501
Hong Kong 533
Finlandia
# País # País
411
Argentina
370
Colombia
490
Portugal
México
496 OECD
Perú
461
381
Italia
Brasil
548
Singapur 548
Shanghai 550
EE.UU. 495
Rep. Checa 510
Eslovenia 515
Estonia 522
Corea Sur 547
Hong Kong
466
Chile 486
492
1
2
3
4
18
21
28
32
34
36
50
52
56
58
59
64
1
2
3
4
14
18
28
30
32
35
45
49
53
54
59
64
A pesar de haber mejorado recientemente en PISA, Colombia aún estápor debajo de sus pares latinoamericanos
Mejorar los aprendizajes y desempeños de 2.300.000 estudiantes de básica en las áreas de Lenguaje y Matemáticas:
• Pruebas Saber 25% cambia de escala en lenguaje (Plan)
• Pruebas Internacionales• Mejoramiento de prácticas de aula
Objetivo general
Mejores prácticas de
aula
Conocimiento disciplinar de lo que enseña
Didáctica para
enseñarlo(PCK)
Guías y Materiales didácticos
apropiados
Desarrollo profesional situado y
acompañamiento
Mejores aprendizajes
Implica que el docente tenga
Se logra con
Además deLo cual se puede
lograr con
Acompañado de
Lo cual debe resultar en
Estándares Nacionales
Mallas curriculares de ejemplo
Evaluación
Selección
La estrategia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Formación de formadores
(80)
Formación de tutores(3.000)
Formación docentes(68.000)
La estrategia
Componentes del programa
Componentes del programa
La meta
25% de los niños de primaria suben de
escala en las pruebas
Implica
Etapas del programa
Diseño, organización,
concertación y generación de
capacidad, primeras intervenciones
(2011)
Desarrollo del modelo completo
en 25% de docentes (2012)
Consolidación del modelo en 55% de
docentes (2013)
Buscar Sostenibilidad
100% de docentes (2014)
El mejoramiento y el desempeño se valora a partir de los siguientes indicadores:
Indicador Descripción Fuente
CALIDAD
Logros en pruebas
Resultados pruebas SABER en las distinta áreas
MEN -ICFES
Repitencia / Reprobación
Tasa de repitencia MEN-SINEB
COBERTURA
Deserción Institucional
Tasa de deserción institucional en el EE (La deserción se calcula con el rezago de un año)
MEN-SINEB
Mejores resultados... más recursos
Incentivos
Docentes
Instituciones educativas
Entidades territoriales
