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Byron Romero – José Flores 1
PORTADA
MODELO DE ORIENTACIÓN DOCENTE
PARA LA PRACTICA PEDAGÓGICA
BAJO AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
3C-Virtual
Byron Romero Duarte 2
INTRODUCCION
Esta presentación contiene la propuesta “Modelo de
orientación docente 3C-Virtual” una herramienta
práctica para docentes que contribuye potenciar la
generación de aprendizajes bajo ambientes virtuales
Byron Romero Duarte 3
MAPA DE NAVEGACIÓN
Momento 1
Momento 2
Momento 3
Momento 4
Momento 5
Fase 1
Fase 2
Fase 3
Fase 4
Fase 5
Parte 1
Parte 2
COMPONENTE II
INTERACCIÓN
PEDAGÓGICA
Parte 3
Parte 4
COMPONENTE III
TECNOLOGÍA
COMPUTACIONAL
COMPONENTE I
FASES DE
PLANEACIÓN
Y DISEÑO
PRESENTACIÓN
MODELO 3C-Virtual
DEFINICIÓN
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECIFICO 1
OBJETIVO ESPECIFICO 2
OBJETIVO ESPECIFICO 3
CONCLUSIONES 1
CONCLUSIONES 2
GLOSARIOGLOSARIO
BIBLIOGRAFÍA
Byron Romero Duarte 4
MODELO 3C-Virtual
COMPONENTE II
INTERACCIÓN
PEDAGÓGICA
COMPONENTE III
TECNOLOGÍA
COMPUTACIONAL
COMPONENTE I
PLANEACIÓN
Y DISEÑO
Byron Romero Duarte 5
DEFINICIÓN
3C-Virtual permite visualizar la posibilidades de relacionar 3 componentes para potenciar la efectividad en los procesos de aprendizaje.
Planeación y Diseño - cinco fases
Interacción Pedagógica - cinco momentos
Tecnología Computacional - cuatro partes
Byron Romero Duarte 6
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar al maestro 3C-Virtual , un modelo de
orientación que le permita trabajar en AVA de
manera objetiva, sistemática y eficaz en torno a su
proceso de Enseñanza Aprendizaje.
Byron Romero Duarte 7
OBJETIVO ESPECIFICO 1
Contribuir a la planeación y diseño de cursos virtuales
mediante la implementación de metodologías y
didácticas activas.
Byron Romero Duarte 8
OBJETIVO ESPECIFICO 2
Ilustrar algunos momentos de interacción pedagógica
entre maestros y estudiantes claves al momento de
apoyarse u orientar formación mediada.
Byron Romero Duarte 9
OBJETIVO ESPECIFICO 3
Implementar el uso pedagógico de recursos y
actividades de la web, seleccionados adecuadamente
para enriquecer el proceso formativo.
Byron Romero Duarte 10
del
docente
M.1
de
asesoría
y seguimiento
M.4
de
socialización
y evaluación
M.5
del
trabajo
en equipo
M.3
del
estudiante
M.2 MOMENTOS DE
INTERACCIÓN
PEDAGÓGICA
COMPONENTE I
BRD - JFR 11
Explicitación de los momentos
del aprendizaje de la virtualidad. 7
Optar por Plan B
de ser necesario. 8
Presentación
del módulo. 1
Presentación del
docente a los participantes. 2
Definición de "las reglas de juego“
para las sesiones virtuales. 3
Asignación de
códigos
y contraseñas. 4
Proceso de inducción
en la herramienta
de educación virtual. 5
Definición del
aula virtual. 6
DEL
DOCENTE
MOMENTO II
BRD - JFR 12
Navegación
y estudio de
lecturas y contenidos
sugeridas por el docente
Apropiación
de contenidos
propuestos por el tutor
y/o bajados de internet
Cumplimiento
de los
compromisos
adquiridos
Manejo de
tutoriales
Desarrollo de
Guías didácticas
Manejo de
mapas de navegación
Desarrollo de materiales
y contenidos que permitan
el trabajo individual sin
barreras de tiempo y espacio DEL
ESTUDIANTE
MOMENTO 2
BRD - JFR 13
Intercambio
directo y cooperativo
de inquietudes
y propuestas
Realización de ejercicios
que privilegien el trabajo
colaborativo y potencien
el aprendizaje
Estudio de casos
Asumir
compromisos
compartidos
Sesiones
de encuentro grupal
en forma virtual
a través de chat
Diseño de talleres
DEL
TRABAJO
EN
EQUIPO
MOMENTO 3
BRD - JFR 14
Correo
Foros
de
discución
Tele
conferencia
Chat
Tablero
en
Línea
DE
ASESORIA
Y
SEGUIMIENTO
MOMENTO 4
BRD - JFR 15
Construcción
de
Aprendizajes 1
Recopilación
De
foros 5
Publicación 6
Intercambio
de
experiencias 2
Entrega
de
trabajos 3
Recopilación
De
correos 4
DE
SOCIALIZACIÓN
Y
EVALUACIÓN
MOMENTO 5
BRD - JFR 16
COMPONENTE I
BRD - JFR 17
¿La solución
satisface las
necesidades detectadas? 7
Planificación
de la propuesta
de solución 8
Análisis
del problema
educativo 1
Análisis de
posibles causas del
problema educativo 2
Identificación
de alternativas
de solución 3
¿El problema
amerita solución
apoyada por TC ? 4
¿hay solución
aplicable al
problema? 5
Revisión y valoración
de la solución del
problema 6
ANÁLISIS
E
IDENTIFICACIÓN
FASE 1
Byron Romero Duarte 18
Seleccionar métodos
Y medios
Adjudicar tareas Precisar funciones
Definir metas
y propósitos
DETERMINACIÓN
DE
ALTERNATIVAS
DE
SOLUCIÓN
FASE 2
BRD - JFR 19
Comunicaciones
Consultas
Propuesta Modular Tutoriales
Programas
Liderazgos Propuesta de
Agenda
Pagina WEB
SELECCIÓN
DE
ESTRATEGIAS
DE
SOLUCIÓN
FASE 3
BRD - JFR 20
FASE 4
Evaluación 8
Trabajos 7
Espacios 5 Cronograma 4
Actividades 6
Objetivos 2
Presentación 1
Metodología 3
IMPLANTACIÓN
BRD - JFR 21
¿Indica la
retro-información
problemas de
estrategia de
enseñanza? 8
¿Indica la
retro-información
problemas
de interés? 7
¿Tienen validez
de contenido
los ítemes
de las pruebas? 5
¿Están bien
construidos los
Ítemes de
las pruebas? 4
¿Indica la
retro-información
problemas
de claridad? 6
¿Alcanzó la mayoria
de los alumnos un
nivel de rendimiento
aceptable? 2
¿Hay datos sobre
rendimiento de los
alumnos en el tema? 1
¿Muestra la
retro-información
problemas
en los
materiales? 3
DETERMINACIÓN
DE LA
EFICIENCIA DE
EJECUCIÓN
FASE 5
BRD - JFR 22
COMPONENTE III
Byron Romero Duarte 23
El sistema
de símbolos
El contenido
material
La plataforma
tecnológica
El entorno de
comunicación con el usuario
ELEMENTOS
DE LOS
MEDIOS
PARTE 1 ELEMENTOS
Byron Romero Duarte 24
Macromedia
Internet Intranet
Multimedia
TIPOLOGÍA
PARTE 2 TIPOLOGÍA
Byron Romero Duarte 25
Proporcionar
información
Guiar los
aprendizajes
Ejercitar
habilidades
Motivar Evaluar
Proporcionar
simulaciones
Proporcionar entornos
para la
expresión y creación
FUNCIONES
PARTE 3 FUNCIONES
Byron Romero Duarte 26
CD Diskettes
DVD Web
SOPORTES
PARTE 4 SOPORTES
Byron Romero Duarte 27
GLOSARIO
Componente: Que es parte de un todo.
Momento: Mínimo espacio de tiempo.
Fase: Cada uno de los aspectos sucesivos de una
cosa.
Parte: Porción de un todo.
Porción: Cantidad limitada de alguna cosa.
Interacción. Acción que se ejerce recíprocamente
entre dos o más objetos, agentes, fuerzas o
funciones.
Byron Romero Duarte 28
CONCLUSIONES 1
3C-Virtual permite proponer un salto cualitativo al mundo de la informática
y la telemática , ya que se considera que en las nuevas tecnologías de
la información y las comunicaciones “NTIC” existe un mundo de
potencialidades aún no aprovechadas para la educación, tales como el
incursionar en los ambientes virtuales de aprendizaje.
3C-Virtual coincide con la mirada que esta haciendo el estado colombiano sobre la educación virtual, en la creencia que ésta marcará el camino por donde se enrutará la educación a distancia. En documento elaborado por el ICFES, en el año 2000, se reconoce que en la educación, como en todos los ámbitos de la vida social, se asiste a la invasión de un fenómeno que se promete revolucionario: el nuevo mundo real de lo virtual, construido sobre nuevas realidades tecnológicas, como son las redes de informática, la tecnología digital, las telecomunicaciones, los multimedia y el ciberespacio.
Byron Romero Duarte 29
CONCLUSIONES 2
3C-Virtual pretende contribuir a la propuesta de educación virtual del SENA desde una perspectiva innovadora, propiciando un enfoque pedagógico centrado en el logro de aprendizajes significativos, mediados por el computador, esperando que la calidad supere los resultados obtenidos en la formación presencial.
3C-Virtual contribuirá a transformar lo problemático de la presencialidad, en autonomía, flexibilidad, actitud crítica, apertura hacia múltiples fuentes de conocimiento, y algo tan importante en nuestro contexto: la ampliación de la cobertura. 3C-Virtual se inserta, además, en la necesidad de formar profesores conscientes de los grandes cambios en las dinámicas culturales, sociales, económicas y científico-tecnológicas planetarias.
3C-Virtual este modelo pedagógico después de implementado y validado estará a disposición de la comunidad educativa nacional e internacional para su correspondiente crítica, apropiación y mejoramiento.
Byron Romero Duarte 30
BIBLIOGRAFÍA
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