2.el lector hábil - um...lectura muy pobre de pseudopalabras ausencia de efecto de regularidad y de...
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14/10/2008
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TEMA 2:EL LECTOR HÁBIL
Psicología de la Lectura
El Lector Hábil
09:36Javier Marín / [email protected]
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A. ¿Qué es la lectura?B. Tres saltitos y después se van … a la línea siguienteC. Las piezas del sistema
A. Dislexias Adquiridas / EvolutivasB. Dislexias Periféricas / Centrales
D. La lectura de los adultos contada a los niñosA. Las letras y las palabrasB. Entre las letras y las palabrasC. Buscar una aguja en un pajar …D. Resonancias misteriosasE. La ronda de las palabras
A. ¿Qué es la lectura?
09:36Javier Marín / [email protected]
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«La lectura es un modo particular de adquisición deinformación»
Términos afines: Capacidad lectora: La parte de los recursos mentales que
están implicados de forma directa y específica en elprocesamiento lector
Objetivos de la lectura: Representar la informacióncontenida en el material escrito de forma que sea utilizablepor el resto del SC
Actividad lectora: Conjunto de sucesos en el SC, aparatossensoriales y motores que concurren durante la lectura
Ejecución lectora: Grado de éxito obtenido respecto a losobjetivos de la lectura
A. ¿Qué es la lectura?
09:36Javier Marín / [email protected]
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Milton
La concepción romántica de la lectura La comprensión lectora
Una idea peligrosa
La conversión de R. Ortográficas en R. Fonológicas
SistemaCognitivo
ComprensiónLectora
Descodificación
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Los movimientos oculares durante lalectura
09:36Javier Marín / [email protected]
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La adquisición de información visual se efectúa de formadiscontinua: los movimientos saccádicos
Fijaciones:
Ocupan el 90% del tiempo de la lectura
Recaen sobre palabras, normalmente de contenido
Duración promedio ≈ 250 mseg [60-500]
Dependen de la habilidad lectora, tipo de texto (idioma, dificultad),objetivo
«Saccades»:
Duración [20-35 mseg]
Menor amplitud para textos más difíciles
Regresiones:
Dependen de la dificultad del texto y de la habilidad del lector
Los movimientos oculares durante lalectura
09:36Javier Marín / [email protected]
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Evolución de los MO durante la lectura
Entrenamiento de los MO: una confusión entre causas yefectos
Justificación de los parámetros sobre la amplitudde las fijaciones:
Foveal (2º)
Parafoveal (5º) [4c Izda, 7c Dcha]
Los MO durante la lectura:El estudio de la visión parafoveal
09:36Javier Marín / [email protected]
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Técnicas
La ventana móvil
La técnica de la frontera
Algunos resultados
palabras/PALABRAS
moka/mona/cueva
mona/lona
danza/canto/mesa
Los MO durante la lectura
09:36Javier Marín / [email protected]
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El papel del contexto y la frecuencia (30 mseg)
El control de los movimientos saccádicos
Longitud y predictibilidad
Consistencia
Aspectos morfológicos
Aspectos léxicos
Procesamiento sintáctico y semántico
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Movimientos Oculares
La duración de lasfijaciones tiene unpromedio de ¼ desegundo y un rango de50-500 mseg.
Sigue una distribuciónpositivamente sesgada
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Movimientos Oculares
La amplitud promedio deuna «saccade» está en unrango de 9.2 6.8caracteres
Las regresiones presentanamplitudes más cortas ymenos frecuentes
09:36 Javier Marín / [email protected] 10
Movimientos Oculares
La precisión con que undeterminado input visualdepende de su distanciaangular a la fóvea.
En la figura se muestran lasvariaciones en precisión enfunción de la distanciaangular al punto de fijación(foveal)
09:36 Javier Marín / [email protected] 11
¿Puede mejorar la habilidad lectora el entrenamientode los Movimientos Oculares?
09:36Javier Marín / [email protected]
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Los programas de lectura rápida
Disléxicos
Lectores eficientes e ineficientes
Causas y Efectos. Las ilusiones de una correlación
Las cigüeñas y los nacimientos
¿Hay vacuna contra la estupidez?
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El estudio de la visión parafoveal:La Ventana Móvil
09:36Javier Marín / [email protected]
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En la lectura corriente las palabras se fijan una por una
1. En la lxxxxxx xxxxxxxxx xxx xxxxxxxx xx xxxxx xxx xxx xxx
2. xx xx xectura xxxxxxxxx xxx xxxxxxxx xx xxxxx xxx xxx xxx
3. xx xx xxxxxxx corrientx xxx xxxxxxxx xx xxxxx xxx xxx xxx
4. xx xx xxxxxxx xxxxxxxxe las xxxxxxxx xx xxxxx xxx xxx xxx
En la lxxxxxx xxxxxxxxx xxx xxxxxxxx xx xxxxx xxx xxx xxxxx xx xectura xxxxxxxxx xxx xxxxxxxx xx xxxxx xxx xxx xxxxx xx xxxxxxx corrientx xxx xxxxxxxx xx xxxxx xxx xxx xxxxx xx xxxxxxx xxxxxxxxe las xxxxxxxx xx xxxxx xxx xxx xxxxx xx xxxxxxx xxxxxxxxx xxx palabrxx xx xxxxx xxx xxx xxxxx xx xxxxxxx xxxxxxxxx xxx xxxxxxas se fxxxx xxx xxx xxx
El estudio de la visión parafoveal:La Técnica de la Frontera
Efecto sobre la duración de lafijación
palabras ↔ PALABRAS
0%
Representación abstracta-categorial
«moka»
«mona» (-)
«cueva» (+)«lona» (+)
«danza»
«canto» = «mesa» no existe procesamientosemántico parafoveal
E. Contexto ≈ 30 msg
Predictibilidad y punto defijación
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En la lectura corriente las palabras se fijan …letras
Las piezas del sistema
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Dislexias Adquiridas / Dislexias Evolutivas
Dislexias Adquiridas: Periféricas
Visual
Negligencia
Letra a letra
Atencional
Centrales
Superficial
Fonológica
Profunda
Dislexia Visual
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Los errores muestran semejanza visual con lapalabra objetivo
«caballero» «castellano»
Está asociada a los estadios iniciales decodificación de la información
Afecta al subsistema encargado de lacategorización abstracta de las letras
Los pacientes pueden copiar letras pero no soncapaces de identificarlas
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Dislexia por Negligencia
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Los lectores ignoran o confunden sistemáticamenteuna parte de la palabra, generalmente la inicial(izquierda)
Se ha considerado tradicionalmente que se debe aun fallo en el sistema de transmisión de lainformación visual a los mecanismos encargados delreconocimiento de letras
En la actualidad se interpreta más como unproblema de carácter atencional
Dislexia «letra a letra»(alexia pura)
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Afecta al procesamiento en paralelo del conjuntode letras que integra una palabra
El paciente necesita leer una a una cada letra(frecuentemente en voz alta) antes de ser capaz deleer la palabra
Dislexia Atencional
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Se conserva la identificación en paralelo pero lacodificación de la posición de las letras puedecontener errores
«CUBO VERDE» «CERDE»
Se interpreta como un problema atencional ya queel sujeto es incapaz de inhibir el procesamiento deletras que no se encuentran en su foco atencional
Dislexia Profunda
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La característica distintiva son los errores semánticosdenominados «paralexias semánticas»
«viernes» «domingo»
«aprender» «ir a la escuela»
No tienen funcionalidad en la ruta fonológica:
Lectura muy pobre de pseudopalabras
Ausencia de efecto de regularidad y de sobrerregularizaciónes
La alteración del sistema semántico …
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Dislexia Fonológica
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No muestran errores semánticos (paralexias)
Incapaces de leer pseudopalabras
Capaces de leer palabras familiares
Se entiende que se conserva la funcionalidad de laruta ortográfica, pero se ha perdido el uso de laruta fonológica
Dislexia Superficial
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Leen prácticamente al mismo nivel de ejecuciónpalabras y pseudopalabras (ausencia del efectode lexicalidad)
Fuerte efecto de regularidad
Neologísmos (gasolinería)
Numerosas sobrerregularizaciones
Clasificación de las dislexias
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DISLEXIAS
ADQUIRIDAS
EVOLUTIVAS
PERIFÉRICAS
CENTRALES
- VISUAL
- LETRA A LETRA
- NEGLIGENCIA
- ATENCIONAL
- FONOLÓGICA
- SUPERFICIAL
- PROFUNDA
Modelo del Sistema de Reconocimientode Palabras
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La lectura de los adultos contada a losniños
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Las letras y las palabras:Los procesos de categorización perceptiva
Entre las letras y las palabras:Unidades subléxicas
Buscar una aguja en un pajar …:Mecanismos de acceso léxico
Resonancias misteriosas:El papel de la fonología
La ronda de las palabras:El papel del contexto en el reconocimiento
Categorización Perceptiva
09:36Javier Marín / [email protected]
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¿Es necesario identificar todas las letras parareconocer una palabra?
Reconocimiento por la «forma global»:
pollo | sesos | peras | huevo | leche | pasta
huevo | hueso
sI lA FOrmA gLObAl fUErA tAn imPoRTaNtE eSTeteXTo deBeRIa lEeRSe cON mAyoR dIfICuLTad
La pisoicon tmopaco es tan itompratne
Categorización Perceptiva
09:36Javier Marín / [email protected]
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Categorización:«proceso por el que establecemos la pertenencia a una o variasclases de un conjunto de objetos que pueden ser diferentes entresi»
… perceptiva:«cuando esos objetos son objetos percibidos (directamente) através de los órganos sensoriales»
Categoría perceptiva:Clase que agrupa un número indeterminado de objetosperceptivos
El proceso de categorizaciónperceptiva de las letras
Se produce en paralelo
El «punto de unicidad»:
«espag…» «yeg…>
yegua | legua
Identificación del génerogramatical
En la identificación enparalelo cada letraactiva una representaciónortográfica de tamañosuperior y estas activanlas unidades léxicas
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Javier Marín / [email protected]
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Unidades ortográficas
09:36Javier Marín / [email protected]
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El grafema
Las unidades intrasilábicas
El ataque y la rima
La sílaba
El morfema
El BOSS
Estructura de una sílaba
09:36Javier Marín / [email protected]
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SÍLABA
ATAQUE RIMA
NÚCLEO CODA
TREN
PAZ
AL
E
DI
TR E N
P A Z
D IA L
E
Unidades subléxicas:presentación segmentada
09:36Javier Marín / [email protected]
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[TRE//N] > [TR//EN] ≈ [TREN]
[CHI MPA NCÉ] > [CHIM PAN CÉ] ≈ [CHIMPANCÉ]
La conservación de las Unidades Perceptivas
Unidades de procesamiento depalabras escritas
09:36Javier Marín / [email protected]
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Prinzmetal, Treiman & Rho (1986) How to see areading unit.
Carreiras, Álvarez y de Vega (1993). Syllablefrequency and visual word recognition in Spanish
Marín y Carreiras (2002, en preparación)
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Unidades de procesamiento depalabras escritas
09:36Javier Marín / [email protected]
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Prinzmetal, Treiman & Rho (1986) How to see areading unit.
Carreiras, Álvarez y de Vega (1993). Syllablefrequency and visual word recognition in Spanish
Marín y Carreiras (2002, en preparación)
Feature Integration Theory (FIT) (Treisman &Gelade, 1984)
09:36Javier Marín / [email protected]
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ROJO
AZUL
P2
P1
P2
COCHE
AUTOBÚS
P1
ConjunciónIlusoria
Prinzmetal et al (1986)
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Presentación en lugares aleatorios de secuencias deletras coloreadas
Informar sobre el color de una letra critica
Conjunciones Ilusorias
Prinzmetal et al. (1986)
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L
+
calma
1. Rojo2. Azul3. Verde4. …
Letra objetivo: 1000 mseg
Punto de fijación: 500 mseg
Palabra coloreada: 60 mseg
Respuesta
Azul: CI
Rojo: Acierto
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Efectos Silábicos
0
1
2
3
4
5Err
ore
sC
I
Consistente Inconsistente
09:36 Javier Marín / [email protected] 45
CARTA CARTA
ROJOR.Correct
a
Percep.Color
AZULConj.Ilus
o
FeatureMisloc
ROJOConj.Ilus
o
Percep.Color
AZULR.Correct
a
FeatureMisloc
CAR
TA
CAR
TA
EfectoSilábico
EfectoSilábico
CARTA CARTA
Frecuencia Léxica, FrecuenciaSilábica
09:36 Javier Marín / [email protected] 46
Objetivos del trabajo
09:36Javier Marín / [email protected]
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Replicar los efectos asociados a la estructurasilábica de Prinzmetal et al.
Estudiar el efecto de la Frecuencia SilábicaPosicional en interacción con la estructura silábica
Estudiar el efecto de las «estructuras segmentalesanormativas» y su interacción con la estructura yfrecuencia
Procedimiento
09:36Javier Marín / [email protected]
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Conjunciones Ilusorias letra-color
Presentaciones segmentadas de palabras
Manipulación de las estructuras silábicas CV y CVCy las estructuras alternativas asociadas
Manipulación de la Frecuencia Silábica Posicionalde esas estructuras
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Resultados CVC: FSP y FSP*
Consitencia Estructura Silábica - Coloración
Consistente Inconsistente
%C
onju
nci
ones
Iluso
rias
4%
5%
6%
7%
8%
9%
Baja FSP1
Alta FSP1
Consistencia Estructura Silábica - Coloración
Consistente Inconsistente
%C
onju
nci
ones
Iluso
rias
4%
5%
6%
7%
8%
9%
Baja FSP1*
Alta FSP1*
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Javier Marín / [email protected]
DARDO DARDO DARDO DARDO
Interacción FSP x Consistencia
09:36Javier Marín / [email protected]
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La frecuencia modulala activación de lossegmentos silábicosinfluyendo sobre elnúmero de CI
Consitencia Estructura Silábica - Coloración
Consistente Inconsistente
%C
on
junci
ones
Iluso
rias
4%
5%
6%
7%
8%
9%
Baja FSP1
Alta FSP1
DARDO DARDOResultados CVC
Interacción FSP* x Consistencia
09:36Javier Marín / [email protected]
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Un efectoinesperado: las CV*no compitenno compiten con lasCVC que lascontienen sino quecontribuyen a sucontribuyen a supropia activaciónpropia activación.
Consistencia Estructura Silábica - Coloración
Consistente Inconsistente
%C
onju
nci
ones
Iluso
rias
4%
5%
6%
7%
8%
9%
Baja FSP1*
Alta FSP1*
DARDO DARDO
Resultados CVC
Efectos Silábicos
09:36 Javier Marín / [email protected] 52
CARTA CARTA
ROJOR.Correct
a
Percep.Color
AZULConj.Ilus
o
FeatureMisloc
ROJOConj.Ilus
o
Percep.Color
AZULR.Correct
a
FeatureMisloc
CAR
TA
CAR
TA
EfectoSilábico
EfectoSilábico
Sólo cuando FSP = Alta
*CA
*CA
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Discusión CVC
09:36Javier Marín / [email protected]
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Se replica el efecto de la estructura segmentalsilábica
Se confirma el papel de la Frecuencia SilábicaPosicional en interacción con la E.S.
Un efecto inesperado: las CV* activan a las CVC
Resultados CVAlta FSP1*
Consistencia ES - Coloración
Consistentes Inconsistentes
%C
onju
nci
ones
Ilusorias
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
Baja FSP1*
Consistencia ES - Coloración
Consistentes Inconsistentes
%C
onju
nci
ones
Ilusorias
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
Baja FSP1
Alta FSP1
09:36 Javier Marín / [email protected] 54
MAGRA MAGRA MAGRA MAGRA
Interacción Consistencia x FSP1 x FSP1*
CVC* con Baja FSP
09:36Javier Marín / [email protected]
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La baja frecuencia de CVC*implica que la unidad perceptivacorrespondiente no actúa y noproduce efectos de interaccióncon la sílaba normativa
La frecuencia de la sílabanormativa no interactúa porqueno contiene la letra objetivo
Los efectos son constantes debidoa que la frecuencia de la sílabaCCV (GRA) es constante
Baja FSP1*
Consistencia ES - Coloración
Consistentes Inconsistentes
%C
on
jun
cio
nes
Iluso
ria
s
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
Baja FSP1
Alta FSP1
CVC* con Alta Frecuencia
09:36Javier Marín / [email protected]
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Alta FSP1*
Consistencia ES - Coloración
Consistentes Inconsistentes
%C
on
juncio
ne
sIluso
rias
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
Baja FSP1
Alta FSP1MAGRA
Error de Conjunción:«La G es Verde»
Cuando FSP1(MA) es baja actúala 2ª sílaba, “atrayendo” la G a suunidad perceptiva y provocando elerror de conjunción
Cuando la FSP1(MA) es altaactiva su asociado CVC (MAG),constituyendo una unidadperceptiva que facilita laatribución correcta del color y laconsecuente disminución deerrores de conjunción. Efecto defalsa consistencia
MAGRA MAGRA
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Discusión CV
09:36Javier Marín / [email protected]
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Cuando la frecuencia de la CVC* es baja no hayefectos asociados a la frecuencia de CV
Se produce de nuevo el efecto “CV activa a CVC”,que es detectable en las palabras con CVC* alta
CONCLUSIONES
09:36Javier Marín / [email protected]
58
Se replican los efectos de la estructura segmental
Se confirma el papel modulador de la FSP sobre elefecto de la estructura segmental
Las estructuras silábicas anormativas intervienen enel procesamiento de la estructura segmental deforma no competitiva
Rep. en el léxico ortográfico:Representación Local
09:36Javier Marín / [email protected]
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CASA MAMÁLUNA CENA
SOL CINE COCHE MESA
VASO PEZ LÁPIZ LIBRO
DISCO RANAGOL LEÓN
CAMA PINO LANA MASA
HUMO GATO … …
Rep. en el léxico ortográfico:Representación Distribuida
09:36Javier Marín / [email protected]
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CA_ MA_LU_ _SA
SOL CI_ _CHE ME_
_SO PEZ LÁ_ _MA
DIS_ _NAGOL LEÓN
RA_ PIN_ _AN _AS
HU_ GA_ … …
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Interacciones
09:36Javier Marín / [email protected]
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Niveles de representación ortográfica Letras
Unidades intermedias
Léxico ortográfico
Letras ¿? Palabras La alternancia no interactúa con las variables léxicas
(frecuencia)
Letras Unidades intermedias La alternancia depende de su relación con la estructura
subléxica: PalMErAL -- PALmeRAL
Interacciones: El efecto desuperioridad de la palabra
El WSE
La interpretacióninteractiva: McClelland &Rumelhart, 1981
La interpretaciónmodularista: un efectolateral inducido por elprocesamiento consciente los factores atencionales
modulan el efecto1 2 3 4
tipoes
64
66
68
70
72
74
76
Med
ias
marg
inale
sesti
mad
as
09:36 Javier Marín / [email protected] 62
Unidades Subléxicas
09:36Javier Marín / [email protected]
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La silabificación de palabras Hebreas inducida porel contexto interacción entre el nivel léxico ysubléxico
SAUNA || TYRAN
Los errores de escritura respetan la estructurasilábica de la palabra: «Clochette» «Cochette*»
«Mouche» «Moche*»
«Peter» ¿? «Peer*»
Vecindad
09:36Javier Marín / [email protected]
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Definición de vecindad ortográficaCALMA/PALMA, CALVO/CLAVO, …
El efecto de N
La frecuencia de los vecinos
Los efectos de la Frecuencia Silábica Posicional: Losvecinos silábicos
Naming
TDL
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Efecto de la fonología
09:36Javier Marín / [email protected]
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Dos fenómenos:
Discriminación de homófonos:SAINT, SAIN, SEIN, CEINTSCEAU, SEAU, SAUT, SOT
Lectura de «… corgargron licramous navrolpanantribaloupe»
El efecto de Regularidad x Frecuencia
09:36Javier Marín / [email protected]
También podemos aumentar la velocidad lectora de la siguiente manera:
Elige tres páginas seguidas de un libro que te motiven y que estén más o menos igualcubiertas de texto.La primera hoja la tienes que leer a la velocidad que normalmente lo hagas, peroprocurando entender lo que lees.La segunda hoja, a continuación, la lees a la mayor velocidad posible, sin preocuparteen entender lo que lees o en si te saltas palabras y sin volver atrás.Por último, la tercera hoja la lees a la mayor velocidad que puedas, pero esta vezasegurándote que entiendes lo que lees y siguiendo las pautas de las que hablábamosantes de las fijaciones y de procurar no volver atrás (uno de los mayores problemas delos lectores lentos).Al terminar de leer la tercera hoja apuntas el tiempo que te llevó esta última. Esteejercicio lo debes realizar cinco días a la semana durante 3 semanas y luegodescansar uno. Si la velocidad ves que no aumenta repite este tipo de ejercicio oprueba la siguiente técnica.Coloca una postal bajo la línea que lees, tratando de ir aumentando progresivamentela rapidez de la lectura y leyendo cada línea con sólo tres o cuatro fijaciones, segúnsea su longitud
http://perso.wanadoo.es/angel.saez/c-096_tecnicas_de_estudio_(brunet-palacios).htm
Causas y efectos
Un reciente estudio psicopedagógico hamostrado que los niños de pie grandesaben leer mejor que los de piepequeño..
Otro trabajo estadístico mostró que casitodos los grandes matemáticos fueronprimeros hijos. ¿Significa esto que losniños nacidos los primeros reciben unadote de sensibilidad matemática mayorque sus hermanos posteriores?
Existe una elevada correlación positiva ysignificativa entre los salarios de losprofesores y las ventas de licoresalcohólicos.
Un estudio hizo ver que en ciertapoblación europea se produjo un fuertecrecimiento de la población y un notableincremento del número de nidos decigüeñas. ¿No es esto demostración deque son las cigüeñas quiénes traen a losniños al mundo?
Se ha documentado una correlaciónpositiva y significativa entre el índice dedivorcios de un país y sus importacionesde plátanos.
La probabilidad de tener un accidentede tráfico aumenta con el tiempo que tepases en la calle. Por tanto, cuanto másrápido circules, menor es la probabilidadde que tengas un accidente.
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Javier Marín / [email protected]