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Establecer el Programa Institucional de Inclusión Universitaria.

Acción 1:

2da Agenda Estratégica

Centro Cultural Universitario (Edificio Central), Calle 60 con 57 núm. 491-A,C.P. 97000 | Tel: (999) 930 09 00 | www.uady.mx

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Presentación

Uno de los grandes retos para el sistema educativo mexicano en el Siglo XXI se

relaciona con la inclusión. Las poblaciones universitarias, cada vez más diversas, constituyen

una enorme riqueza y generan un abanico de oportunidades de aprendizajes cotidianos para

quienes las integran. La UNESCO (2005) señala que la inclusión, desde la perspectiva de los

derechos humanos, es “vista como un proceso de abordar y responder a la diversidad de

necesidades de todos los alumnos mediante una mayor participación en el aprendizaje, las

culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión dentro y desde la educación” (p.13).

A partir de lo anterior, se reconoce que el enfoque de derechos humanos promueve

una cultura inclusiva, que acepta a todas las personas sin hacer distinciones respecto a su

etnia, nacionalidad, sexo, orientación sexual, identidad de género, entre otros elementos.

Desde este enfoque nadie se queda excluido y es así como debe ser concebida la educación.

(Rodino, 2015).

A lo largo de su historia, la UADY ha llevado a cabo diversas acciones, enmarcadas

desde el enfoque de los derechos humanos, las cuales han colaborado en la construcción de

una sociedad más justa y equitativa, a través de la atención a poblaciones en situaciones de

vulnerabilidad. Algunas de estas acciones se han concretado en proyectos o programas de

alto valor académico, investigativo o de vinculación, que constituyen, además, pasos

importantes en el camino de la inclusión. Las experiencias institucionales nos han permitido

identificar que el reto de crear entornos inclusivos y responder a las demandas sociales

actuales en materia de inclusión requiere de acciones dirigidas a este fin y de un proceso de


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capacitación transversal que nos permita reconocer, convivir y celebrar nuestras diferencias

como personas. Por ello, el Plan de Desarrollo Institucional 2019-2030 considera dentro de

las estrategias del Eje Gestión Responsable: Desarrollar, socializar y mantener actualizado el

Programa Institucional de Inclusión como un medio para fortalecer los esfuerzos en esta

materia, permitiéndonos, como comunidad, transitar hacia una cultura que valore y respete

las diferencias entre los seres humanos.

El fortalecimiento de una cultura inclusiva en la Universidad Autónoma de Yucatán

nos permitirá cumplir a cabalidad con la Misión Universitaria de ser una institución pública

de educación media superior y superior que promueve oportunidades de aprendizaje para

todas y todos, a través de una educación humanista, pertinente y de calidad; que contribuye

al desarrollo de la ciencia, las humanidades, la tecnología y la innovación; a la atención de

problemáticas locales, regionales, nacionales y mundiales y a mejorar el nivel de bienestar

de la sociedad yucateca.

El Programa Institucional de Inclusión Universitaria suma esfuerzos, experiencias y

voluntades para que en los entornos universitarios sean espacios inclusivos que promuevan

el trabajo, el aprendizaje y la convivencia armónica. En este esfuerzo la participación de toda

la comunidad universitaria resulta fundamental, ya que la inclusión se concreta en acciones

cotidianas que promueven la empatía, el reconocimiento del otro, y el pleno respeto de los

derechos humanos.


3

Dr. José de Jesús Williams

Rector

La inclusión implica una visión diferente

de la educación basada en la diversidad,

no en la homogeneidad, y donde el énfasis

se destaca en desarrollar una educación que

valore y respete la diferencia enriqueciendo

los procesos de enseñanza y aprendizaje

(Blanco, 2008).

1. Antecedentes

La Educación Superior en el siglo XXI ha generado grandes debates,

controversias, así como un largo proceso de análisis y reflexión con el propósito

de hacer frente a los altos índices de exclusión, discriminación y desigualdades

educativas, presentes en la mayoría de los sistemas educativos del mundo

(Plancarte, 2017).  A partir de lo anterior, se ha declarado como misión de las

Instituciones de Educación Superior lograr una educación inclusiva, en la cual se

pueda favorecer el desarrollo educativo y profesional de los ciudadanos (Zárate,

Díaz y Ortiz, 2017).   

            Ante este reto, delimitar el concepto de inclusión se torna un aspecto

importante, ya que la inclusión supone la participación activa de las diversas


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personas que conforman una comunidad, lo que trae aparejado un análisis crítico

sobre las acciones posibles que debe asumir cada institución para mejorar el

aprendizaje y propiciar una convivencia de calidad en los ambientes

universitarios (Booth y Ainscow, 2002 como se mencionó en Vázquez y Alarcón,

2016).

En este sentido, la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) representa

un espacio abierto y plural que se caracteriza por ofrecer oportunidades educativas

y profesionales a quienes integran la sociedad, dado que establece en su misión ser

una institución que promueve la formación integral y humanista. En esta

dirección, la Universidad procura fomentar el análisis y reflexión crítica sobre las

diversas problemáticas a nivel mundial, nacional y regional para impulsar un

desarrollo sustentable de la sociedad, los valores universales y la preservación de

la cultura nacional en su rol como transformadora de su comunidad. Como

institución considera los cuatro aspectos básicos de la educación: aprender a

conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir y a convivir (UADY,

2012).  

A lo largo de su historia, la UADY ha llevado a cabo diversas acciones,

enmarcadas desde el enfoque de los derechos humanos, las cuales han colaborado

en la construcción de una sociedad más justa y equitativa, a través de la atención a

poblaciones en situaciones de vulnerabilidad. Algunas de estas acciones se han


5

concretado en proyectos o programas de alto valor académico, investigativo o de

vinculación, pero constituyen, además, pasos importantes en el camino de la

inclusión. Entre las más relevantes destacan las siguientes:

A) La Unidad Universitaria de Inserción Social (UUIS) “San José Tecoh”,

abrió sus puertas hace 21 años con el objetivo de promover acciones que mejoren

las condiciones de bienestar y atender situaciones de exclusión social de la

población vulnerable del sur de la ciudad de Mérida. En 2019 el área dedicada a la

rehabilitación en esta Unidad Universitaria se remodeló y se adquirieron nuevos

equipos con lo que se favorece a la comunidad y se fortalecen los espacios reales

de aprendizaje que brindan atención de calidad con verdadero compromiso

social.

B) En el año 2000 inició operaciones la Unidad Multidisciplinaria Tizimín (UMT), la

cual surge con el propósito de atender en materia de educación superior a una importante

zona rural del Estado de Yucatán. Inició sus operaciones ofreciendo las licenciaturas en

Educación, Enfermería, y Ciencias de la Computación. Seis años más tarde, se incorporaría

la Licenciatura de Contador Público. Este proyecto educativo es muestra del compromiso de

la UADY con la Región Oriente del Estado. La oferta educativa de la UMT es de calidad, se

encuentra acreditada por organismos externos y la gran variedad de proyectos que ahí se

generan permiten al estudiantado participar en diferentes escenarios de aprendizaje cercanos

a las comunidades.


6

C) En Septiembre del 2009 abrió sus puertas la Unidad Académica que

aloja hoy día al Bachillerato con Interacción Comunitaria, el cual tiene por

objetivo ofrecer una alternativa académica en educación media superior a las

personas que habitan en el sur de la ciudad de Mérida, aportando propuestas

académicas para disminuir el rezago social, educativo y económico.

D) La Universidad ha implementado acciones basadas en el derecho a la equidad y la

no discriminación de todas las personas que integran su comunidad como son las relacionadas

con la implementación de un programa tendiente a impulsar la Perspectiva de Género, mismo

que inició en el año 2010, acorde a las políticas internacionales y nacionales orientadas a

lograr la igualdad sustantiva entre hombres y mujeres. A nueve años de su inicio, el programa

se ha fortalecido y permeado en la comunidad universitaria. En 2019 el Consejo Universitario

aprobó el Protocolo para la Prevención, Atención y Sanción de la Violencia de Género,

Discriminación, Hostigamiento, Acoso y Abuso Sexual, constituyendo un paso importante

para promover una cultura institucional de igualdad, libre de violencia de género.

E) En 2015 dio inicio el Programa Institucional de Estudios del Pueblo y la

Cultura Maya (PROIMAYA), que tiene como propósito reconocer y atender la

diversidad cultural al interior de la universidad, así como a la población maya

peninsular. Para ello, se promueve en las dependencias de la universidad el diseño,

la impartición y la actualización de asignaturas o talleres para bachillerato,

licenciatura, posgrado y de educación continua que aborden aspectos del pueblo


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maya y su cultura e incluyan el paradigma decolonial para su estudio. El programa

tiene gran importancia para la UADY pues se reconoce y se atiende a estudiantes,

al profesorado y al personal trabajador originarios de los pueblos mayas. El

PROIMAYA también fomenta el desarrollo de relaciones interculturales, de

género y ambientalmente respetuosas, justas e igualitarias.

F) En 2018 la Universidad avanzó hacia la atención de una población diversa con la

apertura de la Universidad de los Mayores, cuyo objetivo es atender las necesidades e

intereses de formación del adulto mayor para coadyuvar a la mejora de su calidad de vida.

G) Otra acción importante para atender poblaciones vulnerables fue la creación de la

Unidad de Proyectos Sociales en la que la Universidad, a través del trabajo colaborativo entre

estudiantes, personal académico e integrantes de la sociedad, atiende problemas prioritarios

en comunidades marginadas del Estado.

Todos estos proyectos y programas han impactado desde la docencia, la investigación

o la extensión, el quehacer de la universidad y son prueba de la responsabilidad social

universitaria y su estrecha vinculación con el entorno. No obstante, estos valiosos esfuerzos

institucionales (que sin duda deben conservarse y fortalecerse) para construir una universidad

inclusiva se requiere del diseño y práctica de dinámicas específicas que faciliten la

comprensión de las diferencias. Es necesario aprovechar las experiencias institucionales

previas para crear un entorno inclusivo en los espacios universitarios. Se parte de la premisa

de que la educación “puede ser un factor de cohesión social si procura transformar la


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diversidad en un factor positivo de entendimiento mutuo entre individuos y los grupos

humanos y, al mismo, tiempo evita ser un factor de exclusión social” (UNESCO, 2005, p.

59).  

Es claro que los esfuerzos aislados no permiten responder al reto de las demandas

sociales en materia de inclusión. Por ello, en el Plan de Desarrollo Institucional 2019-2030

se considera a la Inclusión como uno de los Principios Universitarios, el cual deberá aglutinar

y fortalecer los esfuerzos en esta materia, permitiéndonos, como comunidad, transitar hacia

una cultura que valore y respete las diferencias entre los seres humanos. En este esfuerzo, la

participación de toda la comunidad universitaria resulta relevante, ya que la inclusión se

concreta en acciones cotidianas que transforman el entorno en espacios donde la ciudadanía

convive con apego a los derechos humanos.

El fortalecimiento de una cultura inclusiva nos permitirá cumplir a cabalidad con la

Misión Universitaria de ser una institución pública de educación media superior y superior

que promueve oportunidades de aprendizaje para todas y todos, a través de una educación

humanista, pertinente y de calidad; que contribuye al desarrollo de la ciencia, las

humanidades, la tecnología y la innovación; a la atención de problemáticas locales,

regionales, nacionales y mundiales y a mejorar el nivel de bienestar de la sociedad

yucateca. (PDI, 2019-2030, p. 79).

Asimismo, hacer realidad uno de los objetivos estratégicos del PDI: Contar con una

comunidad intercultural de aprendizaje, abierta al cambio, a la colaboración y al intercambio


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académico, con una perspectiva global, en la cual se privilegia el compromiso con el

desarrollo sostenible, la inclusión, la equidad, la promoción de los derechos humanos y la no

discriminación, la práctica cotidiana de los valores y principios universitarios, la promoción

del arte, la cultura y el deporte, y el desarrollo de vínculos efectivos entre las y los estudiantes,

personal académico, administrativo, manual y directivo

En este sentido se debe generar un cambio desde diversos ámbitos de acción

caminando hacia una cultura más participativa que rechace cualquier forma de

discriminación. De igual modo, se debe fomentar actitudes activas y creativas mediante las

cuales se pueda dar solución a problemas y dificultades de la comunidad escolar y,

finalmente, se debe colocar mayor énfasis en la transformación de la cultura escolar y de las

prácticas que se realizan dentro de la institución (Ainscow, 2001; Arnaiz, 2003; Blanco,

2006; Booth, 2006 y Ecehita, 2006 como se mencionó en Plancarte, 2017). 

Para la UNESCO (2005) la inclusión, desde la perspectiva de los derechos humanos,

es “vista como un proceso de abordar y responder a la diversidad de necesidades de todos los

alumnos mediante una mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades,

y reduciendo la exclusión dentro y desde la educación” (p.13).

A partir de lo anterior, se reconoce que el enfoque de derechos humanos promueve

una cultura inclusiva, que acepta a todas las personas, sin considerar sus diferencias y sin

hacer distinciones respecto a su etnia, nacionalidad, sexo, orientación sexual, identidad de


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género, entre otras. Desde este enfoque de derechos humanos nadie se queda excluido y es

así como debe ser concebida la educación. (Rodino, 2015).

2. Rutas hacia la inclusión

A nivel nacional e internacional distintos organismos han establecido políticas y leyes

rectoras que procuran el respeto a la integridad e inclusión de las personas. A continuación,

se presenta una breve síntesis de los hitos más importantes sobre el nacimiento del concepto:

-A nivel internacional, en 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas,

estableció la Declaración Universal de Derechos Humanos, uno de los instrumentos jurídicos

de mayor relevancia a nivel mundial, que planteó en su artículo 26 el derecho de todas las

personas a la educación, misma que debe caracterizarse por procurar el desarrollo de la

personalidad, promover la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones,

y grupos étnicos o religiosos, afirmando con ello el principio de no discriminación

(Organización de las Naciones Unidas, 1948).

-En 1961, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura (UNESCO), dio a conocer la Convención relativa a la lucha contra las

discriminaciones en la esfera de la enseñanza, orientadas a eliminar o prevenir este tipo de

prácticas, bajo sus diferentes formas a fin de conseguir la igualdad de posibilidades para

todos los individuos a una educación.

-En 1989 se aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño, siendo el primer

documento jurídico en velar por los derechos de los niños para brindarles protección y lograr


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una calidad de vida. Cabe señalar que en el artículo 23, sección 3 se indica que los estados

deberán brindar todos los apoyos necesarios a la niñez con necesidades especiales, a fin de

que tengan un acceso efectivo a los servicios brindados por el Estado, como es el derecho a

la educación, para que logren la integración social y el desarrollo individual, cultural y

espiritual. En este documento se aborda la problemática relacionada con la discriminación en

la educación.

-En 1990 se aprobó en la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, la

Declaración Mundial sobre Educación para Todos, en la cual se establecieron las directrices

para todas las naciones con la finalidad de garantizar la educación básica para todos (tanto a

niños, jóvenes y adultos mayores) a través de su universalización y acciones por parte de los

gobiernos, para poder brindar la infraestructura básica, atención a las necesidades y los

apoyos políticos (UNESCO, 1990).

-En 2015 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó los 17 objetivos de

desarrollo sostenible, los cuales plantean directrices para todos los sectores de la sociedad,

resaltando en su objetivo 4 el garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para

un aprendizaje durante toda la vida para todas las personas a través del cumplimiento de 7

metas (Organización de las Naciones Unidas, 2016).

-El 21 de mayo de 2015, en el Foro Mundial sobre la Educación llevado a

cabo en Incheón (República de Corea), se aprobó la Declaración de Incheón para

la Educación 2030, presentando una nueva visión de la educación en los siguientes


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15 años. Este documento representa el compromiso de los gobiernos nacionales de

la comunidad educativa hacia el objetivo de desarrollo sostenible de la Agenda

2030 respecto al objetivo número 4, donde se reconoce el papel que desempeña la

educación bajo los pilares de la inclusión como uno de los principales motores del

desarrollo en todas las esferas de la vida (UNESCO, 2015).

-A nivel nacional, en el año 2011 entró en vigor la Ley general para la

Inclusión de las personas con discapacidad, como instrumento jurídico para

garantizar su inclusión en los diferentes ámbitos de su vida, incluyendo el

educativo. Asimismo, se establecieron las acciones que se deberían tomar en

cuenta para promover el derecho a la educación de las personas con discapacidad

(Diario Oficial de la Federación [DOF], 2018).

-En el año 2016, se realizó una modificación al artículo tercero de la

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, donde se introdujo el

concepto de inclusión en la educación, mismo que hace alusión a considerar a la

diversidad de capacidades, circunstancias y necesidades educativas del

estudiantado, además de eliminar las barreras para su aprendizaje y participación

(DOF, 2018).

-Por otro lado, en la Ley General de Educación se establecieron las

actividades que las autoridades educativas deberían llevar a cabo para que todas

las personas pudieran ejercer su derecho a recibir una educación de calidad y con


13

equidad (DOF, 2018) mismo que se sustenta en el artículo 3 de la Constitución

Mexicana. Esta la Ley enfatizó que estas medidas deberán estar dirigidas

preferentemente a los grupos y regiones con mayor rezago educativo y en

situación de vulnerabilidad.

-Recientemente en el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2019-2024 se

estipula que se debe garantizar el cumplimiento del derecho de todos los jóvenes a

la Educación Superior, además de brindarles programas de becas para otorgar

condiciones de igualdad de oportunidades desde el nivel inicial, básico hasta el

superior. En este sexenio, el PND hace énfasis en el derecho a la Educación

Superior.   Aunque el tema de la cobertura deberá ser gradual.

3. Rasgos de una Universidad Inclusiva

Forma ciudadanos conscientes de su responsabilidad social, con capacidad

de convivir respetando la diversidad, desde la perspectiva de los derechos

humanos.

Cuenta con una comunidad universitaria inclusiva desde el enfoque de los

derechos humanos que reconoce la diversidad como un elemento de

enriquecimiento.

Promueve entre la comunidad universitaria políticas y actitudes desde el

enfoque de los derechos humanos que permiten la participación de todas y

todos sus integrantes en la implementación de una cultura inclusiva, así


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como los valores inclusivos de responsabilidad, respeto, equidad, justicia,

honestidad, honradez, humildad, empatía, perseverancia, compromiso y

ética desde la perspectiva de los derechos humanos enfatizando la atención

a grupos vulnerables o desfavorecidos.

Participa activamente con distintas asociaciones civiles y organismos

gubernamentales que promueven la inclusión desde la perspectiva de los

derechos humanos a nivel local, nacional e internacional.  

Aporta soluciones a problemáticas vinculadas con la desigualdad y la

discriminación en cualquiera de sus manifestaciones, desde el enfoque de

los derechos humanos.  

Ofrece asignaturas, presenciales y en línea, sobre inclusión desde el

enfoque de los derechos humanos.

Cuenta con docentes, personal directivo y manual habilitados en temas de

inclusión con la capacidad para asumir y apoyar a las diversas

características de los estudiantes.

4. El Programa Institucional de Inclusión Universitaria

Definición de inclusión

En la Universidad Autónoma de Yucatán entendemos la inclusión como el conjunto

de políticas, valores y estrategias implementadas por la institución para propiciar entre la


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comunidad, una cultura caracterizada por la convivencia con respeto y valoración de la

diversidad, en el marco de los derechos humanos.

Objetivo General del Programa

Establecer una cultura de inclusión entre la comunidad universitaria, bajo

el enfoque de los derechos humanos, a través de las funciones sustantivas.

Objetivos Específicos, Políticas y Estrategias del Programa

Objetivo 1

Instaurar la cultura de la inclusión en la comunidad universitaria, a través

de la promoción de políticas, valores y estrategias, enfocadas a generar ambientes

inclusivos.

Políticas

o Se impulsará la consolidación de una comunidad de aprendizaje, integrada,

incluyente, plural, propositiva, emprendedora, solidaria e intercultural,

comprometida con el desarrollo sostenible, la equidad, la promoción de los

derechos humanos y la no discriminación; que practique los valores y

principios de la Universidad y que posea un fuerte sentido de pertenencia e

identidad institucional.

o Se fomentará la habilitación del personal docente, directivo, administrativo

y manual para una convivencia inclusiva.


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Estrategias

Asegurar que en los programas educativos se promueva la formación de

ciudadanos conscientes de su responsabilidad social, con capacidad de

convivir respetando la diversidad, desde la perspectiva de los derechos

humanos.

Promover en toda la comunidad universitaria los objetivos y alcances del

Programa Institucional de Inclusión Universitaria.

Crear condiciones para fomentar una cultura participativa e inclusiva en el

espacio escolar que involucre a todas y todos quienes integran la

comunidad universitaria en sus diversas actividades.

Diseñar e implementar campañas de respeto a la diversidad desde el

enfoque de los derechos humanos, y difundirlas a través de los diversos

medios de comunicación. 

Establecer un trabajo colaborativo entre las diversas escuelas y facultades

que conforman la Universidad en materia de atención a la diversidad,

desde el enfoque de los derechos humanos.

Utilizar el uso incluyente y no sexista del lenguaje tanto en las

comunicaciones institucionales como en los discursos cotidianos de las

comunidades académica, estudiantil, administrativa y manual.   

Utilizar software adaptativo y accesible para la atención de la diversidad.


17

Mantener actualizado el protocolo para la prevención, atención y sanción

de la violencia de género, discriminación, hostigamiento, acoso y abuso

sexual, a partir de la promoción de una convivencia inclusiva.  

Fortalecer la Universidad de los Mayores para la atención de este sector

de la población con necesidades de desarrollo humano y de calidad de

vida.

Fortalecer el Programa Institucional de Estudios del Pueblo y la Cultura

Maya para lograr el reconocimiento a riqueza que nos ofrece la

interculturalidad.

Construir indicadores institucionales y estadísticas sobre procesos de

inclusión desde el enfoque de los derechos humanos que se desarrollan en

la comunidad universitaria. 

Realizar estudios para identificar el porcentaje de la comunidad

universitaria que percibe que en la Universidad se llevan a cabo acciones

relacionadas con la promoción de la inclusión desde el enfoque de los

derechos humanos.

Crear condiciones para promover el conocimiento de la normativa

relacionada con infraestructura inclusiva.

Establecer un plan de acción para adecuar la normativa universitaria para

la inclusión de las personas, en el marco de los derechos humanos.


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Evaluar los impactos generados por la implementación del programa

institucional de inclusión universitaria utilizando el Modelo Institucional

de Evaluación de Impactos.

Objetivo 2

Capacitar a la comunidad universitaria en temas de inclusión desde el

enfoque de los derechos humanos.

Políticas

o Se fortalecerá la formación integral del estudiantado en materia de

inclusión desde el enfoque de los derechos humanos.

o Se fortalecerá la formación y capacitación del personal directivo,

académico, administrativo y manual sobre inclusión desde el enfoque de

los derechos humanos.  

Estrategias

Incorporar a los programas educativos asignaturas libres, optativas y, en

su caso, obligatorias sobre inclusión, desde el enfoque de los derechos

humanos.

Establecer un programa de capacitación para el personal sobre la inclusión



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Impartir talleres y conferencias dirigidos a la comunidad universitaria

respecto al tema de la inclusión desde el enfoque de los derechos

humanos.

Compartir experiencias con universidades nacionales e internacionales en

materia de capacitación en temas de inclusión desde el enfoque de los

derechos humanos. 

Objetivo 3

Contar con una eficiente vinculación de la universidad con distintas

asociaciones civiles, instituciones educativas y organismos gubernamentales que

promueven la inclusión desde el enfoque de los derechos humanos.

Políticas

o Se fomentará la participación de la Universidad en el desarrollo de

iniciativas de políticas públicas relacionadas con la inclusión desde el

enfoque de los derechos humanos que mejoren el nivel de desarrollo

humano de la sociedad yucateca y el país. 

o Se propiciará la participación de personas externas en el diseño,

implementación y evaluación de proyectos de investigación, innovación y

vinculación en temas de inclusión desde el enfoque de los derechos

humanos.


20

o Se apoyará la publicación de estudios e investigaciones sobre el tema de la

inclusión desde el enfoque de los derechos humanos, en particular

aquellas realizadas en colaboración con otras instituciones nacionales y

extranjeras.

Estrategias

Crear condiciones para propiciar la efectiva transferencia de

conocimientos sobre inclusión desde el enfoque de los derechos humanos,

para contribuir a generar políticas públicas en beneficio de la sociedad. 

Establecer vínculos y redes de colaboración entre grupos de investigación

y cuerpos académicos de la Universidad, con el propósito de generar

conocimiento e información pertinente respecto al tema de inclusión desde

la perspectiva de los derechos humanos.

Conformar alianzas estratégicas con instancias gubernamentales y no

gubernamentales, para transferir a la Universidad campañas y experiencias

encaminadas al fortalecimiento del Programa Institucional de Inclusión

Universitaria.  

Establecer vínculos de colaboración con otras instituciones educativas

nacionales e internacionales que cuenten con experiencia en inclusión

enmarcada en los derechos humanos.  

Fomentar el desarrollo de proyectos sociales y de servicio social sobre el

tema de inclusión en el marco de los derechos humanos en comunidades y


21

sectores de la población yucateca en colaboración con organizaciones de

los sectores público y social.

Impartir cursos de educación continua sobre inclusión desde el enfoque de

los derechos humanos. 

Objetivo 4

Generar adaptaciones de acceso a la tecnología e infraestructura inclusiva.

Política

o Se promoverá el desarrollo de infraestructura y el conocimiento y uso de

tecnología enfocada a la atención de personas con necesidades específicas.

Estrategias

Diseñar las nuevas construcciones universitarias de acuerdo a las normas de

accesibilidad. 

Formular protocolos de atención para las personas con discapacidad en los

espacios universitarios. 

Crear condiciones para el desarrollo y uso de tecnología adaptativa para la

atención a la diversidad.

Promover la inclusión digital para la comunidad universitaria. 


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5. Indicadores

A continuación, se enlistan los indicadores generales del Programa Institucional de

Inclusión Universitaria.

Indicadores

Número de programas educativos que contienen asignaturas sobre temas vinculados a la

inclusión desde el enfoque de los derechos humanos.

Número de asignaturas sobre temas vinculados a la Inclusión desde el enfoque de los

derechos humanos.

Número de convenios de cooperación operando con redes, asociaciones e instituciones que

atiendan la inclusión desde el enfoque de los derechos humanos.

Número de talleres dirigidos a la comunidad universitaria respecto al tema de inclusión desde

el enfoque de los derechos humanos.

Número de pláticas dirigidas a la comunidad universitaria respecto al tema de inclusión


Número de conferencias dirigidas a la comunidad universitaria respecto al tema de inclusión



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Número de mesas panel dirigidos a la comunidad universitaria respecto al tema de inclusión


Número de publicaciones respecto al tema de inclusión desde el enfoque de los derechos

humanos.

Número de participaciones respecto al tema de inclusión desde el enfoque de los derechos

humanos.

Número de cursos de educación continua sobre temas de inclusión desde el enfoque de los

derechos humanos.

Número de edificios universitarios que cumplen con la normatividad de accesibilidad.

Número de software adaptativo y accesible para la atención de la diversidad.

Porcentaje de la comunidad universitaria que percibe que en la Universidad se llevan a cabo

acciones relacionadas con la promoción de la inclusión desde el enfoque de los derechos

humanos.

6. Glosario

Atención a la diversidad. Ofrecer a cada alumno la ayuda pedagógica que

necesite, ajustando el proceso educativo a su individualidad por sus diferentes

capacidades, intereses y motivaciones (Araque y Barrio, 2010).


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Cultura inclusiva. Conjunto de reglas, símbolos, creencias y valores compartidos

por todos los miembros de un equipo o grupo humano, que le proporcionan la

cohesión necesaria para trabajar armónicamente hacia la consecución de los

objetivos comunes (Hartasánchez, 2002, p.1).

Lenguaje incluyente. Hace referencia a toda expresión verbal o escrita que utiliza

vocabulario neutro, o bien, hace evidente lo femenino y masculino. Visibiliza a

grupos de población poco reconocidos, discriminados o excluidos. También evita

generalizaciones del masculino para situaciones y actividades donde aparecen

mujeres y hombres (Comisión Nacional de los Derechos Humanos, 2017).

Lenguaje no sexista. Evita frases, mensajes o expresiones que invisibilizan, humillan,

ofenden, subordinan, discriminan o violentan a las personas, en particular a las mujeres,

quienes han sido tradicionalmente objeto del sexismo (Comisión Nacional de los Derechos

humanos, 2017).

No discriminación. Exige eliminar las prácticas que limitan no sólo el acceso a la educación,

sino también la continuidad de estudios y el pleno desarrollo y aprendizaje de cada persona.

Asimismo, implica no segregar mediante sistemas de enseñanza separados, y educar juntos

a los alumnos de la comunidad, independientemente de su condición social, cultural o

individual (UNESCO, 2007 a: 33, citado en UNESCO, 2005, p. 39).

Derechos humanos. Libertades y garantías fundamentales de la persona humana que

devienen de su dignidad (Comisión Nacional de los Derechos humanos, 2017).


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Tecnología adaptativa. Productos y sistemas tecnológicos de apoyo que sirven de

facilitadores para las personas con discapacidad (Chamorro, 2015).

Accesibilidad. Es la cualidad de fácil acceso para que cualquier persona, incluso aquellas que

tengan limitaciones en la movilidad, en la comunicación o el entendimiento, pueda llegar a

un lugar, objeto o servicio (Observatorio de la accesibilidad, 2019).


26

Referencias

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2da agenda estratégica acción 1³n 1...necesidades de todos los alumnos mediante una mayor...

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