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Planificaciones de Ciencias Naturales2º Básico, I Semestre

2013

página ficha anexo lámina recortableUNIDAD 1. ANIMALES Tema 1. Clasificación de los animales vertebradosClase 1. Introducción a la materia de Ciencias Naturales 9 - - 1, 2, 3, 4 -Clase 2 y 3. Características de los animales vertebrados 12 1 1 5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15 -Clase 4. Clasificación de animales vertebrados 17 2, 3 1 - 1, 2Tema 2. Clasificación de animales NO vertebradosClase 5. Clasificar animales NO vertebrados 21 4, 5 - 16, 17 3Tema 3. Clasificación de animalesClase 6 y 7. Clasificación de animales vertebrados y no vertebrados 27 6 2 - 4Tema 4. Ciclos de vida de animalesClase 8. Etapas de la vida de los animales I 31 7 3 18 -Clase 9 y 10. Etapas de la vida de los animales II 36 8 4, 5 19, 20, 21, 22 -Clase 11. Desarrollo ovíparo 44 9 6 23, 24 5Clase 12. Desarrollo vivíparo 50 10 - 25, 26 -Clase 13. Ovíparos y vivíparos en el ambiente 55 11 - 27 -UNIDAD 2. HÁBITATSTema 1. Necesidades vitales de los animales

Clase 1 y 2. Necesidades vitales de los animales. 59 - 7, 8, 9 28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46 -

Tema 2. HábitatsClase 3 y 4. Tipos de hábitats 66 12 10, 11, 12 47, 48, 49 -

Indice

2º año Básico Planificaciones de Ciencias NaturalesI SEMESTRE 2013

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile


página ficha anexo lámina recortableUNIDAD 2. HÁBITATS (CONTINUACIÓN)

Tema 3. Adaptaciones al hábitatClase 5. Sobrevivir en el desierto 73 13 - 50 -Clase 6. Sobrevivir en el bosque 77 14 13 51 -Clase 7. Sobrevivir en la Antártida. 82 15 - 52, 53 -Tema 4. Conservación de especies en peligroClase 8 y 9. Animales en peligro 86 16, 17 14,15,16,17 54, 55 6Clase 10 y 11. Medidas de protección 96 18 - 56, 57, 58 7UNIDAD 3. CUERPO HUMANO Tema 1. Movimiento del cuerpo humanoClase 1. Partes del cuerpo humano 101 - 18 59 -Clase 2. El esqueleto 111 19 - 60, 61, 62, 63 -Clase 3. ¿Cómo se mueve el cuerpo humano? 115 20 19 64 -Tema 2. Interior del cuerpo humanoClase 4 y 5. Órganos del cuerpo humano 120 21 - 65, 66 8Clase 6. Relacionar el órgano con su función: estómago 125 22 - 67 -Clase 7. Relacionar el órgano con su función: pulmones 130 23 - 68, 69 -Clase 8. Relacionar el órgano con su función: corazón 24 20, 21 70, 71, 72 -Tema 3. Salud humanaClase 9 y 10. Los efectos de la actividad física en los músculos y corazón 141 25, 26 - 73 -

Indice



I. Introducción

La presente planificación de Ciencias Naturales es una propuesta de trabajo diario y sistemático a partir de los ejes centrales del subsector. Se ha diseñado en concordancia con las Bases Curriculares del MINEDUC, que definen como tres los ejes del subsector:

Ciencias de la Vida se refiere al estudio de la vida y sus interacciones comenzando por comprender las características de los seres vivos, ciclos de vida y obtención de energía, tomando conciencia que los seres humanos somos parte del ecosistema y que nuestras acciones tienen consecuencias en él. Se estudia los niveles de organización de los seres vivos con una preocupación especial por el desarrollo y cuidado del cuerpo humano.

Ciencias Físicas y Químicas se refiere al estudio de la materia, la energía y sus interacciones a través del reconocimiento, la exploración y la experimentación. Se estudia además el efecto de las fuerzas sobre los seres vivos y objetos, y conceptos para comprender cuáles son las fuentes de la energía, los efectos que traen y la necesidad que los seres vivos y objetos tienen de ella. Se hace hincapié en los hábitos de cuidado de la energía como recurso.

Ciencias de la Tierra y el Universo se refiere a la comprensión de la Tierra y sus fenómenos que la relacionan con el Universo estudiando contenidos sobre el tiempo atmosférico, capas de la tierra, movimientos y su relación con los sismos, volcanes, y maremotos. Se hace hincapié en los hábitos de prevención frente a estos fenómenos y la importancia del cuidado de nuestro planeta para la existencia y mantención de la vida.



II. Descripción de las planificaciones

RED DE CONTENIDOSI SEMESTRE 2° BÁSICO

Ejes Unidades Temas

Ciencias de la vida

Unidad 1Animales

• Clasificación de animales vertebrados• Clasificación de animales no vertebrados• Clasificación de animales• Ciclos de vida de animales

Unidad 2Hábitats

• Necesidades vitales de los animales• Hábitats.• Adaptaciones al hábitat• Conservación de especies en peligro

Unidad 3Cuerpo humano

• Movimiento del cuerpo humano• Interior del cuerpo humano• Salud humana



III. Estructura de las clases de Ciencias Naturales

Las modalidades de trabajo durante las clases pueden ser tres: Actividades colectivas (AC)Corresponde al diálogo entre el docente y sus alumnos basado en instrucciones y preguntas.Facilita la gestión del tiempo y mantiene los temas enfocados en el objetivo de la clase.Su principal desventaja es que ciertos alumnos se conforman con esperar las respuestas y por lo tanto no desarrollan su autonomía.

Actividades grupales (AG)Corresponde a elaborar una tarea en pos de un objetivo definido por el docente. Es una modalidad adecuada para la fase de indagación ya que propicia la socialización de ideas y saberes mediante un trabajo colaborativo. Requiere ser seguida de una puesta en común.

Actividades individuales (AI)Permite que cada alumno reflexione sobre los temas desde su perspectiva individual. Le sigue un registro escrito formal en su cuaderno de ciencias naturales.

El trabajo diario se organiza en sesiones de clases que se estructuran de la siguiente forma:

Inicio:• Presentación por parte del profesor del problema científico a trabajar en la clase. Se relaciona con clases anteriores y se recogen los conocimientos previos de los alumnos. AC

Desarrollo:• Fase de indagación (búsqueda de la respuesta. Puede ser mediante experimentos, lecturas, observaciones, etc…).

En el desarrollo de la clase se presenta una estructura en que el alumno primero identifica el problema y luego produce. Esta fase puede ser grupal y/o individual. AC, AG o AI

• Puesta en común de los resultados de la indagación. Esta parte de la clase permite el desarrollo del pensamiento clasificatorio y asociativo y a la vez facilita el registro como recurso evaluativo de los aprendizajes.

Cierre:• Todos realizan un Registro escrito formal en su Cuadernillo.

• Evaluación (eventualmente en la clase puede realizarse una breve interrogación para evaluar la adquisición de contenidos y habilidades).• Se introduce un elemento que aporte curiosidad para seguir profundizando en el tema.

Esta estructura busca una secuencia lógica y un uso efectivo del tiempo.



Simbología

Tarea:

Atención Atención

No olvidar para la próxima clase

Actividad colectiva

Actividad individual

Opcional

Vocablos relacionados

Cápsula curiosa

Información de referencia para el profesor

Actividad grupal

Si aún queda tiempo...

Tarea.Para que el alumno prepare en su casa.

Actividad individual.Cada alumno trabaja solo.

Actividad colectiva.Toda la clase animada por el profesor atiende instrucciones y participa de forma regulada.

Actividad grupal.Grupos de 2 a 6 alumnos desarrollan la actividad indicada por su profesor.

Atención.Consideración importante para el desarrollo de la clase.

Opcional.Si cuenta con el tiempo y recursos adecuados.

Actividad extra. Si aún queda tiempo...

Materiales necesarios para el buena desarrollo de la clase.

Información de referencia para el profesor. Lo que tiene que tener en cuenta antes de realizar su clase.

Registro en el cuaderno.Lo que el alumno debe escribir, dibujar o diagramar en su cuaderno de Ciencias Naturales.

Recordatorio. No olvidar para la próxima clase.

Vocablos relacionados.Palabras que el profesor debe usar durante la clase.

Cápsula curiosa.Datos curiosos que pueden gatillar un tema.

The International System of Units (SI). Consultative Committee for Units. 8º edition 2006.

Tabla de convenciones de unidades del sistema internacional

Dimensión Unidad símbolo

Largo metro m

Masa kilógramo kg

Volumen o capacidad metro cúbico m3

Tiempo

segundo

minuto

hora

s

min

h

Velocidad metros por segundo m/s


Clase Sugerencias al Profesor

2º año Básico Unidad 1: Animales

9

Introducción a la asignatura

• Cuadernillo de trabajo• Láminas 1, 2, 3, 4• Libro de Ciencias Naturales 2º año básico

Objetivos de la clase:• Conocer y comprender de qué tratan las ciencias naturales.• Conocer los contenidos a estudiar en la asignatura durante el año.• Familiarizarse con la utilización de un texto de apoyo, del material de registro y de fuentes de información.

Materiales:

Clase 1 (45 minutos)

Inicio:

1. (10min) Deje un tiempo para que se ordenen y dé la bienvenida a todos los alumnos.

Luego solicíteles que tomen su texto de Ciencias Naturales de 2º básico y lea el título de la portada. Pida que observen y describan la escena. R: Hay cuatro niños en la playa, hay viento y una niña eleva un volantín. Dos niños sentados junto al pasto, observan conchitas, plumas, estrellas de mar en un balde. En el cielo vuelan varias gaviotas. Pregunte ¿Qué creen que estudian las Ciencias Naturales?R: Las Ciencias Naturales estudian los seres vivos (por ejemplo: gaviotas, cuerpo humano, animales y pasto…) y los objetos naturales no vivos (arena, mar, viento).

Actividad colectiva

1

Atención

Ciencias Naturales son aquellas cienciasque estudian la naturaleza según el método científico o método experimental.


10



2. (5min) Pida a su alumno que escriba su nombre en su cuadernillo de Ciencias Naturales y cuente que este cuadernillo contiene todas las actividades que realizará durante el semestre.

Desarrollo:

3. (10min) Introduzca los temas de ciencias naturales comentando cuales serán las cosas que van a aprendereste año. Puede presentar las imágenes de las láminas 1, 2, 3 y 4. ¿Cómo podemos agrupar los seres vivos? ¿Cómo podemos clasificar los materiales? ¿En qué lugares viven los animales?, ¿Cuáles son los cuerpos celestes más importantes?

Actividad colectiva


1

Sus alumnos pueden practicar el métodode consulta del texto. Pida a sus alumnosque busquen la primera página de la unidad 1 y luego comenten la imagen.

Información de referencia para el profesor Actividad

individual


11



4. (10min) Dibujar la portada de su cuadernillo de Ciencias Naturales, el tema puede ser cualquiera de los mencionados por usted anteriormente.Recuerde que esta portada los acompañará durante mucho tiempo, por lo tanto, que piensen en la flor que más les gusta, en el animal que más respetan, en su mascota, en lo que más les gustamirar como paisaje, etc…

Cierre:

5. (5min)Muestre su interés por los dibujos de sus alumnos, qué lindos están; verbalice sus observacionesrespecto a las ilustraciones. Por ejemplo,” veo que este dibujo muestra un árbol con un troncogrueso, varias ramas, una copa llena de pájaros, un cielo con nubes gordas y un sol amarillo brillante. Bajo la sombra de un árbol, duerme un perro”.

6. (5min)Puede comentar dos o tres dibujos, identificando los seres vivos que se observan. Como preparación para la próxima clase pueden clasificar intuitivamente los seres vivos de los dibujos en plantas y animales.

Para la próxima clase, solicite a sus alumnos que traigan recortes de animales.


1

Actividad colectiva

Actividad colectiva


Tarea:




12

Clasificación de animales vertebrados

• Cuadernillo de trabajo ficha 1• Anexo 1• Láminas 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 y 15• Recortes de animales vertebrados (peces, mamíferos, reptiles, aves) , cinta adhesiva o pegamento, una hoja de block por grupo

Objetivos de la clase:• Observar y describir características distintivas de los animales vertebrados.• Identificar criterios para clasificar animales vertebrados (tipo de esqueleto, estructuras para desplazarse, tipo de cubierta corporal).

Materiales:

Clase 2 y 3 (90 minutos) Características de los animales vertebrados

Inicio:

1. (15min) Muestre las láminas 5, 6, 7, 8 y 9 y pregunte ¿Cuáles son las características físicas de estos animales? Cuente que hoy descubrirán las características de estos animales que pertenecen a la categoría vertebrados.

Actividad colectiva

2 y 3

Unidad 1: Animales2º año Básico

“Animales para clasificar”

Perro

Lámina 5 (clases 2 y 3)




Loros Tricahue





Pez Pacharán





Lagarto de corbata





Ranita de Darwin




13



Comente que los vertebrados poseen esqueleto interno y que les va a mostrar unas radiografías. Proyecte las láminas 10, 11, 12, 13 y 14 donde las radiografías muestran partes duras del interior del cuerpo de algunos animales vertebrados.

Desafíelos a encontrar una estructura interna parecida en todos los ejemplares. ¿Cuál es la estructura interna común más evidente en estas radiografías? R: Los animales tienen esqueleto con una columna vertebral en el interior.

Desarrollo:

2. (30 min) Pida que saque el cuadernillo de trabajo y lo abra en la ficha 1 actividad a y b y realicen la tabla comparativa de estos vertebrados que incluya características corporales.

Revise con sus alumnos y corrija los errores.

Pídales que nombren e indiquen las características físicas que los hacen distintos entre ellos.



“Radiografías de animales”

Sapo

Columna vertebral

patas




Si su alumno trae recortes de insectos, arácnidos u otro animal no vertebrado, guárdelo para otra ocasión.

2 y 3

Atención

Criterio: Juicio para discernir, clasificar o relacionar una cosa.Radiografía: Fotografías de las partes duras del interior del cuerpo.Esqueleto: Partes duras que sostienen el cuerpo.Extremidades: pies y manos de los animales.Escamas: Láminas que cubren el cuerpo de algunos animales.


Atención

Haga ver que en los vertebrados, el esqueleto, que es duro, va por dentro del cuerpo y por eso se denomina esqueleto interno.


14


Clase Sugerencias al Profesor 2 y 3

3. (30 min)Solicite que los alumnos se ubiquen en grupos. Entregue los materiales para realizar la ficha técnica (anexo 1) de un animal vertebrado. Se les pide a los alumnos del grupo que peguen en la cartulina la fotografía de un animal vertebrado entregado por usted y que la completen con las características físicas del animal vertebrado que les corresponde (ver ejemplo en lámina 15).

Se les pide a los alumnos de algunos grupos que expongan a sus compañeros la ficha que realizaron. Se les recoge y se exponen en la sala de clases.

Cierre:

4. (15min) Solicite a los alumnos que abran su cuadernillo de trabajo y escriban la fecha y el título:

Criterios para clasificar animales

Solicite que completen en resumen:

Los animales se pueden describir según:• Tipo de esqueleto.• Tipo de estructura para desplazarse.• Tipo de cobertura corporal.

Indique que los criterios se aplican en orden: primero el tipo de esqueleto, luego el número de extremidades y finalmente el tipo de cobertura corporal.


Atención Actividad

grupal



“Criterios para clasificar animales”

1. Tipo de esqueleto:

2. Tipo de estructura para desplazarse:

3. Tipo de cubierta corporal:

4. Otros:

Interno

pata

pelo

dientes filudos





15

Anexo 1: Ficha técnica

1. Tipo de esqueleto:

2. Tipo de estructura para desplazarse:

3. Tipo de cubierta corporal:

4. Otros:

Pegar aquí recorte de animal



16

2

Ani

mal

es

a. Escriba en las celdas las características físicas de estos animales.

(clase 2 y 3)1. Ficha 1: Características físicas de los animales

Los animales se pueden describir según:

• Tipo de .

• Tipo de para .

• Tipo de .

Característica físicas

Mamífero Ave Pez Reptil Anfibio

Tipo de esqueleto(externo / interno)

Tipo de estructura para desplazarse

Cubierta corporal

b. Complete el resumen:





17


• Cuadernillo de trabajo ficha 2 y 3• Recortable 1 y 2• Recortes de animales solicitados en la clase 1

Objetivos de la clase:• Aplicar criterios para clasificar animales vertebrados.• Describir las principales características de cinco grupos de vertebrados.

Materiales:

Clase 4 (45 minutos) Clasificación de animales vertebrados

Inicio:

1. (10min) Recuerde las características observadas en los animales vistos durante la clase anterior. Solicite a algún alumno que mencione las características y escríbalas en la pizarra: tipo de esqueleto, estructuras para desplazarse, cobertura corporal.

Pregunte: ¿Qué tienen en común los cinco animales que vimos la clase pasada en la ficha 1? R: Todos tienen vértebras.¿Cómo se pueden agrupar estos animales? R: como vertebrados. Cuente que durante esta clase usarán las características observadas para agrupar o clasificar animales vertebrados.

Actividad colectiva

4

Los animales con cuatro extremidades se distingue de los peces que tienen aletas porque los de cuatro extremidades tienen codos y rodillas.Las alas de aves y las aletas de los peces no son lo mismo. Las alas de ave se consideran extremidades igual que las patas ya que poseen el mismo tipo de huesos.



18




4

Desarrollo:

2. (25min) Pida a su alumno que saque su cuadernillo de trabajo y lo abra en la ficha 2. Pida a su alumno cortar el recortable 1 y pegar estos animales en la ficha 2, de acuerdo a sus características. Pida a su alumno que complete el esquema, pegando los animales donde corresponda.

3. (5min) Revise la actividad con sus alumnos y corrija errores.Pida que nombren otros animales vertebrados que ellos conocen y clasifíquelos usando estos criterios.

4. (10min) Pida a su alumno que saque su cuadernillo de trabajo y corte el recortable 2. Pida a su alumno observar cada animal. Pregunte ¿Qué tienen en común? R: Todos los animales recortados tienen cuatro extremidades, o sea son Tetrápodos.Haga ver que las alas de las aves también son extremidades.

Categoría: Nombre de la agrupación, por ejemplo, vertebrados, mamíferos, reptiles, etc...

Tetrápodos: animal vertebrado de cuatro extremidades.Las aves son tetrápodos porque las alas son consideradas extremidades (Del griego, tetra = cuatro)




4

Ani

mal

es

(clase 4)1. Ficha 2: Clasificación de animales vertebrados

VERTEBRADOSTienen: columna vertebral

ATienen: columna vertebral

y 4 extremidades

B

a. Ubique los animales de acuerdo a las características descritas en cada recuadro.

REPTILESTienen:

columna vertebral 4 extremidades

y escamas

MAMÍFEROSTienen:

columna vertebral4 extremidades

pelos y mamas

AVESTienen:


y plumas

ANFIBIOSTienen:

columna vertebral4 extremidades y piel desnuda.

PECESTienen:

columna vertebral

y escamas


Actividad colectiva


19



Pegue los recortes de los animales en la ficha 3 parte (a) según sus características escritas anteriormente en la ficha 2.

Cierre:

5. (10min) Pida que tome su cuadernillo y escriba la fecha y título:

Clasificación de vertebrados

Complete la tabla del Cuadernillo de trabajo ( Ficha 3b)

6

Ani

mal

es


c. Complete el resumen: los vertebrados son animales con .

Los , , , y

son vertebrados.

b. De acuerdo a lo escrito en la tabla anterior, ubique los animales de acuerdo a sus características.

Tienen Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos

Cuatro extremidades (tetrápodos

Piel desnuda

Escamas

Plumas

Pelos

a. Marque con una X la(s) característica(s) de cada grupo de animales:

TETRÁPODOS

1AVES

2REPTILES

3ANFIBIOS

4MAMÍFEROS


columna

peces

reptiles

anfibios mamíferos aves

vertebral


4


Tienen: Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos

Cuatro extremidades x x x x

Piel desnuda x

Escamas x x

Plumas x

Pelos x



20

4

Ani

mal

es


VERTEBRADOSTienen: columna vertebral

ATienen: columna vertebral

y 4 extremidades

B

a. Ubique los animales de acuerdo a las características descritas en cada recuadro.

REPTILESTienen:

columna vertebral 4 extremidades

y escamas

MAMÍFEROSTienen:


pelos y mamas

AVESTienen:


y plumas

ANFIBIOSTienen:

columna vertebral4 extremidades y piel desnuda.

PECESTienen:

columna vertebral

y escamas

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile 6

Ani

mal

es


c. Complete el resumen: los vertebrados son animales con .

Los , , , y

son vertebrados.

b. De acuerdo a lo escrito en la tabla anterior, ubique los animales de acuerdo a sus características.

Tienen Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos

Cuatro extremidades (tetrápodos

Piel desnuda

Escamas

Plumas

Pelos

a. Marque con una X la(s) característica(s) de cada grupo de animales:

TETRÁPODOS

1AVES

2REPTILES

3ANFIBIOS

4MAMÍFEROS


columna

peces

reptiles

anfibios mamíferos aves

vertebral




21

Clasificación de animales NO vertebrados

• Cuadernillo de trabajo ficha 4 y 5• Lámina 16• Recortable 3• Libro de Ciencias Naturales 2º año básico (páginas 17 y 18)

Objetivos de la clase:• Observar y describir las principales características de algunos animales no - vertebrados.• Distinguir entre artrópodos (arácnidos, crustáceos e insectos) y otros.

Materiales:

Clases 5 y 6 (90 minutos) Observar animales NO vertebrados

Inicio:

1. (15min) Comience contando que hasta ahora han clasificado sólo un tipo de animales: Vertebrados. ¿Hay animales sin columna vertebral? ¿Cuáles? ¿Cómo son? Pida que piensen en animales de la tierra o del mar.

Anote las respuestas de sus alumnos en la pizarra y anote alguna característica que describan los ejemplos citados. Textura del cuerpo, número de patas, forma, etc…

Cuente que hoy agruparán algunos de estos animales según las principales características que POSEEN.

Actividad colectiva

5 y 6

Atención

La categoría invertebrado se ha remplazado por la expresión NO-vertebrado (Bases curriculares).Se ha convenido que una categoría no se puede definir por la ausencia de una característica, en este caso por la ausencia de columna vertebral.Por lo tanto, los NO vertebrados reúnen varios grupos como: moluscos, artrópodos y otros.


22



Desarrollo:

2. (10min) Pida a sus alumnos que observen las fotografías de los animales no vertebrados.Proyecte la lámina 16 de la mosca, araña y cangrejo.

Ejemplo de animales sin columna vertebral Posibles características mencionadas por los alumnos

ArañaChinita

HormigaJaiba

CaracolBabosaPulpo

Cuerpo duroCuerpo duro

Cuerpo duro con seis patasCuerpo duro con diez patas

Cuerpo blandoCuerpo blandoCuerpo blando


5 y 6

Organismo: Ser vivo.

Haga ver que en algunos NO vertebrados el esqueleto duro va por fuera del cuerpo y se denomina esqueleto externo.El esqueleto externo es una cubierta dura que envuelve el cuerpo de los artrópodos.Se considera cuerpo blando cuando hay estructuras rígidas que soporten el cuerpo del animal.



Actividad colectiva

Unidad 1: Animales2º año Básico Lámina 16 (clases 5 y 6)

“Animales NO vertebrados”

Mosca Araña peluda

Cangrejo



23



Pregunte ¿Cuántas patas tiene la mosca? R: Seis.¿Cuántas antenas tiene? R: Dos.¿Cuántas partes del cuerpo tiene? R: Dos.

Repita estas mismas preguntas para la araña y el cangrejo. (respuestas en la ficha 4a).

3. (15min) Pida a su alumno que saque su cuadernillo de trabajo y lo abra en la ficha 4a. Indique que debe completar la tabla.

4. (15min) En la pizarra copie la tabla de la ficha 4 y revise con sus alumnos las características de cada animal. Pregunte: ¿Qué tienen en común? R: Todos son NO vertebrados y tienen patas que se doblan (articuladas). Cuente que todos estos animales poseen un esqueleto externo que es una cubierta dura y protectora. Todos pertenecen al grupo de los artrópodos.


8

Ani

mal

es


Característica

Insecto Araña Crustáceo

Número de patas

Número de partes del cuerpo

Número de antenas

Los son NO vertebrados que tienen esqueleto

y .

Los tienen cuerpo .

a. Observa los dibujos de animales NO vertebrados y luego completa la tabla.



seis

tres dos tres

ocho diez

dos cero cuatro

articuladas

blando

patas

artrópodos

externo

moluscos


5 y 6

Actividad colectiva

Puede ir más lejos en la clasificación de artrópodos y presentar las características de los insectos (6 patas y 2 antenas), crustáceos (10 patas y 4 antenas) y los arácnidos (8 patas).

Esqueleto: Estructura interna o externa que sostiene y protege partes del cuerpo.


Opcional

La mariposa tiene esqueleto externo (es más duro que su cuerpo).El pulpo tiene ocho tentáculos.


Articulación. Unión entre dos piezas rígidas que permite el movimiento relativo entre ellas.Artrópodos: Animales no vertebrados con patas articuladas.


24



5. (10min) Proyecte la lámina 17 (ostión, babosa, pulpo, caracol).

Pregunte a sus alumnos ¿Tienen algo en común estos animales? R: Si, son todos NO vertebrados y son de cuerpo blando, solo que alguno de ellos presentan una concha protectora como el ostión y el caracol.

Cuente que todos estos animales NO vertebrados con un cuerpo blando forman el grupo de los moluscos.

Actividad colectiva


Unidad 1: Animales2º año Básico Lámina 17 (clases 5 y 6)

“Animales NO vertebrados”



25



6. (10min) Pida a su alumno cortar el recortable 3 y pegarlos en la ficha 5 donde corresponda dependiendo si es artrópodo o molusco.

Cierre:

5. (15min) Solicite a sus alumno que tome su cuadernillo de trabajo y escriba el título:


y la fecha y completar con las palabras clave:

Los artrópodos son NO vertebrados que tienen esqueleto externo y patas articuladas.Los moluscos son NO vertebrados que tienen cuerpo blando.

Cuente que pueden observar algunos ejemplos en el libro de Ciencias Naturales.



10

Ani

mal

es

•

•


a. Pegue los recortables en el grupo que corresponde según la descripción.

Los artrópodos son un grupo importante de animales sin columna vertebral.

Los artrópodos tienen: .

.

Los moluscos tienen: .

Categoría:

Tienen: Esqueleto externo con patas articuladas.

Categoría:

Tienen: cuerpo blando.

1. Ficha 5: Animales NO - vertebrados(clase 5)


esqueleto externo

ARTRÓPODOS

MOLUSCOS

patas articuladas

cuerpo blando

MARIPOSA

ESCORPIÓN

PULPO OSTIÓN


Del griego, artro = articulación.



26

8

Ani

mal

es


Característica

Insecto Araña Crustáceo

Número de patas

Número de partes del cuerpo tres dos tres

Número de antenas

Los son NO vertebrados que tienen esqueleto

externo y patas articuladas.

Los tienen cuerpo blando.

a. Observe los dibujos de animales NO vertebrados y luego complete la tabla.



seis ocho diez

dos no tiene cuatro

artrópodos

moluscos

10

Ani

mal

es

•

•


a. Pegue los recortables en el grupo que corresponde según la descripción.

Los artrópodos son NO vertebrados que tienen esqueleto .

y .

Los moluscos tienen .

Categoría:

Tienen: Esqueleto externo con patas articuladas.

Categoría:

Tienen: cuerpo blando.

1. Ficha 5: Animales NO - vertebrados(clase 5 y 6)


externo

ARTRÓPODOS

MOLUSCOS

patas articuladas

cuerpo blando

MARIPOSA

ESCORPIÓN

PULPO OSTIÓN




27

Clasificación de animales

Objetivos de la clase:• Aplicar criterios para clasificar animales vertebrados y no - vertebrados.

Materiales:

Clase 7 (45 minutos) Clasificación de animales vertebrados y NO vertebrados

7

• Cuadernillo de trabajo ficha 6• Anexo 2• Recortable 4

Inicio:

1. (5min)Cuente que hoy integrarán y aplicarán lo visto durante las sesiones anteriores. Por ejemplo, si descubren algún animal nuevo pueden conocerlo mejor al clasificarlo según los criterios estudiados. Proyecte la lámina y pregunte ¿Cómo los clasificamos?.

Desarrollo:

2. (15 min)Pida a sus alumnos que peguen las imágenes de animales del set de recortables 3 en los espacios reservados en la ficha 6.Actividad

individual

Cápsula curiosa

¡Las culebras tenían cuatro extremidades! El ancestro de las culebras y serpientes tenían cuatro patas. Hoy algunas culebras tienen patas muy disminuidas.

Actividad colectiva


28



Clasificación de animales

7

3.(5min) Corrección colectiva. Pregunte a sus alumnos cuál imagen pegó en la comuna de los mamíferos, aves, reptiles, anfibios, peces, artrópodos, moluscos (respuestas en la ficha).

Cierre:

4. (10min) Para concluir solicite a su alumno que copie el título, la fecha y complete el resúmen con las palabras clave:

Clasificación de los animales

Los animales se clasifican por lo que tienen. Por ejemplo:• Tipo de esqueleto• Estructura para desplazarse• Cubierta corporal.

5. (10min) A modo de evaluación entregue a cada alumno el anexo 2.

El puye es un pez nativo del sur de Chile. Puede vivir en agua dulce y salada.El cóndor es un ave enorme que vive en la Cordillera de los Andes.La lagartija tiene su cuerpo cubierto de escamas.El escarabajo tiene el cuerpo duro y patas articuladas.El pulpo tiene el cuerpo blando.

12

Ani

mal

es

AVES * REPTILES MAMÍFERO ANFIBIOS**

Con cuatro extremidades Con aletas

VERTEBRADOS

GallinaPinguino

CocodriloCulebraTortuga

***

HombreMurciélago

RanaSalamandra

TruchaSalmón

a. Pegue los recortables de animales en el grupo que corresponde.

1. Ficha 6: Clasificación de animales

PECES

(clase 7)

•

•

•

b. Complete el resumen con las palabras clave:

Tipo de .

Estructura para .

Cubierta .

esqueleto

desplazarse

corporal

Los animales se clasifican por lo que tienen, por ejemplo:


LAGARTIJA

CABALLO

CONDOR

PUYE

13

Ani

mal

es

Día Mes Año

Estas alas se cuentan como extremidades.Los anfibios respiran con pulmones cuando son adultos y con branquias cuando son jovenes.Ver cápsula curiosa.

******

OstiónBabosaCaracol

LombrizEstrella de mar

Sanguijuela

Medusa

Con una boca, cabeza y/o ojos

ANIMALES

Con patas articuladas

ARTRÓPODOS

Cuerpo blando con concha

externa o internaMOLUSCOS

JaibaMariposaHormiga

ArañaEscorpión

Otros grupos


PULPOESCARABAJO

2º año Básico


Unidad 1: Animales

29

Marque la alternativa correcta:

Todos los animales vertebrados tienen:

A) Antenas.B) Esqueleto interno.C) Caparazón.

























Anexo 2: Evaluación

Actividad colectiva






29




























Anexo 2: Evaluación



30

12

Ani

mal

es

AVES * REPTILES MAMÍFERO ANFIBIOS**

Con cuatro extremidades Con aletas

VERTEBRADOS

GallinaPinguino

CocodriloCulebraTortuga

***

HombreMurciélago

RanaSalamandra

TruchaSalmón

a. Pegue los recortables de animales en el grupo que corresponde.


PECES

(clase 7)

•

•

•

b. Complete el resumen con las palabras clave:

Tipo de .

Estructura para .

Cubierta .

esqueleto

desplazarse

corporal

Los animales se clasifican por lo que tienen, por ejemplo:


LAGARTIJA

CABALLO

CONDOR

PUYE

13

Ani

mal

es

Día Mes Año

Estas alas se cuentan como extremidades.Los anfibios respiran con pulmones cuando son adultos y con branquias cuando son jovenes.Ver cápsula curiosa.

******

OstiónBabosaCaracol

LombrizEstrella de mar

Sanguijuela

Medusa

Con una boca, cabeza y/o ojos

ANIMALES

Con patas articuladas

ARTRÓPODOS

Cuerpo blando con concha

externa o internaMOLUSCOS

JaibaMariposaHormiga

ArañaEscorpión

Otros grupos


PULPOESCARABAJO




31

Ciclos de vida de animales

Objetivos de la clase:• Identificar la cría que pertenece al adulto de su misma especie.• Reconocer que las crías de mamíferos y aves se parecen más a los adultos que los de anfibios y algunos insectos como la mariposa.

Clase 8 (45 minutos) Etapas de la vida de los animales I

Inicio:

1. (5 min) Proyecte o cuente que un animal se hace viejo y muere. Imaginan que el perro es el último que queda en el mundo. ¿Qué pasará cuando muera? ¿Habrá nuevos perros? R: Desaparecerían del mundo los perros.Cuente que los perros siguen existiendo porque se reproducen y nacen nuevos cachorros.Hoy estudiaremos que ocurre con otros animales.

Desarrollo:

2. (5 min) Presente la ilustración de la ficha 7 del Cuadernillo de trabajo y solicite que describan los animales que se observan. Constatan que hay dos animales de cada tipo (especie) y cuente que son un macho y una hembra. Si conocen el nombre de cada individuo lo puede anotar en la pizarra.

Actividad colectiva

8

• Cuadernillo de trabajo, ficha 7• Anexo 3 (una copia a cada alumno)• Lámina 18• Hoja tamaño oficio con 4 líneas de tiempo (una copia/ grupo).

Materiales:

Los alumnos pueden mencionar algunos cambios o dar ejemplos de animales y sus crías.

Actividad colectiva Especie: Animales que se asemejan entre

sí y pueden tener descendencia fértil.


Opcional


32


Clase Sugerencias al Profesor 8

3. (10 min) Organice a sus alumnos en grupos de dos y pida que trabajen la ficha 7.

Observen las figuras o imágenes de las crías de animales. Compare los adultos con sus crías.¿Tienen en la realidad el mismo tamaño?¿Tienen la misma forma?Algunos animales cambian de forma cuando llegan a ser adultos.¿Qué diferencias ve entre el renacuajo y la rana?R: Forma del cuerpo, tamaño, patas, cabeza, cola.


Nombre de los padres: 1. Huemul macho y huemul hembra2. Caiquén macho y caiquén hembra3. Zorro y zorra4. Pudú macho y pudú hembra5. Cisne macho y cisne hembra6. Mariposa macho y mariposa hembra7. Rana macho y rana hembra

Nombre de las crías:1. Cría de huemul2. Cría de pudú3. Cría de zorro4. Polluelo de caiquén5. Polluelo de cisne6. Oruga7. Renacuajo

14

Ani

mal

es

a. Escriba el número de la cría que corresponde a cada pareja de animales.

A

C

E

G

G

A

E

BB

C

D

D

F

F

Todos los animales se y tienen .

Este es el principio del .


1. Ficha 7: Los animales y sus crías

16 5 23 47

(clase 8)


1

6

7

4

5

3

2

crías

ciclo de vida

reproducen

Actividad grupal



33



4. (10 min) Corrección colectiva. En la pizarra pegue el paisaje ampliado de la lámina 18 y las imágenes de las crías en un costado (anexo 3). Ubique las imágenes de las crías según las respuestas de los alumnos y simultáneamente diga el nombre de cada cría.

Cierre:

5. (15 min) Cada alumno corrige de acuerdo a las imágenes de las crías pegadas en la lámina.

Copia en su cuadernillo el título y la fecha:

Los animales y sus crías

y completa el resumen con las palabras clave.

Todos los animales se reproducen y tienen crías. Este es el principio del ciclo de vida.

Actividad colectiva


“Los animales y sus crías”

A

C

E

G

G

A

E

BB

C

D

D

F

F

Lámina 18 (clases 8)


2º año Básico


Unidad 1: Animales

35

Anexo 3: Los animales y sus crías

16 7 2

53 4

Si cuenta con un proyector data show muestre la lámina 18.

Opcional





34Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile


35

Anexo 3: Los animales y sus crías

16 7 2

53 4




36

Inicio:

1. (15 min) Recuerde que la clase pasada relacionaron cada cría con sus padres. Pregunte:¿Qué sucede después con esas crías? R: crecen, se transforman, se las comen, etc.Cuente que hoy estudiarán lo que sucede en la vida de las crías.

Desarrollo:

2. (15 min) A continuación compararán el aspecto de las crías (tamaño, color, etc) con los respectivos adultos presentados en el libro de texto y describir los cambios que se observan.

Actividad colectiva

9 y 10

Actividad colectiva


Un ciclo de vida comienza con la fecundación y la formación de una célula huevo y termina con la muerte del individuo.

En los animales, el embrión crece y se desarrolla hasta el nacimiento de un joven. Los jóvenes no se reproducen, esta capacidad sólo se adquiere en la adultez. Finalmente las funciones del organismo son menos eficaces envejece y muere.


Objetivos de la clase:• Reconocer que el crecimiento de un animal implica aumento de tamaño y cambio de estructuras.• Ordenar las etapas del ciclo de vida de un animal (gallina, conejo, rana, mariposa).

Clase 9 y 10 (90 minutos) Etapas de la vida de los animales II

• Cuadernillo de trabajo, ficha 8• Anexo 4 y 5 (una copia alumnos)• Hoja tamaño oficio con 4 líneas de tiempo (una copia/ grupo)• Láminas 19, 20, 21 y 22

Materiales:


37



3. (15 min) Trabajo en grupo de 4 alumnos. Distribuya las imágenes de los anexos 4 y 5 y dos hojas blancas. Pida que peguen en orden cronológico las imágenes en su cuadernillo siguiendo la siguiente estructura dibujada en la pizarra (cada alumno pega el ciclo de un animal):

Actividad grupal

Crecimiento: Es un fenómeno cuantitativo caracterizado por el aumento de tamaño y masa.Desarrollo: Es un fenómeno cualitativo caracterizado por la formación de nuevos órganos.Cronológico: secuencia ordenada en el tiempo. Por ejemplo, antes-durante-después.



huevo/cría

Adulto

CRECIMIENTO

Muerte


38



4. (20 min) Corrección colectiva. Con las láminas 19, 20, 21 y 22 muestre el ciclo de vida de cada animal. Proceda animal por animal.Bajo cada imagen anote una frase corta que resuma las observaciones relativas al tamaño y las nuevas estructuras que aparecen o desaparecen (por ejemplo el renacuajo pierde la cola). Puede usar la corrección de la ficha.

Actividad colectiva

Muchas veces se habla de crecer incluyendo el fenómeno del desarrollo.

Atención


“Crecimiento y desarrollo del pollo”

GALLINAHuevo: el animal es pequeño y cabe dentro de un huevo. No puede caminar ni volar. Se alimenta de la yema del huevo.Polluelo: tiene patas y alas cortas. Puede caminar pero todavía no vuela. Su madre lo alimenta.Adulto: alas más desarrolladas. Puede caminar y volar. Es capaz de tener crías.




“Crecimiento y desarrollo del conejo”

CONEJOBebé: es pequeño, no tiene pelos y sus ojos están cerrados. Toma leche de su madre y puede caminar.Joven: es más grande ya. Tiene pelo y sus orejas están más largas. Puede comer vegetales, caminar y saltar.Adulto: es más del doble de grande. Sus orejas están más largas. Ahora puede tener crías.




“Crecimiento y desarrollo de la rana”

RANAHuevo: flota en el agua con muchos otros huevos. No se puede desplazar.Renacuajo: tiene cabeza y cola, boca y ojos. Nada y se alimenta de vegetales.Rana adulta: tiene cuatro patas y ya no tiene cola. Puede caminar, saltar y nadar. Come vegetales e insecto. Puede reproducirse.




“Crecimiento y desarrollo de la mariposa”

MARIPOSAHuevo: son pequeños como un grano de maiz. No se desplazan.Joven: su cuerpo es alargado, con cabeza, ojos y boca, tienen varias patas. Comen hojas y caminan por el suelo y las plantas.Adulto: su cuerpo es fino, con cabeza, ojos y boca. Tiene seis patas y dos alas. Bebe néctar de las flores, vuelan y caminan. Pueden reproducirse.



CONEJOGazapo: es pequeño, no tiene pelos y sus ojos están cerrados. Toma leche de su madre y puede caminar.Joven: es más grande ya. Tiene pelo y sus orejas están más largas. Puede comer vegetales, caminar y saltar.Adulto: es más del doble de grande. Sus orejas están más largas. Ahora puede tener crías.

RANAHuevo: flota en el agua con muchos otros huevos. No se puede desplazar.Renacuajo: tiene cabeza y cola, boca y ojos. Nada y se alimenta de vegetales.Rana adulta: tiene cuatro patas y ya no tiene cola. Puede caminar, saltar y nadar. Come vegetales e insectos. Puede reproducirse.

MARIPOSAHuevo: son pequeños como un grano de arroz. No se desplazan.Oruga: su cuerpo es alargado, con cabeza, ojos y boca, tienen varias patas. Comen hojas y caminan por el suelo y las plantas.Mariposa: su cuerpo es fino, con cabeza, ojos y boca. Tiene seis patas y dos alas. Beben el néctar de las flores, vuelan y caminan. Pueden reproducirse.

GALLINAHuevo: el animal es pequeño y cabe dentro de un huevo. No puede caminar ni volar. Se alimenta de la yema del huevo.Polluelo: tiene las patas y alas cortas. Puede caminar pero todavía no vuela. Su madre lo alimenta.Adulto: alas más desarrolladas. Puede caminar y volar un poco. Es capaz de tener crías.




39



5. (15 min) Pida que tomen su Cuadernillo de trabajo ficha 8 y pida que coloreen SOLO las estructuras que van apareciendo en el desarrollo del animal. Constate que crecer no sólo es aumentar de tamaño, también se desarrollan nuevas estructuras.



Las etapas de la vida de los animales: nacen, crecen, se reproducen y mueren.Los animales cambian mucho para llegar a ser adultos.

Videos de crías de:

Rana (siete minutos)http://www.youtube.com/watch?v=u7cBgOpMN9E

Conejos http://www.youtube.com/watch?v=cpQl2PY69Mo&feature=related

Opcional

16

Ani

mal

es


a. Colorea las estructuras que han cambiado y las que van apareciendo.

b. Colorea o encierra las nuevas crías o huevos que ha producido el adulto.

c. ¿Qué sucede al final de la vida de cada animal? .

Mariposa

Rana

Conejo

Pollo

(clase 9 y 10)


Pollo: 1. Plumas de alas2. Cresta3. Plumas de la cola

Conejo:1. Pelo2. Ojos abiertos3. Oreja

Rana: 1. Cola2. Patas traseras3. Patas delanteras4. Ojos sobresalientes

Mariposa:1. Patas2. Envoltura de la crisálida3. Antenas y alas



40



Cierre:

6. (10 min) Pida a su alumno que escriba el título y la fecha:

El ciclo de la vida.

Solicite que dibuje el ciclo de vida de uno de los cuatro animales y debajo completar el siguiente resúmen:

Los animales, después de nacer, crecen y cambian hasta llegar a ser adultos.Durante la adultez, los animales son capaces de producir crías o huevos las cuales iniciarán un nuevo ciclo.





41

16

Ani

mal

es


a. Coloree las estructuras que han cambiado y las que van apareciendo.

b. Coloree o encierra las nuevas crías o huevos que ha producido el adulto.

c. ¿Qué sucede al final de la vida de cada animal? .

Mariposa

Rana

Conejo

Pollo

(clase 9 y 10)


muere

17

Ani

mal

es

Día Mes Año

Los animales después de crecen y cambian hasta llegar a ser

.

Durante la los animales son capaces de producir

o las cuales iniciarán un .


adultez crías

huevos nuevo ciclo

nacer

adultos




42

Anexo 4: Crecimiento y desarrollo de algunos animales

Conejo

Pollo



43


Mariposa

Rana




44

Inicio:

1. (5min) Recuerde que durante la clase anterior vieron que la vida de un animal tiene varias etapas y que termina con la muerte.Para que un tipo de animal siga existiendo, los individuos tienen que tener crías.

Pregunte: Si corto una gallina por la mitad ¿Podré tener dos gallinas? R: No ¿Por qué no? ¿Cómo puedo obtener una nueva gallina o gallo? R: Del huevo.

Cuente que hoy conocerán que algunos animales se desarrollan dentro de un huevo antes de nacer.

11


Objetivos de la clase:• Comprender que el embrión de los animales ovíparos se desarrolla dentro de un huevo.• Relacionar el desarrollo ovíparo con algunos grupos de animales (aves, insectos y peces).

Clase 11 (45 minutos) Desarrollo ovíparo

• Cuadernillo de trabajo Ficha 9 “Características de los ovíparos”• Anexo 6 “Cuento Rikki-tikki-tavi”• Láminas 23 y 24• Recortable 5

Materiales:

Actividad colectiva


Embrión: Futura cría, en las primeras etapas de su desarrollo (antes de nacer).Reproducción: Obtener nuevos individuos a partir de los existentes.


45




11

Desarrollo:

2. (5 min) Muestre un huevo real y la lámina 23.Describa su aspecto externo: es ovalado, duro, de color café o blanco. Luego pregunte que contiene. Abra el huevo y ponga el contenido en un vaso transparente o plato. Explique que lo amarillo (la yema) sirve de alimento para el embrión de pollo y lo transparente (la clara) es una reserva de agua.

Actividad colectiva


“Ciclo de vida”

El huevo contiene un embrión de pollo, yema y clara. Está cubierto por una cáscara.

Yema

Clara

Cáscara

Embrión

Lámina 23 (clase 11)


Puede mostrar huevos de salmón en el siguiente video:http://www.youtube.com/watch?v=5HMp-GXjHtg

Imágenes de la fecundación de los huevos de salmón: http://www.marinebio.net/marinescience/05nekton/sarepro.htm

Solo hay embrión de pollo dentro del huevo si el gallo se ha apareado con la gallina y el huevo ha sido fecundado.

Opcional



46



3. (15min) Pida que coloree los huevos de cada especie y responda las preguntas de la ficha 9.

4. (10 min) Corrección colectiva. Muestre la lámina 24.Cuente que el embrión es la cría en sus primeras etapas de desarrollo antes de nacer. Vuelva a la ficha 9 e indique que estos animales son ovíparos.


18

Ani

mal

es

a. En estas tres láminas aparecen distintos animales con sus huevos que contienen embriones. Coloree los huevos.

1. Ficha 9: Características de los ovíparos

grupo ave insecto pez

(clase 11)

b. Responda la pregunta.

•¿Quécontienenloshuevosdeestosanimales?

.

c. Complete con las palabras clave.

•Los de un .

El embrión se desarrolla dentro de un huevo.

•Las , los y la mayoría de los son ovíparos .


Loshuevoscontienenalembrión

ovíparos

aves pecesinsectos

nacen huevo

Cuando la cría es muy distinta del adulto se dice que hay metamorfosis, ejemplo: mariposa.



Actividad colectiva


“Desarrollo oviparos”

CHINITA SALMON GALLINA

Chinitas hembra y macho reproduciéndose

Cría de chinita saliendo del huevo. Pollo saliendo del huevo.Salmón saliendo del huevo.

Gallo y gallina reproduciéndose.Salmón hembra y macho reproduciéndose.

La chinita hembra pone huevos. La gallina pone los huevos.El salmón hembra pone los huevos.



Cápsula curiosa

Los huevos comprados normalmente no traen pollitos. ¿Por qué? R: Esto ocurre porque la célula sexual

femenina de la gallina no ha sido fecundada.


47



Cierre:

8. (10min) Pida a su alumno que anote la fecha y el título: Animales ovíparos

Complete el resumen:

Los ovíparos nacen de un huevo.El embrión se desarrolla dentro de un huevo.Las aves, los insectos, la mayoría de los peces y anfibios son ovíparos.

Puede leer el extracto del cuento de Rikki-tikki-tavi. Anexo 6.



La cáscara del huevo protege al embrión.El embrión se alimenta de las reservas del huevo.

Algunos peces son vivíparos, por ejemplo la Tilapia (Oreochromis mossanbicus).



Si aún queda tiempo...

Subraye la palabra huevo en el texto.

¿Qué se necesita para que las cobras pongan huevos fecundados? Una cobra hembra y una cobra macho.

¿En qué se asemejan los hijos de los pájaros y los de las serpientes? Ambos nacen de huevos.

2º año Básico


Unidad 1: Animales

49


1. Subraya la palabra huevo en el texto.

2. ¿Qué se necesita para que las cobras pongan huevos fecundados?

3. Según el texto ¿Qué animales ponen huevos? a. Los pájaros y los ratones.b. Las serpientes y los pájaros.c. Los pájaros.

4. ¿Dónde están los “pequeños” de Darzee?

Rikki-tikki-tavi[Cuento infantil. Extracto]

Rudyard Kipling

Personajes:Darzee es un pájaro.Nag es una serpiente cobra macho. Nagaina es una serpiente cobra hembra.

Darzee era un animalillo con la cabeza llena de serrín, incapaz de tener en el cerebro más de una idea a la vez: y sólo porque sabía que los hijos de Nagaina nacían de huevos, igual que los suyos, le parecía injusto matarlos. Pero su esposa era un pájaro sensato, y sabía que los huevos de cobra significaban cobras jóvenes al cabo de algún tiempo; por eso salió volando del nido dejando que Darzee se quedara dando calor a los pequeños y cantando sobre la muerte de Nag.

Para que las cobras pongan huevos fecundados se necesita

un macho y una hembra.

Están dentro de huevos en el nido.



48

18

Ani

mal

es

a. En estas tres láminas aparecen distintos animales con sus huevos que contienen embriones. Coloree los huevos.

1. Ficha 9: Características de los ovíparos

grupo ave insecto pez

(clase 11)

b. Responda la pregunta.

•¿Quécontienenloshuevosdeestosanimales?

.

c. Complete con las palabras clave.

•Los de un .

El embrión se desarrolla dentro de un huevo.

•Las , los y la mayoría de los son ovíparos .


Loshuevoscontienenalembrión

ovíparos

aves pecesinsectos

nacen huevo



49


1. Subraya la palabra huevo en el texto.

2. ¿Qué se necesita para que las cobras pongan huevos fecundados?

3. Según el texto ¿Qué animales ponen huevos?

a. Los pájaros y los ratones.

b. Las serpientes y los pájaros.

c. Los pájaros.

4. ¿Dónde están los “pequeños” de Darzee?

5. ¿Por qué Darzee se queda dando calor a los pequeños?

Rikki-tikki-tavi[Cuento infantil. Adaptado]

Rudyard Kipling

Personajes:Darzee es un pájaro.Nag es una serpiente cobra macho. Nagaina es una serpiente cobra hembra.

Darzee era un animalillo con la cabeza llena de serrín, incapaz de tener en el cerebro más de una idea a la vez: y sólo porque sabía que los hijos de Nagaina nacían de huevos, igual que los suyos, le parecía injusto matarlos. Pero su esposa era un pájaro sensato, y sabía que los huevos de cobra significaban un peligro ya que al cabo de un tiempo serían cobras jóvenes que se comerían a sus polluelos; por eso salió volando del nido dejando que Darzee se quedara dando calor a los pequeños y destruyó los huevos de Nagaina.

Para que las cobras pongan huevos fecundados se necesita

un macho y una hembra.

Están dentro de huevos en el nido.

Los huevos necesitan calor para que los pequeños se

desarrollen.




50

Inicio:

1. (10 min) Cuente que no todos los animales nacen de un huevo.¿De dónde nace un gato, un perro, un caballo, un elefante, una ballena?

Cuente que hoy estudiarán cómo los embriones de los animales vivíparos se desarrollan y crecen.Muestre las láminas 25 y 26.

En relación a las imágenes pregunte:

¿Qué son? R: Un gatito y un elefante bebé..¿Dónde están? R: En el cuerpo de la mamá (no importa si sus alumnos no lo saben).¿Qué hacen estos animales? R: Crecen y se desarrollan.¿Qué necesitan para crecer? R: Alimento.

12

Objetivos de la clase:• Comprender que el embrión de los animales vivíparos se desarrolla dentro del cuerpo de la madre.• Comprender que el embrión obtiene los nutrientes que necesita del cuerpo de la madre.

Clase 12 (45 minutos) Desarrollo vivíparo

• Cuadernillo de trabajo ficha 10• Láminas 25 y 26

Materiales:

Actividad colectiva


Embrión: Organismo en las primeras etapas de su desarrollo.Vivíparo: El embrión se desarrolla en el cuerpo de la madre.Vientre: Interior o entrañas.



51



Cuente que la imagen:1. Corresponde al apareamiento de la hembra y el macho.2. Corresponde a la hembra con un embrión en el interior de su vientre.3. Corresponde a la hembra con el (los) recién nacido(s).4. Muestre los vasos sanguíneos que se ven detrás de los animales los cuales alimentan al embrión.

Si son tan pequeños ¿Cómo se pueden proteger? R: Están dentro del cuerpo de su madre.

Es importante que muestre los vasos sanguíneos ya que estos aportan los nutrientes de la madre al embrión.

Video sobre el embrión de gato constituye un ejemplo de desarrollo vivíparo. http://www.natgeo.tv/especiales/en-el-vientre-materno/


“Desarrollo viviparos”

1 2 3

4




“Desarrollo viviparos”

1 2 3

4




Atención


52



Desarrollo:

2. (15 min) Pida que desarrollen la ficha 10 del cuadernillo de trabajo.Recuerde que en las láminas 25 y 26 vieron que la hembra y el macho se aparean para reproducirse y formar un embrión.

Describa las tres imágenes de la ficha 10 y solicite que desarrollen las actividades propuestas.

20

Ani

mal

es

a. ¿Dónde se desarrollan los embriones de gatos?

.

b. Coloree el embrión de la gata.

útero La fecundación ocurre después del apareamiento.

Los gatitos toman leche después de nacer.

El embrión de gato se nutre del cuerpo de la madre durante dos meses.

c. Complete con las palabras clave (madre / mamíferos / vivíparos / nacen):

• Los del cuerpo de la .

El embrión se desarrolla y nutre dentro del cuerpo de la madre.

• La mayoría de los son vivíparos.

1. Ficha 10: Animales vivíparos(clase 12)


vivíparos

mamíferos

nacen madre

embrión

Los embriones se desarrollan dentro del cuerpo de la gata


En el desarrollo vivíparo la madre protege y alimenta a los embriones.El embrión crece en el cuerpo (útero) de la mamá: se nutre mediante el cordón umbilical y al estar dentro del cuerpo de su madre corre menos peligro de ser devorado por otros animales.



Cápsula curiosa

¿Qué es el ombligo?El ombligo es una cicatriz del cordón umbilical que tiene la cría. El cordón umbilical es la conexión del embrión con la mamá.


53



3. (10min) Corrección colectiva. Dibuje el esquema y solicite a un alumno voluntario que dibuje el embrión y el cordón umbilical. Complete con el rótulo: útero. ¿Qué hace la gata después del parto?

Cierre:

4. (10min) Copie el título y la fecha.

Animales vivíparos

Pida a su alumno que complete el siguiente resumen:

Los vivíparos nacen del cuerpo de la madre. La cría, antes de nacer, se desarrolla y nutre dentro del cuerpo de la madre.La mayoría de los mamíferos son vivíparos.

Actividad colectiva


Puede agregar que la mayoría de los animales mamíferos son vivíparos.

Existen animales llamados ovovivíparos. El animal pone huevos, pero estos permanecen dentro del cuerpo de la hembra, ej. la víbora. La cría se desarrolla dentro del huevo dentro de la madre.El ovoviviparismo se presenta en muchos tiburones y otros peces, en algunos reptiles y en diversos animales invertebrados.

Opcional





54

20

Ani

mal

es

a. ¿Dónde se desarrollan los embriones de gatos?

.

b. Coloree el embrión de la gata.

útero La fecundación ocurre después del apareamiento.

Los gatitos toman leche después de nacer.

El embrión de gato se nutre del cuerpo de la madre durante dos meses.

c. Complete con las palabras clave (madre / mamíferos / vivíparos / nacen):

• Los del cuerpo de la .

El embrión se desarrolla y nutre dentro del cuerpo de la madre.

• La mayoría de los son vivíparos.

1. Ficha 10: Animales vivíparos(clase 12)


vivíparos

mamíferos

nacen madre

embrión

Los embriones se desarrollan dentro del cuerpo de la gata




55

Inicio:

1. (10 min) Presente la lámina 27 y describa las características de los siguientes animales: ovíparos (ave y pez) y dos imágenes de vivíparos (elefante, gato).

13

Objetivos de la clase:• Comparar el desarrollo vivíparo con el desarrollo ovíparo en términos de el lugar donde se desarrolla la cría y el origen de los nutrientes que obtiene.• Relacionar el tipo de cáscara de los huevos con el ambiente en el que se deposita.

Clase 13 (45 minutos) Ovíparos y vivíparos en el ambiente

• Cuadernillo de trabajo ficha 11• Lámina 27

Materiales:

Actividad colectiva


Embrión: Organismo en las primeras etapas de su desarrollo.Vivíparo: El embrión se desarrolla en el cuerpo de la madre.Ovíparo: El embrión se desarrolla en un huevo fuera del cuerpo de la madre.

Atención

En la imagen del pollo (lámina 27) se ha sacado la cáscara del huevo.


“Comparación oviparos y viviparos”

Salmón en el huevo Pollo en el huevo

Gatito en el útero Elefante en el útero





56



• ¿Dónde están? ¿Qué hay alrededor del embrión?• ¿Cuáles son las etapas antes de que nazca una cría?

- El macho y la hembra se aparean- Se forma un embrión- Nace la cría

• ¿Puede una gallina volar con 10 huevos en el cuerpo? R: No ¿Por qué? R: Porque es muy pesado.

Cuente que hoy compararán los distintos tipos de desarrollo de los animales y la relación que tienen con el ambiente.

Desarrollo:

2. (15 min) Pregunte: ¿Creen que todos los huevos son iguales?Pida que desarrolle la ficha 11 del cuadernillo de trabajo. Puede ayudar proyectando la lámina de “desarrollo ovíparo”.


22

Ani

mal

es

Categorías

ovíparo (embrión en el huevo)

vivíparo (embrión dentro de la madre)

Ejemplos

ave rana perro

1. Coloree el embrión en cada ejemplo.2. Marque con azul la cubierta del huevo.

1. Ficha 11: Características de los ovíparos y vivíparos

3. Responda las preguntas.

• ¿Dónde se desarrolla el embrión del ovíparo?

.

• ¿Dónde se desarrolla el embrión del vivíparo?

.

• Los huevos que son puestos en un nido o en la tierra, tienen la cáscara y

.

• Los huevos que son puestos en el agua, tienen la cubierta y

.

(clase 13)


Dentro de un huevo.

Dentro del cuerpo de la madre.

gruesa

dura

delgada

blanda


Tener en cuenta que reproducción es el proceso en que los seres vivos aumentan en número de individuos. Puede ser sexual o asexual.La reproducción sexual requiere dos individuos para generar uno o más nuevos individuos.La reproducción asexual solo requiere un individuo para generar uno o más nuevos individuos.Desarrollo es el proceso de crecimiento y formación de un nuevo individuo. En los animales se habla de desarrollo ovíparo, vivíparo.



57



3. (10 min) Corrección colectiva. Pida a tres alumnos voluntarios que cada uno dibuje en la pizarra el embrión y si corresponde la cáscara en cada ejemplo.

A partir de los dibujos continúe la corrección del resto de la tabla.

Cierre:

4. (10 min) Solicite que escriban en su la fecha y el título:

Desarrollo de ovíparos y vivíparos.

Complete el siguiente resumen:

Los vivíparos se desarrollan dentro del cuerpo de la madre que puede vivir en el agua o en la tierra.Los ovíparos se desarrollan dentro de un huevo que tiene: - Cáscara delgada y blanda si el huevo se deposita en el agua. - Cáscara gruesa y dura si el huevo se deposita en la tierra.

Actividad colectiva





58

22

Ani

mal

es

Categorías

ovíparo (embrión en el huevo)

vivíparo (embrión dentro de la madre)

Ejemplos

ave rana perro

1. Coloree el embrión en cada ejemplo.2. Marque con azul la cubierta del huevo.

1. Ficha 11: Características de los ovíparos y vivíparos

3. Responda las preguntas.

• ¿Dónde se desarrolla el embrión del ovíparo?

.

• ¿Dónde se desarrolla el embrión del vivíparo?

.

• Los huevos que son puestos en un nido o en la tierra, tienen la cáscara y

.

• Los huevos que son puestos en el agua, tienen la cubierta y

.

(clase 13)


Dentro de un huevo.

Dentro del cuerpo de la madre.

gruesa

dura

delgada

blanda


2_basico_ciencias

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