23-practicando el anã-lisis y el comentario sintã-ctico-solucionario

Prof. José Antonio García Fernández DPTO. LENGUA Y LITERATURA- IES Avempace

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PRACTICANDO EL ANÁLISIS SINTÁCTICO- SOLUCIONARIO

3) Realice el análisis y el comentario sintácticos del siguiente fragmento del texto [2 puntos]: Pregunta 3. Se espera que el alumno reconozca las categorías (distinción de unidades) y las funciones (sintácticas) del fragmento; que domine una terminología coherente, y que tenga capacidad para valorar los problemas que no presentan una solución única.

SO: 1ª p pl

No parece que la hispanidad o la francofonía puedan llegar a movilizar las conciencias de los creadores a los que consideramos conformadores del universo. (sep. 05) (rep. 01) CCN NV Nx SN-Sj NV-Perífr. D N D N CD NV CPred del CD PSAdj-Ady Constr. Prep-Ady SN-CD PSSust-Sujeto En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional de oración compleja con un verbo dominante "parece", cuyo sujeto es la oración

subordinada que sigue ("que … universo") (cabe también interpretar la oración introducida por “que” como atributo de “parece”, que, en ese caso, sería impersonal). Dentro de esta oración el sujeto está coordinado disyuntivamente ("la hispanidad o la francofonía"); el predicado es un verbo complejo ("puedan llegar") con un suplemento ("a movilizar… universo"), que también puede interpretarse como complemento circunstancial de sentido locativo figurado; y cabe igualmente interpretar el conjunto verbal como un predicado complejo modal + aspectual ("puedan llegar + a + infinitivo"). Dentro de ese suplemento –o

adyacente circunstancial (o perífrasis compleja)– reconocemos un complemento directo ("las conciencias de los creadores… universo"), cuyo miembro "de los creadores" lleva una oración de relativo especificativa (complemento adyacente) ("a los que … conformadores del universo"), con complemento directo ("a los que") y atributo del mismo ("conformadores del universo"). SO: 1ª p pl

Estamos, por tanto, en un momento donde se activan nuevas formas de circular por los senderos de la creación, formas basadas en un sentido profundo de la elección. (sep. 05) (rep. 02) NV Nx D N CCL PR NV Ady N NV CPrep-CCL N NV CPrep-CReg

Ady-PSSust Infin Ady-PSAdjPartic Aposición SN-Sujeto Ady-PS Adjetiva o de relativo Construcción Preposicional-CCLugar En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la oración compleja con un verbo dominante ("estamos") y una subordinada de relativo ("donde… elección") que completa a "momento". Dentro de dicha oración de relativo el verbo va en pasiva refleja y su sujeto ("nuevas formas de circular") lleva una aposición ("formas basadas… elección"). Los alumnos deben analizar bien los elementos integradores de cada complemento.


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SO: el novelista

Si lo que el novelista pretende es ofrecer-nos una personal visión de+el hombre, rara vez prescindirá de sí mismo. (sep. 04) (rep. 01) Nx CD SN-Sj NV NV NV CI SN-CD SN-CCT NV CReg PSAdj-sust-Suj PS Sust Infin-Atrib P Principal PS Adv Condicional

En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional condicional, que puede analizar como una oración compleja con una subordinada adverbial condicional (por ejemplo, como propone Alarcos) o como una oración bipolar (siguiendo a Rojo / Jiménez Juliá, 1989). Debe reconocer, en el interior

de la oración condicional, una oración atributiva ecuativa cuyo primer miembro es una relativa sustantivada. Se espera que se dé cuenta de que dicha oración

ecuativa está al servicio de factores pragmáticos de realce. Se debe analizar también el infinitivo (ofrecernos…) (segundo miembro de la oración atributiva ecuativa) con sus adyacentes.

Sucede, finalmente, en otras ocasiones, que el novelista resume su yo en el protagonista, con lo que éste se convierte en el alter ego de+el autor. (sep. 04) (rep. 02) NV Extr C Prep-CCT Nx SN-Sj NV CD CC CC Suj NV CReg PS Sust-Sujeto PSAdj sust.-CCCausa Prop. Principal

En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la estructura de oración compleja o de cláusula compleja del conjunto. El verbo dominante es “sucede”, que lleva incrustada una subordinada sustantiva de sujeto (“que el novelista… el protagonista”). Debería valorarse “finalmente” como un ordenador

del discurso (un adverbio extrapredicativo); “en otras ocasiones” es complemento circunstancial de tiempo. En la oración subordinada de sujeto “en el protagonista” invita a la discusión: puede analizarse como complemento circunstancial, pero también como un elemento atributivo del objeto directo (“su yo”) o como un objeto preposicional exigido por el verbo junto al objeto directo (“resumir algo en algo”) (el suplemento indirecto de Alarcos). Se presta

especialmente al comentario “con lo que… autor”, que admite una valoración causal (una relativa sustantivada complemento causal) o instrumental; también se puede plantear como una secuencia más periférica (equivalente a “y con ello éste se convierte en el alter ego del autor”, o a “con lo cual éste se convierte en el alter ego del autor”).

La mentira, que se debe distinguir pulcramente de+el error, es uno de los mayores males de la humanidad, quizá el más importante, junto a la falta de amor. (sep. 03) (rep. 01) D N Sj PR. NV-períf CCM E Térm NV N E D Ady N CPrep-Ady Ady D Ady N E-LocPrep Térm CReg CPrep-Ady CPrep-Ady PS Adj-Ady Aposición-SN SN-Sujeto Atributo-SN

En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional atributiva que articula el fragmento, así como la oración subordinada de relativo explicativa, y que asigne una función adecuada al "que" (sujeto de la pasiva refleja o complemento directo de una activa impersonal), que analice

adecuadamente esta construcción ("se debe distinguir pulcramente del error") y los complementos apuestos a "uno de los mayores males de la humanidad":

"quizá el más importante, junto a la falta de amor". El orden que he seguido para presentar los fenómenos de mayor interés coincide con el de su importancia a la hora de valorar el análisis (por ejemplo, supone error más grave no reconocer la oración atributiva que no analizar correctamente los elementos apuestos a "uno de los mayores males"). Se debe exigir coherencia: no se puede hablar, pues, de "pasiva refleja" y asignarle "complemento directo", o de "activa impersonal" y asignarle "sujeto".


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SO: Impersonal

La televisión es un instrumento para descubrir las mentiras, si se presta atención a lo que se ve y (lo que) se oye. (sep. 03) (rep. 02) SN-Suj NV SN-Atr E NV SN-CD Nx Imp NV SN-CD E Suj PR NV Nx PR NV

PS Sust Infin-Térm PS Adj sustantivada-Térm Constr Prep-CC Finalidad Const Prep-C Indirecto Propos. Principal PS Adv Condicional

En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca igualmente la oración atributiva principal, la construcción final de infinitivo y la oración condicional.

Son aspectos especialmente interesantes para el comentario la función de la relativa sustantivada ("complemento indirecto" de "prestar atención" o "complemento preposicional" / "suplemento" de "prestar atención" –equivalente a "atender"– como predicado complejo) así como las construcciones pasivas reflejas coordinadas "se ve y se oye", predicados verbales de "a lo que" y que tienen como sujeto el relativo sustantivado. Un análisis de estas últimas oraciones como activas impersonales con la asignación a "lo que" de la función de complemento directo sería bueno. Lo que no se debe aceptar es que se hable

de pasiva refleja, por ejemplo, y, al mismo tiempo, se le asigne un "complemento directo". SO: Impersonal

Diecisiete años después, Steve McCurry los ha vuelto a encontrar en Tora Bora, en donde una segunda guerra dejó oír hace poco su mortal estruendo. (sep. 02) (rep. 01) SN-CCT SN-Suj CD NV períf CPrep-CCL CCL SN-Suj NV per NV CCT SN-CD CCT-PSAdv

PS Adj-Adyacente nominal Construcción preposicional-CC Lugar

En el repertorio 01, presentan especial interés la perífrasis verbal ("volver a encontrar") y la construcción factitiva-permisiva "dejó oír". Es necesario que el alumno dé cuenta de la subordinada de relativo con valor locativo, con adverbio relativo locativo y antecedente "en Tora Bora". Es decir, es una oración locativa pero en su estructura interna es una oración de relativo con antecedente claro. Júzguese en todos los casos en función de las explicaciones que dé el alumno, como ya se ha indicado más arriba.

Los ojos verdes de esta historia nos inspiran una inmensa piedad, pero lo tremendo es que no son solamente los ojos de Sharbat Gula. D N Ady CPrep-Ady CI NV SN-CD Nx SN-Suj NV Nx CCN NV CCCant D N CPrep-Ady SN-Suj SN-Suj Prop. Coord. Adversativa PS Sust-Atributo Prop. Coord. Adversativa En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la oración compuesta con coordinación adversativa y que capte la estructura atributiva de la segunda

oración, compuesta, a su vez, de una oración subordinada sustantiva de sujeto o de predicado nominal (se puede ver una estructura interna ecuativa); sería

especialmente positivo que percibiera la construcción de tematización o topicalización informativa que se ha hecho con "lo tremendo es que no son solamente los ojos…". Ha de percibirse que el sujeto de "inspiran" es "Los ojos verdes…". SO: Impersonal

Entre las medidas punitivas, hay que plantear-se con urgencia el endurecimiento de las penas para este tipo de delitos. (sep. 01) (rep. 01)


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CPrep-CC NV períf CI CCT D N CPrep-Ady E D N CPrep-Ady SN-Término CPrep-Ady

SN-CD En el repertorio 01, se espera que perciba la estructura interna de la oración simple (no es compuesta), y que comente su núcleo complejo (con perífrasis modal impersonal –"hay que plantearse"–), el tipo de "se", y la función que desempeña "el endurecimiento…" (posibles errores como la confusión con una

pasiva refleja serían claramente inaceptables). SO: 1ª p pl

Entronizamos la violencia en nuestra vida cotidiana y, a+el mismo tiempo, nos sorprende que la cosecha sea fiel resultado de la siembra. (sep. 01) (rep. 02) NV SN-CD CPrep-CCL Nx CPrep-CCT CI NV Nx SN-Suj NV Ady N CPrep-Ady Prop. Coord. Copul SN-Atr PS Sust-Suj Prop. Coord. Copul.

En el repertorio 02, se espera que el alumno perciba la articulación coordinativa de las dos oraciones. La dificultad más importante se encontrará, quizá, en el análisis de "nos sorprende que la cosecha sea fiel resultado de la siembra". Se espera que el alumno perciba que la oración introducida por "que" es el sujeto de "sorprende" y que, a su vez, presenta una estructura atributiva.

SO: 3ª p sing

Podría parecer que lo que importa es la presencia de las cosas y no (importa) nuestro trato con ellas (jun. 05) (rep. 01) NV-Per Nx Suj NV NV SN-Atrib. Nx CCN NV SN-Atributo PS Sut-Sujeto PS Sustantiva-Sujeto

En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional de oración compleja con un verbo dominante complejo –con perífrasis modal– (podría parecer) del que depende una subordinada sustantiva de sujeto (que lo que importa…cosas y … con ellas). Dentro de esta subordinada, el alumno debe distinguir una estructura atributiva ecuativa de realce cuyo primer miembro es una oración de relativo sustantivada. Es interesante ver cómo enfoca el alumno

el análisis de "y no nuestro trato con ellas"; debería apreciar una coordinación a la relativa sustantivada con verbo implícito "importa".

Lo que más importa –nuestro trato con los libros, la lectura y la crítica individual de lo que se lee– son actitudes personales todavía escasas (jun. 05) (rep. 02) Suj CCC NV D N E D N D N Nx D N Ady E Suj PR NV NV N Ady AdyAdj N PSAdjsust-Suj SN-Término SAdj-Ady Construcción preposicional-adyacente SN-Atributo Aposición SNominal-sujeto SV-Predicado nominal

En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la estructura atributiva ecuativa de realce con un primer miembro integrado por una subordinada de

relativo sustantivada al que completa una serie de elementos en aposición incidental o en inciso; uno de ellos lleva una subordinada sustantiva de adyacente o complemento de nombre (porque es un nombre argumental: crítica) en forma de subordinada de relativo sustantivada (la crítica individual de lo que se lee) con una pasiva refleja – también podría argumentarse que es activa impersonal con se.


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Es la calidez vital lo que animaba a Vicente Aleixandre a celebrar a una de las eminencias de + el siglo XX español (jun. 04) (rep. 01). NV SN-Suj Suj NV CPrep-CD E NV E N E D N CPrep-Ady SN-Término CPrep-Ady SN-Término CPrep-CD PS Sust de Infinitivo-Término Construcción preposicional-CRég PS Adj sustantivada-atributo

En el repertorio 01, se espera que reconozca la estructura oracional atributiva que articula el fragmento, de tipo ecuativo (pudiendo considerar sujeto "la calidez vital" y predicado nominal "lo que animaba a Vicente (…) español" o al revés); que determine la función de "a Vicente Aleixandre" (objeto directo) justificadamente y "a celebrar (…) español" como objeto preposicional, y, sobre todo, que capte la relativa sustantivada ("lo que … español"). Debe esperarse,

asimismo, el análisis interno de la construcción con infinitivo.

Lo más frecuente es que los poetas combinen la incursión por el universo científico con la reflexión sobre el asunto trazado (jun. 04) (rep. 02). SN-Suj NV Nx SN-Suj NV D N CPrep-Ady E D N CPrep-Ady SN-CD CPrep-CRég PS Sustantiva-C Directo

En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la estructura fundamental atributiva con "lo más frecuente" y "que … trazado" enlazados por "es".

Puede analizarse como una atributiva ecuativa, reversible también, por tanto, respecto de los elementos que funcionan como sujeto y atributo o predicado nominal, dado el valor neutro (sustantivo) de "lo más frecuente" y, por supuesto, el carácter de subordinada sustantiva de "que … trazado". El alumno puede valorar "lo más frecuente" como expresión superlativa y entonces podría analizar la oración atributiva como no ecuativa, pero debería justificarlo. En el interior de la subordinada introducida por "que", el alumno debe realizar un análisis en el que perciba que "los poetas" es sujeto y que el objeto directo requiere de dos elementos (el propiamente directo –"la incursión por el universo científico"– y el objeto preposicional –suplemento indirecto de Alarcos– "con la reflexión sobre el asunto trazado"). Son aspectos especialmente interesantes para el comentario la función de los adyacentes de "incursión" y "reflexión", en modo alguno

interpretables como complementos circunstanciales del verbo "combinen".

En la Grecia que vio nacer la efímera y frágil democracia de los hombres libres ha surgido esta semana una Europa más completa, más entera, más real. (jun. 03) (rep. 01). E D N Suj NV NV CPrep-Ady NV SN-CCT D N SAdj-Ady SN-CD SN-Suj PS Sust Infin-CD PS Adj-Ady Construcción preposicional-CC Lugar

SV-Predicado

En el repertorio 01, se espera que reconozca la presencia de una subordinada de relativo especificativa y que no confunda el sujeto de "ha surgido" ("una Europa…") con un complemento directo. Cuidado con "esta semana" (no puede aceptarse que se la caracterice como "sujeto" u "objeto directo", sino como "complemento circunstancial"). Asimismo, dentro de la oración de relativo, el alumno debe determinar adecuadamente las funciones que la integran: "que" es el sujeto; y el objeto directo de "vio" se presta a un análisis comentado –bien como un objeto directo con atributo ("vio a la efímera y frágil democracia …. / nacer"); bien como objeto directo con infinitivo con un tema-sujeto ("vio nacer / nacer la efímera y frágil …").


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SO: La nueva Europa…

La nueva Europa de los 25 encaja con más rigor y justicia en el espíritu y la historia común, pero va a plantear problemas funcionales (jun. 03) (rep. 02). SN-Suj NV CPrep-CCModo CCL/CRégimen Nx NV períf SN-CD Prop Coord Adversativa Prop Coord Adversativa

En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca igualmente las funciones primarias de "encaja" (el sujeto "La nueva Europa…"; el objeto preposicional "en el espíritu…", exigido por las propiedades léxicas del verbo, etc.); que perciba la coordinación (o bien la bipolaridad –según el tipo de análisis que

proponga–) adversativa, y la perífrasis verbal de "va a plantear". SO: Imper

No se trataba únicamente de brindar a la memoria de Nadal un homenaje fugaz, sino (se trataba) de poner la primera piedra de un hecho cultural indispensable (jun. 02) (rep. 01). CCN NV CCC E NV CPrep-CI SN-CD Nx E NV SN-CD PS Sust Infinitivo-Término PS Sust Infinitivo-Término Constr Prep- C Régimen Constr Prep- C Régimen Prop. Coordinada Adversativa Prop. Coordinada Adversativa

En el repertorio 01, es de especial interés que el alumno capte la relación interna entre las dos construcciones de infinitivo, que pueden analizarse como

sirviendo de complemento preposicional /suplemento/ u objeto preposicional de "se trataba": estarían coordinadas adversativamente. Cabe también que el alumno supla un segundo "se trataba" ("No se trataba únicamente de brindar … sino [se trataba] de poner …”) y postule una oración compuesta de dos coordinadas adversativas. En el comentario podría optarse igualmente por una perífrasis verbal (a base de “tratar “ + “de” + infinitivo) con el segundo elemento coordinado (o con dos coordinadas, supliendo [se trataba] en el segundo caso). Es igualmente digno de comentario el problema de la asignación de sujeto a “se trataba”; es claro que carece de sujeto léxico y puede analizarse como “activa impersonal”; pero también puede caracterizarse como una

construcción pronominal con “se” obligatorio y sin sujeto léxico (pues es plausible un análisis en el que no se considere subyacente un agente humano no especificado). Téngase en cuenta siempre, por favor, que el alumno puede utilizar términos distintos a los preferidos por nosotros: lo importante es que haga un análisis ordenado, claro, coherente y adecuado. En el comentario deberían tenerse en cuenta también las funciones primarias de los elementos que completan a los infinitivos (“un homenaje fugaz” / “la primera piedra” // “a la memoria de Nadal”) y el adyacente o complemento de nombre de “la primera piedra” (“de un hecho cultural indispensable”).

Este incontestable acierto inicial no se hubiera producido si el jurado se hubiera mostrado vulnerable a las influencias (jun. 02) (rep. 02). SN-Suj CCN PR NV Nx SN-Suj CD NV SAdj-CPredicativo Proposición principal Proposición subordinada adverbial condicional

En el repertorio 02, se espera que el alumno reconozca la oración compuesta de oración “principal” y “subordinada condicional”, siguiendo el análisis

tradicional; pero cabe también que haga un análisis estructuralista a la manera de Alarcos, o que proponga un análisis con interdependencia oracional (cf. El funcionalismo de Rojo), o bien un análisis generativista, etc. Insisto en que lo importante es que el alumno obre con coherencia. Es de interés el análisis de los dos "se" (parece razonable pretender que el alumno los distinga, pues el primero refleja la construcción mediopasiva o intransitivizada, es decir no es de tipo reflexivo directo; mientras que el segundo puede analizarse como reflexivo directo con un atributo –“vulnerable”– del complemento directo –el se–, o con

complemento predicativo –“vulnerable”– del sujeto –el jurado–, ya que, en este caso, sujeto y complemento directo remiten al mismo referido: “el jurado” =

“se”). Es posible que los análisis tengan en cuenta otras terminologías: insisto en que debe respetarse el comentario del alumno siempre que sea coherente y resulte adecuado. También debería destacarse el complemento de "vulnerable" ("a las influencias").


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La brecha seguirá ampliándose en los próximos años dada la creciente polarización de capital en el mundo y la mayor tasa de nacimientos que soportan los países más miserabilizados. (jun. 01) SN-Suj NV períf CPrep-CCT NV SN-Suj Nx E N CD NV SN-Suj PS Adj-Ady CPrep-Ady SN-Suj Proposición principal PS Adverbial de participio absoluto-C Circunstancial

En el repertorio 01, se espera que perciba el carácter nuclear o principal de "la brecha…años" y el carácter "circunstancial" de "dada…miserabilizados". Son aspectos particularmente interesantes para el comentario: la perífrasis del núcleo verbal ("seguirá ampliándose"); el "se" de "ampliándose"; la ausencia de concordancia "dada - la creciente polarización…y la mayor tasa…", y la "oración de relativo" que completa a "nacimientos" (con "que" objeto directo de

"soportan").

Es claro que la presión de la emigración va a ser irresistible. O la UE abre vías de desarrollo a + el mundo o el mundo se le viene encima con candados o sin ellos. (rep. 02). NV Atr Nx SN-Sujeto NV-per Atrib Nx SN-Sj NV SN-CD CI Nx SN-Sj CI NV CCL CCInst PSSust-Suj Prop.Coord. Adversativa Prop.Coord. Adversativa

En el repertorio 02, se espera que el alumno perciba la articulación yuxtapuesta entre "Es claro…irresistible" y "O…ellos", así como el tipo de coordinación que aparece en esta última oración. Son aspectos de particular interés para el comentario: la relación atributiva en "es claro que…"; la perífrasis "va a ser" y el "se" de "se le viene encima".

23-practicando el anã-lisis y el comentario sintã-ctico-solucionario

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