2019-2020 informes de rendimiento escolar de nueva jersey
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2019-2020 Informes de Rendimiento Escolar de Nueva Jersey: Guía de Referencia
Introducción ............................................................................................................................... 4
Términos Claves y Acrónimos .................................................................................................... 4
Notas Importantes para 2019-2020 ............................................................................................ 5
Preguntas a considerar al revisar los informes ........................................................................... 7 Líderes de los Distritos y las Escuelas ................................................................................ 7
Maestros y Educadores ...................................................................................................... 8
Padres y Miembros de la Comunidad ................................................................................. 8
Acerca de los Datos ................................................................................................................... 8
Guía de Navigación ..................................................................................................................10 Búsqueda de Informes .......................................................................................................10
Descargar los Datos ..........................................................................................................12
Navegando a través de los Informes de Rendimiento Escolar ...........................................13
Secciones del informe........................................................................................................14
Información general ..................................................................................................................15 Información de Contacto ....................................................................................................16
Único de los Informes a nivel de Distrito: Tabla "Escuelas en este Distrito" .......................16
Notas de Datos de Información de Contacto y Descripción General ..................................16
Demografía de los Estudiantes .................................................................................................17 Tendencias de Inscripción por Grado ................................................................................17
Tendencias de Inscripción por Grupo de Estudiantes ........................................................18
Inscripción por Grupo Racial y Étnico ................................................................................19
Inscripción por Idioma del Hogar .......................................................................................19
Tendencias de Inscripción por Estatus de Tiempo Completo y Tiempo Compartido ..........20
Pre-K y K Día Completo y Medio Día .................................................................................20
Progreso Estudiantil ..................................................................................................................22
Logro Académico ......................................................................................................................24 Tendencias de Rendimiento en Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas .........................27
Evaluación de Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas: Tendencias de Rendimiento por
Grado ................................................................................................................................27
Resultados de Evaluación Alternativa ................................................................................30
Evaluación del Aprendizaje Estudiantil de Ciencia de Nueva Jersey (NJSLA-S)................31
Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) ........................................................33
Preparación Universitaria y Profesional.....................................................................................34
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Exámenes PSAT, SAT, y ACT ...........................................................................................34
Cursos Avanzados .............................................................................................................37
Educación Técnica y Vocacional .......................................................................................42
Participación en los Cursos ...............................................................................................47
Sello de Alfabetización Bilingüe del Estado .......................................................................50
Artes Visuales y Escénicas ................................................................................................51
Graduación y Post Secundaria ..................................................................................................53 Tendencias y Progreso de las Tasas de Graduación .........................................................54
Perfiles de cohortes de graduación ....................................................................................55
Tasas de Graduación de Responsabilidad .........................................................................56
Vías hacia la Graduación ...................................................................................................58
Tendencias de la Tasa de Deserción Escolar ....................................................................59
Inscripción Post Secundaria...............................................................................................60
Ambiente y Entorno ..................................................................................................................64 Datos de Ausentismo Crónico ............................................................................................64
Datos de Incidentes y Disciplina ........................................................................................66
Ambiente de Aprendizaje ...................................................................................................70
Personal....................................................................................................................................72 Experiencia de los Maestros y Administradores .................................................................73
Proporción de estudiantes por personal .............................................................................74
Maestros y Administradores - Demografía .........................................................................75
Maestros y Administradores - Nivel de Educación .............................................................75
Maestros y Administradores - Retención por un Año .........................................................76
Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal .............................................................77
Gastos por Alumno ...................................................................................................................79 Notas de los Datos de los Gastos por Alumno ...................................................................80
Responsabilidad .......................................................................................................................80 Estatus de Responsabilidad de ESSA (Informes a Nivel Escolar) ......................................83
Escuelas Identificadas como que Requieren Apoyo Integral o Específico (Informes a Nivel
de Distrito y Estado) ..........................................................................................................83
Progreso de Responsabilidad de ESSA .............................................................................84
Notas de los Datos de Responsabilidad ............................................................................85
Narrativa ...................................................................................................................................86 Notas de los Datos de la Narrativa.....................................................................................87
Recursos Adicionales del Informe de Rendimiento Escolar.......................................................87
Aprenda más ............................................................................................................................88
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Introducción
Los Informes de Rendimiento Escolar reflejan los extensos esfuerzos del Departamento de Educación de Nueva Jersey (NJDOE) para interactuar con los padres, los estudiantes y las comunidades escolares y compartir la información que es más valiosa para proporcionar una imagen del rendimiento escolar en general. Utilice estos informes para:
• Aprenda más sobre una escuela explorando todas las secciones de los informes • Iniciar conversaciones con miembros de la comunidad escolar y hacer preguntas. • Involucrarse con las comunidades de sus escuelas para identificar dónde les va bien a
las escuelas y dónde pueden mejorar.
Términos Claves y Acrónimos
A continuación se muestra la definición de algunos términos comunes y acrónimos que
aparecen a lo largo de la Guía de Referencia de los Informes de Rendimiento Escolar y los
Informes de Rendimiento Escolar.
• ACCESS para ELLs: evaluaciones que se utilizan para medir la competencia de los
Aprendices de Inglés (EL) en el idioma inglés. Los estudiantes son evaluados en cuatro
dominios: Expresión Oral, Comprensión Auditiva, Lectura y Escritura.
• Escuela Responsable: La escuela a la que se asigna la responsabilidad al informar
sobre los indicadores de responsabilidad, como el rendimiento académico, el progreso
de los estudiantes o la tasa de graduación. En aproximadamente el 95% de todos los
casos, la escuela a la que asiste un estudiante y la escuela responsable del estudiante
son las mismas. Sin embargo, hay casos en los que la escuela responsable puede no
ser la escuela a la que asiste. Por ejemplo, un estudiante que asiste a una escuela
privada aprobada para estudiantes con discapacidades tendrá su asistencia informada
por la escuela pública a la que, de lo contrario, asistiría. Si un estudiante no puede ser
asignado a una escuela responsable por algún motivo, el estudiante será asignado a un
distrito e incluido en un informe del distrito pero no en un informe de una escuela
individual.
• Indicador de responsabilidad: Valores que se utilizan para medir el rendimiento de los
estudiantes con el fin de identificar qué escuelas requieren los mayores niveles de
apoyo. Nueva Jersey utiliza la competencia académica, los índices de graduación, el
crecimiento académico, el progreso hacia la competencia en el idioma inglés y el
ausentismo crónico como indicadores de su sistema de responsabilidad de la Ley Every
Student Succeeds Act (ESSA).
• Educación vocacional y técnica (CTE): Programas que brindan a los estudiantes
oportunidades para aprender habilidades académicas, técnicas y profesionales que son
vitales para los estudiantes de hoy.
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• Evaluación de Mapas de Aprendizaje Dinámico (DLM): La evaluación alternativa
para estudiantes con importantes discapacidades intelectuales en Lengua y Literatura
en Inglés, Matemáticas y Ciencias.
• Artes del Lenguaje en Inglés (ELA): Las evaluaciones en ELA se enfocan en leer y
comprender una variedad de textos complejos de suficiencia de forma independiente y
en la escritura eficaz al analizar el texto.
• Inscripción: La cantidad de estudiantes que asisten a una escuela según lo informado
por el distrito escolar al final del año escolar.
• La Ley de Éxito de Todos los Estudiantes (Every Student Succeeds Act, ESSA):
Una ley federal que se aprobó en diciembre de 2015 y reemplazó la Ley Que Ningún
Niño se Quede Atrás (No Child Left Behind Act, NCLB) de 2002. El objetivo de esta ley
es garantizar que todos los estudiantes tengan acceso equitativo a escuelas de alta
calidad, recursos y oportunidades educativas, y para cerrar brechas en los logros
educativos.
• Evaluación de Aprendizaje Estudiantil de Nueva Jersey (NJSLA): Nueva Jersey
hizo la transición a NJSLA como la evaluación estatal en Artes del Lenguaje Inglés
(ELA) y matemáticas a partir de la administración de la primavera de 2019. El NJSLA
mide el progreso hacia el dominio de las habilidades y el contenido definidos en los
rigurosos Estándares de Aprendizaje Estudiantil de Nueva Jersey y proporciona a los
educadores información significativa sobre el progreso de los estudiantes hacia el
cumplimiento de los estándares. Visite la página de Evaluación de NJDOE para obtener
más información sobre NJSLA.
• NJ SMART: Un sitio seguro de transferencia de datos e informes que los distritos
utilizan para enviar datos e información al NJDOE.
• Evaluaciones de la Asociación para la Evaluación de la Preparación Universitaria
y Profesional (PARCC): La evaluación estatal en Nueva Jersey desde 2014-2015
hasta el otoño del 2018. Nueva Jersey hizo la transición a la Evaluación de Aprendizaje
Estudiantil de Nueva Jersey (NJSLA) en Artes del Lenguaje Inglés (ELA) y matemáticas
a partir de la administración de evaluaciones estatales de la primavera de 2019.
• Departamento de Educación de los Estados Unidos (USED): Un departamento a
nivel de gabinete del gobierno de los Estados Unidos que es responsable de supervisar
la implementación de ESSA.
Notas Importantes para 2019-2020
Debido a la pandemia del nuevo coronavirus de 2019 (COVID-19) y los cierres de escuelas
resultantes y las cancelaciones de evaluaciones estatales, algunos datos no están disponibles
para el año escolar 2019-2020. La mayoría de los datos disponibles se han visto afectados por
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COVID-19 de alguna manera y el Departamento de Educación de Nueva Jersey recomienda
precaución al comparar los datos de 2019-2020 con datos de años escolares anteriores o
futuros.
El 24 de marzo de 2020, USED aprobó la solicitud del Departamento de Educación de Nueva
Jersey ("exención de marzo de 2020") de eximir los requisitos de evaluación, rendición de
cuentas y presentación de informes en todo el estado según la ESSA1 para el año escolar
2019-2020 debido a COVID-19.
Como resultado de esta exención, los siguientes elementos de datos no se incluirán en los
Informes de rendimiento escolar 2019-2020:
• Participación y desempeño en evaluaciones estatales (NJSLA, DLM, ACCESS para
ELL)
• Datos del progreso estudiantil
• Tasas de absentismo crónico
• Progreso hacia el dominio del idioma inglés
• Calificaciones acumulativas de la ESSA o calificaciones de los indicadores
• Estatus en el cumplimiento de los objetivos o estándares anuales para los indicadores
ESSA
Ejemplos adicionales de por qué los datos para 2019-2020 pueden faltar o verse afectados son:
• El gobernador Phil Murphy firmó la Orden Ejecutiva 107 el 21 de marzo de 2020, que
requiere que todas las escuelas de pre kínder, primarias y secundarias cierren y cesen
la instrucción presencial, que se mantuvo vigente hasta el final del año escolar 2019-
2020.
• El gobernador Phil Murphy firmó la Orden Ejecutiva 117 el 7 de abril de 2020, que
eximió el requisito de evaluación de graduación para cualquier estudiante de grado 12
que se esperaba que se graduara en la clase de 2020 pero, al 18 de marzo de 2020,
aún no había cumplido con los requisito de evaluación para la graduación.
• Las administraciones nacionales del SAT, PSAT y ACT se cancelaron en la primavera y
el verano de 2020.
• College Board administró exámenes de Colocación Avanzada (AP) en línea en la
primavera de 2020 y los estudiantes pudieron tomar evaluaciones desde casa.
• Los componentes escritos de las evaluaciones del Bachillerato Internacional (IB) no se
pudieron administrar en el año escolar 2019-2020; sin embargo, el programa IB
desarrolló una puntuación confiable y válida basada en el trabajo evaluado requerido
durante los dos años de los cursos para determinar una nota final.
• Debido al cierre de escuelas relacionado con COVID-19, muchos estudiantes de
secundaria no pudieron tomar la Evaluación de Habilidades Técnicas (TSA), que son
evaluaciones de fin de programa para programas de Educación Técnica y Vocacional,
en la primavera de 2020. Esto puede haber afectó la cantidad de credenciales valoradas
por la industria obtenidas durante el año escolar 2019-2020.
1 ESEA Sec. 1111(b)(2), (d)(2)(C)-(D), (h)(1)(C)(i)-(vii), (h)(1)(C)(xi)
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• El National Student Clearinghouse informa que las tasas de inscripción postsecundaria
han bajado en todo el país en comparación con el mismo período del año pasado.
Un nuevo recurso "Impacto de COVID-19 en la disponibilidad de datos" resume qué datos
están disponibles, qué datos no están disponibles y qué datos pueden haber sido afectados. Se
incluyen notas a lo largo de los informes de rendimiento escolar para explicar dónde faltan
datos o dónde se ven afectados por COVID-19, busque "Nota importante para 2019-2020".
También se ha agregado una sección "Impacto de COVID-19" a las tablas de Notas de datos a
lo largo de esta Guía de referencia.
Preguntas a considerar al revisar los informes
El NJDOE reconoce que las partes interesadas en una escuela y comunidad del distrito están
mejor posicionadas para identificar las necesidades únicas de los estudiantes. Para priorizar de
manera más efectiva las necesidades de las poblaciones de estudiantes únicas de cada
comunidad, las partes interesadas de la educación deben participar en todos los pasos del
proceso de planificación anual para analizar los datos en los informes, evaluar las necesidades
e identificar las causas fundamentales, y redactar e implementar planes locales de apoyo y
mejora.
Este proceso es especialmente importante dadas las interrupciones relacionadas con COVID-
19 y las oportunidades para volver a priorizar y reevaluar las necesidades específicas de salud,
sociales, emocionales y de instrucción de los estudiantes, así como de los educadores en la
comunidad escolar. El NJDOE ha desarrollado una guide for district and school leaders (guía
de los líderes del distrito y la escuela) para involucrar a las partes interesadas en la educación
local para abordar las necesidades de los estudiantes de manera continua y significativa.
El NJDOE insta a las familias, los educadores y los miembros de la comunidad en general a
usar los informes de rendimiento para ayudar a iniciar conversaciones haciendo preguntas
sobre el desempeño de los estudiantes. Debido a las interrupciones relacionadas con COVID-
19, las comunidades escolares pueden preguntar "¿Qué datos importantes faltan?" y "¿Qué
información nueva debemos considerar al priorizar las necesidades de nuestros estudiantes?"
Aquí hay algunas preguntas adicionales que los interesados pueden considerar al revisar los
Informes de Rendimiento Escolar:
Líderes de los Distritos y las Escuelas 1. ¿Cómo ha cambiado la población estudiantil en los últimos tres años, y los programas,
las políticas y la instrucción han cambiado junto con los cambios demográficos?
2. Sin evaluaciones estatales o datos del progreso estudiantil para 2019-2020, ¿qué datos
del distrito podemos usar para monitorear el progreso y rendimiento estudiantil? ¿Cómo
podemos identificar a los estudiantes que necesitan apoyo adicional?
3. ¿Están los estudiantes seguros en mi escuela y en la ruta hacia la escuela?
4. ¿Cómo se comparan los gastos por alumno en mi escuela con otras escuelas del
distrito? ¿Qué puede estar causando las diferencias?
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5. ¿La diversidad étnico-racial de los educadores en mi escuela o distrito refleja la
diversidad del estado? ¿Existen estrategias para el reclutamiento, la retención y el
aprendizaje profesional que podrían implementarse para garantizar que todos los
estudiantes tengan acceso a educadores diversos y culturalmente receptivos?
Maestros y Educadores 1. ¿Cada estudiante domina los estándares de contenido a la velocidad necesaria para
preparar a ese estudiante para el éxito?
2. ¿De qué manera estoy retando a los estudiantes que claramente están teniendo éxito
en mi escuela?
3. ¿De qué manera puedo apoyar a mis colegas en el aprendizaje de sus alumnos?
4. ¿Cada grupo de estudiantes está progresando adecuadamente respecto al año
pasado?
Padres y Miembros de la Comunidad 1. ¿Cuál es el índice de graduación de la escuela secundaria a la que asistirá mi hijo?
2. ¿Los estudiantes en esta escuela asisten a la universidad después de la secundaria?
3. ¿La escuela de mi hijo ofrece cursos académicos tales como educación especial, artes
visuales y escénicas, Colocación Avanzada (Advanced Placement, AP), Bachillerato
Internacional (International Baccalaureate, IB), doble inscripción o educación profesional
y técnica (CTE) y oportunidades de aprendizaje diferenciado para satisfacer sus
necesidades?
4. ¿Todos los grupos de estudiantes tienen acceso equitativo a experiencias educativas
desafiantes y de apoyo?
5. Sin evaluaciones estatales o datos de progreso estudiantil para 2019-2020, ¿qué datos
está compartiendo el distrito para ayudar a monitorear el progreso y rendimiento
estudiantil?
6. ¿Qué porcentaje de estudiantes tomaron el Examen de Evaluación Académica (SAT), el
Examen de Colegio Americano (ACT) o el Examen de Evaluación Escolar Preliminar
(PSAT) en mi escuela el año pasado?
7. ¿Cómo se comparan los gastos por alumno en mi escuela con otras escuelas del
distrito?
8. ¿Qué información compartió el distrito o la escuela en la sección Narrativa del informe?
¿Hay información adicional que quiero saber que no está incluida allí?
Más ideas y sugerencias sobre cómo iniciar conversaciones con los informes están disponibles
en nuestras guías de una página para miembros de la junta escolar, administradores,
educadores, familias de escuelas primarias y familias de escuelas intermedias y secundarias.
Acerca de los Datos
La mayoría de los datos señalados en los Informes de Rendimiento Escolar se basan en los
datos enviados por los distritos escolares a través de la recopilación de datos NJ SMART. Para
evaluaciones y exámenes calificados a través de proveedores externos, como evaluaciones
estatales o exámenes SAT, el proveedor externo proporciona los datos de rendimiento de los
estudiantes. Para obtener más detalles sobre la fuente de datos en los informes, consulte
nuestro documento Fuentes de Datos de los Informes de Rendimiento.
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La información en los Informes de Rendimiento Escolar se agrupa a nivel de grupo estudiantil,
escolar y distrital, pero se basa en datos a nivel estudiantil. NJDOE ha aplicado las reglas de
privacidad de los datos en todos los informes para proteger la privacidad de los estudiantes
conforme a la Ley de Privacidad de los Derechos Educativos de la Familia (FERPA). Los
símbolos que se ven en los informes son:
• * - indica que los datos disponibles eran de muy pocos estudiantes como para reportar
la información dada, o los datos representan un pequeño porcentaje de estudiantes.
Puede haber algunos casos adicionales en los que los datos se mantuvieron privados
porque los datos podrían usarse para identificar potencialmente a estudiantes
individuales.
• ** - indica que los datos no estaban disponibles para un mínimo de 20 estudiantes, el
número requerido para que un grupo de estudiantes se incluya en el sistema de
responsabilidad de la Ley de Éxito de Todos los Estudiantes (ESSA) de Nueva Jersey.
Esto solo aparecerá en las secciones del informe relacionadas con la responsabilidad
de la ESSA.
• N - indica que no hay datos disponibles para informar. Esto sucede cuando no hay
estudiantes inscritos en un grupo de estudiantes en particular o si el distrito no ha
presentado datos.
• † - indica que hay una nota específica de la tabla debajo de la tabla.
Para obtener más información general sobre las reglas de privacidad de datos utilizadas en los
Informes de Rendimiento Escolar, consulte el documento New Jersey’s Data Privacy Rules
(Reglas de privacidad de datos de Nueva Jersey). Para obtener información específica sobre
cómo se aplicaron las reglas de privacidad de datos a cada tabla de datos, consulte las notas
de Privacidad de datos al final de cada sección de esta guía.
En general, la información del estudiante se informa en función de la escuela a la que asiste el
estudiante. Para los datos relacionados con el sistema de responsabilidad de la ESSA de
Nueva Jersey, como los resultados de las evaluaciones estatales, el progreso estudiantil, el
ausentismo crónico y los índices de graduación, los datos se informan según la escuela
responsable del estudiante. En la mayoría de los casos, la escuela responsable de un
estudiante será la misma que la escuela a la que asisten. Sin embargo, en algunos casos, otra
escuela puede ser responsable por el desempeño de un estudiante. Por ejemplo, un estudiante
que asiste a una escuela privada aprobada para estudiantes con discapacidades tendrá su
asistencia informada por la escuela pública a la que, de lo contrario, asistiría.
Los estudiantes que comparten su tiempo entre dos escuelas diferentes, como una escuela
secundaria vocacional del condado y su escuela secundaria donde reside, pueden reportarse
de manera diferente según el elemento de datos. Para muchos elementos de datos, estos
estudiantes serán reportados en las dos escuelas a las que asisten, pero para algunos
elementos de datos, como la inscripción en el curso, estos estudiantes solo serán reportados
en una escuela. Por ejemplo, para la inscripción en un curso, los estudiantes solo se incluirán
en los informes si toman el curso en la escuela. Esto significa que para un estudiante de tiempo
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compartido, puede ser reportado en su escuela vocacional para un curso CTE, pero reportado
en su escuela secundaria de residencia para un curso ELA.
Guía de Navigación
Búsqueda de Informes En la Website New Jersey School Performance Reports home page (página de inicio de los
Informes de Rendimiento Escolar de Nueva Jersey), encontrará opciones para buscar Informes
de Rendimiento Escolar a nivel de escuela, distrito y estado.
En la barra de búsqueda, puede buscar por:
• Nombre del Condado
• Nombre de la escuela o distrito
• Código postal
En la parte superior izquierda de la página, puede seleccionar un año escolar usando el menú
desplegable. También puede optar por ver una lista de todas las escuelas, todos los distritos o
el informe a nivel estatal usando los botones en la parte inferior de la pantalla.
Después de realizar una búsqueda, tendrá la opción de descargar el "Informe Detallado" o un
"Informe Resumido" de la escuela o el distrito.
• Informes Detallados de Rendimiento: Estos informes están disponibles para todas las
escuelas, distritos y el Estado y brindan información detallada sobre las escuelas en
muchas áreas.
o Para 2019-2020, algunos datos no están disponibles y la mayoría de los datos
disponibles se han visto afectados por COVID-19 de alguna manera.
• Informes Resumidos: Estos informes están disponibles para la mayoría de las
escuelas y distritos y brindan a los padres, educadores y comunidades aspectos
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destacados del distrito, junto con un resumen de alto nivel de qué tan bien se está
desempeñando una escuela o distrito.
o Para 2019-2020, la mayoría de los datos que normalmente se incluyen en los
informes resumidos (resultados de evaluaciones estatales, progreso estudiantil y
ausentismo crónico) no están disponibles.
Las versiones traducidas en español de ambos informes y recursos también estarán
disponibles en esta página. La disponibilidad de los informes dependerá de sus filtros de
búsqueda, incluidos el año escolar, el tipo de escuela y el tipo de informe de la escuela, el
distrito o el estado.
El menú azul en la parte superior de la página contendrá enlaces a:
• Documentos de recursos
o Guía de referencia (este documento)
o Preguntas frecuentes
o Recursos Adicionales
o Reglas de Privacidad de Datos (FERPA)
• Encuesta de comentarios
o Comparta comentarios sobre lo que le gusta y lo que no le gusta de los informes,
sugiera mejoras y solicite información adicional en informes futuros
• Descargar los datos
o Consulte la siguiente sección para obtener más información sobre nuestra base
de datos de Informes de Rendimiento Escolar
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Descargar los Datos Use el enlace Descargar los Datos en el menú azul en la parte superior de la página para
acceder a una base de datos que contiene toda la información incluida en los Informes de
Rendimiento Escolar.
En la página Descargar los Datos, podrá descargar las bases de datos de los Informes de
Rendimiento Escolar. Los datos de los informes a nivel escolar y los datos a nivel de distrito y
estado están disponibles en archivos separados. Todos los archivos están disponibles en
formatos Excel, Excel-zipped y Access. En la parte inferior de la página hay enlaces a bases de
datos de años anteriores.
Toda la información incluida en los informes se organiza en hojas de trabajo en las bases de
datos. Los diseños de archivos de la base de datos explican los datos incluidos en cada
pestaña de la base de datos.
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Navegando a través de los Informes de Rendimiento Escolar Una vez que esté viendo un Informe de Rendimiento Escolar (el "Informe Detallado"), habrá un
menú de navegación verde con las diferentes secciones del informe. Puede hacer clic en cada
sección para ver un menú desplegable con los diferentes tipos de información o tablas
disponibles en esa sección.
Si desea cambiar al informe de otra escuela o distrito en cualquier momento, puede usar la
barra de búsqueda en la parte superior derecha del informe.
Si desea descargar el Informe de Rendimiento Escolar completo en un PDF para guardarlo o
imprimirlo, haga clic en el icono de la impresora en la parte superior derecha de la página.
En cualquier tabla específica, si desea descargar los datos, puede hacer clic en el ícono de
flecha en la parte superior derecha de la tabla.
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Secciones del informe Los Informes de Rendimiento Escolar de Nueva Jersey contienen once posibles secciones, que
verá en el menú de navegación en la parte superior de los informes.
Las secciones incluidas en cada informe se basan en las calificaciones de la escuela o el distrito y el tipo de informe seleccionado (escuela, distrito o estado). Las escuelas y los distritos se agrupan en cuatro tipos principales de informes:
• PK-2: Escuelas y distritos que solo atienden a estudiantes en los grados Pre-K al 2
• PK-8: Escuelas y distritos que atienden a estudiantes en los grados de Pre-K al 8º grado
• 9-12: escuelas y distritos que atienden a estudiantes en los grados 9 hasta el12
• No Evaluado: Servicios especiales, alternativos, tiempo compartido vocacional del condado y otros que no realizan pruebas
Las escuelas con niveles de grados que no se aplican directamente a las categorías anteriores, como las escuelas que atienden a los grados 6 a 12, pueden estar en múltiples categorías. Algunas secciones del informe aparecerán para todas las escuelas y distritos, pero otras solo aparecerán para ciertas escuelas y distritos. Las diez secciones, y los tipos de informes que tienen estas secciones, son:
• Visión General: Todos los informes
• Demografía: Todos los informes
• Progreso del Estudiante: sólo PK-8
• Logro Académico: PK-2, PK-8 y 9-12 solamente
• Preparación para la universidad y profesiones: PK-8, 9-12 y algunas escuelas / distritos en la categoría No evaluado
• Grad/Post Secundaria: 9-12 solamente
• Ambiente y Entorno: Todos los informes.
• Personal: Todos los informes.
• Gastos por alumno: todos los informes
• Responsabilidad: PK-8 y 9-12 solamente
• Narrativa: Todos los informes. El Informe de Rendimiento Escolar a nivel estatal incluirá todas las secciones, excepto la Narrativa. El resto de esta guía cubrirá cada tabla en los Informes de Rendimiento Escolar. La tabla de Notas de los Datos al final de cada sección de esta guía incluirá más detalles sobre si los informes para cada escuela y tipo de distrito incluirán cada tabla o sección.
Encabezado del Informe
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En la parte superior de todos los informes detallados se incluye un resumen general de la información de la escuela que estará visible en la parte superior de todas las páginas del informe. Esto incluye:
• Información del distrito y del condado
• Dirección
• Número de teléfono
• Nombre del director o superintendente
• Mapa de la ubicación de la escuela o la oficina del distrito
• Matrícula Total
• Grados servidos La parte superior de la página también incluye una sección de notas del NJDOE donde el NJDOE puede marcar cualquier problema conocido con los datos reportados en los informes. Estas notas solo se agregan después de comunicarse con el distrito.
Información general
La página Información general del informe ofrece una breve descripción general de los informes
y cómo utilizarlos, explica cómo navegar por los informes y proporciona enlaces a otros
recursos que pueden ser útiles al revisar los informes.
Figura 1 – Información General
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Información de Contacto La tabla de información de contacto proporciona formas de comunicarse con cada escuela o
distrito. Incluye el nombre del director o superintendente, dirección, número de teléfono y
dirección de correo electrónico. También incluye páginas de Facebook y Twitter, si están
disponibles. Esta información es proporcionada por los distritos a través del sistema de
directorio escolar de NJDOE y la Presentación de Informes de Desempeño SMART de NJ.
Figura 2 – Información de Contacto
Único de los Informes a nivel de Distrito: Tabla "Escuelas en este Distrito" Disponible solo en los informes de rendimiento a nivel de distrito, la página "Escuelas en este
Distrito" brinda la posibilidad de acceder al informe a nivel de escuela para cada escuela dentro
del distrito.
Figura 3 – Escuelas en este Distrito
Notas de Datos de Información de Contacto y Descripción General Categoría Notas de Datos Demográficos
Fuente de información
• La información de contacto de la escuela y el distrito, incluidos los nombres de la escuela y el distrito, los nombres del director y superintendente, la dirección, el número de teléfono, la dirección de correo electrónico y el sitio web son todos de CDS.
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Categoría Notas de Datos Demográficos
• • La información de Facebook y Twitter se recopila en la entrega de los Informes de Rendimiento SMART de NJ.
Cambios para los informes 2019-2020
• La fuente de información del sitio web de la escuela y el distrito ahora es CDS y esta información ya no se recopila en la presentación de los informes de rendimiento SMART NJ.
Impacto del COVID-19 • Todos los datos en esta sección están disponibles y no hay
ningún problema sistemático conocido que impacte los datos para el año escolar 2019-2020.
Qué informes incluyen esta información
• • Esta sección aparece en todos los informes.
• • La tabla Escuelas en este Distrito solo aparece en los informes del distrito..
Base de datos de informes de rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• Encabezado y contacto
Demografía de los Estudiantes
La sección de datos demográficos de los Informes de Rendimiento Escolar de Nueva Jersey
proporciona información sobre la inscripción de estudiantes y datos demográficos. Las tablas
en esta sección muestran la inscripción de los estudiantes por diferentes características de los
estudiantes, como el nivel de grado, el grupo de estudiantes y el grupo racial y étnico.
Todos los datos demográficos y de inscripción en esta sección se basan en los datos de
inscripción de fin de año y solo incluye a los estudiantes que asisten a la escuela. Por ejemplo,
los estudiantes con discapacidades que viven en el distrito pero asisten a una escuela en otro
distrito no están incluidos en los porcentajes del grupo de estudiantes.
Figura 4 - Demografía
Tendencias de Inscripción por Grado Esta tabla muestra el número de estudiantes matriculados por grado durante los últimos tres
años escolares. El grado se basa en el nivel de grado informado por el distrito. Si se informó a
los estudiantes en grados que no fueron atendidos por la escuela, la inscripción total puede no
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ser igual a la suma de la inscripción por grado porque la inscripción total incluye a todos los
estudiantes inscritos.
Figura 5 – Tendencia de Inscripción por Grado
Tendencias de Inscripción por Grupo de Estudiantes Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes por grupo de estudiantes que se inscribieron
durante los últimos tres años. Cada porcentaje se calcula tomando el número total de
estudiantes identificados en cada grupo de estudiantes y dividiéndolo por la inscripción total.
Los estudiantes pueden ser contados en más de un grupo de estudiantes.
Figura 6 – Tendencia de Inscripción por Grupo de Estudiantes
Las primeras tres filas de la tabla muestran el porcentaje de estudiantes por género identificado: femenino, masculino o no binario/no designado. 2019-2020 fue el primer año en que se recopilaron datos para el género no binario/no designado y, como resultado, los datos de 2019-2020 pueden no ser una representación real de la población estudiantil. Además, para proteger la privacidad de los estudiantes, todos los porcentajes de género para 2019-2020 se redondean al 0,5 más cercano, mientras que el resto de la tabla se redondea al 0,1 más cercano. Los otros grupos de estudiantes representados en esta tabla son:
• Estudiantes Económicamente Desfavorecidos son estudiantes elegibles para
almuerzo gratis o reducido.
• Estudiantes con Discapacidades son estudiantes clasificados para educación
especial.
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• Aprendices del Idioma Inglés (ELL) son estudiantes identificados por el distrito que
necesitan servicios de capacitación del idioma inglés y/o un programa que incluye a los
estudiantes atendidos en un programa de asistencia lingüística.
• Estudiantes Sin Hogar son estudiantes que carecen de una residencia fija, regular y
adecuada para pasar las noches.
• Estudiantes en Hogares de Acogida son estudiantes que fueron identificados como
que reciben cuidado de crianza en base a los datos proporcionados por el
Departamento de Niños y Familias (DCF).
• Estudiantes Conectados con Militares son estudiantes que tienen un padre/madre o
tutor que está en servicio activo, en la Guardia Nacional o en los componentes de la
Reserva de los servicios militares de los Estados Unidos.
• Estudiantes Migrantes son estudiantes que tienen 21 años de edad o menos, que son
o cuyos padres/tutores son pescadores, trabajadores ganaderos o trabajadores
agrícolas migratorios, y que se han mudado de un distrito escolar a otro en los últimos
36 meses para que el trabajador pueda obtener empleo temporal o estacional.
Inscripción por Grupo Racial y Étnico Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes por grupo racial y étnico en los últimos tres
años. El porcentaje se calcula tomando la cantidad de estudiantes en cada grupo racial y étnico
y dividiéndola por la inscripción total. Los estudiantes se cuentan en un solo grupo racial y
étnico.
Figura 7 – Inscripción por Grupo Racial y Étnico
Inscripción por Idioma del Hogar Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes inscritos por el idioma primario que se habla en
sus hogares, o "idioma del hogar", incluido el inglés. La tabla muestra los cinco idiomas
principales y solo muestra los idiomas hablados por al menos el 1% de los estudiantes en la
escuela. Los estudiantes con idiomas que no sean los que figuran en la lista se cuentan en la
categoría Otros Idiomas.
El porcentaje se calcula tomando la cantidad de estudiantes según el idioma de su hogar y
dividiéndolo por la inscripción total.
Esta tabla tiene una opción para cambiar entre una tabla y un gráfico circular, usando el
interruptor debajo de la tabla o el gráfico.
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Figura 8 – Inscripción por Idioma del Hogar
Tendencias de Inscripción por Estatus de Tiempo Completo y Tiempo Compartido Esta tabla muestra la cantidad de estudiantes que están a tiempo completo, tiempo compartido
y el equivalente a tiempo completo para los últimos tres años escolares.
• Los estudiantes de tiempo completo son estudiantes que asisten a la escuela
durante más de la mitad del día escolar.
• Los estudiantes de tiempo compartido asisten a la escuela por la mitad del día
escolar o menos.
Un ejemplo serían los estudiantes que dividen el tiempo entre una escuela vocacional del
condado y su escuela de origen. La equivalencia a tiempo completo se calcula sumando el
número de estudiantes a tiempo completo más el número de estudiantes a tiempo compartido
multiplicado por 0.50.
Figura 9 – Tendencias de Inscripción por Estatus de Tiempo Completo y Tiempo Compartido
Pre-K y K Día Completo y Medio Día Esta tabla muestra la cantidad de estudiantes que se inscribieron en Pre-Kindergarten (PK) o
Kindergarten (K) de día completo o de medio día durante los últimos tres años. Este conteo se
basa en el programa primario de instrucción reportado por los distritos escolares.
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Figura 10 – Tendencias de inscripción por PK y KG de día completo/medio día
Notas de los Datos Demográficos
Categoría Notas de los Datos Demográficos
Fuente de información
• La información demográfica se basa en los datos de inscripción de fin de año (recopilados al final de junio) enviados por los distritos escolares a través de NJ SMART.
o Nota: esta información puede diferir de los datos de inscripción publicados en la página de Datos de inscripción de NJDOE, que se basan en los datos de inscripción de otoño (recopilados a mediados de octubre).
Cambios para los informes 2019-2020
• El género no binario/no designado agregado a la tabla de inscripción por grupo de estudiantes y el porcentaje de género para 2019-2020 se redondean al 0.5 más cercano.
Impacto del COVID-19 • Todos los datos en esta sección están disponibles y no hay
ningún problema sistemático conocido que impacte los datos para el año escolar 2019-2020.
Cuales informes incluyen esta información
• La tabla de Tendencias de Inscripción por Estatus a Tiempo Completo y Tiempo Compartido solo aparecerá en los informes de las escuelas que prestan servicios en las escuelas secundarias.
• La tabla de PK y K - Día Completo y Medio Día solo aparecerá en los informes de las escuelas que prestan servicios en los grados Pre-K o Kindergarten.
• Las otras tablas aparecerán para todas las escuelas y distritos.
Base de datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• Tendencias de inscripción por grado,
• Tendencias de inscripción por grupo de estudiantes,
• Inscripción por grupo étnico racial,
• Pre K y K-Día Completo Medio Día
• Tendencias de inscripción Día Completo Medio Día
• Inscripción por idioma del hogar
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Progreso Estudiantil
Nota importante para 2019-2020: Debido a la cancelación de evaluaciones estatales como
resultado de la pandemia COVID-19, los percentiles del progreso estudiantil no se calcularon y
no se informarán para el año escolar 2019-2020. En el informe de este año no se incluirán
algunas tablas que muestran los percentiles del progreso estudiantil medio de 2019-2020 y
otras medidas de progreso estudiantil. Esto incluye las siguientes tablas:
• Progreso estudiantil;
• Progreso estudiantil por nivel de desempeño; y
• Progreso estudiantil por nivel de grado.
Si se necesita información sobre los datos que históricamente se han incluido en estas tablas,
visite la Guía de Referencia de Informes de Rendimiento Escolar 2018-2019.
La sección de Progreso Estudiantil de los Informes de Rendimiento Escolar de Nueva Jersey
aparece solo en informes para escuelas primarias y secundarias e informes sobre los
percentiles medios de progreso estudiantil (mSGPs) para escuelas, distritos y grupos de
estudiantes.
Cada estudiante obtiene un percentil de progreso estudiantil (SGP) de 1 a 99 para ELA
(grados 4 al 8) y matemáticas (grados 4 al 7) que explica su progreso en comparación con
otros estudiantes que tuvieron puntajes de evaluación estatal similares en el pasado. Los SGPs
de matemáticas para el grado 8 no se calculan porque muchos estudiantes de 8vo grado toman
la evaluación de Álgebra I al final de curso en lugar de la evaluación de matemáticas de 8vo
grado.
El SGP de un estudiante se encuentra entre 1 y 99 y se puede agrupar en tres niveles:
• Menores de 35: Bajo Progreso
• Entre 35 y 65: Progreso Típico
• Más de 65: Alto Progreso
Si los SGPs para todos los estudiantes en el grupo de estudiantes, la escuela o el distrito se
ordenan de menor a mayor, la media del percentil de progreso de los estudiantes (mSGP)
es el percentil en la mitad de la lista.
Un video corto que explica cómo se calculan los percentiles de progreso estudiantil y la media
de los percentiles de progreso estudiantil está disponible en la página de Rendimiento
Estudiantil de NJDOE.
Tendencias y Progreso del Crecimiento Estudiantil
Nota importante para 2019-2020: Debido a la cancelación de evaluaciones estatales como
resultado de la pandemia COVID-19, los percentiles de crecimiento estudiantil no se calcularon
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y no se informarán para el año escolar 2019-2020. Esta tabla solo mostrará datos de los años
escolares 2017-2018 y 2018-2019.
La sección "Tendencias y Progreso del Crecimiento Estudiantil" muestra dos gráficos que
ilustran las tendencias de tres años en los percentiles medios de crecimiento estudiantil
(mSGP) para Artes del Lenguaje Inglés (ELA) y matemáticas.
La tabla debajo de los gráficos compara los mSGP de ELA y matemáticas de los últimos tres
años, si se cumplió con el estándar estatal y el mSGP estatal para la comparación.
Figura 11 – Tendencia y Progreso del Crecimiento Estudiantil
Notas de los Datos de Progreso Estudiantil
Categoría Notas de los Datos de Progreso Estudiantil
Fuente de Información • Los percentiles de Progreso estudiantil se basan en los
resultados de rendimiento de NJSLA del año escolar reportado.
Impacto del COVID-19
• No se calcularon los percentiles de crecimiento estudiantil para el año escolar 2019-2020.
• La sección Tendencias y progreso de crecimiento estudiantil no se incluye en 2019-2020.
• Las siguientes tablas no están incluidas en los informes 2019-2020:
o Progreso estudiantil o Progreso estudiantil por nivel de desempeño o Progreso estudiantil por nivel de grado
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Categoría Notas de los Datos de Progreso Estudiantil
Cuales informes incluyen esta información
• Los datos de crecimiento estudiantil solo se incluyen en los informes de las escuelas y distritos que atienden a los grados 4 a 8.
Privacidad de datos
• Si el número de puntajes válidos es inferior a 10 para una escuela, grupo de estudiantes o nivel de grado, los datos de mSGP no se mostrarán para ese grupo.
• Si el número de estudiantes con calificaciones en cualquier nivel de rendimiento es inferior a 10, los datos de rendimiento para ese nivel no se mostrarán.
Base de datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• Tendencias de crecimiento estudiantil
Logro Académico
Nota importante para 2019-2020: Debido a la cancelación de las evaluaciones estatales y la
exención federal de marzo de 2020 como resultado de la pandemia COVID-19, los resultados
de las evaluaciones estatales para las Evaluaciones de Aprendizaje Estudiantil de Nueva
Jersey (NJSLA), Mapas Dinámicos de Aprendizaje (DLM), y las evaluaciones ACCESS para
ELLs y las medidas de responsabilidad relacionadas no están disponibles y no se informarán
para el año escolar 2019-2020. Las tablas que muestran los resultados de las evaluaciones
estatales 2019-2020 y las medidas de responsabilidad relacionadas no se incluirán en este
informe. Esto incluye las siguientes tablas en la sección Logros académicos:
• Participación y Rendimiento de ELA y Matemáticas (dos tablas);
• Evaluación de Rendimiento de ELA y Matemáticas por grado/prueba (varias tablas);
• Evaluación alternativa de DLM - Participación;
• Progreso del Idioma Inglés hacia la Competencia;
• Prueba de Dominio del Idioma Inglés - Participación y Desempeño; y
• Evaluación de Ciencias de NJSLA - por grado (tres tablas).
Si se necesita información sobre los datos que históricamente se han incluido en estas tablas,
visite la Guía de Referencia de Informes de Rendimiento Escolar 2018-2019.
La sección de Logro Académico de los Informes de Rendimiento Escolar de Nueva Jersey
proporciona información sobre el rendimiento de los estudiantes en las evaluaciones estatales.
Esto incluye las Evaluaciones de Aprendizaje Estudiantil de Nueva Jersey (NJSLA) en Artes del
Lenguaje Inglés (ELA), Matemáticas y Ciencias, así como la evaluación alternativa de Mapas
de Aprendizaje Dinámico (DLM) y la evaluación ACCESS para ELLs 2.0, que mide el dominio
del idioma inglés.
Resultados de la Evaluación de ELA y Matemáticas La sección "Tendencias de Desempeño en Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas" y la
sección "Evaluación de Artes del Lenguaje y Matemáticas en inglés - Participación y
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Desempeño" (que no está disponible para 2019-2020) combinan los resultados de NJSLA y
DLM para ELA y matemáticas para todos los estudiantes en los grados 3 al 10.
Nueva Jersey hizo la transición a NJSLA como la evaluación estatal en Artes del Lenguaje
Inglés (ELA) y matemáticas a partir de la administración de la primavera de 2019. La
evaluación previa, la evaluación PARCC, se administró desde 2014-15 hasta el otoño de 2018.
El NJSLA mide el progreso hacia el dominio de las habilidades y el contenido definidos en los
rigurosos Estándares de Aprendizaje Estudiantil de Nueva Jersey y proporciona a los
educadores información significativa sobre el progreso de los estudiantes para cumplir los
estándares.
El NJSLA para ELA y matemáticas se califican usando una escala de puntaje. Un puntaje de
escala es un valor numérico que resume el desempeño de los estudiantes y la escala de
puntaje de NSLA oscila entre 650 y 850. Estos puntajes de escala se estratifican en niveles de
desempeño:
• Nivel 1: aún no cumplió con las expectativas
• Nivel 2: Expectativas parcialmente cumplidas
• Nivel 3: Expectativas aproximadas
• Nivel 4: Cumplió con las expectativas
• Nivel 5: Expectativas superadas
La evaluación DLM es una evaluación alternativa en ELA y matemáticas para los estudiantes
con importantes discapacidades intelectuales. El Desempeño en la evaluación de DLM se
divide en los siguientes cuatro niveles de desempeño:
• Nivel 1: Emergente
• Nivel 2: Acercándose al objetivo
• Nivel 3: En el objetivo
• Nivel 4: Avanzado
Estas secciones del informe incluyen las siguientes medidas de desempeño en la NJSLA y el
DLM:
• Participación
• Porcentaje de estudiantes que cumplen y superan las expectativas
• Tasa de competencia para la responsabilidad federal
• Objetivos anuales
• Si se cumplió la meta anual.
La tasa de participación es el porcentaje de estudiantes en los grados evaluados (3 al 10) que
participaron en la evaluación estatal. El denominador se basa en la cantidad de estudiantes
reportados por el distrito en el documento final NJSLA de otoño/primavera y DLM documentos
sumativos. El numerador se basa en la cantidad de estudiantes con un puntaje válido en
NJSLA o DLM. El cálculo de participación excluye a los estudiantes de inglés recién llegados
que se inscribieron en una escuela de los EE.UU. después del 1 de junio porque estos
estudiantes están exentos de la evaluación ELA.
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El porcentaje de estudiantes que cumplen y superan las expectativas es el porcentaje de
estudiantes que obtuvieron calificaciones en el Nivel 4 o 5 en la NJSLA o en el Nivel 3 o 4 en el
DLM. El denominador se basa en el número de estudiantes con un puntaje válido en NJSLA o
DLM. Los estudiantes que no hayan asistido a la misma escuela durante al menos medio año
(estudiantes que ingresaron al distrito el 1 de diciembre o más tarde) están excluidos de los
cálculos.
La Índice de Competencia para la Responsabilidad Federal es el mismo que el porcentaje
de estudiantes que cumplen y superan las expectativas, si el índice de participación es del 95%
o más. Según 1111 (c) (4) (E) de ESSA, todos los estados deben medir anualmente el
rendimiento de al menos el 95% de todos los estudiantes en cada grupo de estudiantes. Esto
significa que si la tasa de participación es menor al 95%, el denominador se ajusta para que
sea el 95% de los estudiantes inscritos en las calificaciones de las pruebas. Los estudiantes
que no hayan asistido a la misma escuela durante al menos medio año están excluidos de los
cálculos.
La Meta Anual es el porcentaje de estudiantes que se espera que obtengan un puntaje en el
Nivel 4 o 5 en NJSLA o en el Nivel 3 o 4 en el DLM para garantizar que la escuela o el grupo de
estudiantes estén en camino de cumplir con la meta académica a largo plazo de que el 80% de
los estudiantes cumplan o superan las expectativas de evaluación para 2030. Los grupos de
estudiantes con la sección de meta anual en gris o los grupos de estudiantes con menos de 20
estudiantes no muestran metas anuales.
Los resultados de las pruebas de 2015-16 se utilizaron como línea de base para determinar las
Metas Anuales. Si no se disponía de datos en 2015-16, el año más reciente en el que se
disponía de datos se utilizará como referencia para los objetivos anuales.
El campo Meta Anual Cumplida indica si la escuela o el grupo de estudiantes cumplieron con
la meta anual. Una escuela o grupo de estudiantes ha alcanzado el objetivo si el Índice de
Competencia para la Responsabilidad Federal es igual o mayor que la meta. Una escuela o
grupo de estudiantes ha alcanzado la meta si el Índice de Competencia para la
Responsabilidad Federal es igual o mayor que la meta de logro académico a largo plazo del
80%.
Una escuela o grupo de estudiantes también puede ser señalado como haber alcanzado el
objetivo dentro de un intervalo de confianza. Al determinar si una escuela o grupo de
estudiantes ha alcanzado la meta anual, se aplica un intervalo de confianza del 90% a los
resultados de competencia reales para la escuela y cada grupo de estudiantes. El intervalo de
confianza se calcula como:
Intervalo de confianza del 90% = Tasa de competencia ± 1.65 × Tasa de competencia × (1 − Tasa
de competencia) Número de puntuaciones válidas
Para obtener más información, puede visitar:
• Página Web de evaluación de NJDOE y NJSLA Recursos para Padres y Recursos para
Distritos
www.njschooldata.org [email protected] 27
• Página Web de NJDOE DLM
• Guía Complementaria del Perfil de Responsabilidad de ESSA
Tendencias de Rendimiento en Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas
Nota importante para 2019-2020: Debido a la cancelación de evaluaciones estatales y la
exención federal de marzo de 2020 como resultado de la pandemia COVID-19, los resultados
de la evaluación estatal 2019-2020 para NJSLA y DLM no están disponibles, por lo que esta
sección solo incluye datos de los años escolares 2017-2018 y 2018-2019.
Esta sección muestra dos gráficos que ilustran las tendencias en el Índice de Competencia
para la Responsabilidad Federal en las Artes del Leguaje Inglés (ELA) y las matemáticas.
Consulte la sección anterior de este documento para obtener detalles sobre cómo se calculan
estas medidas de rendimiento.
La tabla debajo de los gráficos muestra las tasas de participación, el Índice de Competencia
para la Responsabilidad Federal, la meta anual y si la meta anual se cumplió durante los
últimos tres años. Las tasas de competencia a nivel estatal se incluyen para comparación.
Figura 12 – Tendencias de Rendimiento en Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas
Evaluación de Artes del Lenguaje Inglés y Matemáticas: Tendencias de Rendimiento por Grado
Nota importante para 2019-2020: Debido a la cancelación de evaluaciones estatales y la
exención federal de marzo de 2020 como resultado de la pandemia COVID-19, los resultados
de la evaluación estatal 2019-2020 para NJSLA no están disponibles, por lo que esta sección
solo incluye datos de los años escolares 2017-2018 y 2018-2019.
www.njschooldata.org [email protected] 28
Estos gráficos muestran las tendencias de desempeño para cada nivel de grado o evaluación
NJSLA / PARCC de fin de curso. Los gráficos muestran el porcentaje de estudiantes que
cumplieron o excedieron las expectativas en las evaluaciones estatales de ELA o matemáticas
para cada uno de los últimos tres años.
Los resultados de 2018-19 son del NJSLA y los datos de 2017-18 son de la evaluación
PARCC. El NJSLA mide el mismo contenido que la evaluación PARCC, pero con un tiempo de
prueba más corto. Se implementaron procedimientos casi idénticos en los sistemas de
administración, calificación e informes, y se utilizaron las mismas puntuaciones de escala y
niveles de rendimiento para ambas evaluaciones. Por lo tanto, los resultados de la evaluación
ELA de fin de grado y los resultados de la evaluación de matemáticas de fin de grado de los
grados 3 a 8 son comparables con los resultados del año anterior.
Además del cambio en las evaluaciones, se realizó un cambio de política a partir del año
escolar 2018-19 que ya no requería que los estudiantes en el grado 11 tomaran evaluaciones
estatales en ELA y matemáticas. Como resultado de este cambio de política, los resultados de
la evaluación de matemáticas de fin de curso de NJSLA 2018-19 para Álgebra I, Geometría y
Álgebra II no incluyen a los estudiantes en el grado 11, pero los resultados del año anterior
para estas evaluaciones pueden incluir a los estudiantes en el grado 11. Por lo tanto, los datos
de tendencias para estas tres evaluaciones pueden no ser comparables.
Figura 13 – Evaluación de Artes del Lenguaje Inglés - Tendencias de Rendimiento
www.njschooldata.org [email protected] 29
Figura 14 - Evaluación de Matemáticas - Tendencias de Desempeño
Notas de los Datos de la Evaluación Estatal ELA y Matemáticas
Categoría Notas de los Datos de la Evaluación PARCC
Fuente de Información • Los resultados de desempeño de NJSLA/PARCC se basan
en datos de rendimiento reportados directamente al NJDOE (no recopilados por los distritos escolares).
Impacto del COVID-19
• Los resultados de las evaluaciones estatales no están disponibles para el año escolar 2019-2020.
• Los gráficos que reflejan las tendencias de tres años no incluyen los resultados de 2019-2020.
• Las siguientes tablas no están incluidas en los informes 2019-2020:
o Evaluación de Artes del Lenguaje Inglés - Participación y Desempeño
o Evaluación de Artes del Lenguaje Inglés: Rendimiento por Grado (varias tablas)
o Evaluación de Matemáticas - Participación y Desempeño
o Evaluación del Rendimiento en Matemáticas por Grado/Prueba (varias tablas)
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Categoría Notas de los Datos de la Evaluación PARCC
Cuales informes incluyen esta información
• Los datos de rendimiento de NJSLA/PARCC solo aparecerán en los informes de las escuelas y distritos que hayan evaluado las calificaciones.
• Las tablas de desempeño por grado solo aparecerán para los grados ofrecidos por la escuela o el distrito.
• Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos “No evaluados”.
Privacidad de Datos
• Si el número de puntajes válidos para cualquier escuela, distrito, grupo de estudiantes o nivel de grado es inferior a 10, los datos no se mostrarán para ese grupo.
• Si el porcentaje de estudiantes que cumplió o superó las expectativas o la Tasa de competencia para la responsabilidad federal es inferior al 10%, ese porcentaje no se mostrará.
• Si el número de puntajes en las pruebas para cualquier escuela, distrito o grupo de estudiantes es inferior a 20, no se incluirán los objetivos de responsabilidad. Los informes mostrarán "**" si el número de estudiantes es inferior a 20.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Las hojas de trabajo incluyen: o Tendencias de rendimiento en matemáticas de ELA
Resultados de Evaluación Alternativa
Nota importante para 2019-2020: Debido a la cancelación de las evaluaciones estatales y la exención federal de marzo de 2020 como resultado de la pandemia COVID-19, los resultados de las evaluaciones estatales para las evaluaciones DLM y ACCESS para ELLs no están disponibles y no se informarán para el año escolar 2019-2020. Las siguientes tablas no se incluirán en los informes 2019-2020:
• Evaluación alternativa de DLM - Participación;
• Progreso en el Idioma Inglés hacia la Competencia; y
• Prueba del Dominio del Idioma Inglés - Participación y Desempeño. Si se necesita información sobre los datos que históricamente se han incluido en estas tablas, visite la Guía de Referencia de Informes de Rendimiento Escolar 2018-2019.
Esta sección del informe generalmente incluye información sobre la evaluación DLM y la
evaluación ACCESS para ELLs 2.0 para el idioma inglés. No hay información disponible en
esta sección para los informes 2019-2020.
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Notas de los Datos de la Evaluación Alternativa
Categoría Notas de los Datos de la Evaluación Alternativa
Fuente de Información • n/a para 2019-2020
Impacto del COVID-19
• Los resultados de las evaluaciones estatales no están disponibles para el año escolar 2019-2020.
• Las siguientes tablas no están incluidas en los informes 2019-2020:
o Evaluación alternativa de DLM - Participación o Progreso en el Idioma Inglés hacia la
Competencia o Prueba de Dominio del Idioma Inglés -
Participación y Desempeño
Cuales informes incluyen esta información
• n/a para 2019-2020
Privacidad de Datos • n/a para 2019-2020
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• n/a para 2019-2020
Evaluación del Aprendizaje Estudiantil de Ciencia de Nueva Jersey (NJSLA-S)
Nota importante para 2019-2020: Debido a la cancelación de las evaluaciones estatales y la
exención federal de marzo de 2020 como resultado de la pandemia COVID-19, los resultados
de la evaluación estatal para el NJSLA-S no están disponibles y no se informarán para el Año
escolar 2019-2020. Algunas tablas que muestran los resultados de NJSLA-S 2019-2020 no se
incluirán en este informe y el gráfico de tendencia solo mostrará 2018-2019
La NJSLA-S mide la competencia de los estudiantes con los Estándares de Aprendizaje
Estudiantiles para Ciencias de Nueva Jersey. A todos los estudiantes de los grados 5, 8 y 11 se
les administró la prueba NJSLA-S.
Nueva Jersey hizo la transición a NJSLA-S en el año escolar 2017-18 para alinearse con los
nuevos estándares científicos y se administró una prueba de campo en la primavera de 2017.
La administración de la prueba de ciencias de la primavera de 2019 fue el primer año operativo
de implementación.
Los estudiantes reciben un puntaje de Nivel 1 a 4, donde los niveles 3 y 4 representan
competencia. La imagen y la tabla de esta página muestran el porcentaje de estudiantes que
obtuvieron puntajes en cada nivel en el año escolar 2018-2019.
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Figura 15 – Resumen de la Evaluación de Ciencias NJSLA
Notas de los Datos NJSLA-S
Categoría Notas de los Datos de las Evaluaciones de Ciencia
Fuente de Información • Los datos de rendimiento de NJSLA-S se basan en datos
informados directamente al NJDOE (no recopilados de los distritos escolares).
Impacto del COVID-19
• Los resultados de NJSLA-S no están disponibles para el año escolar 2019-2020.
• Los gráficos que reflejan las tendencias de tres años no incluyen los resultados de 2019-2020.
• Las siguientes tablas no están incluidas en los informes 2019-2020:
o Evaluación de Ciencias de NJSLA: Grado 5, Grado 8 y Grado 11 (tres tablas)
Cuales informes incluyen esta información
• Las tablas de Ciencias de NJSLA solo aparecerán para las escuelas y los distritos que atienden a los grados 5, 8 u 11.
• Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos "No Evaluados".
Privacidad de Datos
• Si el número de puntajes válidos para cualquier escuela, distrito o grupo de estudiantes es inferior a 10, los datos no se mostrarán para ese grupo.
• Si el porcentaje de estudiantes con calificaciones en cualquier nivel es mayor o igual al 90%, se suprimirá toda la fila.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• n/a para 2019-2020
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Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) La NAEP es la evaluación nacional más grande que los estudiantes de Estados Unidos
conocen y pueden hacer. NAEP evalúa a los estudiantes de cuarto, octavo y doceavo grado en
materias como lectura, matemáticas, ciencias y escritura. El informe de los puntajes de NAEP
en las boletas de calificaciones estatales es un mandato federal. Los resultados de NAEP
también se publican como la Tarjeta de Informe de la Nación.
Esta tabla muestra los puntajes estatales y nacionales de NAEP para los grados 4 y 8 de las
pruebas de Lectura y Matemáticas de 2019 y la prueba de Ciencias de 2015, que son las
calificaciones más recientemente publicadas. Para más información, visite el sitio Web NAEP
website. Los puntajes de NAEP no se proporcionan a nivel de escuela o distrito.
Esta página también incluye enlaces a resultados por grupo de estudiantes para cada
evaluación.
Figura 16 – Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP)
Notas de los Datos de NAEP
Categoría Notas de los Datos de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP)
Fuente de Información • Los resultados de NAEP se basan en datos de desempeño
reportados directamente al NJDOE (no recopilados de los distritos escolares).
Cuales informes incluyen esta información
• Los resultados de NAEP se incluyen solo en el informe de rendimiento escolar a nivel estatal.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• NAEP (solo distrito/estado)
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Preparación Universitaria y Profesional
La sección Preparación Universitaria y Profesional de los Informes de rendimiento escolar de
Nueva Jersey proporciona información sobre las conductas de los estudiantes que se
correlacionan con un mayor éxito en los estudios postsecundaria. Estos comportamientos
incluyen tomar exámenes de ingreso a la universidad, tomar cursos avanzados, participar en
cursos de artes visuales y escénicas, y participar en programas de educación técnica y
profesional (CTE).
Figura 17 – Preparación Universitaria y Profesional
Exámenes PSAT, SAT, y ACT
Nota importante para 2019-2020: Debido a la pandemia de COVID-19, las administraciones
nacionales de SAT, PSAT y ACT se cancelaron en la primavera y el verano de 2020. Como
resultado, los resultados de participación y desempeño de 2019-2020 pueden haberse visto
afectados y el Departamento de Educación de Nueva Jersey recomienda tener precaución al
comparar los resultados de 2019-2020 con años anteriores o futuros.
Esta página del informe muestra información sobre la participación y el rendimiento de los
estudiantes en los exámenes PSAT, SAT y ACT.
El examen PSAT ayuda a los estudiantes a prepararse para el examen SAT y también puede
calificar a los estudiantes para la Competencia Nacional de Becas por Mérito. Los datos de
PSAT en esta sección del informe se limitan a las evaluaciones PSAT 10 y PSAT NMSQT y no
incluyen el rendimiento en el examen PSAT 8/9. Los estudiantes generalmente toman la
evaluación PSAT 10 en el grado 10 y el examen NMSQT en los grados 10 o 11. La
participación y el rendimiento del PSAT se basan en las pruebas tomadas durante el año
escolar informado.
Los exámenes SAT y ACT son exámenes nacionales que pueden usarse para la admisión a la
universidad o para calificar para becas. La participación y el rendimiento de SAT y ACT en este
informe se basan en los estudiantes de 12º grado que toman la prueba este año o en años
escolares anteriores.
La participación y el rendimiento de PSAT, SAT y ACT se basan en los datos proporcionados
por College Board (Junta Universitaria) y ACT. Para obtener más información sobre el PSAT y
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el SAT, visite The College Board. Para obtener más información sobre el ACT, visite el sitio
ACT website.
PSAT, SAT, ACT - Participación Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes que toman los exámenes de preparación
universitaria PSAT, SAT y/o ACT.
Figura 18 - PSAT/SAT/ACT – Participación
La primera fila de la tabla muestra el porcentaje de estudiantes de 10º y 11º grado que tomaron
el examen PSAT en el año escolar informado junto con una comparación con el porcentaje del
estado. Esto se calcula tomando el número de estudiantes que toman el examen PSAT 10 o
PSAT NMSQT según lo informado por College Board (Junta Universitaria) y dividiéndolo por la
inscripción total de fin de año para los grados 10 y 11.
La segunda y tercera filas de la tabla muestran el porcentaje de alumnos de 12º grado que han
tomado el examen SAT y / o ACT este año y años anteriores. Los estudiantes pueden optar por
tomar solo el SAT, solo el ACT o ambas pruebas. Si un estudiante tomó ambas pruebas, se
contarán en los porcentajes para ambas pruebas.
Para calcular el porcentaje de estudiantes que toman el SAT, la cantidad de estudiantes de 12º
grado que tomaron el examen SAT durante el año escolar 2019-20 o años escolares anteriores
se divide por la inscripción total al final del año para el grado 12. Para calcular el porcentaje de
los estudiantes que toman el ACT, la cantidad de alumnos de 12º grado que tienen un puntaje
de ACT válido en los últimos cuatro años se divide por la inscripción total de fin de año para el
grado 12.
PSAT, SAT, ACT - Rendimiento Esta tabla muestra cómo se desempeñaron los estudiantes y si cumplieron con los puntos de
referencia de preparación universitaria para los exámenes de PSAT, SAT y ACT por área
temática.
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Figura 19 – PSAT, SAT, y ACT - Rendimiento
Las primeras dos columnas de esta tabla muestran el puntaje promedio para cada examen por
área temática con una comparación con el puntaje promedio estatal. PSAT y SAT tienen dos
áreas temáticas: lectura y escritura, y matemáticas. El ACT tiene cuatro áreas temáticas:
lectura, inglés, matemáticas y ciencias.
Las siguientes tres columnas muestran información sobre los puntos de referencia de la
Preparación Universitaria. Los puntos de referencia PSAT y SAT Preparación Universitaria
están definidos por College Board (Junta Universitaria) y es probable que los estudiantes con
calificaciones iguales o superiores a los puntos de referencia estén en camino de estar listos
para la universidad cuando se gradúen de la escuela secundaria. Los puntos de referencia de
ACT están definidos por ACT y son los puntajes mínimos requeridos para que los estudiantes
tengan una alta probabilidad de éxito en cursos universitarios con crédito.
Los puntos de referencia para PSAT varían según el nivel de grado de un estudiante. Para los
estudiantes en el grado 10, los puntos de referencia son 430 para lectura y escritura y 480 para
matemáticas. Para los estudiantes en el grado 11, los puntos de referencia son 460 para
lectura y escritura y 510 para matemáticas. Las dos últimas columnas muestran el porcentaje
de estudiantes que obtuvieron calificaciones iguales o superiores a los puntos de referencia con
una comparación con la tasa estatal.
Los puntos de referencia del SAT son 480 para lectura y escritura y 530 para matemáticas.
Para obtener más información sobre las calificaciones y los puntos de referencia del SAT, visite
College Readiness, Understanding Scores. Los puntos de referencia de ACT son 22 para
lectura, 18 para inglés, 22 para matemáticas y 23 para ciencias. Las dos últimas columnas
muestran el porcentaje de estudiantes que obtienen calificaciones iguales o superiores a estos
puntos de referencia con una comparación con la tasa estatal. Para obtener más información
sobre los puntajes y puntos de referencia de ACT, visite Understanding your ACT Scores.
Para todos los datos de PSAT, SAT y ACT, si los estudiantes tomaron la prueba más de una
vez, solo se usa la calificación más reciente. El formato del examen SAT cambió a partir de la
administración de marzo de 2016, pero los resultados de 2019-2020 son el primer año desde el
cambio en el que no hay resultados anteriores a marzo de 2016. Esto significa que el
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Departamento de Educación de Nueva Jersey ya no necesita usar tablas de concordancia
proporcionadas por College Board para mapear la puntuación anterior. Las Tablas de
Concordancia muestran la relación entre dos puntuaciones en diferentes evaluaciones que
miden conceptos o construcciones similares (pero no iguales). Estas tablas de concordancia se
utilizan para comparar las calificaciones en el formulario SAT anterior al nuevo formulario SAT.
Notas de los Datos PSAT/SAT/ACT
Categoría Notas de los Datos PSAT/SAT/ACT
Fuente de Información
• La información de participación y rendimiento de PSAT y SAT se basa en los datos proporcionados por el College Board y no se recopila de los distritos escolares.
• La información de participación y desempeño de ACT se basa en los datos proporcionados por ACT y no se recopila de los distritos escolares.
Impacto del COVID-19
• Las administraciones nacionales del SAT, PSAT y ACT se cancelaron en la primavera y el verano de 2020.
• Dado que estas cancelaciones pueden haber afectado la participación y el resultado de desempeño de 2019-2020, el Departamento de Educación de Nueva Jersey recomienda tener precaución al comparar los resultados de 2019-2020 con años anteriores o futuros.
Cuales informes incluyen esta información
• Esta sección solo aparecerá en los informes de las escuelas y distritos que atienden a estudiantes en los grados 10, 11 y 12 para el año escolar informado.
• Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos “No evaluados”.
Privacidad de Datos
• Si el número de estudiantes matriculados (10º y 11º grado para PSAT, 12º grado para SAT / ACT) es menos de 10, no se mostrarán los datos de esa prueba..
• • Si el porcentaje de estudiantes con calificaciones en o por encima del punto de referencia es inferior al 10%, ese porcentaje no se mostrará.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
o Participación PSAT-SAT-ACTP o Rendimiento PSAT-SAT-ACTP
Cursos Avanzados
Nota importante para 2019-2020: Debido a la pandemia de COVID-19, College Board
administró exámenes AP en línea en la primavera de 2020 y los estudiantes pudieron tomar
evaluaciones desde sus casas. Además, los componentes escritos de las evaluaciones del IB
no se pudieron administrar en el año escolar 2019-2020; sin embargo, el programa del IB
desarrolló una puntuación confiable y válida basada en el trabajo evaluado requerido durante
los dos años de los cursos para determinar una calificación final.
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Esta sección del informe incluye información sobre la participación y el rendimiento de los
estudiantes en cursos y exámenes de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés),
cursos y exámenes de Bachillerato Internacional (IB) y cursos de Doble Matriculación. Un
Curso de Colocación Avanzada o AP es un curso de escuela secundaria que culmina en una
prueba AP para la cual el estudiante puede obtener créditos universitarios. Los cursos de
Bachillerato Internacional o IB son parte de un programa que brinda a los estudiantes de
secundaria la oportunidad de realizar estudios de nivel universitario cuando aún están en la
secundaria. Los cursos identificados como doble matriculación permiten que los estudiantes
de secundaria se inscriban en cursos universitarios para obtener créditos antes de su
graduación de secundaria, y pueden ser impartidos por personal asignado a una escuela o
personal fuera del distrito escolar.
Cursos AP/IB - Participación y Rendimiento Esta tabla (Figura 20) muestra información sobre la participación y el rendimiento de los
estudiantes en los cursos y exámenes de Colocación Avanzada (AP) y en los cursos y
exámenes de Bachillerato Internacional (IB).
Figura 20 – Cursos AP/IB – Participación y Rendimiento
El primer grupo de barras muestra el porcentaje de estudiantes en los grados 11 y 12 que se
inscribieron en uno o más cursos AP o IB con una comparación con el porcentaje estatal. Este
porcentaje se calcula tomando el conteo de todos los estudiantes en los grados 11 o 12 que se
inscribieron en un curso AP o IB durante el año escolar reportado y dividiéndolo por la
inscripción total de fin de año para los grados 11 y 12. Estudiantes que tomaron más de un
curso solo se cuentan una vez.
La siguiente serie de barras muestra el porcentaje de estudiantes en los grados 11 y 12 que
tomaron uno o más exámenes AP o IB con una comparación con el porcentaje estatal. Este
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porcentaje se calcula tomando el número de estudiantes en los grados 11 o 12 que tomaron
uno o más exámenes AP o IB durante el año escolar reportado y dividiéndolo por la inscripción
total de fin de año para los grados 11 y 12. Los estudiantes que toman más de un examen solo
se contaría una vez.
El último conjunto de barras muestra el porcentaje de estudiantes en los grados 11 y 12 que
tomaron uno o más exámenes y obtuvieron una calificación de 3 o más en los exámenes AP o
una calificación de 4 o más en los exámenes IB con una comparación con el porcentaje estatal.
Esto se calcula tomando el conteo de todos los estudiantes en los grados 11 o 12 con uno o
más puntajes AP de 3 o más altos, o puntajes IB de 4 o más y dividiendo por la inscripción total
de fin de año para los grados 11 y 12. Estudiantes con más de una prueba con estas
puntuaciones solo se contaría una vez.
Muchos colegios y universidades otorgan créditos y colocaciones en función de los puntajes AP
o IB, sin embargo, cada institución decide qué puntajes aceptará.
Los exámenes AP se califican en una escala de 5 puntos de la siguiente manera:
• 5 = extremadamente bien calificado;
• 4 = bien calificado;
• 3 = calificado;
• 2 = posiblemente calificado;
• 1 = sin recomendación
Los exámenes de materias IB se califican en una escala de 7 puntos:
• 7 = Excelente;
• 6 = Muy bueno;
• 5 = Bueno;
• 4 = Satisfactorio;
• 3 = Mediocre;
• 2 = pobre;
• 1 = Muy pobre
Para obtener más información sobre las puntuaciones AP, visite la web College Board’s About
AP Scores page. Para obtener más información sobre los puntajes del IB, visite IB’s
Understanding DP assessment page.
Cursos de Doble Matriculación - Participación Esta tabla (Figura 21) muestra información sobre la inscripción de estudiantes en cursos de
doble matriculación. Los cursos de doble matriculación permiten que los estudiantes de
secundaria se inscriban en cursos universitarios para obtener crédito antes de su graduación
de la secundaria.
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Figura 21 – Cursos de Doble Matriculación – Participación
Esta tabla (Figura 21) muestra el porcentaje de estudiantes en los grados 11 y 12 que se
inscribieron en uno o más cursos de doble matriculación con una comparación con el
porcentaje estatal. Este porcentaje se calcula tomando el número de estudiantes en los grados
11 o 12 que se inscribieron en uno o más cursos identificados por el distrito escolar como de
nivel universitario y dividiendo por la inscripción total de fin de año para los grados 11 y 12.
Cursos AP/IB Ofrecidos La tabla "Cursos AP/IB Ofrecidos" (Figura 22) muestra la cantidad de estudiantes inscritos y el
número de estudiantes que toman los exámenes por curso AP e IB. Esta tabla mostrará todos
los cursos AP e IB que ofreció una escuela o que los estudiantes tomaron el examen
correspondiente.
Figura 22 – Cursos AP/IB Ofrecidos
Para cada curso AP/IB, la columna Estudiantes Inscritos muestra la cantidad de estudiantes, independientemente del nivel de grado, que se inscribieron en ese curso para el año escolar informado. La columna de Estudiantes Examinados muestra la cantidad de estudiantes que tomaron el examen AP o IB que corresponde al curso. Los estudiantes no necesitan tomar un curso para tomar el examen correspondiente, y no todos los estudiantes inscritos en un curso toman el examen. Puede haber más de un examen que corresponde a un curso y algunos cursos no tienen un examen correspondiente.
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Las dos últimas filas muestran el número total de exámenes realizados y el número de exámenes que tuvieron calificaciones de 3 o más en los exámenes AP o una puntuación de 4 o más en los exámenes IB. Las dos últimas columnas se basan en los exámenes realizados, no en los estudiantes, por lo que los estudiantes que toman exámenes múltiples se cuentan más de una vez.
Notas de los Datos de los Cursos Avanzados
Categoría Notas de los Datos de los Cursos Avanzados
Fuente de Información
• La participación en los cursos de AP, IB y doble matriculación se basa en los datos de inscripción aportados por los distritos escolares al final del año escolar reportado. La identificación de cursos como AP, IB y doble matriculación se basa en los códigos de los cursos que las escuelas utilizan para programar sus cursos.
• La participación y el rendimiento de la prueba AP se basan en los datos proporcionados directamente al NJDOE por el College Board (no se recopilan en los distritos escolares).
• La participación y el rendimiento de la prueba IB se basan en los datos proporcionados directamente al NJDOE por IB (no se recopilan en los distritos escolares).
Impacto del COVID-19
• College Board administró exámenes AP en línea en la primavera de 2020 y los estudiantes pudieron tomar evaluaciones desde sus casas.
• Los componentes escritos de las evaluaciones del IB no se pudieron administrar en el año escolar 2019-2020; sin embargo, el programa del IB desarrolló una calificación confiable y válida basada en el trabajo de evaluación requerido durante los dos años de los cursos para determinar una calificación final.
Cuales informes incluyen esta información
• Las tablas de cursos avanzados solo aparecerán en los informes de las escuelas y distritos que atienden a los estudiantes en los grados 10, 11 y 12 para el año escolar informado.
• Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos "No evaluados".
Privacidad de Datos
• Si el número de estudiantes matriculados en los grados 11 y 12 es menos de 10, no se mostrarán los datos..
• Si el número de exámenes AP con calificaciones de al menos 3 y los exámenes de IB con calificaciones de al menos 4 es menor que 10, esos datos no se mostrarán.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• APIBCourseworkPartPerf
• Cursos APIB ofrecidos
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Educación Técnica y Vocacional La educación técnica y vocacional (CTE, por sus siglas en inglés) brinda a los estudiantes la
oportunidad de aprender habilidades académicas, técnicas y profesionales que son vitales para
los estudiantes de hoy. Para obtener más información sobre los programas CTE y los
programas de estudio en las escuelas de Nueva Jersey, visite la página de NJDOE: Office of
Career Readiness webpage.
Términos Clave de Educación Técnica y Vocacional A continuación, encontrará los términos claves relacionados con la Educación Técnica y
Vocacional (CTE) que se utilizan en esta sección de la guía:
• Career Cluster®: El Marco Nacional de Grupos de Carrera (The National Career
Cluster® Framework) sirve como una herramienta de organización para programas de
CTE, diseño curricular e instrucción. Hay 16 Grupos de Carrera en el Marco Nacional de
Grupos de Carrera, que representan 79 Rutas de Carrera profesional para ayudar a los
estudiantes a avanzar hacia un mayor éxito en la universidad y la carrera profesional. El
marco también funciona como una guía útil en el desarrollo de programas de estudio
que unen sistemas secundarios y postsecundarios y para crear planes de estudio
individuales para estudiantes para una gama completa de opciones de carrera. Como
tal, ayuda a los estudiantes a descubrir sus intereses y sus pasiones, y les permite
elegir el camino educativo que puede conducir al éxito en la escuela secundaria, la
universidad y la carrera profesional.
• Participantes de CTE son estudiantes que han completado solo un curso en cualquier
área de programa de CTE aprobada por el estado con una secuencia de tres o más
cursos a partir del año escolar reportado.
• Concentrados en CTE son estudiantes que a partir del año escolar reportado:
o completaron dos o más cursos en una sola área de programa CTE aprobada por
el estado con una secuencia de tres o más cursos;
o completaron un curso en una sola área de programa CTE aprobado por el
estado con una secuencia de dos cursos; o
o completaron todo el programa CTE aprobado por el estado.
• Credencial Valorada en la Industria se define como "un título, diploma, certificado o
certificación reconocido para una ocupación". Estas credenciales son:
o Valorados y requeridos por los empleadores.
o Portátil - las habilidades aprendidas son transferibles y brindan amplias
oportunidades
o Apilable - las habilidades aprendidas pueden generar oportunidades de
capacitación y educación continua o avanzada
o Conduce a salarios más altos, avance profesional y/o mayor seguridad laboral
• Experiencia de Aprendizaje Estructurado (SLE, por sus siglas en inglés) significa
experiencias de aprendizaje en profundidad, supervisadas y alineadas con los
Estándares de Aprendizaje Estudiantil de Nueva Jersey que están diseñados para
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ofrecer a los estudiantes la oportunidad de explorar más completamente los intereses
profesionales dentro de uno o más de los Grupos de Carreras. Los SLE están
diseñados como actividades rigurosas que se integran en el plan de estudios y que
brindan a los estudiantes oportunidades para demostrar y aplicar un alto nivel de
habilidades académicas y/o técnicas, y desarrollar objetivos personales, académicos y
profesionales.
Además, los SLE ayudan a los estudiantes al aclarar objetivos e intereses
profesionales; desarrollar y usar habilidades para lograr ser empleado; facilitando la
transición entre la escuela secundaria y el empleo; y provocando una mejor
comprensión hacia una más elevada educación y capacitación.
Los SLE son programas de aprendizaje basados en el trabajo, que incluyen observación
del trabajo, empresas escolares, voluntariado, pasantías (remuneradas o no
remuneradas), experiencias de educación cooperativa, pre-aprendizaje y aprendizaje
para jóvenes. La participación en los SLE puede ser parte de un programa CTE o
programa de estudio, pero los estudiantes que no están inscritos en los programas CTE
también pueden participar en los SLE. Para obtener más información, visite la página
Web de NJDOE Structured Learning Experiences webpage.
Participación en Educación Técnica y Vocacional Esta tabla (Figura 23) muestra el porcentaje de estudiantes que se matricularon en cursos en
programas aprobados de CTE durante el año escolar reportado, en comparación con el
porcentaje estatal. Los estudiantes inscritos en programas CTE de tiempo compartido en un
distrito escolar vocacional del condado se incluyen tanto en la escuela vocacional del condado
como en la escuela que los envía.
Figura 23 – Participación en Educación Técnica y Vocacional
Los porcentajes en las tablas de Participación en Educación Técnica y Vocacional se calculan
tomando el número de estudiantes que se identifican como participantes de CTE o
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concentradores en CTE y dividiéndolos por la inscripción total de fin de año para los grados 9 al
12.
Participación en Experiencias de Aprendizaje Estructurado El gráfico de "Participación en Experiencias de Aprendizaje Estructurado" (Figura 24) muestra
el porcentaje de estudiantes en los grados 9 al 12 que se inscribieron en cursos durante el año
escolar reportado que fueron identificados como SLE por el distrito escolar con una
comparación con el porcentaje estatal. Esto se calcula tomando el número de estudiantes
matriculados en uno o más cursos identificados como SLE durante el año escolar reportado y
dividiéndolos por la inscripción total de fin de año para los grados 9 al 12.
Figura 24 – Participación en Experiencias de Aprendizaje Estructurado
Participación en Educación Técnica y Vocacional por Grupo de Estudiantes Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes, tanto en toda la escuela como por grupo de
estudiantes, que se inscribieron en cursos en programas CTE aprobados durante el año
escolar reportado, con comparaciones con las tasas estatales.
Figura 25 – Participación en Educación Técnica y Vocacional por Grupo de Estudiantes
Credenciales Valoradas por la Industria
Nota importante para 2019-2020: Debido al cierre de escuelas relacionadas con COVID-19, muchos estudiantes de secundaria no pudieron tomar las Evaluaciones de Habilidades Técnicas (TSA), que son evaluaciones de fin de programa para programas de educación
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técnica y vocacional, en la primavera de 2020. Esto puede haber afectado la cantidad de credenciales valoradas por la industria obtenidas durante el año escolar 2019-2020
Esta tabla (Figura 26) muestra el porcentaje de estudiantes dentro de la escuela y el estado que obtuvieron una o más credenciales valoradas en la industria durante el año escolar informado.
Figura 26 – Credenciales Valoradas por la Industria
Credenciales Valoradas por la Industria por Grupo de Profesión
Nota importante para 2019-2020: Debido al cierre de escuelas relacionadas con COVID-19,
muchos estudiantes de secundaria no pudieron tomar las Evaluaciones de Habilidades
Técnicas (TSA), que son evaluaciones de fin de programa para programas de Educación
Técnica y Vocacional, en la primavera de 2020. Esto puede haber afectado la cantidad de
credenciales valoradas por la industria obtenidas durante el año escolar 2019-2020.
Los estudiantes pueden inscribirse en un programa CTE aprobado en 16 grupos de profesión.
El NJDOE actualmente reconoce la capacidad de los estudiantes para obtener credenciales
valoradas en la industria en nueve grupos de carreras. Los estudiantes pueden obtener
múltiples credenciales dentro de un solo grupo y pueden ganar credenciales en más de un
grupo de profesión. Estos nueve grupos de carrera son:
• Arquitectura y Construcción
• Administración y Gestión de Empresas
• Ciencias de la Salud
• Turismo y Hospitalidad
• Servicios Humanos
• Tecnología de la Información
• Leyes, Seguridad Pública, Seguridad y Correcciones
• Fabricación
• Transporte, Distribución y Logística
La tabla de “Credenciales Obtenidas Valoradas por la industria” (Figura 27) muestra la cantidad de estudiantes inscritos en un programa CTE aprobado, la cantidad de estudiantes que obtuvieron al menos una credencial valorada en la industria y la cantidad de credenciales ganadas en cada grupo de profesión y a través de todos los grupos.
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Los grupos de profesiones sin credenciales aprobadas de valor industrial están atenuados en gris. Para una determinada escuela o distrito, solo se mostrarán los grupos de profesiones que tengan al menos un estudiante inscrito o que al menos haya obtenido una credencial valorada en la industria, los otros grupos de profesiones no se mostrará.
Figura 27 – Credenciales Valoradas por la Industria por Grupo de Profesión
Los estudiantes que obtienen credenciales en más de un grupo de carreras profesionales se
contarán en varias filas de grupos, pero cada estudiante solo se contará una vez en la fila Total
(todos los grupos).
Notas de los Datos de Educación Técnica y Vocacional
Categoría Notas de los Datos de Educación Técnica y Vocacional
Fuente de Información
• La participación en CTE y en credenciales valoradas por la industrial obtenidas, se basan en la información de CTE presentada por los distritos escolares al final del año escolar.
• La participación en el SLE se basa en los datos de inscripción del curso presentados por los distritos escolares al final del año escolar. La identificación de los cursos como SLE se basa en los códigos de los cursos que las escuelas utilizan para programar sus cursos.
Impacto del COVID-19
• Muchos estudiantes de secundaria no pudieron tomar la TSA en la primavera de 2020, lo que puede haber afectado la cantidad de credenciales valoradas por la industria obtenidas durante el año escolar 2019-2020.
Cuales informes incluyen esta información
• Las tablas de CTE solo aparecerán en los informes de las escuelas y los distritos que prestan servicios desde los grados 9 al 12.
• Los datos de CTE aparecerán para las escuelas vocacionales del condado de tiempo compartido, pero no para otras escuelas "No evaluadas".
Privacidad de Datos
• Si el número de estudiantes matriculados en los grados 9 al 12 es menos de 10, no se mostrarán los datos de ese grupo.
• Si el número de estudiantes inscritos en cualquier programa es inferior a 10, los datos de ese programa no se mostrarán.
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Categoría Notas de los Datos de Educación Técnica y Vocacional
• Si el número de estudiantes que obtienen una credencial para cualquier grupo de profesiones o en general es inferior a 10, no se mostrarán los conteos de los estudiantes y credenciales valoradas por la industria.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• CTE_SLE Participación
• CTE Participación por Grupo de Estudiantes
• Credenciales Valoradas por la Industria Obtenidas
Participación en los Cursos Nueva Jersey ha definido los requisitos de graduación que deben adoptar todos los distritos
escolares para preparar a los estudiantes para el éxito en los programas de estudios
postsecundarios, profesiones y la vida cívica en el siglo XXI. Esta sección de los informes
proporciona información sobre los cursos que los estudiantes toman en matemáticas, ciencias,
estudios sociales, idiomas del mundo y artes visuales y escénicas. La participación en ELA no
se menciona aquí porque todos los estudiantes deben tomar cuatro años de ELA. Además, la
participación en salud integral y educación física (CHPE) no se menciona aquí porque todos los
estudiantes deben inscribirse en los cursos de CHPE anualmente.
Para proporcionar un diploma avalado por el estado, las expectativas del distrito para la
graduación de la escuela secundaria deben cumplir con los requisitos mínimos del estado
(N.J.A.C. 6A: 8-5.1). Puede encontrar más información sobre los Estándares de Aprendizaje
para Estudiantes de Nueva Jersey en el sitio Web de NJDOE.
Las tablas de Participación en los Cursos en esta sección muestran la cantidad de estudiantes
matriculados por área de materia y nivel de grado para el año escolar. El área temática se basa
en los códigos de materias y cursos informados por los distritos escolares. Las tablas de
Matemáticas, Idiomas del Mundo y Informática y Tecnología de la Información se incluirán en
los informes de las escuelas o distritos que prestan servicios a los estudiantes de los grados 6
al 12. Las tablas de Ciencias, Ciencias Sociales e Historia se incluirán en los informes de las
escuelas o distritos que atienden a los estudiantes de los grados 9 al 12.
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Figura 28 – Participación en los Cursos
Para las escuelas y los distritos que atienden a estudiantes de los grados 9 al 12, las tablas
también incluirán una fila para mostrar el número de estudiantes inscritos en al menos un curso
de Colocación Avanzada (AP) o Bachillerato Internacional (IB) y al menos un curso de doble
matriculación por área temática. Cualquier área temática que no ofrezca cursos AP / IB será
atenuada. Consulte la página Cursos avanzados de los Informes de rendimiento escolar para
obtener más información sobre los tipos de cursos AP/IB que se ofrecen en cada escuela.
Para todas las cinco tablas, los estudiantes matriculados en más de un curso dentro de un área
temática solo se contabilizarán una vez en ese total. Si un estudiante está inscrito en cursos en
más de un área temática, se contarán en varias columnas. Los estudiantes matriculados en
cursos en áreas temáticas que no figuran en la lista se contarán en las columnas "Otros". Por
ejemplo, si un estudiante se inscribió en un curso de Geografía y Gobierno, ambos se clasifican
como Otros estudios sociales o Historia, y el estudiante solo se contaría una vez en esa
columna. Si un estudiante está inscrito tanto en Álgebra I como en Geometría, entonces el
estudiante se contará en las columnas de Álgebra I y Geometría de la tabla de Matemáticas.
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Figura 29 - Estudios Sociales e Historia - Participación en los Cursos
La tabla “Idiomas del Mundo - Participación en los Cursos” (Figura 30) también muestra el
número de estudiantes matriculados en un curso de idiomas de nivel 3 o superior, como
Francés III o Francés IV.
Figura 30 – Idiomas del Mundo – Participación en los Cursos
Notas de los Datos de Participación en los Cursos
Categoría Notas de los Datos de Participación en los Cursos
Fuente de Información
• La participación en los cursos se basa en los datos de inscripción del curso presentados por los distritos escolares al final del año escolar. La identificación de cursos en áreas temáticas se basa en los códigos de los cursos que las escuelas utilizan para programar sus cursos.
Impacto del COVID-19 • Todos los datos en esta sección están disponibles y no hay
ningún problema sistemático conocido que impacte los datos para el año escolar 2019-2020.
Cuales informes incluyen esta información
• Las tablas de participación en los cursos de Matemáticas, Idiomas del Mundo, Informática y Tecnología de la Información solo aparecerán en los informes de las escuelas y distritos que atienden a los estudiantes en los grados 6 al 12.
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Categoría Notas de los Datos de Participación en los Cursos
• Las tablas de participación en los cursos de Ciencias y Estudios Sociales solo aparecerán en los informes de las escuelas y los distritos que atienden a los estudiantes en los grados 9 a 12.
• Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos “No evaluados”.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• Participación Cursos de Matemática
• Participación Cursos de Ciencia
• Participación Cursos de Ciencias Sociales e Historia
• Participación Cursos en Idiomas del Mundo
• Participación Cursos de Informática
Sello de Alfabetización Bilingüe del Estado
Nota importante para 2019-2020: La Orden Ejecutiva 117 eximió el requisito de evaluación de
graduación para cualquier estudiante de grado 12 que se esperaba que se graduara en la clase
de 2020 pero, al 18 de marzo de 2020, aún no había cumplido con el requisito de evaluación de
graduación. Como resultado, el requisito del Sello de alfabetización bilingüe para demostrar el
dominio del idioma inglés al cumplir con los requisitos de evaluación de graduación también se
eliminó para cualquier estudiante que aún no hubiera cumplido con el requisito antes del 18 de
marzo de 2020.
El Sello de Alfabetización Bilingüe del Estado del Departamento de Educación de Nueva
Jersey identifica a los estudiantes graduados de escuela secundaria que demuestran
competencia en inglés además de uno o más idiomas. Visite el sitio Web NJDOE Seal of
Biliteracy website para obtener más información y la lista de los distritos participantes.
Esta tabla (Figura 31) muestra, por idioma, el número de Sellos de Alfabetización Bilingüe
obtenidos. Los estudiantes pueden ser contados más de una vez si obtuvieron sellos en más
de un idioma. Solo se mostrarán los idiomas donde se obtuvieron los sellos, otros idiomas se
ocultarán.
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Figura 31 – Sello de Alfabetización Bilingüe
Notas de los Datos del Sello de Alfabetización Bilingüe
Categoría Notas de los Datos del Sello de Alfabetización Bilingüe
Fuente de Información • La información sobre el Sello de Alfabetización Bilingüe se
basa en los datos presentados por los distritos escolares a través de una presentación anual.
Impacto del COVID-19
• La Orden Ejecutiva 117 eximió el requisito de evaluación de graduación para cualquier estudiante de grado 12 que se esperaba que se graduara en la clase de 2020 pero, al 18 de marzo de 2020, aún no había cumplido con el requisito de evaluación de graduación.
• El requisito del Sello de alfabetización bilingüe para demostrar el dominio del idioma inglés al cumplir con los requisitos de evaluación de graduación también se eliminó para cualquier estudiante que aún no hubiera cumplido con el requisito antes del 18 de marzo de 2020.
Cuales informes incluyen esta información
• Esta tabla solo aparecerá en los informes de las escuelas y distritos que atienden a los estudiantes de los grados 9 a 12.
• Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos “No evaluados”.
Privacidad de Datos • Si el recuento de estudiantes que obtuvieron un Sello de
Alfabetización Bilingüe es inferior a 10 para cualquier idioma, esos datos no se mostrarán.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• Sello de Alfabetización Bilingüe
Artes Visuales y Escénicas Esta sección muestra la participación de los estudiantes en cursos de artes visuales y
escénicas. Las artes visuales y escénicas han sido parte de los estándares académicos y los
requisitos de graduación del estado desde 1996. Puede comunicarse con su escuela para
saber qué cursos de artes visuales y escénicas se ofrecieron.
www.njschooldata.org [email protected] 52
Para obtener más información sobre la educación artística en las escuelas de Nueva Jersey,
también puede visitar la página de Arts Ed NJ page y aprender sobre el 2017 NJ Arts Education
Census (Censo de Educación de las Artes de NJ 2017), que se creó en colaboración con el
NJDOE.
Las tablas de "Artes Visuales y Escénicas - Participación en los Cursos" (Figura 32) en la parte
superior indican las tasas generales de inscripción de estudiantes en cursos de música, teatro,
danza y artes visuales. Los datos de artes visuales y escénicas solo se calculan para los
estudiantes de los grados 6 a 12, y las tasas se calculan por separado para los grados 6 al 8 y
9 al 12. La participación en las artes visuales y escénicas suele ser del 100% para los grados K
al 5. Los informes solo mostrarán la tasa de participación en función de las calificaciones
obtenidas por la escuela o el distrito.
Figura 32 – Artes Visuales y Escénicas
Los gráficos de barras en la parte inferior de la página (Figura 32) muestran el porcentaje de
estudiantes que se matricularon en al menos un curso de música, drama, danza o artes
visuales para este año académico por disciplina. Cada porcentaje se calcula tomando la
inscripción en uno de estos cursos y dividiendo por la inscripción total de fin de año para los
niveles de grado correspondientes (6-8 o 9-12).
Notas de los Datos de Artes Visuales y Escénicas
Categoría Notas de los Datos de Artes Visuales y Escénicas
Fuente de Información • La participación en Artes Visuales y Escénicas se basa en
los datos de inscripción de cursos presentados por los
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Categoría Notas de los Datos de Artes Visuales y Escénicas
distritos escolares al final del año escolar. La identificación de los cursos en cada disciplina artística se basa en los códigos de los cursos que las escuelas utilizan para programar sus cursos.
Impacto del COVID-19 • Todos los datos en esta sección están disponibles y no hay
ningún problema sistemático conocido que impacte los datos para el año escolar 2019-2020.
Cuales informes incluyen esta información
• Las tasas de participación en Artes Visuales y Escénicas solo aparecerán en los informes de las escuelas y los distritos que atienden a los estudiantes en los grados 6 a 12.
• Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos “No evaluados”.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• Artes Visuales y Escénicas
Graduación y Post Secundaria
Nota importante para 2019-2020: El gobernador Phil Murphy firmó la Orden Ejecutiva 117 el 7
de abril de 2020, que eximió el requisito de evaluación de graduación para cualquier estudiante
de grado 12 que se esperaba que se graduara en la clase de 2020 pero, a partir del 18 de
marzo de 2020, aún no había cumplido con el requisito de evaluación de graduación. Además,
el Departamento de Educación de Nueva Jersey recibió una exención federal que eliminó el
requisito de informar sobre el estatus en el cumplimiento de los objetivos anuales de la ESSA.
Como resultado, los objetivos anuales y el estado en el cumplimiento de esos objetivos no se
informan para las tasas de graduación de la Cohorte 2019 de 4 años y la Cohorte 2018 de 5
años (el Departamento de Educación de Nueva Jersey utiliza las tasas de graduación del año
anterior para fines de responsabilidad).
La sección de Graduación y Post-secundaria de los informes de desempeño proporciona datos
sobre las tasas de graduación de cuatro y cinco años, las tasas de deserción de la escuela
secundaria y la inscripción en instituciones postsecundarias. Esta sección de los informes solo
se incluye en los informes de escuelas y distritos que atienden a los grados de la escuela
secundaria y se graduaron del 12º grado durante el año escolar reportado.
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Figura 33 – Graduación / Post Secundaria
Las tasas de graduación se calculan en función de los datos presentados por cada distrito
escolar. Nueva Jersey usa la fórmula de tasa de graduación de cohorte ajustada que exige el
gobierno federal.
Las tasas de graduación de cuatro años se calculan dividiendo la cantidad de estudiantes que
se graduaron dentro de los cuatro años de ingresar al noveno grado por la cantidad total de
estudiantes que comenzaron la escuela secundaria cuatro años antes. Las tasas de graduación
de cinco años se calculan dividiendo el número de estudiantes que se graduaron dentro de los
cinco años de ingresar al noveno grado por el número total de estudiantes que comenzaron la
escuela secundaria cinco años antes.
Las tasas de graduación se ajustan para los estudiantes que se han transferido dentro o fuera
del distrito durante este tiempo. Para obtener más información sobre esta metodología, visite la
información del índice de graduación de cohorte ajustada de NJDOE: Adjusted Cohort
Graduation Rate Information.
Tendencias y Progreso de las Tasas de Graduación
Nota importante para 2019-2020: Como se señaló anteriormente, el Departamento de
Educación de Nueva Jersey recibió una exención federal que eliminó el requisito de informar
sobre el estatus en el cumplimiento de los objetivos anuales de la ESSA. Como resultado, los
campos Objetivo anual y Cumplió el Objetivo anual del año anterior, el año utilizado con fines
de responsabilidad, aparecen atenuados.
Esta sección proporciona gráficos que ilustran las tendencias de tres años de las tasas de
graduación de cohorte ajustadas de cuatro y cinco años.
La tabla debajo de las imágenes muestra las tasas de graduación de cuatro y cinco años, la
meta anual y si las metas anuales se cumplieron durante los últimos tres años. Las tasas de
graduación a nivel estatal están incluidas para comparación.
Para fines de rendición de cuentas, se utilizan los datos de graduación del año anterior, por lo
que los campos Objetivo Anual y Objetivo Anual Cumplido para las cohortes más recientes
aparecerán atenuados.
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Figura 34 – Tendencias y Progreso de las Tasas de Graduación
Perfiles de cohortes de graduación Esta sección proporciona dos tablas, Cohorte 2020 Perfil de Cohorte de Graduación de 4 años
y Cohorte 2019 Perfil de Cohorte de Graduación de 5 años. Estas tablas (Figuras 35 y 36)
muestran el porcentaje de estudiantes en las cohortes más recientes de cuatro y cinco años
que se graduaron, que todavía están matriculados ("Estudiantes que continúan"), o que
abandonaron la escuela o ya no están matriculados. ("Estudiantes que no continúan"). Estas
son nuevas tablas en los informes para 2019-2020. Se agregaron para brindar más información
sobre los estudiantes en una cohorte de graduación y si los estudiantes que no se graduaron
todavía están inscritos.
Figura 35 - Cohorte 2020: Perfil de la cohorte de graduación de 4 años
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Figura 36 - Cohorte 2019: Perfil de la cohorte de graduación de 5 años
Los estudiantes de una cohorte de graduación se agrupan en las siguientes categorías:
• Graduados: estudiantes que reciben un diploma respaldado por el estado antes del 31 de
agosto.
• Estudiantes que continúan: estudiantes que aún están inscritos, que se pueden dividir en:
• Estudiantes que continúan en la meta: estudiantes en la cohorte en el grado 12 que no
recibieron un diploma
• Estudiantes que continúan fuera de la meta: estudiantes en la cohorte en los grados 9-
11 que no recibieron un diploma
• Alumno activo - Estatus desconocido: Alumnos que están activos pero les faltan datos
de nivel de grado
• Estudiantes que no continúan: estudiantes de la cohorte que ya no están inscritos, que se
pueden dividir en:
• Estudiantes que desertaron de la escuela: estudiantes de la cohorte que han
abandonado la escuela por diversas razones
• Transferidos - No verificado: Estudiantes de la cohorte que fueron desactivados como
transferencias pero nunca fueron reactivados por otro distrito o institución estatal.
Tasas de Graduación de Responsabilidad
Nota importante para 2019-2020: Como se señaló anteriormente, el Departamento de
Educación de Nueva Jersey recibió una exención federal que eliminó el requisito de informar
sobre el estatus en el cumplimiento de los objetivos anuales de la ESSA. Como resultado, los
campos Objetivo Anual y Objetivo Anual Cumplido aparecerán atenuados en los informes 2019-
2020.
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Esta tabla muestra las tasas de graduación de cuatro y cinco años y las medidas de progreso
interino a los efectos de la rendición de cuentas. Para la rendición de cuentas y los objetivos
anuales, se utilizan los datos de graduación del año anterior.
Esta tabla (Figura 37) incluye información sobre las tasas de graduación de la Cohorte 2019 de
cuatro años y la Cohorte 2018 de cinco años, las metas anuales asociadas y si se cumplió la
meta, tanto en general como por grupo de estudiantes. Esta tabla solo incluye los grupos de
estudiantes que se requieren para los cálculos de responsabilidad. Para obtener más
información sobre el plan de responsabilidad de ESSA de Nueva Jersey, refiérase al sitio web
NJDOE’s ESSA website plan o a NJDOE Accountability resources.
Figura 37 – Tasas de Graduación
Las metas anuales de la tasa de graduación son el porcentaje de estudiantes de cada cohorte
que se espera que se gradúen cada año para cumplir con la meta de 95% de la tasa de
graduación de cuatro años a largo plazo del estado y la meta a largo plazo de la tasa de
graduación de cinco años de 96% para el 2030.
Las metas anuales se calcularon hasta el año 2030 para todos los distritos, escuelas y grupos
de estudiantes, según las tasas de graduación de cuatro años de la Clase de 2015 y las tasas
de graduación de cinco años de la Clase de 2014. Se calcularon para garantizar que el objetivo
a largo plazo para 2030 se cumpliría al tiempo que se diferenciaría para el desempeño de
referencia. Si bien las escuelas y los grupos de estudiantes tienen diferentes puntos de partida
y objetivos anuales, la meta a largo plazo es la misma para todas las escuelas y grupos de
estudiantes.
Una escuela, distrito o grupo de estudiantes ha alcanzado su objetivo si la tasa de graduación
es igual o superior a la meta anual. Una escuela, distrito o grupo de estudiantes ha alcanzado
la meta a largo plazo si la tasa de graduación de cuatro años es del 95% o más alta o la tasa
de graduación de cinco años es del 96% o más.
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Vías hacia la Graduación
Nota importante para 2019-2020: Como se señaló anteriormente, la Orden Ejecutiva 117
eximió el requisito de evaluación de graduación para cualquier estudiante de grado 12 que se
esperaba que se graduara en la clase de 2020 pero, al 18 de marzo de 2020, aún no había
cumplido con los requisitos de evaluación para la graduación. Como resultado, la opción de
vías de “Requisitos eximidos bajo la Orden Ejecutiva 117” se ha agregado a esta tabla para
2019-2020 para reflejar a estos estudiantes.
Esta tabla (Figura 38) muestra información sobre cómo los graduados de la Cohorte del 2020
cumplieron con los requisitos de graduación de la escuela secundaria para ELA y matemáticas.
La tabla muestra, tanto para ELA como para matemáticas, el porcentaje de graduados de la
Cohorte 2020 que cumplieron con los requisitos de graduación a través de cada una de las
cuatro vías de graduación: Evaluación Estatal, Prueba de Competencia Sustituta, Proceso de
Apelaciones del Portafolio o Requisitos Alternativos especificados en el IEP. Los estudiantes a
los que les faltaban datos de la vías hacia la Graduación se incluyen en la categoría
desconocida.
Figura 38 – Vías hacia la Graduación
Notas de los Datos de la Tasa de Graduación
Categoría Notas de los Datos de la Tasa de Graduación
Fuente de Información • Los datos de la tasa de graduación se basan en los datos de
graduación presentados por los distritos escolares.
Cambios para los informes 2019-2020
• Se agregaron las tablas de perfil de cohorte de graduación de la nueva cohorte 2020 de 4 años y de la cohorte 2019 de 5 años.
• La tabla de Tasas de graduación anterior se actualizó a la tabla Tasas de graduación de responsabilidad para reflejar los datos de graduación específicos de la responsabilidad.
• Se agregó una nueva vía de “Exención de requisitos bajo la Orden Ejecutiva 117” para 2019-2020
Impacto del COVID-19 • La Orden Ejecutiva 117 eximió el requisito de evaluación de
graduación para cualquier estudiante de grado 12 que se
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Categoría Notas de los Datos de la Tasa de Graduación
esperaba que se graduara en la clase de 2020 pero, al 18 de marzo de 2020, aún no había cumplido con el requisito de evaluación de graduación.
• Se ha agregado una nueva opción de ruta de "Requisitos eximidos según la Orden Ejecutiva 117" a la tabla de Rutas de Graduación para 2019-2020.
• El Departamento de Educación de Nueva Jersey recibió una exención federal que eliminó el requisito de informar sobre el estatus en el cumplimiento de los objetivos anuales de la ESSA, por lo que el objetivo anual y los campos de objetivo anual cumplidos para las tasas de graduación de la cohorte 2019 de 4 años y la cohorte 2018 de 5 años no se incluyen en las tasas de graduación Tablas de Tendencias y Progreso y Tasas de Graduación de Responsabilidad.
Cuales informes incluyen esta información
• Las tablas de Tasa de Graduación solo aparecerán en los informes de las escuelas y distritos que atienden a los estudiantes en el grado 12 para el año escolar informado.
• Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos “No evaluados”.
Privacidad de Datos
• Si el número de estudiantes en cualquier grupo, distrito o grupo de estudiantes es inferior a 10, no se mostrarán las tasas de graduación ni las vías.
• Si cualquier tasa de graduación es inferior al 10%, esos datos no se mostrarán.
• Las metas anuales no se mostrarán para las escuelas o grupos de estudiantes con menos de 20 estudiantes. Si el número de alumnos es inferior a 20, la tabla mostrará ** para ese grupo de alumnos.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• GraduationRateTrendsProgress
• 4YrGraduationCohortProfile
• 5YrGraduationCohortProfile o AccountabilityGraduationRates
• GraduationPathways
Tendencias de la Tasa de Deserción Escolar Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes en los grados 9 al 12 que desertaron durante
cada uno de los últimos tres años escolares. Esta tasa se calcula tomando a todos los
estudiantes en los grados 9 al 12 que han desertado la escuela durante el año escolar y
dividiéndolo por la inscripción total de fin de año para los grados 9 al 12 para ese año escolar.
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Figura 39 – Tendencia de la Tasa de Deserción Escolar
Notas de los Datos de la Tasa de Deserción Escolar
Categoría Notas de los Datos de la Tasa de Deserción Escolar
Fuente de Información • Los datos de deserción se basan en estudiantes inactivos
reportados por los distritos escolares al final del año escolar.
Impacto del COVID-19
• Si bien los datos de deserción están disponibles para 2019-2020, no está claro cómo los cambios en las políticas estatales y locales pueden haber afectado las tasas de deserción para el año escolar 2019-2020.
Cuales informes incluyen esta información
• Los datos de deserción escolar solo aparecerán en los informes de las escuelas y los distritos que atienden a estudiantes en el grado 12 para el año escolar informado.
• Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos “No evaluados”.
Privacidad de Datos • Si el número de estudiantes matriculados en los grados 9 al
12 para cualquier escuela o distrito es menor que 10, no se mostrarán las tasas de deserción.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• Tendencias de la tasa de deserción
Inscripción Post Secundaria
Nota importante para 2019-2020: El National Student Clearinghouse ha informado que la
inscripción de estudiantes universitarios ha disminuido en todo el país en comparación con el
mismo período del año pasado. Como resultado, se debe tener precaución al comparar los
resultados de este año con años anteriores o futuros.
Esta página de los informes muestra las tasas de inscripción en colegios y universidades
después de graduarse de la escuela secundaria. Esta información se recopila en el National
Student Clearinghouse, que recopila datos de al menos el 95% de las instituciones de
educación superior en todo el país. La información no está disponible para los estudiantes que
se inscriben en instituciones postsecundarias fuera de los Estados Unidos.
A partir de los informes 2018-19, las tasas de inscripción post secundaria se basan en todos los
graduados de un año determinado y no se limitan a una cohorte específica. Por ejemplo, para
nuestras tasas de inscripción postsecundaria de otoño, las tasas de inscripción postsecundaria
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reflejan todos los estudiantes que se graduaron durante el año escolar 2018-19, en lugar de
solo los estudiantes de Cohorte 2019 que se graduaron en cuatro años.
Resumen de la Tasa de Inscripción Post Secundaria Este gráfico muestra el porcentaje de graduados que se han inscrito en instituciones de dos y
cuatro años dentro de los 16 meses posteriores a la graduación de la escuela secundaria.
La tabla debajo del gráfico muestra el porcentaje de graduados inscritos en instituciones de dos
años, instituciones de cuatro años y cualquier institución post secundaria.
Figura 40 – Resumen de la Tasa de Inscripción Post Secundaria
Tasas de Inscripción Post Secundaria: Otoño Esta tabla (Figura 41) muestra el porcentaje de graduados de secundaria en el 2020 que se
inscribieron en cualquier tipo de institución postsecundaria en cualquier momento hasta el
otoño de 2020. La columna "% Inscritos en Cualquier Institución" muestra a los estudiantes en
el estado, la escuela o en todo el distrito y por grupo de estudiantes que estaban inscritos en
cualquier institución postsecundaria. Las siguientes dos columnas muestran de manera
desglosada el porcentaje de aquellos estudiantes que fueron matriculados por una institución
de dos o cuatro años.
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Figura 41 – Tasas de Inscripción Post Secundaria: Otoño
La primera tasa se calcula tomando el número total de graduados del 2020 que se inscribieron
en cualquier institución en cualquier momento hasta el otoño de 2020 y dividiéndola por el
número total de graduados del 2020. Las siguientes dos columnas se calculan tomando el
número total de graduados del 2020 inscritos en el tipo de institución correspondiente (dos
años o cuatro años) para el otoño de 2020 y dividiéndola por el número total de graduados del
2020 que se inscribieron en cualquier Institución en otoño de 2020.
Tasas de Inscripción Post Secundaria: 16 Meses Esta tabla (Figura 42) muestra el porcentaje de graduados en el 2019 que se inscribieron en
cualquier institución postsecundaria en cualquier momento antes del otoño de 2020, dieciséis
meses después de la graduación. La columna "% Inscrito en Cualquier Institución" muestra a
los estudiantes en el estado, en todas las escuelas o en todos los distritos, y por grupo de
estudiantes que se inscribieron en cualquier institución postsecundaria. Los siguientes
conjuntos de columnas muestran desglosadamente el porcentaje de aquellos estudiantes que
fueron matriculados en una institución de 2 años o 4 años, una institución pública o privada, y
una institución dentro o fuera del estado.
La inscripción se basa en si un estudiante se inscribió en algún momento entre la graduación y
el otoño del 2020, no si los estudiantes han estado inscritos en la universidad durante dos
años. Los graduados que se inscribieron en la universidad directamente después de la
graduación pero que ya no están inscritos en el otoño de 2020 se incluirán en estas tasas. Los
graduados que no se inscribieron en la universidad en el otoño de 2019 pero se inscribieron por
primera vez en el otoño de 2020 también se incluirán en estas tasas.
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Figura 42 – Tasas de Inscripción Post Secundaria: 16 Meses
La primera tasa se calcula tomando el número total de graduados en el 2019 que se
inscribieron en cualquier institución en el otoño de 2020 y dividiéndola por el número total de
graduados de 2019. Los siguientes conjuntos de columnas se calculan tomando el número total
de graduados del 2019 inscritos en el tipo de institución correspondiente para el otoño de 2020
y dividiendo por el número total de graduados del 2019 que se inscribieron en cualquier
institución para el otoño de 2020.
Notas de los Datos de Inscripción Post Secundaria
Categoría Notas de los Datos de Inscripción Post Secundaria
Fuente de Información • Los datos de inscripción postsecundaria se basan en la información proporcionada por el National Student Clearinghouse.
Cambios en los Reportes 2019-20
• La tabla Tendencias de la tasa de inscripción postsecundaria ahora incluye dos años de datos.
Impacto del COVID-19 • El NSC ha informado que la matrícula de pregrado ha bajado en comparación con la misma época del año pasado, en todo el país.
• El Departamento de Educación de Nueva Jersey recomienda precaución al comparar los resultados de este año con años anteriores o futuros.
Cuales informes incluyen esta información
• Los datos de inscripción postsecundaria solo aparecerán en los informes de las escuelas y los distritos que atienden a estudiantes en el grado 12 para el año escolar informado.
• Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos “No evaluados”.
Privacidad de Datos • Si el número de graduados de cualquier escuela, distrito o grupo de estudiantes es inferior a 10, no se mostrarán las tasas de inscripción postsecundaria.
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Categoría Notas de los Datos de Inscripción Post Secundaria
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• Resumen de la Tasa de inscripción Postsecundaria
• Tasa de inscripción Postsecundaria Otoño
• Tasa de inscripción Postsecundaria 16 meses
Ambiente y Entorno
La sección Ambiente y Entorno de los Informes de Rendimiento Escolar proporciona
información sobre el ausentismo de los estudiantes, los datos de incidentes y disciplina, y otra
información sobre el ambiente escolar y el entorno de aprendizaje.
Figura 43 – Ambiente y Entorno
Datos de Ausentismo Crónico
Nota importante para 2019-2020: Debido a la pandemia de COVID-19, el Departamento de
Educación de Nueva Jersey recibió una exención federal que eliminó el requisito de informar
sobre el ausentismo crónico y las medidas de responsabilidad relacionadas para el año escolar
2019-2020. Como resultado, el Departamento de Educación de Nueva Jersey no informará
sobre el ausentismo crónico y otros datos de asistencia para 2019-2020. Las tablas que
muestran los datos de asistencia de 2019-2020 se ocultarán en este informe. Esto incluye las
siguientes tablas:
• Ausentismo crónico
• Días ausente
• Ausentismo crónico por grado
El ausentismo crónico proporciona información importante sobre la cultura y el ambiente de una
escuela. Además, se reconoce ampliamente que es probable que los estudiantes que están en
la escuela aprendan más que los que están ausentes. El ausentismo crónico ha sido
identificado por Nueva Jersey como un indicador de la calidad escolar y el éxito de los
estudiantes en el documento de responsabilidad de ESSA.
El Ausentismo Crónico es un indicador de si los estudiantes asisten regularmente a la
escuela. Se considera que un estudiante está ausente de manera crónica si no está presente
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(referido como “Días Presente Acumulados”) el 10% o más de los días en que está inscrito en
una escuela durante el año escolar (referido como “Días de la Membresia Acumulados”).
En ausencia se define como cuando un estudiante no está físicamente en la escuela o no
participa en la instrucción o actividades relacionadas con la instrucción en un lugar aprobado
fuera del recinto. Si la ausencia de un estudiante se debe a una enfermedad, una acción
disciplinaria u otra razón, el estudiante no se considera presente en la escuela a menos que se
reciba instrucción en el hogar. La única vez que un estudiante puede estar ausente y no se
puede considerar que tiene un día de membresía y, por lo tanto, no cuenta para el ausentismo
crónico, es por las siguientes razones:
• Observancia Religiosa (N.J.A.C. 6A: 32-8.3 (h));
• Una visita a la universidad (hasta 3 días por año escolar, solo para estudiantes en los
grados 11 y 12);
• “Día de llevar a los niños al trabajo” (de conformidad con la memorándum emitido por el
Comisionado a todos los distritos el 25 de abril de 2017) u otra norma emitida por el
Comisionado;
• Participación en la Conmemoración del Día de los Veteranos (N.J.S.A. 18A: 36-13.2) o
en actividades relacionadas con la membresía de la junta electoral del distrito
(N.J.S.A.18A: 36-33) o
• El no funcionamiento de los autobuses de un distrito que impide que un estudiante
tenga transporte a su escuela.
La tasa de ausentismo de cada estudiante se calcula como el total de "Días de la Membresía
Acumulados" menos "Días Presente Acumulados" dividido por "Días de la Membresía
Acumulados". Si la tasa de ausentismo de un estudiante es igual o superior al 10%, el
estudiante está ausente de manera crónica. La tasa de ausentismo crónico de la escuela o el
distrito se calcula tomando el número de estudiantes con ausencias crónicas y dividiendo por el
número total de estudiantes en los grados K al 12 matriculados en la escuela o el distrito. Para
obtener más información, consulte la Guia para Reportar las Ausencias de los Estudiantes y
Calcular el Ausentismo Crónico.
Cuando se identifican las preocupaciones con la asistencia de los estudiantes, hay muchas
acciones que las escuelas pueden tomar para revertir la tendencia. Los recursos sobre
estrategias para abordar el ausentismo crónico están disponibles en la página web Asistencia,
Ausentismo y Ausentismo Crónico de NJDOE, que incluye Cómo Llevar a los Estudiantes a la
Escuela: Estrategias para Mejorar la Asistencia y Reducir el Ausentismo Crónico.
Para las tablas en la sección Ausentismo Crónico, los estudiantes se incluyen en los cálculos
solo si cumplen con los siguientes criterios:
• se matricularon en la escuela al final del año escolar;
• se matricularon en la escuela por 45 días o más; y
• estaban en los grados K al 12. (Los estudiantes de preescolar no están incluidos en el
cálculo de los puntajes de responsabilidad de la escuela y el distrito para el ausentismo
crónico. Sin embargo, las tasas de ausentismo crónico preescolar se muestran en la
tabla "Ausentismo crónico por grado" en el informe de desempeño escolar.)
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El ausentismo crónico se calcula basado en la escuela responsable del estudiante, no según la
escuela a la que asiste. En aproximadamente el 95% de todos los casos, la escuela que asiste
y la responsable son la misma, pero hay casos raros en los que la escuela responsable puede
no ser la escuela a la que asiste. Por ejemplo, un estudiante que asiste a una escuela privada
aprobada para estudiantes con discapacidades tendrá su asistencia informada por la escuela
pública a la que, de lo contrario, asistiría. Si un estudiante no puede ser asignado a una
escuela responsable por algún motivo, el estudiante será asignado a un distrito e incluido en un
informe del distrito pero no en un informe escolar individual.
Notas de los Datos de Ausentismo Crónico
Categoría Notas de los Datos de Ausentismo Crónico
Fuente de Información • Los cálculos de Ausentismo Crónico se basan en la
asistencia y en la información del grupo de estudiantes presentada por los distritos escolares al final del año escolar.
Impacto del COVID-19
• El Departamento de Educación de Nueva Jersey recibió una exención federal que eliminó el requisito de informar sobre el ausentismo crónico y las medidas de responsabilidad relacionadas para el año escolar 2019-2020.
• Las siguientes tablas no están incluidas en los informes 2019-2020:
o Ausentismo crónico o Días ausentes o Ausentismo crónico por grado
Cuales informes incluyen esta información
• Esta sección no aparecerá para las escuelas y distritos “No evaluados”.
Privacidad de Datos • n/a para 2019-2020
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• n/a para 2019-2020
Datos de Incidentes y Disciplina
Nota importante para 2019-2020: Debido al cierre de escuelas como resultado de la Orden
Ejecutiva 107, los datos de disciplina para el año escolar 2019-2020 pueden no ser
comparables con años escolares anteriores o futuros y el Departamento de Educación de
Nueva Jersey recomienda precaución al hacer comparaciones.
Los datos que se muestran en esta sección se recopilaron en los distritos a través del Sistema
de Datos de Seguridad del Estudiante (SSDS). El NJDOE migró al sistema SSDS a partir del
año escolar 2017-18. Este sistema incluye definiciones mejoradas, nuevos campos de informes
y orientación actualizada para informar incidentes. La comparación de los datos actuales con
los datos de 2016-17 y anteriores podría llevar a conclusiones inexactas en muchas categorías
de informes debido al cambio en el sistema de informes.
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Violencia, Vandalismo, HIB, y Ofensas Relacionadas con Sustancias Esta tabla (Figura 44) muestra la cantidad de incidentes notificados por tipo y el total de
incidentes únicos. Un solo incidente puede incluirse en varios tipos, por lo que la suma de los
incidentes en todos los tipos puede no ser igual al Total de Incidentes Únicos. La última fila
muestra una tasa de incidentes por cada 100 estudiantes inscritos según la inscripción de fin de
año.
Figura 44 – Violencia, Vandalismo, HIB, y Ofensas Relacionadas con Sustancias
Notificaciones Policiales Esta tabla (Figura 45) muestra, por tipo de incidente, el número de casos en que un incidente
llevó a la notificación de la policía. Los incidentes que llevaron a la notificación policial
incluyen cualquier acción por la cual un estudiante es reportado a cualquier agencia policial o
funcionario, incluida una unidad de policía escolar, por un incidente que ocurra en los terrenos
de la escuela, independientemente de si se toma una acción oficial. Las citaciones, multas,
referencias a la corte y arrestos relacionados con la escuela se consideran reportes a la policía.
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Figura 45 – Notificaciones Policiales
Investigaciones de Hostigamiento, Acoso e Intimidación (HIB, por sus siglas en
inglés) Esta tabla (Figura 46) muestra, por tipo o Categoría Protegida de HIB, el conteo de
investigaciones por presuntas, confirmadas y los totales, de acciones de Hostigamiento, Acoso
e Intimidación (HIB).
El tipo de HIB de un incidente puede incluir la intimidación de un estudiante por una
característica (real o percibida) o por múltiples características. Las múltiples características
también se llaman "categorías protegidas". Estas categorías protegidas se identifican en
N.J.S.A.18A:37-14.
Un solo incidente se puede contar en varias filas de la tabla si la investigación se asoció con
múltiples categorías protegidas. Todos los incidentes confirmados deben tener una índole
identificada.
Figura 46 – Investigaciones de Hostigamiento, Acoso e Intimidación (HIB)
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Suspensión Disciplinaria de Estudiantes Esta tabla muestra, por tipo de suspensión, la cantidad y el porcentaje de estudiantes que
recibieron suspensiones disciplinarias durante el año escolar. Los tipos de suspensiones son:
• Suspensión dentro en la escuela: indica que el estudiante fue retirado temporalmente de
su salón de clases regular por al menos medio día por motivos disciplinarios, pero
permanece bajo la supervisión directa del personal de la escuela.
• Suspensión fuera de la escuela: indica que el estudiante fue suspendido temporalmente
de su(s) clase(s) regular(es) por al menos medio día por motivos disciplinarios a otro
entorno (por ejemplo, su hogar).
• Cualquier suspensión: indica que el estudiante recibió una suspensión dentro la escuela o
una suspensión fuera de la escuela, o ambos.
• Retiro a otro programa educativo: indica que el estudiante fue suspendido de su escuela
regular por motivos disciplinarios por el resto del año escolar o más y se le asignó a otra
escuela regular, un programa de educación alternativo o una escuela alternativa, u otra
ubicación donde el estudiante sigue recibiendo servicios educativos.
• Expulsión: indica que el distrito suspendió todos los servicios educativos o el pago de
todos los servicios educativos para el estudiante, lo que significa que no se asignó ni
recomendó al estudiante para ser colocado en un programa o servicios proporcionados por
el distrito u otra agencia (según NJAC 6A: 16-1.3).
• Arresto: indica el arresto de un estudiante por cualquier incidente en los terrenos de la
escuela o debido a una remisión por parte de cualquier funcionario escolar. Todos los
arrestos relacionados con la escuela se consideran incidentes que fueron denunciados a la
policía.
Cada porcentaje se calcula dividiendo el número de estudiantes por la inscripción total de fin de
año para la escuela o el distrito.
La tabla de la derecha (Figura 57) muestra el número total de días perdidos debido a la
suspensión fuera de la escuela para todos los estudiantes durante el año escolar.
Figure 47 – Suspensión Disciplinaria de Estudiantes
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Notas de los Datos de Incidentes y Disciplina
Categoría Notas de los Datos de Incidentes y Disciplina
Fuente de Información • Los datos de Incidentes y Disciplina se recopilan de los
distritos escolares a través del Sistema de Datos de Seguridad del Estudiante (SSDS)
Impacto del COVID-19
• Debido al cierre de escuelas como resultado de la Orden Ejecutiva 107, los datos de disciplina para el año escolar 2019-2020 pueden no ser comparables a años escolares anteriores o futuros y el Departamento de Educación de Nueva Jersey recomienda precaución al hacer comparaciones.
Cuales informes incluyen esta información
• Esta sección aparece en todos los informes.
Privacidad de Datos • Si el número de estudiantes que reciben algún tipo de retiro
disciplinario es inferior a 10, el recuento y la tasa no se mostrarán.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• o Violencia Vandalismo HIB Sustancia de
• o Notificaciones de la policía
• o Investigaciones HIB
• o Remociones Disciplinarias
Ambiente de Aprendizaje Las otras tablas en la sección Ambiente y Entorno del informe brindan información sobre el día
escolar.
Día Escolar
Nota importante para 2019-2020: Las horas de inicio y finalización en esta tabla pueden
reflejar las horas estándar para la instrucción en persona. Es posible que estas horas se hayan
ajustado debido a programas de instrucción remota o híbrida.
La tabla "Día Escolar" (Figura 48) muestra información sobre el tiempo total y el tiempo de
instrucción para un estudiante típico en esta escuela.
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Figura 48 – Día Escolar
Las horas de inicio y finalización para un estudiante típico en esta escuela se basan en la
información enviada por los distritos escolares al sistema estatal de CDS. La duración del día
escolar se calcula en función de estas horas de inicio y finalización. Este tiempo incluye
actividades instructivas y no instructivas.
El tiempo de instrucción es la cantidad de tiempo que un estudiante típico estuvo involucrado
en actividades de instrucción bajo la supervisión de un maestro certificado. Esto difiere de la
duración del día escolar porque solo cuenta el tiempo que los estudiantes dedican a las
actividades de instrucción y no incluye el tiempo dedicado a actividades no relacionadas con la
instrucción, como el almuerzo.
El tiempo de instrucción se reporta para los estudiantes de tiempo completo y tiempo
compartido. Los estudiantes de tiempo compartido dividen el tiempo entre dos escuelas,
como una escuela secundaria vocacional del condado y una escuela secundaria integral.
Algunas escuelas solo pueden tener estudiantes de tiempo completo o tiempo compartido, por
lo que no todas las escuelas mostrarán tiempo de instrucción tanto para los estudiantes de
tiempo completo como para los de tiempo compartido.
Ratios de dispositivos
Nota importante para 2019-2020: La Orden Ejecutiva 107 requería que todas las escuelas
cerraran y detuvieran la instrucción en persona, y las escuelas cambiaron a instrucción remota.
Como resultado, la cantidad de dispositivos disponibles en cada escuela no fue constante
durante el año escolar 2019-2020 ya que los distritos trabajaron para satisfacer las
necesidades tecnológicas de sus estudiantes. Por lo tanto, las proporciones de dispositivos no
se incluyen en los Informes de rendimiento escolar 2019-2020 porque una sola proporción de
dispositivos no daría una imagen completa de la disponibilidad de dispositivos durante el año
escolar 2019-2020. Hay más información actualizada sobre las necesidades de conectividad y
dispositivos de los estudiantes en el sitio Web de NJDOE.
Esta tabla incluye información recopilada de la base de datos NJTRAx. El NJDOE estableció la
base de datos de Preparación para el Aprendizaje Digital NJTRAx para evaluar la preparación
tecnológica de las escuelas y distritos de Nueva Jersey para las pruebas en línea, así como
para proporcionar una herramienta para ayudar a las escuelas a determinar la preparación para
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el aprendizaje digital. Para obtener más información sobre NJTRAx, visite el Portal de
evaluación y aprendizaje digital de Nueva Jersey: New Jersey Digital Learning and Assessment
Portal.
Notas de los Datos de Ambiente de Aprendizaje
Categoría Notas de los Datos de Ambiente de Aprendizaje
Fuente de Información • Los distritos escolares envían los horarios de inicio y
finalización de la escuela y el tiempo de instrucción a través del sistema CDS.
Impacto del COVID-19
• Las horas de inicio y finalización pueden reflejar las horas estándar para la instrucción en persona y pueden no reflejar los horarios ajustados para la instrucción remota o híbrida.
• No se proporcionan las proporciones de dispositivos para el año escolar 2019-2020.
Cuales informes incluyen esta información
• Las tablas de Ambiente de aprendizaje solo aparecerán en los informes a nivel escolar ya que los datos son específicos de la escuela y no se pueden resumir para los informes a nivel distrital y estatal.
• La tabla de ratios de dispositivos no aparecerá para las escuelas que solo atienden a los grados PreK al 2 o escuelas "No examinadas".
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• Día escolar
Personal
La sección del personal de los Informes de Rendimiento Escolar de Nueva Jersey proporciona
información sobre el personal asignado a la escuela, el distrito y el estado. Esta sección del
informe hará referencia a varias categorías de miembros del personal:
• Maestros: Todos los maestros de aula
• Administradores: Directores, subdirectores, supervisores, coordinadores, directores,
superintendentes y otros administradores de oficinas centrales y de distritos.
• Facultativo: Todos los maestros de aula y personal de servicios educativos (como
Bibliotecarios, Enfermeras, Consejeros y Miembros del Equipo de Estudio Infantil).
Los tipos de miembros del personal se identifican según los códigos de trabajo presentados por
los distritos en NJ SMART. Los diferentes códigos de trabajo utilizados son:
• Maestros: 1000-2999, 4000, 4001
• Administradores: 0100-0600
• Bibliotecario / Especialistas en Medios: 0003, 3105
• Enfermeras: 0007, 0008, 3114, 3115
• Consejeros: 0001, 0002, 3100, 3101
• Miembros del Equipo de Estudio Infantil: 0009, 0010, 0011, 3116, 3117, 3118
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Figura 49 –Personal
Experiencia de los Maestros y Administradores Estas dos tablas (Figura 50) muestran información sobre la experiencia de maestros y
administradores con comparaciones con datos estatales. La información utilizada en ambas
tablas son proporcionados por datos presentados por los distritos en NJ SMART SMID and
Staff. La información en la tabla de maestros se informa a nivel de la escuela y la información
en la tabla de administradores se informa a nivel de distrito. Debido a que muchas escuelas
solo tienen un administrador, los datos del administrador se informan a nivel de distrito para
evitar informar la experiencia promedio y el porcentaje de administradores para un solo
miembro del personal.
Figura 50 - Maestros - Experiencia & Administradores - Experiencia
El promedio de años de experiencia en escuelas públicas es el número promedio de años
que los maestros/administradores han ocupado en posiciones en una o más escuelas públicas,
tanto en Nueva Jersey como fuera del estado.
El promedio de años de experiencia en el distrito es el número promedio de años que los
maestros/administradores han ocupado en posiciones dentro de su distrito escolar actual.
El porcentaje en el distrito durante 4 años o más es el porcentaje de maestros /
administradores que han ocupado puestos en su distrito escolar actual durante cuatro años o
más.
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El número de profesores fuera de su área es el número de profesores que potencialmente
están enseñando fuera de su área de certificación. Esto solo está disponible en la tabla de
maestros y es nuevo para los informes 2019-2020.
El estatus fuera del área se determina comparando los códigos de trabajo enviados en NJ
SMART con los datos de certificación/autorización de maestros en el sistema TCIS de NJDOE.
Un maestro se marca como fuera del área si ocurre alguno de los siguientes errores:
• el número de seguro social del maestro presentado en NJ SMART no se encuentra en
TCIS;
• el maestro tiene un código de trabajo en NJ SMART sin un código de autorización válido
en TCIS; o
• el maestro tiene un código de trabajo y un código de autorización válidos, pero un
certificado estándar, provisional, de emergencia o condicional vencido.
Proporción de estudiantes por personal Esta tabla (Figura 51) muestra las proporciones de estudiantes y miembros del personal en la
escuela y el distrito. Las proporciones separadas se calculan para maestros, administradores,
bibliotecarios / especialistas en medios de comunicación, enfermeras, consejeros y Miembros
del Equipo de Estudio Infantil. Los miembros del Equipo de Estudio Infantil incluyen psicólogos,
trabajadores sociales escolares y consultores que laboran como maestros de estudiantes con
discapacidades de aprendizaje.
Figura 62 – Proporción de Estudiantes por Personal
Las proporciones de bibliotecarios, enfermeras, consejeros y miembros del equipo de estudio
del niño se informan a nivel del distrito solo porque muchos miembros del personal en estos
títulos de trabajo se asignan solo al distrito y no a escuelas individuales. Debido a que estas
personas no se asignan a escuelas individuales, sino que se atribuyen a distritos, las
proporciones no se reportan a nivel escolar.
Las proporciones entre estudiantes y empleados se calculan tomando la inscripción total de fin
de año para la escuela o el distrito y dividiendo por la cantidad de personal en el tipo de
personal correspondiente. La proporción de maestros a administradores se calcula tomando el
número total de maestros y dividiendo por el número total de administradores.
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Maestros y Administradores - Demografía Esta tabla (Figura 52) muestra los porcentajes de estudiantes, maestros y administradores por
género y por grupo racial y étnico con comparaciones con el estado. Los porcentajes de
estudiantes se calculan tomando el número total de estudiantes en cada categoría y
dividiéndolo por la inscripción total. Cada porcentaje de personal se calcula tomando el número
total de miembros del personal en cada categoría y dividiéndolo por el número total de
miembros del personal. Cada maestro o administrador se identifica en un solo grupo racial o
étnico.
2019-2020 fue el primer año en que se recopilaron datos para el género no binario / no
designado tanto para estudiantes como para miembros del personal. La categoría de género no
binario / no designado se incluye en los informes 2019-2020 por primera vez, y debido a que es
el primer año en que se recopilaron estos datos, es posible que no sea una representación real
de la población de estudiantes o personal. Además, para proteger la privacidad de los
estudiantes y el personal, los porcentajes de género para 2019-2020 se redondean al 0.5 más
cercano.
Figura 52 – Maestros y Administradores – Demografía
Maestros y Administradores - Nivel de Educación Esta tabla (Figura 53) muestra el nivel más alto de educación alcanzado por maestros y
administradores. Las categorías de licenciatura y Maestría para maestros pueden incluir títulos
o certificados que no sean de instrucción, como certificados de servicios educativos o títulos
especializados. Se requiere que los administradores tengan una Maestría u otro título
académico superior, por lo que la categoría de Licenciatura mostrará N/A para administradores.
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Figura 53 – Maestros y Administradores – Nivel de Educación
Maestros y Administradores - Retención por un Año La tabla de “Maestros y Administradores - Retención por un Año” (Figura 54) muestra el
porcentaje de maestros y administradores asignados al distrito o al estado durante el año
escolar 2018-19 que aún están asignados al mismo distrito en 2019-20. El personal que no está
retenido puede haber cambiado de distrito o ya no trabaja para el estado (incluidos las
jubilaciones).
Figura 54 – Maestros y Administradores – Retención por un Año
Notas de los Datos del Personal de la Escuela y el Distrito
Categoría Notas de los Datos del Personal de la Escuela y el Distrito
Fuente de Información
• Todos los datos del personal se basan en los datos del personal presentados por los distritos escolares en octubre de cada año escolar.
• El personal se identifica como maestros, administradores y otros tipos de personal según los códigos de trabajo que los distritos escolares asignan al personal en la información que presentan.
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Categoría Notas de los Datos del Personal de la Escuela y el Distrito
• Los datos de inscripción para las proporciones se basan en los datos de inscripción de estudiantes de fin de año presentados por los distritos escolares.
Cambios para los Informes 2019-20
• La tabla de Experiencia del Maestro ahora incluye el número de maestros fuera del área.
• La tabla Profesores y Administradores: Datos Demográficos ahora incluye una categoría para el género no binario / no designado.
• Los datos de asistencia de la facultad ya no se incluirán en los informes. El Departamento de Educación de Nueva Jersey está explorando formas mejoradas de recopilar e informar esta información en el futuro.
Impacto del COVID-19
• Los datos del personal para el año escolar 2019-2020 se recopilaron en el otoño de 2019, antes de la pandemia de COVID-19.
• Todos los datos en esta sección están disponibles y no hay ningún problema sistemático conocido que impacte los datos para el año escolar 2019-2020.
Cuales informes incluyen esta información
• Esta sección aparece en todos los informes.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
o Profesores Experiencia o Administradores Experiencia o Ratios de personal de estudiantes Administradores o Maestros Administradores Demografía o Maestros Administradores Nivel Educativo o Maestros Administradores Retención por un Año
Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal Esta tabla está disponible solo en los Informes de Rendimiento de la Escuela a nivel estatal. La
tabla muestra los porcentajes de estudiantes con al menos un maestro que está fuera del área
de conocimineto, inefectivo y / o sin experiencia según los años en que ha enseñado en un
distrito determinado.
• Un maestro está fuera del campo de conocimiento si está enseñando materias que no
están incluidas en su área de certificación como lo determina NJDOE.
• Un maestro es ineficaz si recibe una calificación de evaluación sumativa anual de
"inefectivo" en el sistema de evaluación AchieveNJ, según lo estipulado por la ley
TEACHNJ.
• Un maestro no tiene experiencia si tiene menos de cuatro años de experiencia previa
dentro de un distrito determinado.
La tabla (Figura 55) muestra las comparaciones entre Estudiantes de Bajos Ingresos en
escuelas Título I y estudiantes de bajos ingresos en escuelas sin Título I y entre estudiantes de
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minorías en escuelas Título I y estudiantes no pertenecientes a minorías en escuelas sin Título
I para mostrar posibles brechas de equidad de educadores en Nueva Jersey.
Figura 55 – Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal
Los estudiantes de bajos ingresos son aquellos elegibles para almuerzo gratuito o reducido,
y están identificados como "económicamente desfavorecidos". Los Estudiantes de Minorías
son estudiantes de color, que incluyen los siguientes grupos de estudiantes: indio americano o
nativo de Alaska, asiático, negro o afroamericano, hispano/latino, Nativo hawaiano u otro isleño
del Pacífico, y dos o más razas.
Notas de los Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal
Categoría Notas de los Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal
Fuente de Información
• Los datos de equidad de los maestros se basan en la inscripción de los estudiantes, la inscripción en los cursos y los datos del personal certificado presentados por los distritos escolares, así como los datos de certificación de los maestros. El personal se identifica como maestros según los códigos de trabajo asignados al personal por los distritos escolares en la información que presentan.
• • Los datos de evaluación se basan en la información presentada por los distritos a través de la Herramienta de Certificación de Puntaje de Evaluación.
Impacto del COVID-19 • Todos los datos en esta sección están disponibles y no hay
ningún problema sistemático conocido que impacte los datos para el año escolar 2019-2020.
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Categoría Notas de los Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal
Cuales informes incluyen esta información
• La tabla de Datos de Equidad de los Maestros a Nivel Estatal solo aparece en el informe de rendimiento escolar a nivel estatal.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• Equidad de los Maestros a Nivel Estatal
Gastos por Alumno
La ESSA ahora exige que los estados informen sobre los gastos por alumno de fondos
federales, estatales y locales para cada escuela y distrito en el estado. La sección de “Gastos
por alumno” de los informes proporciona un enlace a un resumen del distrito para los gastos
por estudiante de nivel escolar 2019-20 por fuente.
Figura 56 – Gasto por Alumno
Los gastos actuales incluyen los costos de instrucción de los programas regulares y especiales ofrecidos a los estudiantes, así como los costos operativos normales del distrito. La medida incluye los costos de gobierno, apoyo e instrucción que se consideran comunes a todos los distritos escolares y generalmente son uniformes entre ellos. Ejemplos de gastos incluidos son salarios y beneficios adicionales para el personal, libros de texto, suministros y materiales, alquileres, seguros, honorarios legales y otros servicios profesionales, técnicos y de propiedad adquiridos. Los gastos que se omiten de los gastos por alumno incluyen:
• Los costos de pensión pagados por el estado en nombre de los distritos;
• Pagos de matrícula;
• Costos de transporte;
• Costos por estudiantes en programas residenciales;
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• Contribuciones locales a los ingresos especiales;
• Pago de intereses en la compra de arrendamiento de edificios;
• Los pagos resultantes de sentencias contra el distrito escolar;
• Compra de equipos;
• Adquisición de instalaciones y servicios de construcción; y
• Gastos del servicio de la deuda. Se puede encontrar más información sobre el gasto de las escuelas autónomas (charter) y del distrito visitando la pagina Web User Friendly Budget o en Buscador de Informes Financieros de Distritos de NJDOE de los Informes Financieros Anuales Completos (CAFR, por sus siglas en inglés) y los Informes de Gestión del Auditor (AMR, por sus siglas en inglés).
Notas de los Datos de los Gastos por Alumno Categoría Nota de los Datos de los Gastos por Alumno
Fuente de Información
• Los datos de gastos provienen de los datos de resumen de auditoría del distrito. Los montos de gastos se toman de los gastos reales de los distritos como se informa en el resumen de la solicitud de auditoría (Audsum), que están certificados por el administrador de negocios del distrito y un auditor independiente. Los montos reportados en el Audsum corresponden a los montos en el Informe Financiero Anual Integral de cada distrito.
• Los Datos de Inscripción (utilizados para el denominador en el cálculo) se basan en la Inscripción Diaria Promedio de cada distrito, según lo informado por los distritos en el Resumen de Registro Escolar (SRS). La inscripción incluye solo a aquellos estudiantes que están siendo educados dentro de las escuelas del distrito. Los estudiantes que son enviados fuera del distrito a través de acuerdos de matrícula, así como aquellos que asisten a escuelas autónomas, distritos de elección o programas residenciales, no están incluidos en la inscripción diaria promedio del distrito donde residen.
Cuales informes incluyen esta información
• Esta página aparece en todos los informes.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Los datos de gastos por alumno no se incluyen en la base de datos de los Informes de Rendimiento, pero hay una opción para descargar un resumen a nivel escolar a nivel estatal disponible siguiendo el enlace en cualquier informe.
Responsabilidad
Nota importante para 2019-2020: Debido a la pandemia de COVID-19, Nueva Jersey recibió
una exención del Departamento de Educación de los Estados Unidos (USED) en marzo de
2020 para renunciar a los requisitos de evaluación, rendición de cuentas e informes a nivel
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estatal en la Ley de Educación Primaria y Secundaria. (ESEA) para el año escolar 2019-2020.
Esto elimina el requisito de:
• Calcular puntajes de indicadores y puntajes acumulativos para el año escolar 2019-2020;
• Medir el progreso hacia las metas a largo plazo y las medidas de progreso interino para los
indicadores de responsabilidad para el año escolar 2019-2020; y
• Identificar las escuelas para el apoyo y la mejora integrales y específicos durante el año
escolar 2020-2021 (según los datos de 2019-2020).
Como resultado de la exención de marzo de 2020, cualquier escuela que haya sido identificada
para recibir apoyo y mejora integral o específica durante el año lectivo 2019-2020, para recibir
apoyo durante el año lectivo 2020-202,1 conservará el mismo estatus para el año lectivo 2021-
2022 y continuará recibiendo apoyo e intervenciones del Departamento de Educación de Nueva
Jersey
Para las categorías que se identifican cada tres años (CSI y ATSI), la última identificación
ocurrió en el año escolar 2018-2019 (según los datos de 2017-2018) y la siguiente
identificación se programó para el año escolar 2021-2022 (según Datos 2020-2021). Debido a
la pandemia de COVID-19 y la exención federal asociada, Nueva Jersey ha presentado un
anexo propuesto al plan estatal consolidado de Nueva Jersey para retrasar la próxima
identificación hasta el año escolar 2022-2023 (según los datos de 2021-2022) y también
retrasar la salida de todas las escuelas identificadas actualmente para alinearse con la
siguiente identificación.
Para la identificación anual de las escuelas que requieren Apoyo y Mejoras Específicos: Grupo
de Estudiantes de Bajo Rendimiento Constante (TSI), no se identificará ninguna escuela
durante el año escolar 2020-2021 como resultado de la exención federal aprobada por Nueva
Jersey en marzo de 2020. Nueva Jersey ha presentado una Solicitar a USED para que exima la
próxima identificación en el año escolar 2021-2022 debido a la falta de datos de dos años
consecutivos.
Debido a que las fechas de salida para todas las categorías dependen de la aprobación de
USED, no se incluyen en los informes 2019-2020. Las fechas de salida actualizadas se
compartirán directamente con los distritos cuando estén finalizadas. Consulte la página de
recursos de responsabilidad para obtener información actualizada.
Las tablas de puntajes de los indicadores de responsabilidad 2019-2020 y calificaciones
sumativas y resumen de responsabilidad por grupo de estudiantes no se incluirán en el informe
para 2019-2020, ya que estas tablas incluyen puntajes de indicadores, puntajes acumulativos y
progreso hacia las metas a largo plazo y esas medidas no se aplicaron bajo la exención
federal.
La Ley de Éxito de Todos los Estudiantes (ESSA, por sus siglas en inglés) fue aprobada en
diciembre de 2015 y reemplazó la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB) de 2002. El
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propósito de esta ley es garantizar que todos los estudiantes tengan acceso equitativo a
recursos y oportunidades educativas de alta calidad, y para cerrar las brechas educativas.
Como lo requiere esta ley, en el 2017, Nueva Jersey desarrolló un plan estatal sobre cómo se
identificarán a las escuelas que necesitan apoyo más completo y específico. La ESSA requiere
que los estados usen un conjunto de indicadores para medir el desempeño de todas las
escuelas.
Según el plan estatal ESSA aprobado de Nueva Jersey, el Departamento de Educación de
Nueva Jersey identifica escuelas en las siguientes cuatro categorías federales cada tres años:
• Apoyo y Mejora Integral (CSI): Bajo Rendimiento en General
o Escuelas con un puntaje sumativo en el 5% inferior de las escuelas de Título I
• Apoyo y Mejora Integral (CSI): Baja Tasa de Graduación
o Escuelas Secundarias con una tasa de graduación de cuatro años del 67% o
menos
• Apoyo y Mejora Específicos Adicional: Grupo de Estudiantes de Bajo
Rendimiento (ATSI)
o Escuelas con puntajes sumativos de grupos de estudiantes que estarían en el
5% inferior de las escuelas de Título I si el grupo de estudiantes fuera una
escuela.
• Apoyo y Mejora Integral (CSI): Rendimiento Crónicamente Bajo
o Escuelas de Título I identificadas como Apoyo y Mejora Específica Adicional:
Grupo de Estudiantes de Bajo Rendimiento (ATSI) que se identifican por tres o
más años consecutivos, es decir, escuelas ATSI que no cumplen con los
criterios de salida.
Anualmente, el Departamento de Educación de Nueva Jersey identificará las escuelas en la
siguiente categoría federal:
• Apoyo y Mejora Específicos: Grupo de Estudiantes con Bajo Rendimiento
Constante (TSI)
o Escuelas con uno o más grupos de estudiantes que no alcanzaron las metas o
estándares anuales para todos los indicadores durante dos años seguidos
A los efectos de la responsabilidad de la ESSA, solo se incluyen en los cálculos las escuelas y
los grupos de estudiantes con datos de 20 o más estudiantes.
Más información sobre el sistema de rendición de cuentas de Nueva Jersey, cómo se
calcularon los indicadores y las puntuaciones sumativas, cómo se determina el estatus de
responsabilidad federal y el progreso en todo el estado hacia las metas a largo plazo está
disponible en la página Web de recursos de rendición de cuentas de NJDOE.
www.njschooldata.org [email protected] 83
Estatus de Responsabilidad de ESSA (Informes a Nivel Escolar)
Nota importante para 2019-2020: Como se señaló anteriormente, el Departamento de
Educación de Nueva Jersey ha presentado una solicitud de anexo al plan estatal de la ESSA
para retrasar la salida de todas las escuelas CSI y ATSI identificadas actualmente para
alinearse con la siguiente identificación y una exención para retrasar la salida de las escuelas
identificadas actualmente como TSI. Debido a que estas solicitudes para ajustar las fechas de
salida dependen de la aprobación de USED, las fechas de salida no se incluyen en los informes
2019-2020. Las fechas de salida actualizadas se compartirán directamente con los distritos
cuando estén finalizadas. Consulte la página de recursos de responsabilidad del Departamento
de Educación de Nueva Jersey para obtener información actualizada.
Esta tabla (Figura 57) muestra el estatus de cada escuela para el próximo año escolar 2021-22.
La tabla identifica el estatus, la categoría de identificación y el año en que la escuela es elegible
para salir del estatus. Las filas separadas para cada grupo de estudiantes de responsabilidad
muestran si el grupo de estudiantes cumplió los criterios para el Grupo de estudiantes de bajo
rendimiento o el Grupo de estudiantes de bajo rendimiento constante.
Se agregó un nuevo campo de notas a los informes 2019-2020 para comunicar cualquier
información específica de la escuela relacionada con el estado de responsabilidad de una
escuela.
Tenga en cuenta que si se identifica una escuela para el Apoyo y Mejoramiento Integral, los
grupos de estudiantes pueden ser marcados como de "Bajo Rendimiento" o "Bajo Rendimiento
Constante" solo para información.
Figura 57 – Estatus de Responsabilidad
Escuelas Identificadas como que Requieren Apoyo Integral o Específico (Informes a Nivel de Distrito y Estado)
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Esta tabla aparece en los informes a nivel de distrito y en el informe estatal y proporciona la
lista de escuelas en el distrito o en todo el estado que están identificadas como que requieren
un apoyo y mejora integral o específica durante el año escolar 2020-21.
La tabla muestra el estatus de la escuela, la categoría de identificación y el año en que la
escuela es elegible para salir del estatus. Las escuelas deben cumplir con los criterios de salida
para salir del estatus. La última columna de la tabla enumera los grupos de estudiantes que
cumplieron con los criterios para Grupo de Estudiantes de Bajo Rendimiento o Grupo de
Estudiantes con Bajo Rendimiento Constante. Si se identifica una escuela para Apoyo y
Mejoramiento Integral, los grupos de estudiantes pueden marcarse solo con fines informativos,
pero el estado general de la escuela y los criterios de salida se basarán en su identificación
para un apoyo y mejora integral.
Consulte la nota anterior en la sección Estado de Responsabilidad de la ESSA con respecto a
las fechas de salida para 2019-2020.
Figura 58 – Escuela Identificada como que Requiere Apoyo Integral o Específico
Progreso de Responsabilidad de ESSA
Nota importante para 2019-2020: Como se señaló anteriormente, todos los indicadores,
excepto la tasa de graduación de cuatro y cinco años, no se calcularon para el año escolar
2019-2020. La columna 2019-2020 de esta tabla aparecerá atenuada para los indicadores para
los que no hay datos disponibles.
Esta tabla muestra el desempeño de cada uno de los indicadores de responsabilidad de ESSA
de Nueva Jersey durante los últimos tres años. Los indicadores de responsabilidad son:
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• Competencia en ELA y Matemáticas: representada por la Tasa de Competencia para la
Responsabilidad Federal
• ELA y Progreso en Matemáticas: medido por el Percentil de Progreso Medio del
Estudiante
• Tasas de Graduación de Cuatro y Cinco Años: medido por la tasa de graduación de
cohorte ajustada
• Progreso hacia el dominio del idioma inglés
• Ausentismo crónico
Figura 59 - Progreso de responsabilidad de la ESSA
Tenga en cuenta que esta tabla muestra la tasa de graduación de cuatro años más reciente
para la Cohorte 2020 y la tasa de graduación de cinco años para la Cohorte 2019. Sin
embargo, para fines de responsabilidad, se utilizan los datos de la tasa de graduación del año
anterior.
Notas de los Datos de Responsabilidad Categoría Notas de los Datos de Responsabilidad
Fuente de Información • Consulte la información específica de cada indicador en esta
guía para obtener información sobre la fuente de datos utilizada para calcular cada indicador.
Cambios para los Informes 2018-19
• Se agregó un nuevo campo de notas a la tabla Estatus de Responsabilidad de la ESSA.
Impacto del COVID-19
• En marzo de 2020, USED aprobó la solicitud de NJDOE de eximir los requisitos estatales de evaluación, responsabilidad e informes según la ESSA para el año escolar 2019-2020.
• No se identificarán nuevas escuelas para recibir apoyo y mejoramiento integral o específico durante el año escolar 2020-2021.
• Las fechas de salida para las escuelas identificadas actualmente no se incluyen en los informes de 2019-2020 porque el Departamento de Educación de Nueva Jersey está
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Categoría Notas de los Datos de Responsabilidad
esperando la aprobación USADA del Anexo y las solicitudes de exención para cambiar los plazos.
• Las siguientes tablas no están incluidas en los informes 2019-2020:
o Puntuaciones de los indicadores de rendición de cuentas y calificaciones acumulativas días de ausencia
o Resumen de responsabilidad por grupo de estudiantes
Cuales informes incluyen esta información
• La sección de Responsabilidad no se incluirá para las escuelas y distritos "No evaluados".
• Las tablas "Estado de Responsabilidad de la ESSA" y "Puntuaciones de indicadores de responsabilidad y Calificación Sumativa" solo aparecerán en los informes a nivel escolar.
• La tabla "Escuelas Identificadas como que Requieren Apoyo integral o Específico" solo aparecerá en los informes a nivel de distrito y de estado.
Número Mínimo de Estudiantes Requeridos
por responsabilidad ESSA
• El número mínimo de estudiantes (tamaño-n) requerido para todos los propósitos y cálculos de responsabilidad es 20. Este tamaño-n se aplica a los cálculos a nivel de distrito, escuela y grupo de estudiantes para todos los indicadores. Aparecerá A** en los informes si el tamaño del grupo es inferior a 20.
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos:
• ESSAAccountabilityStatus (solo escuela)
• CompTargetedList (solo distrito / estado)
• ESSAAccountabilityProgress
Narrativa
La sección de Narrativa permite a las escuelas y distritos compartir aspectos destacados,
logros y otra información importante sobre los programas, actividades y servicios que se
ofrecen. Las escuelas y los distritos tienen la oportunidad de ofrecer información sobre áreas
que no se limitan a su misión, plan de estudios, clubes y deportes, y participación de los
padres.
Las escuelas y los distritos pudieron elegir las categorías que se incluirían en su informe.
Cualquier pregunta sobre la información incluida en la narrativa debe dirigirse a la escuela o
distrito.
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Figura 60 – Narrativa
Notas de los Datos de la Narrativa Categoría Notas de los Datos de la Narrativa
Fuente de Información • Los distritos escolares presentaron datos narrativos a través
de una recopilación al final del año escolar..
Cambios para los Informes 2019-20
• Se agregó una nueva categoría de “Aprendizaje durante COVID-19” para 2019-2020.
Impacto del COVID-19 • Todos los datos de esta sección están disponibles
Base de Datos de Informes de Rendimiento
• Esta información se puede encontrar en las siguientes hojas de trabajo en la base de datos: o Narrativa
Recursos Adicionales del Informe de Rendimiento Escolar
Que hacer si … Acción a Tomar
¿Quiero enviar comentarios, sugerir mejoras o solicitar datos adicionales para futuros informes?
Llene nuestra Encuesta de Comentarios o contacte a NJDOE Report Card.
¿Quiero más información sobre mi hijo o escuela que no está en este informe?
Contacte a su escuela.
Tengo problemas técnicos con los informes Contacte a NJ SMART Helpdesk.
Soy un empleado de la escuela / distrito y quiero señalar un problema con los datos.
Contacte a NJ SMART Helpdesk.
Tengo preguntas sobre ¿cómo entender los datos en los informes?
Contacte a NJ SMART Helpdesk.
¿Quiero saber cómo mi escuela / distrito está abordando el rendimiento?
Contacte su escuela o distrito escolar.
Estoy buscando informes del año anterior Elija el año escolar o búsquelo en el Search for Reports page.
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Que hacer si … Acción a Tomar
¿Quiero saber qué cursos / programas se ofrecen en mi escuela?
Contacte a su escuela.
Estoy buscando una lista de escuelas en el estado Vea el directorio de escuelas NJ School Directory.
Soy un investigador y quiero solicitar datos para un proyecto de investigación.
Contacte a NJDOE Report Card.
Aprenda más
Haga clic en los enlaces a continuación para obtener más información sobre cada uno de los
temas enumerados:
• ACCESS for ELLS 2.0 English Language Proficiency test
• ACT test
• Advanced Placement (AP) courses and tests
• Attendance/Absenteeism data
• Career and Technical Education (CTE)
• Dynamic Learning Maps (DLM) alternate assessment
• Dropout rates
• Graduation Assessment Requirements
• Graduation rates
• International Baccalaureate (IB) courses and tests
• NJDOE Finance District Report Search
• National Student Clearinghouse (postsecondary enrollment)
• New Jersey Digital Learning and Assessment
• New Jersey’s ESSA state plan
• New Jersey State Seal of Biliteracy
• New Jersey Student Learning Assessment (NJSLA)
• New Jersey Student Learning Standards
• New Jersey User-Friendly Budgets
• PSAT/SAT data
• Staff Certification and Induction
• Student Growth Percentiles (SGP)
• Suspensions and expulsions
• Violence, Vandalism and Substance Abuse reports
• Visual and Performing Arts