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ROGER FOWLER

(EnRCCoulmas-Coulthard ~ M Coulthard (eds)~

lext and Practices 1996 London Routledge 3-14)

(TRADUCCION PARA LA ChTEDRA

M VALENTINA NOBLIA)

Sobre la linguumliacutestica criacutetica Roger Fowler

La linguumliacutestica funcional es funcional en dos sentidos estaacute basada en la premisa de que la foOlla del lenguaje responde a las funciones del uso del lenguaje y esto supone que tanto la linguumliacutestica como el lenguaje tienen diferentes funciones distintos trabajos que hacer y que la foOlla de la linguumliacutestica responde a las funciones de la linguumliacutestica El primer estudio en ExploratIacuteons in the Functions ofLanguage (Halliday 1973) plantea la necesidad de una definicioacuten del lenguaje Hasta cierto punto la uacutenica respuesta satisfactoria es ((por queacute quiere saber dado que al menos sabemos que lo que subyace a esta pregunta no podemos responderlo del modo en que lo espera el que lo pregunta (Halliday 19739) En la entrevista con HeOllan Parret Halliday acepta que puede haber una linguumliacutestica instrumental el estudio del lenguaje para comprender algo maacutes y que una linguumliacutestica instrumental tendraacute caracteriacutesticas relevantes para el propoacutesito que es usada Al hacer linguumliacutestica instrumental sin embargo uno tambieacuten aprende sobre la naturaleza del lenguaje como un fenoacutemeno total por lo tanto no hay ninguacuten conflicto o contradiccioacuten con la linguumliacutestica autoacutenoma (Halliday 197836)

La linguumliacutestica critica surgioacute de nuestro trabtjo Language and Control (Fowler et al 1979) como una linguumliacutestica maacutes instrumental que descriptin Concebimos un tipo de anaacutelisis que peOllitiera recuperar la ideologiacutea impliacutecita en proposiciones explicitas con el fin de examinarlo particularmente en el conte~to de las formaciones sociales Los instrumentos para este anaacutelisis fueron una seleccioacuten ecleacutectica de categoriacuteas descriptins adaptadas para este propoacutesito especialmente aquellas estructuras identifiadas por Halliday como ideacionales e interpersonales y por supuesto tambieacuten recurrimos a otras tradiciones linguumliacutesticas cuando por ejemplo necesitamos hablar de actos de habla o de transfonnaciones Establecer nuestra nocioacuten de instrumentalichd o de propoacutesito fue bastante complicado y quizaacutes no fue suficientemente discutida en e libro Estaacutebamos interesados en teorizar sobre el lenguaje como praacutectica social praacutectica ene sentido que ha adquirido esa palabra en la adaptacioacuten inglesa de Althusser como una intervencioacuten en el orden social y econoacutemico y en el uacutenico en el que se trata la reproduccioacuten de la ideologiacutea (originada socialmente) (Kress y Hodge 1979) Este libro fue pensado como una contribucioacuten para una comprensioacuten general del lenguaje Pero por queacute criacutetica En este oso dos modelos fueron relevantes Debe decirse (y espero que no sea visto como una afumaoacuteaacuten perjudicial) que nuestra educacioacuten y nuestro contexto laboral nos ha familiarizado con el hdo hermeneacuteutico de la criacutetica literaria y nosotros como los criacuteticos literarios trabajamos en la interpretacioacuten del discurso - aunque equipados con una mejor caja de herramienos Los marxistas contemporaacuteneos los postshyestructuralistas y la criacutetica deconstructivista son los que maacutes nos usan (ver Belsey 1980 Eagleton 1976 Harari 1979 Norris 1982) y maacutes de acuerdo estaacuten con la importante influencia que tuvo el sentido de criacutetica esnhlecido en las ciencias sociales bajo la influencia de la Escuela de Frankfurt

Critica denota reflexioacuten sobre un sistema de rcstticciones que hm sido producidas humanamente presiones que distorsionan a las que individuos o grupos de individuos o la raza humana como un todo en general sucumben en su proceso de autoformacioacuten La criticarecae sobre objetos de la experiencia cuyiexcl ooetividad ha sido puesta en cuestioacuten la critica supone que hay una gradacioacuten de deformacioacuten interna (mcorpooda) que se hace pasar por realidad Se busca eliminar la distorsioacuten y asiacute hacer posible la liberacioacuten de 10 que hl sido distorsionado Por lo tanto esto supone una concepcioacuten de emancipacioacuten (Connerton 1976182(l)

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Estas definiciones son fonnuladas algo negniva o militannente volvereacute a la cuestioacuten de la negatividad de la critica en un momento Si 1raquo despojamos de las implicaciones negativas veremos que ellas se corresponden con 10$ intereses de la linguumliacutestica critica El primer paacuterrafo relaciona la detenninacioacuten social de la idcolog ) del rol constrictivo del lenguaje en la socializacioacuten El segundo la preocupacioacuten principal de la linguumliacutestica critica con la teoria y la praacutectica de la representacioacuten La linguumliacutestica critica insiste en que toda representacioacuten estaacute mediada moldeada por los sistemas de ~ore$ que estaacuten maigados en el medio (el lenguaje en este caso) usado para la representacioacuten esto implica sentildealar que algo podria haber sidoshyrepresentado de alguna otra manera con significados diferentes Esto no es de hecho simplemente una cuestioacuten de distorsioacuten o prejuicio no hay necesariamente una realidad verdadera que pueda ser descubierta por 11 prictica critica hay simplemente representaciones relativamente variantes

Sin embargo la teoria de la linguumliacutestica critica es una teoriacutea de la representacioacuten libre de gtalores del lenguaje como semioacutetica social en la prictict la instrumentalizacioacuten del modelo es correctiva Las metas son paralelas a las de la sociologiacutea critica admirablemente resumida por Connertonmiddot

Criacutetica apunta a cambiar o incluso suprimir las condiciones de lo que se considera una conciencia falsa o distorsionadaCriacuteticavuelve transparente lo que preIacutesmente h2 sido ocultado y al hacerlo inicia un proceso de autorreflexioacuten en individuacuteos o en grupos di5cntildeados para alcanzar la liberacioacuten del dominio de las restricciones pasadas Aquiacute un cambio en la praacutectica es por 10 tanto un elemento constitutivo de un cambio en la Teoriacutea

(Conoerton 197620)

Los que proponen este modelo linguumliacutestico OCUp3l1 una nriedad de posturas socialistas y estin interesados en usar el anaacutelisis linguumliacutestico plrl ePoner la pseudorepresentacioacuten y la discriminacioacuten en una variedad de modos del discurso puacuteblico ofrecen una lectura critica de diarios de la propaganda poliacutetica de documentos oficiales de reglamentos geacuteneros formales como la entrevista etc Entre los temas exuninados se incluye el serumo el racismo la desigualdad en la educacioacuten en el trabajo en las cortes etc la guerra las bombas nucleares y el poder nuclear las estrategias poliacuteticas y las praacutecticas comerciales Los objetiOs del linguumlista critico con respecto al discurso puacuteblico quetrlta esos temas son en teacuterminos generales de desfamiliarizacioacuten o de despertar deconciencia

En teacutenninos de la linguumliacutestica autoacutenoma (por ejemplo la gramaacutetica generativoshytransfonnacional) la linguumliacutestica critica no podruacute ser considerada plenamente una linguumliacutestica y esto no es justo En el mucho maacutes liben mundo de la linguumliacutestica funcional sin embargo en el que son posibles ambas aplicacion~ y se recOrtlla teoria seguacuten los requerimientos de esas aplicaciones la linguumliacutestica critica es una prictica legitima que no necesita ninguna defensa especial Asiacute que la linguumliacutestica funcional no soacutelo proltt el apuntalamiento teoacuterico para la linguumliacutestica critica sino que tambieacuten ofrece un soporte inte1ecrual y un clima poliacutetico para este trabajo Es por esta tolerancia por la que estoy S1Jlll2ffienre agradecido uno puede inuginarse las dificultades para tratar de hacer una carrera conseguiacuter publicar en circunstancias que fueron menos tolerantes para el pluralismo y la critio

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De todos modos esto no significa que IJ linguumlistio criacutetica sea combatid o marginada I~t( modelo ha provocado un intereacutes considerble y su reconocimiento al menos en Gran BrCUla y en otros ciacuterculos acadeacute~icos europc(u (llobre todo en los Paiacuteses Bajos mtes que en Alemania occidentaJ y Espafia) ypOr $Upuesto en Australia Centros de intereacutes particultr incluiriacutean las universidades de East Anttlil UnclSter Warwick Murdoch Amsterdam y Utrecht Trabajos inspirados o provoc~dol por el modelo aparecen regulanncnte en conferencias como por ejemplo la de b Eciexclcuela de erano de Utrecht sobre la Teoriacutea Criria en 1984 y la conferencia en LanClStcr sobre Linguumliacutestica y Poliacutetica en 1911( El nombre Linguumliacutestica Criacutetica y el libro Lenguaje l control son usados frecuentemente como puntos de referencia (ver por ejemplo Chilton 1985 paacutessim y especialmente la paacuteg 215 Fairclough 1985 especialmente p747) Por otro lldo ciertos aspectos de la linguumliacutestica criacutetica han sido objeto de criacuteticas interesantes (Chilton 19H4 Pateman 1981)Cierto reconocimiento institucional ha implicado el ser imIacutetado l contribuir con una larga introduccioacuten a la Linguumliacutestica Criacutetica para la Enciclopedia Linguumliacutestia (l1almkjer 1992)

Que la criacutetica linguumliacutestica ahora disfrute de cierta reputacioacuten acadeacutemica no quiere decir que SCl

una teoriacutea del lenguaje o un instrumento de l11inguumliacutestica acabado o incluso a medias satisfactorio Antes de 1979 los coautores de Lengyaje y Control se dispersaron por otros continentes ciudades y trabajos y esto hito muy dificil hasta hacer la edicioacuten final del libro y por supuesto imposible el trabajo en equipo para desarrollar el modelo Mi propio trabajo no ha tenido una concentracioacuten sostenida sobre la teoriacutea y la praacutectica de la lin1lUumliacutestica criacutetica Volviendo al tema en 1986 me nacoSldo P9r un sinnuacutemero de dificultades por la poca claridad y por la carencia de un plan a desarrollar El modelo linguumliacutestico original para lo que quedaba sin considerar al menos disponia de ciertl densidad teoacuterica y metodoloacutegica por eso pienso que es importante ahora consolidar y desarrollar este modelo (esencialmente Hallidayano) Si esto no se hiciera el perjuicio es que la linguumliacutestica critica quedariacutea en manos de practicantes d~ distintos credos intelcctuiles y significaria un anaacutelisis del lenguaje y la ideologiacutea poliacutetica poliacuteticamente bien intencionado pero prindo de un meacutetodo de un soporte teacutecnico de la teoriacutea linguumliacutestica y de la ~idez histoacuterica de las interpretaciones

Uno esci agradeciacutedode quemiddot en dos c-celente5 publicaciones Gunter Kress (1985a 1985b) haya planteado algunas cuestiones ocholes sobre el estado del arte y que haya aclarado algunos aspectos centrales de la teoro no muy bien desarrollados en Lenguaje y control Estos trabajos toman al modelo en distintas ettpas sin distorsionar la base intelectual original pero no plantean todos los problemas que deo que es necesario considerar

Kress inicia su contribucioacuten al volumen de Chilton sobre el discurso sobre la bomba atoacutemica con una pregunta desafiante

Hay un corpus significativo de trabajos que D05 pamiten Itt coacutemo opera la ideologiacutea en el lenguaje y que nos proveen al menos una comprensioacuten parcial de eu operacioacuten lgunos quizaacutes los principales problemas quedan Los tomo para reflexionar sobre la pregunt2 iquestmoa queacute Despueacutes de h2ber establecido de que los textos tow e ineludiblemente estaacuten ideoloacutegicamente estructurados y que lt estructwllcioacuten ideoloacutegica tanto del lenguaje como de Jos textos puede ser relacionada faacutecilmente a las es~ r procesos que originan los textos particulares iquesta doacutende lIffiOS a partir de aqui

(Kress 1985a 65)

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El conteJ1o indica que los motivos de plantear esta pregunta son esenci3lmentt estrateacutegicos es decir iquestCoacutemo seguimos adelante y usamos este modelo como instrumento p2n un C2ffibio social Pero para despejar el camino se necesita perfeccionar b teoriacutea La iquestectivichd de la linguumliacutestica criacutetica si pudiera ser medida se veriacutea en su capacid3d de prepttar lectores para lecturas desmitificadoras de textos ideoloacutegicamente cargados por lo tanto su actiridad principal se ubica inevitablemente dentro del sistema educativo) Pero como Kress seiiacuteab la teoriacutea original ~ y toda teoriacutea linguumliacutestica tradicional podriacutea decirse ~ pririlegia el origen de los textos otorgaacutendole poco poder al lector simplemente porque no se puede teorizar sobre eacutel En respuesta a este problema Kress adara lo que se podriacutea llamar una posicioacuten postshyestructuralista o maacutes especiacuteficamente foucaultiana sobre la interrelacioacuten de una serie de conceptos discurso escritor (autor) lector

Los discursos son un conjunto de afianaciones sistemaacuteticamente organizadas que apresan los signi6cados y valores de una mstitucioacuten Un discurso provee una serie de marurestaciooa posibles solm un m dada r organiza y estructura el modo con el se hablaraacute de un toacutepico objeto o proceso particular

(Kress 1985b 6-7)

El discurso se relaciona con la formulacioacuten maacutes reciente de Halliday de registro como la configuracioacuten de recursos semaacutenticos que los miembros de una culrura tipicamente asocian con un tipo de situacioacuten Este es el significado potencial que es accesible en un contexto social dado (Halliday 1978111) Pero su estatus es totalmente distinto Mientras un registro es una variedad del lenguaje un discurso es un sistema de significados dentro de la cultura preexistiendo al lenguaje Nuevamente un texto estaacute en alguacuten registro R1 mientras que

varios discursos D 1 a Dn pueden estaren un texto

Escritores y lectores estin constituidos por los discursos a los que acceden Vn escritor puede hacer textos fuera de los discursos disponibles y como escritor estaacute constituido socioshyculturalmente Los autores son escritores que son duentildeos de sus propios textos (Kress 1985 b49) pero esto no significa que no estln menos discursinmente construidos Los textos construyen modos de lectura(reading position) para los lectores esto es sugieren queacute formacioacuten ideoloacutegica es apropiada que los lectores aporten a los textos Pero en esta teoriacutea el lector no es ya ese recipiente pasivo de significados fijos el lector esci equipado discursivamente antes del encuentro con el texto y reconstruye el texto como un sistema de significados que puede ser maacutes o menos congruente con la ideologiacutea que da fomu al texto En la teoriacutea literaria moderna esta actividad discursrra del lector es conocida como consumo productivo

La interteJ1ualidad el diiacute1ogo y la contradiccioacuten son otros aspectOs importantes de la visioacuten discursiva de la comunicacioacuten pero no es necesario discutir estos conceptos en este

momento

Esta visioacuten maacutes dinaacutemica y equitatin de los procesos de lectura es un gnnannce sobre la teona original centrada en la fuente (source-centred) y un clara gtentaja para la praacutectica educacional al darle maacutes poder al lector promuee la certeza de que es necesario la produccioacuten de lectores (e interlocutores) que no son soacutelo sean competentes comunicativamente sino tambieacuten criacuteticamente concientes de las fomuciones contradicciones

discursi-as de los te10S y en condiciones de dialogar con sus fuentes El dillogo podril ser interno para el lector en tal caso eacutel o ella aprendecin algo sob~ b sociedad y sus Talares al

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enterarse de opiniones altemuivas Para el hthllntc el duumllogo puede ser real y manifiesto en una interaccioacuten con otro o interno como lcctor o escritor o lectora o escritora desarrolla conciencia de su relacioacuten con otros alores de U audiencia o del conjunto de lectores (Reconozco aquiacute escribiendo lectora y escritora Wla problemaacutetica ideoloacutegica sobre la que no habiacutea pensado algunos mas atraacutes) En todu esas iros de la comWlicacioacuten la linguumliacutestica criacutetica puede brindar una guia estrateacutegica No dudo que d concepto de geacutenero (genre) del discurso (entrevista sermoacuten etc) que tambieacuten N-eSS menciona seraacute instructivo para establecer las estrategias apropiadas Son cuestlones pedagoacutegicas que no abordareacute en este caso pero que son importantes para la extensioacuten de U linguumliacutestio critica dado que la praacutectica puede desarrollar teoriacutea experimentos con estrategias discursi3S por ejemplo podriacutean ayudar bastante a pulir las definiciones a veces poco cUns de los geacuteneros discursivos

fuiste sin embargo el problema de si estamos tratlndo de correr antes de haber aprendido a caminar Coincido con N-esS en que los problemas principales residen en la linguumliacutestica critica pero no coincido en que sea principalmente en el nivel de la utilizacioacuten estrateacutegica Me parece que un trabajo posterior es necesario tanto pan la teorla como para el meacutetodo asiacute como para su aplicacioacuten Hay que demostrar el principiogcncral de que la ideologiacutea es omnipresente en los teAtos Concuerdo con Kress en que este principio ha sido demostrado Sin embargo hacer los anaacutelisis resulta realmente dificil y aquellos que han sido publicados no son tan sustanciales como eacutel sugiere

Un pequentildeo nuacutemero de practicantes se han transformado en peritos en descubrir la ideologiacutea en los tegttos un nuacutemero auacuten menor (sobre todo los autores de Lenguaje y Control y sus asociados) utiliza algo parecido a lo que serIacutel un aplrlto escindar consistente Sin embargo las demostraciones que han focalizado sobre un buen rango de tipos de textos tienden a ser fragmentarias ejemplicadoras y usualmente dan mucho por supuesto hasta del meacutetodo y del contexto En cuanto al meacutetodo debe decirse que la linguumliacutestica funcional es una materia complicada no muy bien provista de teCtos adeCUldos Para los propoacutesitos de la linguumliacutestica critica la Introduccioacuten a la gramaacutetica funcional de Halliacuteday ofrece mis o menos 10 que se necesita Maacutes porque los liriguumlistlS criacuteticos no necesitan todo el detille en la praacutectica se manejan con una pequentildea seleccioacuten de conceptos lingilisncos tales como los de transitiridad y nominalizacioacuten Todaviacutea esos conceptos fundJmennles son abstraeros y dificiles y necesitan ser eA-plicados maacutes claramente de lo que escin en los mismos tegttos de Halliacuteday Menos porque ciertas aacutereas metodoloacutegicas men~ionadas por los linguacuteistas criacuteticos estaacuten mejor cubiertas en otros modelos por ejemplo la teom de los actos de habla y el anaacutelisis conversacional de Grice son colaboraciones onportlntes para la comprensioacuten de aspectos de las transacciones realizatiaS y pragmaacuteticas Es necesw una guiacutea metodoloacutegica amplia (comprehensiva) de acuerdo con las necesidades de la disciplma en la liacutenea de la que se presenta en el uacuteltimo capiacutetulo de Lenglllje y control pero por supuesto maacutes formal y maacutes extensa que ese primer iacutendice (check-list) un libro de texto disentildeado especiacuteficamente para la ensentildeanza de la linguumliacutestica critiCL Por lo pronto es necesario para los anaacutelisis publicados ser maacutes eA-puumlcitos y menos alusivos acerca de los elementosque estaacuten usando Lo que estoy diciendo es que necesitamos ser mis formales sobre el meacutetodo ya sea para mejorar la teacutecnica

de anaacutelisis como para aumentar la cantidad de practicantes competentes Hasta este momento los estudiantes no encuentran esta praacutectica faacutecil

Hay otra omisioacuten sustancial en la bibliografiacutea publicada que quiero conectar con la cuestioacuten de la historia y el conteto Ademis de del olumen sobre el dIscurso de la bomba atoacutemica

(Chilton 1985)- que es metodo)oacutegiC2mcnte ditersa - no hiexcly auacuten un estudio eduustivo de un toacutepico o de un modo de diacutescuno gtnero o de un COtpUS cxtenso Un estudiacuteo amplio pennitiria allingilisb critico especifiar un contexto histoacuterico en detalle Los anaacutelisis fragmentarios publiados hasta ahora han tendido a esbozar los antecedentes (el background) del texto o asumir el conocimiento anterior dd lector sobre el contexto y el geacutenero Desde mi punto de vista estl es una economiacutea peligrosa por la inevitable transitoriedad de los materiales tratados iquestquieacuten en los tardiacuteos noventa recordaci la dimisioacuten del Consejo de Ministros de los SO o los liacutederes de la C3mpantildea p2n el desarme nuclear o los protagonistas principales de la huelga de mineros (queacute hudga de mineros) Pienso que es un gran riesgo de que los escritos de la linguumliacutestica critica ripicbmente se vuelvan opacos a traveacutes del devenir histoacuterico

Pero el problema va maacutes allaacute del problema de la transitoriedad y la consecuente opacidad La teoria de la linguumliacutestica critica reconoce que no hay una gtari3cioacuten entre las estructuras linguumliacutestica y sus significaciones Esta premisa podriacutea ser afirmada maacutes clara e insistentemente de lo que ha sido Significacioacuten (ideologiacutea) que no puede ser leiacuteda simplemente de las formas linguumliacutesticas como una descripcioacuten que se ha identificado en el texto porque la misma forma (la nominalizacioacuten por ejemplo) tiene diferentes significados en diferentes contextos (escritos cientiacuteficos versus regulaciones por ejemplo) Este es nuestro principal punto de insistencia la inseparabilidad dialeacutectica de los dos conceptos lenguaje y socied3d que estaacuten lexicalizados separadamente en el ingleacutes (Kress 1985 b1) y la razoacuten por la cual Halliday usa palabras como sociosemaacutentica Una consecuencia de esta interdependencia de lenguaje ycontexto es la dificultad de procedimiento para los estudiantes ellos tienden prohlblemente a creer que los elementos descriptivos de la linguumliacutestica proveen alguacuten pririlegio pra acceder a la interpretacioacuten del texto y por supuesto esto no es asiacute por lo que los estudiantes se encuentran sin saber por donde empezar Por la teoriacutea del consumo productiro se puede comprender el texto soacutelo si es posible brindarle una expenencia ~te del discurso y del conto1o La descripcioacuten linguumliacutestica llega a un estadiacuteo posterior como un mediacuteo para conseguir alguacuten punto de partida de los significados que uno ha heuriacutesticamente asignado al texto Los maestros a menudo se equivocan al sobrestimar la experiencia discursin de los joacutevenes estudiantes que no tienen intuiciones sobre un t~-ro pttThUla- y pJr esto no consiguen comenzar el anaacutelisis Cuando se ensentildea es necesario aclarr que la bguumlistica no es un procediacutemiento de descubrimiento y tambieacuten especificar el contell1D en detalle mdieando las circunstancias histoacutericas econoacutemids e institucionales relerrntes

Una manera saludablemente provocarin de generalizacioacuten sobre esros problemas seria afinnar que la linguumliacutestica critica es una forma de escribir la historia Jlistori-rafia) Esta caracterizacioacuten convenientemente reflejariacutea que el in~ centU de la materia no es el Lenguaje como tradicionalmente los linguumlistaS lo entendieron Corro hemos visto la linguumliacutestica critica es una linguumliacutestica instrumental que n mis allaacute de yer la estructura formal del lenguaje como un sistema abstracto para apunm a una IOteraCCOacutet1 praacutectica de lenguaje y contexto Yo conecto a la linguumliacutestica ronca con la historia cis que con la sociologiacutea (como disciplinas fieles para lo que el punto de mta linguumliacutestico tra5cional constituye el contexto) porque es necesario el marco maacutes ampho posible de referencia este implica no saber en queacute el linguumlista critico estaraacute interesado despueacutes Pero hay maacutes cocexIacuteones eSpecificas de objetivo y meacutetodo con la historia Como el hlStomdor ellingUista oIacutetCo pretnde comprender los vilores que sustentan las formaciones sooa1es econoacutemicas pl1tios y diacuteacroacutenicamente

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cambiar en valores y en f0rmaciones En el meacutetodo al menos en un aspecto el linguumlista critico como el historiador trata los textos como tipos de praacutecticas discursivas (cartas proclamas Actos del parlamento) y como documentos Oos oriacutegenes de la creencia (confianza) en las instituciones por ejemplo) Como el histori6grafo ellinguumliacutesta critico estaacute interesado principalmente en la relatividad ideoloacutegica de la representacioacuten

Entre pareacutentesis puede observarse que b linguumliacutestica critia es un instrumento uacutetil para el historiador (algunos estudiantes de la unhenidad de East Anglia han combinado creativamente las materias) pero este no es el punto principal Lo importante es que el linguumlista criacutetico tome una actitud responsable hacia el anaacutelisis del contexto Hasta ahora se supone que la mayoriacutea de los textos analizldos han sido relacionados con el contexto social bien conocido tanto por el analista como por sus lectores perioacutedicos populares contemporaacuteneos avisos discursos poliacuteticos del panorama actual discurso escolar etc La plausibilidad de las adscripciones ideoloacutegiClS han dependido de las intuiciones intersubjetivas supuestamente compartidas por el escritor y el lector en una competencia discursiva comuacuten respaldadas por versiones informales de contextos e instituciones relevantes Como ya fue notado en mis comentarios sobre las diacuteficultldes de los joacutegtenes estudiantes esta presentacioacuten informal no puede depender de probar un objetio Pienso que es por el tiempo que terminamos diciendo ltla falta de espacio impide un informe completo Lo que necesitamos justamente son descripciones completas del contexto y SUS implicaciones para las creencias y las relaciones

Mi uacuteltima pregunta general se refiere al estatus de la ideologiacutea como concepto teoacuterico de la linguumliacutestica criacutetica No es la definicioacuten del teacutermino la que falla o es inadecuada Los linguumlistas criacuteticos han sido siempre muy cuidadosos ti evitar la definicioacuten de ideologiacutea como falsa conciencia (es una pena que las muy uacutetiles definiciones de critica de Connerton citadas anteriormente contengan palabras peyoratins como distorsioacuten y deformidad) aclarando que significa algo maacutes neutral como teoriacutea unplicitl de la sociedad sobre queacute tipos de objetos existen en su mundo (categorizacioacuten) del modo en que el mundo funciona (causacioacuten) y de los valores que son asignados a los objetos y procesos (proposiciones generales o paradigmas) Estas creencias impliacutecitas constituyen el sentido comuacuten que proee una base normatin al discurso Como no es la definicioacuten baacutesica la que falla hasta donde llegan los anwsis ideoloacutegicos existentes son adecuadamente iluminadores Hubo algunas demostraciones excelentes del poder estructurante de la ideologiacutea en las aacutereas de la categorizacioacuten y de la causacioacuten (verpor ejemplo Kress 1985b chA y algunos de los primeros escritos Trew 1979) Mi obserncioacuten es que el progreso en el anaacutelisis linguumliacutestico de la ideologiacutea ha sido mayor en las dos aacutereas donde la funcioacuten ideaciontl de Halliday ha dado la maacutes clara inspiracioacuten metodoloacutegica a saber la clasificacioacuten lerical y la transitigtidad Una pregunta que necesita ser formulada urgentemente es si las caracteriacutesticas estructurales del modelo sisteacutemico-funcional de la gramaacutetia no ha restringjdo demasiado el rango de afirmaciones hechas sobre la ideologiacutea en la linguumliacutestica hasta ahora La funcioacuten determina la forma dice la premisa general y creo ciexclueel intereacutes criacutetico hasta ahora se ha centrado en las funciones ideoloacutegicas que estaacuten claramenteproyectadas en las formas linguumliacutesticas obsergtables y bien descriptas a saber la estructura del Ocabubrio y la estructura de la claacuteusula Necesitamos tener una visioacuten maacutes inclusm de lo que constituye la ideologiacutea en el lenguaje y en particular tener en consideracioacuten esos sigriiiicados nnpliacutecitos que no tienen una representacioacuten directa en la superficie discursrra

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Existen numerosas propuestas metodoloacutegic2S y teoreacuteticas b pregunta es justamente coacutemo introducirlas dentro del modelo de la linguumltlticl critica y sotTlCtlrbs 21 desarrollo metodoloacutegico del modelo Pienso en las diversas propuestlI sobre el efecto de que b interpretacioacuten del discurso gire alrededor del conocimiento compartido o de baeenCIacute3s compartidas En el anaacutelisis del discurso estaacuten las proposiciones generales de Ubov y Fmshel (1977) que son las creencias relevantes de un alto nivel de generalidad que los iexclnrticipantes brindan a la actividad de la conversacioacuten son equivalentes a la fimplicaruras convcncion31es de Grice (1975) cuyas implicaturas conversacionales por supuesto son t2mbieacuten relenntes (En este contexto puede notarse la indudable aplicabilidad de la teoru de b rdenmcia de Sperber y Wuson que espera una valoracioacuten detallada Si siguiendo la propuesta de Kress le damos al lector un lugar maacutes prominente en nuestro modelo seria apropUdo considerar los distintos tipos de esquemas (schemata) (ver Rumelhart 1980) que han sido des3lTOllado en la psicologiacutea cognitiva y la inteligencia artificial marco escrito y planes ~finsky 1975 Schank Y Abelson 1977) de la semaacutentica cognitiva dcbcriamos adoptar 11 nocioacuten de prototipo (Rosch1975) de la critica literaria el concepto de metaacutefora (d Kress 1985b 70ff)

Un trabajo preliminar sobre el anaacutelisis de las dimensiones rruacutes 2bstnctas de la ideologiacutea ya existe incluyendo al de Kress (1985 b) sobre la metaacutefora Fowlery ~brshall (1985) se concentraron en los paradigmas fun darnen tales las creenCIacute3s muy abstractas y no declaradas superpuestas en este caso al discurso pro-nuclear En los materUIes que estudiamos por ejemplo habiacutea signos constantes rastreables en las metaacuteforas en las oposiciones sintaacutecticas y en las contradicciones semaacutenticas de paradigmas generales y nomutrms usados como bases referenciales una disociacioacuten dicotoacutemica de poliacutetica y moralidad Y simiacutehrmente de la rida domeacutestica y la poliacutetica una asociacioacuten de poder guerra pericias teacutecnicas y dinero Argumentamos que el discurso teniacutea que ver con esos tem3S unto como con los armamentos nucleares y predijimos que esos paradigmas se repetirian en otras secciones de los materiales que estaacutebamos leyendo en ese tiempo las paacuteginas domeacutesticas de depones y financieras de los diarios por ejemplo En un trabajo pionero Downes (1978) usa los aparatos de marco y prototipo para analizar y presentar las creencias fundamentales en la praacutectica del McCarthismo Este trabajo contiene una discusioacuten teoacuterica excelente de las clases de modelos semaacutenticos y pragmaacuteticos que pudieran ser releyantes para el anaacutel-is de las creenci3s en el discurso y es un punto de partida uacutetil para el desarrollo metodoloacutegico Como Fov1er y Marshall (1985b) Downes insiste en que estamos hablando de procesos coneccdos histoacutericamente Fowler y Marshall se ocupan de un periodo histeacuteaacuteo dehmitado (_bril 1983) por lo que ellos proveen un calen dantildeo y notlS conta1U3les ademis la documenocioacuten se puede recuperar en las bibliotecas Downes indica concisamente d contexto del McCarthismo e indica lecturas nuevas La ideologiacutea es por supuesto tanto 1m medto como 1m instrumento de los procesos histoacutericos

Espero que esas notlS breves sean suficientes para hacer hinopieacute en que un mayor desarrollo es posible en aspectos baacutesicos de la linguumliacutestica criacutetica en formular un concepto de ideologiacutea maacutes inclusivo y una concomitante metodologiacutea de anaacutelisis - en la ttgubrizxioacuten del estudio de la dimensioacuten contextual o histoacuterica Los problemas teoreacuteticos fun6menDks en cuestioacuten estaacuten aquiacute Otros avances de tipo metodoloacutegico y pedagoacutegico escin indodos y han sido explorados en el trabajo de Kress acentuariacutea aquiacute no soacutelo las metas y teacutecnicas de b pcictica en clase sino tambieacuten la accesibilidad del meacutetodo a los estudianteS inexpertos (prncubmente en vista de las limitaciones en la competencia discursiva) La estandarizacioacuten oacute meacutetodo y su metalenguaje particularmente me corresponde particu1armentehoy en dIacute2 ptrece que

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cualquier cosa cuenta como anaacutelisis dd ducuno y I~ como estaacute ocurriendo la linguumliacutestica criacutetica queda clasificada bajo ese roacutetulo lo conciso de b metodologiacutea analiacutetica original se disipariacutea por la presencia de metodologiacuteas opuestas e incontroladas extraiacutedas de un grupo disperso de diferentes modelos en las cienci2s socWo EJ moddo original tieneacute la ventaja de estar basado en la poderosa y bien discutida teotUacute de Halbday Considero que parte de la linguumliacutestica criacutetica necesita desarrollarse en sus propios teacuterminos y complementarse con los aportes de otros modelos Hay oportunidades pan un progreso considerable con el modelo perfeccionado Un motivo para asegurar que este des2fTollo se deacute es la aguda comprensioacuten de mis colegas y de miacute mismo de que en el actual climl poliacutetico y social ocasiones para la criacutetica ideoloacutegica son apremiantes en nuestras vidas de todos los diacuteas

Notas

Este capiacutetulo es una versioacuten modificada de Nobuobrc l hngUuacutetica critica publicada primero en Language Tapies Essays in HonQur of Michacl Haljday de R 5teelt y T Threadgold 1987 Y reeditado bajQ la licencia de John Benjamins Los lectores podrian querer dirigirse a kM trabajos que le lIacuteguen a este capiacutetulQ Fowler RLigwtic Critidsm Oxford University Press 1986 y Tbr -NagriexclGturiexclt 0rJItI Maanillan 1995 Kress G y Hodge R Larrgul1ge ~d Idtology segunda edicioacuten Roudedgc 1994 Y Fairdough N Larrgul1ge ~dpolPtt Longman 1989 y Discome l1d Social Chl1ge Polity Pren 1992

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Sobre la linguumliacutestica criacutetica Roger Fowler

La linguumliacutestica funcional es funcional en dos sentidos estaacute basada en la premisa de que la foOlla del lenguaje responde a las funciones del uso del lenguaje y esto supone que tanto la linguumliacutestica como el lenguaje tienen diferentes funciones distintos trabajos que hacer y que la foOlla de la linguumliacutestica responde a las funciones de la linguumliacutestica El primer estudio en ExploratIacuteons in the Functions ofLanguage (Halliday 1973) plantea la necesidad de una definicioacuten del lenguaje Hasta cierto punto la uacutenica respuesta satisfactoria es ((por queacute quiere saber dado que al menos sabemos que lo que subyace a esta pregunta no podemos responderlo del modo en que lo espera el que lo pregunta (Halliday 19739) En la entrevista con HeOllan Parret Halliday acepta que puede haber una linguumliacutestica instrumental el estudio del lenguaje para comprender algo maacutes y que una linguumliacutestica instrumental tendraacute caracteriacutesticas relevantes para el propoacutesito que es usada Al hacer linguumliacutestica instrumental sin embargo uno tambieacuten aprende sobre la naturaleza del lenguaje como un fenoacutemeno total por lo tanto no hay ninguacuten conflicto o contradiccioacuten con la linguumliacutestica autoacutenoma (Halliday 197836)

La linguumliacutestica critica surgioacute de nuestro trabtjo Language and Control (Fowler et al 1979) como una linguumliacutestica maacutes instrumental que descriptin Concebimos un tipo de anaacutelisis que peOllitiera recuperar la ideologiacutea impliacutecita en proposiciones explicitas con el fin de examinarlo particularmente en el conte~to de las formaciones sociales Los instrumentos para este anaacutelisis fueron una seleccioacuten ecleacutectica de categoriacuteas descriptins adaptadas para este propoacutesito especialmente aquellas estructuras identifiadas por Halliday como ideacionales e interpersonales y por supuesto tambieacuten recurrimos a otras tradiciones linguumliacutesticas cuando por ejemplo necesitamos hablar de actos de habla o de transfonnaciones Establecer nuestra nocioacuten de instrumentalichd o de propoacutesito fue bastante complicado y quizaacutes no fue suficientemente discutida en e libro Estaacutebamos interesados en teorizar sobre el lenguaje como praacutectica social praacutectica ene sentido que ha adquirido esa palabra en la adaptacioacuten inglesa de Althusser como una intervencioacuten en el orden social y econoacutemico y en el uacutenico en el que se trata la reproduccioacuten de la ideologiacutea (originada socialmente) (Kress y Hodge 1979) Este libro fue pensado como una contribucioacuten para una comprensioacuten general del lenguaje Pero por queacute criacutetica En este oso dos modelos fueron relevantes Debe decirse (y espero que no sea visto como una afumaoacuteaacuten perjudicial) que nuestra educacioacuten y nuestro contexto laboral nos ha familiarizado con el hdo hermeneacuteutico de la criacutetica literaria y nosotros como los criacuteticos literarios trabajamos en la interpretacioacuten del discurso - aunque equipados con una mejor caja de herramienos Los marxistas contemporaacuteneos los postshyestructuralistas y la criacutetica deconstructivista son los que maacutes nos usan (ver Belsey 1980 Eagleton 1976 Harari 1979 Norris 1982) y maacutes de acuerdo estaacuten con la importante influencia que tuvo el sentido de criacutetica esnhlecido en las ciencias sociales bajo la influencia de la Escuela de Frankfurt

Critica denota reflexioacuten sobre un sistema de rcstticciones que hm sido producidas humanamente presiones que distorsionan a las que individuos o grupos de individuos o la raza humana como un todo en general sucumben en su proceso de autoformacioacuten La criticarecae sobre objetos de la experiencia cuyiexcl ooetividad ha sido puesta en cuestioacuten la critica supone que hay una gradacioacuten de deformacioacuten interna (mcorpooda) que se hace pasar por realidad Se busca eliminar la distorsioacuten y asiacute hacer posible la liberacioacuten de 10 que hl sido distorsionado Por lo tanto esto supone una concepcioacuten de emancipacioacuten (Connerton 1976182(l)

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Estas definiciones son fonnuladas algo negniva o militannente volvereacute a la cuestioacuten de la negatividad de la critica en un momento Si 1raquo despojamos de las implicaciones negativas veremos que ellas se corresponden con 10$ intereses de la linguumliacutestica critica El primer paacuterrafo relaciona la detenninacioacuten social de la idcolog ) del rol constrictivo del lenguaje en la socializacioacuten El segundo la preocupacioacuten principal de la linguumliacutestica critica con la teoria y la praacutectica de la representacioacuten La linguumliacutestica critica insiste en que toda representacioacuten estaacute mediada moldeada por los sistemas de ~ore$ que estaacuten maigados en el medio (el lenguaje en este caso) usado para la representacioacuten esto implica sentildealar que algo podria haber sidoshyrepresentado de alguna otra manera con significados diferentes Esto no es de hecho simplemente una cuestioacuten de distorsioacuten o prejuicio no hay necesariamente una realidad verdadera que pueda ser descubierta por 11 prictica critica hay simplemente representaciones relativamente variantes

Sin embargo la teoria de la linguumliacutestica critica es una teoriacutea de la representacioacuten libre de gtalores del lenguaje como semioacutetica social en la prictict la instrumentalizacioacuten del modelo es correctiva Las metas son paralelas a las de la sociologiacutea critica admirablemente resumida por Connertonmiddot

Criacutetica apunta a cambiar o incluso suprimir las condiciones de lo que se considera una conciencia falsa o distorsionadaCriacuteticavuelve transparente lo que preIacutesmente h2 sido ocultado y al hacerlo inicia un proceso de autorreflexioacuten en individuacuteos o en grupos di5cntildeados para alcanzar la liberacioacuten del dominio de las restricciones pasadas Aquiacute un cambio en la praacutectica es por 10 tanto un elemento constitutivo de un cambio en la Teoriacutea

(Conoerton 197620)

Los que proponen este modelo linguumliacutestico OCUp3l1 una nriedad de posturas socialistas y estin interesados en usar el anaacutelisis linguumliacutestico plrl ePoner la pseudorepresentacioacuten y la discriminacioacuten en una variedad de modos del discurso puacuteblico ofrecen una lectura critica de diarios de la propaganda poliacutetica de documentos oficiales de reglamentos geacuteneros formales como la entrevista etc Entre los temas exuninados se incluye el serumo el racismo la desigualdad en la educacioacuten en el trabajo en las cortes etc la guerra las bombas nucleares y el poder nuclear las estrategias poliacuteticas y las praacutecticas comerciales Los objetiOs del linguumlista critico con respecto al discurso puacuteblico quetrlta esos temas son en teacuterminos generales de desfamiliarizacioacuten o de despertar deconciencia

En teacutenninos de la linguumliacutestica autoacutenoma (por ejemplo la gramaacutetica generativoshytransfonnacional) la linguumliacutestica critica no podruacute ser considerada plenamente una linguumliacutestica y esto no es justo En el mucho maacutes liben mundo de la linguumliacutestica funcional sin embargo en el que son posibles ambas aplicacion~ y se recOrtlla teoria seguacuten los requerimientos de esas aplicaciones la linguumliacutestica critica es una prictica legitima que no necesita ninguna defensa especial Asiacute que la linguumliacutestica funcional no soacutelo proltt el apuntalamiento teoacuterico para la linguumliacutestica critica sino que tambieacuten ofrece un soporte inte1ecrual y un clima poliacutetico para este trabajo Es por esta tolerancia por la que estoy S1Jlll2ffienre agradecido uno puede inuginarse las dificultades para tratar de hacer una carrera conseguiacuter publicar en circunstancias que fueron menos tolerantes para el pluralismo y la critio

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De todos modos esto no significa que IJ linguumlistio criacutetica sea combatid o marginada I~t( modelo ha provocado un intereacutes considerble y su reconocimiento al menos en Gran BrCUla y en otros ciacuterculos acadeacute~icos europc(u (llobre todo en los Paiacuteses Bajos mtes que en Alemania occidentaJ y Espafia) ypOr $Upuesto en Australia Centros de intereacutes particultr incluiriacutean las universidades de East Anttlil UnclSter Warwick Murdoch Amsterdam y Utrecht Trabajos inspirados o provoc~dol por el modelo aparecen regulanncnte en conferencias como por ejemplo la de b Eciexclcuela de erano de Utrecht sobre la Teoriacutea Criria en 1984 y la conferencia en LanClStcr sobre Linguumliacutestica y Poliacutetica en 1911( El nombre Linguumliacutestica Criacutetica y el libro Lenguaje l control son usados frecuentemente como puntos de referencia (ver por ejemplo Chilton 1985 paacutessim y especialmente la paacuteg 215 Fairclough 1985 especialmente p747) Por otro lldo ciertos aspectos de la linguumliacutestica criacutetica han sido objeto de criacuteticas interesantes (Chilton 19H4 Pateman 1981)Cierto reconocimiento institucional ha implicado el ser imIacutetado l contribuir con una larga introduccioacuten a la Linguumliacutestica Criacutetica para la Enciclopedia Linguumliacutestia (l1almkjer 1992)

Que la criacutetica linguumliacutestica ahora disfrute de cierta reputacioacuten acadeacutemica no quiere decir que SCl

una teoriacutea del lenguaje o un instrumento de l11inguumliacutestica acabado o incluso a medias satisfactorio Antes de 1979 los coautores de Lengyaje y Control se dispersaron por otros continentes ciudades y trabajos y esto hito muy dificil hasta hacer la edicioacuten final del libro y por supuesto imposible el trabajo en equipo para desarrollar el modelo Mi propio trabajo no ha tenido una concentracioacuten sostenida sobre la teoriacutea y la praacutectica de la lin1lUumliacutestica criacutetica Volviendo al tema en 1986 me nacoSldo P9r un sinnuacutemero de dificultades por la poca claridad y por la carencia de un plan a desarrollar El modelo linguumliacutestico original para lo que quedaba sin considerar al menos disponia de ciertl densidad teoacuterica y metodoloacutegica por eso pienso que es importante ahora consolidar y desarrollar este modelo (esencialmente Hallidayano) Si esto no se hiciera el perjuicio es que la linguumliacutestica critica quedariacutea en manos de practicantes d~ distintos credos intelcctuiles y significaria un anaacutelisis del lenguaje y la ideologiacutea poliacutetica poliacuteticamente bien intencionado pero prindo de un meacutetodo de un soporte teacutecnico de la teoriacutea linguumliacutestica y de la ~idez histoacuterica de las interpretaciones

Uno esci agradeciacutedode quemiddot en dos c-celente5 publicaciones Gunter Kress (1985a 1985b) haya planteado algunas cuestiones ocholes sobre el estado del arte y que haya aclarado algunos aspectos centrales de la teoro no muy bien desarrollados en Lenguaje y control Estos trabajos toman al modelo en distintas ettpas sin distorsionar la base intelectual original pero no plantean todos los problemas que deo que es necesario considerar

Kress inicia su contribucioacuten al volumen de Chilton sobre el discurso sobre la bomba atoacutemica con una pregunta desafiante

Hay un corpus significativo de trabajos que D05 pamiten Itt coacutemo opera la ideologiacutea en el lenguaje y que nos proveen al menos una comprensioacuten parcial de eu operacioacuten lgunos quizaacutes los principales problemas quedan Los tomo para reflexionar sobre la pregunt2 iquestmoa queacute Despueacutes de h2ber establecido de que los textos tow e ineludiblemente estaacuten ideoloacutegicamente estructurados y que lt estructwllcioacuten ideoloacutegica tanto del lenguaje como de Jos textos puede ser relacionada faacutecilmente a las es~ r procesos que originan los textos particulares iquesta doacutende lIffiOS a partir de aqui

(Kress 1985a 65)

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El conteJ1o indica que los motivos de plantear esta pregunta son esenci3lmentt estrateacutegicos es decir iquestCoacutemo seguimos adelante y usamos este modelo como instrumento p2n un C2ffibio social Pero para despejar el camino se necesita perfeccionar b teoriacutea La iquestectivichd de la linguumliacutestica criacutetica si pudiera ser medida se veriacutea en su capacid3d de prepttar lectores para lecturas desmitificadoras de textos ideoloacutegicamente cargados por lo tanto su actiridad principal se ubica inevitablemente dentro del sistema educativo) Pero como Kress seiiacuteab la teoriacutea original ~ y toda teoriacutea linguumliacutestica tradicional podriacutea decirse ~ pririlegia el origen de los textos otorgaacutendole poco poder al lector simplemente porque no se puede teorizar sobre eacutel En respuesta a este problema Kress adara lo que se podriacutea llamar una posicioacuten postshyestructuralista o maacutes especiacuteficamente foucaultiana sobre la interrelacioacuten de una serie de conceptos discurso escritor (autor) lector

Los discursos son un conjunto de afianaciones sistemaacuteticamente organizadas que apresan los signi6cados y valores de una mstitucioacuten Un discurso provee una serie de marurestaciooa posibles solm un m dada r organiza y estructura el modo con el se hablaraacute de un toacutepico objeto o proceso particular

(Kress 1985b 6-7)

El discurso se relaciona con la formulacioacuten maacutes reciente de Halliday de registro como la configuracioacuten de recursos semaacutenticos que los miembros de una culrura tipicamente asocian con un tipo de situacioacuten Este es el significado potencial que es accesible en un contexto social dado (Halliday 1978111) Pero su estatus es totalmente distinto Mientras un registro es una variedad del lenguaje un discurso es un sistema de significados dentro de la cultura preexistiendo al lenguaje Nuevamente un texto estaacute en alguacuten registro R1 mientras que

varios discursos D 1 a Dn pueden estaren un texto

Escritores y lectores estin constituidos por los discursos a los que acceden Vn escritor puede hacer textos fuera de los discursos disponibles y como escritor estaacute constituido socioshyculturalmente Los autores son escritores que son duentildeos de sus propios textos (Kress 1985 b49) pero esto no significa que no estln menos discursinmente construidos Los textos construyen modos de lectura(reading position) para los lectores esto es sugieren queacute formacioacuten ideoloacutegica es apropiada que los lectores aporten a los textos Pero en esta teoriacutea el lector no es ya ese recipiente pasivo de significados fijos el lector esci equipado discursivamente antes del encuentro con el texto y reconstruye el texto como un sistema de significados que puede ser maacutes o menos congruente con la ideologiacutea que da fomu al texto En la teoriacutea literaria moderna esta actividad discursrra del lector es conocida como consumo productivo

La interteJ1ualidad el diiacute1ogo y la contradiccioacuten son otros aspectOs importantes de la visioacuten discursiva de la comunicacioacuten pero no es necesario discutir estos conceptos en este

momento

Esta visioacuten maacutes dinaacutemica y equitatin de los procesos de lectura es un gnnannce sobre la teona original centrada en la fuente (source-centred) y un clara gtentaja para la praacutectica educacional al darle maacutes poder al lector promuee la certeza de que es necesario la produccioacuten de lectores (e interlocutores) que no son soacutelo sean competentes comunicativamente sino tambieacuten criacuteticamente concientes de las fomuciones contradicciones

discursi-as de los te10S y en condiciones de dialogar con sus fuentes El dillogo podril ser interno para el lector en tal caso eacutel o ella aprendecin algo sob~ b sociedad y sus Talares al

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enterarse de opiniones altemuivas Para el hthllntc el duumllogo puede ser real y manifiesto en una interaccioacuten con otro o interno como lcctor o escritor o lectora o escritora desarrolla conciencia de su relacioacuten con otros alores de U audiencia o del conjunto de lectores (Reconozco aquiacute escribiendo lectora y escritora Wla problemaacutetica ideoloacutegica sobre la que no habiacutea pensado algunos mas atraacutes) En todu esas iros de la comWlicacioacuten la linguumliacutestica criacutetica puede brindar una guia estrateacutegica No dudo que d concepto de geacutenero (genre) del discurso (entrevista sermoacuten etc) que tambieacuten N-eSS menciona seraacute instructivo para establecer las estrategias apropiadas Son cuestlones pedagoacutegicas que no abordareacute en este caso pero que son importantes para la extensioacuten de U linguumliacutestio critica dado que la praacutectica puede desarrollar teoriacutea experimentos con estrategias discursi3S por ejemplo podriacutean ayudar bastante a pulir las definiciones a veces poco cUns de los geacuteneros discursivos

fuiste sin embargo el problema de si estamos tratlndo de correr antes de haber aprendido a caminar Coincido con N-esS en que los problemas principales residen en la linguumliacutestica critica pero no coincido en que sea principalmente en el nivel de la utilizacioacuten estrateacutegica Me parece que un trabajo posterior es necesario tanto pan la teorla como para el meacutetodo asiacute como para su aplicacioacuten Hay que demostrar el principiogcncral de que la ideologiacutea es omnipresente en los teAtos Concuerdo con Kress en que este principio ha sido demostrado Sin embargo hacer los anaacutelisis resulta realmente dificil y aquellos que han sido publicados no son tan sustanciales como eacutel sugiere

Un pequentildeo nuacutemero de practicantes se han transformado en peritos en descubrir la ideologiacutea en los tegttos un nuacutemero auacuten menor (sobre todo los autores de Lenguaje y Control y sus asociados) utiliza algo parecido a lo que serIacutel un aplrlto escindar consistente Sin embargo las demostraciones que han focalizado sobre un buen rango de tipos de textos tienden a ser fragmentarias ejemplicadoras y usualmente dan mucho por supuesto hasta del meacutetodo y del contexto En cuanto al meacutetodo debe decirse que la linguumliacutestica funcional es una materia complicada no muy bien provista de teCtos adeCUldos Para los propoacutesitos de la linguumliacutestica critica la Introduccioacuten a la gramaacutetica funcional de Halliacuteday ofrece mis o menos 10 que se necesita Maacutes porque los liriguumlistlS criacuteticos no necesitan todo el detille en la praacutectica se manejan con una pequentildea seleccioacuten de conceptos lingilisncos tales como los de transitiridad y nominalizacioacuten Todaviacutea esos conceptos fundJmennles son abstraeros y dificiles y necesitan ser eA-plicados maacutes claramente de lo que escin en los mismos tegttos de Halliacuteday Menos porque ciertas aacutereas metodoloacutegicas men~ionadas por los linguacuteistas criacuteticos estaacuten mejor cubiertas en otros modelos por ejemplo la teom de los actos de habla y el anaacutelisis conversacional de Grice son colaboraciones onportlntes para la comprensioacuten de aspectos de las transacciones realizatiaS y pragmaacuteticas Es necesw una guiacutea metodoloacutegica amplia (comprehensiva) de acuerdo con las necesidades de la disciplma en la liacutenea de la que se presenta en el uacuteltimo capiacutetulo de Lenglllje y control pero por supuesto maacutes formal y maacutes extensa que ese primer iacutendice (check-list) un libro de texto disentildeado especiacuteficamente para la ensentildeanza de la linguumliacutestica critiCL Por lo pronto es necesario para los anaacutelisis publicados ser maacutes eA-puumlcitos y menos alusivos acerca de los elementosque estaacuten usando Lo que estoy diciendo es que necesitamos ser mis formales sobre el meacutetodo ya sea para mejorar la teacutecnica

de anaacutelisis como para aumentar la cantidad de practicantes competentes Hasta este momento los estudiantes no encuentran esta praacutectica faacutecil

Hay otra omisioacuten sustancial en la bibliografiacutea publicada que quiero conectar con la cuestioacuten de la historia y el conteto Ademis de del olumen sobre el dIscurso de la bomba atoacutemica

(Chilton 1985)- que es metodo)oacutegiC2mcnte ditersa - no hiexcly auacuten un estudio eduustivo de un toacutepico o de un modo de diacutescuno gtnero o de un COtpUS cxtenso Un estudiacuteo amplio pennitiria allingilisb critico especifiar un contexto histoacuterico en detalle Los anaacutelisis fragmentarios publiados hasta ahora han tendido a esbozar los antecedentes (el background) del texto o asumir el conocimiento anterior dd lector sobre el contexto y el geacutenero Desde mi punto de vista estl es una economiacutea peligrosa por la inevitable transitoriedad de los materiales tratados iquestquieacuten en los tardiacuteos noventa recordaci la dimisioacuten del Consejo de Ministros de los SO o los liacutederes de la C3mpantildea p2n el desarme nuclear o los protagonistas principales de la huelga de mineros (queacute hudga de mineros) Pienso que es un gran riesgo de que los escritos de la linguumliacutestica critica ripicbmente se vuelvan opacos a traveacutes del devenir histoacuterico

Pero el problema va maacutes allaacute del problema de la transitoriedad y la consecuente opacidad La teoria de la linguumliacutestica critica reconoce que no hay una gtari3cioacuten entre las estructuras linguumliacutestica y sus significaciones Esta premisa podriacutea ser afirmada maacutes clara e insistentemente de lo que ha sido Significacioacuten (ideologiacutea) que no puede ser leiacuteda simplemente de las formas linguumliacutesticas como una descripcioacuten que se ha identificado en el texto porque la misma forma (la nominalizacioacuten por ejemplo) tiene diferentes significados en diferentes contextos (escritos cientiacuteficos versus regulaciones por ejemplo) Este es nuestro principal punto de insistencia la inseparabilidad dialeacutectica de los dos conceptos lenguaje y socied3d que estaacuten lexicalizados separadamente en el ingleacutes (Kress 1985 b1) y la razoacuten por la cual Halliday usa palabras como sociosemaacutentica Una consecuencia de esta interdependencia de lenguaje ycontexto es la dificultad de procedimiento para los estudiantes ellos tienden prohlblemente a creer que los elementos descriptivos de la linguumliacutestica proveen alguacuten pririlegio pra acceder a la interpretacioacuten del texto y por supuesto esto no es asiacute por lo que los estudiantes se encuentran sin saber por donde empezar Por la teoriacutea del consumo productiro se puede comprender el texto soacutelo si es posible brindarle una expenencia ~te del discurso y del conto1o La descripcioacuten linguumliacutestica llega a un estadiacuteo posterior como un mediacuteo para conseguir alguacuten punto de partida de los significados que uno ha heuriacutesticamente asignado al texto Los maestros a menudo se equivocan al sobrestimar la experiencia discursin de los joacutevenes estudiantes que no tienen intuiciones sobre un t~-ro pttThUla- y pJr esto no consiguen comenzar el anaacutelisis Cuando se ensentildea es necesario aclarr que la bguumlistica no es un procediacutemiento de descubrimiento y tambieacuten especificar el contell1D en detalle mdieando las circunstancias histoacutericas econoacutemids e institucionales relerrntes

Una manera saludablemente provocarin de generalizacioacuten sobre esros problemas seria afinnar que la linguumliacutestica critica es una forma de escribir la historia Jlistori-rafia) Esta caracterizacioacuten convenientemente reflejariacutea que el in~ centU de la materia no es el Lenguaje como tradicionalmente los linguumlistaS lo entendieron Corro hemos visto la linguumliacutestica critica es una linguumliacutestica instrumental que n mis allaacute de yer la estructura formal del lenguaje como un sistema abstracto para apunm a una IOteraCCOacutet1 praacutectica de lenguaje y contexto Yo conecto a la linguumliacutestica ronca con la historia cis que con la sociologiacutea (como disciplinas fieles para lo que el punto de mta linguumliacutestico tra5cional constituye el contexto) porque es necesario el marco maacutes ampho posible de referencia este implica no saber en queacute el linguumlista critico estaraacute interesado despueacutes Pero hay maacutes cocexIacuteones eSpecificas de objetivo y meacutetodo con la historia Como el hlStomdor ellingUista oIacutetCo pretnde comprender los vilores que sustentan las formaciones sooa1es econoacutemicas pl1tios y diacuteacroacutenicamente

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cambiar en valores y en f0rmaciones En el meacutetodo al menos en un aspecto el linguumlista critico como el historiador trata los textos como tipos de praacutecticas discursivas (cartas proclamas Actos del parlamento) y como documentos Oos oriacutegenes de la creencia (confianza) en las instituciones por ejemplo) Como el histori6grafo ellinguumliacutesta critico estaacute interesado principalmente en la relatividad ideoloacutegica de la representacioacuten

Entre pareacutentesis puede observarse que b linguumliacutestica critia es un instrumento uacutetil para el historiador (algunos estudiantes de la unhenidad de East Anglia han combinado creativamente las materias) pero este no es el punto principal Lo importante es que el linguumlista criacutetico tome una actitud responsable hacia el anaacutelisis del contexto Hasta ahora se supone que la mayoriacutea de los textos analizldos han sido relacionados con el contexto social bien conocido tanto por el analista como por sus lectores perioacutedicos populares contemporaacuteneos avisos discursos poliacuteticos del panorama actual discurso escolar etc La plausibilidad de las adscripciones ideoloacutegiClS han dependido de las intuiciones intersubjetivas supuestamente compartidas por el escritor y el lector en una competencia discursiva comuacuten respaldadas por versiones informales de contextos e instituciones relevantes Como ya fue notado en mis comentarios sobre las diacuteficultldes de los joacutegtenes estudiantes esta presentacioacuten informal no puede depender de probar un objetio Pienso que es por el tiempo que terminamos diciendo ltla falta de espacio impide un informe completo Lo que necesitamos justamente son descripciones completas del contexto y SUS implicaciones para las creencias y las relaciones

Mi uacuteltima pregunta general se refiere al estatus de la ideologiacutea como concepto teoacuterico de la linguumliacutestica criacutetica No es la definicioacuten del teacutermino la que falla o es inadecuada Los linguumlistas criacuteticos han sido siempre muy cuidadosos ti evitar la definicioacuten de ideologiacutea como falsa conciencia (es una pena que las muy uacutetiles definiciones de critica de Connerton citadas anteriormente contengan palabras peyoratins como distorsioacuten y deformidad) aclarando que significa algo maacutes neutral como teoriacutea unplicitl de la sociedad sobre queacute tipos de objetos existen en su mundo (categorizacioacuten) del modo en que el mundo funciona (causacioacuten) y de los valores que son asignados a los objetos y procesos (proposiciones generales o paradigmas) Estas creencias impliacutecitas constituyen el sentido comuacuten que proee una base normatin al discurso Como no es la definicioacuten baacutesica la que falla hasta donde llegan los anwsis ideoloacutegicos existentes son adecuadamente iluminadores Hubo algunas demostraciones excelentes del poder estructurante de la ideologiacutea en las aacutereas de la categorizacioacuten y de la causacioacuten (verpor ejemplo Kress 1985b chA y algunos de los primeros escritos Trew 1979) Mi obserncioacuten es que el progreso en el anaacutelisis linguumliacutestico de la ideologiacutea ha sido mayor en las dos aacutereas donde la funcioacuten ideaciontl de Halliday ha dado la maacutes clara inspiracioacuten metodoloacutegica a saber la clasificacioacuten lerical y la transitigtidad Una pregunta que necesita ser formulada urgentemente es si las caracteriacutesticas estructurales del modelo sisteacutemico-funcional de la gramaacutetia no ha restringjdo demasiado el rango de afirmaciones hechas sobre la ideologiacutea en la linguumliacutestica hasta ahora La funcioacuten determina la forma dice la premisa general y creo ciexclueel intereacutes criacutetico hasta ahora se ha centrado en las funciones ideoloacutegicas que estaacuten claramenteproyectadas en las formas linguumliacutesticas obsergtables y bien descriptas a saber la estructura del Ocabubrio y la estructura de la claacuteusula Necesitamos tener una visioacuten maacutes inclusm de lo que constituye la ideologiacutea en el lenguaje y en particular tener en consideracioacuten esos sigriiiicados nnpliacutecitos que no tienen una representacioacuten directa en la superficie discursrra

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Existen numerosas propuestas metodoloacutegic2S y teoreacuteticas b pregunta es justamente coacutemo introducirlas dentro del modelo de la linguumltlticl critica y sotTlCtlrbs 21 desarrollo metodoloacutegico del modelo Pienso en las diversas propuestlI sobre el efecto de que b interpretacioacuten del discurso gire alrededor del conocimiento compartido o de baeenCIacute3s compartidas En el anaacutelisis del discurso estaacuten las proposiciones generales de Ubov y Fmshel (1977) que son las creencias relevantes de un alto nivel de generalidad que los iexclnrticipantes brindan a la actividad de la conversacioacuten son equivalentes a la fimplicaruras convcncion31es de Grice (1975) cuyas implicaturas conversacionales por supuesto son t2mbieacuten relenntes (En este contexto puede notarse la indudable aplicabilidad de la teoru de b rdenmcia de Sperber y Wuson que espera una valoracioacuten detallada Si siguiendo la propuesta de Kress le damos al lector un lugar maacutes prominente en nuestro modelo seria apropUdo considerar los distintos tipos de esquemas (schemata) (ver Rumelhart 1980) que han sido des3lTOllado en la psicologiacutea cognitiva y la inteligencia artificial marco escrito y planes ~finsky 1975 Schank Y Abelson 1977) de la semaacutentica cognitiva dcbcriamos adoptar 11 nocioacuten de prototipo (Rosch1975) de la critica literaria el concepto de metaacutefora (d Kress 1985b 70ff)

Un trabajo preliminar sobre el anaacutelisis de las dimensiones rruacutes 2bstnctas de la ideologiacutea ya existe incluyendo al de Kress (1985 b) sobre la metaacutefora Fowlery ~brshall (1985) se concentraron en los paradigmas fun darnen tales las creenCIacute3s muy abstractas y no declaradas superpuestas en este caso al discurso pro-nuclear En los materUIes que estudiamos por ejemplo habiacutea signos constantes rastreables en las metaacuteforas en las oposiciones sintaacutecticas y en las contradicciones semaacutenticas de paradigmas generales y nomutrms usados como bases referenciales una disociacioacuten dicotoacutemica de poliacutetica y moralidad Y simiacutehrmente de la rida domeacutestica y la poliacutetica una asociacioacuten de poder guerra pericias teacutecnicas y dinero Argumentamos que el discurso teniacutea que ver con esos tem3S unto como con los armamentos nucleares y predijimos que esos paradigmas se repetirian en otras secciones de los materiales que estaacutebamos leyendo en ese tiempo las paacuteginas domeacutesticas de depones y financieras de los diarios por ejemplo En un trabajo pionero Downes (1978) usa los aparatos de marco y prototipo para analizar y presentar las creencias fundamentales en la praacutectica del McCarthismo Este trabajo contiene una discusioacuten teoacuterica excelente de las clases de modelos semaacutenticos y pragmaacuteticos que pudieran ser releyantes para el anaacutel-is de las creenci3s en el discurso y es un punto de partida uacutetil para el desarrollo metodoloacutegico Como Fov1er y Marshall (1985b) Downes insiste en que estamos hablando de procesos coneccdos histoacutericamente Fowler y Marshall se ocupan de un periodo histeacuteaacuteo dehmitado (_bril 1983) por lo que ellos proveen un calen dantildeo y notlS conta1U3les ademis la documenocioacuten se puede recuperar en las bibliotecas Downes indica concisamente d contexto del McCarthismo e indica lecturas nuevas La ideologiacutea es por supuesto tanto 1m medto como 1m instrumento de los procesos histoacutericos

Espero que esas notlS breves sean suficientes para hacer hinopieacute en que un mayor desarrollo es posible en aspectos baacutesicos de la linguumliacutestica criacutetica en formular un concepto de ideologiacutea maacutes inclusivo y una concomitante metodologiacutea de anaacutelisis - en la ttgubrizxioacuten del estudio de la dimensioacuten contextual o histoacuterica Los problemas teoreacuteticos fun6menDks en cuestioacuten estaacuten aquiacute Otros avances de tipo metodoloacutegico y pedagoacutegico escin indodos y han sido explorados en el trabajo de Kress acentuariacutea aquiacute no soacutelo las metas y teacutecnicas de b pcictica en clase sino tambieacuten la accesibilidad del meacutetodo a los estudianteS inexpertos (prncubmente en vista de las limitaciones en la competencia discursiva) La estandarizacioacuten oacute meacutetodo y su metalenguaje particularmente me corresponde particu1armentehoy en dIacute2 ptrece que

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cualquier cosa cuenta como anaacutelisis dd ducuno y I~ como estaacute ocurriendo la linguumliacutestica criacutetica queda clasificada bajo ese roacutetulo lo conciso de b metodologiacutea analiacutetica original se disipariacutea por la presencia de metodologiacuteas opuestas e incontroladas extraiacutedas de un grupo disperso de diferentes modelos en las cienci2s socWo EJ moddo original tieneacute la ventaja de estar basado en la poderosa y bien discutida teotUacute de Halbday Considero que parte de la linguumliacutestica criacutetica necesita desarrollarse en sus propios teacuterminos y complementarse con los aportes de otros modelos Hay oportunidades pan un progreso considerable con el modelo perfeccionado Un motivo para asegurar que este des2fTollo se deacute es la aguda comprensioacuten de mis colegas y de miacute mismo de que en el actual climl poliacutetico y social ocasiones para la criacutetica ideoloacutegica son apremiantes en nuestras vidas de todos los diacuteas

Notas

Este capiacutetulo es una versioacuten modificada de Nobuobrc l hngUuacutetica critica publicada primero en Language Tapies Essays in HonQur of Michacl Haljday de R 5teelt y T Threadgold 1987 Y reeditado bajQ la licencia de John Benjamins Los lectores podrian querer dirigirse a kM trabajos que le lIacuteguen a este capiacutetulQ Fowler RLigwtic Critidsm Oxford University Press 1986 y Tbr -NagriexclGturiexclt 0rJItI Maanillan 1995 Kress G y Hodge R Larrgul1ge ~d Idtology segunda edicioacuten Roudedgc 1994 Y Fairdough N Larrgul1ge ~dpolPtt Longman 1989 y Discome l1d Social Chl1ge Polity Pren 1992

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Estas definiciones son fonnuladas algo negniva o militannente volvereacute a la cuestioacuten de la negatividad de la critica en un momento Si 1raquo despojamos de las implicaciones negativas veremos que ellas se corresponden con 10$ intereses de la linguumliacutestica critica El primer paacuterrafo relaciona la detenninacioacuten social de la idcolog ) del rol constrictivo del lenguaje en la socializacioacuten El segundo la preocupacioacuten principal de la linguumliacutestica critica con la teoria y la praacutectica de la representacioacuten La linguumliacutestica critica insiste en que toda representacioacuten estaacute mediada moldeada por los sistemas de ~ore$ que estaacuten maigados en el medio (el lenguaje en este caso) usado para la representacioacuten esto implica sentildealar que algo podria haber sidoshyrepresentado de alguna otra manera con significados diferentes Esto no es de hecho simplemente una cuestioacuten de distorsioacuten o prejuicio no hay necesariamente una realidad verdadera que pueda ser descubierta por 11 prictica critica hay simplemente representaciones relativamente variantes

Sin embargo la teoria de la linguumliacutestica critica es una teoriacutea de la representacioacuten libre de gtalores del lenguaje como semioacutetica social en la prictict la instrumentalizacioacuten del modelo es correctiva Las metas son paralelas a las de la sociologiacutea critica admirablemente resumida por Connertonmiddot

Criacutetica apunta a cambiar o incluso suprimir las condiciones de lo que se considera una conciencia falsa o distorsionadaCriacuteticavuelve transparente lo que preIacutesmente h2 sido ocultado y al hacerlo inicia un proceso de autorreflexioacuten en individuacuteos o en grupos di5cntildeados para alcanzar la liberacioacuten del dominio de las restricciones pasadas Aquiacute un cambio en la praacutectica es por 10 tanto un elemento constitutivo de un cambio en la Teoriacutea

(Conoerton 197620)

Los que proponen este modelo linguumliacutestico OCUp3l1 una nriedad de posturas socialistas y estin interesados en usar el anaacutelisis linguumliacutestico plrl ePoner la pseudorepresentacioacuten y la discriminacioacuten en una variedad de modos del discurso puacuteblico ofrecen una lectura critica de diarios de la propaganda poliacutetica de documentos oficiales de reglamentos geacuteneros formales como la entrevista etc Entre los temas exuninados se incluye el serumo el racismo la desigualdad en la educacioacuten en el trabajo en las cortes etc la guerra las bombas nucleares y el poder nuclear las estrategias poliacuteticas y las praacutecticas comerciales Los objetiOs del linguumlista critico con respecto al discurso puacuteblico quetrlta esos temas son en teacuterminos generales de desfamiliarizacioacuten o de despertar deconciencia

En teacutenninos de la linguumliacutestica autoacutenoma (por ejemplo la gramaacutetica generativoshytransfonnacional) la linguumliacutestica critica no podruacute ser considerada plenamente una linguumliacutestica y esto no es justo En el mucho maacutes liben mundo de la linguumliacutestica funcional sin embargo en el que son posibles ambas aplicacion~ y se recOrtlla teoria seguacuten los requerimientos de esas aplicaciones la linguumliacutestica critica es una prictica legitima que no necesita ninguna defensa especial Asiacute que la linguumliacutestica funcional no soacutelo proltt el apuntalamiento teoacuterico para la linguumliacutestica critica sino que tambieacuten ofrece un soporte inte1ecrual y un clima poliacutetico para este trabajo Es por esta tolerancia por la que estoy S1Jlll2ffienre agradecido uno puede inuginarse las dificultades para tratar de hacer una carrera conseguiacuter publicar en circunstancias que fueron menos tolerantes para el pluralismo y la critio

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De todos modos esto no significa que IJ linguumlistio criacutetica sea combatid o marginada I~t( modelo ha provocado un intereacutes considerble y su reconocimiento al menos en Gran BrCUla y en otros ciacuterculos acadeacute~icos europc(u (llobre todo en los Paiacuteses Bajos mtes que en Alemania occidentaJ y Espafia) ypOr $Upuesto en Australia Centros de intereacutes particultr incluiriacutean las universidades de East Anttlil UnclSter Warwick Murdoch Amsterdam y Utrecht Trabajos inspirados o provoc~dol por el modelo aparecen regulanncnte en conferencias como por ejemplo la de b Eciexclcuela de erano de Utrecht sobre la Teoriacutea Criria en 1984 y la conferencia en LanClStcr sobre Linguumliacutestica y Poliacutetica en 1911( El nombre Linguumliacutestica Criacutetica y el libro Lenguaje l control son usados frecuentemente como puntos de referencia (ver por ejemplo Chilton 1985 paacutessim y especialmente la paacuteg 215 Fairclough 1985 especialmente p747) Por otro lldo ciertos aspectos de la linguumliacutestica criacutetica han sido objeto de criacuteticas interesantes (Chilton 19H4 Pateman 1981)Cierto reconocimiento institucional ha implicado el ser imIacutetado l contribuir con una larga introduccioacuten a la Linguumliacutestica Criacutetica para la Enciclopedia Linguumliacutestia (l1almkjer 1992)

Que la criacutetica linguumliacutestica ahora disfrute de cierta reputacioacuten acadeacutemica no quiere decir que SCl

una teoriacutea del lenguaje o un instrumento de l11inguumliacutestica acabado o incluso a medias satisfactorio Antes de 1979 los coautores de Lengyaje y Control se dispersaron por otros continentes ciudades y trabajos y esto hito muy dificil hasta hacer la edicioacuten final del libro y por supuesto imposible el trabajo en equipo para desarrollar el modelo Mi propio trabajo no ha tenido una concentracioacuten sostenida sobre la teoriacutea y la praacutectica de la lin1lUumliacutestica criacutetica Volviendo al tema en 1986 me nacoSldo P9r un sinnuacutemero de dificultades por la poca claridad y por la carencia de un plan a desarrollar El modelo linguumliacutestico original para lo que quedaba sin considerar al menos disponia de ciertl densidad teoacuterica y metodoloacutegica por eso pienso que es importante ahora consolidar y desarrollar este modelo (esencialmente Hallidayano) Si esto no se hiciera el perjuicio es que la linguumliacutestica critica quedariacutea en manos de practicantes d~ distintos credos intelcctuiles y significaria un anaacutelisis del lenguaje y la ideologiacutea poliacutetica poliacuteticamente bien intencionado pero prindo de un meacutetodo de un soporte teacutecnico de la teoriacutea linguumliacutestica y de la ~idez histoacuterica de las interpretaciones

Uno esci agradeciacutedode quemiddot en dos c-celente5 publicaciones Gunter Kress (1985a 1985b) haya planteado algunas cuestiones ocholes sobre el estado del arte y que haya aclarado algunos aspectos centrales de la teoro no muy bien desarrollados en Lenguaje y control Estos trabajos toman al modelo en distintas ettpas sin distorsionar la base intelectual original pero no plantean todos los problemas que deo que es necesario considerar

Kress inicia su contribucioacuten al volumen de Chilton sobre el discurso sobre la bomba atoacutemica con una pregunta desafiante

Hay un corpus significativo de trabajos que D05 pamiten Itt coacutemo opera la ideologiacutea en el lenguaje y que nos proveen al menos una comprensioacuten parcial de eu operacioacuten lgunos quizaacutes los principales problemas quedan Los tomo para reflexionar sobre la pregunt2 iquestmoa queacute Despueacutes de h2ber establecido de que los textos tow e ineludiblemente estaacuten ideoloacutegicamente estructurados y que lt estructwllcioacuten ideoloacutegica tanto del lenguaje como de Jos textos puede ser relacionada faacutecilmente a las es~ r procesos que originan los textos particulares iquesta doacutende lIffiOS a partir de aqui

(Kress 1985a 65)

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El conteJ1o indica que los motivos de plantear esta pregunta son esenci3lmentt estrateacutegicos es decir iquestCoacutemo seguimos adelante y usamos este modelo como instrumento p2n un C2ffibio social Pero para despejar el camino se necesita perfeccionar b teoriacutea La iquestectivichd de la linguumliacutestica criacutetica si pudiera ser medida se veriacutea en su capacid3d de prepttar lectores para lecturas desmitificadoras de textos ideoloacutegicamente cargados por lo tanto su actiridad principal se ubica inevitablemente dentro del sistema educativo) Pero como Kress seiiacuteab la teoriacutea original ~ y toda teoriacutea linguumliacutestica tradicional podriacutea decirse ~ pririlegia el origen de los textos otorgaacutendole poco poder al lector simplemente porque no se puede teorizar sobre eacutel En respuesta a este problema Kress adara lo que se podriacutea llamar una posicioacuten postshyestructuralista o maacutes especiacuteficamente foucaultiana sobre la interrelacioacuten de una serie de conceptos discurso escritor (autor) lector

Los discursos son un conjunto de afianaciones sistemaacuteticamente organizadas que apresan los signi6cados y valores de una mstitucioacuten Un discurso provee una serie de marurestaciooa posibles solm un m dada r organiza y estructura el modo con el se hablaraacute de un toacutepico objeto o proceso particular

(Kress 1985b 6-7)

El discurso se relaciona con la formulacioacuten maacutes reciente de Halliday de registro como la configuracioacuten de recursos semaacutenticos que los miembros de una culrura tipicamente asocian con un tipo de situacioacuten Este es el significado potencial que es accesible en un contexto social dado (Halliday 1978111) Pero su estatus es totalmente distinto Mientras un registro es una variedad del lenguaje un discurso es un sistema de significados dentro de la cultura preexistiendo al lenguaje Nuevamente un texto estaacute en alguacuten registro R1 mientras que

varios discursos D 1 a Dn pueden estaren un texto

Escritores y lectores estin constituidos por los discursos a los que acceden Vn escritor puede hacer textos fuera de los discursos disponibles y como escritor estaacute constituido socioshyculturalmente Los autores son escritores que son duentildeos de sus propios textos (Kress 1985 b49) pero esto no significa que no estln menos discursinmente construidos Los textos construyen modos de lectura(reading position) para los lectores esto es sugieren queacute formacioacuten ideoloacutegica es apropiada que los lectores aporten a los textos Pero en esta teoriacutea el lector no es ya ese recipiente pasivo de significados fijos el lector esci equipado discursivamente antes del encuentro con el texto y reconstruye el texto como un sistema de significados que puede ser maacutes o menos congruente con la ideologiacutea que da fomu al texto En la teoriacutea literaria moderna esta actividad discursrra del lector es conocida como consumo productivo

La interteJ1ualidad el diiacute1ogo y la contradiccioacuten son otros aspectOs importantes de la visioacuten discursiva de la comunicacioacuten pero no es necesario discutir estos conceptos en este

momento

Esta visioacuten maacutes dinaacutemica y equitatin de los procesos de lectura es un gnnannce sobre la teona original centrada en la fuente (source-centred) y un clara gtentaja para la praacutectica educacional al darle maacutes poder al lector promuee la certeza de que es necesario la produccioacuten de lectores (e interlocutores) que no son soacutelo sean competentes comunicativamente sino tambieacuten criacuteticamente concientes de las fomuciones contradicciones

discursi-as de los te10S y en condiciones de dialogar con sus fuentes El dillogo podril ser interno para el lector en tal caso eacutel o ella aprendecin algo sob~ b sociedad y sus Talares al

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enterarse de opiniones altemuivas Para el hthllntc el duumllogo puede ser real y manifiesto en una interaccioacuten con otro o interno como lcctor o escritor o lectora o escritora desarrolla conciencia de su relacioacuten con otros alores de U audiencia o del conjunto de lectores (Reconozco aquiacute escribiendo lectora y escritora Wla problemaacutetica ideoloacutegica sobre la que no habiacutea pensado algunos mas atraacutes) En todu esas iros de la comWlicacioacuten la linguumliacutestica criacutetica puede brindar una guia estrateacutegica No dudo que d concepto de geacutenero (genre) del discurso (entrevista sermoacuten etc) que tambieacuten N-eSS menciona seraacute instructivo para establecer las estrategias apropiadas Son cuestlones pedagoacutegicas que no abordareacute en este caso pero que son importantes para la extensioacuten de U linguumliacutestio critica dado que la praacutectica puede desarrollar teoriacutea experimentos con estrategias discursi3S por ejemplo podriacutean ayudar bastante a pulir las definiciones a veces poco cUns de los geacuteneros discursivos

fuiste sin embargo el problema de si estamos tratlndo de correr antes de haber aprendido a caminar Coincido con N-esS en que los problemas principales residen en la linguumliacutestica critica pero no coincido en que sea principalmente en el nivel de la utilizacioacuten estrateacutegica Me parece que un trabajo posterior es necesario tanto pan la teorla como para el meacutetodo asiacute como para su aplicacioacuten Hay que demostrar el principiogcncral de que la ideologiacutea es omnipresente en los teAtos Concuerdo con Kress en que este principio ha sido demostrado Sin embargo hacer los anaacutelisis resulta realmente dificil y aquellos que han sido publicados no son tan sustanciales como eacutel sugiere

Un pequentildeo nuacutemero de practicantes se han transformado en peritos en descubrir la ideologiacutea en los tegttos un nuacutemero auacuten menor (sobre todo los autores de Lenguaje y Control y sus asociados) utiliza algo parecido a lo que serIacutel un aplrlto escindar consistente Sin embargo las demostraciones que han focalizado sobre un buen rango de tipos de textos tienden a ser fragmentarias ejemplicadoras y usualmente dan mucho por supuesto hasta del meacutetodo y del contexto En cuanto al meacutetodo debe decirse que la linguumliacutestica funcional es una materia complicada no muy bien provista de teCtos adeCUldos Para los propoacutesitos de la linguumliacutestica critica la Introduccioacuten a la gramaacutetica funcional de Halliacuteday ofrece mis o menos 10 que se necesita Maacutes porque los liriguumlistlS criacuteticos no necesitan todo el detille en la praacutectica se manejan con una pequentildea seleccioacuten de conceptos lingilisncos tales como los de transitiridad y nominalizacioacuten Todaviacutea esos conceptos fundJmennles son abstraeros y dificiles y necesitan ser eA-plicados maacutes claramente de lo que escin en los mismos tegttos de Halliacuteday Menos porque ciertas aacutereas metodoloacutegicas men~ionadas por los linguacuteistas criacuteticos estaacuten mejor cubiertas en otros modelos por ejemplo la teom de los actos de habla y el anaacutelisis conversacional de Grice son colaboraciones onportlntes para la comprensioacuten de aspectos de las transacciones realizatiaS y pragmaacuteticas Es necesw una guiacutea metodoloacutegica amplia (comprehensiva) de acuerdo con las necesidades de la disciplma en la liacutenea de la que se presenta en el uacuteltimo capiacutetulo de Lenglllje y control pero por supuesto maacutes formal y maacutes extensa que ese primer iacutendice (check-list) un libro de texto disentildeado especiacuteficamente para la ensentildeanza de la linguumliacutestica critiCL Por lo pronto es necesario para los anaacutelisis publicados ser maacutes eA-puumlcitos y menos alusivos acerca de los elementosque estaacuten usando Lo que estoy diciendo es que necesitamos ser mis formales sobre el meacutetodo ya sea para mejorar la teacutecnica

de anaacutelisis como para aumentar la cantidad de practicantes competentes Hasta este momento los estudiantes no encuentran esta praacutectica faacutecil

Hay otra omisioacuten sustancial en la bibliografiacutea publicada que quiero conectar con la cuestioacuten de la historia y el conteto Ademis de del olumen sobre el dIscurso de la bomba atoacutemica

(Chilton 1985)- que es metodo)oacutegiC2mcnte ditersa - no hiexcly auacuten un estudio eduustivo de un toacutepico o de un modo de diacutescuno gtnero o de un COtpUS cxtenso Un estudiacuteo amplio pennitiria allingilisb critico especifiar un contexto histoacuterico en detalle Los anaacutelisis fragmentarios publiados hasta ahora han tendido a esbozar los antecedentes (el background) del texto o asumir el conocimiento anterior dd lector sobre el contexto y el geacutenero Desde mi punto de vista estl es una economiacutea peligrosa por la inevitable transitoriedad de los materiales tratados iquestquieacuten en los tardiacuteos noventa recordaci la dimisioacuten del Consejo de Ministros de los SO o los liacutederes de la C3mpantildea p2n el desarme nuclear o los protagonistas principales de la huelga de mineros (queacute hudga de mineros) Pienso que es un gran riesgo de que los escritos de la linguumliacutestica critica ripicbmente se vuelvan opacos a traveacutes del devenir histoacuterico

Pero el problema va maacutes allaacute del problema de la transitoriedad y la consecuente opacidad La teoria de la linguumliacutestica critica reconoce que no hay una gtari3cioacuten entre las estructuras linguumliacutestica y sus significaciones Esta premisa podriacutea ser afirmada maacutes clara e insistentemente de lo que ha sido Significacioacuten (ideologiacutea) que no puede ser leiacuteda simplemente de las formas linguumliacutesticas como una descripcioacuten que se ha identificado en el texto porque la misma forma (la nominalizacioacuten por ejemplo) tiene diferentes significados en diferentes contextos (escritos cientiacuteficos versus regulaciones por ejemplo) Este es nuestro principal punto de insistencia la inseparabilidad dialeacutectica de los dos conceptos lenguaje y socied3d que estaacuten lexicalizados separadamente en el ingleacutes (Kress 1985 b1) y la razoacuten por la cual Halliday usa palabras como sociosemaacutentica Una consecuencia de esta interdependencia de lenguaje ycontexto es la dificultad de procedimiento para los estudiantes ellos tienden prohlblemente a creer que los elementos descriptivos de la linguumliacutestica proveen alguacuten pririlegio pra acceder a la interpretacioacuten del texto y por supuesto esto no es asiacute por lo que los estudiantes se encuentran sin saber por donde empezar Por la teoriacutea del consumo productiro se puede comprender el texto soacutelo si es posible brindarle una expenencia ~te del discurso y del conto1o La descripcioacuten linguumliacutestica llega a un estadiacuteo posterior como un mediacuteo para conseguir alguacuten punto de partida de los significados que uno ha heuriacutesticamente asignado al texto Los maestros a menudo se equivocan al sobrestimar la experiencia discursin de los joacutevenes estudiantes que no tienen intuiciones sobre un t~-ro pttThUla- y pJr esto no consiguen comenzar el anaacutelisis Cuando se ensentildea es necesario aclarr que la bguumlistica no es un procediacutemiento de descubrimiento y tambieacuten especificar el contell1D en detalle mdieando las circunstancias histoacutericas econoacutemids e institucionales relerrntes

Una manera saludablemente provocarin de generalizacioacuten sobre esros problemas seria afinnar que la linguumliacutestica critica es una forma de escribir la historia Jlistori-rafia) Esta caracterizacioacuten convenientemente reflejariacutea que el in~ centU de la materia no es el Lenguaje como tradicionalmente los linguumlistaS lo entendieron Corro hemos visto la linguumliacutestica critica es una linguumliacutestica instrumental que n mis allaacute de yer la estructura formal del lenguaje como un sistema abstracto para apunm a una IOteraCCOacutet1 praacutectica de lenguaje y contexto Yo conecto a la linguumliacutestica ronca con la historia cis que con la sociologiacutea (como disciplinas fieles para lo que el punto de mta linguumliacutestico tra5cional constituye el contexto) porque es necesario el marco maacutes ampho posible de referencia este implica no saber en queacute el linguumlista critico estaraacute interesado despueacutes Pero hay maacutes cocexIacuteones eSpecificas de objetivo y meacutetodo con la historia Como el hlStomdor ellingUista oIacutetCo pretnde comprender los vilores que sustentan las formaciones sooa1es econoacutemicas pl1tios y diacuteacroacutenicamente

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cambiar en valores y en f0rmaciones En el meacutetodo al menos en un aspecto el linguumlista critico como el historiador trata los textos como tipos de praacutecticas discursivas (cartas proclamas Actos del parlamento) y como documentos Oos oriacutegenes de la creencia (confianza) en las instituciones por ejemplo) Como el histori6grafo ellinguumliacutesta critico estaacute interesado principalmente en la relatividad ideoloacutegica de la representacioacuten

Entre pareacutentesis puede observarse que b linguumliacutestica critia es un instrumento uacutetil para el historiador (algunos estudiantes de la unhenidad de East Anglia han combinado creativamente las materias) pero este no es el punto principal Lo importante es que el linguumlista criacutetico tome una actitud responsable hacia el anaacutelisis del contexto Hasta ahora se supone que la mayoriacutea de los textos analizldos han sido relacionados con el contexto social bien conocido tanto por el analista como por sus lectores perioacutedicos populares contemporaacuteneos avisos discursos poliacuteticos del panorama actual discurso escolar etc La plausibilidad de las adscripciones ideoloacutegiClS han dependido de las intuiciones intersubjetivas supuestamente compartidas por el escritor y el lector en una competencia discursiva comuacuten respaldadas por versiones informales de contextos e instituciones relevantes Como ya fue notado en mis comentarios sobre las diacuteficultldes de los joacutegtenes estudiantes esta presentacioacuten informal no puede depender de probar un objetio Pienso que es por el tiempo que terminamos diciendo ltla falta de espacio impide un informe completo Lo que necesitamos justamente son descripciones completas del contexto y SUS implicaciones para las creencias y las relaciones

Mi uacuteltima pregunta general se refiere al estatus de la ideologiacutea como concepto teoacuterico de la linguumliacutestica criacutetica No es la definicioacuten del teacutermino la que falla o es inadecuada Los linguumlistas criacuteticos han sido siempre muy cuidadosos ti evitar la definicioacuten de ideologiacutea como falsa conciencia (es una pena que las muy uacutetiles definiciones de critica de Connerton citadas anteriormente contengan palabras peyoratins como distorsioacuten y deformidad) aclarando que significa algo maacutes neutral como teoriacutea unplicitl de la sociedad sobre queacute tipos de objetos existen en su mundo (categorizacioacuten) del modo en que el mundo funciona (causacioacuten) y de los valores que son asignados a los objetos y procesos (proposiciones generales o paradigmas) Estas creencias impliacutecitas constituyen el sentido comuacuten que proee una base normatin al discurso Como no es la definicioacuten baacutesica la que falla hasta donde llegan los anwsis ideoloacutegicos existentes son adecuadamente iluminadores Hubo algunas demostraciones excelentes del poder estructurante de la ideologiacutea en las aacutereas de la categorizacioacuten y de la causacioacuten (verpor ejemplo Kress 1985b chA y algunos de los primeros escritos Trew 1979) Mi obserncioacuten es que el progreso en el anaacutelisis linguumliacutestico de la ideologiacutea ha sido mayor en las dos aacutereas donde la funcioacuten ideaciontl de Halliday ha dado la maacutes clara inspiracioacuten metodoloacutegica a saber la clasificacioacuten lerical y la transitigtidad Una pregunta que necesita ser formulada urgentemente es si las caracteriacutesticas estructurales del modelo sisteacutemico-funcional de la gramaacutetia no ha restringjdo demasiado el rango de afirmaciones hechas sobre la ideologiacutea en la linguumliacutestica hasta ahora La funcioacuten determina la forma dice la premisa general y creo ciexclueel intereacutes criacutetico hasta ahora se ha centrado en las funciones ideoloacutegicas que estaacuten claramenteproyectadas en las formas linguumliacutesticas obsergtables y bien descriptas a saber la estructura del Ocabubrio y la estructura de la claacuteusula Necesitamos tener una visioacuten maacutes inclusm de lo que constituye la ideologiacutea en el lenguaje y en particular tener en consideracioacuten esos sigriiiicados nnpliacutecitos que no tienen una representacioacuten directa en la superficie discursrra

-8shy

Existen numerosas propuestas metodoloacutegic2S y teoreacuteticas b pregunta es justamente coacutemo introducirlas dentro del modelo de la linguumltlticl critica y sotTlCtlrbs 21 desarrollo metodoloacutegico del modelo Pienso en las diversas propuestlI sobre el efecto de que b interpretacioacuten del discurso gire alrededor del conocimiento compartido o de baeenCIacute3s compartidas En el anaacutelisis del discurso estaacuten las proposiciones generales de Ubov y Fmshel (1977) que son las creencias relevantes de un alto nivel de generalidad que los iexclnrticipantes brindan a la actividad de la conversacioacuten son equivalentes a la fimplicaruras convcncion31es de Grice (1975) cuyas implicaturas conversacionales por supuesto son t2mbieacuten relenntes (En este contexto puede notarse la indudable aplicabilidad de la teoru de b rdenmcia de Sperber y Wuson que espera una valoracioacuten detallada Si siguiendo la propuesta de Kress le damos al lector un lugar maacutes prominente en nuestro modelo seria apropUdo considerar los distintos tipos de esquemas (schemata) (ver Rumelhart 1980) que han sido des3lTOllado en la psicologiacutea cognitiva y la inteligencia artificial marco escrito y planes ~finsky 1975 Schank Y Abelson 1977) de la semaacutentica cognitiva dcbcriamos adoptar 11 nocioacuten de prototipo (Rosch1975) de la critica literaria el concepto de metaacutefora (d Kress 1985b 70ff)

Un trabajo preliminar sobre el anaacutelisis de las dimensiones rruacutes 2bstnctas de la ideologiacutea ya existe incluyendo al de Kress (1985 b) sobre la metaacutefora Fowlery ~brshall (1985) se concentraron en los paradigmas fun darnen tales las creenCIacute3s muy abstractas y no declaradas superpuestas en este caso al discurso pro-nuclear En los materUIes que estudiamos por ejemplo habiacutea signos constantes rastreables en las metaacuteforas en las oposiciones sintaacutecticas y en las contradicciones semaacutenticas de paradigmas generales y nomutrms usados como bases referenciales una disociacioacuten dicotoacutemica de poliacutetica y moralidad Y simiacutehrmente de la rida domeacutestica y la poliacutetica una asociacioacuten de poder guerra pericias teacutecnicas y dinero Argumentamos que el discurso teniacutea que ver con esos tem3S unto como con los armamentos nucleares y predijimos que esos paradigmas se repetirian en otras secciones de los materiales que estaacutebamos leyendo en ese tiempo las paacuteginas domeacutesticas de depones y financieras de los diarios por ejemplo En un trabajo pionero Downes (1978) usa los aparatos de marco y prototipo para analizar y presentar las creencias fundamentales en la praacutectica del McCarthismo Este trabajo contiene una discusioacuten teoacuterica excelente de las clases de modelos semaacutenticos y pragmaacuteticos que pudieran ser releyantes para el anaacutel-is de las creenci3s en el discurso y es un punto de partida uacutetil para el desarrollo metodoloacutegico Como Fov1er y Marshall (1985b) Downes insiste en que estamos hablando de procesos coneccdos histoacutericamente Fowler y Marshall se ocupan de un periodo histeacuteaacuteo dehmitado (_bril 1983) por lo que ellos proveen un calen dantildeo y notlS conta1U3les ademis la documenocioacuten se puede recuperar en las bibliotecas Downes indica concisamente d contexto del McCarthismo e indica lecturas nuevas La ideologiacutea es por supuesto tanto 1m medto como 1m instrumento de los procesos histoacutericos

Espero que esas notlS breves sean suficientes para hacer hinopieacute en que un mayor desarrollo es posible en aspectos baacutesicos de la linguumliacutestica criacutetica en formular un concepto de ideologiacutea maacutes inclusivo y una concomitante metodologiacutea de anaacutelisis - en la ttgubrizxioacuten del estudio de la dimensioacuten contextual o histoacuterica Los problemas teoreacuteticos fun6menDks en cuestioacuten estaacuten aquiacute Otros avances de tipo metodoloacutegico y pedagoacutegico escin indodos y han sido explorados en el trabajo de Kress acentuariacutea aquiacute no soacutelo las metas y teacutecnicas de b pcictica en clase sino tambieacuten la accesibilidad del meacutetodo a los estudianteS inexpertos (prncubmente en vista de las limitaciones en la competencia discursiva) La estandarizacioacuten oacute meacutetodo y su metalenguaje particularmente me corresponde particu1armentehoy en dIacute2 ptrece que

bull I

cualquier cosa cuenta como anaacutelisis dd ducuno y I~ como estaacute ocurriendo la linguumliacutestica criacutetica queda clasificada bajo ese roacutetulo lo conciso de b metodologiacutea analiacutetica original se disipariacutea por la presencia de metodologiacuteas opuestas e incontroladas extraiacutedas de un grupo disperso de diferentes modelos en las cienci2s socWo EJ moddo original tieneacute la ventaja de estar basado en la poderosa y bien discutida teotUacute de Halbday Considero que parte de la linguumliacutestica criacutetica necesita desarrollarse en sus propios teacuterminos y complementarse con los aportes de otros modelos Hay oportunidades pan un progreso considerable con el modelo perfeccionado Un motivo para asegurar que este des2fTollo se deacute es la aguda comprensioacuten de mis colegas y de miacute mismo de que en el actual climl poliacutetico y social ocasiones para la criacutetica ideoloacutegica son apremiantes en nuestras vidas de todos los diacuteas

Notas

Este capiacutetulo es una versioacuten modificada de Nobuobrc l hngUuacutetica critica publicada primero en Language Tapies Essays in HonQur of Michacl Haljday de R 5teelt y T Threadgold 1987 Y reeditado bajQ la licencia de John Benjamins Los lectores podrian querer dirigirse a kM trabajos que le lIacuteguen a este capiacutetulQ Fowler RLigwtic Critidsm Oxford University Press 1986 y Tbr -NagriexclGturiexclt 0rJItI Maanillan 1995 Kress G y Hodge R Larrgul1ge ~d Idtology segunda edicioacuten Roudedgc 1994 Y Fairdough N Larrgul1ge ~dpolPtt Longman 1989 y Discome l1d Social Chl1ge Polity Pren 1992

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De todos modos esto no significa que IJ linguumlistio criacutetica sea combatid o marginada I~t( modelo ha provocado un intereacutes considerble y su reconocimiento al menos en Gran BrCUla y en otros ciacuterculos acadeacute~icos europc(u (llobre todo en los Paiacuteses Bajos mtes que en Alemania occidentaJ y Espafia) ypOr $Upuesto en Australia Centros de intereacutes particultr incluiriacutean las universidades de East Anttlil UnclSter Warwick Murdoch Amsterdam y Utrecht Trabajos inspirados o provoc~dol por el modelo aparecen regulanncnte en conferencias como por ejemplo la de b Eciexclcuela de erano de Utrecht sobre la Teoriacutea Criria en 1984 y la conferencia en LanClStcr sobre Linguumliacutestica y Poliacutetica en 1911( El nombre Linguumliacutestica Criacutetica y el libro Lenguaje l control son usados frecuentemente como puntos de referencia (ver por ejemplo Chilton 1985 paacutessim y especialmente la paacuteg 215 Fairclough 1985 especialmente p747) Por otro lldo ciertos aspectos de la linguumliacutestica criacutetica han sido objeto de criacuteticas interesantes (Chilton 19H4 Pateman 1981)Cierto reconocimiento institucional ha implicado el ser imIacutetado l contribuir con una larga introduccioacuten a la Linguumliacutestica Criacutetica para la Enciclopedia Linguumliacutestia (l1almkjer 1992)

Que la criacutetica linguumliacutestica ahora disfrute de cierta reputacioacuten acadeacutemica no quiere decir que SCl

una teoriacutea del lenguaje o un instrumento de l11inguumliacutestica acabado o incluso a medias satisfactorio Antes de 1979 los coautores de Lengyaje y Control se dispersaron por otros continentes ciudades y trabajos y esto hito muy dificil hasta hacer la edicioacuten final del libro y por supuesto imposible el trabajo en equipo para desarrollar el modelo Mi propio trabajo no ha tenido una concentracioacuten sostenida sobre la teoriacutea y la praacutectica de la lin1lUumliacutestica criacutetica Volviendo al tema en 1986 me nacoSldo P9r un sinnuacutemero de dificultades por la poca claridad y por la carencia de un plan a desarrollar El modelo linguumliacutestico original para lo que quedaba sin considerar al menos disponia de ciertl densidad teoacuterica y metodoloacutegica por eso pienso que es importante ahora consolidar y desarrollar este modelo (esencialmente Hallidayano) Si esto no se hiciera el perjuicio es que la linguumliacutestica critica quedariacutea en manos de practicantes d~ distintos credos intelcctuiles y significaria un anaacutelisis del lenguaje y la ideologiacutea poliacutetica poliacuteticamente bien intencionado pero prindo de un meacutetodo de un soporte teacutecnico de la teoriacutea linguumliacutestica y de la ~idez histoacuterica de las interpretaciones

Uno esci agradeciacutedode quemiddot en dos c-celente5 publicaciones Gunter Kress (1985a 1985b) haya planteado algunas cuestiones ocholes sobre el estado del arte y que haya aclarado algunos aspectos centrales de la teoro no muy bien desarrollados en Lenguaje y control Estos trabajos toman al modelo en distintas ettpas sin distorsionar la base intelectual original pero no plantean todos los problemas que deo que es necesario considerar

Kress inicia su contribucioacuten al volumen de Chilton sobre el discurso sobre la bomba atoacutemica con una pregunta desafiante

Hay un corpus significativo de trabajos que D05 pamiten Itt coacutemo opera la ideologiacutea en el lenguaje y que nos proveen al menos una comprensioacuten parcial de eu operacioacuten lgunos quizaacutes los principales problemas quedan Los tomo para reflexionar sobre la pregunt2 iquestmoa queacute Despueacutes de h2ber establecido de que los textos tow e ineludiblemente estaacuten ideoloacutegicamente estructurados y que lt estructwllcioacuten ideoloacutegica tanto del lenguaje como de Jos textos puede ser relacionada faacutecilmente a las es~ r procesos que originan los textos particulares iquesta doacutende lIffiOS a partir de aqui

(Kress 1985a 65)

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El conteJ1o indica que los motivos de plantear esta pregunta son esenci3lmentt estrateacutegicos es decir iquestCoacutemo seguimos adelante y usamos este modelo como instrumento p2n un C2ffibio social Pero para despejar el camino se necesita perfeccionar b teoriacutea La iquestectivichd de la linguumliacutestica criacutetica si pudiera ser medida se veriacutea en su capacid3d de prepttar lectores para lecturas desmitificadoras de textos ideoloacutegicamente cargados por lo tanto su actiridad principal se ubica inevitablemente dentro del sistema educativo) Pero como Kress seiiacuteab la teoriacutea original ~ y toda teoriacutea linguumliacutestica tradicional podriacutea decirse ~ pririlegia el origen de los textos otorgaacutendole poco poder al lector simplemente porque no se puede teorizar sobre eacutel En respuesta a este problema Kress adara lo que se podriacutea llamar una posicioacuten postshyestructuralista o maacutes especiacuteficamente foucaultiana sobre la interrelacioacuten de una serie de conceptos discurso escritor (autor) lector

Los discursos son un conjunto de afianaciones sistemaacuteticamente organizadas que apresan los signi6cados y valores de una mstitucioacuten Un discurso provee una serie de marurestaciooa posibles solm un m dada r organiza y estructura el modo con el se hablaraacute de un toacutepico objeto o proceso particular

(Kress 1985b 6-7)

El discurso se relaciona con la formulacioacuten maacutes reciente de Halliday de registro como la configuracioacuten de recursos semaacutenticos que los miembros de una culrura tipicamente asocian con un tipo de situacioacuten Este es el significado potencial que es accesible en un contexto social dado (Halliday 1978111) Pero su estatus es totalmente distinto Mientras un registro es una variedad del lenguaje un discurso es un sistema de significados dentro de la cultura preexistiendo al lenguaje Nuevamente un texto estaacute en alguacuten registro R1 mientras que

varios discursos D 1 a Dn pueden estaren un texto

Escritores y lectores estin constituidos por los discursos a los que acceden Vn escritor puede hacer textos fuera de los discursos disponibles y como escritor estaacute constituido socioshyculturalmente Los autores son escritores que son duentildeos de sus propios textos (Kress 1985 b49) pero esto no significa que no estln menos discursinmente construidos Los textos construyen modos de lectura(reading position) para los lectores esto es sugieren queacute formacioacuten ideoloacutegica es apropiada que los lectores aporten a los textos Pero en esta teoriacutea el lector no es ya ese recipiente pasivo de significados fijos el lector esci equipado discursivamente antes del encuentro con el texto y reconstruye el texto como un sistema de significados que puede ser maacutes o menos congruente con la ideologiacutea que da fomu al texto En la teoriacutea literaria moderna esta actividad discursrra del lector es conocida como consumo productivo

La interteJ1ualidad el diiacute1ogo y la contradiccioacuten son otros aspectOs importantes de la visioacuten discursiva de la comunicacioacuten pero no es necesario discutir estos conceptos en este

momento

Esta visioacuten maacutes dinaacutemica y equitatin de los procesos de lectura es un gnnannce sobre la teona original centrada en la fuente (source-centred) y un clara gtentaja para la praacutectica educacional al darle maacutes poder al lector promuee la certeza de que es necesario la produccioacuten de lectores (e interlocutores) que no son soacutelo sean competentes comunicativamente sino tambieacuten criacuteticamente concientes de las fomuciones contradicciones

discursi-as de los te10S y en condiciones de dialogar con sus fuentes El dillogo podril ser interno para el lector en tal caso eacutel o ella aprendecin algo sob~ b sociedad y sus Talares al

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enterarse de opiniones altemuivas Para el hthllntc el duumllogo puede ser real y manifiesto en una interaccioacuten con otro o interno como lcctor o escritor o lectora o escritora desarrolla conciencia de su relacioacuten con otros alores de U audiencia o del conjunto de lectores (Reconozco aquiacute escribiendo lectora y escritora Wla problemaacutetica ideoloacutegica sobre la que no habiacutea pensado algunos mas atraacutes) En todu esas iros de la comWlicacioacuten la linguumliacutestica criacutetica puede brindar una guia estrateacutegica No dudo que d concepto de geacutenero (genre) del discurso (entrevista sermoacuten etc) que tambieacuten N-eSS menciona seraacute instructivo para establecer las estrategias apropiadas Son cuestlones pedagoacutegicas que no abordareacute en este caso pero que son importantes para la extensioacuten de U linguumliacutestio critica dado que la praacutectica puede desarrollar teoriacutea experimentos con estrategias discursi3S por ejemplo podriacutean ayudar bastante a pulir las definiciones a veces poco cUns de los geacuteneros discursivos

fuiste sin embargo el problema de si estamos tratlndo de correr antes de haber aprendido a caminar Coincido con N-esS en que los problemas principales residen en la linguumliacutestica critica pero no coincido en que sea principalmente en el nivel de la utilizacioacuten estrateacutegica Me parece que un trabajo posterior es necesario tanto pan la teorla como para el meacutetodo asiacute como para su aplicacioacuten Hay que demostrar el principiogcncral de que la ideologiacutea es omnipresente en los teAtos Concuerdo con Kress en que este principio ha sido demostrado Sin embargo hacer los anaacutelisis resulta realmente dificil y aquellos que han sido publicados no son tan sustanciales como eacutel sugiere

Un pequentildeo nuacutemero de practicantes se han transformado en peritos en descubrir la ideologiacutea en los tegttos un nuacutemero auacuten menor (sobre todo los autores de Lenguaje y Control y sus asociados) utiliza algo parecido a lo que serIacutel un aplrlto escindar consistente Sin embargo las demostraciones que han focalizado sobre un buen rango de tipos de textos tienden a ser fragmentarias ejemplicadoras y usualmente dan mucho por supuesto hasta del meacutetodo y del contexto En cuanto al meacutetodo debe decirse que la linguumliacutestica funcional es una materia complicada no muy bien provista de teCtos adeCUldos Para los propoacutesitos de la linguumliacutestica critica la Introduccioacuten a la gramaacutetica funcional de Halliacuteday ofrece mis o menos 10 que se necesita Maacutes porque los liriguumlistlS criacuteticos no necesitan todo el detille en la praacutectica se manejan con una pequentildea seleccioacuten de conceptos lingilisncos tales como los de transitiridad y nominalizacioacuten Todaviacutea esos conceptos fundJmennles son abstraeros y dificiles y necesitan ser eA-plicados maacutes claramente de lo que escin en los mismos tegttos de Halliacuteday Menos porque ciertas aacutereas metodoloacutegicas men~ionadas por los linguacuteistas criacuteticos estaacuten mejor cubiertas en otros modelos por ejemplo la teom de los actos de habla y el anaacutelisis conversacional de Grice son colaboraciones onportlntes para la comprensioacuten de aspectos de las transacciones realizatiaS y pragmaacuteticas Es necesw una guiacutea metodoloacutegica amplia (comprehensiva) de acuerdo con las necesidades de la disciplma en la liacutenea de la que se presenta en el uacuteltimo capiacutetulo de Lenglllje y control pero por supuesto maacutes formal y maacutes extensa que ese primer iacutendice (check-list) un libro de texto disentildeado especiacuteficamente para la ensentildeanza de la linguumliacutestica critiCL Por lo pronto es necesario para los anaacutelisis publicados ser maacutes eA-puumlcitos y menos alusivos acerca de los elementosque estaacuten usando Lo que estoy diciendo es que necesitamos ser mis formales sobre el meacutetodo ya sea para mejorar la teacutecnica

de anaacutelisis como para aumentar la cantidad de practicantes competentes Hasta este momento los estudiantes no encuentran esta praacutectica faacutecil

Hay otra omisioacuten sustancial en la bibliografiacutea publicada que quiero conectar con la cuestioacuten de la historia y el conteto Ademis de del olumen sobre el dIscurso de la bomba atoacutemica

(Chilton 1985)- que es metodo)oacutegiC2mcnte ditersa - no hiexcly auacuten un estudio eduustivo de un toacutepico o de un modo de diacutescuno gtnero o de un COtpUS cxtenso Un estudiacuteo amplio pennitiria allingilisb critico especifiar un contexto histoacuterico en detalle Los anaacutelisis fragmentarios publiados hasta ahora han tendido a esbozar los antecedentes (el background) del texto o asumir el conocimiento anterior dd lector sobre el contexto y el geacutenero Desde mi punto de vista estl es una economiacutea peligrosa por la inevitable transitoriedad de los materiales tratados iquestquieacuten en los tardiacuteos noventa recordaci la dimisioacuten del Consejo de Ministros de los SO o los liacutederes de la C3mpantildea p2n el desarme nuclear o los protagonistas principales de la huelga de mineros (queacute hudga de mineros) Pienso que es un gran riesgo de que los escritos de la linguumliacutestica critica ripicbmente se vuelvan opacos a traveacutes del devenir histoacuterico

Pero el problema va maacutes allaacute del problema de la transitoriedad y la consecuente opacidad La teoria de la linguumliacutestica critica reconoce que no hay una gtari3cioacuten entre las estructuras linguumliacutestica y sus significaciones Esta premisa podriacutea ser afirmada maacutes clara e insistentemente de lo que ha sido Significacioacuten (ideologiacutea) que no puede ser leiacuteda simplemente de las formas linguumliacutesticas como una descripcioacuten que se ha identificado en el texto porque la misma forma (la nominalizacioacuten por ejemplo) tiene diferentes significados en diferentes contextos (escritos cientiacuteficos versus regulaciones por ejemplo) Este es nuestro principal punto de insistencia la inseparabilidad dialeacutectica de los dos conceptos lenguaje y socied3d que estaacuten lexicalizados separadamente en el ingleacutes (Kress 1985 b1) y la razoacuten por la cual Halliday usa palabras como sociosemaacutentica Una consecuencia de esta interdependencia de lenguaje ycontexto es la dificultad de procedimiento para los estudiantes ellos tienden prohlblemente a creer que los elementos descriptivos de la linguumliacutestica proveen alguacuten pririlegio pra acceder a la interpretacioacuten del texto y por supuesto esto no es asiacute por lo que los estudiantes se encuentran sin saber por donde empezar Por la teoriacutea del consumo productiro se puede comprender el texto soacutelo si es posible brindarle una expenencia ~te del discurso y del conto1o La descripcioacuten linguumliacutestica llega a un estadiacuteo posterior como un mediacuteo para conseguir alguacuten punto de partida de los significados que uno ha heuriacutesticamente asignado al texto Los maestros a menudo se equivocan al sobrestimar la experiencia discursin de los joacutevenes estudiantes que no tienen intuiciones sobre un t~-ro pttThUla- y pJr esto no consiguen comenzar el anaacutelisis Cuando se ensentildea es necesario aclarr que la bguumlistica no es un procediacutemiento de descubrimiento y tambieacuten especificar el contell1D en detalle mdieando las circunstancias histoacutericas econoacutemids e institucionales relerrntes

Una manera saludablemente provocarin de generalizacioacuten sobre esros problemas seria afinnar que la linguumliacutestica critica es una forma de escribir la historia Jlistori-rafia) Esta caracterizacioacuten convenientemente reflejariacutea que el in~ centU de la materia no es el Lenguaje como tradicionalmente los linguumlistaS lo entendieron Corro hemos visto la linguumliacutestica critica es una linguumliacutestica instrumental que n mis allaacute de yer la estructura formal del lenguaje como un sistema abstracto para apunm a una IOteraCCOacutet1 praacutectica de lenguaje y contexto Yo conecto a la linguumliacutestica ronca con la historia cis que con la sociologiacutea (como disciplinas fieles para lo que el punto de mta linguumliacutestico tra5cional constituye el contexto) porque es necesario el marco maacutes ampho posible de referencia este implica no saber en queacute el linguumlista critico estaraacute interesado despueacutes Pero hay maacutes cocexIacuteones eSpecificas de objetivo y meacutetodo con la historia Como el hlStomdor ellingUista oIacutetCo pretnde comprender los vilores que sustentan las formaciones sooa1es econoacutemicas pl1tios y diacuteacroacutenicamente

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cambiar en valores y en f0rmaciones En el meacutetodo al menos en un aspecto el linguumlista critico como el historiador trata los textos como tipos de praacutecticas discursivas (cartas proclamas Actos del parlamento) y como documentos Oos oriacutegenes de la creencia (confianza) en las instituciones por ejemplo) Como el histori6grafo ellinguumliacutesta critico estaacute interesado principalmente en la relatividad ideoloacutegica de la representacioacuten

Entre pareacutentesis puede observarse que b linguumliacutestica critia es un instrumento uacutetil para el historiador (algunos estudiantes de la unhenidad de East Anglia han combinado creativamente las materias) pero este no es el punto principal Lo importante es que el linguumlista criacutetico tome una actitud responsable hacia el anaacutelisis del contexto Hasta ahora se supone que la mayoriacutea de los textos analizldos han sido relacionados con el contexto social bien conocido tanto por el analista como por sus lectores perioacutedicos populares contemporaacuteneos avisos discursos poliacuteticos del panorama actual discurso escolar etc La plausibilidad de las adscripciones ideoloacutegiClS han dependido de las intuiciones intersubjetivas supuestamente compartidas por el escritor y el lector en una competencia discursiva comuacuten respaldadas por versiones informales de contextos e instituciones relevantes Como ya fue notado en mis comentarios sobre las diacuteficultldes de los joacutegtenes estudiantes esta presentacioacuten informal no puede depender de probar un objetio Pienso que es por el tiempo que terminamos diciendo ltla falta de espacio impide un informe completo Lo que necesitamos justamente son descripciones completas del contexto y SUS implicaciones para las creencias y las relaciones

Mi uacuteltima pregunta general se refiere al estatus de la ideologiacutea como concepto teoacuterico de la linguumliacutestica criacutetica No es la definicioacuten del teacutermino la que falla o es inadecuada Los linguumlistas criacuteticos han sido siempre muy cuidadosos ti evitar la definicioacuten de ideologiacutea como falsa conciencia (es una pena que las muy uacutetiles definiciones de critica de Connerton citadas anteriormente contengan palabras peyoratins como distorsioacuten y deformidad) aclarando que significa algo maacutes neutral como teoriacutea unplicitl de la sociedad sobre queacute tipos de objetos existen en su mundo (categorizacioacuten) del modo en que el mundo funciona (causacioacuten) y de los valores que son asignados a los objetos y procesos (proposiciones generales o paradigmas) Estas creencias impliacutecitas constituyen el sentido comuacuten que proee una base normatin al discurso Como no es la definicioacuten baacutesica la que falla hasta donde llegan los anwsis ideoloacutegicos existentes son adecuadamente iluminadores Hubo algunas demostraciones excelentes del poder estructurante de la ideologiacutea en las aacutereas de la categorizacioacuten y de la causacioacuten (verpor ejemplo Kress 1985b chA y algunos de los primeros escritos Trew 1979) Mi obserncioacuten es que el progreso en el anaacutelisis linguumliacutestico de la ideologiacutea ha sido mayor en las dos aacutereas donde la funcioacuten ideaciontl de Halliday ha dado la maacutes clara inspiracioacuten metodoloacutegica a saber la clasificacioacuten lerical y la transitigtidad Una pregunta que necesita ser formulada urgentemente es si las caracteriacutesticas estructurales del modelo sisteacutemico-funcional de la gramaacutetia no ha restringjdo demasiado el rango de afirmaciones hechas sobre la ideologiacutea en la linguumliacutestica hasta ahora La funcioacuten determina la forma dice la premisa general y creo ciexclueel intereacutes criacutetico hasta ahora se ha centrado en las funciones ideoloacutegicas que estaacuten claramenteproyectadas en las formas linguumliacutesticas obsergtables y bien descriptas a saber la estructura del Ocabubrio y la estructura de la claacuteusula Necesitamos tener una visioacuten maacutes inclusm de lo que constituye la ideologiacutea en el lenguaje y en particular tener en consideracioacuten esos sigriiiicados nnpliacutecitos que no tienen una representacioacuten directa en la superficie discursrra

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Existen numerosas propuestas metodoloacutegic2S y teoreacuteticas b pregunta es justamente coacutemo introducirlas dentro del modelo de la linguumltlticl critica y sotTlCtlrbs 21 desarrollo metodoloacutegico del modelo Pienso en las diversas propuestlI sobre el efecto de que b interpretacioacuten del discurso gire alrededor del conocimiento compartido o de baeenCIacute3s compartidas En el anaacutelisis del discurso estaacuten las proposiciones generales de Ubov y Fmshel (1977) que son las creencias relevantes de un alto nivel de generalidad que los iexclnrticipantes brindan a la actividad de la conversacioacuten son equivalentes a la fimplicaruras convcncion31es de Grice (1975) cuyas implicaturas conversacionales por supuesto son t2mbieacuten relenntes (En este contexto puede notarse la indudable aplicabilidad de la teoru de b rdenmcia de Sperber y Wuson que espera una valoracioacuten detallada Si siguiendo la propuesta de Kress le damos al lector un lugar maacutes prominente en nuestro modelo seria apropUdo considerar los distintos tipos de esquemas (schemata) (ver Rumelhart 1980) que han sido des3lTOllado en la psicologiacutea cognitiva y la inteligencia artificial marco escrito y planes ~finsky 1975 Schank Y Abelson 1977) de la semaacutentica cognitiva dcbcriamos adoptar 11 nocioacuten de prototipo (Rosch1975) de la critica literaria el concepto de metaacutefora (d Kress 1985b 70ff)

Un trabajo preliminar sobre el anaacutelisis de las dimensiones rruacutes 2bstnctas de la ideologiacutea ya existe incluyendo al de Kress (1985 b) sobre la metaacutefora Fowlery ~brshall (1985) se concentraron en los paradigmas fun darnen tales las creenCIacute3s muy abstractas y no declaradas superpuestas en este caso al discurso pro-nuclear En los materUIes que estudiamos por ejemplo habiacutea signos constantes rastreables en las metaacuteforas en las oposiciones sintaacutecticas y en las contradicciones semaacutenticas de paradigmas generales y nomutrms usados como bases referenciales una disociacioacuten dicotoacutemica de poliacutetica y moralidad Y simiacutehrmente de la rida domeacutestica y la poliacutetica una asociacioacuten de poder guerra pericias teacutecnicas y dinero Argumentamos que el discurso teniacutea que ver con esos tem3S unto como con los armamentos nucleares y predijimos que esos paradigmas se repetirian en otras secciones de los materiales que estaacutebamos leyendo en ese tiempo las paacuteginas domeacutesticas de depones y financieras de los diarios por ejemplo En un trabajo pionero Downes (1978) usa los aparatos de marco y prototipo para analizar y presentar las creencias fundamentales en la praacutectica del McCarthismo Este trabajo contiene una discusioacuten teoacuterica excelente de las clases de modelos semaacutenticos y pragmaacuteticos que pudieran ser releyantes para el anaacutel-is de las creenci3s en el discurso y es un punto de partida uacutetil para el desarrollo metodoloacutegico Como Fov1er y Marshall (1985b) Downes insiste en que estamos hablando de procesos coneccdos histoacutericamente Fowler y Marshall se ocupan de un periodo histeacuteaacuteo dehmitado (_bril 1983) por lo que ellos proveen un calen dantildeo y notlS conta1U3les ademis la documenocioacuten se puede recuperar en las bibliotecas Downes indica concisamente d contexto del McCarthismo e indica lecturas nuevas La ideologiacutea es por supuesto tanto 1m medto como 1m instrumento de los procesos histoacutericos

Espero que esas notlS breves sean suficientes para hacer hinopieacute en que un mayor desarrollo es posible en aspectos baacutesicos de la linguumliacutestica criacutetica en formular un concepto de ideologiacutea maacutes inclusivo y una concomitante metodologiacutea de anaacutelisis - en la ttgubrizxioacuten del estudio de la dimensioacuten contextual o histoacuterica Los problemas teoreacuteticos fun6menDks en cuestioacuten estaacuten aquiacute Otros avances de tipo metodoloacutegico y pedagoacutegico escin indodos y han sido explorados en el trabajo de Kress acentuariacutea aquiacute no soacutelo las metas y teacutecnicas de b pcictica en clase sino tambieacuten la accesibilidad del meacutetodo a los estudianteS inexpertos (prncubmente en vista de las limitaciones en la competencia discursiva) La estandarizacioacuten oacute meacutetodo y su metalenguaje particularmente me corresponde particu1armentehoy en dIacute2 ptrece que

bull I

cualquier cosa cuenta como anaacutelisis dd ducuno y I~ como estaacute ocurriendo la linguumliacutestica criacutetica queda clasificada bajo ese roacutetulo lo conciso de b metodologiacutea analiacutetica original se disipariacutea por la presencia de metodologiacuteas opuestas e incontroladas extraiacutedas de un grupo disperso de diferentes modelos en las cienci2s socWo EJ moddo original tieneacute la ventaja de estar basado en la poderosa y bien discutida teotUacute de Halbday Considero que parte de la linguumliacutestica criacutetica necesita desarrollarse en sus propios teacuterminos y complementarse con los aportes de otros modelos Hay oportunidades pan un progreso considerable con el modelo perfeccionado Un motivo para asegurar que este des2fTollo se deacute es la aguda comprensioacuten de mis colegas y de miacute mismo de que en el actual climl poliacutetico y social ocasiones para la criacutetica ideoloacutegica son apremiantes en nuestras vidas de todos los diacuteas

Notas

Este capiacutetulo es una versioacuten modificada de Nobuobrc l hngUuacutetica critica publicada primero en Language Tapies Essays in HonQur of Michacl Haljday de R 5teelt y T Threadgold 1987 Y reeditado bajQ la licencia de John Benjamins Los lectores podrian querer dirigirse a kM trabajos que le lIacuteguen a este capiacutetulQ Fowler RLigwtic Critidsm Oxford University Press 1986 y Tbr -NagriexclGturiexclt 0rJItI Maanillan 1995 Kress G y Hodge R Larrgul1ge ~d Idtology segunda edicioacuten Roudedgc 1994 Y Fairdough N Larrgul1ge ~dpolPtt Longman 1989 y Discome l1d Social Chl1ge Polity Pren 1992

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El conteJ1o indica que los motivos de plantear esta pregunta son esenci3lmentt estrateacutegicos es decir iquestCoacutemo seguimos adelante y usamos este modelo como instrumento p2n un C2ffibio social Pero para despejar el camino se necesita perfeccionar b teoriacutea La iquestectivichd de la linguumliacutestica criacutetica si pudiera ser medida se veriacutea en su capacid3d de prepttar lectores para lecturas desmitificadoras de textos ideoloacutegicamente cargados por lo tanto su actiridad principal se ubica inevitablemente dentro del sistema educativo) Pero como Kress seiiacuteab la teoriacutea original ~ y toda teoriacutea linguumliacutestica tradicional podriacutea decirse ~ pririlegia el origen de los textos otorgaacutendole poco poder al lector simplemente porque no se puede teorizar sobre eacutel En respuesta a este problema Kress adara lo que se podriacutea llamar una posicioacuten postshyestructuralista o maacutes especiacuteficamente foucaultiana sobre la interrelacioacuten de una serie de conceptos discurso escritor (autor) lector

Los discursos son un conjunto de afianaciones sistemaacuteticamente organizadas que apresan los signi6cados y valores de una mstitucioacuten Un discurso provee una serie de marurestaciooa posibles solm un m dada r organiza y estructura el modo con el se hablaraacute de un toacutepico objeto o proceso particular

(Kress 1985b 6-7)

El discurso se relaciona con la formulacioacuten maacutes reciente de Halliday de registro como la configuracioacuten de recursos semaacutenticos que los miembros de una culrura tipicamente asocian con un tipo de situacioacuten Este es el significado potencial que es accesible en un contexto social dado (Halliday 1978111) Pero su estatus es totalmente distinto Mientras un registro es una variedad del lenguaje un discurso es un sistema de significados dentro de la cultura preexistiendo al lenguaje Nuevamente un texto estaacute en alguacuten registro R1 mientras que

varios discursos D 1 a Dn pueden estaren un texto

Escritores y lectores estin constituidos por los discursos a los que acceden Vn escritor puede hacer textos fuera de los discursos disponibles y como escritor estaacute constituido socioshyculturalmente Los autores son escritores que son duentildeos de sus propios textos (Kress 1985 b49) pero esto no significa que no estln menos discursinmente construidos Los textos construyen modos de lectura(reading position) para los lectores esto es sugieren queacute formacioacuten ideoloacutegica es apropiada que los lectores aporten a los textos Pero en esta teoriacutea el lector no es ya ese recipiente pasivo de significados fijos el lector esci equipado discursivamente antes del encuentro con el texto y reconstruye el texto como un sistema de significados que puede ser maacutes o menos congruente con la ideologiacutea que da fomu al texto En la teoriacutea literaria moderna esta actividad discursrra del lector es conocida como consumo productivo

La interteJ1ualidad el diiacute1ogo y la contradiccioacuten son otros aspectOs importantes de la visioacuten discursiva de la comunicacioacuten pero no es necesario discutir estos conceptos en este

momento

Esta visioacuten maacutes dinaacutemica y equitatin de los procesos de lectura es un gnnannce sobre la teona original centrada en la fuente (source-centred) y un clara gtentaja para la praacutectica educacional al darle maacutes poder al lector promuee la certeza de que es necesario la produccioacuten de lectores (e interlocutores) que no son soacutelo sean competentes comunicativamente sino tambieacuten criacuteticamente concientes de las fomuciones contradicciones

discursi-as de los te10S y en condiciones de dialogar con sus fuentes El dillogo podril ser interno para el lector en tal caso eacutel o ella aprendecin algo sob~ b sociedad y sus Talares al

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enterarse de opiniones altemuivas Para el hthllntc el duumllogo puede ser real y manifiesto en una interaccioacuten con otro o interno como lcctor o escritor o lectora o escritora desarrolla conciencia de su relacioacuten con otros alores de U audiencia o del conjunto de lectores (Reconozco aquiacute escribiendo lectora y escritora Wla problemaacutetica ideoloacutegica sobre la que no habiacutea pensado algunos mas atraacutes) En todu esas iros de la comWlicacioacuten la linguumliacutestica criacutetica puede brindar una guia estrateacutegica No dudo que d concepto de geacutenero (genre) del discurso (entrevista sermoacuten etc) que tambieacuten N-eSS menciona seraacute instructivo para establecer las estrategias apropiadas Son cuestlones pedagoacutegicas que no abordareacute en este caso pero que son importantes para la extensioacuten de U linguumliacutestio critica dado que la praacutectica puede desarrollar teoriacutea experimentos con estrategias discursi3S por ejemplo podriacutean ayudar bastante a pulir las definiciones a veces poco cUns de los geacuteneros discursivos

fuiste sin embargo el problema de si estamos tratlndo de correr antes de haber aprendido a caminar Coincido con N-esS en que los problemas principales residen en la linguumliacutestica critica pero no coincido en que sea principalmente en el nivel de la utilizacioacuten estrateacutegica Me parece que un trabajo posterior es necesario tanto pan la teorla como para el meacutetodo asiacute como para su aplicacioacuten Hay que demostrar el principiogcncral de que la ideologiacutea es omnipresente en los teAtos Concuerdo con Kress en que este principio ha sido demostrado Sin embargo hacer los anaacutelisis resulta realmente dificil y aquellos que han sido publicados no son tan sustanciales como eacutel sugiere

Un pequentildeo nuacutemero de practicantes se han transformado en peritos en descubrir la ideologiacutea en los tegttos un nuacutemero auacuten menor (sobre todo los autores de Lenguaje y Control y sus asociados) utiliza algo parecido a lo que serIacutel un aplrlto escindar consistente Sin embargo las demostraciones que han focalizado sobre un buen rango de tipos de textos tienden a ser fragmentarias ejemplicadoras y usualmente dan mucho por supuesto hasta del meacutetodo y del contexto En cuanto al meacutetodo debe decirse que la linguumliacutestica funcional es una materia complicada no muy bien provista de teCtos adeCUldos Para los propoacutesitos de la linguumliacutestica critica la Introduccioacuten a la gramaacutetica funcional de Halliacuteday ofrece mis o menos 10 que se necesita Maacutes porque los liriguumlistlS criacuteticos no necesitan todo el detille en la praacutectica se manejan con una pequentildea seleccioacuten de conceptos lingilisncos tales como los de transitiridad y nominalizacioacuten Todaviacutea esos conceptos fundJmennles son abstraeros y dificiles y necesitan ser eA-plicados maacutes claramente de lo que escin en los mismos tegttos de Halliacuteday Menos porque ciertas aacutereas metodoloacutegicas men~ionadas por los linguacuteistas criacuteticos estaacuten mejor cubiertas en otros modelos por ejemplo la teom de los actos de habla y el anaacutelisis conversacional de Grice son colaboraciones onportlntes para la comprensioacuten de aspectos de las transacciones realizatiaS y pragmaacuteticas Es necesw una guiacutea metodoloacutegica amplia (comprehensiva) de acuerdo con las necesidades de la disciplma en la liacutenea de la que se presenta en el uacuteltimo capiacutetulo de Lenglllje y control pero por supuesto maacutes formal y maacutes extensa que ese primer iacutendice (check-list) un libro de texto disentildeado especiacuteficamente para la ensentildeanza de la linguumliacutestica critiCL Por lo pronto es necesario para los anaacutelisis publicados ser maacutes eA-puumlcitos y menos alusivos acerca de los elementosque estaacuten usando Lo que estoy diciendo es que necesitamos ser mis formales sobre el meacutetodo ya sea para mejorar la teacutecnica

de anaacutelisis como para aumentar la cantidad de practicantes competentes Hasta este momento los estudiantes no encuentran esta praacutectica faacutecil

Hay otra omisioacuten sustancial en la bibliografiacutea publicada que quiero conectar con la cuestioacuten de la historia y el conteto Ademis de del olumen sobre el dIscurso de la bomba atoacutemica

(Chilton 1985)- que es metodo)oacutegiC2mcnte ditersa - no hiexcly auacuten un estudio eduustivo de un toacutepico o de un modo de diacutescuno gtnero o de un COtpUS cxtenso Un estudiacuteo amplio pennitiria allingilisb critico especifiar un contexto histoacuterico en detalle Los anaacutelisis fragmentarios publiados hasta ahora han tendido a esbozar los antecedentes (el background) del texto o asumir el conocimiento anterior dd lector sobre el contexto y el geacutenero Desde mi punto de vista estl es una economiacutea peligrosa por la inevitable transitoriedad de los materiales tratados iquestquieacuten en los tardiacuteos noventa recordaci la dimisioacuten del Consejo de Ministros de los SO o los liacutederes de la C3mpantildea p2n el desarme nuclear o los protagonistas principales de la huelga de mineros (queacute hudga de mineros) Pienso que es un gran riesgo de que los escritos de la linguumliacutestica critica ripicbmente se vuelvan opacos a traveacutes del devenir histoacuterico

Pero el problema va maacutes allaacute del problema de la transitoriedad y la consecuente opacidad La teoria de la linguumliacutestica critica reconoce que no hay una gtari3cioacuten entre las estructuras linguumliacutestica y sus significaciones Esta premisa podriacutea ser afirmada maacutes clara e insistentemente de lo que ha sido Significacioacuten (ideologiacutea) que no puede ser leiacuteda simplemente de las formas linguumliacutesticas como una descripcioacuten que se ha identificado en el texto porque la misma forma (la nominalizacioacuten por ejemplo) tiene diferentes significados en diferentes contextos (escritos cientiacuteficos versus regulaciones por ejemplo) Este es nuestro principal punto de insistencia la inseparabilidad dialeacutectica de los dos conceptos lenguaje y socied3d que estaacuten lexicalizados separadamente en el ingleacutes (Kress 1985 b1) y la razoacuten por la cual Halliday usa palabras como sociosemaacutentica Una consecuencia de esta interdependencia de lenguaje ycontexto es la dificultad de procedimiento para los estudiantes ellos tienden prohlblemente a creer que los elementos descriptivos de la linguumliacutestica proveen alguacuten pririlegio pra acceder a la interpretacioacuten del texto y por supuesto esto no es asiacute por lo que los estudiantes se encuentran sin saber por donde empezar Por la teoriacutea del consumo productiro se puede comprender el texto soacutelo si es posible brindarle una expenencia ~te del discurso y del conto1o La descripcioacuten linguumliacutestica llega a un estadiacuteo posterior como un mediacuteo para conseguir alguacuten punto de partida de los significados que uno ha heuriacutesticamente asignado al texto Los maestros a menudo se equivocan al sobrestimar la experiencia discursin de los joacutevenes estudiantes que no tienen intuiciones sobre un t~-ro pttThUla- y pJr esto no consiguen comenzar el anaacutelisis Cuando se ensentildea es necesario aclarr que la bguumlistica no es un procediacutemiento de descubrimiento y tambieacuten especificar el contell1D en detalle mdieando las circunstancias histoacutericas econoacutemids e institucionales relerrntes

Una manera saludablemente provocarin de generalizacioacuten sobre esros problemas seria afinnar que la linguumliacutestica critica es una forma de escribir la historia Jlistori-rafia) Esta caracterizacioacuten convenientemente reflejariacutea que el in~ centU de la materia no es el Lenguaje como tradicionalmente los linguumlistaS lo entendieron Corro hemos visto la linguumliacutestica critica es una linguumliacutestica instrumental que n mis allaacute de yer la estructura formal del lenguaje como un sistema abstracto para apunm a una IOteraCCOacutet1 praacutectica de lenguaje y contexto Yo conecto a la linguumliacutestica ronca con la historia cis que con la sociologiacutea (como disciplinas fieles para lo que el punto de mta linguumliacutestico tra5cional constituye el contexto) porque es necesario el marco maacutes ampho posible de referencia este implica no saber en queacute el linguumlista critico estaraacute interesado despueacutes Pero hay maacutes cocexIacuteones eSpecificas de objetivo y meacutetodo con la historia Como el hlStomdor ellingUista oIacutetCo pretnde comprender los vilores que sustentan las formaciones sooa1es econoacutemicas pl1tios y diacuteacroacutenicamente

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cambiar en valores y en f0rmaciones En el meacutetodo al menos en un aspecto el linguumlista critico como el historiador trata los textos como tipos de praacutecticas discursivas (cartas proclamas Actos del parlamento) y como documentos Oos oriacutegenes de la creencia (confianza) en las instituciones por ejemplo) Como el histori6grafo ellinguumliacutesta critico estaacute interesado principalmente en la relatividad ideoloacutegica de la representacioacuten

Entre pareacutentesis puede observarse que b linguumliacutestica critia es un instrumento uacutetil para el historiador (algunos estudiantes de la unhenidad de East Anglia han combinado creativamente las materias) pero este no es el punto principal Lo importante es que el linguumlista criacutetico tome una actitud responsable hacia el anaacutelisis del contexto Hasta ahora se supone que la mayoriacutea de los textos analizldos han sido relacionados con el contexto social bien conocido tanto por el analista como por sus lectores perioacutedicos populares contemporaacuteneos avisos discursos poliacuteticos del panorama actual discurso escolar etc La plausibilidad de las adscripciones ideoloacutegiClS han dependido de las intuiciones intersubjetivas supuestamente compartidas por el escritor y el lector en una competencia discursiva comuacuten respaldadas por versiones informales de contextos e instituciones relevantes Como ya fue notado en mis comentarios sobre las diacuteficultldes de los joacutegtenes estudiantes esta presentacioacuten informal no puede depender de probar un objetio Pienso que es por el tiempo que terminamos diciendo ltla falta de espacio impide un informe completo Lo que necesitamos justamente son descripciones completas del contexto y SUS implicaciones para las creencias y las relaciones

Mi uacuteltima pregunta general se refiere al estatus de la ideologiacutea como concepto teoacuterico de la linguumliacutestica criacutetica No es la definicioacuten del teacutermino la que falla o es inadecuada Los linguumlistas criacuteticos han sido siempre muy cuidadosos ti evitar la definicioacuten de ideologiacutea como falsa conciencia (es una pena que las muy uacutetiles definiciones de critica de Connerton citadas anteriormente contengan palabras peyoratins como distorsioacuten y deformidad) aclarando que significa algo maacutes neutral como teoriacutea unplicitl de la sociedad sobre queacute tipos de objetos existen en su mundo (categorizacioacuten) del modo en que el mundo funciona (causacioacuten) y de los valores que son asignados a los objetos y procesos (proposiciones generales o paradigmas) Estas creencias impliacutecitas constituyen el sentido comuacuten que proee una base normatin al discurso Como no es la definicioacuten baacutesica la que falla hasta donde llegan los anwsis ideoloacutegicos existentes son adecuadamente iluminadores Hubo algunas demostraciones excelentes del poder estructurante de la ideologiacutea en las aacutereas de la categorizacioacuten y de la causacioacuten (verpor ejemplo Kress 1985b chA y algunos de los primeros escritos Trew 1979) Mi obserncioacuten es que el progreso en el anaacutelisis linguumliacutestico de la ideologiacutea ha sido mayor en las dos aacutereas donde la funcioacuten ideaciontl de Halliday ha dado la maacutes clara inspiracioacuten metodoloacutegica a saber la clasificacioacuten lerical y la transitigtidad Una pregunta que necesita ser formulada urgentemente es si las caracteriacutesticas estructurales del modelo sisteacutemico-funcional de la gramaacutetia no ha restringjdo demasiado el rango de afirmaciones hechas sobre la ideologiacutea en la linguumliacutestica hasta ahora La funcioacuten determina la forma dice la premisa general y creo ciexclueel intereacutes criacutetico hasta ahora se ha centrado en las funciones ideoloacutegicas que estaacuten claramenteproyectadas en las formas linguumliacutesticas obsergtables y bien descriptas a saber la estructura del Ocabubrio y la estructura de la claacuteusula Necesitamos tener una visioacuten maacutes inclusm de lo que constituye la ideologiacutea en el lenguaje y en particular tener en consideracioacuten esos sigriiiicados nnpliacutecitos que no tienen una representacioacuten directa en la superficie discursrra

-8shy

Existen numerosas propuestas metodoloacutegic2S y teoreacuteticas b pregunta es justamente coacutemo introducirlas dentro del modelo de la linguumltlticl critica y sotTlCtlrbs 21 desarrollo metodoloacutegico del modelo Pienso en las diversas propuestlI sobre el efecto de que b interpretacioacuten del discurso gire alrededor del conocimiento compartido o de baeenCIacute3s compartidas En el anaacutelisis del discurso estaacuten las proposiciones generales de Ubov y Fmshel (1977) que son las creencias relevantes de un alto nivel de generalidad que los iexclnrticipantes brindan a la actividad de la conversacioacuten son equivalentes a la fimplicaruras convcncion31es de Grice (1975) cuyas implicaturas conversacionales por supuesto son t2mbieacuten relenntes (En este contexto puede notarse la indudable aplicabilidad de la teoru de b rdenmcia de Sperber y Wuson que espera una valoracioacuten detallada Si siguiendo la propuesta de Kress le damos al lector un lugar maacutes prominente en nuestro modelo seria apropUdo considerar los distintos tipos de esquemas (schemata) (ver Rumelhart 1980) que han sido des3lTOllado en la psicologiacutea cognitiva y la inteligencia artificial marco escrito y planes ~finsky 1975 Schank Y Abelson 1977) de la semaacutentica cognitiva dcbcriamos adoptar 11 nocioacuten de prototipo (Rosch1975) de la critica literaria el concepto de metaacutefora (d Kress 1985b 70ff)

Un trabajo preliminar sobre el anaacutelisis de las dimensiones rruacutes 2bstnctas de la ideologiacutea ya existe incluyendo al de Kress (1985 b) sobre la metaacutefora Fowlery ~brshall (1985) se concentraron en los paradigmas fun darnen tales las creenCIacute3s muy abstractas y no declaradas superpuestas en este caso al discurso pro-nuclear En los materUIes que estudiamos por ejemplo habiacutea signos constantes rastreables en las metaacuteforas en las oposiciones sintaacutecticas y en las contradicciones semaacutenticas de paradigmas generales y nomutrms usados como bases referenciales una disociacioacuten dicotoacutemica de poliacutetica y moralidad Y simiacutehrmente de la rida domeacutestica y la poliacutetica una asociacioacuten de poder guerra pericias teacutecnicas y dinero Argumentamos que el discurso teniacutea que ver con esos tem3S unto como con los armamentos nucleares y predijimos que esos paradigmas se repetirian en otras secciones de los materiales que estaacutebamos leyendo en ese tiempo las paacuteginas domeacutesticas de depones y financieras de los diarios por ejemplo En un trabajo pionero Downes (1978) usa los aparatos de marco y prototipo para analizar y presentar las creencias fundamentales en la praacutectica del McCarthismo Este trabajo contiene una discusioacuten teoacuterica excelente de las clases de modelos semaacutenticos y pragmaacuteticos que pudieran ser releyantes para el anaacutel-is de las creenci3s en el discurso y es un punto de partida uacutetil para el desarrollo metodoloacutegico Como Fov1er y Marshall (1985b) Downes insiste en que estamos hablando de procesos coneccdos histoacutericamente Fowler y Marshall se ocupan de un periodo histeacuteaacuteo dehmitado (_bril 1983) por lo que ellos proveen un calen dantildeo y notlS conta1U3les ademis la documenocioacuten se puede recuperar en las bibliotecas Downes indica concisamente d contexto del McCarthismo e indica lecturas nuevas La ideologiacutea es por supuesto tanto 1m medto como 1m instrumento de los procesos histoacutericos

Espero que esas notlS breves sean suficientes para hacer hinopieacute en que un mayor desarrollo es posible en aspectos baacutesicos de la linguumliacutestica criacutetica en formular un concepto de ideologiacutea maacutes inclusivo y una concomitante metodologiacutea de anaacutelisis - en la ttgubrizxioacuten del estudio de la dimensioacuten contextual o histoacuterica Los problemas teoreacuteticos fun6menDks en cuestioacuten estaacuten aquiacute Otros avances de tipo metodoloacutegico y pedagoacutegico escin indodos y han sido explorados en el trabajo de Kress acentuariacutea aquiacute no soacutelo las metas y teacutecnicas de b pcictica en clase sino tambieacuten la accesibilidad del meacutetodo a los estudianteS inexpertos (prncubmente en vista de las limitaciones en la competencia discursiva) La estandarizacioacuten oacute meacutetodo y su metalenguaje particularmente me corresponde particu1armentehoy en dIacute2 ptrece que

bull I

cualquier cosa cuenta como anaacutelisis dd ducuno y I~ como estaacute ocurriendo la linguumliacutestica criacutetica queda clasificada bajo ese roacutetulo lo conciso de b metodologiacutea analiacutetica original se disipariacutea por la presencia de metodologiacuteas opuestas e incontroladas extraiacutedas de un grupo disperso de diferentes modelos en las cienci2s socWo EJ moddo original tieneacute la ventaja de estar basado en la poderosa y bien discutida teotUacute de Halbday Considero que parte de la linguumliacutestica criacutetica necesita desarrollarse en sus propios teacuterminos y complementarse con los aportes de otros modelos Hay oportunidades pan un progreso considerable con el modelo perfeccionado Un motivo para asegurar que este des2fTollo se deacute es la aguda comprensioacuten de mis colegas y de miacute mismo de que en el actual climl poliacutetico y social ocasiones para la criacutetica ideoloacutegica son apremiantes en nuestras vidas de todos los diacuteas

Notas

Este capiacutetulo es una versioacuten modificada de Nobuobrc l hngUuacutetica critica publicada primero en Language Tapies Essays in HonQur of Michacl Haljday de R 5teelt y T Threadgold 1987 Y reeditado bajQ la licencia de John Benjamins Los lectores podrian querer dirigirse a kM trabajos que le lIacuteguen a este capiacutetulQ Fowler RLigwtic Critidsm Oxford University Press 1986 y Tbr -NagriexclGturiexclt 0rJItI Maanillan 1995 Kress G y Hodge R Larrgul1ge ~d Idtology segunda edicioacuten Roudedgc 1994 Y Fairdough N Larrgul1ge ~dpolPtt Longman 1989 y Discome l1d Social Chl1ge Polity Pren 1992

Referencias

Belsey C (1980) Critica Practice Londres ~lethuen

Chilton P (1984) Orwell language and linguistics ung~ and Communicalion 4 2 129-46 Chilton P (ed) (1985) Langllage and the luacutecuacutearAmI Dtbalt NIIJuspeak Todq) Londres

Frances Pinter Connerton P (ed) (1976) Critica Sociolo) Harmondsworth Penguin Dovmes W (1978) Language belief and erbalactiacuteon tn an historical process

UniversiJ ojEaIt AlIgia Papers in UlrguUacutelIacutets 8 1-B Eagleton T (1976) CriiciIm and ldeology Londres ~f Len Books Fairclough N (1985) Critical and descriptiacutee goals tn diseourse analysis iexclouma

ojPragmatics 9 739-63 Fowler R y 1larshall T (1985) The war agunst peacemongering language and ideology en

P Chilton (ed) Language and rhe Nuclear A1711J Debate Nu~speak Todqy Londres Franees Pinter 3-22

Fowler R Hodge R Kress G y Trew- T (1979) urrgftag( I111d COlro~ Londres Routledge amp Kegan Paul

Grice H P (1975) Logic and conversatian en P Cole yJ L Morgan (eds) Sintaxand Semantics voL 3 Speech Acts New York cademic Press -U-58

Halliday M A K (1973) Eploralions in 1m FII1tctions ofLanflll Londres Edward Amold Halliday M A K (1978) Langllage as Socia Stmiotic Londres Edward Amold Halliday M A K (1985) An In1roductionlo FXKctional GTW1tmiexclr Londres Edward Amold Harari J V (ed) (1979) Textual Strateguumls PmpectirJ(J iexclIr Posl-atmct1lrafirt CnliciIm Ithaca NY

Cornell University Press Kress G (1985a) Discourses tf-1S readers and the pro-nuclear arguments en P Chilton

(ed) Languagt and rhe NuclearArms Debate Jlkesptai T0tUacutegt Londres Frances Pinter 65-87 Kress G (1985b) Unguistic Promses in SocioJaacuteJlral PmtIacutea Yietona Deakin Uniersity Press Kress G YHodge R (1979) Language as 1~ Londres Routledge amp Kegan Paul Labov W y Fanshel D (1977) Therapeutic D-~()urre PIJcho1h1P as_ GJ1tlmalIacuteon New York

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enterarse de opiniones altemuivas Para el hthllntc el duumllogo puede ser real y manifiesto en una interaccioacuten con otro o interno como lcctor o escritor o lectora o escritora desarrolla conciencia de su relacioacuten con otros alores de U audiencia o del conjunto de lectores (Reconozco aquiacute escribiendo lectora y escritora Wla problemaacutetica ideoloacutegica sobre la que no habiacutea pensado algunos mas atraacutes) En todu esas iros de la comWlicacioacuten la linguumliacutestica criacutetica puede brindar una guia estrateacutegica No dudo que d concepto de geacutenero (genre) del discurso (entrevista sermoacuten etc) que tambieacuten N-eSS menciona seraacute instructivo para establecer las estrategias apropiadas Son cuestlones pedagoacutegicas que no abordareacute en este caso pero que son importantes para la extensioacuten de U linguumliacutestio critica dado que la praacutectica puede desarrollar teoriacutea experimentos con estrategias discursi3S por ejemplo podriacutean ayudar bastante a pulir las definiciones a veces poco cUns de los geacuteneros discursivos

fuiste sin embargo el problema de si estamos tratlndo de correr antes de haber aprendido a caminar Coincido con N-esS en que los problemas principales residen en la linguumliacutestica critica pero no coincido en que sea principalmente en el nivel de la utilizacioacuten estrateacutegica Me parece que un trabajo posterior es necesario tanto pan la teorla como para el meacutetodo asiacute como para su aplicacioacuten Hay que demostrar el principiogcncral de que la ideologiacutea es omnipresente en los teAtos Concuerdo con Kress en que este principio ha sido demostrado Sin embargo hacer los anaacutelisis resulta realmente dificil y aquellos que han sido publicados no son tan sustanciales como eacutel sugiere

Un pequentildeo nuacutemero de practicantes se han transformado en peritos en descubrir la ideologiacutea en los tegttos un nuacutemero auacuten menor (sobre todo los autores de Lenguaje y Control y sus asociados) utiliza algo parecido a lo que serIacutel un aplrlto escindar consistente Sin embargo las demostraciones que han focalizado sobre un buen rango de tipos de textos tienden a ser fragmentarias ejemplicadoras y usualmente dan mucho por supuesto hasta del meacutetodo y del contexto En cuanto al meacutetodo debe decirse que la linguumliacutestica funcional es una materia complicada no muy bien provista de teCtos adeCUldos Para los propoacutesitos de la linguumliacutestica critica la Introduccioacuten a la gramaacutetica funcional de Halliacuteday ofrece mis o menos 10 que se necesita Maacutes porque los liriguumlistlS criacuteticos no necesitan todo el detille en la praacutectica se manejan con una pequentildea seleccioacuten de conceptos lingilisncos tales como los de transitiridad y nominalizacioacuten Todaviacutea esos conceptos fundJmennles son abstraeros y dificiles y necesitan ser eA-plicados maacutes claramente de lo que escin en los mismos tegttos de Halliacuteday Menos porque ciertas aacutereas metodoloacutegicas men~ionadas por los linguacuteistas criacuteticos estaacuten mejor cubiertas en otros modelos por ejemplo la teom de los actos de habla y el anaacutelisis conversacional de Grice son colaboraciones onportlntes para la comprensioacuten de aspectos de las transacciones realizatiaS y pragmaacuteticas Es necesw una guiacutea metodoloacutegica amplia (comprehensiva) de acuerdo con las necesidades de la disciplma en la liacutenea de la que se presenta en el uacuteltimo capiacutetulo de Lenglllje y control pero por supuesto maacutes formal y maacutes extensa que ese primer iacutendice (check-list) un libro de texto disentildeado especiacuteficamente para la ensentildeanza de la linguumliacutestica critiCL Por lo pronto es necesario para los anaacutelisis publicados ser maacutes eA-puumlcitos y menos alusivos acerca de los elementosque estaacuten usando Lo que estoy diciendo es que necesitamos ser mis formales sobre el meacutetodo ya sea para mejorar la teacutecnica

de anaacutelisis como para aumentar la cantidad de practicantes competentes Hasta este momento los estudiantes no encuentran esta praacutectica faacutecil

Hay otra omisioacuten sustancial en la bibliografiacutea publicada que quiero conectar con la cuestioacuten de la historia y el conteto Ademis de del olumen sobre el dIscurso de la bomba atoacutemica

(Chilton 1985)- que es metodo)oacutegiC2mcnte ditersa - no hiexcly auacuten un estudio eduustivo de un toacutepico o de un modo de diacutescuno gtnero o de un COtpUS cxtenso Un estudiacuteo amplio pennitiria allingilisb critico especifiar un contexto histoacuterico en detalle Los anaacutelisis fragmentarios publiados hasta ahora han tendido a esbozar los antecedentes (el background) del texto o asumir el conocimiento anterior dd lector sobre el contexto y el geacutenero Desde mi punto de vista estl es una economiacutea peligrosa por la inevitable transitoriedad de los materiales tratados iquestquieacuten en los tardiacuteos noventa recordaci la dimisioacuten del Consejo de Ministros de los SO o los liacutederes de la C3mpantildea p2n el desarme nuclear o los protagonistas principales de la huelga de mineros (queacute hudga de mineros) Pienso que es un gran riesgo de que los escritos de la linguumliacutestica critica ripicbmente se vuelvan opacos a traveacutes del devenir histoacuterico

Pero el problema va maacutes allaacute del problema de la transitoriedad y la consecuente opacidad La teoria de la linguumliacutestica critica reconoce que no hay una gtari3cioacuten entre las estructuras linguumliacutestica y sus significaciones Esta premisa podriacutea ser afirmada maacutes clara e insistentemente de lo que ha sido Significacioacuten (ideologiacutea) que no puede ser leiacuteda simplemente de las formas linguumliacutesticas como una descripcioacuten que se ha identificado en el texto porque la misma forma (la nominalizacioacuten por ejemplo) tiene diferentes significados en diferentes contextos (escritos cientiacuteficos versus regulaciones por ejemplo) Este es nuestro principal punto de insistencia la inseparabilidad dialeacutectica de los dos conceptos lenguaje y socied3d que estaacuten lexicalizados separadamente en el ingleacutes (Kress 1985 b1) y la razoacuten por la cual Halliday usa palabras como sociosemaacutentica Una consecuencia de esta interdependencia de lenguaje ycontexto es la dificultad de procedimiento para los estudiantes ellos tienden prohlblemente a creer que los elementos descriptivos de la linguumliacutestica proveen alguacuten pririlegio pra acceder a la interpretacioacuten del texto y por supuesto esto no es asiacute por lo que los estudiantes se encuentran sin saber por donde empezar Por la teoriacutea del consumo productiro se puede comprender el texto soacutelo si es posible brindarle una expenencia ~te del discurso y del conto1o La descripcioacuten linguumliacutestica llega a un estadiacuteo posterior como un mediacuteo para conseguir alguacuten punto de partida de los significados que uno ha heuriacutesticamente asignado al texto Los maestros a menudo se equivocan al sobrestimar la experiencia discursin de los joacutevenes estudiantes que no tienen intuiciones sobre un t~-ro pttThUla- y pJr esto no consiguen comenzar el anaacutelisis Cuando se ensentildea es necesario aclarr que la bguumlistica no es un procediacutemiento de descubrimiento y tambieacuten especificar el contell1D en detalle mdieando las circunstancias histoacutericas econoacutemids e institucionales relerrntes

Una manera saludablemente provocarin de generalizacioacuten sobre esros problemas seria afinnar que la linguumliacutestica critica es una forma de escribir la historia Jlistori-rafia) Esta caracterizacioacuten convenientemente reflejariacutea que el in~ centU de la materia no es el Lenguaje como tradicionalmente los linguumlistaS lo entendieron Corro hemos visto la linguumliacutestica critica es una linguumliacutestica instrumental que n mis allaacute de yer la estructura formal del lenguaje como un sistema abstracto para apunm a una IOteraCCOacutet1 praacutectica de lenguaje y contexto Yo conecto a la linguumliacutestica ronca con la historia cis que con la sociologiacutea (como disciplinas fieles para lo que el punto de mta linguumliacutestico tra5cional constituye el contexto) porque es necesario el marco maacutes ampho posible de referencia este implica no saber en queacute el linguumlista critico estaraacute interesado despueacutes Pero hay maacutes cocexIacuteones eSpecificas de objetivo y meacutetodo con la historia Como el hlStomdor ellingUista oIacutetCo pretnde comprender los vilores que sustentan las formaciones sooa1es econoacutemicas pl1tios y diacuteacroacutenicamente

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-1shy

cambiar en valores y en f0rmaciones En el meacutetodo al menos en un aspecto el linguumlista critico como el historiador trata los textos como tipos de praacutecticas discursivas (cartas proclamas Actos del parlamento) y como documentos Oos oriacutegenes de la creencia (confianza) en las instituciones por ejemplo) Como el histori6grafo ellinguumliacutesta critico estaacute interesado principalmente en la relatividad ideoloacutegica de la representacioacuten

Entre pareacutentesis puede observarse que b linguumliacutestica critia es un instrumento uacutetil para el historiador (algunos estudiantes de la unhenidad de East Anglia han combinado creativamente las materias) pero este no es el punto principal Lo importante es que el linguumlista criacutetico tome una actitud responsable hacia el anaacutelisis del contexto Hasta ahora se supone que la mayoriacutea de los textos analizldos han sido relacionados con el contexto social bien conocido tanto por el analista como por sus lectores perioacutedicos populares contemporaacuteneos avisos discursos poliacuteticos del panorama actual discurso escolar etc La plausibilidad de las adscripciones ideoloacutegiClS han dependido de las intuiciones intersubjetivas supuestamente compartidas por el escritor y el lector en una competencia discursiva comuacuten respaldadas por versiones informales de contextos e instituciones relevantes Como ya fue notado en mis comentarios sobre las diacuteficultldes de los joacutegtenes estudiantes esta presentacioacuten informal no puede depender de probar un objetio Pienso que es por el tiempo que terminamos diciendo ltla falta de espacio impide un informe completo Lo que necesitamos justamente son descripciones completas del contexto y SUS implicaciones para las creencias y las relaciones

Mi uacuteltima pregunta general se refiere al estatus de la ideologiacutea como concepto teoacuterico de la linguumliacutestica criacutetica No es la definicioacuten del teacutermino la que falla o es inadecuada Los linguumlistas criacuteticos han sido siempre muy cuidadosos ti evitar la definicioacuten de ideologiacutea como falsa conciencia (es una pena que las muy uacutetiles definiciones de critica de Connerton citadas anteriormente contengan palabras peyoratins como distorsioacuten y deformidad) aclarando que significa algo maacutes neutral como teoriacutea unplicitl de la sociedad sobre queacute tipos de objetos existen en su mundo (categorizacioacuten) del modo en que el mundo funciona (causacioacuten) y de los valores que son asignados a los objetos y procesos (proposiciones generales o paradigmas) Estas creencias impliacutecitas constituyen el sentido comuacuten que proee una base normatin al discurso Como no es la definicioacuten baacutesica la que falla hasta donde llegan los anwsis ideoloacutegicos existentes son adecuadamente iluminadores Hubo algunas demostraciones excelentes del poder estructurante de la ideologiacutea en las aacutereas de la categorizacioacuten y de la causacioacuten (verpor ejemplo Kress 1985b chA y algunos de los primeros escritos Trew 1979) Mi obserncioacuten es que el progreso en el anaacutelisis linguumliacutestico de la ideologiacutea ha sido mayor en las dos aacutereas donde la funcioacuten ideaciontl de Halliday ha dado la maacutes clara inspiracioacuten metodoloacutegica a saber la clasificacioacuten lerical y la transitigtidad Una pregunta que necesita ser formulada urgentemente es si las caracteriacutesticas estructurales del modelo sisteacutemico-funcional de la gramaacutetia no ha restringjdo demasiado el rango de afirmaciones hechas sobre la ideologiacutea en la linguumliacutestica hasta ahora La funcioacuten determina la forma dice la premisa general y creo ciexclueel intereacutes criacutetico hasta ahora se ha centrado en las funciones ideoloacutegicas que estaacuten claramenteproyectadas en las formas linguumliacutesticas obsergtables y bien descriptas a saber la estructura del Ocabubrio y la estructura de la claacuteusula Necesitamos tener una visioacuten maacutes inclusm de lo que constituye la ideologiacutea en el lenguaje y en particular tener en consideracioacuten esos sigriiiicados nnpliacutecitos que no tienen una representacioacuten directa en la superficie discursrra

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Existen numerosas propuestas metodoloacutegic2S y teoreacuteticas b pregunta es justamente coacutemo introducirlas dentro del modelo de la linguumltlticl critica y sotTlCtlrbs 21 desarrollo metodoloacutegico del modelo Pienso en las diversas propuestlI sobre el efecto de que b interpretacioacuten del discurso gire alrededor del conocimiento compartido o de baeenCIacute3s compartidas En el anaacutelisis del discurso estaacuten las proposiciones generales de Ubov y Fmshel (1977) que son las creencias relevantes de un alto nivel de generalidad que los iexclnrticipantes brindan a la actividad de la conversacioacuten son equivalentes a la fimplicaruras convcncion31es de Grice (1975) cuyas implicaturas conversacionales por supuesto son t2mbieacuten relenntes (En este contexto puede notarse la indudable aplicabilidad de la teoru de b rdenmcia de Sperber y Wuson que espera una valoracioacuten detallada Si siguiendo la propuesta de Kress le damos al lector un lugar maacutes prominente en nuestro modelo seria apropUdo considerar los distintos tipos de esquemas (schemata) (ver Rumelhart 1980) que han sido des3lTOllado en la psicologiacutea cognitiva y la inteligencia artificial marco escrito y planes ~finsky 1975 Schank Y Abelson 1977) de la semaacutentica cognitiva dcbcriamos adoptar 11 nocioacuten de prototipo (Rosch1975) de la critica literaria el concepto de metaacutefora (d Kress 1985b 70ff)

Un trabajo preliminar sobre el anaacutelisis de las dimensiones rruacutes 2bstnctas de la ideologiacutea ya existe incluyendo al de Kress (1985 b) sobre la metaacutefora Fowlery ~brshall (1985) se concentraron en los paradigmas fun darnen tales las creenCIacute3s muy abstractas y no declaradas superpuestas en este caso al discurso pro-nuclear En los materUIes que estudiamos por ejemplo habiacutea signos constantes rastreables en las metaacuteforas en las oposiciones sintaacutecticas y en las contradicciones semaacutenticas de paradigmas generales y nomutrms usados como bases referenciales una disociacioacuten dicotoacutemica de poliacutetica y moralidad Y simiacutehrmente de la rida domeacutestica y la poliacutetica una asociacioacuten de poder guerra pericias teacutecnicas y dinero Argumentamos que el discurso teniacutea que ver con esos tem3S unto como con los armamentos nucleares y predijimos que esos paradigmas se repetirian en otras secciones de los materiales que estaacutebamos leyendo en ese tiempo las paacuteginas domeacutesticas de depones y financieras de los diarios por ejemplo En un trabajo pionero Downes (1978) usa los aparatos de marco y prototipo para analizar y presentar las creencias fundamentales en la praacutectica del McCarthismo Este trabajo contiene una discusioacuten teoacuterica excelente de las clases de modelos semaacutenticos y pragmaacuteticos que pudieran ser releyantes para el anaacutel-is de las creenci3s en el discurso y es un punto de partida uacutetil para el desarrollo metodoloacutegico Como Fov1er y Marshall (1985b) Downes insiste en que estamos hablando de procesos coneccdos histoacutericamente Fowler y Marshall se ocupan de un periodo histeacuteaacuteo dehmitado (_bril 1983) por lo que ellos proveen un calen dantildeo y notlS conta1U3les ademis la documenocioacuten se puede recuperar en las bibliotecas Downes indica concisamente d contexto del McCarthismo e indica lecturas nuevas La ideologiacutea es por supuesto tanto 1m medto como 1m instrumento de los procesos histoacutericos

Espero que esas notlS breves sean suficientes para hacer hinopieacute en que un mayor desarrollo es posible en aspectos baacutesicos de la linguumliacutestica criacutetica en formular un concepto de ideologiacutea maacutes inclusivo y una concomitante metodologiacutea de anaacutelisis - en la ttgubrizxioacuten del estudio de la dimensioacuten contextual o histoacuterica Los problemas teoreacuteticos fun6menDks en cuestioacuten estaacuten aquiacute Otros avances de tipo metodoloacutegico y pedagoacutegico escin indodos y han sido explorados en el trabajo de Kress acentuariacutea aquiacute no soacutelo las metas y teacutecnicas de b pcictica en clase sino tambieacuten la accesibilidad del meacutetodo a los estudianteS inexpertos (prncubmente en vista de las limitaciones en la competencia discursiva) La estandarizacioacuten oacute meacutetodo y su metalenguaje particularmente me corresponde particu1armentehoy en dIacute2 ptrece que

bull I

cualquier cosa cuenta como anaacutelisis dd ducuno y I~ como estaacute ocurriendo la linguumliacutestica criacutetica queda clasificada bajo ese roacutetulo lo conciso de b metodologiacutea analiacutetica original se disipariacutea por la presencia de metodologiacuteas opuestas e incontroladas extraiacutedas de un grupo disperso de diferentes modelos en las cienci2s socWo EJ moddo original tieneacute la ventaja de estar basado en la poderosa y bien discutida teotUacute de Halbday Considero que parte de la linguumliacutestica criacutetica necesita desarrollarse en sus propios teacuterminos y complementarse con los aportes de otros modelos Hay oportunidades pan un progreso considerable con el modelo perfeccionado Un motivo para asegurar que este des2fTollo se deacute es la aguda comprensioacuten de mis colegas y de miacute mismo de que en el actual climl poliacutetico y social ocasiones para la criacutetica ideoloacutegica son apremiantes en nuestras vidas de todos los diacuteas

Notas

Este capiacutetulo es una versioacuten modificada de Nobuobrc l hngUuacutetica critica publicada primero en Language Tapies Essays in HonQur of Michacl Haljday de R 5teelt y T Threadgold 1987 Y reeditado bajQ la licencia de John Benjamins Los lectores podrian querer dirigirse a kM trabajos que le lIacuteguen a este capiacutetulQ Fowler RLigwtic Critidsm Oxford University Press 1986 y Tbr -NagriexclGturiexclt 0rJItI Maanillan 1995 Kress G y Hodge R Larrgul1ge ~d Idtology segunda edicioacuten Roudedgc 1994 Y Fairdough N Larrgul1ge ~dpolPtt Longman 1989 y Discome l1d Social Chl1ge Polity Pren 1992

Referencias

Belsey C (1980) Critica Practice Londres ~lethuen

Chilton P (1984) Orwell language and linguistics ung~ and Communicalion 4 2 129-46 Chilton P (ed) (1985) Langllage and the luacutecuacutearAmI Dtbalt NIIJuspeak Todq) Londres

Frances Pinter Connerton P (ed) (1976) Critica Sociolo) Harmondsworth Penguin Dovmes W (1978) Language belief and erbalactiacuteon tn an historical process

UniversiJ ojEaIt AlIgia Papers in UlrguUacutelIacutets 8 1-B Eagleton T (1976) CriiciIm and ldeology Londres ~f Len Books Fairclough N (1985) Critical and descriptiacutee goals tn diseourse analysis iexclouma

ojPragmatics 9 739-63 Fowler R y 1larshall T (1985) The war agunst peacemongering language and ideology en

P Chilton (ed) Language and rhe Nuclear A1711J Debate Nu~speak Todqy Londres Franees Pinter 3-22

Fowler R Hodge R Kress G y Trew- T (1979) urrgftag( I111d COlro~ Londres Routledge amp Kegan Paul

Grice H P (1975) Logic and conversatian en P Cole yJ L Morgan (eds) Sintaxand Semantics voL 3 Speech Acts New York cademic Press -U-58

Halliday M A K (1973) Eploralions in 1m FII1tctions ofLanflll Londres Edward Amold Halliday M A K (1978) Langllage as Socia Stmiotic Londres Edward Amold Halliday M A K (1985) An In1roductionlo FXKctional GTW1tmiexclr Londres Edward Amold Harari J V (ed) (1979) Textual Strateguumls PmpectirJ(J iexclIr Posl-atmct1lrafirt CnliciIm Ithaca NY

Cornell University Press Kress G (1985a) Discourses tf-1S readers and the pro-nuclear arguments en P Chilton

(ed) Languagt and rhe NuclearArms Debate Jlkesptai T0tUacutegt Londres Frances Pinter 65-87 Kress G (1985b) Unguistic Promses in SocioJaacuteJlral PmtIacutea Yietona Deakin Uniersity Press Kress G YHodge R (1979) Language as 1~ Londres Routledge amp Kegan Paul Labov W y Fanshel D (1977) Therapeutic D-~()urre PIJcho1h1P as_ GJ1tlmalIacuteon New York

(Chilton 1985)- que es metodo)oacutegiC2mcnte ditersa - no hiexcly auacuten un estudio eduustivo de un toacutepico o de un modo de diacutescuno gtnero o de un COtpUS cxtenso Un estudiacuteo amplio pennitiria allingilisb critico especifiar un contexto histoacuterico en detalle Los anaacutelisis fragmentarios publiados hasta ahora han tendido a esbozar los antecedentes (el background) del texto o asumir el conocimiento anterior dd lector sobre el contexto y el geacutenero Desde mi punto de vista estl es una economiacutea peligrosa por la inevitable transitoriedad de los materiales tratados iquestquieacuten en los tardiacuteos noventa recordaci la dimisioacuten del Consejo de Ministros de los SO o los liacutederes de la C3mpantildea p2n el desarme nuclear o los protagonistas principales de la huelga de mineros (queacute hudga de mineros) Pienso que es un gran riesgo de que los escritos de la linguumliacutestica critica ripicbmente se vuelvan opacos a traveacutes del devenir histoacuterico

Pero el problema va maacutes allaacute del problema de la transitoriedad y la consecuente opacidad La teoria de la linguumliacutestica critica reconoce que no hay una gtari3cioacuten entre las estructuras linguumliacutestica y sus significaciones Esta premisa podriacutea ser afirmada maacutes clara e insistentemente de lo que ha sido Significacioacuten (ideologiacutea) que no puede ser leiacuteda simplemente de las formas linguumliacutesticas como una descripcioacuten que se ha identificado en el texto porque la misma forma (la nominalizacioacuten por ejemplo) tiene diferentes significados en diferentes contextos (escritos cientiacuteficos versus regulaciones por ejemplo) Este es nuestro principal punto de insistencia la inseparabilidad dialeacutectica de los dos conceptos lenguaje y socied3d que estaacuten lexicalizados separadamente en el ingleacutes (Kress 1985 b1) y la razoacuten por la cual Halliday usa palabras como sociosemaacutentica Una consecuencia de esta interdependencia de lenguaje ycontexto es la dificultad de procedimiento para los estudiantes ellos tienden prohlblemente a creer que los elementos descriptivos de la linguumliacutestica proveen alguacuten pririlegio pra acceder a la interpretacioacuten del texto y por supuesto esto no es asiacute por lo que los estudiantes se encuentran sin saber por donde empezar Por la teoriacutea del consumo productiro se puede comprender el texto soacutelo si es posible brindarle una expenencia ~te del discurso y del conto1o La descripcioacuten linguumliacutestica llega a un estadiacuteo posterior como un mediacuteo para conseguir alguacuten punto de partida de los significados que uno ha heuriacutesticamente asignado al texto Los maestros a menudo se equivocan al sobrestimar la experiencia discursin de los joacutevenes estudiantes que no tienen intuiciones sobre un t~-ro pttThUla- y pJr esto no consiguen comenzar el anaacutelisis Cuando se ensentildea es necesario aclarr que la bguumlistica no es un procediacutemiento de descubrimiento y tambieacuten especificar el contell1D en detalle mdieando las circunstancias histoacutericas econoacutemids e institucionales relerrntes

Una manera saludablemente provocarin de generalizacioacuten sobre esros problemas seria afinnar que la linguumliacutestica critica es una forma de escribir la historia Jlistori-rafia) Esta caracterizacioacuten convenientemente reflejariacutea que el in~ centU de la materia no es el Lenguaje como tradicionalmente los linguumlistaS lo entendieron Corro hemos visto la linguumliacutestica critica es una linguumliacutestica instrumental que n mis allaacute de yer la estructura formal del lenguaje como un sistema abstracto para apunm a una IOteraCCOacutet1 praacutectica de lenguaje y contexto Yo conecto a la linguumliacutestica ronca con la historia cis que con la sociologiacutea (como disciplinas fieles para lo que el punto de mta linguumliacutestico tra5cional constituye el contexto) porque es necesario el marco maacutes ampho posible de referencia este implica no saber en queacute el linguumlista critico estaraacute interesado despueacutes Pero hay maacutes cocexIacuteones eSpecificas de objetivo y meacutetodo con la historia Como el hlStomdor ellingUista oIacutetCo pretnde comprender los vilores que sustentan las formaciones sooa1es econoacutemicas pl1tios y diacuteacroacutenicamente

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cambiar en valores y en f0rmaciones En el meacutetodo al menos en un aspecto el linguumlista critico como el historiador trata los textos como tipos de praacutecticas discursivas (cartas proclamas Actos del parlamento) y como documentos Oos oriacutegenes de la creencia (confianza) en las instituciones por ejemplo) Como el histori6grafo ellinguumliacutesta critico estaacute interesado principalmente en la relatividad ideoloacutegica de la representacioacuten

Entre pareacutentesis puede observarse que b linguumliacutestica critia es un instrumento uacutetil para el historiador (algunos estudiantes de la unhenidad de East Anglia han combinado creativamente las materias) pero este no es el punto principal Lo importante es que el linguumlista criacutetico tome una actitud responsable hacia el anaacutelisis del contexto Hasta ahora se supone que la mayoriacutea de los textos analizldos han sido relacionados con el contexto social bien conocido tanto por el analista como por sus lectores perioacutedicos populares contemporaacuteneos avisos discursos poliacuteticos del panorama actual discurso escolar etc La plausibilidad de las adscripciones ideoloacutegiClS han dependido de las intuiciones intersubjetivas supuestamente compartidas por el escritor y el lector en una competencia discursiva comuacuten respaldadas por versiones informales de contextos e instituciones relevantes Como ya fue notado en mis comentarios sobre las diacuteficultldes de los joacutegtenes estudiantes esta presentacioacuten informal no puede depender de probar un objetio Pienso que es por el tiempo que terminamos diciendo ltla falta de espacio impide un informe completo Lo que necesitamos justamente son descripciones completas del contexto y SUS implicaciones para las creencias y las relaciones

Mi uacuteltima pregunta general se refiere al estatus de la ideologiacutea como concepto teoacuterico de la linguumliacutestica criacutetica No es la definicioacuten del teacutermino la que falla o es inadecuada Los linguumlistas criacuteticos han sido siempre muy cuidadosos ti evitar la definicioacuten de ideologiacutea como falsa conciencia (es una pena que las muy uacutetiles definiciones de critica de Connerton citadas anteriormente contengan palabras peyoratins como distorsioacuten y deformidad) aclarando que significa algo maacutes neutral como teoriacutea unplicitl de la sociedad sobre queacute tipos de objetos existen en su mundo (categorizacioacuten) del modo en que el mundo funciona (causacioacuten) y de los valores que son asignados a los objetos y procesos (proposiciones generales o paradigmas) Estas creencias impliacutecitas constituyen el sentido comuacuten que proee una base normatin al discurso Como no es la definicioacuten baacutesica la que falla hasta donde llegan los anwsis ideoloacutegicos existentes son adecuadamente iluminadores Hubo algunas demostraciones excelentes del poder estructurante de la ideologiacutea en las aacutereas de la categorizacioacuten y de la causacioacuten (verpor ejemplo Kress 1985b chA y algunos de los primeros escritos Trew 1979) Mi obserncioacuten es que el progreso en el anaacutelisis linguumliacutestico de la ideologiacutea ha sido mayor en las dos aacutereas donde la funcioacuten ideaciontl de Halliday ha dado la maacutes clara inspiracioacuten metodoloacutegica a saber la clasificacioacuten lerical y la transitigtidad Una pregunta que necesita ser formulada urgentemente es si las caracteriacutesticas estructurales del modelo sisteacutemico-funcional de la gramaacutetia no ha restringjdo demasiado el rango de afirmaciones hechas sobre la ideologiacutea en la linguumliacutestica hasta ahora La funcioacuten determina la forma dice la premisa general y creo ciexclueel intereacutes criacutetico hasta ahora se ha centrado en las funciones ideoloacutegicas que estaacuten claramenteproyectadas en las formas linguumliacutesticas obsergtables y bien descriptas a saber la estructura del Ocabubrio y la estructura de la claacuteusula Necesitamos tener una visioacuten maacutes inclusm de lo que constituye la ideologiacutea en el lenguaje y en particular tener en consideracioacuten esos sigriiiicados nnpliacutecitos que no tienen una representacioacuten directa en la superficie discursrra

-8shy

Existen numerosas propuestas metodoloacutegic2S y teoreacuteticas b pregunta es justamente coacutemo introducirlas dentro del modelo de la linguumltlticl critica y sotTlCtlrbs 21 desarrollo metodoloacutegico del modelo Pienso en las diversas propuestlI sobre el efecto de que b interpretacioacuten del discurso gire alrededor del conocimiento compartido o de baeenCIacute3s compartidas En el anaacutelisis del discurso estaacuten las proposiciones generales de Ubov y Fmshel (1977) que son las creencias relevantes de un alto nivel de generalidad que los iexclnrticipantes brindan a la actividad de la conversacioacuten son equivalentes a la fimplicaruras convcncion31es de Grice (1975) cuyas implicaturas conversacionales por supuesto son t2mbieacuten relenntes (En este contexto puede notarse la indudable aplicabilidad de la teoru de b rdenmcia de Sperber y Wuson que espera una valoracioacuten detallada Si siguiendo la propuesta de Kress le damos al lector un lugar maacutes prominente en nuestro modelo seria apropUdo considerar los distintos tipos de esquemas (schemata) (ver Rumelhart 1980) que han sido des3lTOllado en la psicologiacutea cognitiva y la inteligencia artificial marco escrito y planes ~finsky 1975 Schank Y Abelson 1977) de la semaacutentica cognitiva dcbcriamos adoptar 11 nocioacuten de prototipo (Rosch1975) de la critica literaria el concepto de metaacutefora (d Kress 1985b 70ff)

Un trabajo preliminar sobre el anaacutelisis de las dimensiones rruacutes 2bstnctas de la ideologiacutea ya existe incluyendo al de Kress (1985 b) sobre la metaacutefora Fowlery ~brshall (1985) se concentraron en los paradigmas fun darnen tales las creenCIacute3s muy abstractas y no declaradas superpuestas en este caso al discurso pro-nuclear En los materUIes que estudiamos por ejemplo habiacutea signos constantes rastreables en las metaacuteforas en las oposiciones sintaacutecticas y en las contradicciones semaacutenticas de paradigmas generales y nomutrms usados como bases referenciales una disociacioacuten dicotoacutemica de poliacutetica y moralidad Y simiacutehrmente de la rida domeacutestica y la poliacutetica una asociacioacuten de poder guerra pericias teacutecnicas y dinero Argumentamos que el discurso teniacutea que ver con esos tem3S unto como con los armamentos nucleares y predijimos que esos paradigmas se repetirian en otras secciones de los materiales que estaacutebamos leyendo en ese tiempo las paacuteginas domeacutesticas de depones y financieras de los diarios por ejemplo En un trabajo pionero Downes (1978) usa los aparatos de marco y prototipo para analizar y presentar las creencias fundamentales en la praacutectica del McCarthismo Este trabajo contiene una discusioacuten teoacuterica excelente de las clases de modelos semaacutenticos y pragmaacuteticos que pudieran ser releyantes para el anaacutel-is de las creenci3s en el discurso y es un punto de partida uacutetil para el desarrollo metodoloacutegico Como Fov1er y Marshall (1985b) Downes insiste en que estamos hablando de procesos coneccdos histoacutericamente Fowler y Marshall se ocupan de un periodo histeacuteaacuteo dehmitado (_bril 1983) por lo que ellos proveen un calen dantildeo y notlS conta1U3les ademis la documenocioacuten se puede recuperar en las bibliotecas Downes indica concisamente d contexto del McCarthismo e indica lecturas nuevas La ideologiacutea es por supuesto tanto 1m medto como 1m instrumento de los procesos histoacutericos

Espero que esas notlS breves sean suficientes para hacer hinopieacute en que un mayor desarrollo es posible en aspectos baacutesicos de la linguumliacutestica criacutetica en formular un concepto de ideologiacutea maacutes inclusivo y una concomitante metodologiacutea de anaacutelisis - en la ttgubrizxioacuten del estudio de la dimensioacuten contextual o histoacuterica Los problemas teoreacuteticos fun6menDks en cuestioacuten estaacuten aquiacute Otros avances de tipo metodoloacutegico y pedagoacutegico escin indodos y han sido explorados en el trabajo de Kress acentuariacutea aquiacute no soacutelo las metas y teacutecnicas de b pcictica en clase sino tambieacuten la accesibilidad del meacutetodo a los estudianteS inexpertos (prncubmente en vista de las limitaciones en la competencia discursiva) La estandarizacioacuten oacute meacutetodo y su metalenguaje particularmente me corresponde particu1armentehoy en dIacute2 ptrece que

bull I

cualquier cosa cuenta como anaacutelisis dd ducuno y I~ como estaacute ocurriendo la linguumliacutestica criacutetica queda clasificada bajo ese roacutetulo lo conciso de b metodologiacutea analiacutetica original se disipariacutea por la presencia de metodologiacuteas opuestas e incontroladas extraiacutedas de un grupo disperso de diferentes modelos en las cienci2s socWo EJ moddo original tieneacute la ventaja de estar basado en la poderosa y bien discutida teotUacute de Halbday Considero que parte de la linguumliacutestica criacutetica necesita desarrollarse en sus propios teacuterminos y complementarse con los aportes de otros modelos Hay oportunidades pan un progreso considerable con el modelo perfeccionado Un motivo para asegurar que este des2fTollo se deacute es la aguda comprensioacuten de mis colegas y de miacute mismo de que en el actual climl poliacutetico y social ocasiones para la criacutetica ideoloacutegica son apremiantes en nuestras vidas de todos los diacuteas

Notas

Este capiacutetulo es una versioacuten modificada de Nobuobrc l hngUuacutetica critica publicada primero en Language Tapies Essays in HonQur of Michacl Haljday de R 5teelt y T Threadgold 1987 Y reeditado bajQ la licencia de John Benjamins Los lectores podrian querer dirigirse a kM trabajos que le lIacuteguen a este capiacutetulQ Fowler RLigwtic Critidsm Oxford University Press 1986 y Tbr -NagriexclGturiexclt 0rJItI Maanillan 1995 Kress G y Hodge R Larrgul1ge ~d Idtology segunda edicioacuten Roudedgc 1994 Y Fairdough N Larrgul1ge ~dpolPtt Longman 1989 y Discome l1d Social Chl1ge Polity Pren 1992

Referencias

Belsey C (1980) Critica Practice Londres ~lethuen

Chilton P (1984) Orwell language and linguistics ung~ and Communicalion 4 2 129-46 Chilton P (ed) (1985) Langllage and the luacutecuacutearAmI Dtbalt NIIJuspeak Todq) Londres

Frances Pinter Connerton P (ed) (1976) Critica Sociolo) Harmondsworth Penguin Dovmes W (1978) Language belief and erbalactiacuteon tn an historical process

UniversiJ ojEaIt AlIgia Papers in UlrguUacutelIacutets 8 1-B Eagleton T (1976) CriiciIm and ldeology Londres ~f Len Books Fairclough N (1985) Critical and descriptiacutee goals tn diseourse analysis iexclouma

ojPragmatics 9 739-63 Fowler R y 1larshall T (1985) The war agunst peacemongering language and ideology en

P Chilton (ed) Language and rhe Nuclear A1711J Debate Nu~speak Todqy Londres Franees Pinter 3-22

Fowler R Hodge R Kress G y Trew- T (1979) urrgftag( I111d COlro~ Londres Routledge amp Kegan Paul

Grice H P (1975) Logic and conversatian en P Cole yJ L Morgan (eds) Sintaxand Semantics voL 3 Speech Acts New York cademic Press -U-58

Halliday M A K (1973) Eploralions in 1m FII1tctions ofLanflll Londres Edward Amold Halliday M A K (1978) Langllage as Socia Stmiotic Londres Edward Amold Halliday M A K (1985) An In1roductionlo FXKctional GTW1tmiexclr Londres Edward Amold Harari J V (ed) (1979) Textual Strateguumls PmpectirJ(J iexclIr Posl-atmct1lrafirt CnliciIm Ithaca NY

Cornell University Press Kress G (1985a) Discourses tf-1S readers and the pro-nuclear arguments en P Chilton

(ed) Languagt and rhe NuclearArms Debate Jlkesptai T0tUacutegt Londres Frances Pinter 65-87 Kress G (1985b) Unguistic Promses in SocioJaacuteJlral PmtIacutea Yietona Deakin Uniersity Press Kress G YHodge R (1979) Language as 1~ Londres Routledge amp Kegan Paul Labov W y Fanshel D (1977) Therapeutic D-~()urre PIJcho1h1P as_ GJ1tlmalIacuteon New York

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cambiar en valores y en f0rmaciones En el meacutetodo al menos en un aspecto el linguumlista critico como el historiador trata los textos como tipos de praacutecticas discursivas (cartas proclamas Actos del parlamento) y como documentos Oos oriacutegenes de la creencia (confianza) en las instituciones por ejemplo) Como el histori6grafo ellinguumliacutesta critico estaacute interesado principalmente en la relatividad ideoloacutegica de la representacioacuten

Entre pareacutentesis puede observarse que b linguumliacutestica critia es un instrumento uacutetil para el historiador (algunos estudiantes de la unhenidad de East Anglia han combinado creativamente las materias) pero este no es el punto principal Lo importante es que el linguumlista criacutetico tome una actitud responsable hacia el anaacutelisis del contexto Hasta ahora se supone que la mayoriacutea de los textos analizldos han sido relacionados con el contexto social bien conocido tanto por el analista como por sus lectores perioacutedicos populares contemporaacuteneos avisos discursos poliacuteticos del panorama actual discurso escolar etc La plausibilidad de las adscripciones ideoloacutegiClS han dependido de las intuiciones intersubjetivas supuestamente compartidas por el escritor y el lector en una competencia discursiva comuacuten respaldadas por versiones informales de contextos e instituciones relevantes Como ya fue notado en mis comentarios sobre las diacuteficultldes de los joacutegtenes estudiantes esta presentacioacuten informal no puede depender de probar un objetio Pienso que es por el tiempo que terminamos diciendo ltla falta de espacio impide un informe completo Lo que necesitamos justamente son descripciones completas del contexto y SUS implicaciones para las creencias y las relaciones

Mi uacuteltima pregunta general se refiere al estatus de la ideologiacutea como concepto teoacuterico de la linguumliacutestica criacutetica No es la definicioacuten del teacutermino la que falla o es inadecuada Los linguumlistas criacuteticos han sido siempre muy cuidadosos ti evitar la definicioacuten de ideologiacutea como falsa conciencia (es una pena que las muy uacutetiles definiciones de critica de Connerton citadas anteriormente contengan palabras peyoratins como distorsioacuten y deformidad) aclarando que significa algo maacutes neutral como teoriacutea unplicitl de la sociedad sobre queacute tipos de objetos existen en su mundo (categorizacioacuten) del modo en que el mundo funciona (causacioacuten) y de los valores que son asignados a los objetos y procesos (proposiciones generales o paradigmas) Estas creencias impliacutecitas constituyen el sentido comuacuten que proee una base normatin al discurso Como no es la definicioacuten baacutesica la que falla hasta donde llegan los anwsis ideoloacutegicos existentes son adecuadamente iluminadores Hubo algunas demostraciones excelentes del poder estructurante de la ideologiacutea en las aacutereas de la categorizacioacuten y de la causacioacuten (verpor ejemplo Kress 1985b chA y algunos de los primeros escritos Trew 1979) Mi obserncioacuten es que el progreso en el anaacutelisis linguumliacutestico de la ideologiacutea ha sido mayor en las dos aacutereas donde la funcioacuten ideaciontl de Halliday ha dado la maacutes clara inspiracioacuten metodoloacutegica a saber la clasificacioacuten lerical y la transitigtidad Una pregunta que necesita ser formulada urgentemente es si las caracteriacutesticas estructurales del modelo sisteacutemico-funcional de la gramaacutetia no ha restringjdo demasiado el rango de afirmaciones hechas sobre la ideologiacutea en la linguumliacutestica hasta ahora La funcioacuten determina la forma dice la premisa general y creo ciexclueel intereacutes criacutetico hasta ahora se ha centrado en las funciones ideoloacutegicas que estaacuten claramenteproyectadas en las formas linguumliacutesticas obsergtables y bien descriptas a saber la estructura del Ocabubrio y la estructura de la claacuteusula Necesitamos tener una visioacuten maacutes inclusm de lo que constituye la ideologiacutea en el lenguaje y en particular tener en consideracioacuten esos sigriiiicados nnpliacutecitos que no tienen una representacioacuten directa en la superficie discursrra

-8shy

Existen numerosas propuestas metodoloacutegic2S y teoreacuteticas b pregunta es justamente coacutemo introducirlas dentro del modelo de la linguumltlticl critica y sotTlCtlrbs 21 desarrollo metodoloacutegico del modelo Pienso en las diversas propuestlI sobre el efecto de que b interpretacioacuten del discurso gire alrededor del conocimiento compartido o de baeenCIacute3s compartidas En el anaacutelisis del discurso estaacuten las proposiciones generales de Ubov y Fmshel (1977) que son las creencias relevantes de un alto nivel de generalidad que los iexclnrticipantes brindan a la actividad de la conversacioacuten son equivalentes a la fimplicaruras convcncion31es de Grice (1975) cuyas implicaturas conversacionales por supuesto son t2mbieacuten relenntes (En este contexto puede notarse la indudable aplicabilidad de la teoru de b rdenmcia de Sperber y Wuson que espera una valoracioacuten detallada Si siguiendo la propuesta de Kress le damos al lector un lugar maacutes prominente en nuestro modelo seria apropUdo considerar los distintos tipos de esquemas (schemata) (ver Rumelhart 1980) que han sido des3lTOllado en la psicologiacutea cognitiva y la inteligencia artificial marco escrito y planes ~finsky 1975 Schank Y Abelson 1977) de la semaacutentica cognitiva dcbcriamos adoptar 11 nocioacuten de prototipo (Rosch1975) de la critica literaria el concepto de metaacutefora (d Kress 1985b 70ff)

Un trabajo preliminar sobre el anaacutelisis de las dimensiones rruacutes 2bstnctas de la ideologiacutea ya existe incluyendo al de Kress (1985 b) sobre la metaacutefora Fowlery ~brshall (1985) se concentraron en los paradigmas fun darnen tales las creenCIacute3s muy abstractas y no declaradas superpuestas en este caso al discurso pro-nuclear En los materUIes que estudiamos por ejemplo habiacutea signos constantes rastreables en las metaacuteforas en las oposiciones sintaacutecticas y en las contradicciones semaacutenticas de paradigmas generales y nomutrms usados como bases referenciales una disociacioacuten dicotoacutemica de poliacutetica y moralidad Y simiacutehrmente de la rida domeacutestica y la poliacutetica una asociacioacuten de poder guerra pericias teacutecnicas y dinero Argumentamos que el discurso teniacutea que ver con esos tem3S unto como con los armamentos nucleares y predijimos que esos paradigmas se repetirian en otras secciones de los materiales que estaacutebamos leyendo en ese tiempo las paacuteginas domeacutesticas de depones y financieras de los diarios por ejemplo En un trabajo pionero Downes (1978) usa los aparatos de marco y prototipo para analizar y presentar las creencias fundamentales en la praacutectica del McCarthismo Este trabajo contiene una discusioacuten teoacuterica excelente de las clases de modelos semaacutenticos y pragmaacuteticos que pudieran ser releyantes para el anaacutel-is de las creenci3s en el discurso y es un punto de partida uacutetil para el desarrollo metodoloacutegico Como Fov1er y Marshall (1985b) Downes insiste en que estamos hablando de procesos coneccdos histoacutericamente Fowler y Marshall se ocupan de un periodo histeacuteaacuteo dehmitado (_bril 1983) por lo que ellos proveen un calen dantildeo y notlS conta1U3les ademis la documenocioacuten se puede recuperar en las bibliotecas Downes indica concisamente d contexto del McCarthismo e indica lecturas nuevas La ideologiacutea es por supuesto tanto 1m medto como 1m instrumento de los procesos histoacutericos

Espero que esas notlS breves sean suficientes para hacer hinopieacute en que un mayor desarrollo es posible en aspectos baacutesicos de la linguumliacutestica criacutetica en formular un concepto de ideologiacutea maacutes inclusivo y una concomitante metodologiacutea de anaacutelisis - en la ttgubrizxioacuten del estudio de la dimensioacuten contextual o histoacuterica Los problemas teoreacuteticos fun6menDks en cuestioacuten estaacuten aquiacute Otros avances de tipo metodoloacutegico y pedagoacutegico escin indodos y han sido explorados en el trabajo de Kress acentuariacutea aquiacute no soacutelo las metas y teacutecnicas de b pcictica en clase sino tambieacuten la accesibilidad del meacutetodo a los estudianteS inexpertos (prncubmente en vista de las limitaciones en la competencia discursiva) La estandarizacioacuten oacute meacutetodo y su metalenguaje particularmente me corresponde particu1armentehoy en dIacute2 ptrece que

bull I

cualquier cosa cuenta como anaacutelisis dd ducuno y I~ como estaacute ocurriendo la linguumliacutestica criacutetica queda clasificada bajo ese roacutetulo lo conciso de b metodologiacutea analiacutetica original se disipariacutea por la presencia de metodologiacuteas opuestas e incontroladas extraiacutedas de un grupo disperso de diferentes modelos en las cienci2s socWo EJ moddo original tieneacute la ventaja de estar basado en la poderosa y bien discutida teotUacute de Halbday Considero que parte de la linguumliacutestica criacutetica necesita desarrollarse en sus propios teacuterminos y complementarse con los aportes de otros modelos Hay oportunidades pan un progreso considerable con el modelo perfeccionado Un motivo para asegurar que este des2fTollo se deacute es la aguda comprensioacuten de mis colegas y de miacute mismo de que en el actual climl poliacutetico y social ocasiones para la criacutetica ideoloacutegica son apremiantes en nuestras vidas de todos los diacuteas

Notas

Este capiacutetulo es una versioacuten modificada de Nobuobrc l hngUuacutetica critica publicada primero en Language Tapies Essays in HonQur of Michacl Haljday de R 5teelt y T Threadgold 1987 Y reeditado bajQ la licencia de John Benjamins Los lectores podrian querer dirigirse a kM trabajos que le lIacuteguen a este capiacutetulQ Fowler RLigwtic Critidsm Oxford University Press 1986 y Tbr -NagriexclGturiexclt 0rJItI Maanillan 1995 Kress G y Hodge R Larrgul1ge ~d Idtology segunda edicioacuten Roudedgc 1994 Y Fairdough N Larrgul1ge ~dpolPtt Longman 1989 y Discome l1d Social Chl1ge Polity Pren 1992

Referencias

Belsey C (1980) Critica Practice Londres ~lethuen

Chilton P (1984) Orwell language and linguistics ung~ and Communicalion 4 2 129-46 Chilton P (ed) (1985) Langllage and the luacutecuacutearAmI Dtbalt NIIJuspeak Todq) Londres

Frances Pinter Connerton P (ed) (1976) Critica Sociolo) Harmondsworth Penguin Dovmes W (1978) Language belief and erbalactiacuteon tn an historical process

UniversiJ ojEaIt AlIgia Papers in UlrguUacutelIacutets 8 1-B Eagleton T (1976) CriiciIm and ldeology Londres ~f Len Books Fairclough N (1985) Critical and descriptiacutee goals tn diseourse analysis iexclouma

ojPragmatics 9 739-63 Fowler R y 1larshall T (1985) The war agunst peacemongering language and ideology en

P Chilton (ed) Language and rhe Nuclear A1711J Debate Nu~speak Todqy Londres Franees Pinter 3-22

Fowler R Hodge R Kress G y Trew- T (1979) urrgftag( I111d COlro~ Londres Routledge amp Kegan Paul

Grice H P (1975) Logic and conversatian en P Cole yJ L Morgan (eds) Sintaxand Semantics voL 3 Speech Acts New York cademic Press -U-58

Halliday M A K (1973) Eploralions in 1m FII1tctions ofLanflll Londres Edward Amold Halliday M A K (1978) Langllage as Socia Stmiotic Londres Edward Amold Halliday M A K (1985) An In1roductionlo FXKctional GTW1tmiexclr Londres Edward Amold Harari J V (ed) (1979) Textual Strateguumls PmpectirJ(J iexclIr Posl-atmct1lrafirt CnliciIm Ithaca NY

Cornell University Press Kress G (1985a) Discourses tf-1S readers and the pro-nuclear arguments en P Chilton

(ed) Languagt and rhe NuclearArms Debate Jlkesptai T0tUacutegt Londres Frances Pinter 65-87 Kress G (1985b) Unguistic Promses in SocioJaacuteJlral PmtIacutea Yietona Deakin Uniersity Press Kress G YHodge R (1979) Language as 1~ Londres Routledge amp Kegan Paul Labov W y Fanshel D (1977) Therapeutic D-~()urre PIJcho1h1P as_ GJ1tlmalIacuteon New York

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Existen numerosas propuestas metodoloacutegic2S y teoreacuteticas b pregunta es justamente coacutemo introducirlas dentro del modelo de la linguumltlticl critica y sotTlCtlrbs 21 desarrollo metodoloacutegico del modelo Pienso en las diversas propuestlI sobre el efecto de que b interpretacioacuten del discurso gire alrededor del conocimiento compartido o de baeenCIacute3s compartidas En el anaacutelisis del discurso estaacuten las proposiciones generales de Ubov y Fmshel (1977) que son las creencias relevantes de un alto nivel de generalidad que los iexclnrticipantes brindan a la actividad de la conversacioacuten son equivalentes a la fimplicaruras convcncion31es de Grice (1975) cuyas implicaturas conversacionales por supuesto son t2mbieacuten relenntes (En este contexto puede notarse la indudable aplicabilidad de la teoru de b rdenmcia de Sperber y Wuson que espera una valoracioacuten detallada Si siguiendo la propuesta de Kress le damos al lector un lugar maacutes prominente en nuestro modelo seria apropUdo considerar los distintos tipos de esquemas (schemata) (ver Rumelhart 1980) que han sido des3lTOllado en la psicologiacutea cognitiva y la inteligencia artificial marco escrito y planes ~finsky 1975 Schank Y Abelson 1977) de la semaacutentica cognitiva dcbcriamos adoptar 11 nocioacuten de prototipo (Rosch1975) de la critica literaria el concepto de metaacutefora (d Kress 1985b 70ff)

Un trabajo preliminar sobre el anaacutelisis de las dimensiones rruacutes 2bstnctas de la ideologiacutea ya existe incluyendo al de Kress (1985 b) sobre la metaacutefora Fowlery ~brshall (1985) se concentraron en los paradigmas fun darnen tales las creenCIacute3s muy abstractas y no declaradas superpuestas en este caso al discurso pro-nuclear En los materUIes que estudiamos por ejemplo habiacutea signos constantes rastreables en las metaacuteforas en las oposiciones sintaacutecticas y en las contradicciones semaacutenticas de paradigmas generales y nomutrms usados como bases referenciales una disociacioacuten dicotoacutemica de poliacutetica y moralidad Y simiacutehrmente de la rida domeacutestica y la poliacutetica una asociacioacuten de poder guerra pericias teacutecnicas y dinero Argumentamos que el discurso teniacutea que ver con esos tem3S unto como con los armamentos nucleares y predijimos que esos paradigmas se repetirian en otras secciones de los materiales que estaacutebamos leyendo en ese tiempo las paacuteginas domeacutesticas de depones y financieras de los diarios por ejemplo En un trabajo pionero Downes (1978) usa los aparatos de marco y prototipo para analizar y presentar las creencias fundamentales en la praacutectica del McCarthismo Este trabajo contiene una discusioacuten teoacuterica excelente de las clases de modelos semaacutenticos y pragmaacuteticos que pudieran ser releyantes para el anaacutel-is de las creenci3s en el discurso y es un punto de partida uacutetil para el desarrollo metodoloacutegico Como Fov1er y Marshall (1985b) Downes insiste en que estamos hablando de procesos coneccdos histoacutericamente Fowler y Marshall se ocupan de un periodo histeacuteaacuteo dehmitado (_bril 1983) por lo que ellos proveen un calen dantildeo y notlS conta1U3les ademis la documenocioacuten se puede recuperar en las bibliotecas Downes indica concisamente d contexto del McCarthismo e indica lecturas nuevas La ideologiacutea es por supuesto tanto 1m medto como 1m instrumento de los procesos histoacutericos

Espero que esas notlS breves sean suficientes para hacer hinopieacute en que un mayor desarrollo es posible en aspectos baacutesicos de la linguumliacutestica criacutetica en formular un concepto de ideologiacutea maacutes inclusivo y una concomitante metodologiacutea de anaacutelisis - en la ttgubrizxioacuten del estudio de la dimensioacuten contextual o histoacuterica Los problemas teoreacuteticos fun6menDks en cuestioacuten estaacuten aquiacute Otros avances de tipo metodoloacutegico y pedagoacutegico escin indodos y han sido explorados en el trabajo de Kress acentuariacutea aquiacute no soacutelo las metas y teacutecnicas de b pcictica en clase sino tambieacuten la accesibilidad del meacutetodo a los estudianteS inexpertos (prncubmente en vista de las limitaciones en la competencia discursiva) La estandarizacioacuten oacute meacutetodo y su metalenguaje particularmente me corresponde particu1armentehoy en dIacute2 ptrece que

bull I

cualquier cosa cuenta como anaacutelisis dd ducuno y I~ como estaacute ocurriendo la linguumliacutestica criacutetica queda clasificada bajo ese roacutetulo lo conciso de b metodologiacutea analiacutetica original se disipariacutea por la presencia de metodologiacuteas opuestas e incontroladas extraiacutedas de un grupo disperso de diferentes modelos en las cienci2s socWo EJ moddo original tieneacute la ventaja de estar basado en la poderosa y bien discutida teotUacute de Halbday Considero que parte de la linguumliacutestica criacutetica necesita desarrollarse en sus propios teacuterminos y complementarse con los aportes de otros modelos Hay oportunidades pan un progreso considerable con el modelo perfeccionado Un motivo para asegurar que este des2fTollo se deacute es la aguda comprensioacuten de mis colegas y de miacute mismo de que en el actual climl poliacutetico y social ocasiones para la criacutetica ideoloacutegica son apremiantes en nuestras vidas de todos los diacuteas

Notas

Este capiacutetulo es una versioacuten modificada de Nobuobrc l hngUuacutetica critica publicada primero en Language Tapies Essays in HonQur of Michacl Haljday de R 5teelt y T Threadgold 1987 Y reeditado bajQ la licencia de John Benjamins Los lectores podrian querer dirigirse a kM trabajos que le lIacuteguen a este capiacutetulQ Fowler RLigwtic Critidsm Oxford University Press 1986 y Tbr -NagriexclGturiexclt 0rJItI Maanillan 1995 Kress G y Hodge R Larrgul1ge ~d Idtology segunda edicioacuten Roudedgc 1994 Y Fairdough N Larrgul1ge ~dpolPtt Longman 1989 y Discome l1d Social Chl1ge Polity Pren 1992

Referencias

Belsey C (1980) Critica Practice Londres ~lethuen

Chilton P (1984) Orwell language and linguistics ung~ and Communicalion 4 2 129-46 Chilton P (ed) (1985) Langllage and the luacutecuacutearAmI Dtbalt NIIJuspeak Todq) Londres

Frances Pinter Connerton P (ed) (1976) Critica Sociolo) Harmondsworth Penguin Dovmes W (1978) Language belief and erbalactiacuteon tn an historical process

UniversiJ ojEaIt AlIgia Papers in UlrguUacutelIacutets 8 1-B Eagleton T (1976) CriiciIm and ldeology Londres ~f Len Books Fairclough N (1985) Critical and descriptiacutee goals tn diseourse analysis iexclouma

ojPragmatics 9 739-63 Fowler R y 1larshall T (1985) The war agunst peacemongering language and ideology en

P Chilton (ed) Language and rhe Nuclear A1711J Debate Nu~speak Todqy Londres Franees Pinter 3-22

Fowler R Hodge R Kress G y Trew- T (1979) urrgftag( I111d COlro~ Londres Routledge amp Kegan Paul

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cualquier cosa cuenta como anaacutelisis dd ducuno y I~ como estaacute ocurriendo la linguumliacutestica criacutetica queda clasificada bajo ese roacutetulo lo conciso de b metodologiacutea analiacutetica original se disipariacutea por la presencia de metodologiacuteas opuestas e incontroladas extraiacutedas de un grupo disperso de diferentes modelos en las cienci2s socWo EJ moddo original tieneacute la ventaja de estar basado en la poderosa y bien discutida teotUacute de Halbday Considero que parte de la linguumliacutestica criacutetica necesita desarrollarse en sus propios teacuterminos y complementarse con los aportes de otros modelos Hay oportunidades pan un progreso considerable con el modelo perfeccionado Un motivo para asegurar que este des2fTollo se deacute es la aguda comprensioacuten de mis colegas y de miacute mismo de que en el actual climl poliacutetico y social ocasiones para la criacutetica ideoloacutegica son apremiantes en nuestras vidas de todos los diacuteas

Notas

Este capiacutetulo es una versioacuten modificada de Nobuobrc l hngUuacutetica critica publicada primero en Language Tapies Essays in HonQur of Michacl Haljday de R 5teelt y T Threadgold 1987 Y reeditado bajQ la licencia de John Benjamins Los lectores podrian querer dirigirse a kM trabajos que le lIacuteguen a este capiacutetulQ Fowler RLigwtic Critidsm Oxford University Press 1986 y Tbr -NagriexclGturiexclt 0rJItI Maanillan 1995 Kress G y Hodge R Larrgul1ge ~d Idtology segunda edicioacuten Roudedgc 1994 Y Fairdough N Larrgul1ge ~dpolPtt Longman 1989 y Discome l1d Social Chl1ge Polity Pren 1992

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Traduccioacuten M Yalentina Noblia para uso exclusrro de los alumnos de la Caacutetedra de Linguumliacutestica